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郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)郭沫若教材篇一
這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
1、????????????? 朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、????????????? 激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、????????????? 了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。
1、????????????? 有感情地朗讀。
2、????????????? 在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。
第一課時(shí)
一、???????? 導(dǎo)語?
夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空。〈天上的街市〉是詩人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗，那份新奇。
二、???????? 交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評(píng)”確定記憶重點(diǎn)。
三、朗讀體驗(yàn)
1、????????????? 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。
2、????????????? 學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。
3、????????????? 叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂〈星空〉，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。
4、????????????? 自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩里的想象世界。
5、????????????? 全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩歌思想感情。
四、探究討論
1、????????????? 課件打出問題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。
①本詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
③這些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
④詩的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么？
學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：
①街燈（聯(lián)想）????? 明星（想象）????? 天上美麗的街市?????? 街市上陳列的珍奇物品???? 牛郎織女的幸福生活。
聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
②神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
③他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。
④詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
五、背誦詩歌，體味語言
學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩歌語言好在哪里，并舉例說明。
不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：a.詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c.語氣親切。例“我想”、“你看”等。
六、布置作業(yè)?
1、????????????? 背誦并默寫這首詩歌。
2、????????????? 用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。
唐代詩人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流。”，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)匐S同詩人觀賞奇景，馳騁想像。
1、????????????? 聽〈靜夜〉詩歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
2、????????????? 學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非常“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。
詩人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈竺鞔_：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對(duì)祖國、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
1、????????????? 有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。把握好詩歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。
發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽牛花開放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
教后反思：
郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)郭沫若教材篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)（a）
適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。
不自由、黑暗的生活對(duì)照，表現(xiàn)對(duì)理想境界的向往，應(yīng)適當(dāng)介紹寫作背景。
朗讀指導(dǎo)。
天上的街市
一、導(dǎo)入??新課。
詩人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
神》、《星空》等。
三、寫作背景。
了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無數(shù)的/明星。
天上的/明星現(xiàn)了，
好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是“不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩。
（一）講解第一節(jié)詩。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
吻。
5.這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈——明星
所謂朕想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。
（二）講解第二節(jié)詩。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。
想象嗎？
上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。
3.詩人是如何描繪自己的想象物的？
一詞來說明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5.作者這樣寫流露出怎樣的情緒？
詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
象，在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？
“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3.詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？
幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
淺淺的，也不很寬廣。
抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
明確：寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？
閑地游逛，只能說是“閑游”。
4.這節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。
明確：“朵”
5.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
（五）總結(jié)分析全詩。
1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
明確：展開的過程是：街燈（明星）～街市～物品～人一生活
想境界的向往。
詞語，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
明確：表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信。乙。
板書設(shè)計(jì)?：
天上的街市
郭沫若
街燈（聯(lián)想）明星（寫實(shí)）街市——物品——人——生活（想象）
靜夜
一、指導(dǎo)朗讀。
1.這首詩和前一首的感情基調(diào)差不多，請(qǐng)同學(xué)們先試讀，試著劃分節(jié)奏和重音。
的節(jié)奏和重音劃分如下：
靜夜
月光/淡淡
籠罩著/村外的/松林。
白云/團(tuán)團(tuán)，
漏出了/幾點(diǎn)疏星。
天河/何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。
怕會(huì)有/鮫人/在舉，
對(duì)月/流珠？
二、分析、講解全詩。
1.全詩分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實(shí)？哪節(jié)寫想象？
珠的情形。
2.請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語言描述一下全詩的意境。
傷懷流淚呢？
3.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？
悵情緒。
朗一點(diǎn)？
明確：前一首詩。這從兩首詩所用的不同神話傳說就可以看出來。
教學(xué)設(shè)計(jì)（b）
行聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
天上的街市
一、開門見山，直接人題。
1.今天我們學(xué)習(xí)郭沫若寫的詩《天上的街市》。（板書課文標(biāo)題及作者）
2.簡(jiǎn)介作者及寫作背景（齊讀注釋①）。
有些傷感，但并不絕望，仍執(zhí)著地尋求光明和理想。
二、學(xué)習(xí)字詞（出示小黑板）判斷下列字詞的注音和書寫是否正確？
隔 ）甚sheng（ 縹渺（ o）（緲）
陳例（ ）（列）
三、朗讀全詩，注意朗讀的節(jié)奏及音韻。
1.教師先范讀，學(xué)生邊聽邊劃出本詩朗讀的節(jié)奏及押韻的字、并將押韻的字注音。
①按音節(jié)劃分節(jié)奏，如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的墻燈/明了，
好像是/閃著/無數(shù)的/明星。
②押韻的字：一、星（ ）燈（d ng）二 市（sh ）奇（q ）
三、廣（guong）往（wong）四、游（you）走（iou）
雙句押韻。
2.學(xué)生齊讀。
四、分析詩歌內(nèi)容，理解詩中的聯(lián)想和想象。
而產(chǎn)生聯(lián)想。——遠(yuǎn)望
的街燈。——仰望
這是多么美好的景象啊！
2.問：在第一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)
“明”寫出了人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。
“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。
“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩人的欣喜之情。
“點(diǎn)”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點(diǎn)亮了。一字傳神，意境盡出。
想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開了。
那么詩人看到此情此景產(chǎn)生了哪些無窮無盡的通想呢？
（二）女生朗讀第二節(jié)
空中定然有街市物品定然是珍奇
市的美好。
那天上的人們的生活又是怎樣的呢？
（三）男生朗讀第三節(jié)、第四節(jié)
是怎樣的呢？
明確：天河：淺淺不甚寬廣（甚：很）
牛郎織女：來往閑游自由幸福快樂
要作這些改變？
相望，他們過的是那種沒有自由，相望卻不能相聚的痛苦生活。
無拘無束閑游，過著自由、幸福、快樂的生活。
3.問：這些改變寄寓了詩人怎樣的思想感情呢？
明確：寄寓了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
（總結(jié)聯(lián)想和想象的區(qū)別及作用）
五、分組朗讀全詩。（分兩大組，一組一句。）
這一理想而奮斗。
六、自由朗讀、背誦全詩
七、作業(yè)?：完成課后練習(xí)題三。
附：第二首可要求學(xué)生根據(jù)學(xué)第一有詩的經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)。要求模仿老師備課的形式，寫出教案。
板書設(shè)計(jì)?：
天上的街市
郭沫若
聯(lián)
想
街燈明一一閃明星
明星現(xiàn)一——點(diǎn)街燈
光明
想
象
街市美麗一物品珍奇
天河淺淺不甚寬廣
牛郎織女來往閑游
自由
幸福
美好
郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)郭沫若教材篇三
1、理解詩歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨。
2、欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時(shí)展開自己的想象。
3、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
1、加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
2、領(lǐng)悟詩歌主旨。
3、培養(yǎng)想象力。
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》。
一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《天上的街市》
導(dǎo)入：同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。(出示星空?qǐng)D)喜不喜歡?(喜歡)是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、初讀
1、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。
2、聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過自讀，對(duì)詩歌有了初步的感受，我們?cè)賮砺犅爩＜业睦首x。通過比較，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
⑴節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
⑵把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、美美地讀(有感情地讀)
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀、并評(píng)點(diǎn)齊讀。
3、師評(píng)點(diǎn)。
4、師讀。
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們?cè)诿雷x的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜歡這首詩的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。
1、第一節(jié)：描寫了美麗的夜景，
⑴作者最先看到的是什么景物?
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
⑵為什么會(huì)有這種聯(lián)想?
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
⑶街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換?
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
2、第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
⑵兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?
3、第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)
4、第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
⑴詩中所寫的和傳說中的一樣嗎?
⑵作者為什么要改寫傳說呢?
明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。
[!--]
明確:不存在.想象。
教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者無數(shù)的街燈。
1、牽牛花開放了，_____________________________。
2、籠中的小鸚鵡，_____________________________。
3、月光照在地上，_____________________________。
4、我不在父母身邊的時(shí)候，_____________________________。
八、比較閱讀：學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡(jiǎn)介：這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國，面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，面對(duì)茫茫的天河，詩人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，鮫人在岸，對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人在對(duì)月沉思。這是詩人對(duì)時(shí)代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦，對(duì)光明未來的向往。
感情：都充滿了恬靜美好，而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
九、朗誦比賽
課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級(jí)能圓滿完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
郭沫若詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)郭沫若教材篇四
1.正確誦讀這兩首詩。
2.區(qū)分詩中寫實(shí)的詩句和想象的詩句。
3.體會(huì)聯(lián)想在詩中的作用。
4.理解作者思路，把握詩的大意。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
①學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)這兩首詩，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩中哪些是寫實(shí)的詩句，哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。
①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩共四節(jié)。
第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。
這一節(jié)通過街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想。充滿詩情畫境的美妙意境。
第二節(jié)，寫天上的街市。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿。
2.《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。
這首詩只有兩節(jié)。
第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說。
較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。
3.聯(lián)想在詩中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳說，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩都成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說，從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對(duì)美好自由生活的向往。
0.問題與方法
1.詩中哪些是寫實(shí)的句子，哪些是想象的句子？
兩首詩中第一節(jié)都是寫實(shí)句子，其余的都是想象的句子。
2.這兩首詩的寫作背景如何？
這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國內(nèi)的“五四’海潮已過，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
0識(shí)記與理解
1.解釋下列詞語，并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲：＿＿＿ 閑游： 籠罩：＿ 鮫人：＿＿
2.填空。
3.理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》：＿＿＿＿ 《靜夜》：—————
0鞏固與掌握 閱讀下面兩節(jié)詩，然后答題。
你看，那淺淺的天河， 定然是不甚。
那隔著河的牛郎織女， 定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻， 定然在天街。
不信，請(qǐng)看那朵流星， 是他們提著燈箱在走。
1.詩中的兩處括號(hào)，依次填上合適的詞的一項(xiàng)是。
a寬闊閑游b.寬廣旅游 c.寬廣閑游d.寬闊旅游
3.結(jié)合全詩，對(duì)本詩中心意思理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(）。
a.作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達(dá)了熱愛生活的感情。 b.作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。 c.通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想牛活的向往，激 發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
d.通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的逃避。 4.給上面兩節(jié)詩標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。
0拓展與遷移 閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
2.任何兩個(gè)詞語，經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。