無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中提高篇一
作為一名化學(xué)教師，應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育改革的重任，在求穩(wěn)的同時探索全新的教學(xué)領(lǐng)域，以舊換新的方式更替落后的化學(xué)教學(xué)模式，從而有效提升初中化學(xué)課程的教學(xué)效率。下面給您帶來初中化學(xué)教學(xué)效率提高方法，希望能夠幫助到您。
課前準(zhǔn)備工作是保證課堂教學(xué)秩序與質(zhì)量的重要條件，因此，教師在約束自己做好課前準(zhǔn)備的同時，要督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作，為此，教師可以采取如下措施。首先，教師可以根據(jù)初中化學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)此制訂可行的教學(xué)計劃。其次，教師要深入研究新課程的具體內(nèi)容，依據(jù)此構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，在講解課程的過程中以繪制思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生編制知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課程的學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，教師為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)計劃，并安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用課余時間完成預(yù)習(xí)任務(wù)，以此便能夠提前認(rèn)知新課程中基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，為后續(xù)課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生整合所遇到的化學(xué)問題，以此便能夠有針對性地參與到課堂教學(xué)活動中，從而有效掌握所學(xué)的化學(xué)知識。除此之外，教師還會在上一節(jié)課結(jié)束后為學(xué)生布置與新課程相關(guān)的問題，學(xué)生可以通過相互探討來嘗試自主解決問題，以此強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此，教師應(yīng)在課程開始前完善課前準(zhǔn)備工作，以此打下良好的課程教學(xué)基礎(chǔ)。
化學(xué)課程是一項實操性較強的課程內(nèi)容，教學(xué)進程中包含多種化學(xué)實驗活動，學(xué)生需要動手操作才能全面理解化學(xué)基礎(chǔ)知識，然而，單純的化學(xué)實驗僅能夠達到掌握化學(xué)知識的目的，而無法有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為此教師需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為此教師要采取相應(yīng)措施。例如，教師將化學(xué)實驗與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)。在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水的凈化》這節(jié)課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作簡易版的凈水器。首先，教師為了使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生以小組為單位開展化學(xué)實驗活動。其次，教師為學(xué)生準(zhǔn)備空塑料瓶、導(dǎo)管、紗布、活性炭、石英砂、小卵石等材料，并在實驗活動開始前為學(xué)生介紹每一種物品。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生按部就班操作，并將每一步的實驗步驟與所學(xué)化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，先將小鵝卵石、石英砂洗干凈，以此來保證將過濾作用發(fā)揮至最大化;隨后，將塑料瓶口的單孔塞塞緊，并將瓶子倒置，瓶內(nèi)由下向上分層放置洗干凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英砂、小卵石等，以此簡易版的凈水器便制作完成;最后，學(xué)生檢驗凈水效果，以此使學(xué)生在實驗活動中感受到化學(xué)知識的探索樂趣，從而有效激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上靈活運用化學(xué)知識，則應(yīng)積極參與課堂實踐活動，以當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的方式，來高效利用課堂教學(xué)時間，為此教師積極采取行動。例如，首先，教師進行教學(xué)設(shè)計時，在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中安插與之相對應(yīng)的實踐活動，比如在學(xué)生理解化學(xué)概念的過程中，教師為了檢驗學(xué)生的認(rèn)知程度，則在講解完概念內(nèi)容后帶領(lǐng)學(xué)生一起完成相關(guān)化學(xué)題目，學(xué)生在進行習(xí)題實踐活動時，能夠自檢學(xué)習(xí)過程中的遺漏內(nèi)容，從而以此為根據(jù)進行查漏補缺。其次，教師定期安排化學(xué)實驗活動，活動內(nèi)容與近期學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識息息相關(guān)，由此學(xué)生能夠利用集中的時間來完成化學(xué)知識的鞏固，在實驗中教師為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生有效參與課堂實踐活動，從而使學(xué)生能夠高效利用課堂實踐完成對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。最后，教師鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識，以小組為單位設(shè)計簡單的化學(xué)實驗，一方面為了幫助學(xué)生在探索化學(xué)課程趣味性的同時鞏固所學(xué)知識，另一方面為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而在化學(xué)課程中增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
看本質(zhì)的能力，而在此過程中學(xué)生需要積極主動思考，才能深度挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，因此，積極主動思考是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時的必要環(huán)節(jié)，而質(zhì)疑是學(xué)生通過思考后產(chǎn)生的行為，為此教師要以鼓勵學(xué)生習(xí)慣質(zhì)疑為切入點，促使學(xué)生在課程中調(diào)動獨立思考的積極性，教師可以采取相應(yīng)措施。例如，首先，教師可以調(diào)整課堂教學(xué)模式，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本節(jié)課程中包含的化學(xué)知識，提出與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的化學(xué)問題，由此學(xué)生在課程開始之初對問題產(chǎn)生強烈的求知欲，從而聯(lián)系自身實際進行主動思考，由于學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容處于不熟悉的狀態(tài)，因此，學(xué)生自然會對其中包含的化學(xué)知識提出疑問，使學(xué)生能夠有目的性地參與化學(xué)課堂教學(xué)活動，從而促使化學(xué)課程教學(xué)效率的有效提升。其次，教師要求學(xué)生以小組為單位在課堂教學(xué)中探討化學(xué)知識，并有針對性地提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，再以此為切入點相互探討化學(xué)知識，從而使學(xué)生能夠完成自問自答的學(xué)習(xí)過程，繼而在夯實化學(xué)基礎(chǔ)的同時，增強學(xué)生的自主探究能力。教師通過各種方式鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，使學(xué)生積極主動地思考化學(xué)問題，以此有效提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)是化學(xué)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其決定了學(xué)生能夠在課下開展有效的學(xué)習(xí)活動，同時，它還直接影響了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成效，為此教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，首先，教師要求學(xué)生按照教師的教學(xué)進程，繪制關(guān)于本節(jié)課程的思維導(dǎo)圖，以此系統(tǒng)化地總結(jié)本節(jié)課程所學(xué)的基礎(chǔ)性化學(xué)知識，從而為后續(xù)拓展化學(xué)實踐能力打下良好基礎(chǔ)。其次，教師為學(xué)生布置符合學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的課后習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，學(xué)生在練習(xí)的過程中可能會遇到難題，而在其自行解決問題或是尋求幫助的過程中，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識并提升其化學(xué)解題能力。最后，教師鼓勵學(xué)生積極了解課本以外的化學(xué)知識，以此來豐富學(xué)生的化學(xué)知識儲備。當(dāng)學(xué)生將課內(nèi)知識與課外知識相關(guān)聯(lián)時，學(xué)生便能夠達到拓展化學(xué)能力的目的。綜上所述，教師以更新教學(xué)思路并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為途徑，探索有效提升化學(xué)教學(xué)效率的策略，以此使學(xué)生可以在化學(xué)課堂中可以學(xué)習(xí)到更為豐富的化學(xué)知識，并在多樣化的化學(xué)活動中激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效強化學(xué)生的化學(xué)綜合能力。
初中提高篇二
學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實踐總結(jié)出的快速掌握知識的方法。因其與學(xué)習(xí)掌握知識的效率有關(guān)，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看初中系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)提高方法，希望有所幫助！
1、融匯貫通，編制知識之網(wǎng)
有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強有力的知識體系”，這里所說的一種組織起來的知識體系是指系統(tǒng)化的知識，而形成系統(tǒng)化的知識正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。一個學(xué)生通過平時分科、分章、分節(jié)的學(xué)習(xí)，可以基本上完成對各科基本概念、基礎(chǔ)知識的理解任務(wù)，但這時學(xué)生頭腦中的知識比較孤立、片面，顯得凌亂，通過復(fù)習(xí)總結(jié)，把各部分知識有機地“串”起來，力求融會貫通，透徹理解，直到掌握各部分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成知識體系化的任務(wù)為止。系統(tǒng)化的知識具有少而精的特點，具體說，知識的信息量減少了，重點突出了，認(rèn)識深刻了，關(guān)系清楚了，十分有利于理解和記憶。復(fù)習(xí)表面看是重復(fù)，實際上是知識的深化，其效果與初次學(xué)習(xí)不大一樣。
2、查漏補缺，保證知識的完整性
由于種種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)漏洞和欠缺，有的屬于理解問題，有的屬于記憶問題。通過復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)，就可及時補上。凡是復(fù)習(xí)抓得緊的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的漏洞和欠缺都能及時得到補救。因此，他們的知識就比較完整。知識的完整與否是十分重要的。很多同學(xué)學(xué)不好，考不好，其實他們頭腦中也學(xué)了很多知識，只是這些知識的整體性差了些，還存在不少錯漏之處罷了。例如一個學(xué)生外語考了100分，另一個考了50分，真的前一個學(xué)生的外語知識就比后一個學(xué)生多一倍?并不是這樣。因為正確解答一個英語題目要準(zhǔn)確無誤地用到好幾個知識，其它都會，只有其中一兩處不會，那么這個題目就難得全分。同樣在解數(shù)理化題時也是這樣，一道題有五個彎子，你能過去四個，就差一道彎過不去，這個題目就做不到底，就難得全分。久而久之，不僅學(xué)不好知識，還嚴(yán)重影響你的智力發(fā)展。有人形象地把整體知識比喻成一張網(wǎng)，學(xué)習(xí)特別好的同學(xué)知識整體性好，捉起魚來一條跑不掉，考試經(jīng)常得100分。有的'同學(xué)知識整體性差，網(wǎng)上大洞小洞很多，魚兒從洞中跑掉了，哪里還能考到什么好分?jǐn)?shù)。但是只要這些同學(xué)抓緊復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，樹立信心，是完全可以學(xué)好的。
3、強化記憶
就是說要把學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時“取用”。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過的知識到用的時候往往想不起來。早在1885年，德國的心理學(xué)家艾濱浩斯通過實驗，發(fā)現(xiàn)剛剛記住的材料，一小時后只能保持44%，一天后能記住33%，經(jīng)過兩天留下的只有28%，六天以后為25%，學(xué)習(xí)以后，所有的人都會發(fā)生先快后慢的遺忘過程。心理學(xué)家研究證明，人通過學(xué)習(xí)掌握知識在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系。遺忘過程就是頭腦中已建立起來的神經(jīng)聯(lián)系消褪了，要想使這些聯(lián)系不消褪，不僅靠對學(xué)習(xí)材料理解的深刻，而且要通過反復(fù)的、有效的刺激(復(fù)習(xí)和練習(xí))來強化這種神經(jīng)聯(lián)系。實際上記性好的同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)時重視理解，而且重視復(fù)習(xí)，他們是“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”，經(jīng)常從不同的角度，不同的層次上進行復(fù)習(xí)，從而形成了驚人的記憶力。
通過復(fù)習(xí)總結(jié)，就可以在頭腦中編織起一張完整、系統(tǒng)而牢固的知識之網(wǎng)，有了這張網(wǎng)，不僅可以熟練掌握以前的知識體系，還為今后進一步學(xué)習(xí)新知識打下了堅實的基礎(chǔ)。孔子曰“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，說的就是這個意思。
1、適當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容
一種是緊緊圍繞一個中心內(nèi)容進行。例如復(fù)習(xí)總結(jié)二元一次方程組的解法，就要抓住什么是二元一次方程組，它的解有幾種情況，解二元一次方程組的思路是什么，有哪幾種解法，有哪幾種類型題等問題進行。與此無關(guān)的內(nèi)容暫不復(fù)習(xí)。這樣就使二元一次方程組的解法問題在頭腦中處于明顯突出的地位，印象深刻。有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒有明確的中心，效果很差，看一遍只能起到一個熟悉的作用。知識仍然是零散的、沒有圍繞知識點形成知識團塊。另一種是按預(yù)定的章節(jié)進行復(fù)習(xí)總結(jié)。把本章的概念、公式、法則、定理、定律、要點等精華提取出來，再貫通思考它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，用“聯(lián)系”再把這些精華要點“串”起來，有機地“掛”‘在自己的知識“網(wǎng)”上。另外，復(fù)習(xí)總結(jié)的內(nèi)容不要超越教學(xué)大綱，更不要離開教材的范圍和體系。否則會出冤枉勁，甚至造成錯誤。
2、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)筆記
在復(fù)習(xí)中同學(xué)們經(jīng)過艱苦的思考獲得了完整而系統(tǒng)的知識，應(yīng)當(dāng)珍惜這個學(xué)習(xí)成果。及時用筆記的形式記錄下來。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使下次的復(fù)習(xí)建立在這次復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不必再從頭開始了。有了復(fù)習(xí)筆記，時常看看可以起到提綱攜領(lǐng)、強化記憶的作用。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記。經(jīng)過一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書變成了“薄薄”的幾頁紙。而這幾頁紙上記錄的正是“編織”成的“知識之網(wǎng)”。復(fù)習(xí)筆記千萬不要變成課本的再版，上課筆記的再造，要盡量簡明，一目了然。此外，筆記要具有自己的特長。凡自己認(rèn)為掌握得好的可以從略，認(rèn)為掌握不好的則要詳細(xì)些，可以說筆記是自己勞動的結(jié)晶，知識的精華，一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使自己迅速回到曾經(jīng)到過的最高水平;使自己迅速地抓住知識的全局，優(yōu)秀生在考前往往只翻一下復(fù)習(xí)筆記就行了，考前很輕松，這種輕松是平時緊張勞動換取的。
3、要抓緊平時的學(xué)習(xí)
要在分析比較的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識進行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動的細(xì)胞，如平時不抓緊學(xué)習(xí)，那么復(fù)習(xí)就變?yōu)椤把a課”了，一天復(fù)習(xí)下來，只不過弄清一些局部問題，根本無法掌握系統(tǒng)化的知識，這樣做，時間也不允許，可見抓緊平時的學(xué)習(xí)(上課、預(yù)習(xí)、作業(yè)等)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平時學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù)。
4、要在嘗試回憶中進行
復(fù)習(xí)中，遇到問題不要急于看書或問人，要先自己想。這對于集中注意力，強化記憶，提高學(xué)習(xí)效率很有好處。如果分成幾次復(fù)習(xí)一個完整的知識，那么每次復(fù)習(xí)時，先把上次內(nèi)容再回憶一下。這樣做不僅保持了知識的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
5、要適當(dāng)看點題、做點題
先把過去做的有關(guān)習(xí)題溫習(xí)一下，具體方法先回憶解題思路，在這個基礎(chǔ)上再適當(dāng)做點題，目的是檢查復(fù)習(xí)效果，加深對知識的理解，培養(yǎng)運用所學(xué)知識去解決問題的能力。選題要圍繞復(fù)習(xí)的中心來選，通過做綜合題來推動知識的完整化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。
初中提高篇三
(一)興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉
正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
(二)自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此
學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習(xí)，最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動，讓學(xué)生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學(xué)生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價與銷量的關(guān)系，進價、標(biāo)價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學(xué)生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎?不是一看就知道長短了嗎?的確，在生活中，觀察法也許是用得最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實際的觀點，甚至可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長短，這時學(xué)生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。
營造民主和諧的師生關(guān)系
應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，真誠的對待學(xué)生，使學(xué)生對你產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生明白你的真誠，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認(rèn)可。這種融洽的師生關(guān)系，能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。
培養(yǎng)學(xué)生思維能力
近年來數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點已經(jīng)從單純的背記公式、訓(xùn)練算法轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教學(xué)活動中應(yīng)注意使學(xué)生在掌握知識的同時，養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會的觀察、猜想、分析、歸納、實踐等，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
我們要鼓勵猜想、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。歸納是通過對一些個別的、特殊的情況加以觀察、分析、從而導(dǎo)出一個一般性結(jié)論的思維方法，是一種從特殊到一般的推理方法。人們以某些已知的事實和一定的經(jīng)驗為依據(jù)，對數(shù)學(xué)問題作出推測，形成命題，這種尚味判明真假的命題就是猜想，再對命題進行驗證，這便是猜證結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。例如在教學(xué)圓周角定理時，展示課件后，引導(dǎo)學(xué)生考慮一種特殊情況(角的一邊經(jīng)過圓心)，一般情況(角的兩邊都不經(jīng)過圓心的兩種情況)。有意識地向?qū)W生滲透解決問題的策略以及轉(zhuǎn)化、分類、分析、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，只有這樣，才能從根本上提升課堂效率。
要及時運用肯定性、激勵性評價用語
教師的.語言像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶;像一把火炬，能照亮學(xué)生的未來。學(xué)生回答問題正確，或者說根據(jù)個性差異，有明顯進步，教師要用肯定的語言、激勵的語言進行評價;學(xué)生回答不對，教師要注意評價的策略，不傷學(xué)生的自尊心。評價中不要吹毛求疵，學(xué)生有一點不太嚴(yán)密的回答，就否定指責(zé);不要一味地說“好”，學(xué)生的表現(xiàn)一般，卻評價學(xué)生“你說得真好”，起不到激勵的作用;不要“不給表態(tài)”，學(xué)生回答了問題后，不加點評就讓學(xué)生坐下，甚至于不知學(xué)生是否坐了，不管了。在評價中要根據(jù)學(xué)生的個性差異，以促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)進行合理的評價。
要正確運用小組合作學(xué)習(xí)方式
首先，要讓學(xué)生獨立思考問題，過一段時間后，確有困難，可以讓小組同學(xué)合作探究。并不是每一個問題都要讓學(xué)生熱熱鬧鬧地合作討論，這樣會抑制學(xué)生的獨立思考能力。當(dāng)然，評價一節(jié)課的優(yōu)劣，不在于花樣多、搞得熱鬧，重要的是要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?nèi)匀灰匾曤p基，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
變換教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，隨著社會的發(fā)展，教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂發(fā)生翻天覆地的變化。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時的點撥。運用實驗、練習(xí)等多種教學(xué)方法，更要舉一些生活中的事例，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，這樣的方法都是好的教學(xué)方法。
從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系
這時兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設(shè)沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度?在這個問題中，涉及的是實際問題，并且給出的信息多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西：如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。
要注重知識的獲得的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考過程中有足夠的時間
并拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，使他們不僅通過中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)他們在課外時間對數(shù)學(xué)知識進行探索，通過自己的努力獲得更多的知識。由于學(xué)生在探索過程中獲得的知識是通過自己的努力得到的，他們對知識就會有更深刻的記憶。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)教材中的概念和定理知識進行知識的傳遞，而沒有讓學(xué)生進行主動探索，這些知識屬于死記硬背的知識，學(xué)生記憶不牢，在運用時不能達到靈活運用的程度，這樣會大大打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。如果讓學(xué)生對這些概念和定理進行主動探究后得到，就會讓他們對知識有深刻的記憶和理解，并對知識的運用有了創(chuàng)新性的認(rèn)識。在探索的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更大的興趣，他們想要學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識的欲望被激發(fā)出來，在讓學(xué)生體會到成功的感受時讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，使數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展，數(shù)學(xué)能力得到提高。
初中提高篇四
將知識回歸源頭，做更深入更體系化延伸
初中的知識相當(dāng)于高中知識的簡化版，高中相當(dāng)于大學(xué)知識的簡化，政治學(xué)科本身是有其學(xué)術(shù)源頭的。《道德與法治》中的很多知識，都來自于倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科經(jīng)典原理。咱們可以通過將初中教材中的知識在難度和體系兩個角度進行延伸，增強學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性和成就感，為孩子的未來發(fā)展提前進行引導(dǎo)。
制定計劃，明確任務(wù)
人區(qū)別于物的特點就在于人具有主觀能動性，人的活動總是有目的、有計劃的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，能制定一個合理有效的學(xué)習(xí)計劃是學(xué)好思想政治的基本保證。如對每一天、每一周、每一月的什么時間看政治、看幾遍、要掌握哪些內(nèi)容、要解決什么問題等一定要做到心中有數(shù)、目中有書，千萬不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為“政治學(xué)科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯誤觀念。另外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們可以根據(jù)實際情況對計劃自行作出調(diào)整。
養(yǎng)成習(xí)慣，掌握方法
“細(xì)節(jié)決定成敗”。良好的習(xí)慣往往會讓人終身受益，能夠促進人的成長和發(fā)展。學(xué)習(xí)更是如此。因此，同學(xué)們課前一定要預(yù)習(xí)，將一些重點和難點知識標(biāo)上記號。老師上課時一定要認(rèn)真聽講，并且要做好課堂筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。課后還要將所學(xué)的內(nèi)容及時整理消化。平時訓(xùn)練和檢測時也要養(yǎng)成卷面整潔、書寫規(guī)范、條理清晰等好習(xí)慣。
初中提高篇五
那些看課本和課本例題一看就懂，一做題就懵的學(xué)生一定要看這條!
不少學(xué)生看書和看例題，往往看一下就過去了，因為看時往往覺得什么都懂，其實自己并沒有理解透徹。所以，在看例題時，把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時再去看，這時要想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。
經(jīng)過上面的訓(xùn)練，自己的思維空間擴展了，看問題也全面了。如果把題目的來源搞清了，在題后加上幾個批注，說明此題的“題眼”及巧妙之處，收益將更大。
數(shù)學(xué)能力的提高離不開做題，“熟能生巧” 這個簡單的道理大家都懂。
但做題不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，要通過一題聯(lián)想到很多題。你要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一數(shù)學(xué)問題的多條途徑，在分析解決問題的過程中既構(gòu)建知識的橫向聯(lián)系又養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣。
一節(jié)課與其抓緊時間大汗淋淋地做二、三十道考查思路重復(fù)的題，不如深入透徹地掌握一道典型題。例如深入理解一個概念的多種內(nèi)涵，對一個典型題，盡力做到從多條思路用多種方法處理，即一題多解;對具有共性的問題要努力摸索規(guī)律，即多題一解;不斷改變題目的條件，從各個側(cè)面去檢驗自己的知識，即一題多變。