心理學調查與心理咨詢（模板19篇）

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心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇一

(一)注意不是一個單一的概念，而是多種心理現象共用的一個名稱，注意這個詞在不同的場合有不同的含義。與注意相關的現象：選擇性注意、注意轉移、分心信息抑制和集中注意。

一、stroot效應。

stroop效應是一種廣泛使用的視覺任務。該效應是指，當詞的印刷顏色與詞的意義相沖突，而任務是命名印刷顏色時，被試的反應要慢。在stroop效應實驗中，為完成任務，被試不得不面臨一種選擇，即不得不從印刷顏色和意義兩個維度中選出印刷顏色這一維度。stroop(1935)最早證明了這種效應。他發現，人們命名100個沖突詞的墨水顏色，平均要花110稱的時間。相比之下，命名100個實心彩色正方形的墨水顏色，平均只需63秒。二者之間47秒的差異代表stroop干擾量或stroop效應量。

同年青人相比，老年人有較大的stroop干擾效應。

stroop干擾量已經被用作估計抑制系統效能的一種指標。干擾量越大，抑制效能越低。

二、自動加工與控制加工。

與注意有關的兩種加工層次，即自動加工和控制加工。

自動加工主要用在容易的、涉及高度熟悉項目的任務中;。

控制加工主要用在困難的或涉及不熟悉項目的任務中。自動加工是平行的，換句話說，人可以同時處理兩個或更多個項目。相比之下，控制加工是系列的，一次只能處理一個項目。在選擇性注意任務中，當任務容易時，人傾向于使用自動加工。當任務包含不熟悉項目因而比較困難時，人將使用控制加工。

三、特征整合理論：

把加工分成兩個階段。第一個階段是分散注意，人利用平行加工，自動地對特征進行登記。即在分散注意階段，人自動地加工孤立的特征。無關項目較多時，被試的目標覺察速度，和刺激顯示中只包含3個項目，因此無關項目較少時的一樣快。結果說明，特征登記或編碼是自動的。這樣，在特征整合理論中，分散注意是相對低層次的加工，粗略地等同于自動加工。這種加工幾乎不需要努力，以至于我們甚至意識不到它的發生。

第二個階段為集中注意，主要進行系列加工，即一次只識別一個客體。集中注意粗略地等同于控制加工。特征整合理論實質上認為，盡管特征登記不需要注意，但特征整合需要注意。這種思想得到了錯覺性結合現象的進一步支持。

錯覺性結合是指特征的不恰當的結合。注意超負荷或人們分心時，特別是對注意的要求很高時，會出現這種現象。例如，向一個人呈現兩個無意義的“dax”和“kay”。如果這個人處于分心狀態，他可能報告說他看到了英文單詞“day”。

記憶依賴于注意。我們只能記住我們所注意到的東西。

四、有關選擇性注意的早期理論。

心理不應期：welford(1952)通過實驗證明，當相繼快速呈現兩個信號，而且被試必須對兩個信號都作快速反應時，被試對第二個刺激的反應時間，依賴于從第一個刺激開始呈現到第二個刺激開始呈現之間的時間差，即刺激呈現差異，簡稱soa.同長soa相比，當soa非常短時，被試對第二個刺激的反應要慢。welford將這種短soa條件下，被試對第二個刺激反應的延遲，稱作心理不應期(簡稱prp)。

雙耳分聽：

早期的關于注意的實驗，所采用的流行的實驗范式是雙耳分聽。在這種范式中，主試通過耳機，向被試的兩耳同時呈現聽覺刺激。通常，到達兩耳的是不同的刺激。然后，要求被試完成一些任務。在分散注意實驗中，研究者要求被試同時注意兩個信息。然后，在選擇性注意實驗中，指導語告訴被試注意呈現給一只耳朵的信息，忽視同時呈現給另一只耳朵的其他信息。在實驗條件下，研究者可以向人的同一只耳朵呈現兩個聽覺刺激。這兩個刺激可以以不同的聲音出現，也可以相同的聲音出現。因為兩個聽覺刺激到達的是同一只耳朵，因此刺激的空間位置相同。此外研究者也可以向人的兩只耳朵呈現上述刺激。一些研究顯示，聲音之間物理的聲學差異和位置的物理分離，均有助于信息選擇，其中，最有效的線索是位置的物理分離。這些結果表明，聽者能夠選擇性地注意具備某些普通物理特征的刺激，同時能夠拒絕不具備這些特征的刺激。

五、過濾器理論屬于早期選擇模型。

在broadbent看來，象通訊系統一樣，整個神經系統可以看成是一個信息傳輸速率有限的單一通道。出于經濟考慮，在神經系統的容量有限部分之前，需要有一個選擇性的過濾器或者開關，這種開關保護系統避免超載，他只準許少量的被選擇的信息通過過濾器，所有其他信息則受到阻擋。此外，在選擇性的過濾器之前，有必要假設一個緩沖器。這種緩沖器是一個暫時的記憶存儲，未被選擇的信息能夠在其中短暫保留。broadbent的過濾器理論屬于早期選擇模型。

六、衰減作用模型。

treisman證明，只是在6%的試驗中，被試能夠報告來自非注意通道的詞。這說明，94%的試驗中，非注意并不能突破過濾器。如果所有到來的信息得到完全加工，那么不可能有如此少的突破。treisman假設，過濾器并不是像broadbent所說的那樣，遵循全或無的操作原則，他指出，過濾器的作用不是阻擋所有不符合注意選擇標準的信息，而是衰減或減弱非注意通道的強度。該理論被稱為衰減作用模型。如果到來的信息不是全部被阻擋，那么與當前與其相一致的部分信息，或與個體相關的部分信息，都可能足以提高那些詞的激活，使之超越意識閾限。

deutsch的晚期選擇理論：在該理論中，對平行加工的限制，更靠近晚期的反應階段，而不是早期的識別階段。他們提出，到來的一些信號，根據重要性被賦予權重，并且以某種方式進行比較，在此基礎上，當前最重要的信號被確定下來。只是最重要的信號才會轉換到象記憶存儲和動作輸出這樣的過程。最重要的信息不是在加工的早期被選擇，而是在完全加工之后。因此，選擇在意義的基礎上進行。

七、早晚之爭與瓶頸的位置：為探討瓶頸在哪一位置，平行加工停止，系列加工開始，心理學家進行了大量的實驗。這些實驗的基本邏輯是，如果非追隨耳中的信息能夠加工到較高的語義水平，那么，說明注意選擇發生在相對靠后的階段。呈現給被試非注意耳中的詞，與追隨信息或者語義相關，或者有聯想關系，或者完全無關。結果發現，盡管被試不能記住呈現在非注意耳中的任何詞，但是，當注意耳與非注意耳中所呈現的詞有語義關系時，被試說出追隨詞所花的時間更長。這說明，非追隨耳中的詞得到了無意識的語義加工。

皮膚電反應：為了測量非注意的語義信息對追隨作業的影響。使用皮膚電反應(gsr)。讓被試首先形成一種條件反射，即在一套特定的詞與期待電擊之間建立聯系。這些詞與城市有關。然后讓被試完成雙耳分聽任務。偶爾地，一個與電擊相聯系的詞呈現給非注意通道。結果發現，盡管被試宣稱他們沒有覺察到這些詞。但是，被試顯示出清楚的gsr.更有趣的是，對其它城市方面的詞，這些被試也顯示出gsr，而這些詞在條件反射訓練階段并未出現過。結果表明，出現在非追隨耳中的非注意詞不僅通達了語義，而且能夠在語義上概括化。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇二

近年來，心理問題已經成為困擾青少年的一個不可忽視的問題。由于公眾對心理問題的了解和認識的滯后，許多隱患不能及早發現、治療，心理問題不能得到正確對待和解決，導致了許多不必要的麻煩以至悲劇的發生。基于這個現狀，花橋中學把對學生的心理健康教育擺到一定位置，與學校的其它工作同思考、同部署、同安排，并于20xx年創辦心理咨詢室。

隨著知識經濟的到來，人們在學習、就業和工作等各方面的競爭日趨激烈，心理壓力越來越大。特別是中學生這一群體，面臨著中考這一關卡，家長關注、教師關注、社會關注、全民關注，教師、家長對他們的投入最多，期望也最大。然而，長期以來，不少人卻忽略了與他們發展息息相關的心理健康問題。從學校對三個年級學生設計的心理調查問卷可以看出，初中生的心理問題主要表現在以下幾個方面：

1、對挫折承受力差。

2、人際關系不協調。

3、自信心不足。

4、男女交往的困擾。

以上情況使學校領導、老師深切地認識到，加強學生心理健康教育，提高他們心理素質的重要性和迫切性。于是，校黨支部和校委會研究，一方面開設心理健康教育課，一方面創辦心理咨詢室。經過市關工委的溝通和市教育局支持，20xx年，學校聘請了有著多年心理健康教育與咨詢實踐經驗的老教育工作者擔任學校心理教育輔導員，并從緊張的教學用房中騰出一間辦公室，配備了桌椅、專用電話。房子雖然不大，但溫馨、親切，靠近學生，便利學生。

欲尋找心目中的“他”，尋找“學習動力”，陷入空虛和痛苦之中，成績急劇下滑。在接待小w的過程中，指導老師動之以情，曉之以理，從友誼、友情的角度幫她正確認識異性之間的關系，沒有將男女問題貼上“戀愛”的標簽，使該女生及時調整自己的心態，學會情感的轉移和升華，成績很快又上升到班上前20名之內。學生小l，是個離異家庭的孩子，缺少家庭的`關愛，自暴自棄，常常光顧電腦房，成績每況愈下，老師和家長都感到心疼。接待這個同學時，指導老師先從情感上給予他溫暖和理解，再以負責任的語言指出他的優點和不足之處，并與老師、班主任溝通，給以寬容的等待，終于使這個孩子有了進步，并與心理指導老師結成了“忘年交”朋友。

2、開辦學生心理健康教育講座。調動學校各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育，也是輔佐心理咨詢的一項重要舉措。近年來，學校先后在學生中舉辦了“消除顧慮，勇敢地走進咨詢室”、“壓力與交往”、“教育就是培養習慣”、“昂首挺胸面對挫折”、“面對新的征程，我們應有哪些心理準備”、“如何正確對待老師和家長的批評”、“同學們，你的心理健康嗎”、“卸掉包袱，輕裝上陣”、等講座，使1300多名學生受到了較為系統的心理健康教育。

3、把心理健康教育延伸到家長學校。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育理念、教育方式，家庭教育的環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，他們把心理教育延伸到家長學校，先后在學生家長中開設了“關注孩子心理發展、培養孩子的健康人格”、“從具體事例看家庭教育中存在的問題”、“以健康平和的心態對待孩子的高考”、“孩子為什么會上網成癮”等講座，家長聽眾達500人次以上。

手的問題或自身情緒上出現低谷狀態時，也總能在與心理老師交流后得到一些啟發，工作效果更好。

花橋中學以心理咨詢室為平臺，推進心理健康教育，收到了較好的效果，他們主要體會是：

1、心理情緒的釋放站。當代學生，獨生子女多，心理脆弱，耐挫能力差。不少學生到心理咨詢室將心理壓力和矛盾向輔導老師傾訴，輔導老師不僅耐心傾聽他們的宣泄，還與他們談人生，談價值觀，交流探討學習方法，用積極暗示的方法對他們進行疏導和教育。小小的心理咨詢室成為學生們心理情緒的釋放站，心靈溝通的溫馨小屋。

2、學習中的加油站。家長望子成龍，學生渴望高分。但由于學習方法、家庭背景等多種因素，不少學生成績不理想。他們懷著求知的強烈欲望，走進心理咨詢室，渴求得到幫助。

3、人生道路的指導站。一次，心理咨詢室接到了一封署名為“迷茫的女孩”的信，信中講她拿了奶奶的280元錢，心理矛盾極了，每天都陷在無名的恐懼之中接到這封來信，心理輔導員劉靜及時給“迷茫的女孩”回了信，并留心找到了這女孩，把她請到了心理咨詢室，與其商量了解決辦法，探討了從這件事情中應該吸取的教訓。目前，這個女孩成了班上的生活委員。

4、相關矛盾的協調站。由于種種原因，學生與學生之間，學生與家長之間以及學生與老師之間難免會產生這樣那樣的矛盾，心理咨詢室無形中成了一些矛盾的協調站。學生李某與任課老師發生了誤會，老師一氣之下，令其家長連夜從鄉下趕來學校，把學生帶回。在這種情況下，心理咨詢老師從中斡旋，雙方達成諒解，緩和了師生關系。

培養健康健全人格是一切教育的核心。花橋中學創辦心理咨詢室，為中學開展心理健康教育提供了有益的模式。

專職或兼職的心理輔導老師，為學生送上心理關愛，并以心理咨詢室為平臺，延伸其工作范圍，積極開展心得健康活動，宣傳普及心理健康知識，定期舉辦培訓班和講座，對學生、家長、老師分層次、有針對性地進行培訓輔導。

2、積極探索心理健康教育的新途徑。

（1）把心理健康教育納入學校教育工作系統，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網絡。專門渠道就是以心理咨詢室為主渠道，實施心理輔導、開展心理教育專業課等；非專門性，就是在學校教學中，在德育活動中，在學校的各項管理中滲透心理健康教育。

（2）將心理健康教育滲透于各學科教學之中。教師在傳授知識、訓練技能的同時，要通過不同的教學途徑，創新教學方法，培養學生的心理素質。如創設三段式教學結構，使學生的非智力因素得到了相應發展。第一段，創設問題情境，激發學習動機，點燃學生思維的火花；第二段，利用創設的氣氛，提出問題，在學生的好奇和思索中，完成教學任務；第三段，鞏固擴展第二階段的學習內容，強化心理品德訓練。

（3）將心理健康教育滲透到班主任工作中。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的組織者、管理者、教育者。學生健康的人格、優良的心理品質的形成與班主任工作有著十分密切的關系。從現有情況看，不少班主任缺乏心理健康教育知識和心理咨詢技巧。因此，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，是學校的當務之急。

（4）將心理健康教育滲透到家庭教育之中，構建家長與學校聯系的綠色通道。學校要經常與家長聯系，通過家長會、家長學校對家長進行心理健康知識的輔導，取得與學校教育的一致性，構建家長與學校聯系溝通的綠色通道。

青少年的心理健康不能離開學校、家庭的教育和輔導，也離不開社會環境的薰陶。環境育人，不良的社會環境直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促其發展，形成一個有利于青少年心理健康的社會氛圍。要加強對網吧、電子游戲廳、歌舞廳等文化場所的監管，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發生；要加大社會對青少年心理健康的宣傳和教育，為青少年的健康成長建立一個全社會的保護網。只有這樣，我們才能培養出有知識、有能力、心理健康人格健全的下一代。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇三

心理表象的特點：

在許多方面，心理表象和真實物體的知覺非常相似。例如，我們對大象的心理表象比我們對兔子的心理表象要大。在心理表象領域，研究者爭論的一個焦點問題是什么——心理表象在人的記憶中究竟如何存儲。也就是說，心理表象到底是以圖像的形式存儲，還是以更抽象的語言的形式存儲。按照模擬碼存儲的觀點，表象是知覺的“近親”

表象以模擬碼的形式存儲。所謂模擬碼，也叫描繪表征，是指實際物體非常相似的一種表征。按照這種模擬碼存儲的觀點，表象是只覺的“近親”

另一些理論家認為，我們以命題碼而不是模擬碼的形式，存儲心理表象。所謂命題碼，也叫描述表征，它是一種抽象的、象語言一樣的表征。這樣，命題碼存儲既非視覺的也非空間的，它與原始的刺激并不相似。按照命題碼的觀點，表象是語言的近親。

一、心理旋轉：shepard的經典實驗。

shepard和他的同事們在內的一些研究者，將旋轉角度與反應時之間的關系，擴展到了其它刺激材料上。如cooper和shepard曾經向被試呈現上些非對稱性的字母如“r”。他們系統變化這些字母的傾斜角度，變化范圍為0-360o，變化間距為60o.這意味著有6種不同的傾斜角度，即順時針方向分別傾斜0o(360o)、60o、120o、180o、240o和300o.此外，旋轉為正常角度的刺激，可以是正的，也可以是反的。被試的任務是做“正”或“反”的判斷。cooper和shepard發現，當傾斜角度從0o向180o變化時，被試判斷的潛伏期也相應地增長。這說明，當傾斜角度從180o向360o變化時，被試判斷的潛伏期并不相應地增長，而是相應地縮短。這說明，當傾斜角度從180o向360o變化時，被試的心理旋轉不是逆時針方向進行，而是順時針方向進行。因此，傾斜角度為300o的刺激，同傾斜240o的刺激相比，作出正確判斷的潛伏期要短，而不是長。這樣，cooper和shepard的實驗再次有力地證明，心理上的旋轉，在性質上類似于實際物體的物理旋轉，因而為表象以模擬碼形式存儲，提供了進一步的證據。

georgopoulos和他的同事們使用猴子運動皮層的單細胞記錄技術，發現了猴子心理旋轉的一些生理學方面的證據。他們訓練每個猴子按垂直的、逆時針的方向將一個把柄移動到作為參照點的目標燈光處。這意味著，無論目標燈光出現在什么地方，猴子都應該以目標燈光為參照點，垂直地、逆時針地旋轉把柄。研究者記錄了猴子旋轉把柄期間的皮層活動。后來，把柄并不出現，但目標燈光同樣出現在各個位置，猴子皮層的活動仍然被研究者記錄下來。實驗結果顯示，同移動把柄相比，當把柄并不出現時，反應的皮層細胞相同。這一方面證實了猴子的心理旋轉，另一方面則說明，心理上的旋轉與實際的旋轉把柄，有著相同的神經生理機制。

心理表象與知覺之間的相似性，也得到了神經主理學方面的證據的支持。曾經收集了一些證據。這些證據表明，視覺表象牽連大腦皮層中負責視覺加工的區域。所綜述的研究，使用了多種神經科學的研究技術。例如，一些研究者研究了視覺皮層損傷的個體。在這些病人中，許多病人不能產生表象。

心理表象的創造性的工作以及其它方面的貢獻，shepard獲得了美國國家科學獎章。

二、認知地圖。

1、認知地圖是人們編碼和簡化空間環境安排方式的一種心理裝置，是人對空間環境的一種內部表征。認知地圖能夠表征空間環境中的距離、形狀和方向。

2.認知地圖和距離：

相信我們當中的很多人，一定都有過這樣的體驗：在一所大學的校園里，哲學樓離生物樓的距離，在感覺上，似乎比離校園外的一家書店要近。盡管事實上哲學樓離那家書店更近一些。為什么是這樣呢?事實上，這是因為，哲學樓和生物樓屬于同一個語義范疇，即“大學校園建筑”，而那家書店，不屬于這一范疇。

hirtle和mascolo所做的研究，說明了語義因素如何影響人們對距離的估計。他們構造了一幅假設的城鎮地圖。其中既包括一些與城鎮政府相聯系的標志，如法院、警察局、城鎮禮堂，也包括一些與消遣娛樂相聯系的標志，如公園、高爾夫球場、海灘。在這項研究中，被試也是首先學習地圖上的各個位置。然后拿走地圖，讓被試估計每對標志之間的距離。

結果表明，人們傾向于把每個標志移近屬于同一語義范疇的其它標志。例如，人們可能把法院記憶成離警察局和城鎮禮堂更近。這種轉移通常發生在屬于相同語義范疇的兩個成員之間。對于屬于不同語義范疇的兩個成員來說，則不發生這種轉移。例如，法院并未被移動得靠近公園。

3、空間框架理論觀點、證據。

franklin和tversky提出了空間框架模型。該模型強調，在我們的思維過程中，某些空間方向(如上下)特別突出。上下維度特別突出有兩個原因。其中，一個原因是，上下維度與地心引力相關，而地心引力對我們所知覺的世界，有著不對稱的影響。而前后、左右兩個維度都不具備這種性質。另一個原因是，上和下非常容易區分開。這兩個原因加在一起，使得我們能夠對上下維度作出快速判斷。

結果發現，人們對哪個物體在上邊和下邊，回答得很快。而對哪個物體在前邊和后邊，判斷得要慢一些。至于對哪個物體在左邊和右邊，則判斷得最慢。franklin和tversky還要求被試描述他們是如何完成實驗任務的。所有的被試都報告說，當閱讀那些描述材料時，他們構建了空間環境的表象。

在突出性方面次之的維度是前后維度。該維度盡管與地心引力無關，但是，相對于我們身后的物體而言，我們看前面的物體或與前面的物體發生作用，更容易一些。此外，前部和后部是不對稱的，這使得我們容易區分前和后。

最不突出的維度是左右維度。首先，左右維度與地心引力無關。其次，我們對位于我們左邊和右邊的物體，覺察得幾乎一樣好。此外，人的右邊一半和左邊一半基本上是對稱的。左和右通常難以區分。我們偶樂地會混淆左邊和右邊。例如，有時，當你嘴里告訴別人向左轉彎時，其實，你想說的是右邊。顯然，我們需要更多的加工時間來保證自己不犯錯誤。因此，左右判斷要花更長的時間。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇四

高爾頓：用測量的方法研究心理活動的個別差異，并建立了“自由聯想”方法。

卡特爾：心理測驗創始人，1890年發表了《心理測驗與測量》。

韋特默：心理咨詢學創始人，1896年，開辦兒童行為矯正診所。

比奈—西蒙：幫助弱智兒童編制智力測量。

帕森斯：職業指導運動興起、就業輔導。

比爾斯：1907年出版了《自覺之心》，對后來的心理衛生事業有貢獻。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇五

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇六

心理咨詢師考試不限制考生的專業，非專業的人員也可以考心理咨詢師。現在想要考心理咨詢師需要去專業的機構參加培訓，培訓合格后由機構代報名，考生自己是不能報名的。

1、具有心理學、教育學、醫學專業本科及以上學歷。

2、具有心理學、教育學、醫學專業大專學歷，經心理咨詢師三級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

3、具有其他專業本科以上學歷，經心理咨詢師三級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

4、取得中等職業院校本專業或相關專業畢業證后，從事本職業工作滿10年以上；

5、在校大專以上學歷教育的學生允許在三年級下半學期參加三級職業技能鑒定，報考職業見專業對照表（附件6）——教育學、醫學、心理學、監獄學全專業。其他非相關專業的學生需參加培訓達到一定學時，并獲得結業證書，才能報考。

1、具有心理學、教育學、醫學專業博士學位。

2、具有心理學、教育學、醫學專業碩士學位，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

3、取得心理咨詢師三級職業資格證書，連續從事心理咨詢工作滿3年，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書者。

4、具有心理學、教育學、醫學中級及以上專業技術職業任職資格，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標準學時數，并取得結業證書，連續從事心理咨詢工作滿3年。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇七

1.亞里士多德提出了學習和記憶的法則。

2.希臘哲學家柏拉圖則把人的記憶比喻成鳥舍，而回憶就像從鳥舍中捕捉出這只鳥進行檢查一樣。

3.1879年，馮特在萊比錫大學創立了第一個心理學實驗室，使心理學從哲學和生理學中獨立出來。

4.馮特提出，心理學應該使用一種叫內省的技術，內省是指被訓練過的觀察者仔細地、小心地注意他們自己的感覺，精確地辨別這些感覺，并盡可能客觀地報告這些感覺。

馮特的仔細的嚴格的方法，在很多方面類似于今天的認知研究。不過，馮特特別指出，象思維、語言和問題解決這樣的高級心理過程，不適合用內省技術來研究。

5.德國心理學家艾賓浩斯構建了2000多個無意義音節。(節省法)。

6.美國歷史上第一個被稱為心理學家的是威廉詹姆斯，他出版了《心理學原理》，這本著作被描述成“可能是美國最重要的心理學論述。

7.美國心理學家華生發起了行為主義。行為主義是一種僅僅依靠客觀的、可觀察的反應的途徑，它強調行為的環境決定性，而不是心理過程。行為主義者認為內省法過于主觀，是不科學的，意識太模糊以至于不能恰當地進行研究。事實上，對可觀察的行為的強調，使得行為主義者拒絕任何和心理事件有關的名詞，如注意、表象、觀念或思維。但是，行為主義卻把注意看成是心靈主義的概念，認為科學心理學中不應該有注意的地位。

8.在歐洲，重要的新的流派是格式塔心理學，這一流派強調，人有一種將他們所看到的東西組織起來的傾向。“整體大于部分之和”，是格式塔心理學著名的論調。

格式塔心理學家強調“頓悟”在問題解決中的重要性。當你努力解決一個問題時，問題的各個部分最初看起來彼此無關。然而，隨著突然的“頓悟一閃”，各個部分就會配合在一起產生解決辦法。

大部分早期的有關問題解決的研究是格式塔心理學家完成的。

9.一些心理學家把1956年9月11日確定為認知心理學的生日，許多重要的研究者出席了麻省理工學院的一個討論會。

另一個轉折點是ulricneisser(1967)出版了《認知心理學》一書。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇八

在備考階段，一定要多看書，仔細看書，最好是跟著考試大綱看，有重點地看書，最好能看2~3遍。第一遍精讀，自己完整看一遍，一般維持在一周一科的進度。與此同時，邊看書邊做課后練習。第二輪復習看薄弱環節，第三遍看重點。

在離考試還有三四天的時候，不宜再做新題，以免“擾亂軍心”，可以看看之前做過的錯題庫，或者翻翻教材，從自己不知道、不理解的知識點下手。

心理學研究表明，人的短時記憶容量是很有限的，如果在短時間內記憶內容太多，則容易出現錯亂。因此，最好是采取分散復習時間和復習材料的方式。

舉個簡單的例子：如果一天有60分鐘的復習時間，集中一次用完不如分成幾段間隔復習效果好。你可以上午復習30分鐘，下午復習20分鐘，晚上再復習10分鐘，防止大腦疲勞，提高學習效果。分散復習材料也是如此。

考前一天不宜過多用腦，可適當放松，做做體育鍛煉，打打球、游游泳。考前一天，仔細閱讀準考證的注意事項，把所需要的用具準備完好，晚上早些睡覺，第二天可有充足精力答題。

臨走前，核對考試資料，準考證、身份證、考試用具等是否都帶齊，提前查好路線，比預計時間提前20分鐘出發，以防萬一。

答題時不要緊張，把握好時間，理論知識時間比較充裕，做完后可反復檢查、核對答題卡是否填涂準確。專業技能部分時間比較緊張，注意把握好選擇題和簡答題的時間分配。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇九

機能主義心理學美國詹姆斯杜威意識的功能詹姆斯提出“意識流”

行為主義心理學美國華生斯金納行為受條件反射學說影響。

格式塔心理學(完形心理學)德國魏太默、考夫卡、苛勒意識體驗“整體大于部分之和”

精神分析學派19世紀后期產生奧地利弗洛伊德無意識現象，人類異常行為。

認知心理學皮亞杰、奈瑟認知。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十一

1.兒童心理學是研究()的科學。

a.兒童心理發展規律。

b.兒童各年齡階段的心理特征。

c.a和b。

d.兒童個體心理發展。

【參考答案】c。

2.從動物到人類的演化過程中，心理發生發展的歷史是指()。

a.動物心理發展。

b.人類心理發展。

c.心理的個體發展。

d.心理的種系發展。

【參考答案】d。

3.兒童發展心理學是研究()的科學。

a.兒童心理發展規律。

b.兒童各年齡階段的心理特征。

c.兒童心理發展的規律和年齡特征。

d.兒童個體心理發展。

【參考答案】c。

4.兒童心理的研究要依據兒童的社會生活條件和教育條件與兒童機體特別是神經系統活動的發展，這是遵循兒童心理學研究的()。

a.客觀性原則。

b.實踐性原則。

c.矛盾性原則。

d.理論與實際相結合的原則。

【參考答案】a。

5.在兒童心理學的研究中，常常在某種條件下引起兒童的某種行為以觀察在這種條件下兒童行為的變化，這種研究方法是()。

a.觀察法。

b.自然觀察。

c.全面觀察。

d.實驗法。

【參考答案】d。

6.兒童心理的研究必須從兒童心理發展的內外因和量變質變的辯證關系上來研究，這是遵循兒童心理研究的()。

a.客觀性原則。

b.實踐性原則。

c.矛盾性原則。

d.感知性原則。

【參考答案】c。

7.巴黎學派的創立人是()。

a.皮亞杰。

b.埃里克森。

c.瓦龍。

d.弗洛伊德。

【參考答案】c。

8.埃里克森認為7-16歲兒童人格發展的重要任務是()。

a.信任對懷疑。

b.主動對內疚。

c.自主性對羞怯或懷疑。

d.勤奮對自卑。

【參考答案】d。

9.巴甫洛夫關于兒童兩種信號系統的研究揭示了()。

a.個體心理起源問題。

b.種系心理活動起源。

c.言語思維發展問題。

d.個性特征的生理基礎。

【參考答案】c。

10.皮亞杰的具體運算階段相當于兒童思維發展的()。

a.直覺行動思維。

b.具體形象思維。

c.具體到抽象思維的過渡。

d.抽象邏輯思維。

【參考答案】c。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十二

隨著知識經濟的到來，人們在學習、就業和工作等各方面的競爭日趨激烈，心理壓力越來越大。特別是高中生這一群體，面臨著高考這一決定著前途命運的關卡，家長關注、教師關注、社會關注、全民關注，教師、家長對他們的投入最多，期望也最大。然而，長期以來，不少人卻忽略了與他們發展息息相關的心理健康問題。從學校近三年對學生設計的心理調查問卷可以看出，高中生的心理問題主要表現在以下幾個方面：

一是對挫折承受力差。在高手如林的高中，學習競爭十分激烈，每一次考試，既是對學習知識的檢驗，也是一次心理考驗，不少學生考試緊張，擔心考不好，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產生焦慮。這種現象在高三尤為突出，約占50%左右。

二是人際關系不協調。重點高中的學生絕大多數是初中階段的佼佼者，由于初中學習成績好，常受到老師和家長的贊揚，加之獨生子女在家多受“寵愛”，自我中心意識強，人際關系能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系，使得人際關系不協調。這部分同學約占20%左右。

三是自信心不足。由于家長、老師（主要是班主任）對學生的期望值過高，表現在對學生以考試成績論優劣，考差了就覺得智力不行，使學生對自己的能力產生懷疑，考大學、特別是能否考上好大學“前途未卜”，自信心不足。這部分學生占10%左右。

四是男女交往的困擾。高中生生理發育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，表現為“總想看到他（她）”，“總想和他（她）在一起”，“我和他（她）說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了×××”，等等，由此感到煩躁不安，甚至成績下降。由于陷于男女交往的困擾，產生種種心理反映。這部分學生約占20%左右。

以上情況使學校領導、老師深切地認識到，加強學生心理健康教育，提高他們心理素質的重要性和迫切性。于是，校黨支部和校委會研究，一方面開設心理健康教育課，一方面創辦心理咨詢室。經過市關工委的溝通和市教育局支持，，學校聘請了有著多年心理健康教育與咨詢實踐經驗的老教育工作者擔任學校心理教育輔導員，并從緊張的用房中騰出一間辦公室，配備了桌椅、專用電話。房子雖然不大，但溫馨、親切，靠近學生，便利學生。

做法和效果。

一是以咨詢室為平臺，送上心理關愛。心理咨詢室堅持“以人為本，面向學生，面向家長，敞開心扉，傾聽訴說，解疑釋難，溫馨你我”的原則，每天開放，開放時間安排在課間操、活動課和晚飯前后的時段，便于學生走近它，親近它，有話好好說。學生小c，因學習壓力大，多次來咨詢室求詢。輔導老師李萬華給他以父輩般的關愛，幫助他分析學習方法，為他減壓，使他放松心情，輕裝上陣，終于考上了理想的學校。學生小w（女），追求所謂有“時尚”，欲尋找心目中的“他”，尋找“學習動力”，陷入空虛和痛苦之中，成績急劇下滑。在接待小w的過程中，指導老師動之以情，曉之以理，從友誼、友情的角度幫她正確認識異性之間的關系，沒有將男女問題貼上“戀愛”的標簽，使該女生及時調整自己的心態，學會情感的轉移和升華，成績很快又上升到班上前20名之內。學生小l，是個離異家庭的孩子，缺少家庭的關愛，自暴自棄，常常光顧電腦房，成績每況愈下，老師和家長都感到心疼。接待這個同學時，指導老師先從情感上給予他溫暖和理解，再以負責任的語言指出他的優點和不足之處，并與老師、班主任溝通，給以寬容的等待，終于使這個孩子有了進步，考上了大學，并與心理指導老師結成了“忘年交”朋友。

經過幾年來的實踐，心理咨詢室已接待在校學生1300人次，非本校學生350多人次，家長300多人次；電話咨詢100多人次；上門服務的100多人次；回信解答的200多人次。連揚州、鹽城等地的一些學生家長也帶著孩子前來咨詢，在校內外產生了一定的影響。

二是開辦學生心理健康教育講座。調動學校各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育，也是輔佐心理咨詢的一項重要舉措。近年來，學校先后在學生中舉辦了“消除顧慮，勇敢地走進咨詢室”、“壓力與交往”、“教育就是培養習慣”、“昂首挺胸面對挫折”、“面對新的征程，我們應有哪些心理準備”、“如何正確對待老師和家長的批評”、“同學們，你的心理健康嗎”、“卸掉包袱，輕裝上陣”、“與高中生談人際交往”等講座，使18000多名學生受到了較為系統的心理健康教育。高一新生進校，就講“面對新征程，應有哪些心理準備”；對高三學生考前輔導，就講“卸掉包袱，輕裝上陣”。較為系統的心理教育，收到了“兩高一低”的效果，即提高了同學們的心理素質，提高了升學錄取率，降低了犯罪率。近幾年，學校的本科達線率逐年上升：20280人，340人，450人，今年，超過500人；而學生犯罪率創全市最低，沒有一個在校生犯罪的。

三是把心理健康教育延伸到家長學校。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育理念、教育方式，家庭教育的環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，他們把心理教育延伸到家長學校，先后在學生家長中開設了“關注孩子心理發展、培養孩子的健康人格”、“從具體事例看家庭教育中存在的問題”、“以健康平和的心態對待孩子的高考”、“孩子為什么會上網成癮”等講座，家長聽眾達1人次以上。

四是在老師中進行心理健康教育輔導。先后開設了“關注師生心理健康，做好青少年轉化工作”、“對年輕教師和班主任工作的幾點建議”等講座，從心理層面上談班主任工作及其角色的定位。建議年輕教師和班主任要關注學生心理健康，了解學生的思想、心理動態和學習情況，以尊重、平等的教育理念善待學生，理解和寬容學生，實施無過錯原則，慎用“戀愛”兩字界定男女生交往，不把心理問題貼上品德問題的標簽，使學生在和諧輕松的氛圍中成長。心理老師逐漸成為年輕教師，特別是年輕班主任的好朋友，當他（她）們遇到較為棘手的問題或自身情緒上出現低谷狀態時，也總能在與心理老師交流后得到一些啟發，工作效果更好。

幾年來，姜堰二中以心理咨詢室為平臺，推進心理健康教育，收到了較好的效果，他們主要體會是：

一是心理情緒的釋放站。當代學生，獨生子女多，心理脆弱，耐挫能力差。不少學生到心理咨詢室將心理壓力和矛盾向輔導老師傾訴，輔導老師不僅耐心傾聽他們的宣泄，還與他們談人生，談價值觀，交流探討學習方法，用積極暗示的方法對他們進行疏導和教育。小小的心理咨詢室成為學生們心理情緒的釋放站，心靈溝通的溫馨小屋。

二是學習中的加油站。家長望子成龍，學生渴望高分。但由于學習方法、家庭背景等多種因素，不少學生成績不理想。他們懷著求知的強烈欲望，走進心理咨詢室，渴求得到幫助。如學生于某，高考前心理不太穩定，模擬考試有時好，有時差，考前十分緊張。經過兩次輔導，該生考出了高出重點本科線40分的好成績，被江蘇大學錄取，家長、學生都很滿意。

三是人生道路的指導站。一次，心理咨詢室接到了一封署名為“迷茫的女孩”的信，信中講她拿了奶奶的280元錢，心理矛盾極了，每天都陷在無名的恐懼之中……。接到這封來信，心理輔導員李萬華及時給“迷茫的女孩”回了信，并留心找到了這女孩，把她請到了心理咨詢室，與其商量了解決辦法，探討了從這件事情中應該吸取的教訓本文來自本資料權屬本網網，放上鼠標按照提示查看本網網更多資料。目前，這個女孩成了班上的生活委員。

四是相關矛盾的協調站。由于種種原因，學生與學生之間，學生與家長之間以及學生與老師之間難免會產生這樣那樣的`矛盾，心理咨詢室無形中成了一些矛盾的協調站。學生李某與任課老師發生了誤會，老師一氣之下，令其家長連夜從鄉下趕來學校，把學生帶回。在這種情況下，心理咨詢老師從中斡旋，雙方達成諒解，緩和了師生關系。

啟示與建議。

培養健康健全人格是一切教育的核心。姜堰二中創辦心理咨詢室，為中學開展心理健康教育提供了有益的模式，值得借鑒和推廣。

中學生處在心理發育期、情感波動期，他們的心理情緒起伏大、變化大，需要傾訴和溝通。心理咨詢無疑是他們傾訴的好場所。建議全市的每一所中學都要設立心理咨詢室，配備專職或兼職的心理輔導老師，為學生送上心理關愛，并以心理咨詢室為平臺，延伸其工作范圍，積極開展心得健康活動，宣傳普及心理健康知識，定期舉辦培訓班和講座，對學生、家長、老師分層次、有針對性地進行培訓輔導。

2、積極探索心理健康教育的新途徑。

一是把心理健康教育納入學校教育工作系統，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的教育網絡。專門渠道就是以心理咨詢室為主渠道，實施心理輔導、開展心理教育專業課等；非專門性，就是在學校教學中，在德育活動中，在學校的各項管理中滲透心理健康教育。

二是將心理健康教育滲透于各學科教學之中。教師在傳授知識、訓練技能的同時，要通過不同的教學途徑，創新教學方法，培養學生的心理素質。如創設三段式教學結構，使學生的非智力因素得到了相應發展。第一段，創設問題情境，激發學習動機，點燃學生思維的火花；第二段，利用創設的氣氛，提出問題，在學生的好奇和思索中，完成教學任務；第三段，鞏固擴展第二階段的學習內容，強化心理品德訓練。

三是將心理健康教育滲透到班主任工作中。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的組織者、管理者、教育者。學生健康的人格、優良的心理品質的形成與班主任工作有著十分密切的關系。從現有情況看，不少班主任缺乏心理健康教育知識和心理咨詢技巧。因此，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，是學校的當務之急。

四是將心理健康教育滲透到家庭教育之中，構建家長與學校聯系的綠色通道。學校要經常與家長聯系，通過家長會、家長學校對家長進行心理健康知識的輔導，取得與學校教育的一致性，構建家長與學校聯系溝通的綠色通道。

3、營造一個有利于青少年心理健康的社會環境。

青少年的心理健康不能離開學校、家庭的教育和輔導，也離不開社會環境的薰陶。環境育人，不良的社會環境直接影響青少年的心理健康。社會各界和社區應關心青少年的成長，支持學校心理健康教育并促其發展，形成一個有利于青少年心理健康的社會氛圍。要加強對網吧、電子游戲廳、歌舞廳等文化場所的監管，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發生；要加大社會對青少年心理健康的宣傳和教育，為青少年的健康成長建立一個全社會的保護網。只有這樣，我們才能培養出有知識、有能力、心理健康人格健全的下一代。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十三

實習學生：

在我看來，實習的目的在于有利于加強對所學知識的理解，完善自己的知識理論體系;再把理論運用到實踐，實現理論與實踐的結合。我們所學的專業是心理咨詢，這門課不僅需要對大量的理論知識爛熟于心，更重要的是要把這些理論和技法運用到工作和生活當中去，這才是我們的根本目的。這一次學校組織的大四學生的實習，就是期望通過實習調研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養認真、嚴謹的精神和作風，為就業和將來的工作提供一些難能可貴的經驗。

對我們來說，兩個月的實習生活似乎是轉瞬即逝的，現在回想起來。兩個月的時間，學到了很多，也感受到了許多，雖然現在實習已經結束了，但我們的心里都還有一些戀戀不舍。因此，我要感謝院系領導對我們實習工作的關心和支持，為我們提供這樣一次難能可貴的實習機會，也感謝實習指導老師兩個月來對我們的悉心指導，使我們能夠相互合作，圓滿的完成老師布置的任務，順利地度過這一實習期。

畢業前的實習是每個大學生必須擁有的一段經歷，同時也是一門必修課。我們的實習是從今年的九月一號開始。實習點是在培黎校區的咨詢中心，首先，我們對咱們學校的心理咨詢咨詢中心做一些介紹：我院的心理咨詢中心專用場所占地170平米，包括咨詢室三間，團體輔導室1間。其中，校本部心理咨詢中心于1991年6月建成，位于西校區理科樓一樓，由教育學院主管。適應實際需要，培黎校區與東校區心理咨詢室于20xx年6月建成并投入使用。20xx年建成的培黎校區團體輔導室，這是我校第一個專業的心理治療室。使心理咨詢從單一的個體面詢轉變到與團體輔導的有機結合，擴大了心理輔導的受益面。下面我談一談在這段實習生活中的感想和收獲。

首先，此次實習，我深深體會到了積累知識和經驗的重要性。我們對專業方面的知識儲備還比較欠缺，而且有些知識的理解掌握也并不深刻。對于心理咨詢這個專業，豐富的經驗和閱歷有著舉足輕重的影響力，而我們每個人最缺少的就是這方面的經驗，而且好多事情都必須要靠自己去參與，才能有所收獲。這次實習，當面對一個來訪者的時候，雖然我們只是做一下初診接待，就是了解一下來訪者的初步的一些信息，以及來訪者想要解決哪些方面的困擾和問題，然后再跟老師預約咨詢時間等。但剛開始的時候，在和來訪者交流的時候還是會遇到很多讓人始料未及的狀況。有時候是來訪者的表現讓人不知道該如何繼續跟他溝通下去，有時候又是來訪者無意間突然談到的問題讓人無言以對，不知所措等等。比如在我值班的時候，有一個男生前來咨詢有關戀愛方面的煩惱，他談到的一些困擾，我自己很確定如果我的話應該怎么去解決，但是我不能把自己的想法強加給他。所以我們之間的交流就只是停留在表面，我不知道如何才能深入到問題的本質上去。每當遇到我們雙方都沉默下來，而且沉默時間超過一個適當的范圍的時候，我的心里就非常焦急，但是表面上還要裝沉著，這種內外分裂的感覺讓我很難適應。我也不知道怎么才能有效的打破這種沉默，讓他更流暢的表達。因此我知道了自己在經驗這方面還存在著許多的不足，還需要在經后更多的去磨練。

這讓我更深刻地體會到了，每個人都應該樹立一個長遠的目標，然后制定幾個近期的目標，不能眼高手低，而是要勤勞、誠懇，在接人待物方面有張有弛，也不能存有僥幸心理。初出茅廬，我們的經驗真的是很少，所以對待每件事我們都應該力求盡善盡美。沒有過分的期望，就沒有煩惱，要懷著一顆平常心去做事。

其次，這段實習生活增強了我的自信心。雖然在工作當中遇到了很多的困難，但都在我們的努力下很好的解決，隨著經驗的不斷累積和增長，再遇到相似的情況甚至的其他意外的狀況，也能夠冷靜的去看待和解決。比如，在實習期間，李老師也給我們安排了另一項任務，就是做心與心學社的報紙。在此之前我們并沒有接觸過這方面的工作。這其中包括報紙內容的搜集和篩選，版面的編排，文字的校對等等很多工作。一開始的時候，任務進度很緩慢，我們找來以前的報紙來翻閱，自己研究。以此為參考來選擇內容。然后搜集報紙可以用到的圖片素材，選擇報紙邊框，添加內容，再做最后的調整。細節方面的工作相當的多，剛開始的時候，我還老師抱怨：唉，不要做報紙了，讓報紙把我做了吧!但是當報紙最后終于定型的時候，我們大家都非常高興!這期間，我們也學習到了很多東西。由此看來，在這次的實習我們每個人都是在不斷的成長的，因此，我們面對將來的畢業以及就業，遇到困難，產生危機感都是很正常的現象，但不能過于焦慮和自卑，否則就可能會形成惡性循環。現在，我們能做的就是多吸取知識和經驗，提高自身的綜合素質，然后積極地去努力。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十四

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十五

其次，這段實習生活增強了我的自信心。雖然在工作當中遇到了很多的困難，但都在我們的努力下很好的解決，隨著經驗的不斷累積和增長，再遇到相似的情況甚至的其他意外的狀況，也能夠冷靜的去看待和解決。比如，在實習期間，李老師也給我們安排了另一項任務，就是做心與心學社的報紙。在此之前我們并沒有接觸過這方面的工作。這其中包括報紙內容的搜集和篩選，版面的編排，文字的校對等等很多工作。一開始的時候，任務進度很緩慢，我們找來以前的報紙來翻閱，自己研究。以此為參考來選擇內容。然后搜集報紙可以用到的圖片素材，選擇報紙邊框，添加內容，再做最后的調整。細節方面的工作相當的多，剛開始的時候，我還老師抱怨：唉，不要做報紙了，讓報紙把我做了吧!但是當報紙最后終于定型的時候，我們大家都非常高興!這期間，我們也學習到了很多東西。由此看來，在這次的實習我們每個人都是在不斷的成長的，因此，我們面對將來的畢業以及就業，遇到困難，產生危機感都是很正常的現象，但不能過于焦慮和自卑，否則就可能會形成惡性循環。現在，我們能做的就是多吸取知識和經驗，提高自身的綜合素質，然后積極地去努力。

我想，其實實習就是對個人能力的一次檢驗，也是一次提高的機會。不管在實習之前你的個人能力怎樣。在在實習之后，必定都會有所成長。我們實習小組也有同學是在學工辦和系辦實習，工作也十分繁忙。他們主要負責包括學生活動、辦公室文件處理，還要協助老師開展學生工作，監督學生會的工作開展情況、遞送文件等等。簡單說就是起到一個學生與老之間的橋梁紐帶的作用。雖然工作大多是比較瑣碎，但是這更能考驗一個人的計劃能力和協作能力以及耐心和肯吃苦的精神。實習期間，我們也都得到了很好的鍛煉。

在這兩個月的時間，讓我對自己的專業有了更加深刻的了解和更明確的規劃，也知道了自己的優勢和不足。同時也認識到了，要把書本上面的東西和實際結合，這需要時間，要有一個不斷累積的過程，所以不能操之過急。總之，兩個月的實習給我的大學生活增添了濃墨重彩的一筆，它必定會成為我步入社會不可或缺的一筆財富。

通過半個月的當兵鍛煉，收獲了很多，感觸了很多，也成長了很多，有做得好的地方，但更多的是不足的地方。

我實習的中隊是長白山大隊的保護區中隊，中隊編制四十余人，是一個作風優良的中隊。此次調研的主要內容是如何心理疏導的過程中體現人文關懷，由于中隊一半人員是下連三個月的新兵，所以此次調研的另一個內容就放在了新兵“第二適應期”的特點以及處理方法上邊。

心理學在基層部隊建設中所發揮的作用在逐漸加大，尤其是在黨報告指出，加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理輔導。人文關懷強調尊重人、理解人、關心人，如何把人文關懷貫穿于心理疏導的過程中，及時有效地幫助官兵消除心理問題，是當前帶兵人需要解決的問題。因為人文關懷也是我們人文學院的一大特色，所以對于人文關懷，我們的感觸要更加深刻一點。

在心理疏導中體現人文關懷，首先要尊重人。在一些基層單位，干部與戰士之間居高臨下的談心，指手畫腳的“交流”還很盛行，使得戰士有話不愿講，不敢講，再加上一些敢不自身缺乏疏導能力，致使他們的心理包袱越來越重，要解決這一問題，就要強化官兵的平等意識，把有心理問題的戰士當作自己的戰友和兄弟對待，對他們不歧視，不冷漠，不孤立，做到熱情關心，真誠開導，讓他們在感受組織的溫暖中化解心理障礙，消除心理疾患。

在心理疏導中體現人文關懷，要保護好官兵的隱私權，在心理疏導的過程中不私自拆閱他人信件、非法接聽他人電話，甚至采取盤問、誘導、恫嚇等方式，企圖撕破對方的心理防線，掌握對方的心理秘密，這種方法是嚴重侵犯戰士人格的，是堅決不可取的。所以，帶兵人必須在知法守法的基礎上做好心理疏導工作，讓戰士擁有屬于自己的安全領地，并且在疏導工作中努力做到有理、有情、有節、有度，不輕易出擊他們的心理隱私，啟發他們自我緩解心理壓力。

在心理疏導的過程中體現人文關懷，要關心基層官兵的成長進步，這是一種更高層次的人文關懷。這就要求做心理疏導工作的同志既要注重解決戰士在心靈上的疑惑，也要著力在生活上的排憂解難，在給戰士進行心理疏導應當抓住一些敏感期，新兵“第二適應期”，戰士入團，入黨，考取士官，士兵退役等時節，極易誘發戰士的心理問題。在這些敏感時期，中隊應當通過開展一些活動，比如“上一堂心理教育課”，舉行一次“敏感問題大家談”等活動，引導戰士積極調整心態，保持心理健康。

由于這次實習是在四月份，新兵下連三個月，所以，正好趕上了新兵的“第二適應期”，所以此次調研的另一個內容就放在了新兵“第二適應期”的特點以及處理方法上邊。由于多數新兵的尚不成熟出現心理異常，不少帶兵干部片面地把心理問題混淆思想問題，考慮的是如何加大教育力度，卻忽略了從心理的角度進行“診斷”和疏導，導致產生“誤診”，使新兵的心理問題得不到及時“治療”，影響了正常工作的開展。個別“病情”嚴重的，甚至都“郁悶成疾”，成為安全工作的隱患。新兵“第二適應期”主要有以下心理“癥狀”：

一是畏難型。新兵下連隊后，訓練的強度、難度加大了，執勤任務重了，工作要求高了。有的新兵做一日和尚撞一天鐘產生了畏難心理，導致情緒低落，試圖回避現實，消極對待工作和生活。二是焦慮型。有些上進心較強的新兵，由于缺乏自信心，擔心自己跟不上，產生了怕掉隊的焦慮心理。三是表現型。一些新兵有一定的特長，有較強的表現欲望，擔心別人忽視自己的存在，一旦受到“冷落”，容易產生沮喪、自暴自棄的心理。四是偏執型。有的新兵對連隊的管理還不夠適應，對自己該做什么，不該做什么心里沒有數，以不能正確地對待干部骨干的批評，聽不進別人的意見，固執己見。五是沖動型。有的新兵有熱情、有干勁，言語行為無所顧忌，容易與戰友產生矛盾和沖突。六是孤僻型。有的新兵性格內向，不善與他人交流，特別是下連后壓力驟然增大，更加沉默寡言，難以融入集體，嚴重時甚至會對自己和他人構成危害。

中隊應當為每一名士兵建立心理檔案，定期進行心理測查和巡診，并總結出一些基本疏導方法：對脾氣暴躁的人，根據其受不了外界刺激和易發生過激行為等突出特點，工作中注意說話語氣，不用過激的語言挑逗刺激;對沉默寡言的人，根據其性格內向的特點，多進行情感交流，在相知相通中打開他們的內心世界;對情感受挫的人，根據其精神沮喪、意志消沉等特點，多進行情感呵護，引導其盡快走出低迷狀態;對自尊心強的人，多進行精神鼓勵，不當眾批評;對行為怪異的人，根據其做事不計后果、易傷害周圍同志等特點，引導其多參加集體活動，充分感受戰友之情的珍貴。

他們的心理世界，了解心理需求，掌握內隱的心理活動。多觀察，帶兵要做到見微知著，一葉知秋，善察覺新兵的心理漸變過程。可以利用不同場合和時機，采用縱向觀察、橫向觀察和隨機觀察等方法，及時準確捕捉新戰士心理變化信息。

奏，科學合理地安排各項工作，避免新兵由于訓練強度安排“偏大”、日常生活安排“偏緊”、工作標準的“偏高”等原因而背上包袱，產生心理問題。二是耐心引導。要有針對性地組織新兵學習心理學知識，讓他們了解“第二適應期”的不同情況，引導好新兵正確對待訓練、工作和生活中的各種困難和不適，誘導他們進行自我調節，減輕心理負擔。三是體現愛護，干部骨干要端正對士兵的根本態度，耐心細致的講明道理、持之以恒地做工作，達到深知兵、真愛兵的目標。對心理問題較突出的新兵要予以更多的關愛，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，盡量用最自然的辦法消除他們的心理障礙。

這次實習，讓我看到了基層部隊心理疏導的空白，心理學在基層部隊的應用前景還是很光明的，但同時我也看到了自己專業知識的欠缺，這次實習讓我知道了自己的努力方向，只有學好自己的專業知識才能更好的服務于部隊。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十六

智力是否在成年晚期衰退。

人格與社會性發展。

人格發展是對生命過程中將個體和其他人區分開來的獨有特性的變化和穩定性的研究;社會性發展考察個體在生命里程中與他人的互動及其社會關系的發展、變化保持的方式。

如：新生兒對母親和其他人的回應是否有差別?管教兒童的最佳方式是什么?

對于性別的認同在何時發展起來?我們如何促進跨種族的友誼?青少年自殺的原因是什么?

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十七

在過去的20年里，句子理解研究主要集中在兩個基本的實驗發現上：

第一，當識別句子中的每一個詞時，讀者或聽者增量式地建立詞串的句子水平的表征。目前，有大量的證據表明，即句子的結構暫時有歧義，人們也能立即作出一個特定的分析。

第二，人們能夠很快地使用詳細的詞匯信息獲得合適的分析。

花園中徑理論框架：

在花園中徑理論框架中，研究者曾經提出了兩個主要的句法分析原則，一個是最小附加原則，其含義是，句子加工過程中，句法分析器并不假定任何潛在的不必要的節點，按照這一原則，當遇到歧義結構時，第一遍的句法分析過程中，句法分析器將建構最簡單的可能的結構。另一個是遲關閉原則，其含義是，只要語法上允許，讀者總是傾向于把每個新的語言材料附加到當前剛剛假定的從句或短語上，該原則能夠保證新的成分即時地附加到先前的材料上，因而使得超出讀者工作記憶限度的可能性降到最低。

花園路徑模型，它假定句法分析包含兩個階段，最初，只是純粹的句法分析原則起作用，然后，語義的和詞匯的信息才起作用，它們被用來證實或拒絕最初階段的輸出。

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十八

心理學調查與心理咨詢（模板19篇）篇十九

多重存儲模型：第一次系統地說明了記憶系統的結構和記憶的過程。該模型假設，記憶由三種記憶存儲構成，即感覺記憶、短時記憶和長時記憶。由于特別強調短時記憶和長時記憶分開存儲，所以，該模型有時也稱作雙重記憶模型。按照atkinson和shiffrin的假設，短時記憶中的材料按聽覺或聲音特性編碼，而長時記憶中的材料按語義和意義特性編碼。

短時記憶中的材料按聽覺或聲音特征編碼，而長時記憶中的材料按語義或意義特征編碼。

工作記憶：是我們完成認知任務時，對信息進行暫存儲和操作的一個記憶系統。工作記憶不單單是一個被動的存儲器。相反，對信息操作的強調意味著，工作記憶更象是一個工作臺。在這個工作臺上，材料持續地得到處理、結合和轉化。

2、加工水平途徑：也稱加工深度途徑，這種途徑假設，人們加工材料的方式，影響后來的回憶效果。同淺的感覺加工相比，深的意義加工，產生更永久的記憶保持。

兩種任務能產生特別強的記憶保持，一個是被試自己產生材料，另一個是被試判斷目標項目是否和自己有關。與這兩種任務相應的兩種效應，一個叫做產生效應，一個叫做自我參照效應。

產生效應：是指被試在產生條件下的回憶成績更好。許多實驗都觀察到這種效應。實驗以英文單詞為材料，并且使用了兩組被試。一組被試完成產生任務，另一組被試完成大聲朗讀任務。結果發現，產生任務條件下，被試后來的回憶成績更好，即出現了產生效應。

自我參照效應是指當人們盡力將信息和自己相聯系時，回憶出的信息更多。實驗要求被試從詞的物理特性、聽覺特性、語義特性或自我參照等四個角度，對詞表進行加工。前三種加工角度經常用于加工水平研究領域，第四種角度要求被試判斷一個特定的詞能否用到自己身上。當人們聯系自身加工或考慮一個詞時，該詞的記憶效果最好。

自我參照效應完全可以用到廣告設計中。而且同語義任務、物理屬性任務相比產生了最好的回憶。

3、tulving模型。

tulving的記憶模型把注意力集中在記憶中所存儲的材料的性質上。tulving發表過一篇題為“情節和語義記憶”的論文。

tulving最初的模型，只是區分了兩種記憶，即情節和語義記憶、程序性記憶;后來他又加進了程序性記憶。他也強調短時記憶構成了一個分開的記憶系統。

tulving(1972)認為，情節記憶中存儲著關于事件發生時間以及事件之間關系的信息。這種信息與個人經歷密切相關。情節記憶不僅儲存著過去發生的事件，還儲存著將來發生的事件以及記憶測驗上的項目表。

語義記憶是指被組織起來的一般知識，它包括相當穩定的知識結構，包括關于詞的知識，也包括許多不容易用詞來表達的我們所知道的東西。

情節和語義記憶集中在事實信息上。

程序性記憶是關于如何做某事或關于刺激和反應之間聯系的知識。程序性知識經常難以用語言來描述，從發展的角度看，程序性知識在嬰兒期最先發展，接著是語義知識，最后才是情節記憶。

老年癡呆受損順序：情節記憶-語義記憶-程序性記憶。

4、平行分布加工途徑。