讀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
狼牙山五壯士讀后感篇一
前幾天，我們學了一篇名叫《狼牙山五壯士》的課文，文中五位壯士的勇敢精神令我敬佩。
這篇課文主要講了五位壯士接受完任務后引誘敵人上山，把敵人引上絕路后，在狼牙山山頂殲滅敵人，五位壯士 見群眾和部隊主力安全撤離后，英勇的跳下了懸崖。
看了這篇課文后，五位壯士的勇敢讓我想起了生活中我的膽小。記得那一次，我和爸爸一起看了一集電影，里面的內容讓人一看就膽戰心驚。
看的時候我還沒有那么害怕，可一到了晚上，一些妖魔鬼怪就浮現在我眼前，頓時，我心里什么都沒有，只有那些恐怖的事情，已經很晚了，我還是不敢睡覺，嚷嚷著要和媽媽睡，可媽媽不但沒讓，還批評了我。現在想起這件事，再想想狼牙山五壯士的壯舉，覺得自己當時那么膽小，竟然被一些不存在的東西笑得不敢睡覺，真是可笑。
從今以后，我一定要克服膽小，向五位壯士學習，學習他們那種勇敢的精神。
狼牙山五壯士讀后感篇二
教學目標：
1、認識生字詞，正確流利的朗讀課文。
2、讀懂課文，學列小標題。
緊扣壯士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。教學方法：
抓重點講詞析句重聯系以情促讀，讀中感悟.教學過程：
一、簡介時代背景：
1、盧溝橋事變爆發，帝國主義大舉進入中國，從而引發了長達八年的抗日戰爭。八年來，日軍在中國燒殺搶掠。僅南京，六個星期內，就殘害了30萬同胞；他們還在東北建立了“731”細菌部隊，用中國人做實驗，手段極其殘忍！中國人民不屈不撓，奮起抗戰。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終。抗戰期間，無數次殘酷的戰斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場戰斗，給當時的中國人和現在的中國人以深深的震撼。
2、播放視頻。
二、審題導入：
1、板書課題，齊讀。
2、知道什么樣的人稱為“壯士”嗎？出示課件，壯士：勇敢而豪壯的人。
3、“壯士”一詞最早出現在“荊軻刺秦”的故事中。（出示：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！）兩千年前的戰國時代，燕國太子丹派荊軻去刺殺秦王。在易水河邊送別荊軻時，荊軻邊走邊高歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”悲壯的歌聲在狼牙山久久縈繞…兩千年過去了，這兒的一草一木都沒有向敵人屈服過，這兒的每一塊石頭都曾染過英雄的鮮血！
4、同學們，打開課本，用心朗讀這個悲壯的故事吧！
三、初讀感知
1、自由讀，注意讀懂字音，讀通句子，標上自然段的序號。
2、檢查自讀情況。出示：
第一組詞語 大舉進犯、橫七豎
3、你發現兩組詞語在課文中分別寫誰嗎？是啊，詞語也有感情色彩。這兩組詞語對比強烈，愛憎分明！男女生分組朗讀，對比感受。把詞語的溫度帶入課文中，你一定會把課文讀得更有色彩！
四、再讀感悟
1、五壯士的名字你一定知道吧！請快速默讀課文，看看課文從什么地方稱他們為“壯士”？畫出那句話，指名讀。
2、前三段稱他們為什么？何謂戰士？出示課件，戰士：軍隊最基層的成員。
3、作為戰士，他們做了那些事呢？ a、學習第一段
①指名讀第二段，他們接受任務后是怎樣痛擊敵人的呢？畫出有關句子。②指名讀有關句子，出示字幕。
④副班長呢？指名讀，閃動紅字“吼”“滿腔怒火”，“吼”還是個生字呢，一起吼兩遍！日本鬼子在我中華大地燒殺搶掠，殺害我們的親人，殘害我們的百姓，怎能不讓我們滿腔怒火，誰再來吼一吼這句話！我們一起吼一吼，吼出我們的仇恨！
⑤戰士宋學義也掄起了胳臂扔手榴彈，這一個輪子多有勁啊！你能帶著動作讀一讀嗎?誰再來讀一讀。
⑥戰士胡福林胡福才也毫不示弱，誰來讀一讀他們的表現？閃動紅字“繃”，“全神貫注”請你再讀一讀，多威嚴多專注啊！
①指名讀第三段。其他同學邊聽邊畫出五位戰士勇敢地阻擊敵人后，面臨那兩條路?指名讀，一條是追趕主力部隊的生路，一條是把敵人引上頂峰棋盤陀的死路。②生死抉擇，此時班長馬寶玉做出了怎樣的選擇？出示句子，指名讀，注意“走”字后面是什么號？那個詞最能體現這個坐姿的堅決果斷？好一個斬釘截鐵！請同學們跟我一起寫下這個閃光的詞。知道斬釘截鐵是什么意思嗎？出示詞語解釋。齊讀。誰能斬釘截鐵地讀一遍！請班長讀一遍，好一個臨危不懼，大義凜然的班長，大家都是班長，齊讀一遍。
③班長身先士卒，戰士們一樣義無反顧，出示句子，指名讀。哪些詞語可以看出戰士們和班長一樣堅決？閃動“緊跟，熱血沸騰”，一個緊跟一個熱血沸騰，表明了戰士們的無怨無悔，讓我們齊讀這句話。④同學們，他們本來可以選擇追趕部隊的生路，可他們卻選擇了死路絕路，這是為什么呢？出示句子，指名讀。
⑤這就是馬寶玉和他的戰士們，這就是狼牙山五壯士！誰再來讀讀這句話！
⑥狼牙山五壯士為了群眾和主力不對的安全，為了戰斗的勝利，為了把日本鬼子趕出中國，他們斬釘截鐵地選擇了絕路，選擇了死亡，選擇了犧牲自己的生命，這是一般的戰士能做到的嗎？他們身上閃爍著一種強大的精神力量，這種精神是什么呢？請同學們再讀第三段，想一想，議一議。
⑧再次出示壯士的解釋，齊讀，配樂讀。⑨概括小標題，出示：選擇絕路
4、師小結：這節課，我們領悟了“壯士”的深刻內涵，還學習了用小標題的方法理清了寫作順序，出示齊讀。五壯士再繼續阻擊敵人的過程中，浴血奮戰，其中的悲壯感天動地，下節課我們繼續學習。
五、讀寫結合
1、指板書，班長馬寶玉一個斬釘截鐵的抉擇，譜就了五壯士英雄的篇章。這個詞多用在英雄人物上，形容態度堅決果斷。
2、比如這句，出示例句。
3、用好這個詞，要交代清楚在什么情況下，說的內容，說過后的行動。
4、學生練寫，展示。
5、同學們學得好，用的更好，這就是學以致用。
六、總結全文
1、指板書總結，一個斬釘截鐵造就了勇敢而豪壯的五壯士，讓我們永遠銘記英雄的名字吧！
2、出示五壯士姓名，齊讀。
六、板書設計
痛擊敵人 英
選擇絕路 勇（驚天當地）誘敵上山 接受任務
跳（氣壯山河）崖
狼牙山五壯士讀后感篇三
讀了《狼牙山五壯士》，我對五位壯士十分佩服。他們那堅定的信念，深深地震撼著我的心。
在1941年的秋天，日本帝國主義的強盜向我國晉察冀根據地大舉進犯。八路軍為了保護群眾，派七連六班的五名戰士掩護主力和群眾轉移。最后五位戰士為了不讓主力被敵人發現，英勇跳下狼牙峰。
看看他們，聯想到我自已。我特別膽小，晚上不敢一個人上廁所，更不敢一個人睡。內心的恐懼，讓我覺得周圍的黑暗里有無數個魔鬼張牙舞爪，隨時都要把我吞沒。可五位戰士連敵人的子彈都不怕，我卻自己嚇自己，讓黑暗嚇得狼狽不堪。此時，我感到十分不好意思，感覺臉頰火辣辣得燙。
在戰士們跳崖前，他們殺的鬼子不計其數。從中可看出他們打光所有的子彈，胡福才準備扔最后一顆手榴彈時，班長馬寶玉一下子奪了過來，插在腰間，讓弟兄們用石頭砸鬼子，又一群敵人撲上來，叫喊著抓活的。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈扔向敵人，隨著一聲巨響，手榴彈炸開了花，五位戰士眺望著群眾和部隊主力遠去有方向，臉上露出勝利的喜悅。五位戰士在彈盡糧絕的情況下，毅然邁開大步跳下懸崖。緊接著，傳來他們那壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”這聲音驚天動地，氣壯山河。這聲音喊出了中國人民的心聲。
五位戰士，你們是中國人民的脊梁；是中國人民的精神力量。是你們用自已的鮮血和生命換來我們今天平安幸福的生活。
五位壯士，你們放心吧！我們一定自覺鍛煉自己，一定肩負起振興中華的神圣使命，讓我們的祖國更加繁榮昌盛！
狼牙山五壯士讀后感篇四
我學了《狼牙山五壯士》這一篇課文，我深有感受，被五壯士熱愛人民、仇恨敵人，為祖國，為人民勇于犧牲的大無畏精神深深打動了。
這篇課文記敘了在抗日戰爭時期，八路軍某部的七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，寧死不屈，最后英勇跳崖的壯烈故事。
文中這個片斷最令我感動:五壯士高呼著“打倒日本帝國主義”!“中國共產黨萬歲”!這聲音驚天動地，氣壯山河！這五位壯士多么勇敢！多么偉大！五壯士的英勇事跡代代傳頌，他們永遠活在人們心中！
讀到這里，我還想起了許許多名人事跡。如：把敵人引入埋伏圈的王二小和劉胡蘭，為了讓戰友前進而用身體去堵敵人機關槍眼的黃繼光，手托炸藥包炸掉敵人碉堡的董存瑞，他們為了祖國臨危不懼、英勇獻身的精神都值得我們學習！
今天我們生活在和平年代，也許不能像英雄們那樣做出驚天動地的壯舉。但我們可以以他們為榜樣，好好學習，練好本領，為祖國為人民做出自己的貢獻。
狼牙山五壯士讀后感篇五
第二課時
一、復習引入
無所畏懼 氣壯山河 氣宇軒昂 氣吞山河 正氣凜然
奮不顧身 頂天立地 昂首挺胸 昂首闊步 赴湯蹈火
挺身而出臨危不懼 面不改色 驍勇善戰 鎮定自若
２、過渡：
“壯”就是勇敢的意思，勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰士才能稱得上壯士。課文的字里行間書寫著五壯士的英勇豪邁、氣壯山河，用“壯士”更貼切。
二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概
五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發現這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。
１、學習第二自然段──誘敵上山、痛殲敵人：
⑴ 誰把大批敵人引上了狼牙山？分別指誰？
（馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。）
⑵ 從描寫五位壯士的句子中，從哪些詞語中你感受到了什么？課件出示：
馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。
從這些詞語中感受到：五壯士對敵人的無比痛恨。全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。“繃得緊緊的”指小戰士的表情凝重而緊張。“繃得緊緊的”與“全神貫注”表現出了戰士殲敵地全力以赴。
⑶ 下面我們就帶著這種感情來讀一下這段話，要讀出對敵人的痛恨。指名讀、齊讀。
⑷ 在五壯士的浴血奮戰下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？
敵人遭受了沉重打擊。從“把敵人一次又一次地打下去。”“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。”讀出來的。
“一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么？
“一次又一次”說明敵人進攻了很多次，被五壯士打退了很多次。“橫七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說明敵人損失慘重。
⑸ 指名讀第二自然段：感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來。
三、品讀體驗：
（一）品“走”
引上絕路
⑴ 請同學憑自己的理解朗讀“引上絕路”部分。（朗讀評價—同學們都讀得很認真）
⑵ 讀書不光要讀，還要想，這段話中的“絕路”是什么意思？（死路）課件出示：狼牙山頂峰圖片。
（班長態度堅決果斷，從“斬釘截鐵”看出來的。“斬釘截鐵”是什么意思？（形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫）
課件出示：
在這生與死的緊要關頭，班長選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（）
他害怕了嗎？（）
他徘徊了嗎？（）
沒有徘徊，沒有猶豫，沒有害怕，這就是――（生齊）斬釘截鐵。
出示課件：
為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。
（“熱血沸騰”、“緊跟”說明他們和班長的想法是一致的。）
學習“緊跟”一詞：同學們看不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？（不一樣，“緊跟”更能表現出戰士們非常贊成班長的做法，準備把敵人引上絕路，也更能體現出戰士們的英雄氣概。）
（5）指名讀：出示課件：為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。
（6）同學們，老師不理解了，既然戰士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？（學生回答，是為了保護人民群眾和部隊主力，死亡也值得；為了保存戰斗力量，取得戰役的勝利，就是犧牲也光榮。）
現五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，你們跟著讀“走哪一條路呢？”（學生接讀幻燈片上）
（出示課件）
我知道這一走意味著（），但我還是。熱血沸騰，緊跟在班長后面。
戰士們都知道這一走意味著（），但他們還是熱血沸騰，緊跟在班長后面。
（8）.小結：壯士們這一走啊，把生的希望留給了——，把死的危險留給了——。同學們，這是怎樣的五壯士呢？ 指名說。
師：同學們，這就是我們——（生齊讀課題）舍生忘死（板書）的狼牙山五壯士。
過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細細的品出了其中的感動，五壯士也逐漸走進了我們的心中。下面我們就四人一小組合作學習4、5自然段——頂峰殲敵。看看你們又抓住了哪個關鍵的字詞，并從中品出了什么？下面開始小組學習。
（二）品“砸”
板書：
英勇頑強、堅強不屈
你從哪里看得出來的？能談談你的理解嗎？
這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。
（學生回答：搶、奪、插、舉；班長想讓最后的一顆手榴彈發揮最大的作用。）⑶ 課件出示：頓時，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
（同學們們這句是什么句？把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。通過這句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰到底的英雄氣概。）讓我們再來讀一讀這句話。
就是這種頑強不屈（板書）感動著我們,這就是我們——（生齊讀課題）頑強不屈的狼牙山五壯士。
（三）品“跳”
１、請同學們高聲朗讀課文６～９自然段：
我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞？
（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、??）
２、課件出示（“屹立”圖片）：
⑴ 你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內容嗎？
（第６自然段１、２句；利用畫面理解詞語，屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，課文指五壯士意志堅強、不可動搖。“眺望”：向遠處看。）
⑵ 他們當時的表情如何？
引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”。
齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎？
齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了！
看完這個畫面，同學們你有什么感受？（很勇敢、勇于犧牲、死地偉大、）下面請同學們拿好課本，再去認真地讀五壯士跳崖的句子。（齊讀６～８自然段。）
此時，他們還看到了自己即將走向——？（死亡）是呀,他們即將走向死亡,但是面對死亡，他們的臉上露出了——勝利的喜悅，這種氣概就叫—（視死如歸）（板書）
同學們，這就是我們的——（生齊讀課題）視死如歸（的狼牙山五壯士。
5、聽（理解最后一句）
聽，狼牙山上響起來他們壯烈豪邁的口號聲，教師引讀：
課件出示： 打倒日本帝國主義！
中國共產黨萬歲！
通過壯士的口號你體會到了什么？（對敵人的仇恨、對祖國的熱愛）
這僅僅是五壯士的聲音嗎？（這還是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！）
圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼牙山五勇士紀念塔。
１、面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們拿出練習本把你想說的寫下來。
五、布置作業
１、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
六、板書
舍生忘死
頑強不屈
視死如歸
狼牙山五壯士讀后感篇六
四（5）班王嘉儀
“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”這聲音回蕩在我的耳邊，觀看了《狼牙山五壯士》后，我得到了一些教育。
令我最感動的是那一幕，五壯士為掩護群眾和部隊撤離，他們把敵人引上狼牙山的頂峰，為了不讓敵人俘虜，五壯士縱身跳下懸崖，以身殉國，他們跳下去之前，高聲喊著：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”聽了這壯烈豪邁的口號聲，我的眼中有一層似霧的東西，突然覺得：這是英雄的中國人堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！他們譜寫了一曲可歌可泣的英雄樂章。五壯士堅貞豪邁的英雄氣概和為了人民利益壯烈犧牲的精神，值得我們學習。看到這里，我眼前浮現出了那一件件往事。
五壯士不怕困難，接到任務后，迎難而上，而我呢？遇到數學思考題，不看題目，光看到“思考題”這三個字，我立即就像霜打的茄子——焉了，不管會不會，我都停筆不寫，殊不知，就這樣，我養成了遇到難題就退縮的習慣。五壯士勇敢，堅強地面對敵人，用子彈狠狠地打，子彈沒有了，用石頭砸，最后勇敢地跳下懸崖，看到這里，我更加自愧不如了。我看見幾個五年級的男同學欺負一個二年級的小學生，明明知道不對，我卻當沒事一般走掉了，后來，那個小學生哭著走出來，我心中又十分后悔，為什么沒有勇氣沖上去阻止他們？看了這部電影，讓我決心改掉自身的不良習慣，要向狼牙山五壯士學習。這部電影，使我的心情久久不能平靜：他們為了不做俘虜，選擇了跳崖，這是何等的勇敢！他們五個人就敢和敵人周旋，這又是何等的堅持不懈！
看了這部電影，我真想對五壯士說：“你們真是好樣的！”
狼牙山五壯士讀后感篇七
吳圩鎮中心學校
2015年1月
羅夢玲
首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設計教學框架，只要課前做好充分準備，在課堂上完全可以隨機應變，以學定教。例如，我事先并不知道學生首先會匯報哪部分內容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內容了然于心，因此哪部分內容學生想學、愿學、樂學，我們就先學哪里。
其次，在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。如教學完“跳下懸崖”這部分內容后，讓學生質疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！” 這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個問題嗎？學生當“老師”，自然不愿被自己的“學生”問住，于是他們互相補充，爭相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”。“五壯士的聲音，就是中國人民的聲音”。）在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態，使課堂成為培養學生創造性思維之花的理想場所。
除此之外，這節課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經常“議”；讓學生能自由“講”。如片斷中我讓學生觀看課文插圖后，提問“大家看了這幅圖想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學生個性。
一樣的教材，不一樣的教法。該教學充分體現了學生是課堂真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創造性才能真正釋放。
教學永遠是門缺憾的藝術，課堂生成往往與設計有所差距，在理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神中，我由于對孩子不放心，總是想牽著走，束縛了孩子的思維。還有在最后的語言訓練中由于平日對孩子的訓練不夠到位，孩子們只能說一些淺顯的話，不能完全把它們的情感釋放出來。這個是我在日后工作中的訓練重點。由于個人對語文課標理解不夠到位，文學底蘊差等方面原因，雖然在備課上下了一番功夫，但在課堂上仍有許多不足。希望各位領導老師指正，好讓我這艘剛剛起航的小舟能夠遠航。