最新眼神的作文300字 眼神的作文題目(7篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

眼神眼神題目篇一

1、但他的眼睛經(jīng)常充血而且混濁，有時像死人般的停滯不動。

2、吃力地張開眼睛，眼睛失神。

3、淚眼漣漣的，還能有什么心情。

4、那同志抬起一雙失神的眼睛，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼。

5、順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。

6、雖然他一聲不響，了解他的人都知道，今天有事，在他的眼神...

眼神眼神題目篇二

——題記

這是我第一次，我相信，也是最后一次。我用自己平時攢的零花錢，買了一個八十幾元的mp3,從那天晚上起，我每天晚上睡覺都聽半小時歌，白天上課不專心聽講，心里還想著昨天晚上聽的歌，課堂效率很低。紙總歸是包不住火的。有一天爸爸終于發(fā)現(xiàn)了我的mp3，他沒打我，也沒罵我，只是把我叫到客廳耐心地問我：“女兒，這個mp3是誰的？”看著爸爸那企盼的眼神，我知道，我不能對爸爸撒謊。但同時又想著，如果我說出去了，要是挨一頓打怎么辦。我的心情如十五只吊桶打水——七上八下。在虛榮心的慫恿下，我對爸爸說：“是架子鼓班同學(xué)的，怎么啦，有問題嗎？”“同學(xué)的你怎么給拿來了？”爸爸問?！拔蚁蛩?，他就借給了唄。”我仍舊面不改色地說?！澳愀蓚€什么事，怎么不給家長說啊，你說你這孩子，怎么成這樣了？”爸爸失望地說……我一面和爸爸狡辯著，一面觀察著他的眼神，我發(fā)現(xiàn)那企盼的目光黯淡了。那目光如同一個無形的耳光，打在了我的頰上。我心中又想：怎么可以對爸爸說謊呢？我徹夜難眠。

第二天清晨，我起床后，鼓足了勇氣去向爸爸承認(rèn)錯誤，但最終還是小聲地對爸爸說：“爸爸，那個mp3是我買的，我昨天向您撒了謊，對不起?！卑职中α?，說道：“沒關(guān)系，你勇于承認(rèn)錯誤就是好樣的，只是爸爸希望你以后不要再撒謊了，好嗎？”我使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我又一次從爸爸的眼中尋到了那期盼的眼神，我知道，那眼神，是對我將來的企盼，對我以后不再說謊的企盼。的確，我再也不會了。

那企盼的眼神，在我犯錯時，指引我走向正確的道路，我永生難忘……

——尾記

眼神眼神題目篇三

渡口準(zhǔn)備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機(jī)會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進(jìn)行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。

這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強(qiáng)，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會。對于剛升入四年級的學(xué)生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點(diǎn)。

二、學(xué)情簡介

我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭颍陆滩牡恼n文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學(xué)生而言，是有難度的。

三、教學(xué)目標(biāo)

在研讀了課文后，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，我制訂了這樣幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”、“無濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，通過隨機(jī)查字典當(dāng)場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng)，所以我有意識地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時間，因?yàn)?，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味，是學(xué)生與課本的對話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些。教學(xué)中，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段，引讀、自己讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際，我并沒有更換這一個目標(biāo)，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問題。

4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時，應(yīng)給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學(xué)生對語言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成，我試圖通過寫話練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓(xùn)練，也有學(xué)生個人的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)過程

（一）抓住課題，整體進(jìn)入課文。

1、師表揚(yáng)學(xué)生上課精神飽滿。

2、出示課題，齊讀。

3、今天，我們學(xué)習(xí)的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準(zhǔn)，句句通順，找到相關(guān)的句子后用直線劃出。

（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學(xué)打下了鋪墊。同時，就課題進(jìn)行了提問，抓住了課文的著眼處，對學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。）

（二）抓住重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（說明：在仔細(xì)分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）

1、根據(jù)學(xué)生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。

（2）“學(xué)貴有疑”，你還有什么讀不明白的？

● 對課文中字、詞不理解：無濟(jì)于事、……之狀

（說明：四年級的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學(xué)生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學(xué)生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過程，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學(xué)生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學(xué)習(xí)的欲望，這對深入學(xué)習(xí)課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）

2、抓住線索學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會老人的處境，體會老人的眼神。

根據(jù)學(xué)生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當(dāng)時的處境。

（媒體出示詞語）：

兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說、指名說

（4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？

（說明：本文除了有人物語言豐富的特點(diǎn)外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練點(diǎn)，目的一：體會老人所處的困境，體會到關(guān)愛他人的重要性。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語言運(yùn)用的能力。）

3、抓住線索學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關(guān)系。

就在這時，羊腸小道上走來一隊(duì)騎者，當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。

那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。

（1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來說一說。

突然，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。

自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子。

就當(dāng)最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）

于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。

指名讀（媒體出示紅點(diǎn)）、齊讀，讀好騎者當(dāng)時幫助老人的行為。

（說明：感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會兩者不同的行為（關(guān)愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說話。這個填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學(xué)生去體會，同時也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）

4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會老人的那段話。

（三）深入感悟課文內(nèi)容。

1、故事到這里結(jié)束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）

他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。

2、總結(jié)：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。

3、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢？請寫一、兩句話。

在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）

（說明：在教學(xué)中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學(xué)，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學(xué)生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解，對內(nèi)涵的把握都是不同的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）

如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復(fù)朗讀、語言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些、樸實(shí)些、扎實(shí)些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。

眼神眼神題目篇四

一個眼神，一個微笑，讓人覺得如此溫暖，暖入心底，使我難以忘懷。

三年級的時候，教我的還是一個二十來歲的女老師——鄭老師。她溫柔、善良。在班級里很少批評學(xué)生。她戴著一副黑色的眼鏡，一雙桃花眼，眼鏡水汪汪的，特別大。小臉蛋旁邊還有兩個小酒窩，好像春天的花朵綻放開來一樣動人、使人陶醉……簡直無法形容。

每次上課，我都特別有精神，我覺得鄭老師太美麗了，真想多看她幾眼。那天下午，窗外下著大雨，雨水滴到桌子上，我“放下鄭老師”，玩起了雨水。

“瑜默！”一聲溫柔的聲音在對我說話，我猛地一抬頭，是鄭老師在叫我！鄭老師桃花眼一直看著我，那么可愛。兩個小酒窩凹進(jìn)去，酒窩上好像涂了粉粉顏色，粉撲撲的。但那一種微笑有些嚴(yán)肅，有些神圣不可觸犯的感覺。那眼睛一直盯著我，我就像老鼠見了貓似的。我從走神中又回過頭專心致志地聽講。這時，老師臉上又有了微笑，那雙眼睛里透著溫柔的眼神也似乎在微笑，雙眼下是兩個紅撲撲的小酒窩真好看，令人賞心悅目。

鄭老師笑容可掬，玩起來像是一個小孩，但嚴(yán)肅起來也會令你害怕。

那眼神與微笑是柔和的，是可愛的。那一次的微笑使我難以忘懷。

眼神眼神題目篇五

眼神眼神題目篇六

這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三年級的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)時要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物心情，通過重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調(diào)動學(xué)生自身體驗(yàn)來理解文本表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

3、認(rèn)識省略號及其用法。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：制作cai課件。

學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

懂得教科書為什么珍貴。

教學(xué)過程

一、解題導(dǎo)入

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。

[板書課題]

師：什么是“教科書”？

生：就是課本。

師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？

生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。

生：說明這教科書是很寶貴的。

生：說明這教科書是很有價值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

二、讀中悟情

1、簡介背景，

[課件播放：戰(zhàn)爭場面]

2、自由朗讀

師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。

學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。

（二）合作探究，再讀課文

2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。

（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？

生：艱苦

師：從哪里看出來？

生：（讀第2自然段）

師：有哪些困難？有桌椅嗎？

生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。

師：有黑板嗎？

生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。

師：還沒有什么？

生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。

師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？

生：最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。

師：再讀一讀，讀出渴望之情。

（生帶著渴望之情再讀第二自然段）

（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

師：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。

（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）

（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。

師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。

（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）

后面是一個省略號，說明喊了幾次？

生：很多次

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

生：完整無缺！

生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——

生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……

師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……

師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時候——

生：犧牲了。

師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加美麗。

……

師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。

（生滿懷深情地朗讀全文）

（三）表達(dá)感受，深化情感

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩歌。

……

師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。

生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。

生匯報交流。

三、拓展延伸

課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。

教后反思

備課時很擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再考慮情感態(tài)度價值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會取得意想不到的效果。

一、課始巧畫“？”

課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中逐層畫“！”

首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。

以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時候，他們也被感染著，讀起來很投入。

其次，抓住重點(diǎn)，想象體會。

不需太多理性的分析，只要反復(fù)吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟中，無聲的語言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學(xué)生感悟融為一體。

第三，表達(dá)感受，進(jìn)入高潮。

尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生用個性化方式深化對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實(shí)踐活動將理解運(yùn)用巧妙整合，既積累了語言，又培養(yǎng)了智慧。

三、課尾畫個“……”

眼神眼神題目篇七

他，似乎是一個無法用文字來形容的人。

開學(xué)考試那天，老師叫他幫忙，我便認(rèn)識了他。

他長得很高，也很強(qiáng)壯。當(dāng)時給我的第一印像就是這個男生一定留過級吧。后來我和他分在了一個班，并且在一個小組。在選組長的時候，因?yàn)榇蠹也⒉涣私鈩e人，組長就是誰想當(dāng)就當(dāng)。一組一共四個組長，我們這組才五個人，他首先說：“我不想當(dāng)，你們當(dāng)吧?！睂τ谒@句話，我真的很奇怪，他到底是個怎樣的人呢？但我明白一點(diǎn)，他，絕非池中之物。

漸漸的，我們熟了起來，幾乎無話不談。從與他的交談中，我才知道：他并沒有留過級，只是在家休了一年學(xué)。他一天到晚都是笑哈哈的，與我們說話經(jīng)常也把我們弄得哈哈大笑。有一次，我的同桌說他的一個動作很萌，他并沒有說什么，在那發(fā)呆。此時他的姿勢真是——萌呆了。

快要月考了，大家都十分的緊張，但他好像蠻有把握考好月考。當(dāng)成績公布的時候，他考得確實(shí)不錯，班上第四，但我卻并沒有感到吃驚。不過他并沒有多少喜悅，只流露出一種怪怪的眼神。

學(xué)校要舉行大課間比賽，每個班都在刻苦練習(xí)。他因?yàn)殚L得很壯實(shí)，被老師欽點(diǎn)為體育委員。而他的任務(wù)就是揮旗，我總是半開玩笑的笑他揮的沒氣勢，其實(shí)蠻好的。昨天彩排，連主任都說：“你們班揮旗的把旗桿都揮彎了?！钡€是那個怪怪的眼神。