作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)講課教案篇一
外力作用與地貌微專題河流地貌 考情分析
2017年課標(biāo)卷，9、10、11賀蘭山東麓洪積扇的分布
2016年課標(biāo)卷，7、8、9渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布
熱點(diǎn)探究1—河流的侵蝕地貌
問題1：對比高山峽谷和蛇曲，分析影響河流侵蝕作用的主要因素有哪些
問題3：分析長江三峽形成多級階地和大峽谷的成因 案例分析
(2013海南單科,22,10分)閱讀圖文資料,完成下列要求。
河流在彎曲段存在“凹岸侵蝕,凸岸堆積”的現(xiàn)象。
法國羅訥河上的圣貝內(nèi)澤橋始建于1177年,13世紀(jì)和15世紀(jì)曾大修和重建,1668年被廢棄,1669年的大洪水沖毀了河流右岸的橋墩,后來左岸的殘橋(下圖左側(cè)圖中粗實(shí)線)成為旅游景點(diǎn)——圣貝內(nèi)澤斷橋(下圖右側(cè)照片)。
通過比較斷橋處河流左右岸附近河水的深淺及流速差異,說明該斷橋能保存至今的原因。
熱點(diǎn)探究2—河流的堆積地貌
問題1:由三種平原的形成過程，分析影響河流堆積的主要因素有哪些
案例分析
洪積扇是河流、溝谷的洪水流出山口進(jìn)入平坦地區(qū)后,因坡度驟減,水流搬運(yùn)能力降低,碎 屑物質(zhì)堆積而形成的扇形堆積體。下圖示意賀蘭山東麓洪積扇的分布,除甲地洪積扇外,其余 洪積扇堆積物均以礫石為主。賀蘭山東麓南部大多數(shù)洪積扇耕地較少,且耕地主要分布在洪 積扇邊緣。據(jù)此完成下面?zhèn)z題。
b.巖石裸露
c.河流、溝谷眾多
d.降水集中
2.(2017課標(biāo)ⅱ,10,4分)與其他洪積扇相比,甲地洪積扇堆積物中礫石較少的原因主要是（）
①降水較少
②山地相對高度較小
③河流較長
④風(fēng)化物粒徑較小
a.①②
b.②③
c.③④
d.①④
舉一反三
[2016課標(biāo)ⅲ,36(1),8分]閱讀圖文材料,完成下題。
一位被熱帶雨林風(fēng)光吸引的游客從馬瑙斯出發(fā),乘船沿內(nèi)格羅河(下圖)溯源而上,見兩岸植被繁茂,河上 很少有橋。行至內(nèi)格羅河與布朗庫河交匯處,發(fā)現(xiàn)兩條河流的河水因顏色迥異,呈一黑黃分明的界線,景色令人震撼。船繼續(xù)前行,岸邊的沼澤漸漸映入眼簾……當(dāng)晚他查閱資料,得知內(nèi)格羅河河水因富含腐殖質(zhì),顏色烏黑,而布朗庫河因含大量泥沙而呈黃色。分析內(nèi)格羅河河水富含腐殖質(zhì)但泥沙含量少的原因。
鞏固訓(xùn)練
庫賽湖位于藏北高原,庫賽河是其接納的最主要的地表徑流。冬季湖面結(jié)冰,冰上分布有風(fēng) 沙活動(dòng)帶來的砂礫。湖床沉積物中發(fā)育有粗細(xì)顆粒相間分布的連續(xù)、規(guī)則紋層。研究發(fā)現(xiàn),細(xì)顆粒層具有流水搬運(yùn)沉積特征,而粗顆粒層不具備此特征。下圖為庫賽湖地形及取樣點(diǎn)沉積層垂直剖面示意圖。
據(jù)此完成下面1-2題。
b.湖盆升降變化
c.湖區(qū)干濕變化
d.湖水溫度變化
2.(2017廣東惠州調(diào)研,6)同一年份的粗顆粒層位于細(xì)顆粒層下部,粗顆粒層形成季節(jié)是（）
a.春季
b.夏季
c.秋季
d.冬季
計(jì)算機(jī)講課教案篇二
xx大學(xué)
題 目：
學(xué)生姓名：xx學(xué)號： xx
系（部）： xxxx專業(yè)： xxxx
入學(xué)時(shí)間： xxxx 年xx月
導(dǎo)師姓名： xxxx職稱/學(xué)位： xx
導(dǎo)師所在單位：
羅馬法的起源與發(fā)展教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
（1）識(shí)記：羅馬法；《十二銅表法》；萬民法；《查士丁尼民法大全》；羅馬法的主要內(nèi)容；羅馬法維系帝國的統(tǒng)治；對歐美法律的發(fā)展以及民主化進(jìn)程影響深遠(yuǎn)。
（2）理解：羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，在發(fā)展過程中具有明顯的連續(xù)性和統(tǒng)一性；羅馬法對世界文明進(jìn)程的影響；分析羅馬法對于維系羅馬帝國的作用；從中西歷史發(fā)展的兩個(gè)方面比較羅馬法的影響。
（3）運(yùn)用：探究羅馬法內(nèi)容的變遷。
2、過程與方法：以案說法，問題探究，情境再現(xiàn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：羅馬法是通行于整個(gè)古代羅馬世界的法律，對于維系和穩(wěn)定龐大的羅馬帝國的統(tǒng)治起到重要的作用。羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護(hù)羅馬帝國統(tǒng)治而存在。《查士丁尼民法大全》是羅馬史上也是歐洲歷史上第一部全面系統(tǒng)的法典，是重要的人類文化遺產(chǎn)，對后世尤其是近代文明產(chǎn)生了重要的影響。中國現(xiàn)行的《民法通則》和也受到了羅馬法的影響，深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：羅馬法的主要思想內(nèi)容
難點(diǎn)：羅馬法的影響和羅馬法的形成過程 教學(xué)對象分析：
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和平時(shí)的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認(rèn)識(shí)較為缺乏，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識(shí)中引發(fā)其對羅馬法的興趣。另外，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級法律的相關(guān)知識(shí)，因而可以從已知推向未知，使學(xué)生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。
教學(xué)過程：
一、什么是羅馬法
學(xué)生思考，尋找答案
狹義的羅馬法：指羅馬公民法
老師：羅馬出現(xiàn)過哪些法律呢？并在學(xué)生回答后總結(jié)：羅馬法的內(nèi)容包括習(xí)慣法、成文法、公民法、萬民法。教師過渡：羅馬城不是一天建成的，那羅馬法 也不是一天形成的。
二、羅馬法的發(fā)展歷程
學(xué)生：法官會(huì)偏袒羅莫洛的家人。
老師：為什么呢？
學(xué)生：因?yàn)榱_馬共和國早期只有習(xí)慣法，沒有成文法，為法官故意壓迫平民，袒護(hù)貴族提供了方便。
老師：對，所謂習(xí)慣法就是未經(jīng)政府明確承認(rèn)而被一般人接受默認(rèn)為社會(huì)生活中相互關(guān)系的法律方式，具有很大的伸縮性和不確定性，當(dāng)時(shí)的羅馬法官主要由貴族擔(dān)任，這就為保護(hù)貴族特權(quán)提供了方便。這個(gè)案例中，本可以得到地的平民其權(quán)利不能得到維護(hù)，勢必要進(jìn)行斗爭，平民的持續(xù)斗爭，使早期羅馬國家局勢動(dòng)蕩，羅馬的貴族最后如何處理的呢？ 學(xué)生：由于平民不斷與貴族斗爭，公元前5世紀(jì)中期，由貴族組成十人委員會(huì)，制定了《十二銅表法》。
老師：如果還是上一個(gè)案例，根據(jù)《十二銅表法》，法官會(huì)怎么判呢？ 學(xué)生：根據(jù)《十二銅表法》第五表：死者的財(cái)產(chǎn)需按其遺囑進(jìn)行處理。羅莫洛一半的財(cái)產(chǎn)將捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。
老師：對，通過這個(gè)案例，分析一下《十二銅表法》頒布的意義是什么？
1、起源階段：從習(xí)慣法到成文法
（1）習(xí)慣法
概念：未經(jīng)政府明確承認(rèn)而被一般人接受并默認(rèn)為社會(huì)生活中相互關(guān)系的行為規(guī)則。
時(shí)間：公元前6世紀(jì)末--公元前5世紀(jì)中期
局限：有很大的伸縮性和不確定性和隨意性，為保護(hù)貴族利益提供了方便。總結(jié)：習(xí)慣法存在明顯的局限性，法律與習(xí)慣之間沒有明確的界限，因此，法律具有很大的伸縮性和不確定性。法官多為貴族擔(dān)任，貴族為保護(hù)自己的利益，利用職權(quán)隨心所欲的解釋法律，損害平民的利益，雖然有法，但實(shí)際上人治大于法治。
結(jié)論：為了避免貴族濫用職權(quán)和隨心所欲的解釋法律，應(yīng)制定書面形式的法律取代原來的習(xí)慣法，制定成文法，可以做到審判量刑有法可依。
（2）《十二銅表法》——成文法
原因：由于平民反對貴族的斗爭 時(shí)間：公元前5世紀(jì)中期頒布
特點(diǎn)：內(nèi)容廣泛，條紋清晰，它避免貴族濫用職權(quán)和隨心所欲的解釋法律，做到審判量刑有法可依。
局限：維護(hù)奴隸主貴族利益。也保留了一些野蠻的習(xí)慣法
簡述羅馬共和國向外擴(kuò)張的過程。
問題：版圖的擴(kuò)大帶來了哪些新問題？ 學(xué)生思考回答后歸納：隨著征服地區(qū)的擴(kuò)大，出現(xiàn)了許多新問題，新矛盾，原有的公民法已經(jīng)無法適應(yīng)這些新變化。公民法適用范圍限于羅馬公民，用來調(diào)整他們之間的關(guān)系，羅馬公民受到法律保護(hù)，并享受法律賦予的權(quán)利。在擴(kuò)張中納入到疆域中的許多外邦人不能受到法律的保護(hù)，在這種背景下，公民法發(fā)展成萬民法。
萬民法的出現(xiàn)，一方面由于公民法的狹隘性，另一方面伴隨對外戰(zhàn)爭的勝利，奴隸制在羅馬得到快速發(fā)展。為了更加有效地保護(hù)奴隸主的私人利益，迫切需要建立和完善法律制度來維護(hù)統(tǒng)治階級的利益不受侵犯。
問題探究：萬民法的制定產(chǎn)生哪些作用？
學(xué)生思考回答后總結(jié)：萬民法取代公民法，協(xié)調(diào)了羅馬人和外邦人之間的關(guān)系及外邦人相互之間的關(guān)系，對于在龐大帝國內(nèi)微細(xì)，協(xié)調(diào)各地區(qū)的民族關(guān)系、社會(huì)矛盾也祈禱重要作用。萬民法使法律具有了更大的適用范圍，也成為鞏固羅馬統(tǒng)治的重要工具。
萬民法
時(shí)間：公元前3世紀(jì)中葉--3世紀(jì)
原因：為鞏固統(tǒng)治，維護(hù)奴隸主貴族利益。羅馬對外征服地區(qū)的擴(kuò)大，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，公民法無法適應(yīng)新的變化。
適用范圍：逐漸形成普遍適用于羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)一切自由民的法律，是羅馬帝國統(tǒng)治范圍內(nèi)的國際法。
總結(jié)：萬民法取代公民法，協(xié)調(diào)了羅馬人和外邦人之間的關(guān)系及外邦人相互之間的關(guān)系，對于在龐大帝國內(nèi)微細(xì)，協(xié)調(diào)各地區(qū)的民族關(guān)系、社會(huì)矛盾也祈禱重要作用。萬民法使法律具有了更大的適用范圍，也成為鞏固羅馬統(tǒng)治的重要工具。
3、完善階段：《民法大全》即《查士丁尼民法大全》——體系最終形成（更加系統(tǒng)化和法典化）
哈德良皇帝：把以前行政長官的一切法令匯編成冊，批準(zhǔn)其為永久敕令。作為帝國的法律基礎(chǔ)，只有皇帝才有權(quán)對其進(jìn)行修改和補(bǔ)充。羅馬的立法權(quán)完全掌握在皇帝的手中。在哈德良時(shí)期還形成一種規(guī)范，即皇帝的意志就是法律。
馬帝國皇帝查士丁尼時(shí)期，把歷代羅馬法加以系統(tǒng)化和法典化，匯編成《民法大全》，標(biāo)志著羅馬法體系的最終形成。
規(guī)律總結(jié)：
過程評價(jià)：從以上的學(xué)習(xí)中我們可以得出羅馬法的大致發(fā)展脈絡(luò)：首先從習(xí)慣法發(fā)展為成文法。在成文法的發(fā)展過程中，第一部成文法是《十二銅表法》，接下來是公民法到萬民法的發(fā)展，最后查士丁尼《民法大全》的編纂完成標(biāo)志著羅馬法體系的最終形成。
民法大全
時(shí)間：公元3世紀(jì)末至4世紀(jì)初編纂完成，公元6世紀(jì)，東羅馬皇帝查士丁尼設(shè) 立專門委員會(huì)編纂羅馬法律，把歷代的羅馬法加以系統(tǒng)化和法典化，形成法律匯編，即《民法大全》。
意義：標(biāo)志羅馬法體系最終完成三、羅馬法的影響
案例分析：
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料中的一些原話從不同的角度分析。1、材料一、二中像“私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利”等，在萬民法中就可以找到淵源，可以看出羅馬法對近代歐美國家立法和司法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2014年貴州教師資格證面試：高中歷史試講教案
《開辟新航路》
一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與能力
1.運(yùn)用世界地圖，了解古代文明區(qū)域的分布以及新航路開辟的路線并繪制出各航海家的航線和所到達(dá)的地區(qū)。
認(rèn)識(shí)到開辟文明交往航線的看似偶然實(shí)則必然，不僅要認(rèn)識(shí)開辟文明交往航線之前世界的狀態(tài)，了解開辟的原因和過程，也要認(rèn)識(shí)開辟后世界的格局和變化，養(yǎng)成聯(lián)系地看待歷史發(fā)展的能力，樹立面向世界的眼光。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：新航路的開辟及其影響。
難點(diǎn)：地理大發(fā)現(xiàn)使世界聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。
三、教學(xué)方法
(一)教師通過提問、舉例、圖片和實(shí)物的展示、紀(jì)錄片或書籍的介紹等方式來多角度進(jìn)行知識(shí)講授。
(二)學(xué)生參與問題的回答，材料的閱讀，課堂趣味測試、小組討論等多方式的對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握。
四、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課
1.新航路開辟的原因
(1)根本原因(經(jīng)濟(jì)原因)：15世紀(jì)前后，西歐國家商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)。
①歐洲航海技術(shù)和造船技術(shù)的發(fā)展，為遠(yuǎn)航創(chuàng)造了必要的條件;
②物質(zhì)條件：包括海船、物資和資金;
③地理知識(shí)：當(dāng)時(shí)，歐洲已經(jīng)開始流行地圓學(xué)說，繪制地圖的技術(shù)也已很先進(jìn)。
3.新航路開辟的過程 (1)向東航行
理解“商業(yè)革命”和“價(jià)格革命”
1.“商業(yè)革命”表現(xiàn)為：
(3)商路貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移。世界貿(mào)易中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸;(4)人類眼界擴(kuò)大，改變了人們對世界的認(rèn)識(shí)。
2.“價(jià)格革命”表現(xiàn)為：
比較鄭和的航行同迪亞士、哥倫布的航行，并做出評價(jià)。
五、板書設(shè)計(jì)
新航路的開辟
高中歷史說課稿模板
尊敬的各位評委：大家好！
今天我說課的題目是 版高中歷史必修 第單元第課的內(nèi)容《
教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明。
首先是第一部分說教材。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，對于教材，我主要分析一下教材地位、教學(xué)目標(biāo)和教
學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置。1、教材地位
2、教學(xué)目標(biāo)；新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對
本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能 力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力。
過程與方法目標(biāo)
選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷，結(jié)合課本內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生從不同角度理
解問題，分析問題，主動(dòng)探究問題的答案；
注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀法、比較法、討論法、推理法等多種
方法來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；
通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中主動(dòng)接受歷
史知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，了解 理解中華民族的歷史源
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
經(jīng)過初中三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法和具
備了一些歷史自學(xué)的能力，對本課內(nèi)容（）也有一
史的眼光來思考和解決問題，樹立正確的歷史觀和世界觀。（適合高一學(xué)生）
創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學(xué)知識(shí)。（適合高二）
第三部分：說教法學(xué)法
在實(shí)際教學(xué)中，教法與學(xué)法是有機(jī)結(jié)合在一起的，一般來說，什么樣的教法
析法、比較法、表格歸納法、合作探究法、等等來實(shí)現(xiàn)對本課知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。
好的理論是實(shí)踐成功的基礎(chǔ)和前提，成功的實(shí)踐又會(huì)證明理論的合理性與可
行性，接下來我就說一下第四部分教學(xué)過程，來踐行前面對本課的分析與設(shè)計(jì)。
教學(xué)過程主要包含了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置。
首先是導(dǎo)入新課。
上課伊始，用多媒體展示（圖片或史料或影視片斷）并提出幾
現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，設(shè)置的問題又增加了懸念，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)節(jié)約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。（適合知識(shí)點(diǎn)比較多的課節(jié)）
本課主要講述了目內(nèi)容，分別是一：二： 三：
其中第目是本課的重難點(diǎn)所在。（在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況
循序漸進(jìn)的引出問題的答案。（可以加問題答案）這樣通過層層遞進(jìn)的問題，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案二：合作探究法
與合作探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。先用多媒體展示（圖片
或史料）然后和學(xué)生一起對史料或圖片進(jìn)行解讀，然后提出這樣幾個(gè)問題：1.2.3.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代 表發(fā)言，教師根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白（答案）這樣，通過合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案三：角色扮演法
第目是本課的另一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，主要掌握問題。
演、、。然后給每個(gè)角色設(shè)定任務(wù)。讓他們進(jìn)行
破。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案四：表格、圖表、提綱法
第目主要講述了 問題，這一問題線索（條理）
中（圖表，提綱）我們不難發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)律即：，從而實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)的突破。
又或者
表格法：
是本課的第個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)方法上我主要采取表格法來進(jìn)行講解，讓學(xué)生以表格的形式對 知識(shí)點(diǎn)從、、等幾個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)，然后由老師進(jìn)行點(diǎn)評講解，得出：（此處可以講一下答案）并提出幾個(gè)新的問題加深對本知識(shí)的理解。比如：。再由師生合作共同完成對對這些問題的解答。從而實(shí)現(xiàn)對本知識(shí)點(diǎn)的掌握。表格法的運(yùn)用能簡單有效地概括主要知識(shí)，一方面方便記憶，另一方面容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系與區(qū)別。同進(jìn)也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)能力，理解分析能力。
五、板書設(shè)計(jì)
板書以框架層次的形式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然，從宏觀上明確重難點(diǎn)。
計(jì)算機(jī)講課教案篇三
10月17-19日，我有幸參加了在本市舉行的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)研討會(huì)，傾聽了三位名師的觀摩課和講座。這次學(xué)習(xí)使我對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更深入，更全面的認(rèn)識(shí)。作為一名新教師，這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，以下是我的心得體會(huì)。
一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累
張愛平老師的課我印象特別深刻，他的課題是《探索反比例函數(shù)的圖像》。我印象里的這節(jié)課是按照定義-圖像-性質(zhì)的流程來的，而張老師沒有。他從一次函數(shù)入手，回憶一次函數(shù)圖像和函數(shù)性質(zhì)的關(guān)系，之后通過兩道例題給出了反比例函數(shù)的兩個(gè)具體例子，引導(dǎo)學(xué)生自己給出反比例函數(shù)的定義。之后對其性質(zhì)的探究沒有直接畫圖像，而是給了學(xué)生足夠的時(shí)間去類比一次函數(shù)圖像上的點(diǎn)與其圖像性質(zhì)的關(guān)系猜想反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。在張老師的引導(dǎo)下，學(xué)生給出了很精彩的答案。比如，反比例函數(shù)的圖像不可能是一條直線，因?yàn)檎壤瘮?shù)y與x的比值是定值，而反比例函數(shù)x與y的乘積是定值；因?yàn)榉幢壤瘮?shù)中x≠0，y≠0，所以圖像與x軸，y軸沒有交點(diǎn)；圖像不過原點(diǎn)等等。在學(xué)生充分發(fā)言后，師生一起列表、描點(diǎn)、連線，利用幾何畫板通過不斷加密點(diǎn)的方式完成了反比例函數(shù)圖像的繪制。
整節(jié)課下來，水到渠成，行云流水，完成了“有數(shù)想形”和“借形推數(shù)”的完美結(jié)合，學(xué)生在本節(jié)課積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，基本可以獨(dú)立學(xué)習(xí)函數(shù)，為以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、把數(shù)學(xué)課上“活”，上簡單 這三位老師在上課導(dǎo)入時(shí)都是運(yùn)用了生活中的例子，引入簡單自然，老師幽默簡潔的講解，使得課堂上笑聲不斷；適時(shí)的點(diǎn)評與鼓勵(lì)，讓學(xué)生信心滿滿；簡明扼要的規(guī)律總結(jié)，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得簡單。雖然是南京的老師，青島的學(xué)生，但絲毫看不出師生間的陌生。何老師在講“龜兔賽跑”時(shí)，一句“跑了50米的烏龜在a點(diǎn)遇到了正在挖蘿卜的兔子”讓學(xué)生開心的同時(shí)牢牢記住了a點(diǎn)的意義；張老師的“課后探究二次函數(shù)的性質(zhì)你會(huì)從哪些方面入手，為什么？”引發(fā)了學(xué)生更深的數(shù)學(xué)思考。老師們精辟，幽默的語言是多年的沉淀，更是他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的體現(xiàn)。呆板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂成了孩子們樂于探索的知識(shí)花園，上好數(shù)學(xué)課不僅僅是技術(shù)更是藝術(shù)，這門科值得我終身學(xué)習(xí)。
三、恰到好處的課件運(yùn)用
老師們的課件簡潔明了，使用時(shí)又恰到好處，將抽象變具體，將具體的步驟細(xì)化，將整個(gè)過程完整清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻全面。反過來想想自己的課件確實(shí)有不少問題，還有張老師幾何畫板的漂亮運(yùn)用，真讓我自愧不如。以后必須加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
四、做好老師，上好課，必須有熱情，有激情
老師們上課不僅認(rèn)真，而且在場的每一個(gè)人都能感受到老師們的熱情，這種熱情很快很直接的感染了學(xué)生，所以整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生都積極參與其中。另外，雖然通知我們開會(huì)時(shí)八點(diǎn)，但各位老師在7點(diǎn)半就已經(jīng)就位了，老教師們的學(xué)習(xí)熱情更值得我學(xué)習(xí)。
總之，作為一名新教師，我很感謝學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也很珍惜這次機(jī)會(huì)，我學(xué)到了很多東西，有些只可意會(huì)不可言傳的就自己回味了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反省自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，做一名優(yōu)秀的人民教師。