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    最新生辰綱價(jià)值 校園演講稿演講稿(大全6篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:FS文字使者

    無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

    生辰綱價(jià)值篇一

    教師是學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)施者,是創(chuàng)建和諧校園的主力軍。

    1.樹立典型,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀,努力調(diào)動(dòng)教師工作積極性。學(xué)校本著師德師能兩強(qiáng)、名優(yōu)雙提的原則,制定了一系列獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)目標(biāo),包括獎(jiǎng)勵(lì)校內(nèi)名師、表彰教師業(yè)務(wù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升、評(píng)價(jià)校內(nèi)學(xué)科帶頭人、評(píng)選師德模范、評(píng)選先進(jìn)部門、評(píng)選“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”十大模范等。使廣大教職員工嚴(yán)格按照教師道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己,以身邊的榜樣推動(dòng)自己,熱愛自己的工作,奉獻(xiàn)自己,積極進(jìn)取。形成了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、提高質(zhì)量和貢獻(xiàn)的氛圍。教師的外表得到了家長的認(rèn)可和社會(huì)的高度贊揚(yáng)。

    2.以人為本,努力營造團(tuán)結(jié)尊重的工作環(huán)境。通常我們說“心情愉快,累不累”,這說明創(chuàng)造一個(gè)愉快的工作環(huán)境有多重要。這必須將嚴(yán)格的要求與尊重和信任結(jié)合起來。關(guān)鍵是從欣賞的角度看待教師,尊重教師的人格、勞動(dòng)和合作需求。因此,在工作方法上,我們注重以正確的輿論引導(dǎo)人,以和諧的.環(huán)境凝聚人,以顯著的成績鼓舞人,以勤奮的氛圍培養(yǎng)人。我們也加強(qiáng)了情感投入,因?yàn)榍楦惺切iL和教職員工之間的紐帶。每年,我們都開展各種形式的文化體育活動(dòng),給老師送節(jié)日禮物,給有需要的工人送溫暖,在沉默中看到真相。

    三、公開辦學(xué),民主管理,千方百計(jì)提高教師的主人翁意識(shí)。我們?cè)趯W(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施校務(wù)公開工作,努力讓教師參與學(xué)校管理,做出民主決策,使學(xué)校的一切工作在社會(huì)、家長和教職工的監(jiān)督下進(jìn)行。財(cái)務(wù)工作開放、經(jīng)營活動(dòng)開放、收費(fèi)開放、職務(wù)評(píng)估和晉升選先開放、教育教學(xué)活動(dòng)開放等,得到了群眾的支持和認(rèn)可。我們牢記校長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部是為教師發(fā)展服務(wù)的理念,從有利于教師發(fā)展的角度思考問題,努力讓教師參與學(xué)校管理,讓教師提出建議、實(shí)踐、創(chuàng)造,使學(xué)校發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“大船”!

    學(xué)校的“人本管理”最重要的是要落實(shí)到學(xué)生身上,所以要樹立一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念。在尊重學(xué)生的前提下,充分相信學(xué)生,建立民主的師生關(guān)系;在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上,建立新的有效的教育模式;通過依靠學(xué)生,我們培養(yǎng)的每個(gè)學(xué)生都能得到全面和諧的發(fā)展,最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛力。為此,我們做了很多工作。

    開展各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

    其中,區(qū)級(jí)項(xiàng)目“小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式方法研究”已成功通過自治區(qū)教育科研規(guī)劃辦公室的驗(yàn)收,并被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)秀的科研成果。本課題以學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主體,在學(xué)校集體組織下開設(shè)三個(gè)系列,即野營培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)、參觀基地實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)假日專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng);以親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為左翼,在父母的領(lǐng)導(dǎo)下,每年開展兩個(gè)黃金周;以獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為右翼,在《小馬過河》實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)的提示下,學(xué)生將在寒暑假獨(dú)立完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。可以說,這三種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)生生活的所有時(shí)間和空間。在活動(dòng)中,我們注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和認(rèn)知能力。

    2、改革評(píng)價(jià)方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    評(píng)價(jià)起著指揮和導(dǎo)向的作用,因此,我們將學(xué)生評(píng)價(jià)方法改革作為課程改革的首要任務(wù),通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們制定了興安二小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革計(jì)劃,其目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法,建立一套促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在幾年的課改實(shí)驗(yàn)中,我們進(jìn)行了一些探索。如果評(píng)價(jià)主體不再是唯一的教師,學(xué)生可以自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià),學(xué)生家長也參與評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面,包括知識(shí)、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)表達(dá)等;評(píng)價(jià)方法采用開放的定性評(píng)價(jià)、通常的表現(xiàn)、口試、筆試……去年寒假,結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),動(dòng)員各年級(jí)、各科骨干教師編制《愛的期待》,使評(píng)價(jià)更加科學(xué),真正能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    生辰綱價(jià)值篇二

    一、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

    二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

    三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

    四、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事有頭有腦的重要性。

    教學(xué)設(shè)想:

    第一課時(shí)

    教學(xué)要點(diǎn)

    教學(xué)過程?

    一、導(dǎo)入??新課

    教師明確:

    二、學(xué)生讀書:要求能復(fù)述基本故事清潔

    思考問題:吳用等人是如何智取的?

    教師明確:

    四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的,對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用?

    學(xué)生看書劃出環(huán)境描寫的句子,后回答。

    板書設(shè)計(jì)?

    〈水滸傳〉 內(nèi)容:農(nóng)民起義

    局限:只反貪官,不反皇帝

    自然環(huán)境:天氣炎熱

    作用:鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

    布置作業(yè)?:

    劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。

    第二課時(shí)

    教學(xué)要點(diǎn)

    分析楊志的性格特點(diǎn)及課文的兩條線索安排之巧妙。

    教學(xué)過程?

    一、導(dǎo)入??新課

    二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)

    教師明確:

    學(xué)生討論后回答

    教師明確:

    故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生辰綱,歸結(jié)到一點(diǎn),是要寫明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒,也就是說楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫來,一面寫楊志的精明,一面寫他的蠻橫,終于左右不了局面,最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。

    生辰綱價(jià)值篇三

    下午好!

    今天我說課的題目是《說〈智取生辰綱〉的教學(xué)設(shè)計(jì)》。

    智取生辰綱是“水滸”英雄反抗官府的發(fā)軔之舉,講述晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過,是《水滸》中最精彩的片段之一。本文故事情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦;人物刻畫細(xì)致入微,形象生動(dòng);環(huán)境描寫逼真簡練,烘托氣氛。早在解放初期,該篇就入選高中課本,這足以說明名著有著永恒的魅力。我們今天再來學(xué)習(xí)這篇課文,是否也應(yīng)有新的突破?我思考著,教什么?我認(rèn)為,教什么總比怎么教重要。

    通過對(duì)文本的研讀,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

    把握波瀾起伏的情節(jié),體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙。

    品味細(xì)致入微的人物描寫,把握楊志的個(gè)性特征,認(rèn)識(shí)楊志的人生悲劇。

    賞析“天熱”的句子,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

    圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之一:背一背

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之二:寫一寫

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之三:讀一讀

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之四:議一議

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之五:品一品

    整個(gè)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)理念是:

    課標(biāo):讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。(讓講堂變學(xué)堂)

    洪鎮(zhèn)濤:閱讀教學(xué),就是要立足文本,在閱讀實(shí)踐中吸取和積累語言,習(xí)得和積淀語感,這才是根本。

    余映潮:板塊式教學(xué)模式,教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰,教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富。

    尊敬的各位評(píng)委,下面我說一下教學(xué)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)。

    一、說導(dǎo)入

    同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)中國古典名著《水滸傳》的節(jié)選《智取生辰綱》。《智取生辰綱》的學(xué)習(xí)要求是5個(gè)字:背、寫、讀、議、品。下面開始我們的文學(xué)之旅!

    設(shè)計(jì)說明:課始開宗明義,直奔課題,簡明地提出學(xué)習(xí)要求,也是學(xué)習(xí)方法,沒有任何贅言,去時(shí)前流行之弊,行見解明了之風(fēng)。目的是為學(xué)生節(jié)約時(shí)間去閱讀課文。

    二、說學(xué)習(xí)活動(dòng)

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之一:背一背

    學(xué)生的活動(dòng)程序:背誦歌謠——解讀歌謠——談歌謠的作用

    設(shè)計(jì)說明:瑯瑯書聲,營造氛圍;初探主題,精心鋪墊;情節(jié)曲折,期待閱讀。

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之二:寫一寫

    學(xué)生的活動(dòng)程序:速讀文本——提煉信息——?jiǎng)?chuàng)寫對(duì)聯(lián)——展示交流

    設(shè)計(jì)說明:

    1.所有智力方面的工作都要依賴于興趣。

    ——現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰

    2.把課上得有新鮮感、趣味性,有一定的難度和深度,使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難的喜悅。

    ——于漪

    3.對(duì)聯(lián)的形式使課堂顯得有文氣。

    4.通過讀寫結(jié)合的方法梳理情節(jié)。

    教師可以展示下面幾副對(duì)聯(lián),師生共同分享。

    楊志一行蒸五月暑氣護(hù)送生辰綱

    吳用諸人定連環(huán)巧計(jì)奪取不義財(cái)

    烈日下青面獸楊志急趕路,軍士怨

    陰涼處智多星吳用巧定計(jì),眾人笑

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之三:讀一讀

    環(huán)節(jié)過渡:

    吾最恨人家子弟,凡遇讀書,都不理會(huì)文字,只記得若干事跡,便算是讀過一部書了。

    ——金圣嘆《讀第五才子書》(即《水滸傳》)

    此過渡語有著濃郁的文學(xué)欣賞氛圍,緊貼文本,并且過渡自然巧妙。

    學(xué)生的活動(dòng)程序:勾畫語句——揣摩語句——分析性格——交流感悟

    設(shè)計(jì)說明:抓住了語言,就抓住了語文教學(xué)的根本;

    抓住了讀,就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。

    --------洪鎮(zhèn)濤

    師生互動(dòng)中,我努力追求理性的分析和靈動(dòng)的氣息:

    教師示例,指導(dǎo)學(xué)法;課中對(duì)話,引發(fā)思考;多角品味,細(xì)膩解讀。

    這些語言片段值得關(guān)注:

    (1)離京時(shí)“起五更,趁早便行,日中熱時(shí)便歇”。

    (2)五七日后,“人家稀少,行客又稀”,辰起身,早時(shí)便歇。

    (3)楊志趕著催促要行,如若停住,輕則痛罵,重則藤條便打,逼趕要行。

    (4)這里正是強(qiáng)人出沒的去處,地名叫做黃泥岡,閑常太平時(shí)節(jié),白日里兀自出來劫人,休道是這般光景。誰敢在這里停腳!

    接下來,教師做課中小結(jié):楊志的性格特征是精明謹(jǐn)慎、老練機(jī)智,而又粗暴蠻橫。

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之四:議一議

    活動(dòng)內(nèi)容:議一議楊志失敗的原因

    師生互動(dòng):

    (1)學(xué)生自主探究。

    (2)學(xué)生交流讀書心得。學(xué)生可能會(huì)回答出以下楊志失敗的原因:不善于處理內(nèi)部矛盾,性格上粗魯蠻橫,心理上急功近利,吳用之智高于楊志之智。

    (3)教師啟發(fā),點(diǎn)撥,激勵(lì)。

    教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)情,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生展開深度思維:

    文本背后有真義,意義的內(nèi)核總躲在詞語的背后。只有透視到文本背后的東西,破譯了語言的密碼,我們才算真正讀懂了文本。為了實(shí)現(xiàn)有效的透視,我們需要真誠的閱讀、深刻的閱讀。(李國忠語)

    這里,要求教師要力求用自己的真情、用自己的語言魅力激發(fā)學(xué)生心靈的火花。

    我的精要講析提綱如下:

    1.解讀老都管的話中的四層意思,可見老都管對(duì)楊志的藐視,足見梁中書對(duì)楊志的“用”。

    2.和王進(jìn)、林沖的悲劇聯(lián)系起來看楊志的悲劇,領(lǐng)悟出那是社會(huì)的悲劇:在那個(gè)時(shí)代英雄無用武之地,人才貶值,把胸懷報(bào)國之志的忠貞良將逼成一個(gè)草寇。

    3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“《水滸傳》者,發(fā)憤之所作也。”

    設(shè)計(jì)說明:

    精神發(fā)展——語文教學(xué)的至高境界。

    文學(xué)閱讀課要表現(xiàn)出豐富的審美意識(shí)和情感熏陶。

    老師在一節(jié)課中要有精彩的講解。

    學(xué)習(xí)活動(dòng)之五:品一品

    過渡:

    《水滸傳》章有章法,句有句法,字有字法。人家子弟稍有識(shí)字,便當(dāng)教令反復(fù)細(xì)看,看得《水滸傳》出時(shí),他書便如破竹。

    ——金圣嘆《讀第五才子書》(即《水滸傳》)

    為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言品析能力、提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)欣賞能力、豐富學(xué)生的情感,我特意設(shè)計(jì)了“品一品”的板塊教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是用微型課題的形式來學(xué)習(xí)的。

    我首先出示下面的微型課題,。

    1.關(guān)于“天熱”的自然環(huán)境描寫。

    2.全文突出了一個(gè)“智”字。

    3.細(xì)節(jié)描寫來突出人物性格。

    4.精彩的對(duì)話描寫。

    5.巧設(shè)懸念、波瀾起伏的敘事藝術(shù)。

    6.錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突。

    7.關(guān)于補(bǔ)敘的藝術(shù)手法。

    課堂上讓學(xué)生選擇,思考,探究第1個(gè)課題:關(guān)于“天熱”的自然環(huán)境描寫。

    同時(shí),還下發(fā)微型課題報(bào)告書讓學(xué)生填寫。

    學(xué)生搜集語言材料,梳理、處理材料,并加以歸納、整合、提煉,得出研究成果。

    最后學(xué)生發(fā)言,小組評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。

    示例1:關(guān)于“天熱”的自然環(huán)境描寫。

    學(xué)生通過勾畫、思考寫天氣炎熱的句子,明白了小說反復(fù)描寫天氣炎熱,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展,這是文章必要的結(jié)構(gòu)安排。吳用的“智取”之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),也正是得力于天氣炎熱;另一方面,天氣炎熱,楊志一行,筋疲力盡,口渴難耐,為后來在黃泥岡買酒埋下了伏筆,烘托了氣氛。在那樣的情況下,楊志不讓眾軍健買酒吃,更見楊志謹(jǐn)慎細(xì)心的性格。我指出,小說中的景物描寫是個(gè)美點(diǎn),欣賞小說要欣賞其中的景物描寫,欣賞景物要和人物聯(lián)系起來,景物描寫為人物描寫服務(wù)。這是在進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

    如果時(shí)間允許,還可以研究第2個(gè)微型課題。

    示例2:精彩的對(duì)話描寫。

    在與學(xué)生的交流中,對(duì)下面的句子進(jìn)行品析:

    老都管喝道:“楊提轄,且住,你聽我說……”

    “喝”字足見仗勢(shì)欺人,著一“楊”字,已見生分(在這之前稱呼“提轄”)。先尚能“耐他一耐”,此時(shí)卻是“耐”他不得了。我告訴學(xué)生,在欣賞小說時(shí),要留意人物稱呼的變化,它蘊(yùn)涵著人物命運(yùn)的變化。這里稱呼的變化,一方面表現(xiàn)了老都管的咄咄逼人;更主要的是來表現(xiàn)楊志這個(gè)人的命運(yùn)變化,老都管已不把他放在眼里,藐視他,楊志的身份在下降。這又是在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):“稱呼的變化為表現(xiàn)人物服務(wù)的”。

    縱觀此板塊的學(xué)習(xí)活動(dòng),凸顯著以下教學(xué)理念:

    我認(rèn)為,靜心讀書,欣賞美文,是高質(zhì)量的閱讀。

    這是一項(xiàng)有趣高雅的學(xué)習(xí)活動(dòng),也是一項(xiàng)深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),表現(xiàn)出多角反復(fù)、品讀細(xì)膩的特點(diǎn)。

    教師要讓學(xué)生充分利用和挖掘課文中的內(nèi)容,含英咀華,徜徉于語言文字之中,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的思考和智慧的碰撞,激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性,拓寬課文學(xué)習(xí)的廣度與深度,在語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、習(xí)得語感。積極激活學(xué)生思維,讓學(xué)生饒有興趣地發(fā)表讀書心得,努力創(chuàng)造課堂情境,掀起學(xué)習(xí)活動(dòng)的高潮。

    此環(huán)節(jié)還要注意與學(xué)生平等對(duì)話,注意發(fā)揮機(jī)敏的反映能力,優(yōu)化學(xué)生發(fā)言的能力,深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的能力,與學(xué)生平等和諧地交流的能力。

    三、說結(jié)課

    今天,同學(xué)們學(xué)得很努力,也很快樂,我們徜徉在文學(xué)名著中。有一位教育專家(唐建新)說:“名著是解不完讀不盡的。”請(qǐng)大家課下再選擇1——2個(gè)其他課題做做研究,你定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。下課!

    設(shè)計(jì)說明:結(jié)課簡潔,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定,并用專家的話激勵(lì)學(xué)生課下完成作業(yè),富有文氣而又實(shí)實(shí)在在。

    四、說板書設(shè)計(jì)

    施耐庵

    背一背——歌謠——初探主題

    寫一寫——情節(jié)——曲折生動(dòng)

    讀一讀——人物——精明、暴躁

    議一議——命運(yùn)——社會(huì)的悲劇

    品一品——環(huán)境——精彩絕妙

    設(shè)計(jì)說明:突出了學(xué)習(xí)方法,突出了小說文體的教學(xué),顯示了課堂探究的成果。它簡明扼要,層次清晰,內(nèi)容豐富。

    說課結(jié)束,謝謝評(píng)委老師!

    生辰綱價(jià)值篇四

    蘇格拉底說過“世界上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗”,人生的意義就在于自己的理想而奮斗,生活好比旅行,理想就是路線,失去了路線,只好停止前進(jìn).但是僅僅有理想是不夠的,我們不要耽于幻想,要有實(shí)際行動(dòng),即使我把未來勾畫得再美好,但也只是空中樓閣罷了!

    每個(gè)人都有做夢(mèng)的權(quán)力,我一直堅(jiān)信夢(mèng)想的力量很偉大,雖然夢(mèng)想照小時(shí)相比已經(jīng)有很大出入,但我從為放棄過自己的理想,我對(duì)我自己的.夢(mèng)深信不疑!我雖然對(duì)如今的教育很是反感,但無奈我置身其中,無法脫離.我只得把如今的校園生活,當(dāng)作歷練,而不是出路,可能你會(huì)笑我太理想化,但不久的將來,我自信自己能美夢(mèng)成真!

    生辰綱價(jià)值篇五

    施耐庵

    教學(xué)目標(biāo):

    一、鑒賞通過人物的對(duì)話行動(dòng)、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法:體會(huì)明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。

    二、了解北宋末年廣大勞動(dòng)人民和封建統(tǒng)治階級(jí)的尖銳矛盾和激烈斗爭,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧和過去人民的機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)。

    教學(xué)重點(diǎn):

    一、掌握楊志押送生辰綱隊(duì)伍中的種種矛盾產(chǎn)生的原因和晁蓋等人奪取生辰綱的計(jì)謀。體會(huì)智取生辰綱產(chǎn)生的社會(huì)背景。

    二、從社會(huì)環(huán)境和人物矛盾沖突中體會(huì)小說提示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

    三、分析楊志的性格特征。

    教學(xué)難點(diǎn):

    一、分析晁蓋等人智取生辰綱的謀劃過程。

    二、體會(huì)明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。

    教學(xué)方法:

    引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法。

    課時(shí):2課時(shí)

    教學(xué)過程:

    第1分課時(shí)

    教學(xué)要點(diǎn):

    1、簡介《水滸》與作者,解題。

    2、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究,幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

    一、導(dǎo)入

    我們周圍許多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,收集較全者往往引以為豪。我想,大家欣賞的不僅是畫片,更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸,但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官,青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

    二、簡介《水滸傳》及其作者

    今本《水滸傳》,當(dāng)寫定于元末明初。作者是誰,爭論較大,但近世學(xué)者多根據(jù)語言風(fēng)格等因素,認(rèn)定是施耐庵作。

    施耐庵生平材料極少。明人記載多說他為錢塘人,生活于元末明初。

    《水滸傳》這部小說,揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽,說明了造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”,起義的英雄們,都是在黑暗社會(huì)中無法生存,被逼上梁山的。施耐庵用熱情的筆觸,充分肯定和大力謳歌了他們的反抗精神和正義行動(dòng),也謳歌了他們的高尚品格和高超的武藝。起義軍提出的“八方共域,異姓一家”、“殺富濟(jì)貧”的口號(hào),反映了廣大受壓迫人民的愿望,也表現(xiàn)了作者的進(jìn)步思想。而小說中宣揚(yáng)的忠義思想、“替天行道”思想等,則反映了農(nóng)民起義的不徹底性,也反映了作者的某些封建正統(tǒng)觀念。

    在藝術(shù)上,施耐庵以生動(dòng)豐富的文學(xué)語言,敘述了許多引人入勝的故事,塑造了宋江、吳用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象,語言以口語人基礎(chǔ),明快、簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確,有濃郁的生活氣息。

    三、解題

    智取:以智謀奪取

    生辰綱:運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)

    標(biāo)題的含義:以智謀奪取運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)

    四、指導(dǎo)學(xué)生自讀研究,整體把握課文內(nèi)容

    那么:

    1、哪些人以智謀奪取運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)?

    2、誰送給誰的生日禮物、是些什么、有多少?

    3、為什么運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)會(huì)被智取?

    請(qǐng)大家?guī)е@些問題快速地閱讀課文。

    明確:

    1、晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮氏三弟兄、白勝等八人運(yùn)用計(jì)謀智取了運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)。

    2、這批生日禮物的編隊(duì)是大名府梁中書(梁世杰)送給蔡太師蔡京的生日禮物,都是些金銀珠寶,有1000多斤。

    4、運(yùn)送大批生日禮物的編隊(duì)是在六月初五這天在黃泥岡被智取的,這是因?yàn)榱褐袝笱核蜕骄V的楊志在蔡太師的生日(六月十五)以前將生辰綱押送到東京蔡太師府上,而黃泥岡是大名府到東京的必經(jīng)之路,而且這里道路崎嶇,人煙稀少。

    晁蓋等人通過周密的分析,選擇在六月初五這一天裝扮成販賣棗子的商人,在黃泥岡等待楊志押送的運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍,并且安排白勝在雙方見面后不久挑酒來賣,再以買酒吃吸引楊志押運(yùn)的運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍也買酒吃,借機(jī)在酒中放進(jìn)蒙汗藥,將運(yùn)送生辰綱的人全部麻翻,不費(fèi)吹灰之力就奪取了生辰綱。

    五、理清思路,劃分段落

    全文可分為五個(gè)部分:

    第一部分(1-2)

    交代故事的緣起

    第二部分(3-6)

    寫楊志一伙在押送生辰綱途中的境況和發(fā)生的內(nèi)部矛盾 第三部分(7-13)

    第四部分(14)

    補(bǔ)充交待八條好漢智取生辰綱的計(jì)謀,回應(yīng)點(diǎn)題 第五部分(15)

    寫“生辰綱”被劫后,楊志對(duì)自身出路的選擇

    結(jié)構(gòu)圖示:

    楊志(明線)

    吳用(暗線)

    故事緣起

    序幕

    逼趕趲行(內(nèi)部矛盾產(chǎn)生)

    謀劃

    定計(jì)

    怨悵搬口(內(nèi)部矛盾發(fā)展)

    發(fā)生 二

    催促快走(內(nèi)部矛盾加劇)

    講情爭說(內(nèi)部矛盾激發(fā))

    松林盤問——麻痹

    樹下歇涼——穩(wěn)住

    押送

    穩(wěn)住

    發(fā)展

    禁止買酒——設(shè)餌 三

    故作責(zé)怪

    賣酒引誘——迷惑

    中計(jì)吃酒——上鉤

    中計(jì)

    圈套

    高潮

    麻翻倒地

    麻倒

    奪寶

    結(jié)局

    補(bǔ)敘交代

    楊志出路

    尾聲 解說:

    作者巧妙地采用了明暗兩條線索串聯(lián)展開情節(jié)的方法。明線敘寫楊志如何奉梁中書之命押送生辰綱。在途中先發(fā)展了次要矛盾,卻封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾。暗線是代表人民群眾的以晁蓋、吳用為首的集團(tuán)定計(jì)奪取生辰綱。他們同代表封建統(tǒng)治階級(jí)的蔡京等人的矛盾,是不可調(diào)和的主要矛盾——階級(jí)矛盾。楊志一伙的緊張行動(dòng)正是明線的不斷伸展,而從楊志對(duì)所謂“強(qiáng)人”的處處提防中,讀者可以感到暗線也正在朝同一方向伸展,從而造成懸念。在黃泥岡“歹人”之爭和買酒之爭中,明暗線索交織在一起,形成了矛盾沖突的焦點(diǎn),把故事情節(jié)推到最高潮。至此,雙方激烈的沖突得到解決,晁蓋等八條漢子大獲全勝,楊志一伙土崩瓦解,徹底失敗。接下去,作者用逐步提示的手法點(diǎn)明了智取生辰綱的過程,使讀者悄然大悟,有畫龍點(diǎn)睛之妙。

    六、歸納主題

    本文通過楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等智取生辰綱的故事情節(jié),反映了封建統(tǒng)治階級(jí)與廣大農(nóng)民的尖銳矛盾,表現(xiàn)了起義農(nóng)民的高度智慧和組織才能。

    七、小結(jié)并布置作業(yè)

    閱讀課文,思考:

    2、試分析楊志的性格特征。

    第2分課時(shí)

    教學(xué)要點(diǎn):

    1、分析楊志的性格特征;解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”;體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

    2、總結(jié)全文并拓展延伸課文內(nèi)容。

    一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

    二、分析楊志的性格特征

    生討論、發(fā)言后,師總結(jié)歸納:

    1、在矛盾沖突中刻畫人物形象

    首先,寫楊志押送生辰綱途中所面臨的諸多困難和矛盾。困難很多:時(shí)間緊,行程遠(yuǎn),天氣熱,擔(dān)子重,路難走,不太平。眾軍漢不了解這些,與楊志想不到一塊兒。因此產(chǎn)生了走與歇、快與慢的矛盾。上了黃泥岡,眾軍漢都去松林樹下睡倒了,并且說:“你便剁做我七八段,其實(shí)去不得了!”兩個(gè)虞候也不服,老都管更是痛斥楊志。押送隊(duì)伍內(nèi)部矛盾激化了,楊志處于極端孤立的窘境。

    其次,通過楊志處理這些矛盾,從中可看出楊志的性格。

    2、通過人物的對(duì)話、行動(dòng)、心理活動(dòng)刻畫

    楊志決定,好地面趁涼走,尷尬處日里趕,為的是避開強(qiáng)人。盡管他遭到押送隊(duì)其他所有人的反對(duì),他還是固執(zhí)已見。對(duì)軍漢,誰停步,輕則罵,重則打。對(duì)兩個(gè)虞候,罵他們說話如“放屁”,但對(duì)老都管,只責(zé)備“沒分曉”,不敢得罪他。到了黃泥岡,楊志說“這里正是強(qiáng)人出沒的去處”。楊志對(duì)潛伏的危機(jī)的判斷是正確的,押送的策略很巧妙。可見他精明、謹(jǐn)慎,但對(duì)部下卻是橫暴的。

    第三,楊志遇到“販棗人”后,又面臨著新的矛盾,即買酒的矛盾。眾軍漢要買酒,楊志阻止買酒。楊志急于押送,怕被蒙汗藥麻翻;八好漢決心智取,匚下蒙汗藥。這兩組矛盾交織一起。

    楊志對(duì)這些矛盾的處理,進(jìn)一步揭示了他的性格特征。楊志對(duì)新的矛盾極其敏感,他機(jī)警地監(jiān)視販棗人,他提防酒中有毒,不準(zhǔn)買酒,他責(zé)罵軍漢們說:“到來只顧吃嘴,全不曉得路途上的勾當(dāng)艱難。多少好漢,被蒙汗藥麻翻了。”直至看到販棗人喝了一桶酒不出問題,又看到另一桶酒也喝了半瓢,才同意買,而自己只喝了上點(diǎn)點(diǎn)。盡管他最終失敗了,但在這樣尖銳的矛盾斗爭中,精明能干和處事謹(jǐn)慎的性格卻表現(xiàn)得十分鮮明。

    由此可知,楊志是一個(gè)性情暴戾、急躁,而又精細(xì)、干練、機(jī)警的人物。他做過殿司制使官,在失陷花石綱、誤釘牛二后處境險(xiǎn)惡,一心想得到梁中書的抬舉,以加官晉級(jí),故接受了押送十萬貫生辰綱到東京的艱巨任務(wù)。他惟恐生辰綱被劫,故擇時(shí)逼迫軍漢們冒著酷暑負(fù)重另緊趕路。他打罵軍漢,怒斥虞候,沖撞老都管,激化矛盾。可是,他有武藝,有見識(shí),很警覺。如一上黃泥岡他就告誡大家不得在此歇息,不要買酒解渴。這些都是他的精明、機(jī)警處,也暴露了他色厲內(nèi)荏的心理狀態(tài)。

    三、解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”

    讓學(xué)生充分思考,展開討論: 1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 2、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢? 3、如楊志并非無智,那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié),環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答,將會(huì)有助于對(duì)小說內(nèi)涵的理解。

    明確:

    一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),“此時(shí)正是五月半天氣”,過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午,一輪紅日當(dāng)天,沒半點(diǎn)云彩,其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí),四下里無半點(diǎn)云彩,其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

    而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸代勞,可以說已掌握了智取的首要有利因素。

    二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),自然有其中原因。

    黃泥岡可以作為掩護(hù),松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分,楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

    三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事,推遲每天動(dòng)身時(shí)間,讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,還時(shí)常用藤條鞭打他們,唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,軍漢們?cè)缫雅拊谛亍S莺睢⒗隙脊芡瑯訉?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿,楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息,無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng),此智亦與前兩智密切相關(guān)。

    四智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無縫,不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

    2、楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。

    (1)楊志在“人家漸少”之后,推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

    (2)即使在光天化日下,楊志也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應(yīng)敵。

    (3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走,表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,以此來保護(hù)生辰綱。

    以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,實(shí)非常人可比。

    3、楊志既不乏智,而他的“智”最終輸給了晁蓋等人的“智”,主要原因在于楊志內(nèi)部分化,而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話,順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿,而使楊志最終妥協(xié),同意軍漢們買酒、喝酒,自己也身受其害。由此可見,楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下,有諸多的外在因素。總之,通過“智”的“決斗”,我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

    四、體會(huì)環(huán)境描寫的作用

    課文從不同角度寫天氣“熱”:有的通過作者介紹,有的通過人物的語言和行動(dòng)來寫;有的直接寫,有的間接寫。這種對(duì)“熱”的環(huán)境描寫成為小說故事情節(jié)的重要組成部分,不僅為人物活動(dòng)提供了具體的場(chǎng)景,更重要的是推動(dòng)了故事情節(jié)的民展。正是由于天氣炎熱,才構(gòu)成楊志一伙內(nèi)部快與慢、走與歇的矛盾沖突;正是由于天熱才促成軍漢們要買酒喝,最后連楊志自己也不得不吃了半瓢,因而中計(jì)倒地;同樣,也正是由于天熱,吳用等八位好漢才能定下賣酒下藥,化裝智取的計(jì)策,并使計(jì)策一一實(shí)現(xiàn)。因此,從這個(gè)意義上說,沒有對(duì)天氣炎熱這一自然環(huán)境的描寫,也就沒有押送與智取的故事情節(jié)。

    五、作者在文章中主要抒發(fā)什么情感?

    明確:憎惡、揭露、批判封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧;高度贊揚(yáng)勞動(dòng)人民的機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)。

    六、總結(jié)全文并拓展延伸

    1、歸納寫作特點(diǎn)

    1)明線暗線相互映襯。

    2)通過矛盾沖突和人物的對(duì)話、行動(dòng)、心理活動(dòng)刻畫人物性格。3)用恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

    2、拓展延伸

    從楊志失生辰綱我們應(yīng)該懂得團(tuán)結(jié)的重要性。個(gè)人的能力再怎么好,如果不能團(tuán)結(jié)協(xié)作的話,也難以成功。所以,我們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中,一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí),并且不斷提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

    七、作業(yè)

    1、通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道《水滸傳》確實(shí)是一部藝術(shù)成就很高的作品,大家不妨閱讀《水滸傳》全文。

    2、課后練習(xí)題二及練習(xí)冊(cè)第23課。

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    演講稿也叫演講詞,是指在群眾集會(huì)上或會(huì)議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見解,介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)
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    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)
    演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高。那么你知道演講稿如何寫嗎?下面是小編為大家整理的演講稿
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    心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到
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    演講稿首先必須開頭要開門見山,既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn),中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點(diǎn),感染聽眾,然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論,
    演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿,是為演講準(zhǔn)備的書面材料。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,用到演講稿的地方越來越多。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢?下面是小編幫大家整理的
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    演講,首先要了解聽眾,注意聽眾的組成,了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地,分析他們的觀點(diǎn)、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后,就可以決定采取什么方式來吸引聽眾
    演講稿是演講者根據(jù)幾條原則性的提綱進(jìn)行演講,比較靈活,便于臨場(chǎng)發(fā)揮,真實(shí)感強(qiáng),又具有照讀式演講和背誦式演講的長處。好的演講稿對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫
    演講稿也叫演講詞,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿。那么我們寫演講稿要注意的內(nèi)容有什么呢?那么下面我就給大家講一講演講稿怎么寫才比較好,我們一
    演講比朗誦更自然,更自由,可以隨著講稿的內(nèi)容而變化站位。一般說來,不要在演講人前邊安放講桌,頂多安一個(gè)話筒,以增加音量和效果。我們想要好好寫一篇演講稿,可是卻無
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