學(xué)生的函件溝通范文（22篇）

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學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇一

摘要：怎樣做才能讓學(xué)生甘愿為學(xué)習(xí)花費(fèi)時(shí)間，為自己人生目標(biāo)奮斗呢？下面就我個(gè)人多年帶班經(jīng)驗(yàn)略談幾點(diǎn)：

班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)充滿活力、聰明可愛、個(gè)性鮮明的學(xué)生，要想成為他們真正的朋友，班主任應(yīng)具備機(jī)智、風(fēng)趣、博學(xué)、敬業(yè)、上進(jìn)、耐心與愛心，眾所周知，現(xiàn)在愛學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，要想讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，有正確人生觀、價(jià)值觀，班主任要付出全部的心血。

一、言傳身教，做楷模。

班主任是學(xué)生的影子，天天與學(xué)生在一起，影響最大，班主任一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。

1、誠(chéng)實(shí)的班主任。

我們經(jīng)常給學(xué)生說(shuō)教“誠(chéng)實(shí)守信”，但空洞的理論是無(wú)法成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找一個(gè)十分自然的契入點(diǎn)，就顯得非常重要。記得我校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，裁判長(zhǎng)宣布如果有冒名頂替的運(yùn)動(dòng)員，查實(shí)后要扣除本班總分30分，七年級(jí)共有十六個(gè)班級(jí)，班級(jí)同學(xué)之間幾乎不認(rèn)識(shí)，所以，我班文體委員就自作主張，讓楊浩頂替生病的同學(xué)參加1500米預(yù)決賽，而且這位同學(xué)獲得第一名，同學(xué)們歡呼聲彼此起伏，之后文體委員主動(dòng)向我邀功請(qǐng)賞，首先，我肯定了他們最初的良好動(dòng)機(jī)“為班級(jí)獲得好名次”，這是愛班級(jí)的表現(xiàn)，但我又從另一個(gè)角度“投機(jī)取巧，弄虛作假”所帶來(lái)的負(fù)面影響進(jìn)行說(shuō)理教育，并且當(dāng)天我召開了班會(huì)，讓同學(xué)討論最后得出結(jié)論。他們動(dòng)機(jī)是美好的，但其作法是錯(cuò)誤的，然后，讓他們主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)錯(cuò)誤。雖然，30分被扣除了。同學(xué)個(gè)個(gè)認(rèn)識(shí)清楚，情緒十分激動(dòng)，決心挽回?fù)p失，為了在第二天運(yùn)動(dòng)會(huì)中能取得更優(yōu)秀成績(jī)，同學(xué)信誓旦旦。功夫不負(fù)有心人，運(yùn)動(dòng)會(huì)中我班獲得年級(jí)第三名，可想而知，這件事對(duì)同學(xué)教育意義有多大，在這以后的三年中我班沒(méi)有同學(xué)抄作業(yè)，沒(méi)有同學(xué)考試偷看，很少有同學(xué)撒謊，那屆學(xué)生參加中考，喜獲全縣第一名。

2、敬業(yè)、上進(jìn)的三心班主任。

什么是“三心”班主任？首先有愛心，然后要細(xì)心，最后做事有恒心。

班主任每天逼學(xué)生學(xué)習(xí)到底對(duì)與不對(duì)？我認(rèn)為是對(duì)的，班主任在逼學(xué)生時(shí)，首先要逼自己，逼自己按時(shí)到校，逼自己在工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有進(jìn)取之心，有斗志，有激情。每當(dāng)班主任的工作得到學(xué)校的肯定，受到學(xué)校的表彰，本班同學(xué)就會(huì)覺(jué)得班主任很了不起，在其他班同學(xué)面前很有面子，“以班為榮”的榮首先是班主任掙來(lái)的，然后，提倡同學(xué)們?yōu)闃s譽(yù)而奮斗。對(duì)學(xué)困生更要有耐心、愛心、恒心，他們的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就起作用，需要班主任付出更多的愛，花費(fèi)更多的`時(shí)間，要有堅(jiān)持，堅(jiān)持再堅(jiān)持的工作態(tài)度，這樣才會(huì)有收獲。

二、無(wú)處不在的工作場(chǎng)所。

在我們學(xué)校，每位學(xué)生都有一個(gè)成長(zhǎng)記錄本，記錄了班主任所講的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，行為習(xí)慣養(yǎng)成、以及安全要求等，班主任應(yīng)不定期抽時(shí)間收回來(lái)查閱一下，你可以在作業(yè)本上寫幾句表?yè)P(yáng)的話，也就可以寫幾句對(duì)他或她的警示或忠告，甚至可以寫幾句貼心話，讓學(xué)生覺(jué)得班主任就是知心大姐，記錄本是知心信箱。我是一名英語(yǔ)教師，我常在聽寫本上寫“你的記憶力真好，每次聽寫都是滿分”“你不是人，神”“你這次聽寫進(jìn)步很大，繼續(xù)加油！”“老師等著你！”“這幾次你的作業(yè)很好，如果每門功課都這樣努力，你一定會(huì)更好”“你是一名聰明的學(xué)生，可不要輕視數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)。”“好姑娘，有這么好的記憶力，如果數(shù)學(xué)上再下功夫，成績(jī)會(huì)更優(yōu)秀，加油！”“你相信勤能補(bǔ)拙嗎？反正我相信！”，班主任真是一個(gè)萬(wàn)花筒，只要豐富多彩，一定會(huì)吸引住他們。

三、陽(yáng)光、快樂(lè)的班主任。

面對(duì)形形色色的學(xué)生，單一、枯燥、乏味的說(shuō)教是不行的，班主任要傳遞學(xué)生一個(gè)信息，“我們老班很陽(yáng)光”。及時(shí)準(zhǔn)確地把快樂(lè)傳遞給同學(xué)，當(dāng)然班主任不是神，是實(shí)實(shí)在在的人，有個(gè)性，會(huì)生氣，那么不管有多大氣，你生氣的事都不應(yīng)該在教室發(fā)泄，你可以在辦公室，大聲對(duì)他/她說(shuō)：“今天我很生氣，我很想揍你。”但自己要知道克制，表達(dá)自己對(duì)他的想法、感受，讓犯錯(cuò)的同學(xué)真實(shí)感受到，他真的讓老班生氣了。靜下心來(lái)后及時(shí)從各方面做工作，要讓他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，主動(dòng)交待錯(cuò)誤，心悅誠(chéng)服地改錯(cuò)。同時(shí)，一如既往的愛她，一視同仁的對(duì)待他。總之，與同學(xué)一起歡樂(lè)，一起激動(dòng)，一起流淚，也許班主任就是一個(gè)瘋子吧！應(yīng)該毫不掩飾自己情感的流露，特別是留守的同學(xué)對(duì)于班主任這種真切情感的流露，學(xué)生更愿意把班主任當(dāng)作自己的父母和朋友。

總之，班主任工作是一個(gè)培養(yǎng)人的工作，班主任的一句話也許會(huì)影響他的一生，所以班主任作事要細(xì)心，思考要縝密，不急不躁，多動(dòng)腦，多思考，會(huì)找契入點(diǎn)，班主任的工作就是一門藝術(shù)，要不斷地吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷地總結(jié)工作中的得失，才能成為令同學(xué)、家長(zhǎng)認(rèn)同的好班主任。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇二

要達(dá)到良好的溝通效果，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)就要注意以下幾個(gè)方面：

心理學(xué)告訴我們：教師的教育在心理上從來(lái)不是單向流動(dòng)的。在教育過(guò)程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教師;一旦教師與問(wèn)題學(xué)生之間有情感的溝通，教師就會(huì)得到學(xué)生的信任，學(xué)生就會(huì)愉快地接受教育。而老師的寬容和愛是教師與學(xué)生之間情感溝通的橋梁，師生之間的雙向情感交流要以教師對(duì)學(xué)生所表示的積極情感為前提。一次我們班小宇又去玩泥巴時(shí)，我沒(méi)有急于去教育他，而是先用紙幫他擦試臉上的污跡。這一小小的舉動(dòng)，很大程度除去了他的懼怕、不安，使他對(duì)我產(chǎn)生了信任，主動(dòng)向我認(rèn)了錯(cuò)，還保證一定沒(méi)有下次了。

要想使自己的話能夠深入學(xué)生的心靈，班主任應(yīng)該首先學(xué)會(huì)接納學(xué)生。班主任在談心中接納學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，是愛心的自然表露。這種愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁進(jìn)。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真心的接納，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能敝開自己的內(nèi)心世界;班主任才能“對(duì)癥下藥”，使談心收到應(yīng)有的效果，愿意認(rèn)真聽取學(xué)生的看法，所以我們也可以把接納看成是一種主動(dòng)與積極的態(tài)度。

班主任應(yīng)用心去尊重學(xué)生，設(shè)置一個(gè)輕松的環(huán)境，讓他們能置身于一種積極主動(dòng)向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進(jìn)力量。記得這樣一個(gè)小故事：古代一個(gè)官員到鄉(xiāng)下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問(wèn)哪個(gè)更能干。老漢當(dāng)時(shí)不說(shuō)話，到了地頭上才走近官員，輕聲說(shuō)：“右邊的那頭更好些。”官員不解，問(wèn)老漢為什么如此謹(jǐn)慎回答。老漢答道：“這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢(shì)和聲音中分辨出我對(duì)它的評(píng)價(jià)。不然，它會(huì)難過(guò)的。”在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，不要輕易批評(píng)做得不夠好的學(xué)生，對(duì)他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生也是明理人，以后在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)努力實(shí)現(xiàn)教師的期望的。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇三

普通高中教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生以外的一切只有通過(guò)主體才能起作用。高中學(xué)生的主體意識(shí)、獨(dú)立能力、生理心理特征等方面已有比較完整的發(fā)展。他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)已經(jīng)成人化、社會(huì)化，已有較強(qiáng)的是非能力，一般外界較難改變他們對(duì)客觀世界的看法。

筆者以為，高中生的內(nèi)心世界并不是面對(duì)面的交流就能了解清楚，需要對(duì)他多方面的表現(xiàn)、習(xí)慣、朋友圈、智慧、家庭等作些了解與比較。班主任只要用研究的方法，就一定能從中找到原因，進(jìn)而選擇解決問(wèn)題的可行方法與途徑。

一、有效的溝通源于對(duì)學(xué)生觀察所得的素材積累與分析。

俗話說(shuō)，一把鑰匙開一把鎖。成績(jī)優(yōu)異、品行端莊的學(xué)生常常集萬(wàn)般寵愛于一身。其實(shí)，他們內(nèi)心的思想、情緒是復(fù)雜多變的，極易因表面的優(yōu)秀掩蓋本性中的缺點(diǎn)，甚至造成性格上的孤芳自賞，形成難以逆轉(zhuǎn)的發(fā)展障礙。此時(shí)教師的觀察、研究、分析并且適時(shí)介入很有必要，否則極易形成惡性循環(huán)。優(yōu)等生認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題一般不會(huì)輕易與父母、老師訴說(shuō)。主要因?yàn)椴惶湃谓處熁蚋改傅哪芰Γ灰f(shuō)同學(xué)了。教師本身的水平與能力，工作成就等也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任度。

優(yōu)秀生一般都具有言行一致的健康人格，有積極向上的生活態(tài)度，有強(qiáng)烈的求知欲。也有較多的優(yōu)秀生理想定位不具體，實(shí)現(xiàn)理想的難度體會(huì)不到位，因此需要對(duì)各位優(yōu)秀生的思想狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。不斷向他們提出新的要求，引導(dǎo)他們向更高更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)奮斗。對(duì)優(yōu)秀生要進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。他們也會(huì)有缺點(diǎn)和不良行為，這時(shí)作為班主任千萬(wàn)不能袒護(hù)和遷就，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)批評(píng)教育，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

二、批閱周記是研究學(xué)生的一種途徑。

筆者自從重新?lián)伟嘀魅喂ぷ饕詠?lái)，一直喜歡批閱學(xué)生的周記，很少應(yīng)付性地批閱。在我看來(lái)，高中學(xué)生的內(nèi)心較復(fù)雜，不論生源地，家庭背景、目標(biāo)定位等復(fù)雜多樣。從他們的周記可以了解到、分析出他們的內(nèi)心世界和心智發(fā)展水平。

批閱周記，可以把脈班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，洞察學(xué)生的心理、思想及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；在周記批閱時(shí)，批評(píng)學(xué)生可以隱去老師的“怒容”；在批閱周記，特別可以建立性格內(nèi)向、膽小、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生與班主任之間的交流，使這樣的學(xué)生可以敞開心扉，從而傳遞微妙的師愛情誼等。所以每次帶班，開學(xué)初的周記以自由題材為多，以了解他們的校外生活與興趣愛好，為了了解他們對(duì)某些特定問(wèn)題的態(tài)度與觀點(diǎn)及分析的水平，則以命題的形式作出要求。如運(yùn)動(dòng)會(huì)后《運(yùn)動(dòng)會(huì)之我見》，入學(xué)之初《我的夢(mèng)》等。對(duì)優(yōu)秀之作由學(xué)生上講臺(tái)讀給全班聽。這里的周記與語(yǔ)文課的作文不同，形式，內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等不限，而且極大部分出自內(nèi)心。班主任因此可以全方位地了解他們的智慧、觀點(diǎn)、及內(nèi)心動(dòng)態(tài)。

三、觀察表明，研究學(xué)生，給不同的學(xué)生指明努力方向。

多研究學(xué)生，給不同層次的學(xué)生指明努力的方向，讓所有的學(xué)生看清努力的目標(biāo)。優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育對(duì)班集體的關(guān)系極大。

對(duì)他們的教育既要體現(xiàn)培養(yǎng)和愛護(hù)，又要體現(xiàn)嚴(yán)格的管理和嚴(yán)格要求。當(dāng)然，“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)是這樣的人。”幾乎所有的教師都希望自己的學(xué)生充滿激情和活力，要做到這一點(diǎn)，教師首先就要熱愛自己的職業(yè)和學(xué)生。

每天的點(diǎn)滴積累，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是任何一本專著無(wú)法代替的。每位學(xué)生的發(fā)展都有自己的特質(zhì)。人們對(duì)共性的東西容易掌握，具體內(nèi)容更豐富多彩、千變?nèi)f化，蘊(yùn)藏著豐富的教育素材。

值日班長(zhǎng)寫的班情日記側(cè)重于對(duì)班級(jí)現(xiàn)象的記錄與反饋，班主任的班情日記則側(cè)重于概括分析與研究學(xué)生的個(gè)案，作用是不同的。更加詳細(xì)而真實(shí)地了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭情況、父母的職業(yè)、家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，等等。對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，可通過(guò)家訪的方式獲得，對(duì)學(xué)生自身性格、愛好的了解，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)獲得。當(dāng)然，充分了解學(xué)生不是三天兩天的事，有的甚至需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查，仔細(xì)揣摸，才能總結(jié)出一個(gè)學(xué)生的性格特征。了解學(xué)生的目的是為班主任工作做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。對(duì)關(guān)系到學(xué)生隱私的東西，教師切不可任意地告訴別人。如學(xué)生身體的殘疾，父母的離異，以及一些作為學(xué)生難于啟齒的東西，要為學(xué)生保密。教師做到這一點(diǎn)，不僅僅是尊重學(xué)生人格的`體現(xiàn)，還能取得學(xué)生的信任，為日后的班主任工作帶來(lái)許多方便。

五、個(gè)別溝通與班隊(duì)活動(dòng)適時(shí)而用。

高中生具有較強(qiáng)的是非能力和接受能力，通過(guò)這種全班性的溝通，學(xué)生能充分感悟教師的智慧與能力，使他們沐浴人類燦爛的文化陽(yáng)光。也有利于建立師生之間良好的真誠(chéng)信籟、互敬互愛情感。這就要求班主任平時(shí)多學(xué)習(xí)、多思考，不斷拓寬知識(shí)，提高學(xué)術(shù)與業(yè)務(wù)能力。

教師參與下的班隊(duì)活動(dòng)，也是全班性溝通的有效途徑。特別有利于學(xué)風(fēng)的形成與轉(zhuǎn)變。學(xué)風(fēng)，由較多共性學(xué)生的合力形成。如果有較多的優(yōu)等生，則易形成奮起讀書的良好氛圍，如果后進(jìn)生較多則易產(chǎn)生低級(jí)趣味的文化氛圍。整體能力越是薄弱的班級(jí)，越應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)與訓(xùn)練，否則將無(wú)從形成優(yōu)秀的班集體，努力學(xué)習(xí)將成為個(gè)別現(xiàn)象。后進(jìn)生還有一些特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為、情緒波動(dòng)較大。意志和毅力薄弱，是非觀念模糊。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們有時(shí)也知道，但難于找到擺脫這種處境的方法。緣此，在后進(jìn)生上課不認(rèn)真聽講時(shí)。我及時(shí)為他們?cè)O(shè)一些自己稍動(dòng)腦就可以完成的問(wèn)題。并帶動(dòng)全班同學(xué)鼓勵(lì)。讓他們感受到成功的喜悅之后，在他們情緒穩(wěn)定，心情愉快的情況下。我再給他們講一些道理。使他們明白，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽講才能回答好問(wèn)題。才能享受到成功的喜悅。

在人生大海里遠(yuǎn)航，后進(jìn)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，有一點(diǎn)創(chuàng)造力或想象力的顯示，就要讓這一“閃光點(diǎn)”及時(shí)升華，使之自尊、自信、自豪。目的在尊重他們的基礎(chǔ)上運(yùn)用教育機(jī)智，進(jìn)一步強(qiáng)化成功意識(shí)，培養(yǎng)適時(shí)適度的成功心理。為此，我常常有意識(shí)地分配給他們有能力完成的任務(wù)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前樹立威信，讓他們真正體驗(yàn)到“我能行”的快樂(lè)與自豪，這樣他們就有信心去展示自己的才能，有信心去克服遇到的困難。形成良好的習(xí)慣，逐步由后進(jìn)向先進(jìn)轉(zhuǎn)化，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育工作的金鑰匙。

總之，溝通是藝術(shù)，沒(méi)有固定的程序與方法；溝通是一門科學(xué)，需要有科學(xué)的態(tài)度；教育是一種責(zé)任，需要默默奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇四

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇五

溝通是人與人相互取得聯(lián)系的一個(gè)最主要渠道，沒(méi)有溝通，人與人就不能建立聯(lián)系，什么事也就是虛說(shuō)，到是只能是獨(dú)斷的“個(gè)人主義”了。

溝通的主要方式有：言語(yǔ)溝通、身體語(yǔ)言溝通、文字溝通等，但我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫米疃嗍茄哉Z(yǔ)溝通和身體語(yǔ)言的溝通，我認(rèn)為在日常教學(xué)中，言語(yǔ)溝通和身體語(yǔ)言的溝通是教師與學(xué)生建立聯(lián)系的主要方式，所以溝通的好與壞直接影響教師開展工作。

近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了這樣的一個(gè)名詞—“代溝”，這是什么意思呢？這是指人與人之間由于年齡的差距，生活方式的不同與成長(zhǎng)年代的不同造成人與人之間的溝通障礙。相信在不少雜志和刊物中這個(gè)詞也出現(xiàn)不少，代溝往往出現(xiàn)在現(xiàn)在的家庭中，很多時(shí)候，都能聽到某些人說(shuō)：我和我的子女沒(méi)話題，他也不愿和我說(shuō)話，在家也不太說(shuō)話，在家整天都沒(méi)精打彩，但一出了門與同齡人玩的時(shí)候卻是玩的興高采烈。這是社會(huì)上比較常發(fā)生的事，這就是說(shuō)你與孩子有代溝了，就是說(shuō)溝通障礙。

其實(shí)，教師與學(xué)生也是一樣，與學(xué)生溝通不夠或溝通不好，往往在教師與學(xué)生之間也產(chǎn)生代溝，教師與學(xué)生有一定的年齡差距，這是產(chǎn)生代溝的基本要素之一，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活條件也日飛千里，也就是說(shuō)，教師與學(xué)生的生活年代有著不同程度的差距，各年代的人的觀點(diǎn)和生活方式也有不同，這很容易造成教師與學(xué)生的“口味”不同，假如相方都不調(diào)整一下的話，努力嘗試尋找合適的方法溝通的話，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生沒(méi)有話說(shuō)，也就是說(shuō)你不懂與學(xué)生溝通了，這樣代溝便形成了。小學(xué)生天真無(wú)邪，他們并不懂如何調(diào)整自已的言行和情緒來(lái)迎合教師進(jìn)行溝通，所以更多的轉(zhuǎn)變要靠的教師自己本身，教師應(yīng)該多從言語(yǔ)、行動(dòng)和思想上改變，多從小學(xué)生的思維的角度相問(wèn)題，以他們的語(yǔ)言和他們的行為習(xí)慣建立溝通的渠道。例如：上課時(shí)不宜“白話白說(shuō)”，他們喜歡聽故事、他們喜歡教師幽默、他們喜歡受到教師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、他們更喜歡做游戲等等，所上課堂中應(yīng)該采多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

另外，還要與學(xué)生多談話，關(guān)心學(xué)生，這關(guān)心學(xué)生包括：學(xué)生的言行、了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。與學(xué)生多談話有左了解學(xué)生的情況，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的內(nèi)心狀況，這有利于教師開展工作，如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生高興應(yīng)為他開心，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不開心，應(yīng)該盡量開解，這樣你就能學(xué)生中建立你自己的形象，為樹立教師威信打下基礎(chǔ)。

身體語(yǔ)言也是一個(gè)溝通的渠道，如果運(yùn)用得當(dāng)，還會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生需要教師的關(guān)心，有得教師適當(dāng)?shù)纳眢w上的語(yǔ)言，往往給學(xué)生帶來(lái)更大的鼓舞與動(dòng)力。例如：記得有一次我班的一個(gè)比較差的學(xué)生在我講課時(shí)開小差，我發(fā)現(xiàn)了，于是我當(dāng)什么也沒(méi)有看見，邊走下講臺(tái)，邊講課，直到去到那位同學(xué)身邊，這時(shí)他才發(fā)覺(jué)我了，也知道我發(fā)現(xiàn)了他開小差，正當(dāng)他心里非常害怕的時(shí)候，我并不有公開批評(píng)他，只是輕輕地用手摸了一下他的頭、拍拍他的肩膀，然后就走開了，結(jié)果剩下的時(shí)間了，那位學(xué)生不但沒(méi)有開小差，而且異常的專心。這是怎么回事呢？很簡(jiǎn)單，這主要是學(xué)生要關(guān)心，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差后，并沒(méi)有批評(píng)，而是給了他一個(gè)好好的改過(guò)機(jī)會(huì)，學(xué)生心里面覺(jué)得教師是關(guān)心自己的，并不想自己在班里面出丑，說(shuō)明老師是為自己好的，自己卻上課開小差，感到自己不對(duì)后，立即改正。

針對(duì)個(gè)別差異，選擇合適的溝通方法與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生之間都是存在著個(gè)別的差異的，比如說(shuō)，有的學(xué)生性格比較開朗，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)很時(shí)很小與同學(xué)和教師溝通的，這時(shí)就要選擇合適的溝通方面，我認(rèn)為，性格內(nèi)向的學(xué)生，教師多用身體上的語(yǔ)言收到的效果會(huì)比較好一點(diǎn)，而性格外向的學(xué)生，談話法會(huì)較好一點(diǎn)。

溝通是人與人之間取得相互聯(lián)系的一個(gè)重要渠道，沒(méi)有溝通，人類就不能得到發(fā)展，所以學(xué)會(huì)溝通是相當(dāng)重要的，不會(huì)與別人溝通的人永遠(yuǎn)也得不到成功，所以我認(rèn)為，教師教學(xué)的過(guò)程中，不但有教會(huì)學(xué)生知識(shí)和教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要的是教會(huì)學(xué)生如何與人溝通。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇六

首先給大家講一個(gè)發(fā)生在我身上的事，一次在汕頭的一個(gè)店里買了一瓶洗面奶，拿回家一用，結(jié)果臉上長(zhǎng)滿了小豆豆，當(dāng)時(shí)心里很急，心想下次一定要把東西退還，我再也不用他們的產(chǎn)品，如果服務(wù)員態(tài)度不好，就讓他賠償損失，在一個(gè)星期五的下午，天氣比較炎熱，我氣沖沖地到了店里，說(shuō)明了來(lái)意，那個(gè)服務(wù)員一聽，馬上讓我坐下，并倒了一杯茶給我，當(dāng)她的一杯茶放到我手里時(shí)，本來(lái)是憤怒的心一下子平靜了，經(jīng)過(guò)她的解釋和推薦，最后我又試用了她的另外的產(chǎn)品。

于是從這件事我受到了啟發(fā)，當(dāng)有家長(zhǎng)怒氣沖沖地來(lái)找我時(shí)，我做的第一件事就是給家長(zhǎng)讓座，再給他倒一杯水，然后才開始談事情。而且效果很好。曾記得這學(xué)期有位家長(zhǎng)怒氣沖沖到我辦公室說(shuō)：“我兒子在校車上老被高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)，你們學(xué)校解決不解決。”說(shuō)話的語(yǔ)氣非常強(qiáng)硬。我轉(zhuǎn)身去搬了一張椅子給他坐，并倒了一杯水給他，當(dāng)我把水送到他手里時(shí)，家長(zhǎng)本來(lái)緊繃的臉已勉強(qiáng)地露出了一點(diǎn)禮貌的笑容，這時(shí)再向家長(zhǎng)說(shuō)明我們老師一定會(huì)調(diào)查并認(rèn)真處理的，家長(zhǎng)就基本上能接受，這樣事情解決起來(lái)就主動(dòng)了。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,素質(zhì),教養(yǎng)不同,難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng),那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校做了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的,反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò),老師又如何袒護(hù)那些同學(xué),這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下,在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見的態(tài)度,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù),用愛心感化家長(zhǎng),使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題,工作起來(lái)就容易得多了。

陳某是我班的調(diào)皮鬼,時(shí)常影響其他同學(xué)。有一次又將同學(xué)的東西弄壞了,可是他的家長(zhǎng)卻硬說(shuō)是其他的同學(xué)先影響他孩子的,可見他的孩子回家沒(méi)有說(shuō)實(shí)話,家長(zhǎng)又袒護(hù)自己的孩子。面對(duì)這樣的家長(zhǎng),我沒(méi)有馬上指責(zé)他的孩子。而是先和他聊聊孩子最近的表現(xiàn),肯定他孩子的進(jìn)步,讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)他孩子的關(guān)愛。然后再和他談?wù)勅绾巫尯⒆颖憩F(xiàn)的更好,從而引出這件事,以此事來(lái)分析。這位家長(zhǎng)也謙虛接受了,并且回家也對(duì)孩子進(jìn)行了教育。后來(lái),學(xué)生的進(jìn)步也很大。事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女,那么,他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以,班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,既要實(shí)事求是，也要講究方法。

我班的鄭某，人比較調(diào)皮，可干事情很積極，我經(jīng)常對(duì)他鼓勵(lì)，成績(jī)也有一定進(jìn)步，他的爸爸在廣州做生意，有一次，我打電話給他，告訴他孩子進(jìn)步較大，他父親聽后高興的不得了，對(duì)我千恩萬(wàn)謝，又讓他的媽媽打電話感謝我。孩子也受到了莫大的鼓舞，更加積極上進(jìn)了，期中考試還進(jìn)了班級(jí)前10名呢。

在學(xué)校，學(xué)生難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事情，當(dāng)學(xué)生不慎發(fā)生意想不到的事情時(shí)，作為老師一定要站在家長(zhǎng)角度去考慮事情。上次我班鄭某在上體育課時(shí)，不小心摔倒了，不巧的是剛好摔在眼瞼處，雖然情況并不是很嚴(yán)重，但鑒于傷在臉部，而且距離眼睛那么近，于是在了解清楚事情發(fā)生的始末后我馬上打電話給孩子的媽媽，不巧的是孩子的媽媽剛好出差了，只好通知他的奶奶來(lái)校，孩子的奶奶匆匆趕到，第一句話就說(shuō)：誰(shuí)把你撞的?好不容易最近身體好一點(diǎn)，怎么會(huì)這樣。奶奶那種對(duì)孫子的疼愛之情流露無(wú)遺，后來(lái)我跟她說(shuō)：“醫(yī)生說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你在家里再留意一下。”他媽媽第二天就趕回來(lái)了，因?yàn)閾?dān)心孩子傷在眼周，不知恢復(fù)得怎樣，再說(shuō)畢竟傷在學(xué)校，作為班主任多多少少是有責(zé)任的，恰好第二天是周末，于是我就想去孩子家里看看孩子的傷，我的搭檔馬主任得知這件事后，非常贊成我的想法，并欣然和我一同前往，在此也對(duì)馬主任對(duì)我工作的幫助和支持表示由衷的感謝，事情過(guò)去后，家長(zhǎng)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句埋怨學(xué)校的話，反而因老師對(duì)孩子的關(guān)心而非常感動(dòng)，我想，我也是一名家長(zhǎng)，只要站在家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，很多事情就可以大事化小、小事化了了。

總之，在今天，由于家庭中孩子的數(shù)量越來(lái)越少，由于社會(huì)的種種原因，學(xué)校教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是班主任的工作越來(lái)越艱巨。我們面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，而家庭中，兩個(gè)家長(zhǎng)甚至幾個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)一個(gè)孩子，這一教育資源對(duì)孩子的影響有舉足輕重的作用。因此，讓家長(zhǎng)配合班主任的工作，與家長(zhǎng)溝通、交流將在今后的班主任工作中成為重中之重，如何與家長(zhǎng)溝通，直接關(guān)系到我們對(duì)學(xué)生的教育，也關(guān)系到我們老師的工作能否被家長(zhǎng)肯定，這值得我們深思。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇七

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇八

與過(guò)度溺愛孩子的家長(zhǎng)溝通，以情與之共鳴是法寶。大掃除，班上盆不夠用，學(xué)生紛紛從家?guī)鑱?lái)。我發(fā)現(xiàn)小華拿了一個(gè)很小的盆，根本就洗不開抹布，和她一組的同學(xué)都埋怨她，嫌她搶著拿盆結(jié)果卻拿了個(gè)不能用的。當(dāng)天晚上，小華媽媽打電話給我，滿是埋怨地說(shuō)：“孩子從小體弱，我哪里敢讓她拿大盆啊?走路不安全，拿去盛水多了她也拿不動(dòng)。可是孩子回家不高興地說(shuō)同學(xué)埋怨她拿的盆小，拖了小組后腿。老師，孩子畢竟拿盆了，你為什么不阻止其他學(xué)生，讓他們別說(shuō)小華啊?她回家就斗氣，我怎么也哄不好她。她最聽你的話，你幫我哄哄她吧。”聽了家長(zhǎng)的話，我又好笑又好氣：都上初中的孩子了，拿個(gè)大盆家長(zhǎng)都如此不放心，孩子不高興了家長(zhǎng)就慌得求老師哄孩子……但是轉(zhuǎn)而一想，如果不是十分無(wú)奈，家長(zhǎng)也不會(huì)打電話求救，再說(shuō)這也是與家長(zhǎng)溝通的良機(jī)啊。于是，我以一個(gè)普通母親的身份和家長(zhǎng)聊起了教養(yǎng)孩子的一些經(jīng)驗(yàn)與困惑。由于角度一致，很快就與家長(zhǎng)產(chǎn)生了共鳴，并且自然地將一些正確的教子方法跟家長(zhǎng)做了交流。從那以后，小華媽媽經(jīng)常給我打電話，主動(dòng)與我探討教育孩子的一些方法，小華也很快融入了班級(jí)大家庭中。

許多家長(zhǎng)忙于生意，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，與他們溝通的捷徑是充分利用他們好面子的心理。班上的小成同學(xué)活潑聰明但自律能力較差，在一次單元檢測(cè)中，小成的成績(jī)非常好，當(dāng)晚我打電話給他的家長(zhǎng)。電話接通后，小成爸爸有些不耐煩地說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在正忙，有事能否改天再說(shuō)?”我立即說(shuō)：“我找您沒(méi)有別的事情，只是想告訴您，今天小成的測(cè)試成績(jī)非常優(yōu)秀，凡是優(yōu)秀的學(xué)生我都打電話通報(bào)給家長(zhǎng)。”電話那邊傳來(lái)小成爸爸喜出望外的聲音：“謝謝您啊，老師。沒(méi)想到這孩子還真給我露臉，我都沒(méi)管他，他居然學(xué)得不錯(cuò)。”電話也不著急掛上了。我順著他的話說(shuō)：“是啊，這孩子真聰明，要是您管一管他的話，就更好了。”“對(duì)，對(duì)，對(duì)，以后我一定好好管管他。謝謝您……”記不清他一口氣說(shuō)了幾個(gè)“對(duì)”，也記不清他說(shuō)了多少次“謝謝”。從那以后，他開始主動(dòng)給老師打電話詢問(wèn)孩子的情況了。

與“脾氣暴躁型”家長(zhǎng)溝通，讓他嘗嘗碰壁的滋味是溝通的捷徑。班上一個(gè)學(xué)生屢次不寫英語(yǔ)作業(yè)，我打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，想了解學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)情況。不一會(huì)兒，一個(gè)家長(zhǎng)怒氣沖沖地邁進(jìn)辦公室，一把拖過(guò)我面前的學(xué)生，揚(yáng)起了偌大的巴掌。我急忙擋在孩子面前，使那個(gè)巴掌卡在了半空。趁家長(zhǎng)發(fā)愣之際，我又一把拉開學(xué)生，讓他快回教室上課去。看著學(xué)生一溜煙地跑回教室，我回頭問(wèn)家長(zhǎng)他是誰(shuí)。“我是孩子爸爸。”我邊搖頭邊說(shuō)：“你是代替孩子爸爸的吧。請(qǐng)你回去，讓孩子的爸爸親自來(lái)。”這位家長(zhǎng)立時(shí)急得滿臉通紅：“我就是孩子爸爸，你怎么不信呢?”“孩子親爸爸哪有對(duì)孩子這樣狠的?你那一巴掌要是打上去還不得把孩子打傻啊!”“這……”孩子爸爸一時(shí)語(yǔ)塞，不好意思起來(lái)。我及時(shí)搬過(guò)凳子請(qǐng)他坐下，然后告訴他，我理解他恨鐵不成鋼的心情，可是優(yōu)秀的孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的，不是打出來(lái)的。接下來(lái)我們的交流就輕松而融洽起來(lái)。

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)落后，家長(zhǎng)往往就會(huì)失去信心。和這部分家長(zhǎng)溝通時(shí)，通過(guò)挖掘表?yè)P(yáng)孩子其他方面的閃光點(diǎn)來(lái)感染家長(zhǎng)，往往能取得良好效果。新學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)，小雨同學(xué)的家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)。我想這個(gè)學(xué)生升級(jí)的成績(jī)是后幾名，家長(zhǎng)一定是對(duì)孩子失去了信心才不愿意露面的。于是，我就仔細(xì)觀察尋找這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。一天，我邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校，他媽媽一來(lái)就不停地說(shuō)：“老師，真丟人，養(yǎng)了這么個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子……”我微笑著聽她訴說(shuō)對(duì)孩子的種種不滿，直到她停下來(lái)，我說(shuō)：“小雨媽媽，您有興趣圍繞著孩子和我進(jìn)行一場(chǎng)比賽嗎?”小雨媽媽一臉迷惑地看著我，我告訴她我要和她比賽：她說(shuō)小雨的缺點(diǎn)，我說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，看誰(shuí)說(shuō)得多。結(jié)果小雨媽說(shuō)來(lái)說(shuō)去始終是孩子學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，很快就說(shuō)完了。我說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)則范圍廣，方面多。小雨媽聽著我不停地說(shuō)著孩子的優(yōu)點(diǎn)，不由得愣住了。我順勢(shì)告訴她，不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好就否定孩子的一切，應(yīng)從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，讓孩子把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn)。這才是教育的成功。一席話說(shuō)得小雨媽媽感嘆不已、后悔不已，決定以后給孩子更多的愛與鼓勵(lì)。

所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子好。家長(zhǎng)的這種心理，是班主任能夠與各種類型家長(zhǎng)成功溝通的心理基礎(chǔ)。只要掌握恰當(dāng)方法，雙方是能夠達(dá)到心理相融進(jìn)而形成教育合力的。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇九

一個(gè)成功的銷售員應(yīng)該記住的話：

1.推銷成功的同時(shí)，要使這客戶成為你的朋友。

2.任何準(zhǔn)客戶都是有其一攻就垮的弱點(diǎn)。

3.對(duì)于積極奮斗的人而言，天下沒(méi)有不可能的事。

4.越是難纏的準(zhǔn)客戶，他的購(gòu)買力也就越強(qiáng)。

5.當(dāng)你找不到路的時(shí)候，為什么不去開辟一條?

6.應(yīng)該使準(zhǔn)客戶感到，認(rèn)識(shí)你是非常榮幸的。

7.要不斷去認(rèn)識(shí)新朋友，這是成功的基石。

8.說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)氣要和緩，但態(tài)度一定要堅(jiān)決。

9.對(duì)推銷員而言，善于聽比善于辯更重要。

10.成功者不但懷抱希望，而且擁有明確的目標(biāo)。

11.只有不斷尋找機(jī)會(huì)的人，才會(huì)及時(shí)把握機(jī)會(huì)。

12.不要躲避你所厭惡的人。

13.忘掉失敗，不過(guò)要牢記從失敗中得到的教訓(xùn)。

14.過(guò)分的謹(jǐn)慎不能成大業(yè)。

15.世事多變化，準(zhǔn)客戶的情況也是一樣。

16.推銷的成敗，與事前準(zhǔn)備的功夫成正比。

17.光明的未來(lái)都是從現(xiàn)在開始。

18.失敗其實(shí)就是邁向成功所應(yīng)繳的學(xué)費(fèi)。

19.慢慢了解客戶的消費(fèi)心里，不要急于求成。

20你要去認(rèn)同別人，不管他說(shuō)什么，你都要點(diǎn)頭，然后微笑，你都給他來(lái)個(gè)是，是不是這樣?因?yàn)槟愕挠^點(diǎn)得到認(rèn)同你就覺(jué)得，總有道理，但是他剛剛得到你認(rèn)同的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，他出于尊重也會(huì)認(rèn)同你的觀點(diǎn)，相信嗎?這樣就可以建立良好的人脈，產(chǎn)生良好的共鳴和溝通。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”學(xué)生由于家庭環(huán)境、文化素質(zhì)、個(gè)人心理特征、性格不一樣，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如果班主任說(shuō)話不注意，用奚落、諷刺的語(yǔ)言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，會(huì)造成師生之間的隔閡，影響到教學(xué)效果，更嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生郁郁寡歡，造成精神創(chuàng)傷。因此，班主任的語(yǔ)言決不能是一種諷刺挖苦的語(yǔ)言，而應(yīng)是一種如春風(fēng)細(xì)雨的溫暖的語(yǔ)言。

紙條上可以是對(duì)學(xué)生委婉的批評(píng)、善意的提醒，還可以是對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的真誠(chéng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的情況時(shí)，我更是選擇了寫紙條。當(dāng)面對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)難免大怒，這時(shí)去做工作勢(shì)必更糟，我便采用寫紙條的方法：“請(qǐng)到我的辦公室來(lái)一趟，有事找你。”短短的一個(gè)紙條，避免了大聲的訓(xùn)斥，給了學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，而且相信學(xué)生再找你時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤已經(jīng)懊悔得不得了。

一個(gè)合格的班主任，必須搞好師生間的心理溝通。讓學(xué)生感受到班主任是可敬的，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為我們是他們的良師益友。溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時(shí)地處理，做出快速反應(yīng)，若不及時(shí)做出應(yīng)答或者置之不理，那么以后的溝通有可能進(jìn)行不下去，自然也沒(méi)有效果了，同時(shí)班主任的威信也會(huì)一落千丈。以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，以學(xué)生的思想推理學(xué)生的一切，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個(gè)有心人，要了解自己的長(zhǎng)處與不足，適時(shí)調(diào)整自己;同時(shí)又要了解自己班里每一個(gè)學(xué)生的性格、個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有準(zhǔn)備的溝通。當(dāng)遇到溝通不暢時(shí)要多反思自己、多分析原因，找出新的對(duì)策。教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，不能完全依靠過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理事情，因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸荚谧兓加须y以確定的因素。

總之，溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛;溝通是一張陽(yáng)光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無(wú)數(shù)個(gè)樸素而又美麗的心愿!讓我們說(shuō)一聲：“溝通萬(wàn)歲!”溝通是理解的前提，是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任只要懂得如何與學(xué)生有效溝通，在班級(jí)管理中就會(huì)游刃有余，班級(jí)管理工作也會(huì)更加順利。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十一

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十二

學(xué)校教育工作中教師與學(xué)生的交流必然影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的工作，今天本站小編給大家分享一些教師與學(xué)生的溝通技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)英語(yǔ)教師工作強(qiáng)度較大，很難經(jīng)常以笑容面對(duì)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而心情暴躁，這樣就會(huì)阻礙師生之間的有效溝通，事實(shí)上，保持良好的心態(tài)來(lái)看待自己的學(xué)生，盡量不斷發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，試著每天把微笑留給學(xué)生，相信愉快的溝通就由此開始了。每次的交談都面帶微笑，每節(jié)課都盡量與學(xué)生帶有笑意的平等交流，這樣會(huì)讓學(xué)生更親近你。俗話說(shuō)得好、親其師，信其道!

在平時(shí)，我除了注重英語(yǔ)的知識(shí)傳授之外，還注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法、分享自己和其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得。現(xiàn)在，我的學(xué)生們都已慢慢習(xí)慣于聽、找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句幫助理解題意(要會(huì)tellwhy)，提高了解題效率，懂得了學(xué)好英語(yǔ)要多讀、巧記，會(huì)找規(guī)律、記特殊等等。學(xué)生能從教師的經(jīng)驗(yàn)分享中看到未來(lái)成功的希望，更有助于減少學(xué)生的挫折感，提供學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的一種人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，而良好師生關(guān)系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。美國(guó)教育家季洛特說(shuō)、“教師的工作不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。作為教師，必須要重視與學(xué)生的關(guān)系，要能奪得每個(gè)學(xué)生的心。”師生之間的溝通是教學(xué)管理的核心，溝通的有效與否，很大程度上影響了教學(xué)管理的效果。

賞識(shí)可以幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自己，從而樹立學(xué)生的自信，激發(fā)起不斷追求進(jìn)步的愿望。我國(guó)著名當(dāng)代教育家盧勤曾指出、“所有孩子都是好孩子，身上都有許多閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，如果能被發(fā)現(xiàn)，他們的表現(xiàn)不比誰(shuí)差。”我非常贊同她的說(shuō)法。法國(guó)的大文豪雨果曾說(shuō)、“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”我們每一位教師都有廣闊的心靈，也都具備了輔導(dǎo)各種各樣孩子的能力。經(jīng)過(guò)與學(xué)生半學(xué)期的和諧相處后，學(xué)生們都很樂(lè)意完成作業(yè)后，在作業(yè)本上寫下自己的心里話與我分享(當(dāng)然我是來(lái)話必復(fù)、有時(shí)適當(dāng)寫些有針對(duì)性的。

評(píng)語(yǔ)。

)，這樣一來(lái)作業(yè)本成了師生間溝通的另一座橋梁，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，做作業(yè)成了一種期盼，作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，這種溝通可以更有效地增進(jìn)了師生間的感情，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。的確，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重的是教給學(xué)生知識(shí)，其實(shí)更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他們和信任他們的能力，用他們的閃光點(diǎn)照亮他們前行的路。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)和信任，有助于溝通和培養(yǎng)師生之間良好的情感，順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果。

教師要愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，從而達(dá)到有效的溝通效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛簡(jiǎn)直是一種奇妙而又崇高的力量。它能給予學(xué)生信心與動(dòng)力，是溝通師生心靈的橋梁。當(dāng)教師給學(xué)生以真摯的愛，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親切與敬仰之情。才能向教師敞開心扉，教師才能“對(duì)癥下藥”教育好學(xué)生，收到預(yù)期的效果。身為教師，通常我們能夠很大方的給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生很多的愛、支持與鼓勵(lì);而給成績(jī)、表現(xiàn)較差的學(xué)生的是不滿和批評(píng);對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在放心而無(wú)需多加照顧的地域。事實(shí)上，被愛與被關(guān)懷是每一個(gè)人最基本的需求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望能得到教師的愛與關(guān)懷，表現(xiàn)好的學(xué)生是，表現(xiàn)平凡的學(xué)生也是，表現(xiàn)差的學(xué)生更是。因此，我們必須要一視同仁，平等對(duì)待。多方位，多角度地與學(xué)生溝通，特別是表現(xiàn)較差的學(xué)生，更要曉之以理動(dòng)之以情，用愛去感化他們，多微笑，多贊美，多關(guān)心，讓他們體會(huì)到老師真誠(chéng)的愛，從而自覺(jué)學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能。

在情感上，師生之間能互相接受，將心比心，不曲解對(duì)方，教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解教師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著師生之間的有效溝通，因此師生的有效溝通是教師打開學(xué)生心靈窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。

教師的激勵(lì)是“催化劑”，是學(xué)生進(jìn)步的“加速器”，它突出的表現(xiàn)在如何使用語(yǔ)言去不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而自覺(jué)地獲取知識(shí)，去不斷地追求和探索。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”所以說(shuō)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)地運(yùn)用說(shuō)話藝術(shù)，給學(xué)生以激勵(lì)，在學(xué)生的心目中，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)具有極高的威信，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句普通的贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的手勢(shì)，他們都能從中獲得極大的滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上，可以促使學(xué)生以良好的心態(tài)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

教師及時(shí)認(rèn)真、恰到好處的表?yè)P(yáng)，是一種巨大的激勵(lì)和鼓舞力量，它對(duì)鞭策先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，肯定正確，否定錯(cuò)誤，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)，更是一種藝術(shù)，古代的偉大思想家、教育家孔子說(shuō)、“數(shù)生十過(guò)，不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)”。這在一定意義上體現(xiàn)了教師的說(shuō)話藝術(shù)。對(duì)于這一點(diǎn)，我的感觸尤為深刻，就以早讀來(lái)說(shuō)吧(學(xué)校要求所有學(xué)生一回到學(xué)校就要讀英語(yǔ))，學(xué)生一來(lái)不夠重視，二來(lái)老師不在時(shí)讀的積極性不高，一開始我每天雖然一大早就到學(xué)校檢查我教那幾個(gè)班的早讀，但效果不夠滿意，有時(shí)不免會(huì)批評(píng)幾句，反而效果更差。后來(lái)，我每天找機(jī)會(huì)去表?yè)P(yáng)他們、“今天我上樓梯就能聽到你們爽朗的讀書聲了，讓我興奮地跑了上來(lái)。”“我真開心，一到辦公室門口，值日老師就向我表?yè)P(yáng)你們讀書認(rèn)真哦!”“某某同學(xué)今天讀得多么認(rèn)真、爽快，另missdeng不禁刮目相看，感到無(wú)比欣慰(配合一個(gè)夸張得讓他們發(fā)笑的表情)。”“好極了!我就喜歡你們這種讀書的聲音。”……現(xiàn)在，早讀英語(yǔ)已經(jīng)成為我和學(xué)生們的一件樂(lè)事。

如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是給幼樹培土澆水，那么，批評(píng)則是給幼樹整枝除蟲。但是批評(píng)不如表?yè)P(yáng)那樣容易被學(xué)生接受，弄不好還會(huì)激起學(xué)生抵觸情緒。教師的說(shuō)話藝術(shù)，既是一門學(xué)問(wèn)，又是一門教學(xué)藝術(shù)。因而，作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)說(shuō)話的藝術(shù)，使批評(píng)的語(yǔ)句化為表?yè)P(yáng)的方式，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能保護(hù)學(xué)生的自尊心，能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地否定錯(cuò)誤，又能接受老師的教育，消除了學(xué)生的抵觸情緒，起到了事半功倍的效果，從而達(dá)到了教育的目的。

教育是溝通的藝術(shù)，教育因溝通而存在。雖然沒(méi)有一把萬(wàn)能鑰匙可以打開每扇門，也沒(méi)有一種固定的模式可以喚醒所有學(xué)生，但如果教師以適當(dāng)?shù)牟呗耘c真誠(chéng)經(jīng)常同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，那么便能夠建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧共贏的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)溝通無(wú)障礙，促進(jìn)教育教學(xué)更有效地開展。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十三

英國(guó)哲人查爾斯里德有一句至理名言，他說(shuō):“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。”

班級(jí)學(xué)生是班主任的教育對(duì)象，班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是幫助和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，班主任與學(xué)生交流就顯得尤為重要。班主任只有與學(xué)生多交流，才能切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏；才能做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生交流，處處做個(gè)“有心人”和“知心人”，從而達(dá)到師生心理相融，思想相通。

行為認(rèn)知理論告訴我們，個(gè)體行為是受其原有的認(rèn)知意識(shí)支配的，個(gè)體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從已有的認(rèn)知意識(shí)開始培養(yǎng)的。學(xué)生學(xué)會(huì)自律，具備自律意識(shí)，對(duì)于自身良好的行為習(xí)慣形成具有重要的指導(dǎo)作用。因而加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，找到師生雙方的共同結(jié)合點(diǎn)，這樣才能達(dá)成共識(shí)，才能有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生灌輸正確的理念，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，從而達(dá)到教育教學(xué)的成功。

因此，我認(rèn)為:要想成為一個(gè)有所作為的班主任，首要必須經(jīng)常與學(xué)生接觸，及時(shí)地了解學(xué)生心里所想，才能對(duì)癥下藥，解決學(xué)生心中的困擾，幫助他們克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。從而成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。那么，班主任如何做好與學(xué)生的溝通工作，具體有哪些途徑呢？以下是我個(gè)人在教學(xué)工作中總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用心溝通――建構(gòu)學(xué)生自強(qiáng)的信念。

班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，管理著學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面事情，既非常瑣碎、繁雜，而又十分艱苦、辛勞。因而，教師只有懷有一顆對(duì)學(xué)生真正的愛心，急學(xué)生所急、想學(xué)生所想，才能讓自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生與你貼心、與你溝通、以心交心、換心。德國(guó)教育家雅斯貝爾在《什么是教育》一文中就明確地指出:教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育本身意味著:一棵樹流動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為教育，或許也可以說(shuō)是一種失敗的教育。

故而，作為班主任，首先必須客觀地、全面地了解學(xué)生，才能因人而異、因材施教，才能在教育過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，共同發(fā)展共同成長(zhǎng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，一個(gè)成功的班主任必須具備“雙心”――處處留心與充滿愛心。只有處處留心才能在極短的時(shí)間內(nèi)了解班級(jí)的整體情況，做到心中有譜；只有充滿愛心，才能真正走進(jìn)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，從而幫助他們建構(gòu)自強(qiáng)的信念。

）在暑期補(bǔ)課的20天里，頭等大事就是利用一切時(shí)間，通過(guò)電話家訪和多方調(diào)查，全面、及時(shí)地掌握學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、性格愛好、交往的能力以及家庭情況等。平時(shí)處處做一個(gè)留心人，比如通過(guò)留心某位學(xué)生打掃衛(wèi)生，我可以知道他是不是一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，能否承擔(dān)班級(jí)的管理工作；通過(guò)留心某些學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)情況，我可以知道哪些學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，從而能合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在班級(jí)起表率作用；通過(guò)留心班級(jí)學(xué)生課間的活動(dòng)情況，我可以知道班內(nèi)的一些“新聞大事”，及時(shí)掌握班級(jí)的第一手資料。這樣，我就可以做到心中有數(shù)，就能在實(shí)際教育教學(xué)中，有的放矢地付出自己對(duì)學(xué)生的一片“愛心”。

例如，上學(xué)年我班有一位男生叫龐斌斌，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，各個(gè)任課老師都向我反應(yīng)他缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)上是得過(guò)且過(guò)。后來(lái)我通過(guò)課堂上以及課后的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他上課思想不能集中，沒(méi)有精神，下課不是趴在課桌上睡覺(jué)，就是望著窗外發(fā)呆。課后作業(yè)也是不認(rèn)真做，應(yīng)付了事；并且我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常放學(xué)后仍逗留在學(xué)校附近玩耍，不按時(shí)回家。針對(duì)以上情況，我找到他的媽媽進(jìn)一步了解該生的情況。通過(guò)交談我才知道，由于該生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此對(duì)他的學(xué)習(xí)、生活簡(jiǎn)直一點(diǎn)都顧不上過(guò)問(wèn)，甚至晚上連面都見不到。很顯然，這是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺少家庭關(guān)愛，缺乏自強(qiáng)信念的學(xué)生。

了解這一情況后，我立即采取了針對(duì)性較強(qiáng)的“個(gè)性化”教育方式，循序漸進(jìn)地幫助他重新建構(gòu)自強(qiáng)的信念。首先是平時(shí)特別關(guān)注他的日常生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)他課間悶悶不樂(lè)，坐在位子上發(fā)呆時(shí)，我會(huì)上前好像和他聊天一般:“龐斌斌，有什么難題讓你的濃眉深鎖呢？”這時(shí)，他會(huì)不好意思地回報(bào)我一個(gè)羞澀的哭笑，但不會(huì)回答我的問(wèn)題。可是幾次這樣以后，他漸漸愿意和我以這種調(diào)侃的方式聊天了，會(huì)告訴我一些他的內(nèi)心想法。或是玩游戲時(shí)遇到了瓶頸，不能通關(guān)，或是家里的飯菜總是不合他的口胃等等這些細(xì)小的事情。但是他說(shuō)了，愿意跟我說(shuō)了，我覺(jué)得我的第一步成功了，我打開了他的心門，笑容在他臉上漸漸多了起來(lái)；其次是在他學(xué)習(xí)上一有小小的進(jìn)步，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而喚醒他的學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)階段的孩子總是愛聽表?yè)P(yáng)贊美的話語(yǔ)，漸漸的`，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多，獲得的表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多，對(duì)自己的要求從而就越來(lái)越嚴(yán)格；再次通過(guò)遷移、帶動(dòng)的教育方法，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。我利用他的生日，送給他我自己挑選的書，同時(shí)告誡他一定要刻苦、努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。慢慢地，他的學(xué)習(xí)勁頭逐漸高了，生活當(dāng)中日漸活潑開朗；在課堂上總能積極舉手提問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也能穩(wěn)步提高，成為一名勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。在中考中，發(fā)揮出色，如今在金陵中學(xué)河西分校高中部讀書。

二、用眼溝通――培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。

俗話說(shuō):眼睛是心靈的窗戶。“用眼來(lái)說(shuō)話”便是一種很好的溝通，“眼的交流”是一種較高層次的“心靈的交流”，這樣能更準(zhǔn)確的獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益。一個(gè)成功的班主任，應(yīng)善于運(yùn)用“目光”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。

每當(dāng)跨進(jìn)教室，通常我都習(xí)慣地對(duì)全班同學(xué)送去親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對(duì):有的目光與我的目光碰撞時(shí)，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報(bào)以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓勵(lì)；有的目光則是躲避、退讓，他必有心虛的一面，我的雙眉就會(huì)稍皺，目光嚴(yán)肅中又有寬容；而有的眼睛雙目無(wú)神、似夢(mèng)似醒，我的目光中則會(huì)有“警示”的信息了。這僅僅是課前的“全方位”的掃視，而在這掃視當(dāng)中，我卻可以大體了解整個(gè)班級(jí)的精神面貌。

然而更重要的是在平時(shí)，教師要善于用敏銳的目光，尤其是關(guān)注班級(jí)的一些后進(jìn)生，關(guān)愛一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點(diǎn)，并及時(shí)指出、批評(píng)；若發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要及時(shí)地、適當(dāng)?shù)亟o以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)班級(jí)整體的自律意識(shí)。

通常后進(jìn)生都已經(jīng)聽?wèi)T了來(lái)自家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，也許這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)家常便飯了，如果班主任仍然經(jīng)常地批評(píng)他，希望通過(guò)批評(píng)來(lái)改正他的不良習(xí)慣，我想效果可能適得其反。我經(jīng)常以目光交流的方式提醒學(xué)生，或是在課堂上，或是在午休時(shí)，一個(gè)眼神傳遞一條信息，不僅可以提醒學(xué)生，而且還不會(huì)影響班級(jí)其他同學(xué)。班上學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō):“殷老師的眼睛會(huì)說(shuō)話，眼光會(huì)‘殺人’。”

個(gè)人感受：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可見，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十四

青年教師怎樣才能和學(xué)生更好地溝通和交流，和學(xué)生建立親密的關(guān)系呢?文章認(rèn)為傾聽是有效溝通的基礎(chǔ)，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關(guān)鍵。以下是本站小編整理了青年教師與學(xué)生的溝通技巧，供你參考。

傾聽是人與人溝通的一種方法，傾聽能夠讓學(xué)生把心里的郁悶、不滿情緒或者壓抑都發(fā)泄出來(lái)，從而使學(xué)生豁然開朗，精神抖擻。我剛剛步入工作崗位，各方面的經(jīng)驗(yàn)都不足，既要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，又要承擔(dān)瑣碎的班級(jí)管理工作，每天的工作都與學(xué)生密不可分，往往不能很好地傾聽學(xué)生。有一次，班上兩個(gè)調(diào)皮的男生打架，我知道后把他們叫到辦公室，“老師，不是我先動(dòng)手的。”“我問(wèn)你，有沒(méi)有參與打架?”“可是……”“還在狡辯什么，打架就是錯(cuò)了，錯(cuò)了就應(yīng)該寫檢討，都去寫份檢討。”學(xué)生離開了。雖然當(dāng)時(shí)我沒(méi)有看到學(xué)生的表情，但是現(xiàn)在回想，他們肯定非常不滿。雖然表面上解決了事情，卻帶來(lái)了更多的問(wèn)題。我并沒(méi)有用心傾聽學(xué)生的理由，只是理直氣壯地覺(jué)得平時(shí)那么調(diào)皮的學(xué)生，打架肯定是胡鬧，表面上解決了事端，卻失去了學(xué)生的信任和理解。

哀莫大于心死，傷莫大于失心。獨(dú)特的工作性質(zhì)要求我們耐心，專心傾聽，即無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)或劣，聲音響亮或輕微，理直氣壯或膽怯，無(wú)論學(xué)生是語(yǔ)無(wú)倫次還是秕言謬說(shuō)，教師都應(yīng)耐心且專心地聽學(xué)生把話說(shuō)完，這不僅有利于我們最大限度地獲取學(xué)生信息，還有利于我們準(zhǔn)確且有針對(duì)性地開展師生活動(dòng)，保證師生溝通的有效性和高效性。其實(shí)，只要耐心傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生就不會(huì)有不滿的情緒。

某大學(xué)曾對(duì)20所中學(xué)的師生做調(diào)查，“你愛你的學(xué)生嗎?”100%的教師說(shuō)愛自己的學(xué)生;“你的老師愛你嗎?”只有10%的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)老師愛自己。為什么會(huì)這樣呢?其實(shí)老師是真的愛護(hù)學(xué)生，只是有時(shí)候有一些言語(yǔ)上的沖突，讓學(xué)生感覺(jué)到自己不被尊重。我們不能置于一個(gè)高高在上的位置，學(xué)生是對(duì)就是對(duì)，我們錯(cuò)了就應(yīng)該道歉。

有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，課代表跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說(shuō)著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，他作業(yè)經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒(méi)有好印象。這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說(shuō)完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒(méi)有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺(jué)得自己沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生。于是放學(xué)后，我找到這位學(xué)生，他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他只做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他道歉。這讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他一直認(rèn)真完成作業(yè)。

沒(méi)有尊重和寬容，就沒(méi)有愛滋生的土壤，就沒(méi)有教育。我們應(yīng)時(shí)刻將“尊重”、“寬容”落實(shí)在行動(dòng)中，因?yàn)樗粌H體現(xiàn)我們個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，還有利于贏得學(xué)生的好感、尊重和認(rèn)可，從而為師生的順暢溝通搭建平臺(tái)。

我們要學(xué)會(huì)參與和體驗(yàn)。要想真正讀懂學(xué)生，就要參與學(xué)生的表達(dá)，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，找準(zhǔn)師生交流的契合點(diǎn)。我們不能居高臨下，不能要求學(xué)生一套，我們卻是另一套。我們經(jīng)常教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則，不許亂穿馬路，如果我們自己都不能做到，那么有什么理由要求學(xué)生做到呢?我們經(jīng)常教育學(xué)生助人為樂(lè)，但是在教育他們的同時(shí)，我們自己能做到嗎?自己都不能做到的事情，卻要求學(xué)生做，這是不公平的。

有一次去操場(chǎng)上觀看兩校踢足球比賽，我與學(xué)生冒著高溫在陽(yáng)光下曝曬，豆大的汗珠從每個(gè)人的臉上滑下，有學(xué)生說(shuō)：“老師，您進(jìn)辦公室休息會(huì)吧!”我看了看學(xué)生通紅的笑臉，用手擦去臉上的汗珠，說(shuō)：“你們不是同樣也熱嗎?讓我們一起為學(xué)校加油!”同學(xué)們都笑了。

我們和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要盡可能從學(xué)生本身或他們所處的環(huán)境中找出他們感興趣的話題。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天是當(dāng)今許多學(xué)生感興趣的東西，我會(huì)在閑暇時(shí)間找一部分學(xué)生，與他們聊聊關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題，摸清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)代科技，讓現(xiàn)代科技服務(wù)于學(xué)習(xí)。這樣和他們平等交流，他們不會(huì)有距離感，愿意和我們交流，達(dá)到很好的溝通。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十五

爹對(duì)兒子說(shuō)，我想給你找個(gè)媳婦。兒子說(shuō)，可我愿意自己找!爹說(shuō)，但這個(gè)女孩子是比爾蓋茨的女兒!兒子說(shuō)，要是這樣，可以。

然后他爹找到比爾蓋茨，說(shuō)，我給你女兒找了一個(gè)老公。比爾蓋茨說(shuō)，不行，我女兒還小!爹說(shuō)，可是這個(gè)小伙子是世界銀行的副總裁!比爾蓋茨說(shuō)，啊，這樣，行!

最后，爹找到了世界銀行的總裁，說(shuō)，我給你推薦一個(gè)副總裁!總裁說(shuō)，可是我有太多副總裁了，多余了!爹說(shuō)，可是這個(gè)小伙子是比爾蓋茨的女婿!總裁說(shuō)，這樣呀，行!

這是一個(gè)成功管理溝通的故事，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話將不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，其中蘊(yùn)含了極為深刻的溝通原理和技巧，值得深思。

人具有社會(huì)屬性，時(shí)常為了一個(gè)設(shè)定的目標(biāo)，在個(gè)人或群體間進(jìn)行信息、思想和情感的傳遞并達(dá)成共同協(xié)議，這樣的過(guò)程就是溝通。溝通有七部分四要素，七部分為溝通信息源、編碼、信息、通道、解碼、接受者、反饋;四要素為輸出者、接受者、信息、渠道。溝通四要素缺一不可，共同決定溝通效果的大小。在上述小故事中，同樣包含以上四要素。爹為信息輸出者，兒子、比爾蓋茨、世行總裁分別接受者，信息為爹說(shuō)話的內(nèi)容，渠道為非正式的溝通渠道。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十六

在當(dāng)今社會(huì)，溝通已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。而對(duì)于大學(xué)生而言，良好的溝通能力尤為重要，它決定著一個(gè)大學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)、就業(yè)和人際關(guān)系中取得成功。因此，本文將就大學(xué)生的溝通表達(dá)心得體會(huì)展開探討。

第二段：提高溝通能力的必要性。

良好的溝通能力對(duì)于大學(xué)生而言尤為重要。首先，大學(xué)生需要通過(guò)溝通與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。其次，大學(xué)生需要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，以便與他人進(jìn)行深入的思想交流和討論。此外，良好的溝通能力還有助于大學(xué)生在求職和工作中更好地與他人合作，提高工作效能。綜上所述，提高溝通能力不僅對(duì)大學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有益，也對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極的影響。

第三段：提高溝通能力的途徑。

要提高溝通能力，大學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，大學(xué)生需要注重語(yǔ)言修養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高自己的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。可以通過(guò)大量閱讀、寫作和演講來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，大學(xué)生要注重傾聽他人，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。此外，大學(xué)生還可以參加辯論賽、模擬講座等活動(dòng)，提高自己的辯論和演講能力。最后，大學(xué)生要注重非語(yǔ)言溝通，通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情等與他人進(jìn)行交流，以更準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意思。

在溝通中，大學(xué)生常常會(huì)遇到一些障礙，如語(yǔ)言障礙、溝通焦慮等。要克服這些障礙，大學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，大學(xué)生要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，多注意詞匯的積累和語(yǔ)法的運(yùn)用，以克服語(yǔ)言障礙。其次，大學(xué)生要提高自信心，不要過(guò)分自責(zé)或過(guò)度擔(dān)心自己的表達(dá)能力。可以通過(guò)多與人交流和實(shí)踐來(lái)增加自信心，逐漸克服溝通焦慮。此外，大學(xué)生還可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)和冷靜思考來(lái)解決溝通中的問(wèn)題，找到更好的表達(dá)方式。

第五段：結(jié)尾。

綜上所述，大學(xué)生要重視溝通能力的培養(yǎng)，提高自己的溝通表達(dá)能力對(duì)于大學(xué)生而言至關(guān)重要。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)、傾聽他人、提高非語(yǔ)言溝通和克服溝通障礙等方式，大學(xué)生可以達(dá)到更高水平的溝通能力，為自己的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

總結(jié)：通過(guò)以上的分析，我們可以得出結(jié)論：大學(xué)生要重視溝通能力的培養(yǎng)，通過(guò)提高語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽他人、克服溝通障礙等途徑，可以提高自己的溝通能力。只有具備良好的溝通能力，大學(xué)生才能夠更好地與他人交流合作，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和目標(biāo)。因此，大學(xué)生應(yīng)該重視并努力提高自己的溝通能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十七

溝通交流能力無(wú)論在生活還是工作中都十分重要。一個(gè)善于與別人交流的管理者，可以讓自己的設(shè)想被部下所理解與接受，因此能保證命令的可靠執(zhí)行，也可以得到部下的充分信任，讓部門中充滿團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛。

高超的溝通能力，是管理者事業(yè)成功的基礎(chǔ)和保障。下面是一組溝通能力的小測(cè)試，請(qǐng)選擇一項(xiàng)適合你的情形。最好準(zhǔn)備1支筆1張紙，把自己選擇的記錄下來(lái)啊。

測(cè)試題：

1.在說(shuō)明自己的重要觀點(diǎn)時(shí)，別人卻不想聽你說(shuō)，你會(huì)：()。

a.馬上氣憤的走開。

b.于是你也就不說(shuō)完了，但你可能會(huì)很生氣。

c.等等看還有沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

d.仔細(xì)分析對(duì)方不聽和自己的原因，找機(jī)會(huì)換一個(gè)方式去說(shuō)。

2.去參加老同學(xué)的婚禮回來(lái)，你很高興，而你的朋友對(duì)婚禮的情況很感興趣，這時(shí)你會(huì)告訴她(他)：()。

a.詳細(xì)述說(shuō)從你進(jìn)門到離開時(shí)所看到和感覺(jué)到的以及相關(guān)細(xì)節(jié)。

b.說(shuō)些自己認(rèn)為重要的。

c.朋友問(wèn)什么就答什么。

d.感覺(jué)很累了，沒(méi)什么好說(shuō)的。

3.你正在主持一個(gè)重要的會(huì)議，而你的一個(gè)下屬卻在玩弄他的手機(jī)并有聲音干擾會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)你會(huì)：()。

a.幽默地勸告下屬不要玩手機(jī)。

b.嚴(yán)厲地叫下屬不要玩手機(jī)。

c.裝著沒(méi)看見，任其發(fā)展。

d.給那位下屬難堪，讓其下不了臺(tái)。

4.你正在跟老板匯報(bào)工作時(shí)，你的助理急匆匆跑過(guò)來(lái)說(shuō)有你一個(gè)重要客戶的長(zhǎng)途電話，這時(shí)你會(huì)：()。

a.說(shuō)你在開會(huì)，稍后再回電話過(guò)去。

b.向老板請(qǐng)示后，去接電話。

c.說(shuō)你不在，叫助理問(wèn)對(duì)方有什么事。

d.不向老板請(qǐng)示，直接跑去接電話。

5.去與一個(gè)重要的客人見面，你會(huì)：()。

a.象平時(shí)一樣隨便穿著。

b.只要穿得不要太糟就可以了。

c.換一件自己認(rèn)為很合適的衣服。

d.精心打扮一下。

6.你的一位下屬已經(jīng)連續(xù)兩天下午請(qǐng)了事假，第三天上午快下班的時(shí)候，他又拿著請(qǐng)假條過(guò)來(lái)說(shuō)下午要請(qǐng)事假，這時(shí)你會(huì)：()。

a.詳細(xì)詢問(wèn)對(duì)方因何要請(qǐng)假，視原因而定。

b.告訴他今天下午有一個(gè)重要的會(huì)議，不能請(qǐng)假。

c.你很生氣，什么都沒(méi)說(shuō)就批準(zhǔn)了他的請(qǐng)假。

d.你很生氣，不理會(huì)他，不批假。

7.你剛應(yīng)聘到一家公司就任部門經(jīng)理，上班不久，你了解到本來(lái)公司中就有幾個(gè)同事想就任你的職位，老板不同意，才招了你。對(duì)這幾位同事你會(huì)：()。

a.主動(dòng)認(rèn)識(shí)他們，了解他們的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取成為朋友。

b.不理會(huì)這個(gè)問(wèn)題，努力做好自己的工作。

c.暗中打聽他們，了解他們是否具有與你進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

d.暗中打聽他們，并找機(jī)會(huì)為難他們。

8.與不同身份的人講話，你會(huì)：()。

a.對(duì)身份低的人，你總是漫不經(jīng)心的說(shuō)。

b.對(duì)身份高的人說(shuō)話，你總是有點(diǎn)緊張。

c.在不同的場(chǎng)合，你會(huì)用不同的態(tài)度與之講話。

d.不管是什么場(chǎng)合，你都是一樣的態(tài)度之與講話。

9.你在聽別人講話時(shí)，你總是會(huì)：()。

a.對(duì)別人的講話表示興趣，記住所講的要點(diǎn)。

b.請(qǐng)對(duì)方說(shuō)出問(wèn)題的重點(diǎn)。

c.對(duì)方老是講些沒(méi)必要的話時(shí)，你會(huì)立即打斷他。

d.對(duì)方不知所云時(shí)，你就很煩躁，就去想或做別的事。

10.在與人溝通前，你認(rèn)為比較重要的是，應(yīng)該了解對(duì)方的：()。

a.經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位。

b.個(gè)人修養(yǎng)、能力水平。

c.個(gè)人習(xí)慣、家庭背景。

d.價(jià)值觀念、心理特征。

評(píng)分方法：

題號(hào)為1、5、8、10者，選a得1分、b得2分、c得3分、d得4分;。

其余題號(hào)選a得4分、b得3分、c得2分、d得1分;將10道測(cè)驗(yàn)題的得分加起來(lái)，就是你的總分。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十八

1、就事論事。在和學(xué)生溝通時(shí)，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對(duì)個(gè)人的個(gè)性與品格，否則，會(huì)給學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生與你對(duì)立。

2、尋求合作。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)獨(dú)立，自治權(quán)越多，敵意越少，越自立就越不會(huì)怨恨別人。和學(xué)生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問(wèn)題要放棄與學(xué)生爭(zhēng)辯，因?yàn)檗q論只會(huì)帶來(lái)反辯，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時(shí)候，改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法，更容易得到學(xué)生的合作。

3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復(fù)雜的藝術(shù)，向?qū)W生提出要求，使用批評(píng)與非批評(píng)的語(yǔ)言效果不一樣。非批評(píng)的語(yǔ)言不涉及情緒并且減少?zèng)_突，而批評(píng)的語(yǔ)言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師說(shuō)出自己的感受與期待，用“我”字開頭;回答學(xué)生的問(wèn)題或請(qǐng)求，則用“你”字開頭比較好。

4、在憤怒時(shí)不能用侮辱的語(yǔ)言。在現(xiàn)實(shí)中班級(jí)人數(shù)多，自然需求就多，有時(shí)造成教師憤怒是不可避免的。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學(xué)生的品行。老師生氣時(shí)，學(xué)生會(huì)特別注意聽老師講話。

5、不給學(xué)生貼標(biāo)簽。貼標(biāo)簽就是一種傷害，貼標(biāo)簽的形式有：以成績(jī)、以相貌、以家庭、以財(cái)富、以表現(xiàn)等貼標(biāo)簽。處置學(xué)生問(wèn)題時(shí)要盡量避免評(píng)斷和預(yù)測(cè)，評(píng)斷的結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語(yǔ)言成長(zhǎng)，變成老師所說(shuō)的那種人。

6、不要帶有敵意的盤問(wèn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要帶有敵意的盤問(wèn)學(xué)生，這樣學(xué)生容易接納你，也有益于問(wèn)題的解決。教師不劇烈的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力，能使學(xué)生懂得尊重、自治、自我負(fù)責(zé)，這樣會(huì)有更好的效果。

7、簡(jiǎn)明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學(xué)生會(huì)對(duì)喋喋不休的老師關(guān)起心門。教師解決眼前的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)避免長(zhǎng)篇大論究將來(lái)的責(zé)任和過(guò)去的經(jīng)歷，沒(méi)有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的解釋，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，甚至終止。

8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學(xué)生的身心健康，師生溝通不容許使用有害的語(yǔ)言。老師的工作是幫助，不是傷害。學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。

9、糾正指導(dǎo)。學(xué)生沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)需要的是指導(dǎo)，不是苛責(zé)。有效的糾正能夠指導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生改正。適當(dāng)?shù)臏贤梢愿纳平逃m當(dāng)?shù)臏贤梢赃_(dá)到比較理想的效果。溝通要真誠(chéng)，而不能造作。虛情假意不能達(dá)到教育的目的，反而讓學(xué)生感到反感。總之，教師在與學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：激發(fā)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇十九

第一段：導(dǎo)入+背景介紹（200字）。

溝通表達(dá)是大學(xué)生在校期間最重要的技能之一，它不僅能幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，還能幫助他們建立良好的人際關(guān)系。然而，我們常常聽到一些大學(xué)生抱怨自己的溝通表達(dá)能力不足，導(dǎo)致無(wú)法有效地與他人溝通。這凸顯出大學(xué)生缺乏溝通表達(dá)方面的心得和體會(huì)。通過(guò)反思個(gè)人的溝通與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，我們可以提高自己的溝通技巧，更好地應(yīng)對(duì)各種溝通場(chǎng)景。

第二段：溝通需注重傾聽（200字）。

在大學(xué)校園中，溝通并不僅僅是發(fā)言，它更需要傾聽。聽是一種禮貌和尊重，對(duì)于溝通的積極性和效果起著至關(guān)重要的作用。傾聽他人的觀點(diǎn)和看法，能夠增加解決問(wèn)題的可能性，同時(shí)也能夠積累更多的人際關(guān)系。在大學(xué)生活中，我們常常面對(duì)各類人，他們來(lái)自不同的地方、有著不同的經(jīng)歷和思想觀念。傾聽他們的聲音，可以拓寬我們的視野，讓我們更加全面地了解問(wèn)題和情況。因此，大學(xué)生要注重傾聽，善于傾聽，以更好地溝通。

第三段：語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了（200字）。

大學(xué)生在溝通表達(dá)中，語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，避免啰嗦、羅嗦，以免給對(duì)方帶來(lái)審美疲勞。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖和觀點(diǎn)，讓對(duì)方更容易理解。此外，大學(xué)生要善于使用直接的語(yǔ)言，盡量避免隱晦的言辭，以免引起對(duì)方的誤解。同時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是溝通的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)該注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓自己的表達(dá)更具吸引力和說(shuō)服力。

第四段：肢體語(yǔ)言也是溝通的重要組成部分（200字）。

溝通表達(dá)不僅僅包括口頭語(yǔ)言，也包括肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言是一種非語(yǔ)言的溝通方式，通過(guò)姿態(tài)、眼神、手勢(shì)等表達(dá)自己的情感和意圖。在大學(xué)生活中，充分利用肢體語(yǔ)言可以讓我們的信息更加立體、生動(dòng)，增加溝通的效果。深情地凝望對(duì)方、微笑、點(diǎn)頭示意等行為都是溝通時(shí)可以采取的肢體語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以增加自己的說(shuō)服力和影響力，同時(shí)也能更好地理解他人的意圖。

第五段：多與他人互動(dòng)和交流（200字）。

在大學(xué)期間，大學(xué)生有很多機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，這是他們提高溝通表達(dá)能力的寶貴機(jī)會(huì)。多參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、尋找志同道合的朋友、積極加入社團(tuán)等，可以讓大學(xué)生更多地與他人互動(dòng)和交流。通過(guò)這些互動(dòng)和交流，他們能夠提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和傾聽能力，鍛煉自己的溝通技巧。同時(shí)，互動(dòng)和交流也能夠讓大學(xué)生更好地與他人建立聯(lián)系，拓展人脈資源。

總結(jié)：

在大學(xué)生活中，溝通表達(dá)是一項(xiàng)重要的能力，它對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)傾聽他人、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用以及與他人互動(dòng)和交流，大學(xué)生們能夠提高自己的溝通表達(dá)能力，更好地面對(duì)各類溝通場(chǎng)景。只有不斷提升自己的溝通表達(dá)能力，才能更好地抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇二十

4月23日，參加了公司組織的《管理者如何進(jìn)行溝通和激勵(lì)》的培訓(xùn)，使我受益良多，感受頗深，作為公司里的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，通過(guò)此次培訓(xùn)深深的認(rèn)識(shí)到管理是一門專業(yè)，是一門難度很大、應(yīng)用很靈活的專業(yè)，是一種特殊的職業(yè)，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作的開展不僅僅只是以管理促創(chuàng)新，更應(yīng)該是以創(chuàng)新促效益，只有兩者相輔相成，才能促使各項(xiàng)工作的穩(wěn)步和健康發(fā)展。

培訓(xùn)從“溝通與激勵(lì)的管理意義”、“為什么不能有效的溝通”和“有效溝通建議”三個(gè)方面對(duì)管理者如何進(jìn)行溝通和激勵(lì)進(jìn)行了詳細(xì)的激-情的闡述和論解，也區(qū)別了領(lǐng)導(dǎo)和管理的不同：首先，領(lǐng)導(dǎo)工作不是個(gè)人行為，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)開發(fā)者，他的工作目標(biāo)應(yīng)該是更加有效的使用自己掌握的人力資源，使其發(fā)揮出最大的潛能，不要總覺(jué)得手下的人不好用，要努力檢討自己，是否盡力開發(fā)了這些資源。其次，領(lǐng)導(dǎo)不是一個(gè)事無(wú)具細(xì)的指導(dǎo)，也不是權(quán)威的訓(xùn)斥，而是搭臺(tái)讓人唱戲。第三，領(lǐng)導(dǎo)班子的核心領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)結(jié)程度和分工明確程度的合成結(jié)果。

在日常管理中，總能聽到有些管理者抱怨：為什么我的下屬不聽我的?其實(shí)，沒(méi)有帶不好的兵，只有帶不好兵的將軍。遇到這種情況，管理者應(yīng)該反省自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，看看問(wèn)題出在哪里。做為一個(gè)管理者，你每天要做的事情不只是依照所謂的生產(chǎn)計(jì)劃去安排別人做什么事，要讓職工知道事情的全局。告訴他們“為什么要做這樣一件事，這項(xiàng)工作要求什么時(shí)候完成，我們要達(dá)到什么樣的目的”等等。只有了解了一件事情的前因后果，職工在做時(shí)才會(huì)明白做這件事情的原則，在工作中認(rèn)真思考，會(huì)將自己對(duì)這件事情的有關(guān)想法提出來(lái)，兩個(gè)人在一起商量，找出做這件事情的最有效的方法。

管理者要經(jīng)常和車間的職工進(jìn)行溝通，班組的內(nèi)部職工也要經(jīng)常溝通，溝通一詞說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，要確保車間內(nèi)部的良好溝通并不是一件容易的事情。但是，車間溝通是否良好，對(duì)車間的安全生產(chǎn)工作完成和執(zhí)行效率來(lái)說(shuō)，又顯得特別重要。由此可見，溝通在一個(gè)車間管理工作中的分量。我們平時(shí)和職工溝通時(shí)，盡量不要以高姿態(tài)和職工講話，要知道，我們大家其實(shí)都是平等的，我們沒(méi)有什么不一樣的，都是為了公司正常的生產(chǎn)和運(yùn)行，為了一個(gè)共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。工作中，我們要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)職工，每個(gè)人都希望得到別人的重視，如果能夠?qū)β毠す芾韺?shí)現(xiàn)有效的溝通和激勵(lì)，并且運(yùn)籌帷幄的話，那么你就是一個(gè)出色的管理者，所有的檢修和生產(chǎn)工作都會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，同時(shí)車間、公司自然會(huì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。

那么作為車間的一名管理領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)籌帷幄實(shí)現(xiàn)有效的溝通的激勵(lì)呢?

通常可以采取5種管理方法：(1)目標(biāo)激勵(lì)與目標(biāo)形式的多樣化。把大、中、小和遠(yuǎn)、中、近的工作目標(biāo)相結(jié)合，使職工在工作中時(shí)刻把自己的行為與這些目標(biāo)緊緊聯(lián)系。目標(biāo)激勵(lì)包括設(shè)置、實(shí)施和檢查目標(biāo)三個(gè)階段。在制定目標(biāo)時(shí)須注意，要根據(jù)車間的實(shí)際生產(chǎn)情況來(lái)制定可行的目標(biāo)。(2)領(lǐng)導(dǎo)行為激勵(lì)。以身作則，并具有熱情，控制自己的情感，隱藏自己的消極情緒，發(fā)揚(yáng)一種積極的情緒和態(tài)度，并把自己的熱情投入到手頭上的工作中。(3)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)日清日結(jié)，實(shí)現(xiàn)分類型，側(cè)重點(diǎn)。(4)關(guān)懷與尊重激勵(lì)。了解職工的感受和想法，并把自己的看法和意見及時(shí)反饋給他們，關(guān)懷和尊重員工不是表現(xiàn)在嘴上，也不是想起來(lái)才做的事，而是貫穿于自己的行動(dòng)當(dāng)中，把關(guān)心和尊重人當(dāng)成自己的一種修養(yǎng)，一種習(xí)慣。(5)支持激勵(lì)。主管要善于支持職工的創(chuàng)造性建議，充分挖掘職工的聰明才智，使大家都想事，都干事，都創(chuàng)新，都創(chuàng)造，信任職工，放手讓職工大膽工作。當(dāng)屬職工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為職工排憂解難，增加職工的安全感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，重中之重，在于人才，在于充分挖掘人才的潛力，使其為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)的管理者不在于他像關(guān)羽一樣“千軍萬(wàn)馬中，取上將首級(jí)”，也不在于他像張良一樣“運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外”，重要的是他能否如劉邦那樣，找到和使用好這樣的人，即識(shí)人用人能力的大小決定了一個(gè)企業(yè)管理者的發(fā)展遠(yuǎn)景。古往今來(lái)，這樣的例子有很多。劉邦用蕭何、張良、韓信，建立漢朝后曾說(shuō)過(guò)，我管理不如蕭何，計(jì)謀不如張良，領(lǐng)兵打仗不如韓信，但是我成功了，因?yàn)槲液芎玫厥褂盟麄儯蠹叶汲删土艘环S功偉績(jī)。

公司的此次培訓(xùn)可謂是久旱逢甘霖，不僅增加了自己管理能力的認(rèn)知，更促使了自己的管理水平的提高，希望公司以后開展更多類似管理的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在以后的工作中，作為一名基層管理干部，一定會(huì)在工作中不斷的總結(jié)，在總結(jié)中不斷前進(jìn)，認(rèn)真做好職工的溝通和激勵(lì)工作，爭(zhēng)取把這門管理專業(yè)做好干扎實(shí)!從而促使車間供風(fēng)、供電實(shí)現(xiàn)安全管理!

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇二十一

(1)語(yǔ)言障礙：指言語(yǔ)表達(dá)不清，使用不當(dāng)，造成理解上的困難或產(chǎn)生歧義。有時(shí)即使使用的是相同的文字，但對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，含義是不同的。班組中由于成員背景不同，年齡不同，受教育程度不同，因此使用的字眼往往也不同。如果班組長(zhǎng)知道每個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的用法，那么溝通就會(huì)有效多了。

(2)過(guò)濾的障礙：過(guò)濾作用是指信息傳遞者為投接受者所好，故意操縱信息傳遞，造成信息歪曲。在溝通中，由于過(guò)濾的作用，使溝通有效性受到很大影響。如為了讓接受信息者高興，在信息傳達(dá)過(guò)程中故意對(duì)信息進(jìn)行修改，使信息與真實(shí)情況不符，達(dá)不到有效溝通的目的。

(3)選擇性知覺(jué)：這是指人們?cè)谛畔⑸县?fù)載個(gè)人的期望，使溝通的信息打上個(gè)人需求、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、地位背景及其他特性的烙印。人們通常對(duì)自己感興趣的事很關(guān)心，首先能感覺(jué)到。在溝通中，同樣的信息，由于人們的關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)信息的理解可能不同，這就是選擇性知覺(jué)的作用。

(4)情緒：由于人會(huì)有各種各樣的情緒，當(dāng)人在極度情緒下，理智會(huì)受到影響，此時(shí)對(duì)信息的理解也容易出現(xiàn)偏差。

克服溝通障礙的方法。

(1)利用反饋：反饋可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的。一般可以要求接受者重復(fù)并解釋所接受的信息，或是請(qǐng)接受者對(duì)接受的信息進(jìn)行評(píng)論，或提出一些相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)一步詢問(wèn)，從而判斷接受者是否真正掌握了信息的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

(2)主動(dòng)傾聽：傾聽者同發(fā)言者一同進(jìn)入主題、思考主題，在溝通中扮演著主動(dòng)、積極的角色。傾聽需要傾聽者的投入，在思想和情感上與發(fā)言者相融合。

(3)情緒控制：當(dāng)溝通中發(fā)現(xiàn)情緒異常激動(dòng)時(shí)，可以先停止溝通，等待情緒平復(fù)后，再進(jìn)行溝通。

學(xué)生的函件溝通范文（22篇）篇二十二

當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們總是習(xí)慣用自己的思維來(lái)思考，然后用大人的方式來(lái)處理，甚至于在孩子看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的事，都讓我們放大后處理了。人們都說(shuō)，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無(wú)暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來(lái)看，用孩子的思維方式來(lái)思考，那么世界真是美好的！

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，思思和陽(yáng)陽(yáng)小朋友在追逐皮球的時(shí)候發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，結(jié)果碰在了一起，陽(yáng)陽(yáng)的鼻子被地擦破了一點(diǎn)皮。當(dāng)時(shí)我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個(gè)人訓(xùn)了一頓，并問(wèn)他們，為什么不好好玩，還打架？取消游戲資格，站在一邊。

陽(yáng)陽(yáng)委屈地說(shuō)：“我是和思思好好玩的，我們一起滾皮球，想看看誰(shuí)跑得快，先搶到皮球。我們剛才都很快，同時(shí)搶到皮球的，因?yàn)槠で驁A圓的，沒(méi)抱住就摔倒了。”思思說(shuō)：“對(duì)，都是那個(gè)地不好，硬硬的，把陽(yáng)陽(yáng)的鼻子都弄破了。”聽到這里，我又覺(jué)得好笑了，是啊，孩子們并沒(méi)因?yàn)楸亲拥膯?wèn)題而不高興，他們還沉浸在共同游戲的樂(lè)趣中，一起游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鼻子被碰破這點(diǎn)兒小事；更何況孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語(yǔ)說(shuō)；吃一鑒長(zhǎng)一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓(xùn)他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時(shí)候要注意安全，怎樣玩得更好，更快樂(lè)！

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