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    最新第一次騎駱駝的作文400字優(yōu)秀

    時間:2025-05-27 作者:儲xy

    每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

    第一次騎駱駝篇一

    1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

    2、理解詞語:商人、至于、究竟。

    3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

    反復(fù)讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。

    理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

    一、導(dǎo)入:

    課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

    二、新課:

    1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

    2、初讀課文。(自由讀)

    3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

    4、具體學(xué)習(xí)課文。

    (1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)

    指名分角色讀。

    如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

    指導(dǎo)朗讀(隨機指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)

    指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

    (3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

    老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

    (4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。

    5、小結(jié)。

    (1)學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?

    (2)教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

    教學(xué)目標(biāo):

    學(xué)會生字:失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。

    理解詞語:商人、至于、究竟。

    教學(xué)重點:掌握該字再田字格中的位置。

    教學(xué)難點:左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。

    教學(xué)過程:

    (一)復(fù)習(xí)鞏固

    1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題

    2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

    (二)復(fù)習(xí)詞語(課件演示)

    走失 這時候 左右 應(yīng)該

    (三)出示生字

    失 這 左 右 應(yīng) 該

    (四)學(xué)習(xí)生字

    1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

    失、左、右是獨體字。

    這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么?

    該是左右結(jié)構(gòu)的字。

    2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。

    (1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)

    老師想和同學(xué)們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)

    組詞

    (2)出示左、右兩個字

    這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué),看看你想怎么學(xué)。

    學(xué)生匯報。

    區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

    左字橫短,右字橫長。

    指導(dǎo)書寫:左:橫在橫中線往上一點的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。

    右:橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。

    生練寫。

    (3)接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

    出示這,指讀。

    你有好辦法記住這個字嗎?

    遠——這進——這過——這(課件演示)

    寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

    指導(dǎo)書寫:先寫文,點起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點,要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,點起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。

    (4)下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字:應(yīng)(指讀)

    同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。

    匯報。

    座——應(yīng)

    (課件演示)點點撇的位置,兩個橫的長度。

    指導(dǎo)書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點起筆在橫中線上,第二個點起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。

    (5)出示“孩”,這個字認識嗎?

    看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字,齊讀。

    寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

    你想用什么方法寫這個字?(分割法)

    讠寫在分割線。

    指導(dǎo)書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。

    (6)組詞。用“應(yīng)該”造句。

    (五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。

    (六)寫字書1、2題。

    (七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

    1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認真觀察,勤于思考。

    2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

    一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

    1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

    我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

    2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。

    二、初讀課文,整體感知

    1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

    2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

    3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

    三、研究問題,合作探究

    1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

    (1)課文講了一件什么事?

    (2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

    (3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

    2.小組合作探究。

    小組討論交流,互相啟迪解決問題。

    3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

    4.重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

    (1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

    (2)填一填,說一說:(出示)

    因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。

    (盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)

    (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝

    (啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

    5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

    (鼓勵學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)

    6.教師小結(jié)。

    老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

    四、再讀課文,創(chuàng)新表演

    1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

    (啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)

    2.小組合作討論補充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。

    3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

    4.師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。

    五、拓展運用,練習(xí)說寫

    任選其中一項練習(xí)說一說,寫一寫。

    1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

    2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!

    這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察,認真思考作出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。

    課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急,就向一位老人打聽駱駝的下落。

    接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點,商人以為是老人把駱駝藏起來了,然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

    最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

    全文按事情發(fā)展順序記敘,條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印,知道駱駝左腳有點跛;3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜,右邊有米,知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉,知道駱駝缺了一顆牙齒。

    老人通過仔細觀察,從一些不為人們注意的現(xiàn)象中,經(jīng)過動腦筋思考,對這些現(xiàn)象作認真的分析,判斷出那只駱駝的三個特點,并根據(jù)其中最主要的特點,指點商人找到了駱駝。

    教師在教學(xué)中要重點幫助學(xué)生理解老人怎么會做出正確判斷的。

    1.從老人指點商人找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。

    2.學(xué)會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思,用“詳細”造句。

    3.朗讀課文,讀出人物對話的語氣。

    本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材,教學(xué)時可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā),推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

    幻燈片、圖片

    三課時

    第一課時:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞,理清文章脈絡(luò)。

    第二課時:講讀課文,重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察,認真思考,正確判斷,才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達方法。

    第三課時:總結(jié)課文,處理課后作業(yè),練習(xí)有表情地朗讀課文。

    (略)

    (一)檢查復(fù)習(xí)。

    1.生字詞

    2.本文寫了一件什么事?

    (二)講讀課文。

    1.指名朗讀課文

    問:商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來?

    2.引讀第四段

    問:“果然”什么意思?說明什么?

    3.學(xué)習(xí)第一、二自然段

    問:商人丟失的駱駝有什么特點?

    板書:左腳有點跛

    左馱蜜右馱米

    缺了一顆牙齒

    問:老人知道駱駝的這些特點嗎?從課文中哪些地方看出來?

    引讀“對話部分”

    問:在對話部分,哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?

    指名分角色朗讀

    問:如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好?

    指名分角色朗讀(加上提示語)

    問:哪種寫法好?為什么?

    師:(兩人說話時,沒有第三人,可省略提示語,在本課中省略提示語使文章語言簡潔,對話緊湊,更能表達商人急切心情)

    問:從對話中看看商人說話的語氣有什么變化?(著急—高興—生氣)

    從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思?

    指導(dǎo)朗讀第一、二自然段

    4.學(xué)習(xí)第三自然段

    問:老人是怎么知道駱駝有這些特點呢?

    讀讀、劃劃、議議

    問:老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的?

    板書:看見

    又看見

    還看見

    幻燈:出示一句

    (1)剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

    問:這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

    板書:腳印右深左淺

    出示腳印圖片

    觀察、思考、討論:

    為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動作,體會一下。)

    問:老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?

    板書:仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論

    問:這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?

    練習(xí):加上“因為……所以……”說這句話。

    問:如果先說結(jié)果,后說原因該怎樣說?

    幻燈:

    老人知道駱駝的左腳有點跛,那是因為_____________________。

    幻燈:

    (2)我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

    自學(xué)討論:(方法同上句)

    板書:左有蜜右有米

    用“因為……所以……”說話

    填空:老人知道駱駝的左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因為__。

    幻燈:

    (3)我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。

    分組討論:

    這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

    板書:樹葉的牙齒印

    出示樹葉圖片

    觀察:圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?

    問:從這個現(xiàn)象中老人想到什么?說明什么?

    句式練習(xí):(同上)

    小結(jié):從這三句話中,我們可以知道,老人通過仔細觀察,認真思考,得出結(jié)論,知道了駱駝的三個特點。

    問:后來,老人怎樣指點商人的?

    師:老人前面說的是駱駝的特點,后面說這只駱駝往哪兒去了,在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)

    討論:老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可*的條件是順著駱駝的腳印去找)

    指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”,讀出語氣)

    齊讀第四自然段

    (三)觀察插圖,敘述圖意。

    (四)朗讀全文。

    提問:學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

    (一)檢查字詞。

    (二)處理課后作業(yè)2、3題。

    (三)指導(dǎo)造句。

    詳細

    1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)

    2.找出課文中的原句

    3.練習(xí)詞語搭配

    4.練習(xí)造句

    (四)分角色朗讀課文。

    (五)聯(lián)系生活中的實際,舉例說明“只有仔細觀察、認真思考,才能做出正確判斷”。

    1、學(xué)會本課的生字,能區(qū)別多音字;理解“走失、哄、詳細、至于”等詞,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

    2、能仿造例句,把不完整的因果句補充完整,認識4種不同的對話形式。

    3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。

    4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

    第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的,要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系,讀懂老人的話,學(xué)會觀察——思維——判斷的方法,認識事物之間的聯(lián)系。

     3教時

    (一) 教學(xué)準(zhǔn)備

    1、 揭示課題

    ②《找駱駝》是本單元的第一篇課文,這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?請大家讀單元提示。

    2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示

    ①這單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么?

    ②可以提些什么問題?

    ③學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處?

    3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

    要求:

    ①讀通課文不理解的詞在書上做上記號,并提出不懂的問題,

    ②檢查預(yù)習(xí)情況、

    4、 整體理解課文內(nèi)容

    課文將誰在找駱?找到了沒有?

    課文主要講什么?

    (一)教學(xué)過程

    1、 復(fù)習(xí)

    說說課文的主要內(nèi)容

    2、 講讀課文1——9自然段。

    ① 輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝有什么特點?然后完成下面填空。

    ② 討論后得出結(jié)論:商人走失的駱駝左腳有點跛;左邊駝著蜜,右邊駝著米;缺了一棵牙。

    ③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的?在課文的哪一部分?(1——9)

    ④ 指名讀課文1——9自然段思考:這時商人的心情有什么變化?(著急————生氣)

    ⑤ 商人開始為什么著急?引讀第一自然段1——2句(找了好多地方?jīng)]找到)

    “走失”是什么意思?能不能換成丟失?為什么?

    區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

    ⑥ 課文從什么地方看出他們著急?(從趕上和談話中省略提示愈)

    ⑦ 出示小黑板:

    1、╳ ╳說:“………”

    2、“…………╳ ╳ 說“…………”

    3、“…………:╳ ╳說:”………………“

    4、“………………”

    這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

    “哄”是什么意思?為什么商人認為是老人哄他,把駱駝藏起來了?

    指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

    ⑨ 小結(jié):這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點,而且還說的十分真確,所以商人認為老人哄他,把駱駝藏起來了。

    ⑩ 過度:那么老人有沒有看到駱駝?為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請大家讀老人不緊不慢的話。

    3、 默讀課文第三自然段思考:

    ① 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出?

    ② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細?

    對上米那兩個問題進行討論后,完成下面的練習(xí):

    老人知道駱駝的腳有點跛,那是因為_______________________。

    老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱這米,那是因為_______________________。

    老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因為_______________________。

    完成以上練習(xí)后,出示兩張樹葉的形狀圖

    請大家區(qū)別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

    ③ 這一些都是老人看見后,經(jīng)過自己的分析,才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面,——應(yīng)該這樣去找駱駝。

    ④ 出示句子:至于駱駝究竟望哪兒去了,應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

    ⑤ 齊讀

    ⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的?(至于——)講清至于的用法。

    朗讀指導(dǎo)。

    1、教學(xué)過程

    商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學(xué)最后一段。

    2、學(xué)習(xí)最后一段

    默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?

    “指點“是什么意思?老人指點商人什么?(引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難,不要著急,要多動腦筋,仔細觀察,認真分析,一定會找的辦法)

    “果然“是什么意思?

    這篇課文告訴我們什么道理?

    當(dāng)我們遇到困難時,要仔細觀察,善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

    分角色朗讀課文

    2、全文總結(jié)

    聯(lián)系生活實際談;生活中碰到困難時,有沒有象老人那樣去解決?

    看見腳印左深右淺左腳跛

    又看見 左蜜右米左馱蜜右馱米

    還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

    觀察——————分析——————得出結(jié)論?

    1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。

    2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。

    弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。

    l課時

    一、導(dǎo)入新課

    師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

    (板書課題、齊讀。)

    師:看了題目,你們想知道什么?

    二、自讀自悟

    出示自學(xué)提綱:(課件)

    (1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

    (2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

    (3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

    (4)提出學(xué)不懂的地方。

    三、檢查自學(xué)情況

    1、指讀課文,糾正字音。

    2、你理解了哪個新詞?

    (指名答,師生評議。)

    3、討論提綱3題。

    老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛

    左有蜜右有米——馱著蜜和米

    葉的牙齒印——缺牙齒

    四、再讀課文,品評人物品質(zhì)

    你覺得那老人是一個怎樣的人?

    五、指導(dǎo)朗讀,體會感情

    1、自讀,領(lǐng)悟情感。

    2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)

    3、老師隨機范讀。

    4、指名分角色朗讀課文。

    六、總結(jié)

    1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。

    (認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)

    布置作業(yè):

    1、熟讀課文。

    2、把這個故事講給家里人聽。

    6 找駱駝

    腳印右深左淺——左腳破

    左有蜜右有米——馱著蜜和米

    樹葉上齒印——缺牙齒

    (仔細觀察分析判斷)

    一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字

    (詳祥)細 蜂(蜜密) 腳(印映) 究(競竟)

    二、多音字組詞

    三、按課文內(nèi)容填表

    四、給下面一段對話加上合適的標(biāo)點

    老人說 你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

    是的

    是不是左邊馱著蜜 右邊馱著米

    不錯

    是不是缺了一顆牙齒

    對極了 您看見它往哪兒去了

    老人說 那可不知道

    五、閱讀答題

    蒲公英

    蒲公英的葉從根部長出,邊緣呈羽狀分裂,幾片葉子中間,伸出長長的花軸,花軸頂端便是淡黃色的小花。蒲公英的花,乍看只是一朵,其實何止一朵?當(dāng)你蹲下仔細觀察,便會發(fā)現(xiàn),那淡黃的小花是由許多小花朵構(gòu)成的一個花亭。每一個花朵下,長著一個很小的果,每個果上,冒出一撮又長又密的冠毛。一個個小果結(jié)成一團,就像一個毛茸茸的圓球,真是逗人喜愛。

    1、作者是按照__________順序觀察蒲公英的,重點寫了蒲公英的_________。

    2、運用以上觀察方法,有順序地觀察一種植物,并有順序、有重點地寫一段話。

    六、詞語接龍

    英——英雄——雄偉——偉大——大方——方法——

    細——細心——心跳——

    果——

    一、詳、蜜、印、竟

    二、(略)

    三、駱駝的腳印右邊深,左邊淺;路的左邊有一些蜜,右邊有一些米;駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印。

    四、:“?”“。”“,?”“。”“?”“!?”:“。”

    五、1、由下而上,由遠及近葉、花、果2、(略)

    六、(略)

    駱駝體毛一般為褐色,也有淺黃、灰白等色型;頭頂生有簇毛,體毛蓬松而長;駝峰肥大而豐滿,夏季脫毛后還殘留一道厚毛;四肢更為粗壯,蹄寬而扁。有雙峰駝和單峰駝兩種。雙峰駝曾在我國北方廣泛馴養(yǎng),至今在內(nèi)蒙古和西北地區(qū)仍然能夠見到。過去很長時間曾作為口外與京城之間貿(mào)易的主要交通工具,素有“京華之舟”的美譽。單峰駝有人認為也曾分布于我國的新疆一帶,但現(xiàn)在僅見于阿拉伯半島、印度和非洲北部等地。它的體毛較短,壽命可達50年。

    駱駝的胃里有水囊,能貯存很多水;駱駝的兩座高高的駝峰,可儲存有100多千克脂肪,必要時可以轉(zhuǎn)變成水和能量,維持駱駝的生命活動。因此,在沙漠里,可以一連三四十天不吃不喝,適于長途跋涉。家駱駝成為人類在沙漠中的主要交通工具。由于駱駝在行走或跑步的時候,同時伸出左側(cè)或右側(cè)的前后腿,所以人騎坐在上面會覺得很不穩(wěn)定。

    駱駝是沙漠地區(qū)的交通運輸工具。世界上有雙峰駝和單峰駝,它們的最明顯的區(qū)別,就是駝峰的數(shù)目不同。我國產(chǎn)的雙峰駝,背脊上有前后兩個馬鞍一樣的駝峰。平時我們看到的大都是家駱駝,它們的祖先是野駱駝,生活在新疆、甘肅、青海、內(nèi)蒙古等沙漠地區(qū),它同家駱駝的區(qū)別是:駝峰矮小,腿細長,全身的毛短,顏色淡黃。由于野駱駝的數(shù)量十分稀少,已被我國列為一級保護動物。

    它們在沙漠中長途行走時,常常又餓又渴,這時駝峰的脂肪便會分解,供給駱駝體內(nèi)所需要的營養(yǎng)和水分。駱駝在缺水的沙漠里能耐渴,是由于它平時喝水少,一喝就能在10分鐘內(nèi)喝下100多升水;同時排水少,在夏天一天只排出一升左右尿,而且不輕易開口,防止體內(nèi)水分外出,所以在夏天的沙漠中,它可以8天不喝水也不會干死。

    早在2000年前的西漢,我國人民就用駱駝作為通向西域的交通工具,它也是唐朝時在“絲綢之路’上馱運貨物的動憂” 。

    兩兄弟

    駱駝一家有兩兄弟:一種生活在非洲和阿拉伯地區(qū),只有一個駝峰,叫單峰駝。另一種生活在亞洲,背上有兩個駝峰,叫雙駝峰。

    知識檔案

    駱駝一次能喝100多升水,而且8天不喝水也不會渴死。

    第一次騎駱駝篇二

    6、

    目標(biāo):

    1.認識兩個生字;

    2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句;

    3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

    重點難點:

    弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。

    -、導(dǎo)入??

    師:這節(jié)課,我們來這篇課文。

    師:看了題目,你們想知道什么?

    二、自讀自悟

    出示自學(xué)提綱:

    (1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

    (2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

    (3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

    (4)提出學(xué)不懂的地方。

    三、檢查自學(xué)情況

    1.指讀課文,糾正字音。

    2.你理解了哪個新詞?

    3.討論提綱3題。

    老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛

    左有蜜右有米——馱著蜜和米

    樹葉的牙齒印——缺牙齒

    四、指導(dǎo)朗讀,體會感情

    1.自讀,領(lǐng)悟情感。

    2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)

    3.老師隨機范讀。

    4.指名分角色朗讀課文。

    五、總結(jié)

    1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。

    (認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)

    六、布置作業(yè)?:

    1.熟讀課文。

    2.把這個故事講給家里人聽。

    七、

    6

    腳印右深左淺——左腳破

    左有蜜右有米——馱著密和米

    樹葉上齒印——缺牙齒

    (仔細觀察? 分析判斷)

    教案點評:

    這是一篇自讀課文,內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生容易理解,可以放手讓學(xué)生自讀自悟,教師做適當(dāng)點撥;教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真仔細觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題,但對學(xué)生主動性的調(diào)動上還是有些不夠。

    教案示例二

    6

    1.認識兩個生字。

    2.有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點詞句。

    3.理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

    (-)導(dǎo)入??新課

    這節(jié)課,我們來第6課,。

    看了題目,你們想知道什么?

    (二)自讀自悟

    出示自學(xué)提綱:

    (1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

    (2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

    (3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

    (4)提出學(xué)不懂的地方。

    (三)檢查自學(xué)情況

    1.指讀課文,糾正字音。

    2.你理解了哪個新詞?(指名答,師生評議。)

    3.討論提綱3題。

    老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛

    左有蜜右有米——馱著蜜和米

    樹葉的牙齒印——缺牙齒

    (四)再讀課文,品評人物品質(zhì)

    你覺得那老人是一個怎樣的人?

    (五)指導(dǎo)朗讀,體會感情

    1.自讀,領(lǐng)悟情感。

    2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)

    3.老師隨機范讀。

    4.指名分角色朗讀課文。

    (六)總結(jié)

    1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。

    (認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)

    (七)布置作業(yè)?

    1.熟讀課文。

    2.把這個故事講給家人聽。

    (八)

    6

    腳印右深左淺——左腳破

    左有蜜右有米——馱著密和米

    樹葉上齒印——缺牙齒

    (仔細觀察? 分析判斷)

    探究活動

    你是一個細心觀察生活的人嗎?請你依照老人說的“我看見……就知道……”這種寫法,把你生活中觀察到的某一事例寫幾句。

    第一次騎駱駝篇三

    1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認真觀察,勤于思考。

    2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

    一、設(shè)疑導(dǎo)入??,提出要求

    1.設(shè)疑導(dǎo)入??。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

    我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

    2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。

    二、初讀課文,整體感知

    1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

    2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

    3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

    三、研究問題,合作探究

    1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

    (1)課文講了一件什么事?

    (2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

    (3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

    2.小組合作探究。

    小組討論交流,互相啟迪解決問題。

    3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

    4.重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

    (1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

    (2)填一填,說一說:(出示)

    因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。

    (盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)

    (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝

    (啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

    5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

    (鼓勵學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)

    6.教師小結(jié)。

    老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

    四、再讀課文,創(chuàng)新表演

    1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

    (啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)

    2.小組合作討論補充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。

    3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

    4.師生共同評議,指出優(yōu)點及不足。

    五、拓展運用,練習(xí)說寫

    任選其中一項練習(xí)說一說,寫一寫。

    1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?

    2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!

    第一次騎駱駝篇四

    這部小說以二十年代末期的北京市民生活為背景,以人力車夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節(jié),深刻揭露了舊中國的黑暗,控訴了統(tǒng)治階級對勞動人民的深切同情。

    它展示出一幅舊中國的真實圖景,生活氣息濃郁,具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色。好勝要強的祥子指望做一個“自由的洋車夫”:祥子是舊北京三十年代的年輕車夫。他相貌一般,塊頭大,跑得快,不怕吃苦。他有理想的職業(yè)——拉車。他有追求的目標(biāo)——買車。流了三年的汗水,終于換來了一輛自己的新車。那是抗戰(zhàn)時期,北平亂成一團,祥子稀里糊涂地被兵抓去打雜。車子——他生命的一部分,被奪走了。有一天,炮聲把營里的兵嚇住了,他們決定迅速轉(zhuǎn)移。祥子趁亂帶上兵營里的幾匹駱駝,溜了。他賣了駱駝,湊了三十幾塊大洋,又回到“仁和廠子”拉車。廠主劉四爺?shù)拈|女虎妞,都三十多了還沒找到婆家,就是因為太潑辣了。虎妞看上了祥子,誘惑祥子,祥子栽在了她的懷里,祥子后悔,準(zhǔn)備一刀兩斷。可虎妞騙祥子“有了”,祥子是丟不掉她了,最終與她成了親。虎妞死于難產(chǎn),祥子所愛的小福子也離開了人世,祥子人財兩空。從此,祥子憎恨任何人。他染上了惡習(xí),吃喝嫖賭。拉車不勤快了,干脆不拉車。他開始騙錢,借錢不還,甚至為錢出賣別人。祥子徹底墮落成一具行尸走肉。

    我仿佛看到了天橋、鼓樓、白塔,是牌樓、街道、小巷,是車廠、大雜院和熙熙攘攘的人群,這就是幾十年前的老北京,但是這兒沒有絲毫田園詩一般的快樂,而是祥子的那雙大腳馬不停蹄地跑過大街,穿過小巷,烈日下,雨雪中處處有他艱難的身影。兵匪的鞭子,楊先生的盤剝,劉四爺?shù)某袅R,孫偵探的明搶,洋大夫的冷漠,這是一座千真萬確的地獄!最后虎妞慘死了,小福子上吊了,老馬頭倒斃在街頭,祥子也終于窮途潦倒,逐漸消失在一座城門洞里……這就是一二十年代北京底層廣大勞動大眾的生活,這逼真的描寫讓我體會到了人力車夫們不可逾越的悲慘命運,讓我深刻地認識了“地獄究竟是什么樣子”。

    祥子的悲劇,是他所置身的社會生活環(huán)境的產(chǎn)物。小說通過祥子周圍人物及人際關(guān)系的描寫,真實地展現(xiàn)了那個黑暗社會的生活面目,展現(xiàn)了軍閥、特務(wù)、車廠主們的丑惡面目,以及由他們織成的統(tǒng)治之網(wǎng)對祥子們的壓迫與被壓迫關(guān)系的一種變形反映。

    這本書里,給我印象最深的人是虎妞。在當(dāng)時,這樣的女子少有。她的形象最鮮活。她是蠻橫的,誰得罪了她,她就會罵街。她橫沖直撞的語氣,撇撇嘴的樣子,和祥子說話時半笑半傲的口氣,在書里是那么生動。要不是說她的年齡,我準(zhǔn)以為是十八、九歲不懂事兒的女孩兒。但回想她想出的騙局,演出的戲,她和老爺子頂嘴的詞兒,又覺得老練。

    整部小說語言生動,文筆剛勁有利,刻畫出一個個個性鮮明的人物。堪稱老舍先生的代表作,小說里充斥著的悲涼發(fā)人生省,故事離奇感人,發(fā)人深思。

    第一次騎駱駝篇五

    各位老師下午好,今天我說課的課文是《找駱駝》,我的說課主要分為以下幾個部分:說教材、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計。

    一、說教材

    《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級上冊第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事,講述了一位老人雖然沒見過商人丟失的那只駱駝,卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征,指點商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟失駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣。

    二、說目標(biāo)

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文

    2、了解課文內(nèi)容,理解老人是怎么樣知道丟失的駱駝的特點的

    3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

    通過以上分析,我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

    三、說教法

    1、以讀代講法。本文情節(jié)簡單,對話較多,引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀,運

    2、情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合課文中的插圖圖文結(jié)合,運用多媒體課件和分角色表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

    四、說學(xué)法

    《找駱駝》是三年級上冊第四組的第四篇課文,是一篇略讀課文,是對前面三篇精讀課文的有機延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用,因此在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考,在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究 、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,在共同交流中,入情入鏡,學(xué)以致用。

    五、說教學(xué)過程

    第一部分:謎語揭題,激發(fā)興趣

    我先讓學(xué)生猜謎語,“脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。”然后問:“謎底是什么?請同學(xué)們揭曉謎底。”激起了學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣,自然地導(dǎo)入新課,并簡介駱駝,增長知識。

    第二部分:初讀課文,自主探究

    首先學(xué)生自由讀課文,出示自學(xué)要求:

    1、自由讀課文,遇到不認識的字詞利用字典等工具查找,并多讀幾遍

    2、對課文的長句,一下讀不通順的句子反復(fù)讀,要求讀正確、讀流利

    接著利用多媒體課件檢查學(xué)生認讀字詞情況,并對有問題的字詞進行指導(dǎo)。 字詞教學(xué)在語文教學(xué)中有比較重要的位置,可以掃除閱讀障礙,也能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,更好的感悟運用語言。

    第三部分:細讀課文,合作探究

    以“走失的駱駝有哪些特點?”這一問題為主線先來學(xué)習(xí)課文的1到9自然段,讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中提高語言的表達能力,在讀中受到感情的熏陶。

    這幾個自然段是商人與老人的對話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀,首先我讓學(xué)生分角色讀,然后讓學(xué)生評,說說這些句子用什么語氣讀,才能體現(xiàn)當(dāng)時商人和老人的心情,并理解 “忿忿”的意思 ,以及當(dāng)時商人的想法,讓學(xué)生想象說話,如此步步引導(dǎo),把朗讀與理解課文結(jié)合起來,把 “讀”和“說”結(jié)合起來,接著,我讓學(xué)生畫出老人說的話,指名學(xué)生用老人的語氣讀,使學(xué)生在讀中體會商人的情感,從著急到高興再到萬分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒并在讀中體會老人的冷靜沉著,使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個特點:左腳有點跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。

    進一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細,認真思考的思維品質(zhì)。

    最后,齊讀課文,你覺得老人的哪些分手檔夢頤茄習(xí)呢?

    第四部分:單元總結(jié),拓展延伸

    1、商人找到駱駝后,心情怎么樣,心中會怎么想,會對老人說些什么呢?

    六、說板書設(shè)計

    16*

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    抒情散文實用
    2023-08-02
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    時間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫新的詩篇,展開新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個計劃了。寫計劃的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里給
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    總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢?
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    人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎?以下我給大家整理了一
    體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么心得感悟該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心
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    為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強可操作性的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇方案呢?以下是小編給大家
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    總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來
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    報告是一種常見的書面形式,用于傳達信息、分析問題和提出建議。它在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用,包括學(xué)術(shù)研究、商業(yè)管理、政府機構(gòu)等。怎樣寫報告才更能起到其作用呢?報告應(yīng)
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