在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
這一家子我這一家字篇一
家，是避風的港灣，家，是幸福的搖籃。每個人都有一個家，每個家各有不同。
我還有一個偏心的爸爸，他總是讓著弟弟。有一回，弟弟把我的東西弄壞了，我跑去批評弟弟，弟弟卻找爸爸。爸爸聽了弟弟的話，走到我面前罵了我。我把事情的經過告訴爸爸，爸爸卻說：“沒關系，弟弟還小不懂事，你應該讓著弟弟點，不應該去批評他。”你瞧，我的爸爸就是個這樣偏心的爸爸。
我是一個倔強的孩子。那天，爸爸來接我和弟弟回家。我為了收拾東西，更慢下來。爸爸到家后告訴了媽媽。他們都說我是小母雞，動作那么慢。我生氣極了，一氣之下跑到樓上去，把自己關起來，連晚飯都不吃。你瞧，我就是一個這樣倔強的孩子，誰也奈何不了我。
瞧，這就是我的一家。我愛我的家人，我愛我的家。
這一家子我這一家字篇二
配當五星級廚師的爸爸。
你可別看他平時好吃懶做的，要真的做起菜可是無人能比的。有一次我閑著沒事做，走到廚房看有什么新鮮事。一走到廚房，就聞到了一股香味，原來是我最喜歡吃的'“蘿卜炒魚”我便先環顧了四周，確定沒有一個人，隨手就拿起了一大塊魚內津津有味地品嘗起來。太香、太美味了！我忍不住又吃了一塊……爸發現這道菜少了一些。我怕爸爸懷疑我偷吃了，便急忙說可能是記錯了吧，爸爸半信半疑。
離不開書的媽媽。
她看書可不比得上一般人，說她是白蟻這個比喻再好不過了。白蟻是在“啃”木頭，而我媽媽是在“啃”書。《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》……她都看過。不管什么時候，她身邊總是會有一本書，就像她看護人一樣，成天跟在后面。而這個小看護人只要一有時間，就會被主人翻來翻去，真是沒辦法。
大畫家女兒。
爸爸是大廚，媽媽是書迷，而我就是一個“大畫家”。不信你們看，每次放學回家，先是把作業做完，自己再復習、預習，剩下的時間就該我這個大畫家發揮了！我把素寫本拿出來，再拿出畫筆，興致勃勃地畫起來。媽媽以前也經常說我一天到晚只知道畫畫，不把學習用好，以后怎么上大學啊！
這一家子我這一家字篇三
今天，我將通過對義務教育課程標準實驗教科書——藝術三年級上冊第三單元課題二《瞧這一家子》的作課做具體的分析、說明，在這里與大家一番匯報。
生活是創作、創造與創新的唯一源泉。從人的心理發展的認知過程來看，創作過程就是對生活的理解和感悟過程。本課以感知生活發現藝術，在藝術創作聯系生活，以小燕子的巢穴為著眼點，讓學生了解小燕子繁衍生息的生命過程，探究小燕子的筑巢形式，介紹燕子巢穴的結構特點，及其給人類生活與藝術活動帶來的影響與啟示，培養學生熱愛自然、熱愛生活、科學求索的精神品質。以繪畫與手工制作為切入點，引導學學生用不同的工具材料表達出來一個發現美和創造美的過程，以藝術化的方式呈現學生們心中的小燕子家園。在創作的基礎上讓藝術回歸生活，欣賞仿生建筑的藝術美，讓美術作品走進生活，教會學生學中用，用中學。
在教學實踐中發現，三年級的學生活潑好動，求知欲望強烈，喜歡參與各種活動。但在活動中的協調合作能力、藝術創作能力還不夠完善，為了培養學生的'合作能力和創作能力，我大膽地讓學生自己結合小組，用“互動式”的方法進行授課教學，鼓勵學生踴躍參與，發表個體的想法和見解，提出自己獨特的構想，你教我，我教你，你幫我，我幫你；一傳十，十傳百，有時倒掛成十幫一地互動教學，形成一個比學趕幫的學習氛圍。在“玩中學，學中玩”的愉快教學中，充分調動主觀能動性，激發學生的學習欲望，挖掘學習的潛能，讓學生自由地體驗藝術，感悟藝術。
1、 知識與技能：探究小燕子的筑巢形式，引發對自然界小燕子生活的興趣和觀察。
2、過程與方法：借助藝術課中的繪畫、手工制作、樂曲欣賞等學習活動，學生提高藝術表現生活的能力與手段。
3、情感與態度：培養學生熱愛自然、熱愛生活、科學求索的精神品質。
本課的教學重點是探究小燕子的筑巢形式，難點是學習利用不同材料的特點，共同合作為小燕子一家子造個新家。
本課以創景激趣、氛圍渲染→再現生活、引導觀察→故事導入、分解習性→ 圖音通感、情感升華 →作品欣賞、探究方法→ 拓展想象、互動交流→美術創作、表現生活→欣賞創作、交流評價→美術運用、回歸生活為整體教學思路。
課前，布置了燕子飛翔情境，創景激趣、氛圍渲染、引導觀察、激發學生的學習興趣，由故事引入，進一步闡述候鳥遷徙與小燕子歸巢的秘密所在，從中獲得啟示，激發學生學習燕子吃苦耐勞的精神和燕子“我愛我家”的親情和愛心。再將視覺與聽覺相結合，共同感受并體驗大自然中美的元素。借助樂曲、圖畫等形式對自己的表達進行藝術化的再現，升華情感。欣賞美術作品，引導學生從作品欣賞中，學習對燕子進行藝術表現的方式與方法，師生互動交流，拓展創作思路，為學生在創造性地使用表現材料時，積淀了豐富的藝術表現方向。在積累了大量的美術創作素材之后，讓學生自己分組，學習利用不同材料的特點，大膽創作表現藝術作品，從不同的藝術表現形式中尋找其中共性的內在規律與聯系。最后讓學生聯系生活，捕捉生活中的藝術創作美，讓藝術回歸生活，讓學生感知藝術創作在生活中的運用。
在教學實踐中感悟到：“不管是專業的美術教師或者音樂教師在教學時，重點不在于他本身技藝是否高超，而是能否能成為一個引導者——教師之教在于相機誘導。”而太多的時候，我們用“固定”的意識代替了孩子們激發潛力的過程，為追求所謂的“高效率”而放棄了給他們體驗美的機會。在急功近利的枷鎖下，他們唯唯諾諾、亦步亦趨，思想逐漸缺失了靈性，能力也漸趨平庸。沒有了靈動就沒有創新，這種貌似生成性、綜合性的藝術課堂，只是由一些虛空的表象和虛假的過程包裹起來的一個空殼，即空洞的課堂形式，談不上課堂上的精彩。
愿:平等、互動、充滿激情和智慧的對話成為我們藝術課堂的一道美麗的風景線!
這一家子我這一家字篇四
我的家是由書呆子老爸、啰嗦老媽和愛探究的我組成的。
書呆子老爸
我的爸爸是一個書呆子，每天只要一有時間，他就會跑到書房里去津津有味地看他的小說書。老爸看起書來像著了迷一樣，你就算對著他的耳朵大喊大叫，他也不會有什么反應。叫個老半天，他才會慢慢地抬起頭來，問我什么事。記得有一次他把水放在爐子上燒，然后就津津有味地看起書來。半個小時之后水開了，他卻聽不見，還在看書。還好媽媽及時發現了，這才避免了一場災難。真是個書呆子老爸!
啰嗦老媽
我的媽媽沒有什么特別的地方，就是一張嘴總管不住，每天早上她都要催我：“快吃早飯!馬上要遲到了!”“知道了，知道了。”我不耐煩地回答。也不知道她每天都催煩不煩。有一次我正在做一個千年不遇的好夢，突然被媽媽叫醒了：“七點三十分了，要遲到了!”嚇得我魂飛魄散，趕緊穿衣服、洗臉、刷牙，結果出門時才七點四十一分。我想：老媽真壞!
愛探究的我
我是一個愛探究的小男孩，我對什么事都感興趣，我也什么事都做得出來，例如：把金魚的尾巴剪掉看它還能游嗎……就拿上一次的事來說吧，我發現收音機里好像有人在說話，我就趁外婆外公不在的時候把收音機給拆了，發現里面除了密密麻麻的零件外，并沒有人在里面。正當我為我的發現而高興時，外婆外公卻在為收音機而嘆息。
這一家子我這一家字篇五
我愛他。他比我年長五歲，跟他很少聊心事的，感情可以說似一杯白開水。表面上平平淡淡，可是只有有心人才能嘗出蘊藏在里的味道。記得那么一次，發生得很突然。那個雨季，爸爸不在家，而我卻要趕上上學的時間，沒人載我去了。起初，天空只是飄著絲絲的雨。路上，一輛摩托車上飛馳著，一個少男載著一個少女，少女則是學生裝。隨著路旁的樹木一棵棵的往后退，雨似乎也大起來了。穿好雨衣后，繼續出發。“有沒有淋到身上？”“沒有，小心開車吧。”可是，天公不作美。雨越下越大，瓢潑似地下著，這場大雨阻擋著我們前進。后來，打電話叫親戚的私家車過來載我上學。漫長的等待，傾盆的大雨，由于地址說得不太清楚，親戚在一個拐彎處停下。他穿上雨衣，跑過去了……那時候的雨浸沒了他的腳跟，我只看見雨肆虐地打在他身上，只聽見當時下水道那雨水漱漱作響地流。那時候的我，傻傻地站著，只知道一種名為感動的感覺涌上心頭。我想那是親情所帶來的吧。
我深愛他。他的身材不高，有一點胖乎乎的感覺，可是他在我心目中永遠是最帥的。這件事也發生在接送我放學的時候。那個寒冷而漆黑的夜晚，看著學生們一個一個地回家，我覺得有點不對勁了，于是打電話給他。結果他以忘記來接我來回復我。當時的我很憤怒，這也能忘記的嗎？那什么才不會忘記啊！接著，我賭氣離開，過了一條街，買了串熱騰騰的食物。在我印象里，我感覺當時花費的時間不是很多的。可是，當我回過頭來，看到他一個在那等待，在那張望，似乎也在焦急。我倍感難受了，在北風呼嘯的晚上，他一個人就這么站著，讓我覺得有種孤獨的感覺，更加有種心痛的感覺。我走過去，問道“等了很久嗎？”“不是，剛到。”而我分明看到他那凍得通紅的手和臉，我的心顫了顫。或許在他接到電話時，他就馬上飛奔過來了。我錯了，在這里，我想說我錯了，錯得很徹底。我不該那么孩子氣。也許我無法想象當時的你看不見自己的孩子有多么的焦慮。
我既“恨”她又愛她。在我的記憶里，她是個嚴母。小時候，哥哥可以到處玩耍，而擁有童心的我也愛玩耍。可是，她卻讓我留在家中幫忙。我覺得她偏心，因為她的偏心，我失去了玩的資格。可是，隨著我慢慢地長大，她時不時給我的噓寒問暖讓我愛她。是啊！有哪個做母親的不愛自己的孩子。或許是因為爸爸從小寵我，而她就要當任上這個嚴格的母親的身份吧。她的嚴格讓我恨她，同時也愛她。正是因為她，我才學會了如何更好地做人，更好地學習。沒有她，就沒有今天的我。
我愛我們這一家。我此時此刻就要告訴自己，我很幸福，我很快樂。
愿我的心永遠淪陷在這親情里。