閱讀教學的反思10篇(精選)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

生字教學的反思大單元教學的反思篇一

教學大綱中指出本課的教學目的在于帶領(lǐng)孩子們復習前面學習過的因特網(wǎng)有關(guān)知識，如網(wǎng)址、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念。但由于我校是建設(shè)不久的新學校，當時機房還未真正規(guī)劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過因特網(wǎng)的學習，因此此次教學內(nèi)容不光要達到教學目標，還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識重新拾起來，教學任務還是比較重的！

本課我采用的教學方法是任務驅(qū)動法、合作學習法、演示法，課前準備兩個文本文檔，一個文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的網(wǎng)址，一個文檔存放生僻字以供教學使用。在教授“搜索漢語字典”時，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒有上過網(wǎng)，但是因為對此門課程的興趣，聽起課來非常認真，幾乎所有同學都能夠在我演示過后快速的登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò)語言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在來兩遍，看看你的速度是不是越來越快！在這樣的反復操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接著我布置任務，讓孩子們用同樣的方法打開“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個網(wǎng)址，已檢查是否都能夠掌握。

1、查一查你名字中的某個字，看一看爸爸媽媽給你起的這個字有什么意義。結(jié)合生活，讓孩子們興致盎然。

2、請你打開“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務一很簡單，很多同學都能夠自主完成。

任務二需要孩子們仔細觀察、敢于探索。當看到有同學已經(jīng)完成任務二時，我立即讓這位同學上臺演示給大家看，并讓他說說是怎么知道的。這位同學的話讓我記憶猶新，他說：平時我們對于不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁面上的“部首檢字”點進去看發(fā)現(xiàn)和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀察是擁有分析問題、解決問題必要條件，相信這樣的孩子會在我們學校的文化熏陶中越來越多！

本節(jié)課中，唯一的遺憾是，時間太緊湊，導致最后的總結(jié)部分以我為主，下次在備課中，我要結(jié)合學生現(xiàn)有水平進行微調(diào)整，爭取上出一節(jié)完美精彩的課。

生字教學的反思大單元教學的反思篇二

得益于前課拼音教學所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。到達了比較好的效果，幫忙小蜜蜂找到家，學生十分開心。課后，我問學生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡這天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著構(gòu)成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時比較著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著用心參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神，甚至能夠脫離老師的幫忙而自我去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的潛力，鍛煉他們“聽要求”的潛力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的潛力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我十分欣喜的感受到了學生體貼、關(guān)愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往常快，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的狀況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。

生字教學的反思大單元教學的反思篇三

生字教學的反思大單元教學的反思篇四

語文教學的出發(fā)點和歸宿點是立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，也就是說，語文課堂教學必須立足于自己本班學生的發(fā)展，始終堅持“以學生為本”的教學原則。小學一、二年級階段，是學生掌握生字學習方法以及大量識字的基礎(chǔ)階段。因此，生字教學也必須遵循這一原則。

由于一年級學生剛跨入學校的門檻，對生字的學習一點都不懂，許多教學術(shù)語等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會學生學習生字的規(guī)律和重點，即會讀、會認、會寫、會用。讀：要讀準字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節(jié)的發(fā)音；認：要會把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；用：是在語文教學過程中運用。其次，以第一點為基礎(chǔ)學會課前預習，使學生有養(yǎng)成預習生字的習慣。第三，在課堂上教給學生識字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識字的方法是多樣的。

根據(jù)一年級學生好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點，我多采用啟發(fā)性教學，如學習“雨”字，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道雨是從天上一點一點地從上到下落下來的，我就先導，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是(生：一間小屋子)，另一豎就象(生：一條雨線)，四點就是(生：一滴一滴的雨水)。通過這樣形象的分析和引導來啟發(fā)學生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學生要用就容易多了，同時培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學外，根據(jù)本班學生自主性、能動性較強的特點我還采取游戲?qū)W字、生生互學、猜謎語練習等不同形式讓學生掌握、自主學習，在學的過程中初步培養(yǎng)他們的`創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，積極主動的思維能力和方式。第四，是通過學生容易認錯字、寫錯字的特點，及時糾正他們的錯誤，進行加深印象和記憶。

升上二年級，學生對學習生字的方法基本上掌握，且形成了自己學習的基本工具，在此前提下，本人為了讓學生能自主學習，積極探索學習生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛怎樣學就怎樣學”的方法進行引導。首先，分組預習。把學習成績、性格、學習積極性不同的學生分別四人為一組進行預習。這樣既為生字課打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學生之間互幫互學的精神，更為學生以生字的掌握效果達到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學生盡情發(fā)表己見，老師只是在學生發(fā)表的過程中適當提問，以達到教學目的。如：學習“眠”字時，指名學習較差的學生說自己怎樣學。

生字教學的反思大單元教學的反思篇五

生字教學的反思大單元教學的反思篇六

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。

二、從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生，把我提出達到問題作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高。

五、借助flas讓學生邊操作邊說明，幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。

以小學生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W習材料，創(chuàng)設(shè)生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學中主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

生字教學的反思大單元教學的反思篇七

識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，是小學低年級語文教學的重點。讓學生多識字，讓識字成為學生快樂旅程。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學的目標之一。我們要改變傳統(tǒng)的識字教學“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“小學語文識字教學的有效性”目標，應從以下幾個方面入手。

《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。識字教學一直都是低年級特別是一年級的教學重點之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對于小學一年級的學生來說，每天都要認讀將近十個左右的生字，的確存在著難度。作為低年段的教師，我通過自己的嘗試和實踐，逐漸明白了許多識字教學的好方法，通過這些方法的運用，的確發(fā)現(xiàn)學生學習漢字的熱情比之前更高漲，因而使識字活動變得更主動，更輕松。接下來就是我關(guān)于小學語文識字教學有效性的幾點嘗試。

針對字形結(jié)構(gòu)比較明確的生字，我會把握住字形結(jié)構(gòu)進行識字教學。我所謂的“字形結(jié)構(gòu)比較明確”就是指那些非獨體字，這種字分別有上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等幾種分類。

因為它們的結(jié)構(gòu)明確，當課文中出現(xiàn)這樣的生字時，我會采取激發(fā)學生探索的興趣的方法提問：這個字，你有什么好方法能夠記住它？剛開始的時候，我先做了示范，比如：學習“日月明”中的“明”，我會告訴學生我有一個好方法能記住“明”，日加月，明明明，這就是加一加的方法，在我的啟發(fā)和引導下，學生們的思維開始活躍起來，每當在讀準生字的字音后，我都會適時地提問：你有什么好方法能夠記住這個字？有了這種方法，幾乎全班每一個孩子都能用加一加的方法來記生字，這種方法看似簡單，其實不然，它需要學生先分清這個生字是什么結(jié)構(gòu)，應該怎么加，是哪兩個部分相加。隨著他們學習時間的推移，他們越來越多的學會了幾乎所有的筆畫和部首，這時，讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們對于“你有什么好方法能夠記住它？”這個問題回答再也不僅僅局限于加一加的方法那么簡單，有一次，一個學生說到把“情”拿掉豎心旁，加上三點水就是“清水的清”時，我立即給與表揚和獎勵，不僅如此，我適時的教學了另外幾種好的記字方法，如：換部首的方法，減一減的方法等等。學生的識字興趣又一次被提起。他們開始在預習過程中就開始有意識的思考生字的字形和部首。

生字教學的反思大單元教學的反思篇八

“這樣上課真有趣！”

“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

四、讓每一個學生都動起來。本課通過讓學生親自動手去做實驗，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。

生字教學的反思大單元教學的反思篇九

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學習資源，營造了興趣盎然的語文學習生活，學生在簡單、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。

二、從激發(fā)學生的學習興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的`閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不一樣的表情入手，讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學生的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時光歸還給學生，把我提出到達問題。作為誘餌，引導學生去思考和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。

四、我在教學中是引導者、合作者、組織者，讓學生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學生的語言潛力。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的潛力得到了提高。

五、借助flash動畫讓學生邊操作邊說明，幫忙學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

六、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，發(fā)散了學生的形象思維。學生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。

我相信只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。

生字教學的反思大單元教學的反思篇十

他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的教學。

總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。