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    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板

    時間:2025-06-10 作者:儲xy

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    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇一

    本文通過對科學(xué)課堂中隱性課程的探討,提出隱性課程的實施策略,深化隱性課程在科學(xué)課堂中的應(yīng)用研究,為形成學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感、價值觀提供指導(dǎo)策略.

    作者:李鳳周勇作者單位:寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(18)分類號:g42關(guān)鍵詞:《科學(xué)》課堂隱性課程教學(xué)策略。

    文檔為doc格式。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇二

    云霄一中湯琳純。

    [內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授計算機基本知識,使學(xué)生單純學(xué)習(xí)技術(shù);更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力,能利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和建構(gòu)主義理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個方面討論教學(xué)設(shè)計方案。

    [關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學(xué)習(xí)。

    社會在進(jìn)步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的工作在當(dāng)前已經(jīng)時不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))工作會議上提出“信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討。”

    信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機是工具,學(xué)會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣的;但計算機又不是一般的工具,只會使用是不行的,信息技術(shù)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu)秀用戶,還應(yīng)懂得一些原理,并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,單純地強調(diào)知識的傳授,并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,這就要求信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué),在教學(xué)方法上的設(shè)計應(yīng)有所突破,而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯的教學(xué)理論依據(jù)。

    建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論,也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。“情境”:學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題,并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

    信息技術(shù)是指人類對載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。

    [1][2][3]。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇三

    古田一中丁家賜。

    摘要:中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個重要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的能力。本文以個人多年的信息技術(shù)課程教學(xué)探索以及所在學(xué)校的實際情況,闡述如何搞好中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué),如何提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

    正文:隨著信息社會的來臨,信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的今天,我們強調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng),其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)是信息時代中學(xué)生必須具有的信息素養(yǎng)和能力,而培養(yǎng)學(xué)生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術(shù)課程教學(xué)所必須達(dá)到的一項歷史性任務(wù)。為實現(xiàn)這一光榮而艱巨的任務(wù),我們必須研究如何搞好信息技術(shù)課程的教學(xué),提高信息技術(shù)課教學(xué)的質(zhì)量與效益。下面結(jié)合我校實際與多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實踐,淺析如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué),提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

    開展信息技術(shù)課程教學(xué),需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標(biāo)準(zhǔn)的`計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障,談何高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。我校按照現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))技術(shù)發(fā)展趨勢與教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求,根據(jù)校情和經(jīng)濟承受能力進(jìn)行全面規(guī)劃,在堅持“功能上的先進(jìn)性,教學(xué)上的實用性,結(jié)構(gòu)上的整體性”的原則基礎(chǔ)上,每年劃出一定的資金,完成相應(yīng)設(shè)備的配置。近年來,我校已投入上百萬元,保證了適應(yīng)不斷變化的信息技術(shù)課程教學(xué)需要的軟、硬件環(huán)境:

    1、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室:2間教室有128臺工作站,并均配有服務(wù)器與教師機,并安裝有網(wǎng)絡(luò)教室控制設(shè)備。軟件配置上包括教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件以及計算機程序設(shè)計語言系統(tǒng)。教師機配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件遠(yuǎn)志公司的lanstar。

    2、多媒體教室:共有3間,內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設(shè)備等。

    3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網(wǎng)絡(luò)中心。

    以上各環(huán)境已初步建成校園網(wǎng)。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術(shù)課程教學(xué)提供了有力的保障。為搞好信息技術(shù)課程教學(xué),提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

    [1][2][3]。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇四

    信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科,信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力,逐漸形成良好的文化素養(yǎng),這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

    眾所周知,信息技術(shù)是一種高度自動化的、能夠進(jìn)行快速運算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。如今,信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要趨勢,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育,同時加強信息技術(shù)與其他課程相融合。

    二、新課程理念下的初中信息技術(shù)。

    新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素,將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點,以制作名片的具體教學(xué)實例進(jìn)行分析。

    1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式,確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

    教師在課堂教學(xué)中運用幻燈片的形式展示各種各樣的名片,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片,激發(fā)出學(xué)生的探索欲望,使學(xué)生對名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平分析任務(wù),教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用,讓學(xué)生有目的、主動地學(xué)習(xí)。

    在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,以任務(wù)為驅(qū)動,師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識技能。學(xué)生在需求中主動尋找解決方法,在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識技能后,主動地將其運用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中,這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。

    2.以任務(wù)為驅(qū)動,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并給學(xué)生一些必要的提示,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識與技能方面,在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法,實現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法,美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在教師的幫助下,圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù),在強烈的問題動機驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資料的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索。

    在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題,尋求其他小組成員的幫助,最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況,對學(xué)習(xí)的重點以及難點給予適當(dāng)?shù)慕馕觥R龑?dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展延伸,進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中,教師所講授的`是一些普遍存在的難點問題,學(xué)生虛心接受,通過思考更加深刻地理解問題,并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué),目前還處于發(fā)展階段,需要進(jìn)行長期的探討。因此,在今后的教學(xué)過程中,需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度,也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

    三、結(jié)語。

    伴隨課程改革的推進(jìn),在新世紀(jì)的今天,初中信息技術(shù)課程順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求,掌握、應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要,成為當(dāng)今合格人才的必備素質(zhì)之一。時代的信息化正以前所未有的態(tài)勢迅猛發(fā)展,并且融人了社會的方方面面,改變著人們原有的社會空間。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)正悄然影響著人們的日常生活。

    參考文獻(xiàn):

    [1]錢柳松.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[j].中國管理信息化,.

    [2]王賢文,譚梅芳.中學(xué)信息技術(shù)教育面臨的困境及突圍[j].中小學(xué)電教,.

    [3]姚永和,中小學(xué)信息技術(shù)教育的認(rèn)識誤區(qū)及優(yōu)化策略[j].中小學(xué)電教,2008.

    [4]王春華.中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[j].山東師范大學(xué)學(xué)報,.

    [5]董彥.新課程理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇和發(fā)展[d],2005.

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇五

    在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作,課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,他就會操作了;反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,還有部分學(xué)生上課走神,壓根沒有聽見你在講什么,45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)剮c反思:

    一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    教學(xué)評價方式多樣化,師生評價,生生評價,小組評價等多種方式,以過程評價為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價,以有趣多樣的評價激勵學(xué)生的積極情緒,實現(xiàn)人機對話,每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

    渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講,學(xué)生聽”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。

    信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。采用探究式學(xué)習(xí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,成為信息的廣播者,為學(xué)生提供動態(tài)的,豐富的信息;嘗試點撥的引導(dǎo)者,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間;知識反饋的調(diào)整者,激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知,自主學(xué)習(xí)。

    興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力,它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素,是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精力去做事,學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中,遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣,使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    最基礎(chǔ)的問題入手,先對學(xué)生布置作業(yè),讓自己獨立去完成,也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智,挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生有了自己動手操作的機會,完成后在進(jìn)行檢查和講解,對作出來的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表揚,對疑難問題進(jìn)行分析講解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣。

    在實踐教學(xué)過程中讓我懂得,鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

    我校現(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)都有機子操作,但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,教師要一個一個教根本忙不過來,肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點的同學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減輕教師逐個解除學(xué)生的疑惑,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”,使他們以最快的速度提高操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

    三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法。

    積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實的',因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機,能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維,能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能,它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識,同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

    建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

    “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

    總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,不斷更新教學(xué)觀念,及時了解新的動態(tài),使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生,拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,發(fā)揮更大的潛能,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇六

    1.要做好網(wǎng)站的功能定位和需求分析。

    在對信息技術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計的時候,應(yīng)當(dāng)廣泛地進(jìn)行資料的收集,同時仔細(xì)研究和調(diào)查已經(jīng)在使用的信息技術(shù)課程網(wǎng)站的優(yōu)缺點,對信息技術(shù)課程網(wǎng)站的日后發(fā)展方向開展科學(xué)的分析,從而確保所構(gòu)建的信息技術(shù)網(wǎng)站的可行性和科學(xué)性。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能定位的時候,應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行努力。首先要構(gòu)建老師和學(xué)生使用的強大信息資源庫。實踐中在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的過程中,應(yīng)該有針對性地系統(tǒng)地構(gòu)建豐富的信息庫資源,以便可以更好地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求,使得信息技術(shù)課程的教學(xué)效率更高。其次,要注重老師和學(xué)生之間交流模塊的構(gòu)建。學(xué)習(xí)過程中,便捷的學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的交流平臺是保障信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,同時也是師生之間良好關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)保障,因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程網(wǎng)站設(shè)計的過程中,應(yīng)該要實現(xiàn)論壇、聊天室之類的功能。第三要構(gòu)筑信息技術(shù)課程完整的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要場所,因此在進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計時就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的課程內(nèi)容,同時配以檢測習(xí)題和評分系統(tǒng),讓學(xué)生可以樂學(xué)和好學(xué),在學(xué)習(xí)過程中變得愉快輕松。

    2.做好網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計工作。

    第一要對學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行擴展。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候,應(yīng)該盡量結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)特點和實際情況,注重對素材資源的額整理和收集,采取不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)的`資源網(wǎng)站鏈接,對信息技術(shù)課程虛席資源的深度和廣度進(jìn)行擴展。第二要做好自我評價系統(tǒng)的設(shè)計。在利用網(wǎng)站開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生正確的自我評價可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以,在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計的時候,應(yīng)該注重對學(xué)生自我評價系統(tǒng)的設(shè)計,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對性且有真強針對性的強化訓(xùn)練,幫助學(xué)生更好地完成自我評價,最大限度地提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

    二、結(jié)語。

    信息技術(shù)課程的教學(xué)網(wǎng)站能夠為學(xué)生提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源,可以有效地對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng),還可以對學(xué)生自身的交流能力和實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計的時候應(yīng)該注重網(wǎng)站的內(nèi)容和定位,從而更好地保障信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站各項功能的有效實現(xiàn),提升信息課程的教學(xué)效率。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇七

    新的學(xué)期開始了,這學(xué)期我繼續(xù)承擔(dān)本小學(xué)三至六五年級信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)。為了能順利圓滿完成該期教學(xué)工作任務(wù),有效推進(jìn)我校的教育教學(xué)工作,使自己的工作有一個較好的成效,我計劃將從以下方面著手:

    一、教材分析:信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。它使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識和技能,形成個性化發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造,形成解決實際問題的能力,遵守信息道德和法規(guī),形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。教材遵循全新的思路,形成自己的特色。

    (二)在對信息技術(shù)的理解上,/謝謝您的支持和鼓勵!!!

    (三)在學(xué)習(xí)活動的選擇上,貼近學(xué)生的`學(xué)習(xí)與生活實際,反映人類文明的成果。

    (五)教材非常重視“交流”活動在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。

    (六)教材提倡學(xué)生在自我欣賞作品的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自評和互評。

    教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗,選擇了常用的“畫圖、文字處理、聲音、動畫、網(wǎng)頁”內(nèi)容,穿插安排。在體系結(jié)構(gòu)設(shè)計上,力求反映這些內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合,使它們形成一個有機的整體。每課的基本結(jié)構(gòu)是“情境引入(啟發(fā)思考,引出活動或任務(wù))――自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造(引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造)――反思交流(促進(jìn)提升、內(nèi)化)。

    這套教材在版式設(shè)計和圖文編排上,突出板塊化,欄目化的特點,盡量減少軟件界面插圖,增加豐富多彩的活動素材插圖;教材力求圖文并茂、賞心悅目,使圖、文、版有機結(jié)合,恰當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)信息,使學(xué)生對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)在美的感受。

    這套教材欄目。

    設(shè)計對較復(fù)雜的活動任務(wù),教材提供了活動設(shè)計――“總體構(gòu)思”,供學(xué)生參與。

    我來做是學(xué)生基于“設(shè)計”需要下中步操作和創(chuàng)造的內(nèi)容,欄目沒有給出具體的創(chuàng)作要求,學(xué)生可以自主設(shè)計制作而創(chuàng)造出形式不同的作品。

    想一想主要用于活動中需要思考的問題,鼓勵學(xué)生去聯(lián)想思考和探索,貫穿于活動始終。

    試一試每一個新接觸的工具、每一個解決問題的新方法,都出現(xiàn)在“試一試”欄目中。讓學(xué)生通過自己的嘗試和探索了解工具特點,掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識和技能。

    提個醒是對同學(xué)們提示,幫助學(xué)生巧妙地運用技巧或逾越思維設(shè)計的難點。

    找工具活動所需工具的途徑,隨活動需要出現(xiàn)。

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    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇八

    一、指導(dǎo)思想:

    此次活動,是為了深入貫徹縣教育局和進(jìn)修學(xué)校關(guān)于深入推進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)、提高三通二平臺的使用效能的有關(guān)文件精神,提高我校參加第二批“遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”教師的培訓(xùn)質(zhì)量,以期達(dá)到深入開展信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的研究,探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的方向與途徑,培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師,提高“班班通”的應(yīng)用水平,推進(jìn)我校教育信息化的快速發(fā)展,全面提升教育教學(xué)水平的目標(biāo)。

    二、活動目的。

    1.促進(jìn)師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識,信息技術(shù)是當(dāng)代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。

    2.促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點,改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。

    3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學(xué)習(xí);由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí);使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí);由按部就班的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個性特征的跨越式學(xué)習(xí);由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向超越校園圍墻的學(xué)習(xí)。

    4.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具;并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計中的隱性行為。

    三、參與學(xué)科和人員。

    學(xué)科:語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、美術(shù)、音樂。

    教師:

    四、參與課型:

    (一)說課。

    在10分鐘之內(nèi),向參會教師介紹:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、目標(biāo)與困難、解決教學(xué)困難的創(chuàng)新性思路與方法、根據(jù)教學(xué)思路與方法所確定的整合點、為整合點所選擇的資源與軟件、應(yīng)用資源與軟件開展教學(xué)活動的方式與方法等,重點介紹如何應(yīng)用教學(xué)資源和軟件支撐整合點教學(xué)。

    (二)展示課。

    參會教師展示信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的課例,重點展現(xiàn)信息技術(shù)支持課堂教學(xué)創(chuàng)新、給學(xué)習(xí)帶來革命性變化方面的應(yīng)用效果。課堂上要充分發(fā)揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等。課堂展示詳略得當(dāng)、突出重點,信息技術(shù)應(yīng)用是提高課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣、突破重難點的關(guān)鍵。

    五、課程情融合活動安排。

    (一)活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

    組長:

    副組長:

    成員:全校任課教師。

    技術(shù)支持:

    具體實施由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)實施。

    (二)活動形式:說課,展示課要求:

    (1)參賽材料。每位參賽教師需準(zhǔn)備活動課的教學(xué)設(shè)計(說課、展示課)、教學(xué)資源與軟件(教學(xué)課件,圖片、音視頻、動畫等素材,專題網(wǎng)站,工具軟件等,、說課ppt。)。

    (2)現(xiàn)場教學(xué)媒體。默認(rèn)教學(xué)媒體為交互紅外電子白板。

    (3)課型及內(nèi)容自己選定。說課集中進(jìn)行。展示課由學(xué)校統(tǒng)一安排時間依次進(jìn)行。

    (三)具體時間安排。

    第一階段:培訓(xùn)報名與準(zhǔn)備階段(11月1日――11月8日)。

    1、11月1在學(xué)校qq群上發(fā)布“課程整合活動方案“。各年級段進(jìn)行宣傳發(fā)動。

    2、11月7日各段各學(xué)科開始報名(參加第二批網(wǎng)上信息技術(shù)培訓(xùn)的教師必須參加)。

    3、報名時間截止到11月8日。

    第二階段:網(wǎng)上學(xué)習(xí)階段和課堂展示階段(11月6日――12月13日)。

    1、11月6日――12月15日,參加培訓(xùn)教師認(rèn)真做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

    2、12月5日――12月13日,組織進(jìn)行相關(guān)的說課、上課活動。

    第三階段:總結(jié)與評比階段(12月14日――12月15日)。

    1、學(xué)校總結(jié)評比及針對性指導(dǎo)工作。

    2、評出校級名師和網(wǎng)培先進(jìn)個人。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇九

    回顧這個學(xué)期所從事的電腦教學(xué)工作,基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學(xué)期的工作中,我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。

    從教學(xué)上講我主要做了這一些工作:

    1、做到期初有,有教學(xué)進(jìn)度,使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如:電腦室只能開放一個月,但由于教學(xué)安排的比較好,所以并沒有給工作帶來影響,反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行,使得大量電腦理論知識得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒有辦法上機,缺少實踐機會,這個問題在下個學(xué)期要特別加于重視解決。

    2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,寫好教案,努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外,我還要查閱各種資料,能上_網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料,教學(xué)課件,把它們和我所從事的工作結(jié)合起來,為我所用。

    3、利用學(xué)科特點,和自身條件,組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組。活動的成果的喜人人如初一不少的學(xué)生電腦打字速度,電腦知識水平的很大的提高。

    4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上,我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如家訪等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育,轉(zhuǎn)化差生,促進(jìn)他們的發(fā)展。

    5、在教學(xué)之余,我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課,評課,參加教研組教研活動外,我還注意到要自學(xué)。從思想上,利用行評機會端正自己;從行動上參加自考學(xué)知識,學(xué)電腦技術(shù),學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象,為人師表。

    作為教師教學(xué)工作是主要的,但除了教學(xué)工作外,我也積極參加學(xué)校組織其它活動如:政治理論學(xué)習(xí),運動會工作等等。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇十

    四年級共有2個教學(xué)班,學(xué)生上信息技術(shù)課的興趣比較高,在三年級和四年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了計算機的基礎(chǔ)性的操作技能,但是學(xué)生的接受能力有高有低,掌握水平參差不齊,這對統(tǒng)一教學(xué)不利,因此在教學(xué)中應(yīng)遵循“因材施教”原則,設(shè)計與各種層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。另外由于教學(xué)設(shè)備不足,學(xué)生上機操作的時間得不到充分保證,可能會影響學(xué)生對知識、技能的掌握。

    二、教材分析。

    由寧夏教育廳教研室編著的小學(xué)四年級下冊《信息技術(shù)》教材行文流暢、圖文并茂、富有趣味性和啟發(fā)性。教材有“任務(wù)引導(dǎo)”、“金鑰匙”、“小博士”、“知識窗”、“閱讀材料”等模塊構(gòu)成較完整的知識體系,由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本概念和基本方法,引導(dǎo)同學(xué)們在一個個具體任務(wù)的過程中,領(lǐng)悟信息技術(shù)中蘊藏的科學(xué)思想和文化內(nèi)涵,培養(yǎng)自己的信息意識和信息素養(yǎng)。

    電子郵件;第6單元“網(wǎng)絡(luò)安全與防范”介紹網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患、網(wǎng)絡(luò)道德和法規(guī),學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全防范措施。

    三、教學(xué)目標(biāo)。

    1、初步了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識,學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)上的共享資源。

    2、學(xué)會通過因特網(wǎng)瀏覽信息,獲得學(xué)習(xí)、生活中需要的信息資源。

    3、營造主動參與、動手實踐的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷提出問題、分析問題、一步步解決問題的過程中,學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能,逐步形成運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

    4、在計算機操作中注意正確方法的指導(dǎo),養(yǎng)成正確使用計算機的良好習(xí)慣。

    5、拓寬知識面,拓展視野,培養(yǎng)學(xué)生對計算機的濃厚興趣。

    6、形成現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)知的信息技術(shù)理念,樹立學(xué)好信息技術(shù)、用好信息技術(shù)的信心。

    7、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主探究思考、勇于動手、善于交流的能力。

    8、進(jìn)行愛護(hù)公共機房設(shè)備的品德教育。

    四、教學(xué)措施。

    1、任務(wù)驅(qū)動思想。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則,明確指出:知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。這個原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略對主體性教學(xué),發(fā)揮學(xué)生積極主動性,積極參與學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。

    2、課程整合思想。(1)與相鄰學(xué)科的課程整合(2)與德育整合。

    3、趣味性思想。(1)語言的趣味化(2)內(nèi)容趣味化。

    4、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。(1)結(jié)合實例進(jìn)行應(yīng)用介紹(2)貫穿網(wǎng)絡(luò)知識。

    5、教學(xué)面向全體學(xué)生,充分考慮到學(xué)生的個性差異,采用“因材施教”、“螺旋上升”的方式,設(shè)置了適合不同層次、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)時可根據(jù)實際情況進(jìn)行取舍。

    6、通過演示和教授相結(jié)合的方式,讓學(xué)生掌握本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

    7、課堂中穿插游戲、競賽等方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

    8、課堂的主體交給學(xué)生,計算機的操作性強,應(yīng)該多給他們練習(xí)的時間,提高他們的實際操作能力。

    9、采用分組合作的教學(xué)模式,培養(yǎng)他們互幫互助、相互合作的精神。10、教學(xué)以活動為重心,通過活動,呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本操作,讓學(xué)生在活動中體驗信息技術(shù)應(yīng)用的全過程.同時,在教學(xué)范例的選擇上,注意貼近生活,滲透人文精神,引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中,提高思想道德素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇十一

    良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件,大到校園的整體規(guī)劃,小到圖書館、機房和教室的建設(shè),都要考慮到信息環(huán)境的營造;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

    因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門課程,,對于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心,都想自己動手操作一下,所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興,星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了,等到一上課更是激動得不得了。所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識灌輸給他們,這樣會使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤學(xué)起,而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的,怎樣能夠克服基本動作訓(xùn)練時的不習(xí)慣,掌握正確的方法是個難點。我嘗試了一些訓(xùn)練的方法,練習(xí)鼠標(biāo)的使用時,讓學(xué)生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲,孩子們興致高漲的玩著,不用老師強調(diào)認(rèn)真學(xué),仔細(xì)看,他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器,哪兒不會操作趕緊問老師,在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標(biāo)的用法,鍵盤練習(xí)使用《金山打字通》,通過不同要求的小游戲,使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過程變得快樂有趣,并熟悉了鍵盤指法,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。

    初中生的思維都比較直觀,對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學(xué)語言,生動形象的比喻,不僅能活躍課堂氣氛,而且能深深地感染和吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,收到好的教學(xué)效果。比如,在給學(xué)生講解3。5寸軟盤知識時,學(xué)生對軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學(xué)生說:“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛,兩只眼睛都‘睜’著時,警惕性高,別人只能看(讀)不可改;當(dāng)‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時,警惕性放松了,別人既能看又能改了。”通過形象的比喻,把這一難點突破了,學(xué)生對此印象也很深刻。

    隨著計算機對日常生活的影響,學(xué)校越來越重視信息技術(shù)課,從以前每周一個學(xué)時改到現(xiàn)在每周兩個學(xué)時,我充分利用學(xué)校創(chuàng)造的條件,每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機課相結(jié)合的形式授課,效果非常明顯。上機操作是我們計算機學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢,這是因為:實踐操作能使學(xué)生手腦并用,由理論到實踐,在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識,而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率,創(chuàng)造了條件,據(jù)調(diào)查,學(xué)生最愿去的地方是機房,課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學(xué)生的興趣,提高學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識,并掌握操作技巧。

    信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海l(fā)展日新月異,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從未來來看,信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象,更是信息時代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當(dāng)前教學(xué)的需要,也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。教師應(yīng)在認(rèn)識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處,引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗,通過合理的探索,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

    信息技術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學(xué)那樣要考試,但在日常生活中卻處處用的著,應(yīng)用性很強,我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此,在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,如在教word時,給學(xué)生布置一篇作文,在寫作文的過程中會遇到一些操作問題,結(jié)合這些問題,再給學(xué)生講解,學(xué)生會記和的牢固些。還有教學(xué)畫圖軟件時,讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實際的`繪畫,讓紙上的畫,出現(xiàn)在電腦上,學(xué)生會感到很新鮮,很有趣。

    中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科,而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以,信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時必須注意知識的更新,在教學(xué)過程中,不斷提出新的研究課題,進(jìn)行科學(xué)研究,努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù),必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,豐富自己的信息知識,提高自己的信息素養(yǎng),以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

    以上是本人在這一年來的一點教學(xué)心得,當(dāng)然,在教學(xué)過程中本人還存在著很多不足,比如,教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設(shè)計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中,經(jīng)過磨練,我會改善自己的不足,全面提高自身的技術(shù)能力水平。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇十二

    信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計,要以現(xiàn)代教育理念為知道思想,運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù),對整個教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃,在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局,選擇提出教學(xué)具體方案,包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動形式、教學(xué)評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))。

    一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)把握重點。

    1.三維度目標(biāo)。

    新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想,關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統(tǒng)一,實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu),追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

    2、重、難點。

    把握本課的重點,難點。

    3、學(xué)情分析:

    4、導(dǎo)入:

    導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,它是本節(jié)課的頭,別有用心的導(dǎo)入很重要,你要激發(fā)學(xué)生興趣,讓他在整個課堂中有求知欲望。

    5、主體性教學(xué)策略。

    主體性教學(xué)策略:主體參與,合作學(xué)習(xí),差異發(fā)展,體驗成功。注意把握四條認(rèn)知邊界:一是教學(xué)的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生,只承認(rèn)個體差異存在,要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實踐策略。

    6、學(xué)習(xí)方式。

    倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系,互相適應(yīng),互相促進(jìn),優(yōu)化課堂要素的配置,追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素,提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。

    7、教學(xué)模式。

    8、教師的主導(dǎo)作用。

    重視課堂講授的實效性和時效性,提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),重組環(huán)節(jié)步驟,重視信息流的整合和有效信息的輸載,研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

    9、任務(wù)設(shè)計的重要性:

    任務(wù):層次性,適用性,由表及里,逐層深入。

    a、目的:你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個清晰的思路。

    b、廣度:你的任務(wù)是面向全體學(xué)生,還是觀向個體差異的學(xué)生。

    c、深度:因個體差異,任務(wù)深度不同。

    10、重視課堂練習(xí)的實效性。

    配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。

    11、與課程整合。

    計算機是一門工具學(xué)科,它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ),我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法,來更好的為其它課程服務(wù)。

    12、.建立教學(xué)評價反饋激勵機制。

    通過評價的激勵,誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。

    多元評價:自評、互評、師評?發(fā)展性評價:不以結(jié)果為主,更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

    審美評價標(biāo)準(zhǔn):美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征,認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價參考:只是為引人注意,還是賞心悅目的感受,更好理解我們要表達(dá)的意識。

    在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋,并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。

    1.教學(xué)內(nèi)容的安排。

    2.學(xué)習(xí)者特點的分析與教學(xué)方法的選擇。

    3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。

    知識???技能????情感。

    應(yīng)特別注意的是,在教學(xué)目標(biāo)陳述中,應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞,盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語,如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等,用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容),而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。

    教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例:

    (1)結(jié)果性目標(biāo)。

    a.知識。

    了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。

    理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。

    應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。

    b.技能。

    模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(縮)寫等。

    獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。

    遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。

    (2)體驗性目標(biāo)。

    經(jīng)歷(感受)——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。

    反映(認(rèn)同)——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。

    領(lǐng)悟(內(nèi)化)——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。

    (二)教學(xué)策略的制定。

    教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義:第一,教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二,教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計,也不同于教學(xué)方法,它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三,教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼,要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容,學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源,靈活機動地采取措施,保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四,教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程,具有不同的層次和水平。

    教學(xué)策略有微策略和宏策略之分,微策略關(guān)心在一個教學(xué)單元(或知識點,如一個概念,一個原理)內(nèi)部如何組織教學(xué);宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。

    (三)教學(xué)重難點的分析與突破教學(xué)難點的教學(xué)措施。

    (四)教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理。

    2.課堂的引入。

    3.學(xué)生的合作。

    4.教學(xué)的拓展與探索。

    5.課堂教學(xué)評價與反饋。

    (五)教學(xué)實踐體會。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇十三

    學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高,因為信息技術(shù)課并不像語文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)。相對來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí),而是打游戲。所以,學(xué)生對計算機的認(rèn)識還有待提高。要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

    二、教材分析。

    本期教材是使用新編版:四年級下冊,內(nèi)容是全新的。內(nèi)容全部都是powerpoint可見powerpoint是這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點,又是難點。

    知識點:基本的操作和操作的技巧。

    重難點:基本操作。

    三、指導(dǎo)思想:

    根據(jù)上級下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的具體情況,明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù):培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力,形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng),為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

    四、教學(xué)目標(biāo):

    1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

    2、培養(yǎng)學(xué)生對計算機的感性認(rèn)識,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。

    3、初步學(xué)會用powerpoint。能熟練掌握其中的一些主要功能。

    4、養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣。

    5、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性,鼓勵學(xué)生之間相互交流,進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計。

    6、做一個作品。

    五、教學(xué)措施。

    本期主要采取課堂教師授課方式、學(xué)生自學(xué)方式和動手操作三種方式進(jìn)入學(xué)習(xí),適當(dāng)進(jìn)行一些小競賽及課堂評價的方式進(jìn)行教學(xué)。其中學(xué)生自學(xué)和動手是最主要的。

    六、教學(xué)進(jìn)度具體安排如下表。

    第一課我家住在大海邊。

    第二課海洋之星的自我介紹。

    第三課多姿多彩的自我介紹。

    第四課甜蜜的全家福。

    第五課給全家福排排隊。

    第六課給全家福披上彩衣。

    第七課啤酒花開。

    第八課多彩的節(jié)日。

    第九課我們一起來跳舞。

    第十課直播青島。

    十一課看我七十二變。

    十二課海洋之星預(yù)選賽。

    十三課連線海洋之星。

    十四課回溯一線牽。

    十五課海洋之星總決賽。

    十六課濤濤的禮物。

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    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇十四

    從教材的結(jié)果和內(nèi)容來看,與以前使用的檔案出版社出版的教材相比較簡單但很實用,而且符合學(xué)生的心理特點與學(xué)生的接受能力,這夽教材充分考慮了學(xué)生的心理發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,體現(xiàn)出了各階段的側(cè)重點,特別注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其它課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力。三年級的這套教材主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為:信息技術(shù)的初步知識(硬件操作系統(tǒng));計算機的基本操作(鼠標(biāo)、鍵盤以及用拼音錄入漢字等)。

    二、學(xué)情分析。

    三年級學(xué)生剛接觸信息技術(shù)這門課程,大部分學(xué)生家中配備了計算機,對計算機并不陌生,但操作并不規(guī)范,但用以玩游戲居多,所以要可以進(jìn)行深一層次的輔導(dǎo)。

    三、教學(xué)目標(biāo)。

    (1)知識與技能:

    了解計算機的用處,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣;認(rèn)識計算機的基本組成;學(xué)會開機和關(guān)機;認(rèn)識鼠標(biāo),知道鼠標(biāo)的左右兩鍵;學(xué)會鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動操作;能通過“關(guān)閉”按鈕,關(guān)閉一個窗口;3.了解鍵盤組成及指法規(guī)則,熟練掌握鍵盤指法及常用控制鍵的使用,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿及擊鍵習(xí)慣,學(xué)會打字。

    (2)過程與方法:

    培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

    (3)情感態(tài)度與價值觀:

    四、教學(xué)重、難點。

    1、了解計算機的用處,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

    2、鼠標(biāo)的指向、單擊、雙擊、拖動操作。

    3、能通過關(guān)閉按鈕關(guān)閉窗口。

    4、通過游戲,使學(xué)生有興趣地掌握鼠標(biāo)的基本操作。

    5、了解鍵盤組成及指法規(guī)則,熟練掌握鍵盤指法及常用控制鍵的使用,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿及擊鍵習(xí)慣。

    五、工作要點及措施。

    一、備課,備課是上好課的前提;。

    二、上課以學(xué)生上機練習(xí)為主,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,獲取處理信息的能力、創(chuàng)新思維能力方面有所滲透和加強。

    專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)模板篇十五

    培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果是信息技術(shù)教師在教學(xué)研究中一直探索的核心問題。為了解決這個問題,許多教師通過利用教學(xué)媒體、改進(jìn)教學(xué)方法,或者改進(jìn)評價方式和課堂管理等來提高教學(xué)質(zhì)量,但這些單一方面的改革其效果不能令人滿意。因此,我們必須重新思考教學(xué)設(shè)計的問題,并借鑒認(rèn)知理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)技術(shù)學(xué)等新成果;從更為系統(tǒng)的角度探索問題,以找到在整體上提高教學(xué)效益的突破口。所謂教學(xué)設(shè)計(instructionaldesign,id)就是利用傳播理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論,把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動計劃的系統(tǒng)過程,是指為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而運用系統(tǒng)觀點和方法,遵循教學(xué)過程基本規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)計劃的過程,是教什么(課程和內(nèi)容等)與怎么教(組織、方法、策略、手段及其他傳媒工具的使用等)的過程。

    教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實踐的橋梁,研究教學(xué)設(shè)計對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化、指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐具有重要的現(xiàn)實意義。

    首先,教學(xué)設(shè)計使教師的教學(xué)實踐趨于科學(xué)化。事實上,我國大部分的信息技術(shù)教師由其它學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來,沒有接受過信息技術(shù)課程教學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí),在教學(xué)實踐中不能根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點來組織教學(xué),在教學(xué)過程中往往其其它學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗占主導(dǎo)地位,以自己熟悉的方法指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實踐,憑自己的主觀來考慮和安排教學(xué)活動,無法知道自己的教學(xué)成功和失敗的原因,使教學(xué)效果、教學(xué)資源、教學(xué)過程得不到優(yōu)化處理,教學(xué)也不可能取得整體優(yōu)化的效果。教師有了教學(xué)設(shè)計的理論指導(dǎo),能使他們科學(xué)的總結(jié)自己教學(xué)成功和失敗的原因,來指導(dǎo)自己下階段的教學(xué)。例如:教學(xué)目標(biāo)分析是否符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知心理;教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū);教學(xué)方法是否符合學(xué)生對重點和難點內(nèi)容的掌握而不是照本宣科;教學(xué)媒體的選擇是否有利于學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu);教學(xué)組織是否合理等等,通過教學(xué)設(shè)計,教師的教學(xué)實踐更加科學(xué)化,使教學(xué)活動有章可循。

    其次,研究教學(xué)設(shè)計能把教學(xué)理論應(yīng)用于教師的教學(xué)實踐,并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。由于教師把教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐需要掌握和消化過程,因此,普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)理論是一回事,教學(xué)實踐又是另一回事,許多教師談起理論一大套實際卻做不到,有些甚至不懂教學(xué)理論,這就是我國教學(xué)改革不能加快進(jìn)程的原因,也是教師開展教學(xué)研究的困難所在。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的發(fā)展,有什么樣的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,就有什么樣的教學(xué)設(shè)計,如:以行為主義理論為基礎(chǔ)的第一代教學(xué)設(shè)計、以認(rèn)知主義理論為基礎(chǔ)的第二代教學(xué)設(shè)計和以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的第三代教學(xué)設(shè)計,即教學(xué)設(shè)計滲透了教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論,如果教師掌握了教學(xué)設(shè)計并能應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中,也標(biāo)志著教師掌握了教學(xué)理論,有利于教師在教學(xué)理論指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。

    再次,教學(xué)設(shè)計發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實施教學(xué)設(shè)計的教學(xué)過程中,教師對各種教學(xué)要素進(jìn)行分析、綜合后制定出教學(xué)方案,對教學(xué)信息進(jìn)行選擇并用一定的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受教學(xué)信息,并通過問題解決、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、實驗、問答等形式對所學(xué)的知識作出反應(yīng),教師則根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度,以改進(jìn)整個教學(xué)過程。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

    最后,教學(xué)設(shè)計能使教師成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者。既然教學(xué)設(shè)計需要分析學(xué)習(xí)者的需求分析和學(xué)習(xí)者的特征,根據(jù)整門課程確定教學(xué)目標(biāo),然后利用教學(xué)目標(biāo)分析整門課程的內(nèi)容來確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容(單元),利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識、能力、技巧、道德情感等,教師就不應(yīng)該成為教材的奴隸,不能在課堂上照本宣科,現(xiàn)在我國現(xiàn)行的信息技術(shù)教材多種多樣,良莠不齊,所以需要教師認(rèn)真思考教材,做教材的二次開發(fā)者,成為課程的設(shè)計者和開發(fā)者,能動的對待教材。

    (一)備學(xué)生--因人施教。

    備學(xué)生是教學(xué)設(shè)計中十分重要的步驟,尤其在目前素質(zhì)教育的前提下。布盧姆認(rèn)為學(xué)校教育的基本功能是使每個人得到發(fā)展,主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個學(xué)生的能力,而不是一種篩選功能,不是預(yù)測和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才,教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展,而學(xué)校的責(zé)任是提供能夠使每個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。面對學(xué)校教育中教師按大多數(shù)人制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織課堂教學(xué),教師只滿足大多數(shù)人的教學(xué)要求,拋棄差生的做法,布盧姆認(rèn)為“這是教育體制中最浪費、最有破壞性的一面,它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也破壞了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生的自我形象和自我觀念”,布盧姆認(rèn)為絕大多數(shù)甚至90%以上的學(xué)生都能很好地掌握教學(xué)要求所規(guī)定的內(nèi)容。如果教學(xué)是系統(tǒng)的切合實際的,如果學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時候和地方能得到幫助,如果學(xué)生具有足夠的時間達(dá)到掌握,如果對掌握能規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn),那么絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到很高水平。

    所以備學(xué)生包括以下內(nèi)容:

    l????????了解學(xué)生已有的知識水平,來確定教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計與之相關(guān)的任務(wù)。

    l????????了解學(xué)生解決問題的能力,確定每個學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)。

    l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,確定不同的教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

    l????????了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,確定不同的教學(xué)設(shè)計策略。

    為做好這種需求和特征分析,我們可以采用問卷調(diào)查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學(xué)習(xí)者特征和需求的技術(shù)方法,當(dāng)然問題可以是特定的、也可以是開放式的,利用這些結(jié)果來幫助我們決定教學(xué)策略。但是我們要注意,我們所謂的備學(xué)生是指教學(xué)過程發(fā)生前的靜態(tài)的學(xué)生的特點,尤其要注意那些不隨外部環(huán)境變化而變化或變化緩慢的特征要素,許多特征要素會隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn),師生(生生)的交流,不斷發(fā)生變化,教師的教學(xué)策略需要不斷的改變,而課前的分析為預(yù)見學(xué)習(xí)中的狀態(tài)變化提供依據(jù)。

    (二)備教材--因材施教。

    l????????首先是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)的目的和歸宿,它使我們明確學(xué)生需要通過我們的教學(xué)活動獲取什么,可以有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感或道德目標(biāo)(可以在教學(xué)過程中滲透)等,教學(xué)目標(biāo)的確定既要符合整個學(xué)科的教學(xué)目的,又要符合本節(jié)課的知識內(nèi)容,以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

    l????????其次確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求、特征分析來確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容(遵循最臨近發(fā)展區(qū)理論),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為其個人的知識、能力、技巧、道德情感等。首先要分析本科目的全部內(nèi)容,然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把知識分成若干單元,確定內(nèi)容的重點和難點,教學(xué)策略設(shè)計要突出重點、突破難點,通過合理的教學(xué)方法把各單元內(nèi)容(可以采用支架式)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的知識、能力、技巧等。不能照搬教材的章節(jié)規(guī)定的內(nèi)容,從學(xué)生的實際出發(fā)確定某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教師是教材的二次開發(fā)者,是課程的設(shè)計者和開發(fā)者。

    教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略設(shè)計主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征來開展,不能武斷的采用某種理論一刀切。主要包括以下內(nèi)容:

    l????????備環(huán)境。確定本節(jié)課所需的信息資源,從而做好準(zhǔn)備。

    l????????備師生(生生)交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都需要師生或生生交流,教師盡可能完善的給以設(shè)計,有效的利用教學(xué)時間。

    如word中郵件合并的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平我們可以采用如下的教學(xué)策略設(shè)計:

    (1)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的班級。

    第一,設(shè)置任務(wù)(有一定的層次),創(chuàng)設(shè)問題的真實情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。任務(wù)是這樣的:每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都要發(fā)成績單,而學(xué)生的成績都在excel表中,抄到成績單中費時費力,如果能在word中設(shè)計一張空白的成績單,并調(diào)用excel中的成績,自動生成成績單,這是非常美妙的。(較高層次:對成績單的設(shè)計和輸出有不同的要求)。

    第三,教師做,學(xué)生看。教師先在word中制作一張空白成績表,然后利用郵件合并調(diào)用excel中的數(shù)據(jù),自動生成學(xué)生成績單。

    第四,學(xué)生模仿做,教師釋疑。

    (2)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力強的班級。

    第一,??設(shè)置任務(wù)(有一定的層次),創(chuàng)設(shè)問題的真實情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同(1)。

    第三,??介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。

    第四,??學(xué)生自主學(xué)習(xí)(合作學(xué)習(xí)),教師釋疑。學(xué)生單獨做,有困難的學(xué)生可以相互討論,遇到問題可以請教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。

    (3)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊的班級。

    第一,設(shè)置任務(wù)(有一定的層次),創(chuàng)設(shè)問題的真實情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同(1)。

    第二,信息資源設(shè)計。excel中設(shè)計好各科成績表,并設(shè)計四個cai課件,分別是如何在word中制作空白成績單、如何在郵件合并中創(chuàng)建主文檔、如何獲取數(shù)據(jù)源、如何合并數(shù)據(jù)和文檔。

    第三,介紹任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識--郵件合并。

    第四,學(xué)生自主學(xué)習(xí)(合作學(xué)習(xí)),教師釋疑。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以單獨做,學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以相互討論,學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以邊看cai課件邊做,遇到問題可以請教老師。完成早的學(xué)生可以做教高層次的練習(xí)。

    (四)課堂學(xué)習(xí)效果的評價。

    評價的方法可以利用相對評價模式,即學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),所達(dá)到的知識水平和能力水平與原有的水平相比較,看看是否有進(jìn)步,如果僅看學(xué)生的現(xiàn)有知識能力水平來評價,則對那些知識水平暫時低下而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說,是不公平的。而評價的內(nèi)容為:

    (1)知識目標(biāo)。

    學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)最重要的是深刻理解并掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,它并不僅僅局限于對一些概念、原理的機械記憶,或者對教師規(guī)定的任務(wù)、作業(yè)的機械模仿,或者占有已有的研究成果,而是靈活的知識,能與以前所學(xué)的知識建立關(guān)聯(lián),達(dá)到同化和順應(yīng),成為學(xué)生自己知識體系的內(nèi)容。評價內(nèi)容為:

    l????????能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識。

    l????????能否基于這一知識作出推論和預(yù)測,從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象,解決有關(guān)的問題。

    l????????能否運用這一知識解決變式問題,即保持關(guān)鍵特征不變,而改變非關(guān)鍵特征,從而使原來的關(guān)系體現(xiàn)在新的形式中,這要求學(xué)習(xí)者概括地把握知識的真正含義。

    l????????能否綜合相關(guān)的知識解決問題,真正的問題往往并不是單憑一個知識點就能解決的,而是需要綜合幾方面的知識,才能形成解決問題的方案,知識的整合是與對知識的理解深度密切相關(guān)的。

    l????????能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去,學(xué)校學(xué)習(xí)在實際生活中的廣泛而靈活的遷移,依賴于學(xué)習(xí)者對知識的理解的深度。

    (2)自主學(xué)習(xí)能力。

    信息技術(shù)課程的教學(xué)的最大特點就是課堂中學(xué)生有充分的實踐機會,教師的教學(xué)不再是滿堂灌,先講概念和原理及例子,然后讓學(xué)生模仿,大多采用自主學(xué)習(xí)法、基于任務(wù)驅(qū)動的教法、拋錨式教法、支架式教法、隨機進(jìn)入教法等教學(xué)方法,教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計出一個主題(任務(wù)),既符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又具有研究價值的有意義的問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而所用到的知識就是學(xué)生已學(xué)的知識和通過自主學(xué)習(xí)可以掌握的知識,當(dāng)任務(wù)完成的時候,學(xué)生也就學(xué)完了(建構(gòu)了)本節(jié)課所學(xué)的知識,教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以幫助,促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)并達(dá)到知識的建構(gòu)。對自主學(xué)習(xí)能力的評價應(yīng)該結(jié)合過程和結(jié)果,評價內(nèi)容為:

    l????????對完成任務(wù)的積極的態(tài)度,激發(fā)自己的內(nèi)在動機,樂意去做。

    l????????確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力。即學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識點。

    l????????獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力。

    l????????控制并診斷自己所做的決策的能力。既能診斷已學(xué)知識是否牢固掌握并能靈活應(yīng)用,又能在不同的解決問題策略中進(jìn)行選擇、確定解決任務(wù)的最佳策略等。

    l????????建構(gòu)新知識的能力。既然完成任務(wù)需要用到?jīng)]有學(xué)過的知識,學(xué)生能否獨立思考、通過查閱教材或幫助材料,達(dá)到對新知識的意義建構(gòu),并在完成任務(wù)過程中(社會環(huán)境中)對所學(xué)知識理解的正確性加以檢驗。

    l????????完成任務(wù)的速度、效度(創(chuàng)新性)。

    (3)合作學(xué)習(xí)。

    合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常是單個學(xué)生所無法完成的,小組成員擁有相互依賴的資源來完成共同的任務(wù),而且任務(wù)的結(jié)果、完成的過程不唯一,需要小組成員共同合作完成,任務(wù)的結(jié)果完全依賴于小組的共同努力,從而更能引發(fā)學(xué)生的深層次的溝通。判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力需要在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn),評價內(nèi)容為:

    l????????收集有助于完成任務(wù)的資料的多少。

    l????????資料的分析能力和應(yīng)用能力。

    l????????對所給任務(wù)提出的假設(shè)和推論、有用觀點(創(chuàng)新思想)的多少。

    l????????師生之間或?qū)W生之間的溝通能力。

    l????????聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點。

    l????????動手參與制作的貢獻(xiàn)(互助)。

    l????????自我診斷和反饋的能力。

    教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中,不是直線式的過程,而是非線性的,需要隨著教學(xué)進(jìn)程不斷的調(diào)整,所以教學(xué)設(shè)計是一種動態(tài)的過程。課前的教學(xué)設(shè)計的結(jié)果并不是對教師教的方案進(jìn)行描述或規(guī)定,而是對學(xué)生、教師、教學(xué)資源等對所教內(nèi)容的方案進(jìn)行支持的描述,課前的教學(xué)設(shè)計不是教學(xué)過程的精確化描述,而是為了教學(xué)過程的開展中遇到問題的應(yīng)變做準(zhǔn)備,真正有效的教學(xué)設(shè)計發(fā)生于課堂教學(xué)過程中。

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    當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),提高認(rèn)識,明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
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    學(xué)習(xí)中的快樂,產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?以下我給大家整
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    在實踐報告中,我們可以詳細(xì)記錄自己在實踐活動中的觀察、感悟和收獲。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):我想通過辭職報告,向您表達(dá)我對公司過去幾年工作經(jīng)歷的總結(jié)和感悟。實習(xí)時間地點:__
    體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗總結(jié)。好的心得體會對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我?guī)?/div>
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