湖北高考作文題目出爐匯總

“高考改革初定方案與湖北現(xiàn)有高考銜接較緊，總體上較現(xiàn)在的高考?jí)毫ι孕　！碑?dāng)前，湖北高考采用的是3+x形式，即語數(shù)外加上文綜或理綜，文綜包含政治、歷史、地理，理綜包含物理、化學(xué)、生物，總體上與高考改革初定方案較為相似，不同的是將外語采取社會(huì)考試，一年至少兩考，這樣可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)外語的壓力。所以湖北考生完全不必緊張。

高考或許有兩種形式，一種是技能型高考，目前職校考大學(xué)湖北已在推進(jìn);另一種是學(xué)術(shù)型高考，這種初定方案更適合學(xué)術(shù)型高考。

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)

人生在世，往往會(huì)經(jīng)歷種種的痛。

有人說，痛了，就直接說出來，這是本能。

又有人說，痛而不言，體現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)。

還有人說，痛而善言，這是一種人生智慧。

上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

【例文】

花開花落，一幕幕悲歡離合，一幕幕成敗榮辱時(shí)時(shí)刻刻在人間上演。你說人如何能不痛?但痛，并不需言!

“子非魚，安知魚之樂?”沒錯(cuò)，魚之樂僅有魚自知，而你的痛也僅有你通曉。當(dāng)你言痛于他人時(shí)，正如許嵩的一句歌詞：“聽的人不一定懂，聽的人或許對(duì)你嘲弄。”既然如此，你又何必言痛于他人?

再者，泰戈?duì)栐f：“只有經(jīng)歷過地獄的磨煉，才能彈出驚世的絕唱。”想必成功者無時(shí)無刻經(jīng)歷著痛，平凡人亦如是。

看南非前總統(tǒng)“南非國父”曼德拉，他長達(dá)十多年為牢獄所苦。在獄中，看守們苛待犯人，讓他們一直做苦力，給很少的食物。但曼德拉從不言苦，用他的樂觀，用他的善意感化看守。在南非共和國立國之日，曼德拉還邀請(qǐng)了三位看守參加，他向世人親身講述了愛、寬容與和平。他不在南非這個(gè)被侵略、有著多民族的國家里言痛，讓南非成為少數(shù)復(fù)國而不爆發(fā)大規(guī)模復(fù)仇的國家。

再看發(fā)現(xiàn)綠色熒光蛋白的諾貝爾獎(jiǎng)得主下村修，他在海岸收集水母，剪傘邊20余年，被水母刺的痛，他一句未提，世人看見的是他的成果在各領(lǐng)域中閃光!

就連酒入愁腸，七分釀成月光，余下三分嘯為劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐的李白，他也有深深的痛，痛在官場，痛在離傷。杜甫言李白“冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴”，但李白不言痛，把痛化作“且放白鹿青崖間”的豁達(dá)!

你我也有痛，痛在典當(dāng)了青春，也買不了通往無憂島的船票。但萬不可抱著自己蛻下的蟬衣痛哭不已。正如老子所言：“自古有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也。”痛與快樂總是辯證的共存，無痛何來樂。愿你感到痛，正如冰心愿你生命中有夠多的云翳來造就一個(gè)美麗的黃昏!

所以，痛不需言!讓我們?cè)谕粗谐聊诔聊斜l(fā)，為世人留下驚艷的一筆!

況時(shí)光似箭，日月如梭，與其在一旁言痛不如奮起!花開堪折直須折，莫待無花空折枝!

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)

停下手中的筆，合起面前的書，關(guān)閉電視節(jié)目，拔掉電腦插頭，站起來去照照鏡子，看看我們自己。我們是否能從中看到父母的恩賜、社會(huì)的饋贈(zèng)、世界的影子?

請(qǐng)以“看看我們自己”為題，寫一篇文章。

要求：

1、立意自定

2、文體不限。可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，等等。

3、不少于800字。

【寫作指導(dǎo)】

這是材料加命題的形式，首先我們必須注意材料的指向作用。材料先有一段引子，停下筆等，但這只是引子而已，重點(diǎn)的在后邊的引導(dǎo)性的話，“我們是否能從中看到父母的恩賜、社會(huì)的饋贈(zèng)、世界的影子————”這段話和前邊的引子構(gòu)成一種完整的意思，我們要停下來看看自己，反思自己，從自己身上找找一些東西，諸如“父母的、社會(huì)的”等。

看具體要求，以“看看我們自己”為題，文體等“三自原則”。“為題”很重要，所寫的必須符合此題目要求，具體說：

a.對(duì)象是“我們”,是一個(gè)泛指概念，可以是以我為代表的一群，針對(duì)學(xué)生寫作的要求，我們最好就是學(xué)生這一身份，以這一身份為代表的一代人，這樣要求實(shí)際體現(xiàn)一種要求學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的意圖，也讓學(xué)生有話可說。

當(dāng)然，“我們“的外延是很大的，他也完全可以指我們?nèi)祟悾徊贿^對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作而言，要有更好的把握意識(shí)，表達(dá)難度相應(yīng)較大。

b.“看看自己“的理解。就出題的意圖看，”“看看”應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)一種反思，反省，而不是停下來’看看風(fēng)景”，學(xué)生有部分就寫成了停下來看看人生路上的風(fēng)景，這其實(shí)是脫離材料的指向來理解題目，有點(diǎn)偏題。

c.”看什么“呢?我們認(rèn)為出題者在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊事，”“看什么”，人存世上無非如下的幾種關(guān)系，人與社會(huì)，人和自我，人和他人，人與自然，這恰好也能作為看的具體內(nèi)容：看看自己的成長，反思這個(gè)過程;看看身上的一切，包括身體發(fā)膚，包括穿著打扮，有多少來自父母，因而感恩;看看自己的氣質(zhì)言行，有多少時(shí)代的印記，告訴自己原來是生活在時(shí)代的大潮之中，推動(dòng)這時(shí)代大潮的原來有我;看看自己吃的穿的，想象一下這一切都是自然地供給，我們沒有理由不珍惜自然，熱愛自然;很多東西都可入題。

【例文】

還有比90后更幸福，更幸運(yùn)的一代么?我想象不出古人在物質(zhì)貧乏的年月里是如何度過的;戰(zhàn)火紛飛，兵荒馬亂的年代似乎也與我們無關(guān);即使是生于七八十年代的人們，又怎會(huì)有我們這般精彩繽紛的生活?

在蜜罐里泡大的我們，卻總在不斷挑戰(zhàn)者社會(huì)的忍受極限;不斷“推陳出新”的90后“n重門”，無病呻吟而又莫名其妙的“非主流”，一起又一起的校園暴力事件……許多人開始對(duì)我們的未來報(bào)以擔(dān)憂的目光;這究竟是祖國的花朵，還是垮掉的一代?這究竟是青春個(gè)性，還是游戲人生?

在越來越多的質(zhì)疑聲中，我們不妨安安靜靜地坐下來，看看自己的靈魂，聽聽自己的心聲。

或許，內(nèi)心深處的空虛與孤獨(dú)是這些問題的答案。獨(dú)生子女可以享受到父母完整的愛，可是這無法彌補(bǔ)沒有兄弟姐妹一同相伴嬉戲的缺憾。高尚住宅小區(qū)里的生活的確令人生羨，卻掩蓋不了鄰里之間叫不出姓名來的尷尬事實(shí)。我們?cè)阡摻钏鄻?gòu)建的森林中成長，那份黯淡和孤獨(dú)只能說是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。

面對(duì)溝通的困難，我想我們必須直視并且努力克服。與其沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界的虛幻情愫，何不更珍惜周圍朋友溫暖的微笑呢?我們應(yīng)該保留這與生俱來的與人交流的能力，不能讓它在冷漠麻木中退化，讓自己成為《局外人》中可憐的主角。

或許，我們無處宣泄的憤怒和對(duì)這個(gè)世界的困惑，亦是這個(gè)問題的解答。不可否認(rèn)，社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也有許多無法解釋的可悲可嘆的事情正在發(fā)生。90后的我們無法理解，為何眾人喊打的應(yīng)試教育愈演愈烈?為何魚肉百姓的官員能夠飛黃騰達(dá)?驚聞?dòng)腥藛栆粋€(gè)小女孩將來想做什么時(shí)，她竟響亮的回答：“想做貪官!”我想，90后年輕而稚嫩的心里，一定裝了太多沒人能回答的問題。我們做的那些看似荒唐的事，又何嘗不是一種無奈。

令人欣喜的是，還有許多朝氣蓬勃的90后們，讓我們看到希望的曙光。當(dāng)方招、陳及時(shí)和何東旭跳入滾滾江水救人的瞬間，他們已然將一個(gè)90后應(yīng)有的無私無畏和社會(huì)責(zé)任感演繹到極致。他們的英雄行為讓人們?cè)俅沃匦屡袛嗪驮u(píng)價(jià)90后，也給我們帶來了深深的震撼和自豪。

看看我們自己，我們的肩膀尚稚嫩，卻承擔(dān)著無數(shù)關(guān)注和期待;

看看我們自己，一個(gè)民族的成長和一個(gè)社會(huì)的變遷都映在我們眼眸中;

看看我們自己，在孤獨(dú)與困惑之中徘徊掙扎，卻仍對(duì)自己的明天有無盡的希望與信心。

收拾好心情，背負(fù)起重?fù)?dān)，讓我們?cè)诓粩喾词≈谐砷L，在客觀思考中邁步向前。