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這兒真美篇這兒真美四年級篇一
1、繼續學習本課的生字
2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導學生聯系上下文理解詞語。
3、通過了解小熊找到朋友的經過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學生美好的環境要靠自己的雙手來創造，從小要懂得愛護環境。
教學重點：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。
2、學寫“象”字。
課前準備：貼圖（小熊、小鳥、小鹿 小象 小猴）
教學過程
一、復習導入
1、復習詞語
師：小朋友們，我們昨天學習了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現在我們來跟它們打個他招乎吧！
開火車讀 指讀
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）
二、緊抓課題，練習說話，品“這兒真好”（學習課文第四、五、六節）
1、讀好課題，初品“這兒真好”
指名說（兩位）
2、抓住關鍵詞語，品味“這兒真好”
師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野 綠葉成陰）
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀
師：孩子們，你們的眼前出現了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說，老師簡筆畫。）
師：說得真好，無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！
指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節。）
（我聽到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動了。）
【設計意圖：第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。通過讓孩子們以小動物的身分來感受美好的環境，并進行說話訓練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強烈的對比，充分體會這美好的環境是來之不易。
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易
1、感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零
你覺得這里怎樣？（指名說）
指導朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。（指名讀）
2）小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書找找。
出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）
師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！
四、 總結全文，得出“這兒真好”
師： 孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細細想想這兒除了環境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節時，把小動物們的圖依次放進簡筆畫里）
討論：這兒真好，好在哪里？引導學生充分發言。
五、 學習生字“象”。
學習“象”
師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友。看，它正和朋友們在大樹下開心地玩呢！看看這些朋友中誰的個頭最大？（小象）我們來學“象”這個字吧。
（1）讀：后鼻音 三拼音節
（2）怎么記？ 學習：撇刀頭。引導兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
（3）寫：范寫，生寫。
師：好現在請小朋友們打開《習字冊》寫好本課的生字吧。
學生完成作業。
板書：??????????????????????????? 小熊圖一（一座荒島）
這兒真好！????????? 孤零零
高興極了????????
漫山遍野?? 綠葉成陰
小鳥圖? （簡筆畫）?? 小猴圖
小鹿圖??? 熊圖二??? 小象圖
主要設計理念 ：
本課是蘇教版小學語文第二冊第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力，改變了自己的居住環境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學時教者試圖通自己的教學讓孩子們在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性的同時，能習得一些學語文的方法，以逐步培養孩子們的自學能力。
“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感。受到情感熏陶”。教者在教學本課時緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創設畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態前后變化的對比，帶領學生入情入境，進行角色體驗、情景體驗，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創造美好環境的重要性。引導學生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進行說話訓練，豐富文本內涵。
這兒真美篇這兒真美四年級篇二
我的學校門前有一條栽滿柳樹的馬路，這條馬路非常美。從遠處望去，柳樹就像給這條馬路搭了一個綠色大拱門。
春天，這條馬路上柳絮飛舞。媽媽說，那是柳樹的種子，我拾起一個仔細觀察，發現柳絮里面真的有柳絮的種子。頓時，我的腦海中有了一個想法，那就是把柳絮種在土里讓它長成大柳樹。
夏天，柳樹長得最茂盛。密密層層的樹葉遮住了藍天，有些光穿過樹梢，照在馬路上非常美麗，如仙境一般。
秋天，柳樹葉子并不像其他樹葉那樣開始變黃，還是綠色的。到了深秋，葉子開始變黃，掉落下來，像一只只金黃色的蝴蝶在空中飛舞。
冬天，大片大片的柳葉落下來，像給這條馬路鋪上了一片繡滿柳葉圖案的地毯，好看極了。但還有幾片葉子掛在枝條上，它們肯定很寂寞。
我每天上學走在這條栽滿柳樹的的路上，心情都非常美麗，覺得非常舒服。我喜歡這條美麗的馬路，更喜歡這一年四季的柳樹！
這兒真美篇這兒真美四年級篇三
一、教材簡析
《這兒真好》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環境、保護環境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。
第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。
第三段（第4～6自然段）寫小熊找到了朋友。
二、教學目標
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。
⒊學會7個生字，綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
教學重點：
⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
⒉寫好“象”、“空”二字。
教學難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。
一、情境教學法
借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適宜運用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的認知規律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創設了“小熊向媽媽傾訴”“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學生樂于接受的、能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍。而將課文的個別段落改編成信的形式也更有利于學生與文本拉近距離，進一步強化學生的角色意識，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
二、朗讀感悟法
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面、角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
一、創設情境，復習導入
1。小朋友們，你們認識他嗎？（出示小熊圖片）
哎，小熊最近可苦惱了。你們想知道這是怎么回事嗎？（自由讀第一小節）指名說。
2、如果你是小熊，你想把你的煩惱告訴誰啊？
（出示第1自然段）你多想把你的苦惱寫信告訴媽媽呀！你會對你的媽媽說些什么呀？（教師扮演熊媽媽與學生對話）
是啊，小熊沒有朋友，心里多——
3、小朋友們，小熊住在那座小小的荒島上，
4、學生聯系課文第一自然段內容回答。（理解小小荒島）
（出示荒島圖）理解荒島是怎樣一幅情景。
5、小朋友，你們都有自己的好朋友吧！我們和自己的好朋友在一起多高興啊！
可小熊呢？你們都不愿意到他家去，所以小熊感到——
（出示：孤零零）（讀好），每天——（指名讀第二句話）板：夢見朋友
6、指導朗讀。
誰來用因為……所以的句式把這一小節的意思說一說？
二、讀悟結合，品味語言
1、學習第二、三自然段。
（1）隨機出示句子：
（2）自己學一學。指名讀。
（3）你從這句話，體會到什么？師點出“連忙”。
（換個詞）問：你從“連忙”這個詞中知道了些什么？（小熊的心情很急切）
沒有朋友，心里多著急，多難過，誰來做做這只孤單的小熊，問一問云兒？指名讀。齊讀。
（4）云兒有沒有告訴他，而是——（引說）
云兒不說話，飄來飄去。
這下，小熊明白了。你明白了嗎？請你自由讀一讀第3小節，找一找答案。
綠葉成陰）
（讀得美一點）。說說你看到了什么？（指名說）
你們喜歡這個小島嗎？誰來給它起個好聽的名字？
（3）而它本來是一座荒島，現在的島上卻是——
指名讀）
親愛的媽媽：
云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。我明白了，我在島上種呀種，種了許多樹苗。一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
（5）你從這段信里知道了什么？小熊明白了什么？
（6）完成填空：小熊明白了：如果（），小島上就會（）。如果小島（），（）就會（）。
2、學習第四、五自然段。
過渡：如今荒島變成了綠島，現在你們愿意島小熊家去了嗎？
指名讀）讀了這一段信，你們知道了什么？（有哪些小動物來做客？）
⑵它們說——。（加動作）隨機指導感情朗讀：
①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀）
這兒真美篇這兒真美四年級篇四
酒泉市金塔縣的胡楊林，有數不清的胡楊樹、梭梭樹、沙棗樹和白楊樹……到了秋天，這些樹的葉子就變成金黃色。
今年國慶節假期，爸爸媽媽帶我去胡楊林玩。一到景區，我們就被眼前的花海吸引住了。萬紫千紅的菊花、月季花、千日紅和馬鞭草爭奇斗艷。微風吹過，美麗的花朵在秋風里頻頻點頭，好像在歡迎前來觀賞的游客。
我們繼續往前走，不知不覺來到了景區內部——胡楊林。聽大人們說，胡楊樹活著千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽，有著堅強的精神和頑強的意志，同時也被地質學家稱為“第三紀活化石”。胡楊樹耐旱，抗風沙，是戈壁灘上特有的珍貴樹木。
只見一棵棵粗壯的胡楊樹挺立在金波湖邊，它們的樹干是彎曲的，就像歪著頭欣賞自己映在水里的影子。金波湖水清澈無比，瓦藍瓦藍的，猶如一面光滑的鏡子，倒映著藍天白云和金色的胡楊，遠遠望去，就像一幅美麗的風景畫。
漫步在胡楊林中，我發現胡楊樹的葉子也很美。向陽的葉子是金黃色的，就像一個個金色的“小巴掌”。陰面的樹葉是淺黃色的，還有的樹葉半黃半綠，黃綠交錯的'森林給大地鍍上了一層絢麗的色彩。
秋天的胡楊林可真美呀!在太陽的照耀下閃閃發光，像一片片金色的海洋。如果有機會，我還想再次來到胡楊林。
這兒真美篇這兒真美四年級篇五
花動菊城，風起香山，一年一度的小欖菊花會如期而至。菊花園，成了菊花的世界。
菊花的顏色和品種有很多。這兒的菊花顏色共有二十五組，有紅的，有白的，有黃的，有紫的，有綠的五顏六色招蜂引蝶。這些菊花的顏色是不是由天上的菊花仙子給的呢？竟然這么美麗。菊花品種也豐富，有將近二十五萬種！
菊花們開在同一條根莖上，好像一家人。開得最美麗的像是菊媽媽菊爸，半開半閉的像是菊娃娃，而含苞待放的則像剛出生幾天的小寶，他們和和美美地生活在一起，令人羨慕。
這兒由菊花拼成的形狀有很多。有的被拼成了一艘“船”，“船”上站著四個“外星人”；有的被拼成了一個舞臺，一對情侶在上面跳舞；還有的被拼成了一片“海洋”，“海洋”上“飛”著幾只“巨型蝴蝶”。我和媽媽高興極了，站在那兒拍了好幾張照片兒呢！
菊花不僅能用來裝飾家園，還能做成美味佳肴呢！寫到這里，我的口水已經流出來了。我吃了一個叫菊花漢堡的美食，面包不用說，是必須有的材料，而中間夾著的是菊花、雞扒和青菜，不過菊花沒什么味道，口感跟青菜差不多。整個漢堡吃起來有甜味兒，我想這應該是菊花的氣味。菊花美食品種琳瑯滿目，美食攤前人頭涌涌，要排很長的時間才吃到。
菊花園真美啊，這真的是一次有意義的出游！我很驕傲，我是菊城人！我愛菊花！我愛菊花會！我愛我美麗的家鄉！
這兒真美篇這兒真美四年級篇六
有一個美麗的地方叫豐寧。正如它的名字一樣，這里水草豐沛，悠然寧靜。這兒的夏天分外美麗。
清晨，推開門，外面霧氣繚繞，整個世界宛如仙境一般。清新的空氣撲面而來，深吸一口，清爽極了。
等到太陽出來，霧氣散去，躺在陰涼的樹蔭下，看云朵的影子在山坡上散步，看潔白的羊群像珍珠般散落，仿佛置身一幅美麗的油畫。
到了傍晚，光線變得柔和起來，整個草原披上了一層金色的外衣。閃電湖的湖面上，波光粼粼，仿佛無數條銀蛇在游動。
夜晚，仰望星空，滿天繁星，偶爾能聽到幾聲蛐蛐兒的叫聲。伴隨著動聽的聲音，整個草原都睡著了。
這兒真美。
這兒真美篇這兒真美四年級篇七
午后的陽光下，深秋的風還是溫暖的。尤其是森林公園的秋，美得像一張五彩繽紛的圖畫。
森林公園的天空是那么蔚藍，上面還漂著一絲絲潔白無瑕的云朵。門口有一棵棵銀杏樹，他們的“小扇子”已經被秋姑娘染上了黃色。遠遠望去，就像一只只美麗的黃蝴蝶。一陣秋風吹來，樹葉落到地上，像給大地鋪上了一層黃色的地毯。
走著走著，就來到森林公園的`紅楓坳。楓樹的葉子，近看像一只只紅紅的手掌，遠看像一片火海，又像天邊的晚霞。你瞧，層林盡染，絢麗多彩，美麗極了！