無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
夸夸我的同學夸夸我的同學篇一
胥曉依是我的同班同學，也是我上樓的鄰居。今天，我要夸夸她！
胥曉依特別愛畫畫。記得有一次，我到她家玩，進入眼簾的第一印象就是一幅碩大的畫掛在墻上，畫中，她用水彩、臘筆等涂顏色時，一丁點兒都沒有涂到線條外面。而且每一筆都顯得那般清晰。她能耐性子，一般情況下，她畫完一幅畫后又會拿出張紙重新畫。漸漸地，她畫畫的水平越來越好了。上美術課時，她的作品都得優秀，我十分羨慕！因為我的畫很少有過優秀這個成績。
力氣大是胥曉依第二個特點。有一次，我跟她在小區玩氣球，我們互相拍，我先向她拍去，她再向我拍來，誰知氣球還沒拍幾下，在她手上竟然“嘭”地一聲爆了，你說她力氣大不大！后來，我又從家里拿了一個氣球，胥曉依吹氣球，不到5秒，這氣球就被她吹得滾圓，胖嘟嘟。
一位愛畫畫、力氣大、善分享的胥曉依，不得不讓我豎起大拇指。
夸夸我的同學夸夸我的同學篇二
他，整天擺著一副臭臉，顯得自己多么高大上一般。他還特別自戀，整天說“我是神”，“我是上帝”，讓人惡心。并且，他一見到人就向誰挑釁，說：“來啊，打架啊！”真想不通是誰教他的。我討厭他——蔡展宏。
之后發生的一件小事，更讓我厭惡。
“擋著我的路了。”
“我得掃地。”
“哦？”他說著，口水濺到我臉上。我厭惡地擦了擦臉，趕緊轉身走了。
從此以后，我更瞧不起他這副高高在上的嘴臉。
可誰知道，你的觀念，能在一瞬間破碎為泡影呢？
蔡展宏笑了，我在一旁生悶氣。
下課。翁俊業在操場打籃球，蔡展宏和他對決。不知怎么的“砰”的一聲，翁俊業摔了個大包，疼得咧開了嘴。
“快送醫務室！”我一聽，掃身一瞧，沒想到是蔡展宏說的！
蔡展宏一把拉起了翁俊業，扶著他進了醫務室，一路上小聲地安慰著他。真沒想到，蔡展宏還有這個優點！
難道蔡展宏并不是個壞蛋？他也有優點？
從那之后，我改變了對他的看法，蔡展宏以他的行為告訴我，他并不是無藥可救，他是個積極，樂觀的人！
又是一堂數學課。老師報著考試的成績：“趙言澤……分，……蔡展宏，100分！”“你瞧，我多厲害！”蔡展宏又開始得瑟起來，而我，露出了真誠的微笑。
厲害了，蔡展宏！我看好你！
夸夸我的同學夸夸我的同學篇三
朱子愷是我們班的“開心果”。他算得上是我們班最瘦的男生了。他有一頭烏黑的秀發，大大的眼睛時常瞪著，他還喜歡裝這個裝那個，常把我弄得捧腹大笑。
有一天晚上，我和他一起吃飯。這時，我媽媽問他：“今天你聽寫幾分？”
“改了什么呢？”我問。
“我把自己的名字改成‘及時忘’了。”
聽了這句話，我、媽媽、爸爸和外公都笑了起來，還說他是個“小小開心果”。
朱子愷真是個有趣的人。
夸夸我的同學夸夸我的同學篇四
陳鳳瓊是我們班的學習委員，是我們學習的好榜樣。
她，個子不高，蘋果般的小臉上，有一雙圓溜溜的大眼睛，像兩顆黑寶石，很有神采的。一把長長的頭發扎在腦后，走起路來像條小尾巴，有趣極了。
她的學習很棒，不但書寫工整美觀，而且每次考試都名列前茅。她很勤快，每次大掃除，她只要完成了手頭的工作，就會毫不猶豫的幫幫動作慢的同學。那天輪到我擦桌子了，天氣冷，我慢吞吞的擦著。她看見了，不聲不響的幫著我擦起來。
那一次學校組織為中學一位哥哥捐款，她媽媽給了她五元錢，她一聲不吭的把自己一個星期的零花錢全捐了。
校運會上，她捧回了幾張獎狀。班上的每一次文藝表演，都有她的身影。上一次參加縣里的經典誦讀活動，竟然也有她!
她真是一個值得我們學習的女孩!和她相處，真是一件愉快的事!
夸夸我的同學夸夸我的同學篇五
師：同學們，大家好!老師今天要夸兩位同學，他們剛才在教室里坐的姿勢并不端正，經過老師提醒以后，他們馬上改正了，他們真是個勇于改正錯誤的同學。
師：接下來請同學們根據老師描述的內容猜一猜是哪位同學，好嗎?
生：好。
生：語文科代表伍錫文。
(生積極思考)(師指名說)
師：這位同學，你肯定有被別人夸獎的經歷，你能跟大家說嗎?
女生1：父母夸我在家里很乖巧。因為我回到家里會做家務，打掃衛生。
師：請問你聽到父母的夸獎感覺如何?
女生1：我的心里樂滋滋的。
師：你用詞真好，謝謝你。
師：其他同學也有被夸獎的經歷嗎?誰也來說說。
女生2：老師夸我學習認真。
師：聽了老師的夸獎以后，心情怎樣?
女生2：我覺得很快樂。
師：人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。今天我們就來學習《夸夸我的同學》。(出示課題)
學生齊讀課題。
師：我們應該如何夸獎別人?
生：要發自內心、真心夸獎別人。
生：善于發現
生：有具體的事情
師：夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。(板書：態度要真誠 善于發現別人的優點 會用具體事例夸獎)
學生齊讀要求。
學生默讀課文。
師：請同學告訴大家書上從哪些方面來夸獎同學?
生：喜歡看書，知道的知識特別多。
生：刻苦練習，寫得一手好字。
生：一副熱心腸，樂于助人
……
師出示課件展示，學生齊讀。
師：還可以從哪些地方來夸獎別人?
全體學生：熱愛集體、誠實、認真思考、態度認真……
師：同學的優點那么多，就讓我們一起夸夸小組內的同學吧。
師：四人一組，先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
學生分小組夸獎同學，教師巡視輔導。
師：你好!我是小喇叭廣播站的小記者，請問你想夸獎的同學有什么優點?
生：我想夸的同學是林曉磊。雖然他平時很頑皮，但是他很熱愛集體。有一次別人在班級的公共區丟垃圾影響集體榮譽，他抓住了那位丟垃圾的同學，為班級挽回榮譽，我要夸獎他。
師：你能用手勢表達你的心意嗎?
生舉起大拇指表揚。
林曉雷：聽了你的夸獎，我很開心，謝謝你的夸獎。
師：誰來評價他們的表現?
生：他們都非常真誠。
生：他們都很有禮貌。
師：你們評價的真好!接下來老師想聘請一位小記者去采訪同學，誰來?
生：我來……
師：請班長黃凱來做小記者。
小記者黃凱：你好!請問你能接受我的采訪嗎?
生：好!
小記者黃凱：你想夸獎哪位同學?
生：我想夸獎林澤宏同學。他寫得一手好字，平時作業非常認真，書寫很優美，總得到老師的“優秀”。
小記者黃凱：你說得真好，謝謝你接受我的采訪。
師：這位小記者表現很大方，也很有禮貌，請掌聲謝謝他。
師：剛才同學們從各種方面來夸獎了我們班的同學。其實，在我們班同學的身上還有許多的優點，只要同學們平時善于觀察，就一定能有發現!
師：同學們，接下來我們玩一個猜一猜的游戲。(課件展示游戲規則)
指名一位同學上來描述夸獎的同學，其他同學猜。
全班學生朗讀名言。
師：下面老師發給每人一張拇指卡片，請你把想夸獎同學的話寫下來送給他們。
學生在拇指卡片上面寫話。
師：請小雪把她寫給同學的話讀給大家聽，請認真傾聽。
小雪：我想夸獎趙成紅同學。因為她做手工很認真，作品很精美，經常受到大家的贊揚，真是一位心靈手巧的同學。
趙成紅：謝謝你的夸獎。
師：她們都是有禮貌的同學。她們在夸獎同學時都注意到什么?
生：夸同學很真誠。
生：她們夸同學都有具體的實例，善于發現優點。
師：大家說得真好。同學們今天學會了夸獎別人，老師布置一個任務。(課件展示作業)
學生：拓展延伸(任選一題)
1、把你發現別人的優點寫下來，比比誰發現得多。
2、夸夸你身邊的人(包括父母、老師、同學等等)。
師：這節課老師能認識大家，并一起上課學習，在此謝謝大家，下課。
生：謝謝老師，再見。
夸夸我的同學夸夸我的同學篇六
教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。
品德與社會課是一種開放的期待著教師自己去完成的教材。在教學三年級上冊第二單元《我們一起長大》中《夸夸我的同學》這個話題時，本主題活動內容緊承上一主題，從“我”引向他人，引導學生發現同學身上的優點，由衷地贊賞他人，吸取他人的長處，并從中感受到愉悅。通過本課教學，幫助學生體會每個人都有自身的優點，學會真誠地欣賞別人的優點，并虛心學習，有助于學生自己建立良好的人際關系。有助于幫助其他同學建立自信心，也會給學生帶來愉悅的體驗。教材提供了比較典型的實例來突出教學目標，課文圖文并茂，所取例子非常貼近學生的生活，但是教材所提供的是學生生活情景的某幾個范例，是虛擬的情境。在學生們的生活中，與小伙伴相處的事例是豐富多樣的。因此本課題的教學必須還原學生的生活，從學生身邊的實事入手，讓他們從自己和伙伴的事例中吸取經驗和教訓，這樣才能真正入情、入腦，進行自我教育。
在這堂課設計中，主要以課本為依據，依托學生的生活，力求創造生活化的課堂，讓“教者輕松，學者愉快”，盡可能地做到無痕活動，使課堂有目標有吸力。
《品德與社會》作為一門獨立的綜合性活動型課程，強調選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價值的內容作為活動設計的內容，它可以超越教材，超越課堂，向學生真實的生活延伸。因為《夸夸我的同學》這個課的教學內容源于兒童生活，貼近兒童的生活，所以在課堂中彼此之間就會產生情感的觸動。課堂上，學生是那么真誠地夸獎同學們的優點，真實、坦誠地展露自己的內心感受。我作為執教者在傾聽學生發言時既肯定了學生的獨特感受，還抓住了一些細節、閃光之處、斟酌之處引導學生深入思考，加以凝練，總結提升，激發學生和同學相處時的積極情感。特別是在讓學生下座位夸同學時，學生用自己喜歡的方式表達對同學的贊賞之情時，把學生的情感推向了高潮。
在整個活動中，我結合學生生活實際，設置情境，把學生引到各個情境中去體驗感受得到夸獎的喜悅，感受伙伴之間友情的樂趣。意大利教育家蒙臺梭利在19世紀提出了“實踐是孩子最好的老師”這種觀點。她形象地解釋：一件事，我聽到了隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了。對學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才能刻骨銘心，終身難忘。教學中，讓學生在各種各樣的活動中獲得真切的體驗。就在這樣的體驗中，學生與教師，學生與學生，學生與他人有了心靈的共鳴。
在訓練策略上，注意了“多個回合，多向互動”，在“找優點”、“夸優點”、“學優點”的教學環節中，進行了不同層面、不同形式的交流。在互動形式上，注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學生個體的互動，教師與學生群體的互動等多種形式，生生之間采用了個體之間、小組之間、個體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動。在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導、示范，營造了寬松氛圍，引導著學生由單調到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到寫“優點卡”這一環節時，學生基本上能根據自己的需要選擇夸獎對象、夸獎方法，獲取、整理自己所需要的信息。在這種接近生活自然狀態的訓練中，學生的傾聽、表達、應對的能力得到了實質性的提高。
夸夸我的同學夸夸我的同學篇七
我有一個好朋友，她的名字叫王悅妍。
她眼睛大大的，猶如兩顆水汪汪的黑葡萄。小巧玲瓏的鼻子可愛極了。
她不僅愛捉蝴蝶，還樂于助人。有一次，中午吃飯的時候，有一位同學端著飯，從門外進來，有位同學不小心推了他一下，飯菜撒了一地。有些同學只是看了看，就走了，沒有伸出援助之手；有些同學漠不關心仿佛沒有看到一樣，就走了。可是只有王悅妍拿起笤帚，幫助那位同學一起掃，掃干凈以后，她又拿起拖把，把地拖的干干凈凈。老師知道后，在道德銀行上給她加了五分。
還有一次，我們上體育課。有位同學在打籃球時，被人不小心推倒了。其他同學也沒有怎么管，安慰一下就走了。可是王悅妍看了后，急忙從口袋里拿出僅有的一塊兒創可貼，小心翼翼地給那位同學把傷口貼好。那位同學很感激，對王悅妍說：“謝謝你，王悅妍說別客氣，這是我應該做的。”那位同學告訴了老師這件事，老師熱情地表揚了他，又在道德銀行上加了五分。
這就是我的同學，你說應該不應該夸夸她呢！
夸夸我的同學夸夸我的同學篇八
我們班有五十多個人，每個人都有不同的性格脾氣，以及不一樣的學習成績，學習態度。今天我來說說我們班上的同學吧。
每個人大概都有一些這樣的同學，他們非常的聰明，講義氣，特別善良。但是就是不愛學習，調皮搗蛋，老師的處罰每次都少不了他們的身影。我就有一些這樣的同學，今天主要說說張亮吧。
只聽名字，你一定覺得肯定是個三好學生，可是實際偏偏不是這樣。我的同學張亮是一個非常聰明的同學，老師每次布置的手工作業，他總是能變著法子的帶給我們驚喜，動手能力特別強，老師都感嘆他的奇思妙想。不僅這樣，在一大部分同學的眼里，張亮還是一個特別義氣的人，有一次下課時間，張亮借另一個同學的書，這個同學嫌麻煩就打算直接把書扔給張亮，不料手勁大了，一下扔到黑板上，把黑板砸壞了。老師發現之后，張亮一個人扛了下來。老師只處罰了張亮，另一個同學問張亮為什么護著他，張亮卻說，罰我一個人就行了，要是給老師知道，你每年的三好學生就得不上了，再說我們又都不是故意的，要是你是故意的，打死我我也不護著你。從此大家都知道張亮這個同學特別的義氣。
張亮還是一個特別善良的學生，有一次學校搞募捐，張亮一下把自己一個月的零花錢都捐了，大家都非常的吃驚和敬佩。
但是就是這樣一個聰明善良又講義氣的同學，他偏偏就是不愛學習。主科成績在班里數下游，每天調皮搗蛋，上躥下跳自己一點也不著急。幾乎每個星期都要請一次家長，自己一點也不在意。我們班上好多同學都打過賭說，如果張亮能靜下心來學習的話，那他的成績肯定會名列前茅的。
張亮就是這樣一個善良講義氣擁有著聰明的腦袋，卻不知道用在關鍵上的學生。這樣的同學你們班上肯定也有一個吧。