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兩大重大教育篇一
澳洲擁有世界級的教育和培訓體系。從2008年開始，《英國泰晤士報高等教育專報》(times higher education,the)對國家高等教育系統進行排名。2008年的評估結果顯示，澳洲僅次于美國、英國，排名第三。澳洲有9所大學進榜。500強大學中，澳洲有11所大學上榜。另外，澳洲人曾獲得過12次諾貝爾獎。
二、政府制度保護國際學生利益
澳洲政府十分注重保護國際學生利益，他們從教育體制上保障了學生的權利和利益，防止學生因為學校的經營問題而耽誤學業。
公立院校的營運資金主要由政府撥款而來，資金較為穩健，基本上不存在倒閉的風險。
私立院校的資金主要來源于學生學費或所屬教會的投資，或其他私立機構的捐款。澳洲政府規定所有私立的院校必須加入“acpet(australian council for private education and training)”保險組織，由“acpet”統一監管及協調院校財務運作及經營性問題的解決。如果“acpet”成員內有任何院校存在經營困難，“acpet”會出面尋求解決方案。比如說：私立院校a出現經營困難，面臨倒閉，“acpet”將和所有成員協商其學生接收等問題。通常境況下“acpet”會指定其他一個或幾個成員學校接收a院校的學生。學生在a學校交過的學費，無須向接收院校再次交納。
兩大重大教育篇二
常識教育牽涉以下重大命題：培養健全人格，促進人的全面發展;傳承人類社會的基本核心價值觀，塑造基本社會共識;傳承人類優秀思想文化學術;在傳承的基礎上進行文化創新和促進社會進步。
換言之，常識教育的命意和專業化教育不一樣，后者主要措意于培養專業技術人才和職業個體，乃至于螺絲釘似的現代“部件人”(工具主義個體)，或為學術而學術，為科技而科技，專意在促進專業學術發展和科技進步(有時甚至可能忽略對科學技術的價值判斷和倫理反思)，常識教育則有著眼于人的全面發展，培育具有獨立思考能力和道德判斷的自由個體，以及隨之而來的普遍的人文精神氛圍和社會公共生活，抵御知識的異化，人的異化，制度的異化與社會的異化，促進社會的共同福祉。
另外，專業化教育往往著眼于知識的精深，常識教育則著眼于知識的基本、根本與全面，一為專家之學，一為通人之學，但這里的通人之學又不同于中國古代“通者千篇以為，萬卷以下，通人也”的通儒碩學，或所謂的“大通人”(仍是相對而言)，這顯然只能要求極少一部分人。此處所謂的通人并非意味著博聞廣識，無所不通，事實上以為類有限的時間精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，無所不知”的地步，而在于對涉及人與自己、與他人、與社會、與世界之間關系的基本常識的了解，尤其是涉及個體心靈生活和現代公共生活的最基本相關知識的掌握。換言之，常識教育或通識教育永遠是與人類知識水平和智力水平相對而言的，是對最核心、最重要的基本常識的教育與掌握。
就此而言，常識教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養基本的人，或所謂的“小通人”。專家亦必須具備“小通人”的相關常識，即先成為基本自由個體，然后才是專家和成就專家之學。“大通人”則不敢苛求所有個體，而且“大通人”亦可或亦段有一二專家之學，而有專家之成就業績。專家之學不必苛求所有個體，“小通人”之學卻須人人具備，這便只能通過教育，亦即普及的常識教育來實現。一個國家和社會的教育素質和水平，便決定了一個國家和社會的人及其生活的整體品質和水平。常識教育水平高，則人民安居樂業，自由幸福指數高，社會穩定，國家繁榮昌盛。
1、本文以________比照，主要從________和知識兩個方面對常識教育加以辨析闡釋。(4分)
2、下列關于“常識教育”的表述，不符合原文意思的'一項是
a. 常識教育是培養自由個體、促進人的全面發展和社會共同進步的通人教育。
c. 常識教育要求掌握人類最核心和最重要的知識，是抵御知識的異化的教育。
d. 常識教育是伴隨人類知識水平和智力水珠 變化而不斷變化的普及性教育。
3、下列對原文內容的理解，不正確的一項是
a. 專業教育葉注重知識精深，學術發展和科技進步，但有忽略對科技的價值判斷和倫理反思的可能性。
b. 通識教育把“小通人”作為培養目標，其水平與人的素質、自由幸福指數和社會文明程度息息相關。
c. 專家之學以通人之學為基礎，是成為大通人的重要途徑，不過只適合特定的人群，不具備普遍意義。
d. 通人之學既不同于“大通人”之學，又不同于“小通人”之學，也不同于中國古代所謂的通儒碩學。
1、專業化教育 命意
兩大重大教育篇三
一、工作開展情況
（一）2020年扶貧專項
1.義務教育階段薄弱學校改造項目:。
2.十年行動計劃項目1個:縣沙爾鄉中心校操場改造項目。
3.學前“一免一補”惠及學生數1533人。
4.義務教育“三面兩補”惠及學生數4887人。
5.普通高中“兩免一助”惠及學生數1040人。
6.建檔立卡特別資助惠及學生數271人。
7.教育扶貧救助基金惠及學生數1445人。
經自查改項目完工率100%，完成審計絕算率100%，資金支付完成率100%，審批程序完善，無違法違紀等作風問題。學前“以免一補”、義務教育“三免兩補”、普通高中“兩免一助”、建檔立卡資助、教育扶貧救助等項目，審批程序合規、完善，帳卡冊齊全，資金按月足額支付，縣級配套資金足額落實。
（二）2018扶貧專項
3.學前“一免一補”惠及學生數1533人。
4.義務教育“三面兩補”惠及學生數4732人。
5.普通高中“兩免一助”惠及學生數888人。
6.建檔立卡特別資助223人。
7.教育扶貧救助基金548人。
經自查以上項目完工率100%，審計結算率100%，資金支付完成率100%，審批程序完善，無違法違紀等作風問題。學前“以免一補”、義務教育“三免兩補”、普通高中“兩免一助”、建檔立卡資助、教育扶貧救助等項目，審批程序合規、完善，帳卡冊齊全，資金按月足額支付，縣級配套資金足額落實。
（三）2019年扶貧專項
（3）、中學附屬工程
2.學前“一免一補”惠及學生數1632人。
3.義務教育“三面兩補”惠及學生數4792人。
4.普通高中“兩免一助”惠及學生數861人。
5.建檔立卡特別資助384人。
6.教育扶貧救助基金1606人。
經自查二楷小學教學及輔助用房建設項目由于建設地址地處邊遠高寒地區，施工期短且該地區長期停電對施工進度造成一定影響，經過采取調整施工進度計劃抓住最佳施工期，加大人員配置及優化資源配置，利用發電機發電等輔助手段改善施工環境，目前該項目已完工并完成竣工驗收，資金支付完成情況符合工程進度撥款規定，現該項目處以審計送審階段。其余項目完工率100%，審計結算率100%，資金支付完成率100%，審批程序完善，無違法違紀等作風問題。學前“以免一補”、義務教育“三免兩補”、普通高中“兩免一助”、建檔立卡資助、教育扶貧救助等項目，審批程序合規、完善，帳卡冊齊全，資金按月足額支付，縣級配套資金足額落實。
（四）2020扶貧專項
1.學前“一免一補”惠及學生數1670人。
2.義務教育“三免兩補”惠及學生數4704人。
3.普通高中“兩免一助”惠及學生數808人。
4.建檔立卡特別資助惠及學生數324人。
5.教育扶貧救助基金惠及學生數1553人。
經自查目前無已納入扶貧專項的建設項目，學前“以免一補”、義務教育“三免兩補”、普通高中“兩免一助”、建檔立卡資助、教育扶貧救助等項目，審批程序合規、完善，帳卡冊齊全，資金按月足額支付，縣級配套資金足額落實。
二、存在的問題及下一步工作計劃
通過此次自查，項目管理方面存在的主要問題體現在對項目管理的預見性不強，對項目出現不特定因素造成工期延遲后的調整措施不健全，以及因地方材料價和人工工資上漲幅度大，容易超概算，不好控制建設成本。
下一步工作計劃；
三是項目施工要“實”，做到監督到位、質量檢查到位、層層驗收到位。通個對每個完工項目進行經驗總結，為下一期項目工程的開展奠定基礎，以促進我縣教育教學質量得到更好、更快地發展和提高。
實施智慧教育工程工作匯報
工程建設項目自查報告
工程建設項目實施方案