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馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇一
摘要：傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式僅僅是對(duì)課程知識(shí)的再現(xiàn)和講解，如果在教學(xué)中不加入創(chuàng)新元素，那么學(xué)生對(duì)這種枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸失去興趣。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代初中物理教學(xué)中的重要課題。
本文通過對(duì)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)物理情境的方式，以對(duì)后期初中物理教學(xué)有所借鑒。
引言。
為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，就是要讓每個(gè)學(xué)生從生活中、實(shí)驗(yàn)、名人故事等融入初中物理的教學(xué)中，通過這些激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)物理厭學(xué)的心理等。
在運(yùn)用情境中也要注意要結(jié)合物理知識(shí)，從而提升教學(xué)效果，使教學(xué)潛力得到有效的發(fā)揮。
教師也要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)中只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有考慮到知識(shí)的難易深淺，也沒有將學(xué)生們?cè)谏钪兴姷穆?lián)系起來，所以有些學(xué)生感到物理難學(xué)，感受不到它有趣的一面，也就是失去了學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)情境沒有與教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就對(duì)物理課程產(chǎn)生了反感，學(xué)習(xí)成績(jī)也無法得到有效的提升，學(xué)習(xí)物理成為了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。
二.創(chuàng)設(shè)物理情境的原則。
初中物理的學(xué)習(xí)最重要的就是讓學(xué)生通過情景提升學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)镜闹R(shí)消化、吸收，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的深入了解。
但是目前的`教學(xué)方式?jīng)]有深入的與學(xué)生的生活知識(shí)結(jié)合起來，情景也用的相對(duì)較少，沒有充分考慮到學(xué)生的接受和理解能力，極大影響了學(xué)習(xí)的效果，可見，學(xué)習(xí)物理知識(shí)還是需要設(shè)定一定的情景，且創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該符合一定的原則。
第一，要貼近學(xué)生的真實(shí)生活。
新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理，不僅僅是為了中考中能夠獲得較好的成績(jī)，更重要的是要能夠用于日常生活，所以學(xué)生需要結(jié)合所熟悉的情況在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理知識(shí);第二，要接近學(xué)生的認(rèn)知水平，初中物理教學(xué)針對(duì)的是青少年，年齡集中在十二三歲，面對(duì)這樣的教育群體，有其自有的理解方式和認(rèn)知水平，所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)就需要考慮到學(xué)生的理解程度，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解;第三，科學(xué)與人文的統(tǒng)一，也就是說創(chuàng)設(shè)情境不僅要從知識(shí)的角度上進(jìn)行考慮，最重要的是要有人文關(guān)懷，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們重視物理學(xué)習(xí)。
初中教學(xué)中應(yīng)該注重物理情境的設(shè)置，方法也不盡相同，大體來說，主要分為以下五類：
(一)結(jié)合真實(shí)生活。
初中學(xué)生，在這個(gè)年齡階段，其實(shí)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)域是充滿好奇的，也渴望了解身邊的事物，尤其是那些能夠理解前因后果的事情，他們也十分感興趣，就因?yàn)檫@樣，物理知識(shí)的講解才要從真實(shí)的生活中講起，讓學(xué)生從熟悉的事物到所學(xué)到的知識(shí)。
例如，當(dāng)講到電路的時(shí)候，可以結(jié)合家用手電筒，或者在課程上可以演示簡(jiǎn)易手電筒的制作方法。
當(dāng)講到歐姆定律時(shí)，可以結(jié)合夏季時(shí)用電量大，剛開始白熾燈較亮，但是開了大型的空調(diào)電器，亮度就會(huì)變暗等，結(jié)合這些生活素材，還有生活的場(chǎng)景，學(xué)生就容易理解所講的物理知識(shí)了。
(二)用演示試驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。
其實(shí)新物理課本中有很多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)有些是比較危險(xiǎn)的，需要結(jié)合學(xué)校的設(shè)施來開展，如果學(xué)校的條件能夠達(dá)到，那么可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)是通過簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生理解其中的原理，尤其是能夠帶來新奇的體驗(yàn)，為他們的學(xué)習(xí)帶來全新的感受。
(三)運(yùn)用知識(shí)對(duì)比來創(chuàng)設(shè)情境。
初中物理知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，需要結(jié)合前后知識(shí)，才有利于對(duì)于新知識(shí)的吸收，尤其是對(duì)于同一個(gè)知識(shí)的不同理解，或者不同問題，需要引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的掌握知識(shí)。
例如當(dāng)講完了串聯(lián)電路，圖1所示，需要講解并聯(lián)電路的時(shí)候，就可以通過新舊知識(shí)的對(duì)比，分析兩者的異同，讓學(xué)生通過這樣的對(duì)比來區(qū)別串并聯(lián)的關(guān)系，對(duì)今后的知識(shí)的理解也會(huì)產(chǎn)生較好的作用。
(四)運(yùn)用物理歷史故事來創(chuàng)設(shè)情境。
在物理知識(shí)發(fā)展的過程中，有很多名人的故事，他們發(fā)現(xiàn)某種科學(xué)知識(shí)有時(shí)是非常有趣的，這樣的元素融入到課程教學(xué)中，無疑能夠給物理的教學(xué)增添幾分生氣，使一些枯燥乏味的講解變得比較有趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
例如，講到杠桿原理的時(shí)候，可以聯(lián)系給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球的著名言論，講到牛頓定律時(shí)，也可以把他發(fā)現(xiàn)定律的有趣故事帶到課程上來，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。
(五)結(jié)合多媒體設(shè)施。
多媒體的運(yùn)用也是一種非常好的教學(xué)方式，尤其是運(yùn)用視頻和聲音的效果能夠吸引學(xué)生們的注意力，使他們能夠比較直觀的接受知識(shí)。
例如，在為學(xué)生講解“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的時(shí)候，就可以運(yùn)用模擬的動(dòng)畫來解釋，這樣學(xué)生不僅能夠從模型中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
但是，教師在教學(xué)中也要注意，雖然多媒體教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式，也能起到模擬的作用，但是它不能代替物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。
四.結(jié)論。
綜上所述，教學(xué)本身既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，需要結(jié)合多元化的方式實(shí)現(xiàn)預(yù)期的初中物理的教學(xué)效果。
在初中物理課程的教學(xué)中，如果讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成學(xué)習(xí)物理的正確的方法，從而提高教學(xué)效果，需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行更深層次的探索。
參考文獻(xiàn)：
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[5]徐仲霞.物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境之我見.中學(xué)物理.2009(01).
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇二
本文針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的'現(xiàn)狀,提出了工程化實(shí)踐教學(xué)的重要性,并詳細(xì)闡述了培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的工程化實(shí)踐教學(xué)體系以及實(shí)現(xiàn)該實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施.
作者：游明英彭軍楊治明作者單位：重慶科技學(xué)院電子信息工程學(xué)院,重慶市,401331刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件人才工程化實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)體系。
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馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇三
在新課程不斷落實(shí)和改革的背景下，初中物理教學(xué)開始側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，能夠有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)初中物理教學(xué)注入新鮮的活力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使他們動(dòng)手探索實(shí)踐的規(guī)律。本文就多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析，從而較好地利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，更好地服務(wù)教學(xué)。
一、教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
多媒體集圖、文、聲、像為一體，可以說，這類特性和功能對(duì)物理教學(xué)過程是極其寶貴的，它能夠從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體的直觀性可以有效地跨越視覺限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的多角度考查，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)教學(xué)。多媒體的動(dòng)態(tài)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)和過程的有效反饋，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破。多媒體的交互性，為學(xué)生提供更多參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)的針對(duì)性，使得因材施教和分層次的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的可能性。此外，多媒體教學(xué)承載大量的信息，多媒體信息容量的儲(chǔ)存性能減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，節(jié)省課堂板書的時(shí)間，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率。
1.利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入。
物理課堂教學(xué)的完整性必須要求具備合適的課堂導(dǎo)入。因此，對(duì)物理教學(xué)而言，無論是新課內(nèi)容還是物理復(fù)習(xí)內(nèi)容，課堂的教學(xué)導(dǎo)入是必不可少的。教師需要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)置，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的課堂導(dǎo)入，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠開放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，可以運(yùn)用多媒體的圖文聲像功能，提供給學(xué)生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時(shí)，教師要播放配備好的背景音樂，使學(xué)生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領(lǐng)下進(jìn)入光學(xué)“意境”。多媒體運(yùn)用能讓學(xué)生自然地在頭腦中呈現(xiàn)這一內(nèi)容的眾多知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的課堂導(dǎo)入形式會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶起到鞏固的作用。
2.多媒體模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀。
在具體的物理教學(xué)中，存在許多物理情景不能被學(xué)生想象，如：摩擦起電，對(duì)這一原因進(jìn)行講解時(shí)就比較困難，如果筆者利用多媒體課件將鈉、鎂、氯、碳等原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行播放，接著介紹核外電子的排布，讓學(xué)生明白外層的8個(gè)電子為相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)外層小于4個(gè)電子時(shí)，就會(huì)發(fā)生不穩(wěn)定。因此，從分析不同的物質(zhì)原子束縛電子，將摩擦?xí)r，電子能力弱就會(huì)失去電子帶正電，這就降低了工作的難度，便于學(xué)生理解。
3.放大微小物體，增加直觀性。
電學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解中，連接電路是關(guān)鍵。作為初學(xué)者，他們對(duì)電路比較陌生，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講臺(tái)上示范實(shí)驗(yàn)，由于距離問題，只有前排的學(xué)生可以看到，而后排的學(xué)生只是看熱鬧，因此，照顧不到多數(shù)學(xué)生。久而久之，會(huì)造成試驗(yàn)秩序混亂，或是沒有完成任務(wù)就下課了，因此，達(dá)不到教學(xué)的效果。采用多媒體的實(shí)物投影講解，使每位學(xué)生都能夠看清楚電路元件以及它們的連接方法，能夠讓學(xué)生看得認(rèn)真，聽得出神，既能夠輕松地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠有效地掌握知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能。此外，在對(duì)電流表、電壓表、電能表進(jìn)行講解時(shí)，因儀器本身較小，在示范時(shí)可見度較小，很難達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體可以讓每位學(xué)生看到儀器的構(gòu)造，幫助學(xué)生更好地解決問題，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理學(xué)習(xí)的信息。
4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。
物理的課后習(xí)題不同于其他學(xué)科，其抽象意義較濃。可以說物理習(xí)題的教學(xué)，有效地融合了探索性、動(dòng)態(tài)化、發(fā)散性及個(gè)性化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導(dǎo)致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體的應(yīng)用使得教師在備課時(shí)將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學(xué)生，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。物理習(xí)題中有很多都配備有圖解，單純的靜態(tài)圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫來成功展示。
多媒體的教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］高皙敏。淺議多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用［j］。成才之路，（31）。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇四
當(dāng)前是一個(gè)人類在逐步邁向全面信息化時(shí)代的社會(huì)，教育信息化在世界教育改革和社會(huì)發(fā)展中呈現(xiàn)出勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域各門課程中。將信息技術(shù)作為一種工具合理地融入到初中物理教學(xué)中，使其在教學(xué)改革中得到充分的運(yùn)用，不僅能夠使課程目標(biāo)更好的完成，還能夠?qū)φn程的優(yōu)化及教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推動(dòng)作用。主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行討論研究：
一、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠提高實(shí)驗(yàn)效果。
在初中的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，主要是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察和研究的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，傳統(tǒng)的教學(xué)局限于老師用語(yǔ)言、文字、實(shí)驗(yàn)儀器等手段進(jìn)行的表述及演示，操作性差，很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示現(xiàn)象稍縱即逝，另外，演示效果也比較差，缺乏能夠認(rèn)真而準(zhǔn)確觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否進(jìn)行有效的觀察將會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果。
直觀教學(xué)在物理教學(xué)中占很重要的地位，因?yàn)槲锢韺W(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、抽象性，而且概念比較多，也比較難以理解，而初中生是一群充滿熱情和好奇心的學(xué)生，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育會(huì)束縛他們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，采用多媒體信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，將各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行flash動(dòng)畫動(dòng)態(tài)模擬演示，如電荷的運(yùn)動(dòng)、光線、光色的混合、磁感線等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠比較輕松地認(rèn)識(shí)和理解較難理解和掌握的物理現(xiàn)象及規(guī)律，給學(xué)生提供了一種生動(dòng)直觀的視聽經(jīng)驗(yàn)，此外，通過使用攝像機(jī)、投影儀等對(duì)所學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)大，能夠使全體學(xué)生比較準(zhǔn)確的觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)非常重要，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力和邏輯思維能力至關(guān)重要。
二、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有所擴(kuò)展。
隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息也呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，內(nèi)容海量化是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一大特征。網(wǎng)絡(luò)不僅具有強(qiáng)大的檢索功能，而且還具有時(shí)效性突出和效用上的共享性的特點(diǎn)學(xué)生能夠通過超文本及超鏈接的方式在網(wǎng)上獲取大量的資料，通過利用這些資源能夠幫助學(xué)生理解一些不容易理解的復(fù)雜概念，同時(shí)，老師通過一些網(wǎng)絡(luò)資源能夠擴(kuò)大教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視眼得到擴(kuò)大，極大地豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
黑板和粉筆是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的重要教學(xué)工具，教師在板書例題和畫圖等時(shí)會(huì)占用較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生在有限的時(shí)間攝取只是范圍較窄，但是，應(yīng)用多媒體軟件（如ppt、flash等）和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，通過文本功能的展示，可以使教師在較短時(shí)間將大量的圖形、視頻及文字展示給學(xué)生，課堂容量增大了，而且教師教學(xué)輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松不少。
教師在上課引入課題之前，先通過多媒體信息播放與本次課題相關(guān)的一些視頻和內(nèi)容，比如物理小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片等，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠是學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓展，此外，教師還可以通過家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)收集一些相關(guān)的物理資料，學(xué)生自己做相關(guān)的ppt來展示，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展自己的知識(shí)范圍。
三、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
多媒體信息技術(shù)是信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中的主要手段，通過信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容和課型使信息技術(shù)更好的服務(wù)于物理課程教學(xué)，從而使教與學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高教學(xué)的效率。
多媒體信息技術(shù)教學(xué)具有聲光交錯(cuò)和圖文并茂的特點(diǎn)。教師利用多媒體結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)課件，通過多媒體電腦和大屏幕的投影呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面和色彩鮮明的'動(dòng)態(tài)視覺，在初中物理課堂教學(xué)營(yíng)造出了生動(dòng)活潑、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來，并且，還可以通過利用免費(fèi)版和商業(yè)版的教學(xué)軟件模擬一些不易理解的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將比較漫長(zhǎng)的或瞬間的物理過程變得有序且可以控制，使學(xué)生能夠邊看邊思考，而且，學(xué)生在思考的過程中還擁有了一定的理論支持和必要的感性材料，如此可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低教學(xué)的難度，提高教學(xué)效率。
此外，在積極利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到互動(dòng)方式的最佳整合，在教師的主導(dǎo)下，師生共同將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完成，并且進(jìn)行根深層次的構(gòu)建，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，將知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，通過這種方式可以使老師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度有一定的了解，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)準(zhǔn)確的解決問題，使學(xué)生在思考的過程中能快速而有效地獲得知識(shí)，探索研究物理現(xiàn)象、“發(fā)現(xiàn)”和總結(jié)出物理規(guī)律，并且能夠建構(gòu)自己的一套物理學(xué)習(xí)體系，可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的結(jié)合，無論在教師教學(xué)方面還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面都起到了積極地作用，而且，信息技術(shù)的引入，使物理教學(xué)不再是傳統(tǒng)上的枯燥乏味，變得生動(dòng)、形象、豐富起來，加速了學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且學(xué)生注意力的聚焦點(diǎn)得到了合理調(diào)控和分配，因此，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境都有非常重要的意義。
【參考文獻(xiàn)】。
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馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇五
（云南省文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍中心學(xué)校薄竹中學(xué)）。
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)開始出現(xiàn)在生活中的方方面面，當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育的投入力度較大，學(xué)校的育人環(huán)境發(fā)生了重大的改變，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)初中教學(xué)課堂。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)而更好地利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇六
（貴州省盤縣劉官鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：物理的學(xué)習(xí)不僅要求對(duì)知識(shí)的掌握，還注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，要善于用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，初中物理都是一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生剛開始接觸，還不能有很好的理解，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生很好地理解物理知識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
隨著對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的逐漸提高，教師在教學(xué)中要不斷地讓自己的教學(xué)全面立體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。物理教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中，一直被教師所采用，但是如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將物理中抽象的理論知識(shí)有一個(gè)清晰的理解是教師一直都在努力的事情。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)物理知識(shí)的理解。本文通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的介紹，闡述了探究實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的`具體應(yīng)用。
探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，重點(diǎn)在于學(xué)生自己在做實(shí)驗(yàn)的過程中，自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，會(huì)遇到難題，但是這也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中弄明白這些疑問，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到物理知識(shí)，這種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、探究能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)有所提高，更加能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，這也是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，旨在提高學(xué)生的綜合能力。
探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，首先要由教師設(shè)計(jì)問題，()讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要結(jié)合教材，將問題設(shè)置的一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中也就會(huì)收獲得更多。例如，在學(xué)“光”的時(shí)候，教師可以拿一個(gè)激光筆、燒杯，在地上畫一個(gè)白點(diǎn)，然后讓學(xué)生必須通過運(yùn)用這兩個(gè)道具，然后將激光筆射中這個(gè)白點(diǎn)。學(xué)生于是會(huì)開動(dòng)自己的腦筋，后來學(xué)生就會(huì)知道可以通過燒杯反射讓激光射到地上的白點(diǎn)上。然后教師在拿出一個(gè)盛滿水的燒杯，讓學(xué)生思考，如果將其換成盛滿水的燒杯，激光筆和燒杯的位置不會(huì)發(fā)生變化，那么激光會(huì)不會(huì)照到地上的白點(diǎn)。教師就可以將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行比較，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)反射和折射有一個(gè)清晰的了解，也會(huì)更加對(duì)物理產(chǎn)生興趣。
總之，探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生更好地理解這些物理理論，對(duì)學(xué)生提高自身能力也是非常有幫助的。
參考文獻(xiàn)：
左慶峰，盧開權(quán)。小議課外物理探究小實(shí)驗(yàn)的開展［j］。物理教師，.
編輯薛直艷。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇七
內(nèi)容摘要：
關(guān)鍵詞：
法學(xué)是治國(guó)之學(xué)、是強(qiáng)國(guó)之學(xué)、是正義之學(xué)、是權(quán)利之學(xué)。因而沒有人也不應(yīng)當(dāng)有人忽視法學(xué)的存在。一個(gè)法治的社會(huì)才是一個(gè)理性的社會(huì)，而這樣的社會(huì)也需要無數(shù)理性的社會(huì)成員去維持，也許正是因?yàn)檫@個(gè)簡(jiǎn)單的道理，法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）從其誕生的那一天起，便注定了她在人類社會(huì)中扮演著極其重要的作用。這是一個(gè)知識(shí)霸權(quán)的時(shí)代，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也就自然而然的成為社會(huì)發(fā)展的中間力量，而人才的培養(yǎng)促使著各高校“超負(fù)荷”運(yùn)轉(zhuǎn)。那么在法律學(xué)人共同體的隊(duì)伍日漸壯大的今天，當(dāng)前法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制下孕育出來的法律學(xué)人是否真的能人盡其材、物盡其用呢？有多少人在扮演著維護(hù)法律、追求法律價(jià)值的'角色呢？又有多少人在這場(chǎng)世界性的人才戰(zhàn)役中幸存下來，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值呢？或許我們能夠從以下數(shù)據(jù)中尋求答案。
各國(guó)法律家人數(shù)的比較。
單位：人。
國(guó)名人數(shù)法官檢察官律師法律家人數(shù)國(guó)民人數(shù)與法律家的比例。
英國(guó)51820000317021327375179053656:1。
德國(guó)8153860022134537585105112614724:1。
法國(guó)580273004591136729397353551641:1。
日本1261660002113127416853202406233:1。
[1][2][3]。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，法治國(guó)家成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)。中職院校法學(xué)課程的開展有助于增加我國(guó)專業(yè)技能人才的法學(xué)修養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。但是目前一些學(xué)校盲目開設(shè)法學(xué)課程，由于沒有科學(xué)的教學(xué)方式和意識(shí)培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正的可以適應(yīng)社會(huì)需求且具備法律知識(shí)的技能人才。基于此，對(duì)中職法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。
一、項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目化教學(xué)是師生針對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目工作進(jìn)行實(shí)際操作來完成的教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)以及整個(gè)工作流程中的實(shí)際操作能力。中職法學(xué)課程也應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際工作能力中法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將掌握并運(yùn)用法律作為主要的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑。
1.項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)。
項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)要與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能和基本法學(xué)知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能的訓(xùn)練，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工作實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的技能人才。
2.項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)要注重對(duì)技能的實(shí)際操作，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，首先要對(duì)專業(yè)工作中涉及的法律有一個(gè)整體的把握，對(duì)各個(gè)部分相關(guān)的法律進(jìn)行總結(jié)與分析，將工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，并制定項(xiàng)目表。項(xiàng)目制定完成后，要做好項(xiàng)目?jī)?nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。要對(duì)項(xiàng)目表的各項(xiàng)工作內(nèi)容進(jìn)行流程分析，將項(xiàng)目中的各項(xiàng)工序與學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中要求的能力進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在工序中學(xué)到其中的工作技能。將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目工序有機(jī)地結(jié)合到一起，使教學(xué)貫穿到整個(gè)項(xiàng)目流程當(dāng)中，在項(xiàng)目中學(xué)到該項(xiàng)工作要求的崗位技能。在完成教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的分析轉(zhuǎn)化之后，就要進(jìn)行項(xiàng)目課程的確立。在確立教學(xué)項(xiàng)目的過程當(dāng)中，要將教學(xué)項(xiàng)目中的內(nèi)容與工作中實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目可以將其分解為幾個(gè)課程或者以一門課程的形式設(shè)置。在課程中根據(jù)實(shí)際工作的各個(gè)工序來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)項(xiàng)目化課程時(shí)，還要建立起項(xiàng)目課程體系，將課程體系作為中職具備法律知識(shí)的技能人才培養(yǎng)的基本方案，以學(xué)科基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目課程作為主體，將培養(yǎng)職業(yè)型人才作為教育的主要目標(biāo)，拋開學(xué)術(shù)性的教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)放置在人才培養(yǎng)的第一位。
二、中職法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用。
1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
中職法學(xué)課程展開應(yīng)以專業(yè)崗位為主、法律意識(shí)融入為輔的方向作為開課的指導(dǎo)，遵循項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)原則。教師在制定項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)方案之前，要對(duì)相關(guān)工作崗位要求進(jìn)行調(diào)查，并制定出相應(yīng)的項(xiàng)目表。然后根據(jù)工作的具體內(nèi)容來確立項(xiàng)目表中的每個(gè)項(xiàng)目主要內(nèi)容，來進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的不同，()對(duì)于教材的需要有著很多解決方案，可以通過教師自行編制教材來制訂符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)計(jì)劃，減少學(xué)生在教材費(fèi)用上的負(fù)擔(dān)。另外，師資在項(xiàng)目課程中需要靈活分配，可以在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)配備不同的教師進(jìn)行教學(xué)，還可以聘請(qǐng)行業(yè)專家來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。
2.項(xiàng)目的實(shí)施。
項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目化教學(xué)的.主要環(huán)節(jié)，在此我們以檢察官出庭公訴的項(xiàng)目教學(xué)為例來對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。
在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，教師首先要對(duì)工作中遇到的法律問題進(jìn)行收集，合理地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)案件做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生思考及分析的過程進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)工作，較好地完成項(xiàng)目流程。教師還應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)施的過程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的安排，努力引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)當(dāng)中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。例如，在檢察官出庭公訴的過程中，首先要求學(xué)生對(duì)自身需要做的事情進(jìn)行掌握，并結(jié)合法律知識(shí)來用法律語(yǔ)言對(duì)案例進(jìn)行描述。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法律課程進(jìn)行深入的思考，確保學(xué)生的體會(huì)能夠更加深刻。另外，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行全程的監(jiān)控，并及時(shí)糾正學(xué)生在表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及偏差。在任務(wù)完成之后教師要對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)與拓展，在進(jìn)入下一環(huán)節(jié)之前將本環(huán)節(jié)問題全部解決。
3.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。
在項(xiàng)目工作完成之后，要對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目與教學(xué)目的的達(dá)成程度進(jìn)行的分析與評(píng)判。要以學(xué)生是否在項(xiàng)目教學(xué)過程中獲得了基本法律意識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以原告為例，在完成項(xiàng)目之后要對(duì)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)行考查，是否能掌握出庭訴訟時(shí)所需要的法律意識(shí)和表達(dá)技能。在教師對(duì)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也可以進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)。靈活的評(píng)價(jià)方式可以使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確。通過對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。
總之，為了更好地建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，中職學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)具備法律知識(shí)的技能人才。通過項(xiàng)目化教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的空間，讓學(xué)生可以在其中自由全面地發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)目前還處于發(fā)展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學(xué)中進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與項(xiàng)目式教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)崗位需求的新時(shí)代高技能人才。
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（作者單位新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)工貿(mào)學(xué)校）。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇九
［摘要］現(xiàn)代高等教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的需求，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式尚不能滿足。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我校建設(shè)了石油工程仿真實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有效地結(jié)合起來。應(yīng)該以模擬實(shí)踐教學(xué)為體系，指出當(dāng)前石油工程教學(xué)的不足，并對(duì)石油工程仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)越性進(jìn)行研究。
［關(guān)鍵詞］石油工程；仿真實(shí)踐；教學(xué)研究。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高等教育的教學(xué)模式也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的高等教育旨在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而現(xiàn)代高等教育不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)。[1]將石油工程仿真模塊運(yùn)用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)石油工程相關(guān)設(shè)備的分析能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為向國(guó)家石油行業(yè)輸送大量高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、石油工程傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
石油工程的傳統(tǒng)教學(xué)是由教師主導(dǎo)的封閉式教學(xué)，其注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。在這種模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下，不能學(xué)以致用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿很難被激發(fā)。[2]石油工程教學(xué)中涉及實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生驅(qū)車幾個(gè)小時(shí)到油田參觀。由于石油工程的設(shè)備都是大型設(shè)備，系統(tǒng)龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、造價(jià)昂貴，學(xué)生也只能看著設(shè)備，聽著培訓(xùn)員的講解。這種以參觀形式進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)不僅耗費(fèi)時(shí)間和成本，在一定程度上也存在著安全隱患，更重要的是學(xué)生沒有機(jī)會(huì)真正的動(dòng)手操作設(shè)備，實(shí)踐操作能力并沒有得到提高。因此，必須改變當(dāng)今石油工程的教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)石油工程行業(yè)發(fā)展需求。
（一）提高教學(xué)效果。
目前，石油工程課程的教學(xué)完全是理論教學(xué)，學(xué)生只能通過書本觀察石油工程方面相關(guān)的設(shè)備，無法掌握一些設(shè)備的具體操作方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。[3]仿真教學(xué)可以將抽象的理論知識(shí)變?yōu)樾蜗蟆⒕唧w的直觀教學(xué)，彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[4]在石油工程仿真設(shè)備運(yùn)行的過程中，學(xué)生可以直觀的觀察石油的開采過程，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
（二）提高教師的專業(yè)能力。
石油工程專業(yè)的任課教師不僅要具備相應(yīng)的理論知識(shí)，更要具有油田實(shí)地考察的經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)今大多數(shù)石油工程專業(yè)的任課教師不具備油田現(xiàn)場(chǎng)的考察經(jīng)驗(yàn)，只能通過書本的描述來講解，其專業(yè)知識(shí)面較窄，對(duì)石油工程相關(guān)設(shè)備的操作技能了解較少。專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作非常有利，教師可以在教學(xué)的過程中不斷積累和提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而將更專業(yè)、更系統(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生。
（三）讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
石油工程仿真模塊是一種真實(shí)油田情景的展示，是一種具有指向性與時(shí)效性情景的創(chuàng)設(shè)。在該模塊中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)以及一種身臨其境的感受，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的認(rèn)知能力大幅度提高。
（四）提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。
[5]石油工程行業(yè)屬于高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)。通過石油工程的仿真訓(xùn)練，可以使學(xué)生樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成穿戴安全護(hù)服的良好習(xí)慣，保證生產(chǎn)安全。石油工程的相關(guān)設(shè)備復(fù)雜，工序比較繁多，在生產(chǎn)過程中，工人間必須相互配合協(xié)作才能完成。仿真訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于石油工程產(chǎn)業(yè)的復(fù)雜性，穩(wěn)定生產(chǎn)對(duì)于石油工程行業(yè)來說是相當(dāng)重要的。在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題如果不能及時(shí)解決，其后果不堪設(shè)想。可見，如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題就顯得非常重要。而仿真裝置上模擬了一些在生產(chǎn)過程中常出現(xiàn)的問題和不正規(guī)的操作步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過分析去解決問題。這可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到實(shí)踐的目的。
（五）營(yíng)造安全實(shí)踐的教學(xué)氛圍。
目前，石油院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)大多以校企協(xié)同合作的形式完成，大學(xué)作為培養(yǎng)人才的主體，企業(yè)作為使用人才的`主體，共同完成學(xué)生相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。而石油工程作為一個(gè)工科專業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練必須在油田現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行，而油田企業(yè)大多遠(yuǎn)離高校，學(xué)生要經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉才能到達(dá)實(shí)踐訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)，這在一定程度上提高了實(shí)踐的危險(xiǎn)系數(shù)。由于石油工業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)業(yè)體系，油田作為石油工業(yè)的一線產(chǎn)業(yè)，其現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境條件苛刻，過程聯(lián)系性強(qiáng)，原料多為易燃易爆、有毒有害、有腐蝕的物質(zhì)，并且生產(chǎn)技術(shù)復(fù)雜，設(shè)備種類繁多，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，稍有不慎就會(huì)發(fā)生安全事故。石油工程仿真模塊為學(xué)生提供了一個(gè)安全實(shí)踐的平臺(tái)，其模擬采油過程，大大降低了危險(xiǎn)系數(shù)，而石油工程的相關(guān)設(shè)備以及電線電路的布置都采用了安全保護(hù)，這能從根本上杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生，保障學(xué)生的安全。
（一）教學(xué)實(shí)踐設(shè)備的構(gòu)建。
我校致力于培養(yǎng)石油工程高級(jí)人才，學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校依據(jù)已確立的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路，相繼建設(shè)鉆井機(jī)裝置、修井機(jī)裝置、井控裝置、抽油機(jī)裝置、油藏剖面模擬裝置等多套與石油工程專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)裝置，并立即投入運(yùn)行，讓學(xué)生利用裝置進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這些設(shè)備均由真實(shí)設(shè)備按一定的比例制作，可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示。以鉆井機(jī)為例：1.根據(jù)鉆井機(jī)原型設(shè)備設(shè)計(jì)制造，基本與原型外形一致；2.井架模型、底座模型、模型根據(jù)相似理論設(shè)計(jì)制造而成，確保應(yīng)力測(cè)試試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；3.基本包含了全套鉆機(jī)的設(shè)備，達(dá)到看到模型即看到實(shí)物鉆機(jī)的效果；4.模型所有功能的試驗(yàn)均用控制臺(tái)操作，方便可靠；5.所有零部件均為鋼質(zhì)，確保了模型的強(qiáng)度和耐用；6.所有機(jī)加件均鍍鋅處理，表面采用高質(zhì)量油漆或噴塑處理，確保了模型的美觀性；7.具有實(shí)物鉆機(jī)的諸多功能，可對(duì)井架、底座進(jìn)行載荷試驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)鉆井機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以達(dá)到以下實(shí)踐效果：1.熟悉整套鉆機(jī)的結(jié)構(gòu)組成；2.可直觀靈活的觀摩學(xué)習(xí)真實(shí)鉆機(jī)的諸多功能；3.可對(duì)模型進(jìn)行載荷試驗(yàn)，甚至破壞性試驗(yàn)，滿足科研的需要。相對(duì)于去井廠實(shí)習(xí)，鉆機(jī)模塊具備以下優(yōu)勢(shì)：1.節(jié)省了實(shí)習(xí)費(fèi)用；2.降低了設(shè)備及人身安全風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)；3.試驗(yàn)項(xiàng)目及試驗(yàn)時(shí)間靈活方便，井廠主要以打井為主，不可能為試驗(yàn)停止作業(yè)；4.諸多鉆機(jī)功能學(xué)生可以親自參與，而在井廠學(xué)生只能參觀而無法實(shí)際操作；5.應(yīng)力測(cè)試試驗(yàn)是鉆機(jī)模型的技術(shù)核心，而在井廠幾乎無法進(jìn)行；6.必要時(shí)，可進(jìn)行破壞性試驗(yàn)。除此鉆機(jī)外，石油工程仿真實(shí)訓(xùn)基地還配有采油機(jī)、修井機(jī)、井控裝置及油藏剖面模擬裝置，可以使學(xué)生全方位的觀察原油采出的過程，讓學(xué)生了解石油工程行業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，達(dá)到實(shí)踐的目的。
（二）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)建。
我校組建的油氣儲(chǔ)運(yùn)仿真實(shí)訓(xùn)基地不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)效率。下面是我校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排。
四、結(jié)束語(yǔ)。
石油工程仿真模塊的建設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力和實(shí)踐操作技能，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相聯(lián)系，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展對(duì)人才的要求。通過石油工程仿真模塊的建設(shè)，學(xué)生可以在書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握石油工程相關(guān)設(shè)備的操作方法，從而具備理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)能得到大幅度提高。此外，仿真教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后向國(guó)家石油系統(tǒng)輸送大量高素質(zhì)人才提供了保障。
［參考文獻(xiàn)］。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十
自改革開放以來，我國(guó)既學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更是已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，被廣大社會(huì)群眾所關(guān)注。計(jì)算機(jī)軟件模擬技術(shù)主要用于軟件開發(fā)，如今市面上流通的計(jì)算機(jī)軟件各種類型、款型不計(jì)其數(shù)，讓人們的生活方式和工作模式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，在很大程度上提高了人們的工作效率，加快了人們的生活節(jié)奏，促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)功不可沒。但即便如此，在這個(gè)軟件不斷更新，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的時(shí)代，計(jì)算機(jī)軟件模擬技術(shù)仍需要進(jìn)一步改革和發(fā)展，以便為人類社會(huì)的發(fā)展提供便利。
1計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的意義和影響。
1.1計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的意義。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們引來也一個(gè)信息數(shù)據(jù)化時(shí)代，大量的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為開發(fā)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)需要以大量的軟件作為支撐。因此，軟件的開發(fā)和應(yīng)用需要兼具自身的獨(dú)立性和群體性。計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的開發(fā)比較復(fù)雜，所涉及的范圍比較廣，需要考慮到計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)軟件、有關(guān)聯(lián)的軟件系列、維護(hù)計(jì)算機(jī)安全和正常運(yùn)行的安全維護(hù)軟件等。因此，軟件的開發(fā)需要花費(fèi)大量的時(shí)間的人力，結(jié)合開發(fā)團(tuán)隊(duì)的整體智慧，創(chuàng)造出能夠給人們帶來便利和歡樂的應(yīng)用軟件。軟件開發(fā)是以計(jì)算機(jī)為依托，其應(yīng)用也能夠體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的功能。軟件最大的特點(diǎn)在于通過互聯(lián)網(wǎng)將使用相同軟件的不同用戶連接在一起，為人們的生活和工作提供了很大的便利。
軟件開發(fā)也具有其自身的目的。軟件開發(fā)需要以群眾的需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)軟件的功能。針對(duì)不同用戶群體的需求，搜集有用的資料，設(shè)定開發(fā)用途，然后根據(jù)時(shí)代變化條件，科技的更新和人們新的需求，對(duì)軟件功能進(jìn)行不斷地研發(fā)和創(chuàng)新，給用戶提供一個(gè)功能多樣化的軟件體系，方便用戶之間的交流和溝通。同時(shí)，軟件系統(tǒng)的開發(fā)和功能也需要經(jīng)過多次實(shí)踐進(jìn)行完善。軟件的發(fā)布上市也表明了其尚有發(fā)展空間，需要對(duì)其繼續(xù)進(jìn)行探索更新，通過用戶的實(shí)用反饋驗(yàn)證軟件的可行性和實(shí)用性，以便于其進(jìn)一步發(fā)展。
1.2計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)對(duì)社會(huì)的影響。
計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)對(duì)社會(huì)具有雙面影響。正面影響：計(jì)算機(jī)的僅僅一步開發(fā)和應(yīng)用標(biāo)志和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)為人們提供了一種全新的溝通方式，給人們的生活帶來的很多樂趣，不同種類的軟件也給人們帶來了不同的生活體驗(yàn)。且大量的辦公軟件被開發(fā)出來，在很大程度上提高了人們的工作效率;游戲軟件被開發(fā)出來，給人們的生活帶來了新的娛樂方式;生物信息軟件的開發(fā)加速了世界生物領(lǐng)域的發(fā)展腳步;繳費(fèi)軟件的開發(fā)方便了人們進(jìn)行購(gòu)物、轉(zhuǎn)賬等繳費(fèi)業(yè)務(wù)等活動(dòng)等。軟件的開發(fā)讓人們處理事務(wù)的方式更加迅速簡(jiǎn)單，很大程度生促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。
負(fù)面影響：軟件的大量開發(fā)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲軟件在網(wǎng)上泛濫成災(zāi)，對(duì)心智不成熟的青少年產(chǎn)生極大的誘惑，讓其沉迷于網(wǎng)絡(luò)，生活節(jié)奏失調(diào)，學(xué)習(xí)沒有積極性，很容易促使其成為游手好閑的社會(huì)青年。大量的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件以軟件為途徑在網(wǎng)絡(luò)上傳播，對(duì)學(xué)生的心理造成不可挽回的傷害，導(dǎo)致其消極人生觀的產(chǎn)生，阻礙其社會(huì)積極進(jìn)取心的產(chǎn)生，讓社會(huì)趨于病態(tài)發(fā)展，長(zhǎng)此以往，不利于社會(huì)良好風(fēng)氣的.形成。因此，對(duì)于軟件開發(fā)需要以客觀的心態(tài)面對(duì)。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用中軟件模擬的發(fā)展和變革。
計(jì)算機(jī)的功能比較多樣化，發(fā)展前景極為廣闊。以計(jì)算機(jī)為依托，進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件模擬空間是現(xiàn)代it行業(yè)所關(guān)注的一大重點(diǎn)，也被各大領(lǐng)域所重視。軟件模擬的發(fā)展需要著眼于現(xiàn)代社會(huì)所處的形勢(shì)，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重大問題為研究課題，進(jìn)行軟件開發(fā)，以計(jì)算機(jī)依托，讓軟件的應(yīng)用功能為其提供幫助。可見軟件模擬是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)課題，其發(fā)展空間極為廣闊，利用軟件的編寫實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要的功能，為社會(huì)的科研工作、人們的生活模式等提供便利，其實(shí)用性很強(qiáng)。例如，對(duì)目前的氣候變化進(jìn)行研究，開發(fā)一個(gè)對(duì)氣候具有科學(xué)研究功能的軟件，可通過對(duì)綜合氣候的你要素以及氣象部門的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而編寫軟件程序。利用計(jì)算機(jī)開展大量對(duì)社會(huì)有幫助的軟件模擬試驗(yàn)，既能夠省去大量因條件不具備而法完成的研究步驟，還能夠保證研究過程的全面性以及研究結(jié)果穩(wěn)定性，所得到的結(jié)果雖然不是在實(shí)際條件下產(chǎn)生的，但同樣具備一定的說服力、軟件模擬試驗(yàn)對(duì)軟件編寫和開發(fā)人員的綜合素質(zhì)要求比較高，需要編寫和開發(fā)人員能夠準(zhǔn)確的分析出現(xiàn)代社會(huì)人們的需求以及功能設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，并一次性讓軟件功能盡可能全面的展現(xiàn)。軟件模擬的發(fā)展需要以大眾需求為方向標(biāo)，現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)變化日新月異，各領(lǐng)域背后都擁有一個(gè)強(qiáng)大的軟件系統(tǒng)支持其順利運(yùn)行，講不通性質(zhì)、功能的軟件系統(tǒng)進(jìn)行綜合就能夠呈現(xiàn)出現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)和發(fā)展。
傳統(tǒng)的軟件模擬遵循陳規(guī)，遵循結(jié)構(gòu)單一的模型進(jìn)行軟件的開發(fā)與研制。我國(guó)對(duì)世界來說是一個(gè)大型的新興市場(chǎng)，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α＝陙恚覈?guó)的科研力量和經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)迅速，對(duì)軟件模擬效果的要求也越來越嚴(yán)苛，需要保證其效果的準(zhǔn)確性和可行性。在軟件模擬實(shí)驗(yàn)中，不僅需要對(duì)軟件需要具備的功能進(jìn)行考慮，還需要對(duì)社會(huì)上存在的人為因素以及自然因素進(jìn)行考慮，提高軟件的使用性能，讓模擬結(jié)果能夠給國(guó)家?guī)韺?shí)質(zhì)上的利益。軟件的進(jìn)一步發(fā)展和開拓能夠體現(xiàn)出我國(guó)信息化和市場(chǎng)化建設(shè)趨勢(shì)，在未來世界中，各領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)軟件的需求也會(huì)日益增大，為了促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展。軟件模擬也需要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化，不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)新，讓我國(guó)軟件模擬更新速度能夠處于實(shí)踐之前，讓我國(guó)軟件模擬技術(shù)的更新能夠處于世界前列，保證模擬結(jié)果的指導(dǎo)性和時(shí)效性。
3結(jié)語(yǔ)。
近幾年，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，更新迅速，這也要求軟件的更新速度要求不斷加快。我國(guó)各行業(yè)領(lǐng)域?qū)浖?yīng)用的需求也越來越多。由此可見，軟件并非只是一種應(yīng)用，它還能夠形成一個(gè)完整的信息體系，是用來解決一些重大問題的必要手段。社會(huì)對(duì)軟件的需求日益增加。因此，軟件模擬技術(shù)的更新和換代成為it行業(yè)目前關(guān)注的重點(diǎn)。軟件模擬的先進(jìn)性能夠給實(shí)踐帶來正確的指導(dǎo)，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域帶來功能更加強(qiáng)大、效果更加準(zhǔn)確的軟件系統(tǒng)，促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十一
通過對(duì)梁、桿結(jié)構(gòu)選取相應(yīng)的模擬單元,提取懸索橋變形圖和各個(gè)單元、節(jié)點(diǎn)的應(yīng)力-應(yīng)變及內(nèi)力數(shù)據(jù),對(duì)懸索橋從安裝到最后投入使用過程中的.典型受力形式進(jìn)行了模擬分析.通過使用單元生死法對(duì)懸索橋施工過程中的初始應(yīng)力和初始位移變形進(jìn)行了調(diào)整,有效緩解了纜索在恒載作用下的初始應(yīng)力導(dǎo)致的非線性作用,并為加勁梁的安全施工提供了理論依據(jù).
作者：羅開紅岳平王清作者單位：羅開紅(路橋華南_丁程有限公司,廣東中山,528403)。
岳平(中鐵二十局集團(tuán)第一工程有限公司,江蘇蘇州,215002)。
王清(浙江省杭州信達(dá)投資咨詢估價(jià)監(jiān)理有限公司,浙江杭州,310007)。
刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：“”(13)分類號(hào)：u4關(guān)鍵詞：數(shù)值模擬懸索橋有限元
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十二
摘要：目前一些學(xué)校盲目開設(shè)法學(xué)課程，由于沒有科學(xué)的教學(xué)方式和意識(shí)培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正可以適應(yīng)社會(huì)需求且具備法律知識(shí)的技能人才。基于此，對(duì)中職法學(xué)課程項(xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十三
課堂實(shí)施激勵(lì)理論主要是為了滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于初中政治教學(xué)中主要是理論式的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥，失去學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力，因此這就要求教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有足夠的信心和熱情投入到政治學(xué)習(xí)中，所以激勵(lì)理論的教學(xué)方法對(duì)于政治課堂教學(xué)來說有一定的作用。
在實(shí)施激勵(lì)理論的過程中，該怎樣把激勵(lì)理論很好地融合在初中政治課堂中，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)政治的信心和熱情，為了能夠很好地實(shí)施激勵(lì)理論可以遵循以下幾個(gè)原則：首先是區(qū)別性原則，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們之間都有著區(qū)別，因此在政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要注重不同學(xué)生之間的差異，必須考慮周全把所有的學(xué)生都囊括過來，以每個(gè)同學(xué)的特性為出發(fā)點(diǎn)來實(shí)施，根據(jù)不同學(xué)生的需求來進(jìn)行鼓勵(lì)和滿足，這樣才能把激勵(lì)理論的效果實(shí)施到最好；還要遵循適當(dāng)性原則，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的心理和生理需求，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。教師在日常的學(xué)習(xí)過程中要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生能夠受到鼓舞；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生來說影響很大，所以教師在課堂上實(shí)施激勵(lì)理論的時(shí)候一定要體現(xiàn)出平等性的原則，對(duì)待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度和激勵(lì)方式都要平等對(duì)待，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要偏袒或者冷漠個(gè)別學(xué)生，還有在對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)罰政策上也要平等公平對(duì)待，能夠做到有的放矢，讓學(xué)生在這一過程中能夠很好地保持自己的心態(tài)；最后就是物質(zhì)與精神激勵(lì)相聯(lián)系的原則，在初中政治課堂上進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，一定要把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，精神激勵(lì)能夠讓學(xué)生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學(xué)生自身的`精神需求；適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，比如教師獎(jiǎng)勵(lì)的筆記本和獎(jiǎng)狀等各種物質(zhì)激勵(lì)，有形的物質(zhì)能夠發(fā)揮很好的作用。
在初中政治課堂上實(shí)施激勵(lì)理論主要的目的就是為了能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所有實(shí)施激勵(lì)理論可以有以下幾個(gè)方面的意義。
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在教育的過程中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)把學(xué)生的動(dòng)力不斷地激發(fā)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于政治學(xué)科的特殊性，教材內(nèi)容大都是理論性的知識(shí)，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，沒有學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)候教師適當(dāng)激勵(lì)就能夠很好地把學(xué)生帶回到學(xué)習(xí)的軌道上來，這樣就能夠很好地滿足學(xué)生的身心需求，對(duì)政治學(xué)習(xí)保持充分的積極性，提高政治學(xué)習(xí)的熱情。
2.拉近教師與學(xué)生之間的距離。
教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這一過程中，學(xué)生能夠感受到教師的熱情和耐心，會(huì)讓學(xué)生感覺到教師的親切感，從而對(duì)教師的好感不斷增加。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，能夠很好地促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在受到教師的激勵(lì)之后，能夠受到鼓舞，在教學(xué)的過程中能夠積極認(rèn)真地投入政治課堂中，并且在交流的過程中教師的知識(shí)面也在不斷地拓寬，對(duì)于教師在政治課堂上的教學(xué)方案和方法的創(chuàng)新都能夠有所幫助。
教育領(lǐng)域中激勵(lì)理論的運(yùn)用比較廣泛，由于初中階段學(xué)生的身心發(fā)展需要教師在教學(xué)過程中不斷激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠使學(xué)生樹立政治學(xué)習(xí)的信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十四
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項(xiàng)目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來,還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)數(shù)控合作能力
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十五
積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科。把積極心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)能夠使教師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界新興的的研究領(lǐng)域，是指利用心理學(xué)較為完善實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對(duì)人的眾多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發(fā)掘出人固有的、實(shí)際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端[2]。當(dāng)前，積極心理學(xué)理論在兒童教育、企業(yè)管理等領(lǐng)域得到了大量運(yùn)用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，一方面拓展了積極心理學(xué)理論在中國(guó)社會(huì)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)其在教育學(xué)方面的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索和創(chuàng)新;另一方面有助于深度發(fā)掘?qū)W生的潛力及好的品德素養(yǎng)，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)于積極心理學(xué)的研究目標(biāo)，心理學(xué)界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學(xué)主張從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì);一說積極心理學(xué)在主觀水平上涉及有價(jià)值的主觀體驗(yàn)，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學(xué)都已經(jīng)對(duì)人們一直研究的心理學(xué)方向提出了巨大挑戰(zhàn)，從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象，防治心理疾病為目的.的消極心理學(xué)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科，成為了現(xiàn)今心理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)新方向。
一般情況下，提到心理學(xué)人們會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為這是一門研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象的學(xué)科，認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學(xué)誕生以來外界對(duì)其普遍的看法。但是積極心理學(xué)的產(chǎn)生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現(xiàn)象，探索人們心中積極向上的品質(zhì)特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問題。它從大眾認(rèn)知的心理學(xué)的另一個(gè)層面去研究心理學(xué)，分析人的心理現(xiàn)象，已經(jīng)把心理學(xué)發(fā)展推向了一個(gè)新的高度。
二、積極心理學(xué)的研究范疇。
積極心理學(xué)的研究范疇主要包括三個(gè)層面，分別是主觀水平上的積極體驗(yàn)研究;個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究;群體水平上的積極社會(huì)環(huán)境研究[3]。積極心理學(xué)在這三個(gè)層面的研究是互通有無，相互聯(lián)系的。對(duì)主觀水平上積極體驗(yàn)進(jìn)行研究的主要對(duì)象是人們的積極經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是人們?cè)谶^去生活中通過不斷實(shí)踐得到的知識(shí)或技能，積極經(jīng)驗(yàn)則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識(shí)技能;對(duì)個(gè)人水平上的積極人格特質(zhì)研究實(shí)質(zhì)是研究個(gè)人所具有的類似智慧、創(chuàng)造力、美德等積極向上的品質(zhì)特征;對(duì)群體水平的積極社會(huì)環(huán)境進(jìn)行研究則是對(duì)人們所處的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境進(jìn)行的研究，探索研究出能對(duì)個(gè)體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。
積極心理學(xué)的研究范疇由主觀到個(gè)體，再由個(gè)體到群體，涵蓋了整個(gè)社會(huì)的構(gòu)成因子，作為社會(huì)組成因子的一部分，學(xué)校就是社會(huì)的一個(gè)縮影，因此把對(duì)社會(huì)整體進(jìn)行的積極心理學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中，即在教育教學(xué)過程中研究相應(yīng)的積極經(jīng)驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極環(huán)境同樣會(huì)產(chǎn)生積極作用。
1.對(duì)積極經(jīng)驗(yàn)的研究。
教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極心理學(xué)在這方面的應(yīng)用主要研究教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積極方面。在研究過程中探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常常使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生快樂或是主觀幸福感的那些積極經(jīng)驗(yàn)，并將這些積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)互相結(jié)合應(yīng)用于教育教學(xué)中，為提高整體教學(xué)質(zhì)量這一最終目的做鋪墊。
2.對(duì)積極特質(zhì)的研究。
學(xué)生在接受啟蒙教育的時(shí)候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想，而積極心理學(xué)對(duì)積極特質(zhì)這一層面的研究就是從各方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的品質(zhì)特征，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在整個(gè)研究過程中教師不只是簡(jiǎn)單地完成自己的教學(xué)任務(wù)，更重要的是能夠在這個(gè)過程中探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的過程中樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生確立以后發(fā)展道路的正確走向。
3.對(duì)積極環(huán)境的研究。
教育教學(xué)的環(huán)境包括教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，研究教育教學(xué)中的積極環(huán)境，幫助教師學(xué)生尋找最合適的教育教學(xué)環(huán)境，使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)，從教師與學(xué)生這兩方面優(yōu)化教育教學(xué)的環(huán)境。
四、結(jié)語(yǔ)。
在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，應(yīng)該把對(duì)積極經(jīng)驗(yàn)、積極特質(zhì)和積極環(huán)境這三個(gè)層面的研究結(jié)合在一起，探索出教師教學(xué)和學(xué)生教育各自的優(yōu)勢(shì)并將二者結(jié)合在一起開展教育教學(xué)，最終在整體上達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十六
（一）。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算方法及其與之相關(guān)的制度、法規(guī)等均是會(huì)計(jì)學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程，這些課程的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，趣味性卻不高，所以作為初學(xué)者，會(huì)感到非常枯燥與乏味。此外，由于中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將無法得到提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度也會(huì)變得較低。基于此，很多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)理念，開展了以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)。
二、以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)具體開展情況。
以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況開展的，具有較高的可行性。以下是基于項(xiàng)目教學(xué)理念的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的具體開展情況分析。
1.根據(jù)任務(wù)量實(shí)施分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。
一般而言，理論教學(xué)是與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相配套的。所謂“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，是指以項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)單元，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度予以分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。通常情況下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，但在學(xué)習(xí)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)該根據(jù)實(shí)況采用學(xué)與做同時(shí)進(jìn)行的方式，即實(shí)施單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。歸納起來就是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中根據(jù)實(shí)際的任務(wù)量實(shí)施分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握基本的會(huì)計(jì)操作技能。
2.綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。
除了實(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)給學(xué)生安排一套基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間大概為半個(gè)月。綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，要結(jié)合實(shí)際工作中的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)建賬、制作會(huì)計(jì)憑證、編制報(bào)表等基本業(yè)務(wù)。除此之外，還可以通過會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)等形式，教學(xué)生填制支票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬等其他業(yè)務(wù)。經(jīng)過這個(gè)階段的綜合實(shí)訓(xùn)，既可以讓學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容與流程更加熟悉，又可以使學(xué)生對(duì)基本會(huì)計(jì)原則、方法的認(rèn)識(shí)有所加深。學(xué)生通過熟悉手工會(huì)計(jì)模擬資料，再結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)的教學(xué)模擬軟件，能夠在電算化實(shí)訓(xùn)室自行完成記賬、憑證編制、會(huì)計(jì)報(bào)表生成等一系列電算化操作[2]。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行電算化的運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)該做到及時(shí)給予講解、指導(dǎo)和示范，若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)幫忙解決，以保證實(shí)訓(xùn)結(jié)果具有較高的準(zhǔn)確性。
3.頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施。
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)行了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)后，緊接著應(yīng)該是安排頂崗實(shí)習(xí)，這要求學(xué)校應(yīng)該與相應(yīng)企業(yè)單位合作，建立穩(wěn)定性較高的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。此外，還包括教師適時(shí)組織學(xué)生去單位的會(huì)計(jì)部門頂崗實(shí)習(xí)、邀請(qǐng)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校講解實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等形式。經(jīng)過以上的頂崗實(shí)習(xí)形式，有利于學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，并有利于其實(shí)踐能力的提高。在真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可以幫助學(xué)生加深其對(duì)會(huì)計(jì)工作整體環(huán)境和工作過程的認(rèn)識(shí)，從而有利于其會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能的提高。
三、小結(jié)。
通過對(duì)以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用分析，可看出項(xiàng)目教學(xué)理念在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，尤其是以項(xiàng)目教學(xué)理念為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，極具趣味性與實(shí)用性，而且還有效提高了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)入門難這個(gè)問題得到了有效解決。在以后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，為了使項(xiàng)目教學(xué)理念得到更好的應(yīng)用，并發(fā)揮出好的效果，還必須加大對(duì)其探索與研究的力度。
（二）。
（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生進(jìn)入中專選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，但對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容并不十分了解。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因此能否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。通過列舉生活化案例，讓學(xué)生能提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到資產(chǎn)這一概念時(shí)，可以問問學(xué)生他們認(rèn)為自己有多少資產(chǎn)。有的同學(xué)回答有零用錢20元，有的回答有手機(jī)價(jià)值1500元，有的說有手表價(jià)值200元……這時(shí)課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生開始考慮自己有多少資產(chǎn)。接著再展開資產(chǎn)的分類，學(xué)生就能討論起來，這樣的理論教學(xué)，就不再枯燥，學(xué)生也能自己思考。在講到資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益時(shí)，讓學(xué)生了解一下如果家里買了一套房子，會(huì)采用什么付款方式，有自己支付部分和貸款部分，從而讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)恒等式的意義。知識(shí)來源于生活，所以運(yùn)用生活化的案例，讓學(xué)生來理解枯燥的理論，學(xué)生才能聽懂，也會(huì)漸漸地了解會(huì)計(jì)，喜歡會(huì)計(jì)。
（二）靈活掌握知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理解能力和操作能力。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中除了理論知識(shí)之外，還有很多實(shí)際操作的部分。但是學(xué)生沒有接觸過企業(yè)，不明白實(shí)際中企業(yè)如何進(jìn)行具體的會(huì)計(jì)核算工作，這是造成學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作的主要障礙。以“總賬和明細(xì)賬平行登記”內(nèi)容為例，學(xué)生還沒有接觸賬本，就算在書上讀了平行登記的概念，他們還是不理解，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑。通過生活化案例，我們假設(shè)家庭中爸媽各有一張工資卡，他們自己保管好自己的卡，每次收入和支出他們自己都登記好。但是現(xiàn)在你是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生了，爸媽決定把家里的總賬交給你管理，由你來記錄爸媽兩張工資卡上的收支。這時(shí)學(xué)生很有自豪感，哪怕是假設(shè)，但是他們也覺得很自豪自己學(xué)了會(huì)計(jì)。這樣自然而然地引出總賬和明細(xì)賬的概念，并且可以解釋平行登記概念和平行登記的四大要點(diǎn)。通過生活化案例的指導(dǎo)，學(xué)生就真正明白了何為平行登記，那么在平行登記練習(xí)中他們就會(huì)注意要點(diǎn)，操作起來就很是清晰了。
（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。
生活化案例教學(xué)不是傳統(tǒng)知識(shí)灌輸性的學(xué)習(xí)，而是通過對(duì)一些生活中的具體案例的分析和研究來找出解決方法，然后聯(lián)系到會(huì)計(jì)知識(shí)中，讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系，從而自己思考理解和解決會(huì)計(jì)問題。例如在講解分配和支付電費(fèi)這一核算時(shí)，為什么要用到“應(yīng)付賬款”賬戶。筆者就舉了例子，當(dāng)我們回家看到信箱里的電費(fèi)單子，就知道這個(gè)月的電費(fèi)要付多少，就形成了“應(yīng)付賬款”。到周末我們可以幫家里去付水電費(fèi)時(shí)，“應(yīng)付賬款”就減少了。這個(gè)過程是學(xué)生自己通過思考來進(jìn)行的，教師只是起到了輔助作用。所以在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，而且更加鍛煉了思維能力。同時(shí)在生活案例的教學(xué)中，教師還可以滲透必要的德育教育。例如這個(gè)電費(fèi)單子的問題，通過向?qū)W生了解哪些地方可以付電費(fèi)，教育學(xué)生可以為父母做些事情等等。
（一）案例的選擇要恰當(dāng)并且盡量貼近學(xué)生的生活。
生活中的案例要想能很好地運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，那么一定要選擇合適的案例。這樣才能便于學(xué)生理解，因此案例的設(shè)計(jì)很是重要。例如在講解會(huì)計(jì)科目和賬戶這一概念時(shí)，盡管學(xué)生認(rèn)真閱讀了概念和兩者之間的區(qū)別，但其實(shí)還不是很明白。這時(shí)我們可以將賬戶比作藥房的抽屜，里面存放著一定數(shù)量的藥物，而會(huì)計(jì)科目就是抽屜外面的標(biāo)簽，記錄藥物的名稱。這樣學(xué)生就能形象地理解兩者之間的關(guān)系了。其次，所列舉的案例要盡可能地貼近學(xué)生生活，在陌生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和熟悉的生活背景之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和接受課程內(nèi)容。例如，在講解有關(guān)工業(yè)企業(yè)材料采購(gòu)過程中所發(fā)生的共同性采購(gòu)費(fèi)用分?jǐn)傄约皶?huì)計(jì)核算的問題時(shí)，讓同學(xué)們從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從生活中的簡(jiǎn)單計(jì)算來運(yùn)用到會(huì)計(jì)中的共同性采購(gòu)費(fèi)用分配是比較可行的方案。因此，筆者從日常生活中尋找素材作為案例：超市搞特價(jià)，新到一批大米，口感很好。張三、李四和王五三個(gè)人住在一個(gè)小區(qū)，一起去超市買米，張三買了2袋，李四買了3袋，王五買了1袋，每袋米是46元。三個(gè)人共同打車回家，一共花了30元。問：3個(gè)人各承擔(dān)多少運(yùn)費(fèi)，如何來分配？這時(shí)同學(xué)們頓時(shí)熱鬧起來，大家開始熱烈討論。
（二）巧妙結(jié)合案例，教師引導(dǎo)切入知識(shí)點(diǎn)。
生活化的案例學(xué)生都能理解，但是如何將案例過渡到書本知識(shí)，這個(gè)過程還是需要教師在教學(xué)中起到循序漸進(jìn)的引導(dǎo)作用來完成的。對(duì)于一些簡(jiǎn)短的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過一些簡(jiǎn)單的例子，將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的口頭語(yǔ)言或者簡(jiǎn)單的比喻，以達(dá)到深入淺出，一語(yǔ)中的效果。還是以“分配共同性采購(gòu)費(fèi)用”為例。同學(xué)們討論打車費(fèi)用分配問題后，筆者叫了一個(gè)平時(shí)上課不太認(rèn)真的同學(xué)來回答，因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)他也在和其他同學(xué)一起討論這個(gè)問題。當(dāng)然問題很簡(jiǎn)單，這個(gè)同學(xué)說：“張三10元，李四15元，王五5元。”筆者馬上肯定了該生的回答，他很不以為然，因?yàn)樗X得這個(gè)問題太簡(jiǎn)單了。這時(shí)筆者繼續(xù)提問：“你為什么不平均分配出租車費(fèi)呢？”學(xué)生說：“這樣有點(diǎn)不公平，誰(shuí)買的多誰(shuí)就多付點(diǎn)，這樣會(huì)比較合理。”這時(shí)，教學(xué)研究同學(xué)們自然得出原來我們分打的費(fèi)用時(shí)是按照重量來分的。這時(shí)，筆者就叫一個(gè)較好的.同學(xué)上來把剛才的計(jì)算用算式表達(dá)出來。接著，筆者又問同學(xué)們，“那是不是3個(gè)人到超市買任何東西，都需要按重量來分配打的費(fèi)用呢？”這時(shí)同學(xué)們都開動(dòng)了腦筋，回答當(dāng)然不是，有同學(xué)回答說“如果他們各自買了一大堆東西的話，那就最好按購(gòu)買的金額大小來分”，筆者很興奮地表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的回答，鼓勵(lì)他們課堂上要在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我探究。此時(shí)筆者就很自然地告訴學(xué)生，按照什么分配就是我們所要選擇的分配標(biāo)準(zhǔn)，然后引出了本堂課要給學(xué)生介紹的計(jì)算公式。通過教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生更能接受這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果更理想。
（三）引入鋪墊案例，梳理實(shí)務(wù)解題思路。
有了之前的生活案例作鋪墊，再講會(huì)計(jì)的計(jì)算應(yīng)該沒有太大的問題了。于是筆者就舉了一個(gè)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)題：1月28日，向光明工廠購(gòu)進(jìn)甲、乙材料如下。甲材料100件，每件50元，計(jì)買價(jià)5000元，增值稅850元；乙材料150件，每件40元，計(jì)買價(jià)6000元，增值稅1020元。此外，光明工廠代墊運(yùn)雜費(fèi)1000元，款項(xiàng)尚未支付，材料已驗(yàn)收入庫(kù)。（甲材料重200千克，體積為150立方米；乙材料重300千克，體積為250立方米）讓同學(xué)們分配兩種材料的共同采購(gòu)費(fèi)用。這時(shí)筆者采用了分組學(xué)習(xí)的方法，將全班分為4個(gè)小組，每組要求他們分別按照不同的分配標(biāo)準(zhǔn)來分配。一組：按照重量；二組：按照體積；三組：按照件數(shù)；四組：按照金額。接到任務(wù)后，同學(xué)們就分頭開始行動(dòng)了，筆者還激勵(lì)每組同學(xué)，看哪組算得又快又準(zhǔn)確。結(jié)果正如預(yù)料的那樣，每組都完成得很好。接著，筆者就轉(zhuǎn)入了會(huì)計(jì)分錄的編制，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生買價(jià)———直接計(jì)入“在途物資—×材料”賬戶。采購(gòu)費(fèi)用———能分清材料品種的采購(gòu)費(fèi)用直接計(jì)入“在途物資—×材料”賬戶，不能分清材料品種的采購(gòu)費(fèi)用分配計(jì)入“在途物資—×材料”賬戶。結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容，還讓學(xué)生分組練習(xí)會(huì)計(jì)分錄的編制，大家一起參與討論，全班學(xué)習(xí)氣氛很火熱。
三、小結(jié)。
由此可見，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們提倡的生活化案例教學(xué)是非常有必要的，且對(duì)于枯燥、抽象的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)具有很大的幫助。但值得注意的是，生活化案例的運(yùn)用有一定的局限性。生活化案例有助于學(xué)生的理解接受，但并不一定適用于所有章節(jié)內(nèi)容。總體來說，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其主要的特點(diǎn)是把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均有較好的作用。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十七
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)已逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動(dòng)即成為課堂教學(xué)中的一個(gè)顯著特征.而對(duì)英語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生深刻影響的情感因素必須在師生互動(dòng)交流中得到應(yīng)有的重視.本文就英語(yǔ)教學(xué)過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.
作者：鄭剛作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院公外部,河南,洛陽(yáng),471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語(yǔ)教學(xué)情感介入互動(dòng)
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十八
摘要：激勵(lì)理論的研究成果，在20世紀(jì)80年代以后在國(guó)際、國(guó)內(nèi)企業(yè)管理中被廣泛應(yīng)用，取得了舉世矚目的成效。
我國(guó)公共部門自1993年以來，逐步在管理中引入激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)用激勵(lì)理論，取得了一些成效。
本文共分為四個(gè)部分。
第一部分，對(duì)激勵(lì)和公共部門管理的概念進(jìn)行界定和闡述。
第二部分，對(duì)激勵(lì)理論進(jìn)行梳理和概述。
第三部分，淺要論述了在公共部門管理中應(yīng)用激勵(lì)理論的重要性。
第四部分，為了更好的發(fā)揮激勵(lì)的效用，在公共部門管理中更高效的應(yīng)用激勵(lì)理論，提出了幾點(diǎn)淺顯的建議。
關(guān)鍵詞：激勵(lì);激勵(lì)理論;公共部門。
一、相關(guān)概念界定。
(一)激勵(lì)。
激勵(lì)一詞原本是心理學(xué)的概念，指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。
管理學(xué)中的概念，激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力地過程。
簡(jiǎn)單的說，激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性。
(二)公共部門。
公共部門是指負(fù)責(zé)提供公共產(chǎn)品或進(jìn)行公共管理，致力于增進(jìn)公共利益的各種組織和機(jī)構(gòu)，最典型的公共部門是政府部門，它以公共權(quán)力為基礎(chǔ)，具有明顯的強(qiáng)制性，依法管理社會(huì)公共事務(wù)，其目標(biāo)是謀求社會(huì)的公共利益，對(duì)社會(huì)與公眾負(fù)責(zé)，不以營(yíng)利為根本目的，不偏向于任何集團(tuán)的私利。
二、激勵(lì)理論概述。
(一)馬斯洛的需要層次理論。
這是由心理學(xué)家馬斯洛提出的動(dòng)機(jī)理論。
該理論認(rèn)為，人的需要可以分為五個(gè)層次：生理需要――維持人類生存所必需的身體需要。
安全需要――保證身心免受傷害。
歸屬和愛的需要――包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要。
尊重的需要――包括內(nèi)在的尊重如自尊心、自主權(quán)、成就感等需要和外在的尊重如地位、認(rèn)同、受重視等需要。
自我實(shí)現(xiàn)的需要――包括個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)揮個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的需要。
(二)赫茲伯格的雙因素論。
雙因素理論是美國(guó)的行為科學(xué)家弗雷德里克赫茨伯格提出來的。
他將激發(fā)人的動(dòng)機(jī)因素分為兩類：保健因素和激勵(lì)因素。
保健因素具有保持人的積極性、維持工作現(xiàn)狀的作用，主要包括組織政策、工作環(huán)境、福利等。
激勵(lì)因素主要包括認(rèn)可、成就、發(fā)展、責(zé)任等內(nèi)在因素，本質(zhì)是注重工作本身的內(nèi)容，借此提高工作效率，促進(jìn)人的進(jìn)去心，起到持久的激勵(lì)作用。
(三)亞當(dāng)斯的公平理論。
公平理論是美國(guó)行為科學(xué)家亞當(dāng)斯在《工人關(guān)于工資不公平的內(nèi)心沖突同其生產(chǎn)率的關(guān)系》、《工資不公平對(duì)工作質(zhì)量的影響》、《社會(huì)交換中的不公平》等著作中提出來的一種激勵(lì)理論。
該理論側(cè)重于研究工資報(bào)酬分配的合理性、公平性及其對(duì)職工生產(chǎn)積極性的影響。
三、淺談在公共部門管理中應(yīng)用激勵(lì)理論的重要性。
(一)提高行政服務(wù)效率。
我國(guó)當(dāng)前的公務(wù)員收入中，一方面，低薪導(dǎo)致了增加自己物質(zhì)利益的要求，成為腐朽滋生的源頭;另一方面，固定的工資形式?jīng)Q定了公務(wù)員收入與努力無關(guān)，與組織目標(biāo)完成情況無關(guān)，導(dǎo)致“出工不出力、玩忽職守、消極怠慢”等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致行政績(jī)效的降低。
問題出現(xiàn)的根本原因在于行政組織中缺乏激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
(二)樹立良好的政府形象。
政府組織是典型的層級(jí)節(jié)制組織，組織內(nèi)部有著嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系和各自的權(quán)責(zé)范圍。
在這種情況下，行政機(jī)關(guān)行為方式和管理程序存在某種程度的僵化，奉命辦事、例行公事成為經(jīng)常現(xiàn)象。
同時(shí)，公務(wù)員職業(yè)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這容易使公務(wù)員出現(xiàn)斗志疲軟、按部就班、缺乏主動(dòng)進(jìn)取的現(xiàn)象。
多樣激勵(lì)制度的實(shí)施將會(huì)形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的氛圍，有利于克服，防止政府和民眾的關(guān)系惡化，減少民眾對(duì)政府的失望情緒，樹立政府的良好形象，增強(qiáng)政府公信力。
(三)提升組織凝聚力。
組織的凝聚力來自于成員對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同，但社會(huì)的理性化和抽象化卻消解了成員對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的高度認(rèn)同。
激勵(lì)實(shí)施的過程中，精神、情感和價(jià)值世界的互相接觸與溝通，使得人與人的關(guān)系逐漸得以密切，人與人之間重燃溫暖之火，而人的歸屬感也隨之而得以強(qiáng)化，促進(jìn)人們?cè)诠餐嫒后w中尋找到生活意義，進(jìn)而彌合人與社會(huì)之間的裂痕，提升組織的凝聚力。
四、在公共部門管理中應(yīng)用激勵(lì)理論的建議。
在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，公共部門的管理者們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，物質(zhì)激勵(lì)己不能再被擱置在次要的地位，迫切需要在人力資源管理中建立起物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并舉、以物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)的雙軌激勵(lì)機(jī)制。
(一)合理運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)工作熱情。
赫茲伯格提出了“雙因素理論”，主要是說人們的工作積極性的調(diào)動(dòng)要靠物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，它要求我們的公共部門在管理上既要關(guān)心公務(wù)員的物質(zhì)生活需要，又要關(guān)心公務(wù)員的精神需要，一個(gè)組織管理的水平、發(fā)展與壯大，在很大程度上取決于物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的程度。
傳統(tǒng)的人事管理重視精神激勵(lì)，是由于受到了政治因素、歷史傳統(tǒng)以及客觀經(jīng)濟(jì)條件的影響和制約，在現(xiàn)階段，我們提倡重視物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并舉，要注意把握兩種激勵(lì)手段的力度。
物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，要以物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)、以精神激勵(lì)為導(dǎo)向。
(二)構(gòu)建科學(xué)的升降任免制度，實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。
公平理論是激勵(lì)理論中的一個(gè)重要內(nèi)容，每一個(gè)人在從事一件事情后，對(duì)于自己獲得的報(bào)酬都有一個(gè)衡量，這種衡量的最終結(jié)果由公平或不公平的感受表現(xiàn)出來。
這種公平感對(duì)于一個(gè)人對(duì)工作的努力程度，對(duì)于機(jī)關(guān)部門的信任度、依賴度都起著一定的影響。
因此，要想激發(fā)員工長(zhǎng)久的工作積極性，必須首先為其提供一個(gè)公平的環(huán)境，提高公務(wù)員的行為與效益的對(duì)應(yīng)性和可比性，使他們感覺有投入就有產(chǎn)出，成就有公正的評(píng)價(jià)和社會(huì)的認(rèn)可。
建議在確保公平、公正的前提下，大力推行競(jìng)爭(zhēng)上崗制和職務(wù)任期制，杜絕和減少公務(wù)員晉升中“由少數(shù)人選人”和“在少數(shù)人中選人”的現(xiàn)象，使職位晉升更具有開放性和競(jìng)爭(zhēng)性，增強(qiáng)群眾參與程度和透明度，擴(kuò)大晉升層面，增加晉升機(jī)會(huì)，起到優(yōu)勝劣汰、能者上庸者下的激勵(lì)功能，在同等情況下注重日常的工作績(jī)效。
(三)建立健全相關(guān)的配套制度。
在政府機(jī)關(guān)管理中兌現(xiàn)激勵(lì)結(jié)果，必須有嚴(yán)密的綜合配套制度來保障。
任何一個(gè)政府部門對(duì)公務(wù)員采取的某種激勵(lì)只有符合公務(wù)員制度體系，并受綜合管理制度所制約，才能發(fā)揮作用，兌現(xiàn)其激勵(lì)結(jié)果。
不能正常兌現(xiàn)激勵(lì)結(jié)果的手段和方法會(huì)失信于廣大公務(wù)員，達(dá)不到激勵(lì)的效果。
因此，要細(xì)化考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將獎(jiǎng)勵(lì)辦法中涉及到的資金、待遇等問題切實(shí)落實(shí)到位，使之成為一個(gè)制度長(zhǎng)期堅(jiān)持。
[摘要]隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，戰(zhàn)略管理在公共部門管理中重要性逐漸凸顯。
本文從公共部門戰(zhàn)略管理的概念、特征出發(fā)，分析了公共部門戰(zhàn)略管理現(xiàn)階段存在的主要問題，并詳細(xì)討論了戰(zhàn)略管理理論在公共部門中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]戰(zhàn)略管理;公共部門;現(xiàn)狀;應(yīng)用。
1公共部門戰(zhàn)略管理的概念及發(fā)展。
公共部門戰(zhàn)略管理是戰(zhàn)略管理在公共部門的應(yīng)用。
20世紀(jì)70年代末80年代初，戰(zhàn)略管理理論逐漸成為企業(yè)管理中的一個(gè)重要研究方向，隨后在20世紀(jì)80年代戰(zhàn)略管理成為企業(yè)管理中的核心內(nèi)容。
與此對(duì)應(yīng)的'是，自60年代末70年代初起，西方國(guó)家普遍地進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)的“滯脹”時(shí)期，由于政府公共部門內(nèi)部的官僚機(jī)構(gòu)存在著諸如機(jī)構(gòu)龐大、人員僵化、工作效率低下等一系列問題而使公共部門遭到了廣泛的批評(píng)，公共部門的這些問題使政府產(chǎn)生了嚴(yán)重的信任危機(jī)、財(cái)政危機(jī)和管理危機(jī)，這也就引起了新一輪的行政改革運(yùn)動(dòng)。
因此，為了提高政府的行為能力，增強(qiáng)人們對(duì)政府效能的信心，公共部門亟須采用新的管理技術(shù)和方法以擺脫困境。
在這樣的背景下興起了新公共管理運(yùn)動(dòng)，由于這場(chǎng)新公共管理運(yùn)動(dòng)在企業(yè)管理界產(chǎn)生了較大的影響，戰(zhàn)略管理理論得到了更多的重視和應(yīng)用。
公共部門認(rèn)為戰(zhàn)略管理可以有效地增加公共組織的工作效率和責(zé)任意識(shí)。
公共部門戰(zhàn)略管理是一種公共部門管理(尤其是政府管理)的新實(shí)踐模式，又是一種公共部門管理的新研究范式。
戰(zhàn)略管理的概念來自于私營(yíng)部門，其存在的意義在于幫助私營(yíng)部門追求符合其目的的最大的利益，“這種方法假定要有明確的目標(biāo)、利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)目的、無限的行動(dòng)權(quán)力、秘密開發(fā)、有限的行動(dòng)責(zé)任，以及通過市場(chǎng)機(jī)制對(duì)產(chǎn)生出來的經(jīng)濟(jì)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)等”。
與私營(yíng)部門相比，政府部門會(huì)考慮更多的問題，比如憲法約束、立法和司法命令、行政法規(guī)、政治環(huán)境、管轄權(quán)限等。
2公共部門戰(zhàn)略管理的特征。
2.1戰(zhàn)略管理是組織最重要和最高層次的管理。
第一，它是決定組織命運(yùn)的關(guān)鍵決策的制定與實(shí)施的過程，這一過程以組織整體和全局為對(duì)象，考慮組織的總體發(fā)展。
第二，戰(zhàn)略管理具有高層決定性。
第三，戰(zhàn)略對(duì)于組織中各層級(jí)和各階段的管理過程起著制約作用，對(duì)組織各方面的活動(dòng)起著導(dǎo)向作用和指導(dǎo)作用。
因此，當(dāng)前的決策是為了未來的發(fā)展，現(xiàn)在的管理和部署是走向未來的手段。
但是，這并不意味著制定一個(gè)通向未來的一勞永逸的計(jì)劃。
2.2戰(zhàn)略管理具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。
雖然戰(zhàn)略管理是最高層次的、指導(dǎo)全局的長(zhǎng)遠(yuǎn)管理，但它仍然是在把握組織發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源達(dá)成未來目標(biāo)的過程，它需要“從過去和現(xiàn)在到未來，再?gòu)奈磥砘氐浆F(xiàn)在”，是未來導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)狀況的結(jié)合。
因此，它必須建立在已有戰(zhàn)略和對(duì)組織現(xiàn)狀的準(zhǔn)確定位與分析的基礎(chǔ)上。
并且，還應(yīng)通過現(xiàn)實(shí)具體的管理活動(dòng)來完成。
2.3戰(zhàn)略管理是一個(gè)全面、動(dòng)態(tài)的管理過程。
戰(zhàn)略管理是一個(gè)管理過程。
戰(zhàn)略管理是由上述環(huán)節(jié)構(gòu)成的管理循環(huán)，它不是靜態(tài)的、一次性的管理，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷調(diào)整、多次反復(fù)的管理過程，是不間斷的管理，具有連續(xù)性和持續(xù)性。
2.4戰(zhàn)略管理各環(huán)節(jié)界限的模糊性。
戰(zhàn)略管理的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相扣的，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，后一環(huán)節(jié)是對(duì)前一環(huán)節(jié)的繼承和發(fā)展，并不斷優(yōu)化。
前后環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系是理想的狀況，在現(xiàn)實(shí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的順序并非都如此，而且各個(gè)環(huán)節(jié)之間的區(qū)別并不是十分明顯，更多的時(shí)候是難以區(qū)分的，尤其是戰(zhàn)略制定和實(shí)施更是如此。
2.5公共部門戰(zhàn)略管理公共特性。
公共部門戰(zhàn)略管理具有公共價(jià)值取向性。
戰(zhàn)略規(guī)劃和選擇要體現(xiàn)公共價(jià)值，對(duì)戰(zhàn)略實(shí)施的管理過程也就是確保公共價(jià)值真正實(shí)現(xiàn)的過程;公共部門戰(zhàn)略管理過程也要受政治官員、選民和各類利益集團(tuán)、利益主體的影響和制約。
3公共部門戰(zhàn)略管理的現(xiàn)狀。
從20世紀(jì)80年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家先后將戰(zhàn)略管理理論引用到政府部門，戰(zhàn)略管理的應(yīng)用推動(dòng)了公共部門明確自己的責(zé)任與使命，促使公共組織開始嚴(yán)格的規(guī)劃組織的發(fā)展方向，長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，全面發(fā)展等一系列戰(zhàn)略性的問題，從而更好地實(shí)現(xiàn)公共利益。
馬克思主義在教育中的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐（實(shí)用19篇）篇十九
1.情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好方法。素質(zhì)教育更注重學(xué)生全面的發(fā)展，更注重從學(xué)生這個(gè)角度來思考教學(xué)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂，情境教學(xué)充分考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生的心理感受，它不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受什么，而是設(shè)置情境，讓學(xué)生主動(dòng)地走入這個(gè)環(huán)境去虛擬地感受，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)。
2.情境教學(xué)帶來令人滿意的教學(xué)效果。如果一堂課能夠精心設(shè)置情境，采用情境教學(xué)法，學(xué)生的反應(yīng)是最為顯著的。比如，在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，教師先展示一組瑞安佳士服裝廠的圖片，并告訴學(xué)生：這家企業(yè)是我校校企合作企業(yè)，同學(xué)們畢業(yè)后就有機(jī)會(huì)進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)。那么這家企業(yè)給同學(xué)們提供了會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位。假設(shè)大家現(xiàn)在就在這家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，擔(dān)任會(huì)計(jì)核算的角色，請(qǐng)你來完成相關(guān)的賬務(wù)處理。這樣一來，通過職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，也更符合了崗位教學(xué)。
3.情境教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)才能上升為理性認(rèn)識(shí)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生必須有大量的感性認(rèn)識(shí)，最終才能形成理性認(rèn)識(shí)。同樣是在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，應(yīng)通過課件向?qū)W生展示與銷售相關(guān)的原始憑證，再使學(xué)生融入情境，一步一步解讀出原始憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。采用情境教學(xué)后，就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)置情境需要把大量的資料和圖片，或用生動(dòng)形象的語(yǔ)言或用多媒體把它展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅大大引起學(xué)生的興趣，還大大刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其思維的活躍，從而有利于學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》運(yùn)用情境教學(xué)的注意點(diǎn)。
1.可接受性。很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，往往會(huì)以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜A峰集團(tuán)為例。比如，曾經(jīng)有一教師在開課中就以華峰氨綸股份有限公司銷售氨綸絲為情境，而許多學(xué)生對(duì)于該情境中的氨綸絲感到很抽象，甚至是什么東西都不知道。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。因此，情境問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考慮到學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)和技能來解決問題。
2.直觀性。筆者曾經(jīng)在開一堂公開課時(shí)，就采用了一組本校學(xué)生在打雪仗的照片作為引子，充分吸引學(xué)生的眼球，再拋出問題：打雪仗時(shí)最適宜穿什么鞋子，從而引出了雪地靴企業(yè)及該企業(yè)的一些照片。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍接受能力、理解能力比較欠缺，所以在設(shè)置情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能采用平時(shí)生活中的常見問題，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀、通俗。
3.真實(shí)性。比如，以前我們有些教師常常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如果你是森馬集團(tuán)的會(huì)計(jì)，森馬集團(tuán)為生產(chǎn)服裝購(gòu)進(jìn)布料一批，該怎么做財(cái)務(wù)處理？這一情境看上去也沒什么不妥，但了解森馬集團(tuán)的人都知道，森馬集團(tuán)是一家虛擬生產(chǎn)、連鎖經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)服務(wù)型的企業(yè)，它本身并不生產(chǎn)、加工服裝，怎么可能買布呢？所以這樣的情境就有點(diǎn)失真了。因此，只有真實(shí)的情境才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)出真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越容易，在真實(shí)的情境中越起作用，越能達(dá)到預(yù)期的效果。
總之，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法是一種比較能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的一種有效手段。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中可能還會(huì)碰到這樣或那樣的問題，這還需要我們不斷的摸索和提高，從而促使教學(xué)效果的提高。