時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！通過制定計劃，我們可以將時間、有限的資源分配給不同的任務(wù)，并設(shè)定合理的限制。這樣，我們就能夠提高工作效率。以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園小班教學(xué)活動計劃及活動反思篇一
一、通過今天這堂體育課，我感覺小(1)班的小朋友愿意積極主動的參與活動;愿意積極的與老師溝通互動，能積極舉手回答老師的問題，并結(jié)合生活，非常富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動，相互幫助。通過活動發(fā)現(xiàn)孩子們有很強的表現(xiàn)欲望和探索精神，但需要逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的能力。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的快樂，不讓任何一個小朋友掉隊。
二、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標(biāo)。通過實物項鏈和戒指引出"洞"這一認(rèn)知概念，引導(dǎo)小朋友說出"圓"和"圈"，激發(fā)小朋友的想象力，小朋友也說出了生活中的各種實物，如門洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護(hù)腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門等等。
三、體育游戲前通過跟我學(xué)動作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準(zhǔn)備，從小養(yǎng)成運動前先熱身的習(xí)慣。在實際過程中有的小朋友會表現(xiàn)自己特有的動作，很有想象力、創(chuàng)造力，如單腳跳等，應(yīng)及時鼓勵但要注意安全。
四、通過實物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運動有所了解。計劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。考慮到小朋友準(zhǔn)備活動已相當(dāng)充分，這一環(huán)節(jié)并未過多展開，把更多時間用在邀請小朋友通過互動合作玩小球過橋洞游戲，為小火車運球過山洞做準(zhǔn)備。其間發(fā)現(xiàn)個別小朋友用腳踢球，表明小朋友有表現(xiàn)欲的同時也在探索新的玩法。可以考慮圍成大圈讓個別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大家一起欣賞。考慮到時間有限，未實行。
五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在老師的指導(dǎo)下，師生合作互動、生生合作互動開始做小火車運球過山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞，然后自己也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的能力。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的快樂，不讓任何一個小朋友掉隊。在確保每個小朋友都參與了之后，我在結(jié)束游戲前有意問了幾個小朋友，你玩過了嗎?他們說沒有，看來是沒有玩夠。考慮到小朋友們才小(1)班，不宜玩太久，還是結(jié)束了游戲。
六、在整隊做了一下放松運動后，小朋友們整齊的排隊回教室。小朋友們表現(xiàn)很不錯，一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個戒指入項鏈的魔術(shù)。
幼兒園小班教學(xué)活動計劃及活動反思篇二
體態(tài)律動學(xué)是瑞士心理學(xué)家達(dá)爾克羅斯創(chuàng)造的一種教學(xué)方法，是小班音樂活動教學(xué)的重要方法之一。小班幼兒最顯著的特點是穩(wěn)定性差、好動，無意注意占優(yōu)勢。我根據(jù)他們的特點，結(jié)合樂曲的內(nèi)容，編排一些簡單的律動，使音樂與體態(tài)韻律活動融為一體。然后通過情景游戲的方法，讓幼兒感知、理解韻律動作所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感意義，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感、韻律感，以及反應(yīng)能力和手腳協(xié)調(diào)能力。同時，選擇世界名曲作為活動內(nèi)容，主要是為了讓幼兒從小感受不同的世界名曲的特色，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和表現(xiàn)能力，并激發(fā)他們參與音樂活動的興趣。
1.使幼兒能愉快地參與活動，體驗韻律活動的快樂。
2.使幼兒樂意用身體表現(xiàn)叮咬、飛舞和拍打動作。
3.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4.感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
材料準(zhǔn)備：《幽默曲》的分段音樂、完整的《幽默曲》音樂、小蚊子跳舞音樂。
1.以“我和小蚊子跳舞”游戲作為開始
(師做被蚊子叮咬狀，并表現(xiàn)出非常癢的樣子)“小朋友，我怎么了?我被小蚊子咬得好癢呀，你想不想來玩這個游戲呢?那請你去找你的好朋友一起來玩‘我和小蚊子跳舞’的游戲，好嗎?”(幼兒玩游戲)
“這個游戲好玩嗎?我現(xiàn)在想讓小朋友自己扮演小蚊子和自己玩游戲，應(yīng)該怎樣玩呢?”(幼兒嘗試用另一只手來叮咬自己的身體)
分析：在活動的開始部分加入教師的動作暗示，更能吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒繼續(xù)參與活動的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒理解樂曲第一段，并用身體動作表現(xiàn)
“一只淘氣的小蚊子飛在了我的手上，它咬了我一下，好癢呀!”(教師用一只手分別從手指、手腕、手臂、肩膀、耳朵、頭碩等部位用五指輕輕敲過，并表現(xiàn)出特別癢的滑稽的表情)
“小蚊子都咬我哪里了?”
“小朋友想不想玩一玩?讓我們跟著音樂一起來玩一玩!”
分析：此環(huán)節(jié)中教師采用分段教學(xué)的方式讓幼兒理解樂曲的第一段所表現(xiàn)的音樂內(nèi)容，并有目的地引導(dǎo)幼兒觀察蚊子叮咬的部位培養(yǎng)幼兒的順序感。
3.引導(dǎo)幼兒理解樂曲的第二段，并用身體動作表現(xiàn)
分析：教師在這一環(huán)節(jié)用雙手不斷地交換，做出蚊子不停的飛舞的動作，并用動作提示幼兒：眼神要關(guān)注雙手飛舞的狀態(tài)。
4.引導(dǎo)幼兒理解樂曲的第三段，并用身體動作表現(xiàn)
5.引導(dǎo)幼兒理解樂曲的第四段，并用身體動作表現(xiàn)
孩子們互相討論。
“我用手去抓。”
“我做一個蒼蠅拍來打蚊子。”
“那我們怎樣來扮演拍子呢?”(通過討論，大家同意握緊雙手來扮演拍子，不停地拍打蚊子)
“好玩嗎?你想不想玩?讓我們跟著音樂來玩一玩!”
分析：在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒討論如何抓蚊子的方法，從而調(diào)動幼兒口頭參與的積極性，并拓展幼兒想象力，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與活動的興趣，從而使活動達(dá)到高潮。
6.重復(fù)之前的動作，將音樂分段進(jìn)行表現(xiàn)
“孩子們，這個游戲好玩嗎?我們再來玩一次好嗎?”
7.教師依據(jù)音樂講解故事，并和幼兒共同隨音樂進(jìn)行表演
分析：在此環(huán)節(jié)中，教師采用邊講述故事邊表演的方法將整首樂曲的內(nèi)容完整地表現(xiàn)在幼兒面前，將名曲律動更加游戲化，讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中參與律動活動，并主動地表演整首樂曲。
8.活動結(jié)束
將活動延伸到家庭中，以增進(jìn)幼兒與父母共樂的情感。
1.聽懂a(chǎn)b兩段音樂。
2.能跟著不同的節(jié)奏做相應(yīng)的動作。
3.在游戲中體驗快樂。
音樂
1.木頭人游戲?qū)牖顒印?/p>
山山山，山上有個木頭人。
你們現(xiàn)在是木頭人了，可不能隨便動哦，我是魔法師，我的魔法小棒碰到木頭人的手，木頭人的手就可以動了。
游戲兩次。
2.感受音樂第1段。
(1)這是什么聲音?
是蚊子的聲音呀，蚊子什么樣子的?
夏天到了，蚊子都出來了，它們出來干什么呢?怎么叮人的?用小手跟著音樂來學(xué)一學(xué)呀。(叮手臂，換個地方，再換個地方，再換個地方)
剛才小蚊子叮了幾次?
(2)我們學(xué)一學(xué)飛起來的蚊子呀。找到了才叮上去。
3.感受第2段音樂。
(1)被蚊子咬了會怎么辦?
(2)我們怎么擦止癢藥膏?
抹一抹，擦一擦。
4.完整感受1、2段音樂。
(1)又飛來了一只蚊子，會叮在哪些地方呢?
被叮了要一下一下地擦止癢藥膏哦。
5.分角色游戲。
(1)現(xiàn)在我是蚊子，你們在睡覺哦，我來叮你們，叮到哪兒，你們就哪兒會癢癢，要擦藥膏。
(2)找個好朋友，一個人做蚊子，一個人是木頭人，蚊子跟著音樂叮人，木頭人跟著音樂擦藥膏。
1、感受音樂快慢節(jié)奏的變化，對伙伴的動作給予相應(yīng)的反映。
2、展開想象，創(chuàng)編蚊子飛、叮人、身體不同部位抓癢、打蚊子的動作。
3、感受音樂游戲的快樂。
一、故事導(dǎo)入：
二、分析音樂，創(chuàng)編動作
1、(1)出示大蚊子圖片：這個壞家伙是誰?
仔細(xì)觀察蚊子的樣子(如：大大的翅膀、嘴巴上面有一根尖尖長長的刺、細(xì)細(xì)的腿…..)
(2)創(chuàng)編：大蚊子飛的動作。
(3)配合音樂a段表演大蚊子飛。
2、(1)出示蚊子叮人圖片，觀察蚊子叮人的時候是什么樣子的?
(2)看圖學(xué)一學(xué)蚊子叮人的樣子，創(chuàng)編動作。
(3)配合音樂b段表演蚊子叮人。
3、(1)出示寶寶抓癢圖片，寶寶被蚊子叮了，身上很癢，他要干什么?(抓癢)
(2)看圖片學(xué)寶寶抓癢的樣子并創(chuàng)編在身體不同部位抓癢的動作。
(3)配合音樂c段表演寶寶抓癢。
4、(1)出示寶寶打蚊子圖片。
(2)創(chuàng)編打蚊子的動作。
(3)配合音樂d段表演打蚊子
5、連貫的表演《我和小蚊子跳舞》
三、角色扮演游戲
幼兒分兩組，一組幼兒貼蚊子貼貼扮演小蚊子，另一組幼兒扮演寶寶
a段：蚊子圍著寶寶飛飛。
b段：蚊子做叮人動作
寶寶對蚊子叮的地方做抓癢的反映
c段：蚊子到處飛
寶寶抓癢
d段：寶寶打蚊子
蚊子做逃跑狀
1.通過傾聽音樂并感受音樂的變化，能跟著老師做出相應(yīng)的游戲動作。
2.理解游戲規(guī)則嘗試用不同動作表現(xiàn)音樂。
3.在音樂游戲中體驗與同伴共同游戲的快樂。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：熟悉蚊子叫聲，并知道蚊子會飛。
材料準(zhǔn)備：蚊子圖片
一、教師播放音效吸引幼兒注意力。
1.播放音效，師：聽，誰飛來啦?
2.師：原來是小蚊子飛來啦!
二、完整欣賞音樂并能根據(jù)音樂做出相應(yīng)的動作。
1.欣賞音樂感受蚊子飛的節(jié)奏，嘗試做蚊子飛的`動作。
師：聽了剛才的音樂，你覺得蚊子怎么飛的?
你能學(xué)學(xué)蚊子會飛的動作嗎?
仔細(xì)聽音樂，蚊子飛了幾下?
2.聽音樂感受蚊子咬人的節(jié)奏，嘗試做蚊子咬人的動作。
師：蚊子飛來干什么?蚊子會咬哪里了?
蚊子怎么咬的，用什么動作表示它長長的針?
誰來做小蚊子學(xué)學(xué)咬人的動作。
3.聽音樂感受寶寶撓癢癢的節(jié)奏，鼓勵幼兒用不同的動作表現(xiàn)撓癢癢。
師：剛才蚊子咬了你有什么樣的感覺?
你想怎么撓癢癢?
蚊子咬在小臉上你怎么撓癢癢?咬在小腿上你怎么撓癢癢?
能用舞蹈動作表現(xiàn)嗎?還有誰的動作和他不一樣?
4.師扮演蚊子角色，小朋友做寶寶一起表演。
師：你們的動作都很棒，現(xiàn)在老師是蚊子，小朋友做寶寶一起聽音樂表演(音樂)
5.老師和個別幼兒表演蚊子
師：現(xiàn)在我要帶蚊子寶寶出去玩了。
三、幼兒完整進(jìn)行游戲感受與同伴一起游戲的快樂。
跟隨著音樂，完整地游戲。
《我和小蚊子跳舞》是俄國作曲家亞里多夫的管弦樂曲，俄羅斯民歌8首中的第四首，整篇樂曲篇幅雖小，但作家塑造的小蚊子形象卻很生動，充滿了富有生活氣息的詼諧情趣。
《我和小蚊子跳舞》游戲的設(shè)計配合音樂所表現(xiàn)的主題，將樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵與游戲情節(jié)有機融合，通過“蚊子飛”、“蚊子叮”的動作體現(xiàn)富有情趣且幽默的情節(jié)，并游戲和音樂之間的聯(lián)系，讓幼兒在享受作品的同時，通過蚊子咬寶寶，寶寶撓癢癢逗引身體接觸，體驗同伴之間的共同游戲快樂。
首先，我讓孩子學(xué)會傾聽音樂。以蚊子的聲音引入今天的主題——蚊子來了。我就問：“蚊子怎么飛的了?它飛來幾下?”讓幼兒更認(rèn)真的去聽音樂，熟悉音樂。老師則在幼兒傾聽音樂的過程中小幅度的做動作這樣既有視覺的沖擊也有聽覺的游戲不僅給孩感應(yīng)兩者結(jié)合起來，幼兒對游戲更有興趣。
蚊子如何叮人?再請幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，自己被蚊子咬過會有什么感覺呢!怎么撓癢癢呢?在此環(huán)節(jié)中，幼兒都能嘗試用不同的動作表現(xiàn)“蚊子叮人”、“撓癢癢”的動作。
孩子們都喜歡玩游戲，因為子們提供了情節(jié)而且充滿了趣味性，并且培養(yǎng)了孩子音樂感受的能力。《綱要》指出，培養(yǎng)幼兒喜歡的藝術(shù)活動，并且大膽表現(xiàn)自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，讓幼兒在音樂游戲中與同伴交流感情，建立對彼此的信任。在玩游戲的過程中逐步出現(xiàn)游戲規(guī)則，使幼兒自始至終保持活潑愉快的積極情緒真正做到玩中學(xué)學(xué)中樂。
幼兒園小班教學(xué)活動計劃及活動反思篇三
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好。”李老師笑起來，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2.孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
幼兒園小班教學(xué)活動計劃及活動反思篇四
在前三年的工作中我一直是帶的大班，對于小班的孩子真的是沒有接觸過，所以今年是我第一年帶小班，在這一個月的教學(xué)中我確實有很多的反思。
1、對于不同年齡的孩子來說，確實要根據(jù)不同的年齡特點來與孩子進(jìn)行交流和教學(xué)。原來大班的孩子的規(guī)則意識會更強一些，但是對于小班的孩子來說，一味的強調(diào)規(guī)則對于他們則是沒有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽進(jìn)去我們說的話語。才能和我們交流。
2、更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。
3、關(guān)注孩子的情緒。對于新小班的孩子來說，他們的情緒很不穩(wěn)定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。
4、新小班的孩子情緒緊張，對于家長來說，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時，我應(yīng)該注意家長的情緒，只有家長的情緒穩(wěn)定，才能給孩子一個好的影響，家長們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。
5、關(guān)注特殊孩子。對于新小班的孩子，我們對于過敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關(guān)注，穩(wěn)定孩子情緒。
6、小班的孩子行動比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時間來了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。
通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內(nèi)收到效果。而在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標(biāo)的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過程的結(jié)果。
每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，達(dá)到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。
幼兒園小班教學(xué)活動計劃及活動反思篇五
一天下午體育游戲時，我正按著既定的方案進(jìn)行游戲，兔寶寶們一聽到“菜地到了，這蘿卜長得又大又紅，就說：“媽媽、媽媽，我們拔蘿卜吧。”我一邊應(yīng)和著，一邊說著開始吧，一邊做著拔的動作，我以為他們也會像我一樣自顧自地拔，讓我意想不到的是他們自然地分成若干個組，完全打亂了我的計劃。有的在我身后一個拉著一個，有的自覺地站到某個幼兒身后拉著，就這樣一隊一隊拔蘿卜的隊伍出現(xiàn)，就像拔蘿卜那首歌里的情境一樣，仿佛再現(xiàn)“拔蘿卜”。我也來了勁頭，順勢抓住易盛（他正在我的跟前）的小拳頭，領(lǐng)著幼兒一仰一合動著，幼兒還一邊拔一邊唱出了那首歌，像勞動場面的吆喝號子一樣，幼兒興奮到了極點，游戲也掀起了一個小高潮。激動的我，對這個意外油然而生一種喜愛，心想這些小家伙還真有意思。幼兒這個自然生成的結(jié)果既在意料之外又在情理中。意料之外是我并沒有事先設(shè)計這個，更不會有絲毫的引導(dǎo)，情理之中是幼兒們有這方面的經(jīng)驗積累，因為在看好書畫好畫時，根據(jù)繪畫內(nèi)容，我在圖書選擇上做了調(diào)整，我班幼兒觀看拔蘿卜故事視頻，所以他們自然而然的進(jìn)行這樣的遷移。當(dāng)然，我們的寶貝還真的很聰明。
幼兒活動現(xiàn)場上的自然生成也讓我這個老師興奮不已，不知不覺我也進(jìn)入意境。當(dāng)我班的大灰狼來了的時候，幼兒們四散逃，高潮再次掀起，只見幼兒們慌慌張張，能逃多遠(yuǎn)就逃多遠(yuǎn)，我只能按著目力所及追隨著他們。操場上到處是他們奔跑的身影，嬉笑、尖叫不絕于耳，那場面很是熱鬧。當(dāng)我看到大灰狼抓住一只小兔時，我對幼兒們說：“大灰狼捕到獵物了，不會很快回來的，我們再去拔蘿卜吧。”游戲再次進(jìn)行，又一次再現(xiàn)前面的情景。
這一次大灰狼出現(xiàn)，我不知怎的，突然靈光一現(xiàn)，我對幼兒們說：“快！快躲起來，快到媽媽這邊來！”也許是我放手（沒有限制逃跑范圍）過于大膽了，下意識地想收吧。沒想到這又成了一個意外生成。幼兒們迅速圍了過來。我一邊對他們說媽媽來保護(hù)你們，一邊說藏好了嗎？幼兒回應(yīng)著，迅速地坐在地上的一個圓圈內(nèi)，安靜下來。有時靈感瞬間迸發(fā)，自己也解釋不清，而且，越是刻意越不出現(xiàn)。 而此時我居然又冒出了一個大膽的念頭，一反常理，讓幼兒們改變兔子那膽小懦弱的形象。我對幼兒們說：“我要保護(hù)你們，媽媽去趕走它。”我跳到“大灰狼”跟前，朝著它比劃幾下，那個“大灰狼”還真的煞有介事地兇巴巴地對著我比劃。這時，我又招呼那些兔寶寶“我們一起把它趕跑吧！”兔寶寶們蜂擁而至，群情激昂。活動再次進(jìn)入高潮。有些男兔寶寶們還真的很勇猛呢，處處顯示勇者的斗勢。最后，在我的授意下，以大灰狼逃走了而告終。
寶寶們回到班級，有的說渴了，有的說真熱呀。我想，這不就是我們體育活動所要的結(jié)果嗎。活動量雖然沒有測量，我想幼兒的表現(xiàn)也告訴我們這個量也差不多達(dá)到了。意外生成讓我的這個活動有了動、靜的'結(jié)合；使體育活動達(dá)到了動靜的統(tǒng)一和諧；大膽地改變又讓這個活動有了新意。
這個活動的意外生成讓我覺得有時活動的創(chuàng)新是需要教師靈活機智抓住現(xiàn)場某一切入點，根據(jù)現(xiàn)場隨機大膽的改變既定方案，哪怕是活動并不圓滿，廣開我們的思路也是值得的。就拿這次活動來說吧。我們在趕跑大灰狼時，我們的寶寶真的進(jìn)入了情境，尤其是男寶寶，仿佛忘記了是在游戲，還蠻來真的，當(dāng)大灰狼的小朋友更甚，后來，還告訴我不想當(dāng)大灰狼了。當(dāng)時的情景，真讓人擔(dān)心發(fā)生什么意外。（有一幼兒拉著狼的衣領(lǐng)跑）如果那時摔倒，碰到臉部肯定會破皮的，我也顧不了在活動了，只能打破情境，告訴他們是假裝的。我想，這也會使活動打折扣的，但我覺得還是有收獲的。
這活動一結(jié)束，我就想好好總結(jié)總結(jié)。因為這里面有太多的意外，太多驚喜，太多的收獲。不過更多的是為我的寶寶們驕傲。我愛他們的活潑，愛他們的聰明，愛他們的頑皮，愛他們的“強悍”。
幼兒園小班教學(xué)活動計劃及活動反思篇六
1、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，學(xué)會分享。
2、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
活動準(zhǔn)備：
掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎。
活動過程：
1、導(dǎo)入：寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?2、出示掛圖，幼兒觀看。
圖一、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在干什么?(搭積木)，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發(fā)生了什么事了呢?請看下圖。
圖四、蘭蘭和小伙伴一起玩，真快樂呀!
3、老師提問：
4、幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導(dǎo)幼兒，如發(fā)現(xiàn)一個人玩玩具，教師引導(dǎo)幼兒和大家一起玩。
5、請小朋友說：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂，以后大家有好吃的也要大家一塊吃，現(xiàn)在大家都成了好朋友了，我們做個《找朋友》的游戲吧!
6、幫助孩子發(fā)展自我設(shè)計的能力。乎所有的孩子都會說：“我將來要當(dāng)……”這時，父母要鼓勵孩子把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導(dǎo)，把孩子的一些遠(yuǎn)大理想內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計藍(lán)圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設(shè)計的能力。
活動結(jié)束：
寶寶們都找到了自己的好朋友，現(xiàn)在，我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)
活動延伸
重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動、福利活動等，增進(jìn)孩子與老年人、殘疾人等的交往，關(guān)心他人的生活，使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。
活動反思
由于小班幼兒年齡小，形象思維占主體地位，活動中我運用了四幅幼兒喜愛的形象生動的掛圖，并為幼兒準(zhǔn)備了大量的、適合合作玩的玩具，讓幼兒在玩中體驗合作的快樂，并引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。鼓勵孩子與更多的孩子經(jīng)常往來、友好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經(jīng)驗，培養(yǎng)其交往能力，引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化，學(xué)會關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。
對于生活在現(xiàn)代社會中的孩子來說，心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應(yīng)明天的社會，就要讓孩子從小懂得愛父母，愛家人，愛社區(qū)，讓孩子的心情素質(zhì)在愛的熏陶下成長，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。
幼兒園小班教學(xué)活動計劃及活動反思篇七
20世紀(jì)60、70年代興起于國外的小班化教學(xué)，在90年代出現(xiàn)于我國，并相繼在京、津、滬等地得到發(fā)展。20xx年6月教自部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課程結(jié)構(gòu)、體系和評價等提出了新的要求。主張精選學(xué)生終身學(xué)精神的滋潤下．小班化教學(xué)將會更加健康地發(fā)展。
由于傳統(tǒng)的班級教學(xué)不易照顧學(xué)生的個別差異，教師不能很好地因材施教．不利于學(xué)生個性全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。于是20世紀(jì)初以來，人們開始探索一種新的教學(xué)組織形式。20世紀(jì)30年代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些完全工業(yè)化的西方國家的人口出生率與人學(xué)率不斷下降，進(jìn)而引起了班額的縮小。再加上西方國家教育民主化、個性化思潮的興起，一些西方國家率先小范圍開展“小組教學(xué)”的嘗試。尤其是20世紀(jì)60、70年代以來．隨著電子、信息、能源等高新技術(shù)的發(fā)展，對教育個性化發(fā)展的要求越來越突出，世界各國人才的競爭也越來越激烈。同時各國經(jīng)濟的發(fā)展客觀上也為班級規(guī)模的縮小提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在這樣的背景下，發(fā)達(dá)國家紛紛制定政策，加大投人，縮小班級規(guī)模，希望通過這種形式提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，從而在未來的國際競爭中取得人才優(yōu)勢。美、英、法、日等都在施行“小班化教育”，小班化教育已成為世男教育改革潮流和趨勢。
20世紀(jì)90年代以來由于我國局部地區(qū)學(xué)齡兒童的減少，對學(xué)校資源的配置和學(xué)校布局提出了新的要求，為了適應(yīng)新形勢發(fā)展及更好地適應(yīng)教育的客觀規(guī)律，小班化教學(xué)因此在我國出現(xiàn)了，并先后在京、津、滬等地施行。
小班化教學(xué)既是一種集體教學(xué)，又有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它具有自身的獨特性與優(yōu)越性。
（一）小班化教學(xué)的特點
1、小班化教學(xué)的班級規(guī)模小。我國學(xué)校管理規(guī)程規(guī)定每班學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為45人，而現(xiàn)實中，我國中小學(xué)班級規(guī)模已超過45人，特別是重點中小學(xué)班級規(guī)模更大．遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過45人的標(biāo)準(zhǔn)，而小班化教學(xué)一般不超過30人。根據(jù)格拉斯和史密斯曲線分析．當(dāng)班級規(guī)模縮小時，學(xué)生的學(xué)精神。而傳統(tǒng)的大班教學(xué)卻不能充分照顧學(xué)生的個性差異，不能充分把握不同個體間的興趣，愛好和特長，不利于對學(xué)生個性化的培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小班化教學(xué)有許多方面的優(yōu)勢，具有較大的價值。
第一、課堂問題行為的減少使有效教學(xué)的時間得到相應(yīng)增加；
第二由于學(xué)生的減少，教師對每個學(xué)生的獨特學(xué)第三、班化教育使教師從繁重的紀(jì)律管理、作業(yè)批改和對學(xué)生個別需求了解不夠的居喪中解脫出來，教學(xué)熱情大增。
2、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小班化教學(xué)無論是從培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞出發(fā)，還是從課程設(shè)計與教學(xué)方式方法來者都體現(xiàn)了全面性的特點，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和智力開發(fā)。
3、小班化教學(xué)有利于允分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性。小班化教學(xué)由于上課人數(shù)少，學(xué)生發(fā)言機會相對于傳統(tǒng)的大班上課要多，學(xué)生參與教學(xué)活動也更頻繁和更直接。師生間、生生間教學(xué)交流更加緊切，有利于師生間、生生間合作學(xué)精神是當(dāng)前教育教學(xué)理論研究和實踐探索關(guān)注的焦點和難點。創(chuàng)新教育在小班化教學(xué)中能夠得以施行。因為在小班化教學(xué)中師生間可以直接地進(jìn)行交流，更容易營造一種和諧、寬松、溫馨和愉快的教學(xué)氛圍，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)小班化教學(xué)的形式多種多樣，歸納起來，主要人以下幾種。
（一）分層教學(xué)
分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗或?qū)W業(yè)成績分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W業(yè)的實際水平進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)中針對不同學(xué)生的個體差異施以不同教學(xué)的特點。分層教學(xué)按不同形式，可以分為對學(xué)生分層、對備課分后對上課分層對作業(yè)分層以及對評價分層等幾種形式。
在分層時首先教師通過研究、觀察和了解，對學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生分為a\b\c三層。a層為學(xué)其次．確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、在教學(xué)過成中針對不同層次采用不同的教學(xué)方法不同層次的課堂提問、不同層次的組織討論以及不同層次的作業(yè)布置等等．在具體教學(xué)活動中對優(yōu)秀生要求相對要高一些，難度大一些；對學(xué)（二）小組合作學(xué)小組合作學(xué)小組合作的組合有兩種形式：第一，教師按學(xué)生的層次進(jìn)行分組。它又有兩種分法：一種為“同組異質(zhì)”分組，即小組由不同層次的學(xué)生組成。另一種月組同質(zhì)分組，即每個小組成員的層次相同。第二，學(xué)生按自己的興趣自由組合。在組合中，無論是學(xué)生自由組合還是教師安排，都體現(xiàn)了一個原則：即學(xué)生在同一水平線上競爭，體現(xiàn)公平原則。
在小組合作學(xué)為了便于小組開展討論活動，還應(yīng)該經(jīng)常變動座位排列，不斷變換座位排列方式和學(xué)生座位位置，可以擴課堂教學(xué)交往范圍。座位的排列可以采用“馬蹄形”、“圓形”、“口子形”、“餐桌形和風(fēng)車形”等。采用不同的座位排列方式，可以縮短教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的距離，增進(jìn)進(jìn)他們相互之間的了解，提高師生間、生生間的交往密度，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。
（三）綜合教學(xué)
小班化教學(xué)立足于調(diào)動學(xué)生學(xué)評價一般采取以下幾種形式：
1、分項考核與記分形式。可以將一門教學(xué)科目分為幾個項目進(jìn)行考核與記分，學(xué)生可以顯示自己的強項，他們都有機會在某一項中獲得好成績，避免了傳統(tǒng)考核一次考核，一錘定音的做法。學(xué)生可以不同程度嘗到成功的喜悅，因此可能會對學(xué)思想負(fù)擔(dān)，讓他們飽嘗成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)評價的形式。各小組進(jìn)行有目的、有計劃的活動、對各小組的討論情況及結(jié)論給予評價，并讓學(xué)生對評價進(jìn)行驗證與感受。小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
第一，小班化教學(xué)要求教師具有更強的課堂組織管理能力、小班化教學(xué)更注重師生的互動，如果教師沒有更強的課堂管理能力，不能很好的駕御課堂，則課堂很可能成為一盤散沙，教學(xué)可能會事倍功半。
組二，小班化教學(xué)要求教師具有敏捷的應(yīng)變能力。小班化教學(xué)給予學(xué)生的時間和空間更多，學(xué)生自由發(fā)揮的機會相應(yīng)地多一些，這樣課堂上的突發(fā)事件發(fā)生的頻率也相應(yīng)地增加。因此要求教師應(yīng)具有隨時應(yīng)付突發(fā)事件的能力，以免影響正常的課堂教學(xué)。
第三，小班化教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、強化自己的動手操作能力。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)用比，小班化教學(xué)的最大特點就是要求學(xué)生能自主學(xué)第四，小班化教學(xué)要求學(xué)校提供配套的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源。如果設(shè)施不齊、資源不足，則教學(xué)不能按計劃進(jìn)行，也無法達(dá)到理想的效果。
第五，在我國，目前小班化教學(xué)并不是所有地方、所有學(xué)校收可施行。它僅限于那些教學(xué)條件好，師資力量強的地區(qū)。如果所有學(xué)校都一轟而上，那么那些教學(xué)設(shè)施不齊、教育經(jīng)費不足、師資力量不濟的學(xué)校在教學(xué)中必然會陷入一種尷尬的局面，反而給教學(xué)帶來負(fù)面影響。因此還應(yīng)該從實際情況出發(fā)量力而行。
總的來說，小班化教學(xué)在目前世界各國的教學(xué)實踐中被視為一種行之有效的教育教學(xué)形式，它的有效性巳經(jīng)被美國田納西州的star研究計劃證實。 “小班化教育的確有利于學(xué)生的發(fā)展”的結(jié)論已為教育界的絕人大多數(shù)人所接受。而我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域己沐浴課堂改革的春風(fēng)，這為小班化教學(xué)帶來一個良好的契機。我們相信小班化教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強教師綜合素質(zhì)和水中，而且它必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，知識結(jié)構(gòu)更合理，培養(yǎng)出的學(xué)生將更能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。
幼兒園小班教學(xué)活動計劃及活動反思篇八
1.此次活動的內(nèi)容和目標(biāo)是根據(jù)我班當(dāng)前主題活動和幼兒的發(fā)展需要而生成和制定的。
2.充分利用了我班的環(huán)境資源。與幼兒一起擴大原有的‘娃娃家’環(huán)境，布置接待客人的情景。在區(qū)域活動中和幼兒一起制作水果沙拉、水果拼盤、擺放小點心拼盤、倒茶等招待客人的食品。啟發(fā)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作的精神。并借此觀摩活動的機會，設(shè)置“娃娃家”的環(huán)境，讓幼兒以小主人的身份親自體驗禮貌待客、尊重他人的快樂。
3.我特意制作了多媒體課件《熊貓的客人》，讓幼兒從喜愛的小動物待客、做客的表現(xiàn)中，去體會感受待人接物的方式，課件特別吸引幼兒，達(dá)到了教育目的。
4.交往活動這個環(huán)節(jié)設(shè)計的比較理想，達(dá)到了《綱要》中所提出的“引導(dǎo)幼兒參與各種活動,盡快讓幼兒體驗與他人相處的快樂,樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作、分享等技能，成為能夠適應(yīng)社會生活的健康個體。”這一要求，讓幼兒初步的學(xué)習(xí)到與人交往的一些基本技能、技巧，為幼兒以后的人際交往打下了基礎(chǔ)。 另外，我在活動中自始至終都以引路人的身份出現(xiàn)，留出更多的機會給孩子，鼓勵他們主動與客人老師交往，多想、多說、多做，達(dá)到了較好的效果。
5.活動中滲入了其它領(lǐng)域的內(nèi)容，如：觀看“熊貓的客人”描述對故事的理解和講述自己的想法，向客人老師敬茶、招待客人老師這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己組織語言來表達(dá)，這就包含著幼兒語言能力的培養(yǎng)。給客人老師表演節(jié)目，鍛煉幼兒能大膽的用動作給客人老師表演歌曲內(nèi)容，又包含了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變撼醪降乃囆g(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在活動中能使用禮貌用語，與他人交往。初步與幼兒園其他老師產(chǎn)生親近感。在實踐活動中知道如何熱情待客和有禮貌地做客。培養(yǎng)幼兒動手能力和合作、分享精神，是這次活動的關(guān)鍵領(lǐng)域社會交往能力的培養(yǎng)。
不足之處
1.缺乏鍛煉。由于幼兒平時與外人交往的機會少，個別幼兒在見到陌生人或到了一個陌生的環(huán)境中就會不知所措，如：新來的王妍和膽小的孫文璇小朋友在招待客人時很被動，經(jīng)過我多次鼓勵才感去請客人老師玩玩具或吃東西。
2.與來本班聽課的所有教師協(xié)商不夠詳細(xì)，沒有恰當(dāng)?shù)陌才牛粵]能讓客人老師一對一的與我們班幼兒交往，失去了一個對應(yīng)而又單獨鍛煉的機會，使個別幼兒沒能完全掌握人際交往的基本禮節(jié)。
點滴體會：
通過這次活動，我深刻的體會到：學(xué)習(xí)的目的要明確，活動的開展要圍繞主題目標(biāo)，教師的安排要合理，管理要嚴(yán)謹(jǐn)；要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，多抓隨機性教育，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能和各領(lǐng)域聯(lián)系起來，寓教育于活動中。