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亡羊補(bǔ)牢的教學(xué)反思篇一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識技能：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義，掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征與作用，能正確描述統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生能正確在制作統(tǒng)計(jì)圖，充分利用統(tǒng)計(jì)圖的特性，準(zhǔn)確、合理、規(guī)范地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)。
過程與方法：
1、經(jīng)歷描述和分析數(shù)據(jù)的過程，針對統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)不清問題，能提出質(zhì)疑和修改建議，提高制作統(tǒng)計(jì)圖的技能。
2、在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
3、初步形成評價(jià)與反思的意識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能積極參與探究活動(dòng)，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步。
2、形成實(shí)事求是的態(tài)度以進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。
二、本單元教材分析
本單元教學(xué)內(nèi)容主要是探究制作扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的技能問題。
本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些簡單的數(shù)據(jù)整理以及學(xué)會(huì)制作一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制技能。教材編排的內(nèi)容比較簡單，通過兩道例題分別說明如何合理制作扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，使之正確、充分地反映出有關(guān)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)各統(tǒng)計(jì)圖的特征，使學(xué)生進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施
重點(diǎn)：繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。
難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較、判斷時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
突破措施：
1.認(rèn)真做好課前教學(xué)準(zhǔn)備究工作，制作相應(yīng)課件,提高課堂效益。
2.尊重學(xué)生,教學(xué)民主，做到師生互動(dòng),做到因材施教。
3.充分挖掘群體學(xué)習(xí)的潛能,讓小組之間互相交流、互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。
4.重視在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解教學(xué)。
5.重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6.把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
8.注重從統(tǒng)計(jì)的意義和作用出發(fā)，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和用途。
四、課時(shí)安排：
扇形統(tǒng)計(jì)圖1課時(shí)
折線統(tǒng)計(jì)圖1課時(shí)
亡羊補(bǔ)牢的教學(xué)反思篇二
單元教材分析：
本單元的“統(tǒng)計(jì)”是《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的最后一個(gè)單元。主要目的是進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析。了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。本單元在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。同時(shí)學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。在編排上有以下特點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索兩種條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。
2、提供豐富的生活素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)功能。
3、提供豐富的素材，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
單元教學(xué)要求：
1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。單元課時(shí)安排：
第一課時(shí)：簡單數(shù)據(jù)分析
預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡單的數(shù)據(jù)分析（一）》
預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
預(yù)習(xí)過程：
看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第38頁，例1
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)嘗試設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖？說一說你設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)圖中一格代表幾個(gè)單位？
3、說一說橫向統(tǒng)計(jì)圖和縱向統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
做一做：練習(xí)十第一題
教學(xué)過程：
一、自學(xué)反饋，
1、出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。
2、根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖）
3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？
二、重點(diǎn)點(diǎn)撥
2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
三、鞏固練習(xí)
1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？
（1）、學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
（2）、交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
（4）、全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
（5）、全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。
四、拓展應(yīng)用
1、師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？
2、你能提出什么問題？
3、你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？
4、師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。
五、課堂總結(jié)
1、看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌交流）
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。
教后反思：其實(shí)在每堂課的教學(xué)之前我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我們備教材、備學(xué)生要將數(shù)學(xué)問題和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，或?qū)渭兊臄?shù)學(xué)問題設(shè)置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你是怎么想的？……這些激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性特點(diǎn)的過程。“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的頭腦，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考”是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，它的實(shí)施是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。
第二課時(shí)：簡單的數(shù)據(jù)分析（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）
預(yù)習(xí)內(nèi)容：《簡單數(shù)據(jù)分析（二）》
預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。
2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號，以便上課時(shí)交流討論。
3、嘗試做一做練習(xí)題。
預(yù)習(xí)過程：
看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第39頁例2
想一想：1、從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖？
3、說一說縱向的每一小格表示幾個(gè)單位？
做一做：完成練習(xí)十第3題
教學(xué)過程：
一、自學(xué)反饋：
起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。
a：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。
b：師提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？
二、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
1、如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）
2、師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。
3、出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）
4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）
f：引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。
三、鞏固練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
（1）用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處？
（2）引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整
（3）引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他每格表示多少個(gè)單位？www.
（5）學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
四、拓展應(yīng)用
1、師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
（3）師提問：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）
六、作業(yè)布置
教后反思：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，為他們創(chuàng)設(shè)問題的情境。“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學(xué)已經(jīng)感冒了。那么在冬天我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)體質(zhì)，抵御嚴(yán)寒，預(yù)防感冒呢？同學(xué)們自然就會(huì)想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項(xiàng)體育項(xiàng)目的人數(shù)分別是多少嗎？學(xué)生感到要想解決這個(gè)問題就必須要統(tǒng)計(jì)一下。這樣就能吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精煉，更富有激勵(lì)性，提問更有針對性，我想本節(jié)課的效果會(huì)更好。
第三課時(shí)：平均數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：p42--43例1例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。新課標(biāo)第一網(wǎng)
2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。
課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)內(nèi)容：《平均數(shù)（一）》。
預(yù)習(xí)方法：1、仔細(xì)看書中例題。2、找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，不懂的做上記號，以便上課時(shí)交流討論。3、嘗試做一做練習(xí)題。
預(yù)習(xí)過程：
看一看：仔細(xì)看數(shù)學(xué)書第42頁，例1
想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。
2、什么是平均數(shù)？
3、說一說可以用哪些方法來求平均數(shù)？
做一做：根據(jù)你的調(diào)查數(shù)據(jù)，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋
1、理解平均數(shù)
（2）、老師(出示兩個(gè)筆筒)分別裝了27枝送給23個(gè)女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動(dòng)手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。
（3）、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。
（4）、學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導(dǎo)入板書課題。
2、反饋例一
（1）、出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么？
（2）、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人收集了多少個(gè)：利用這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么辦法，可以解決這個(gè)問題？學(xué)生獨(dú)立思考后交流方法。
（5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個(gè)就是平均數(shù)，那是不是說他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢？理解平均數(shù)是個(gè)虛的數(shù)。
（6）、小結(jié)求平均數(shù)的方法。
三、鞏固拓展
1、另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個(gè)，小偉收集16個(gè)，小朋收集12個(gè)，小新收集了13個(gè)，這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)？請你算一算。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下？
班級三（1）三（2）三（3）三（4）
踢的次數(shù)632654668646
3、生獨(dú)立完成練習(xí)十一第2題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
教后反思：
亡羊補(bǔ)牢的教學(xué)反思篇三
本組課文講述了：我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，對于這些問題，我們通常是想的不一樣的，做法難免會(huì)有差異，最后的結(jié)果更是不盡相同。本組課文講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。
本組課文以啟發(fā)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題，在單元導(dǎo)讀中有所體現(xiàn)。在《矛和盾的集合》中通過對發(fā)明家勤于思考善于實(shí)踐品質(zhì)的學(xué)習(xí)。懂得：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理。《陶罐和鐵罐》中體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，懂得：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對自己的角和腿的不同故事。
教學(xué)時(shí)，注重了以下幾個(gè)方面
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結(jié)合故事蘊(yùn)含的哲理聯(lián)系到自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、課文的語言生動(dòng)有趣，適應(yīng)于朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，了解課文中的大意，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。
3、本組教材各部分都是有趣的故事展開的，教學(xué)中使各部分相互關(guān)連，緊密配合。教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對故事蘊(yùn)含的道理進(jìn)行掌握。（白石）
聽聽秋的聲音教學(xué)反思人教三上語文教學(xué)反思
亡羊補(bǔ)牢的教學(xué)反思篇四
一、單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元：四邊形
二、單元教材分析：
本單元的內(nèi)容包括:四邊形、平行四邊形的認(rèn)識，周長的概念，長方形、正方形的周長計(jì)算，長度的估計(jì)等。在編排上的特點(diǎn)是：
1．從日常生活中引入幾何概念，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)幾何知識。
2．利用活動(dòng)鞏固對幾何概念的認(rèn)識。
3．周長的概念更強(qiáng)調(diào)從一般性的角度引入，體現(xiàn)知識的形成過程。
三、單元教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認(rèn)識四邊形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形，會(huì)用不同的方式表示平行四邊形。
2．使學(xué)生了解周長的概念，會(huì)計(jì)算長方形、正方形的周長。
3．通過對長度和周長的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。
四、單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識四邊形的特征，會(huì)計(jì)算長方形、正方形的周長。
2、通過對長度和周長的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。
五、單元課時(shí)安排：約6課時(shí)
課時(shí)一
一、教學(xué)內(nèi)容：四邊形的認(rèn)識
二、教學(xué)目的
1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。
2、通過學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)
找出四邊形的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。
五、教學(xué)方法：
講解法、練習(xí)法
六、板書設(shè)計(jì)
畫一個(gè)隨意四邊形一個(gè)平行四邊形
下面各寫出他們的特性
課時(shí)二、三平行四邊形的認(rèn)識
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目的
1、使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)
探究平行四邊形的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。
五、教學(xué)反思
六、教學(xué)方法
談話-討論法、演示法
七、板書設(shè)計(jì)
動(dòng)手操作
課時(shí)四、五周長
一、教學(xué)內(nèi)容：
本冊教材第41頁上的例1。
二、教學(xué)要求：
1、通過活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。
3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生理解掌握周長的概念
四、教學(xué)方法：
演示-實(shí)踐法、練習(xí)法
五、板書設(shè)計(jì)：
折幾個(gè)任意的圖形在黑板展開兩周長比較出周長的求法
課時(shí)六長方形和正方形的周長
一、教學(xué)內(nèi)容：
教材第42頁-43頁例2、例3以及第44頁練習(xí)十的第1、2題。
二、教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
長方形和正方形的周長計(jì)算方法
四、教學(xué)方法：
練習(xí)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
五、板書設(shè)計(jì)：
長方形正方形平行四邊形各求周長
亡羊補(bǔ)牢的教學(xué)反思篇五
一、教學(xué)內(nèi)容
到目前為止，學(xué)生已經(jīng)是第四次學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容，如圖：
一下：第九單元p93簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖
二上：第七單元p94以一當(dāng)二的統(tǒng)計(jì)圖
二下：第八單元p106復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
以一當(dāng)多的統(tǒng)計(jì)圖
三下：第三單元p38簡單的數(shù)據(jù)分析
求平均數(shù)
本單元學(xué)習(xí)的“統(tǒng)計(jì)”分為兩小節(jié)，具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
二、教材編寫特點(diǎn)及重難點(diǎn)
1、簡單的數(shù)據(jù)分析。
關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1格代表2個(gè)單位、5個(gè)單位甚至更多單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，本單元將在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)一些常見的條形統(tǒng)計(jì)圖：一種是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，再根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用。
關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”，教師們也已經(jīng)有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)來分析教材、組織教學(xué)活動(dòng)，本人就提幾個(gè)建議：
（1）、喚起學(xué)生原有的認(rèn)知水平，在新舊知識的比較中學(xué)習(xí)。
（2）、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)臈l形統(tǒng)計(jì)圖。
如縱向條形統(tǒng)計(jì)圖、橫向條形統(tǒng)計(jì)圖、以一當(dāng)一、以一當(dāng)多及本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。
（3）、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)圖表在生活中的作用。（預(yù)測）
2、平均數(shù)
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商。它是一個(gè)應(yīng)用最普遍的表示集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量，它的本質(zhì)是以有限的樣本來推斷總體情況。
平均數(shù)是一個(gè)虛擬值，它不能代表個(gè)體，如例[1]里小紅收集了14個(gè)礦泉水瓶，小蘭收集了12個(gè)礦泉水瓶，小亮收集了11個(gè)礦泉水瓶，小明收集了15個(gè)礦泉水瓶，平均每人收集了13個(gè)，這里的“13”就是一個(gè)平均數(shù)，是借助平均分的意義通過計(jì)算得到的，但并不表示每個(gè)個(gè)體剛好都是收集了13個(gè)瓶子。同時(shí)平均數(shù)不超過這組數(shù)據(jù)里的最大值，也不會(huì)小于這組數(shù)據(jù)里的最小值。
教學(xué)時(shí)的建議：
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。
平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量數(shù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用最普遍的概念，它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)。但由于其不是一個(gè)“真實(shí)”的值，因此要充分利用教具、學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義。如讓學(xué)生討論：小明班同學(xué)的平均身高是135厘米，小剛班同學(xué)的平均身高是133厘米，能判斷小明比小剛高嗎？討論過程中可以請兩組同學(xué)，每組三位量出身高，再計(jì)算出平均數(shù)并比一比，使學(xué)生在活動(dòng)中明白小明班的135厘米只反應(yīng)了小明班的總體情況，而不是小明的身高情況，小剛班的133厘米也是反應(yīng)了小剛班的總體情況，因此在只知道平均身高的前提下，小明和小剛誰高是無法正確判斷的。能比的，是兩班學(xué)生身高的總體情況。
（2）讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的作用。
學(xué)生在二年級下冊時(shí)已經(jīng)知道利用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來對事物進(jìn)行合理的預(yù)測，能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。本單元的教學(xué)也要注意結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。如教室里的日光燈質(zhì)量是否合格，能工作多少時(shí)間等，工人不可能把全部的燈管都拿來做實(shí)驗(yàn)，于是從里面抽出一小部分通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，再對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析，其結(jié)果能對全部的日光燈質(zhì)量作出評價(jià)，這就是統(tǒng)計(jì)上的一個(gè)主要功能：通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。
本單元的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、平均數(shù)意義的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
四、課時(shí)劃分
本單元可以劃分為4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：例[1]、練習(xí)十第1題[p38]
第二課時(shí)：例[2]、練習(xí)十第2---4題[p39]
第三課時(shí)：例[1]、例[2]、練習(xí)十一[p42、43]
第四課時(shí)：練習(xí)十一[44、45p]
（教學(xué)時(shí)也可以把例[1]與例[2]合為第一課時(shí)，在第二課時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。）
第一課時(shí)
1、教學(xué)內(nèi)容：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖例[1]、練習(xí)十第1題[p38]
2、教材建議及重難點(diǎn)
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“橫向條形統(tǒng)計(jì)圖”，教材展示了礦泉水一周的銷售情況，和根據(jù)銷售情況繪成的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，如對品牌的分類、對數(shù)量的計(jì)數(shù)等；完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生對形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后還可以根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測和計(jì)劃調(diào)整。
橫向統(tǒng)計(jì)圖與縱向統(tǒng)計(jì)圖的繪制是同樣的原理，對學(xué)生而言并不會(huì)存在困難，教師可以放手讓學(xué)生自己去探索、創(chuàng)造。從統(tǒng)計(jì)的意義上來說，學(xué)生在學(xué)會(huì)縱向統(tǒng)計(jì)圖后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)橫向統(tǒng)計(jì)圖，其實(shí)際意義并不大，橫向統(tǒng)計(jì)圖能體現(xiàn)的縱向統(tǒng)計(jì)圖都能體現(xiàn)，因此，它的應(yīng)用要考慮生活的實(shí)際需要。如在作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，在頁面上繪一個(gè)長方形的圖比較美觀，我們就可以選擇橫向統(tǒng)計(jì)圖。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）、使學(xué)生認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
（2）、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
（3）、使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理數(shù)據(jù)。
4、教學(xué)建議
橫向條形統(tǒng)計(jì)圖與縱向條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的作用是相同的，沒有很大的必要再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去探索、創(chuàng)造橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，因此教學(xué)時(shí)可以直接呈現(xiàn)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，把重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的收集、分析和處理上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、預(yù)測能力，以及橫向條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際應(yīng)用上。
第二課時(shí)
1、教學(xué)內(nèi)容：條形統(tǒng)計(jì)圖例[2]、練習(xí)十第2---4題[p39]
2、教材分析及重難點(diǎn)
例[2]展示的統(tǒng)計(jì)圖有別于學(xué)生的已有知識。以前學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖中每一格都表示相同的量，而本課中統(tǒng)計(jì)圖中的起始格也就是第一格表示的量與其他格表示的量不同。如圖，身高統(tǒng)計(jì)圖中起始格表示137，體重統(tǒng)計(jì)圖中起始格表示28，其他格都表示1，為什么要在統(tǒng)計(jì)圖中這樣表示呢？教學(xué)時(shí)可以把這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，從而認(rèn)識這種“鋸齒形”的統(tǒng)計(jì)圖；教學(xué)時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)另一種情境，使學(xué)生體驗(yàn)到在某些情況下已有知識無法很好的解決目前的問題，于是探求新的、更好的解決方法。如例[2]的數(shù)據(jù)：
姓名李明王芳趙蘭劉玉李琴
身高/厘米141138139143142
體重/千克3533324036
讓學(xué)生把它繪制成統(tǒng)計(jì)圖，按已有知識學(xué)生會(huì)采用“以一當(dāng)多”的辦法，如圖。在這種情況下，數(shù)據(jù)間的“差異量”并不明顯，不符合統(tǒng)計(jì)圖“簡潔”、“明了”的特點(diǎn)，怎么辦呢？這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)探索或教師幫助，發(fā)現(xiàn)“鋸齒形”統(tǒng)計(jì)圖的妙處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解起始格與其他格代表的單位量的不一致。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）使學(xué)生認(rèn)識起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
（2）學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的簡單分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（3）加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)建議
（一）收集信息
通過測量得到學(xué)生的身高數(shù)據(jù)、體重?cái)?shù)據(jù)，如下表：
姓名李明王芳趙蘭劉玉李琴
身高/厘米141138139143142
體重/千克3533324036
（二）探索新知
1、根據(jù)這組學(xué)生的身高情況，制作身高情統(tǒng)計(jì)圖。
2、討論，探索新方法。
學(xué)生在交流探究時(shí)教師可以適當(dāng)點(diǎn)拔：兩種統(tǒng)計(jì)圖可否取長補(bǔ)短，把它們結(jié)合在一起？學(xué)生可能會(huì)想到統(tǒng)計(jì)圖的下面部分以一當(dāng)十，上面部分一格表示1等。
3、統(tǒng)一方法，學(xué)習(xí)新知
可以把下面部分以一當(dāng)多的部分全合并到一個(gè)格子里，由于這個(gè)格子與其它格表示的數(shù)不一樣，就用“鋸齒”的形狀來表示。請學(xué)生畫一畫。
4、小結(jié)
說一說新統(tǒng)計(jì)圖的意義。
（三）鞏固練習(xí)
根據(jù)這組學(xué)生的體重情況，制作體重統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖了解關(guān)于這組學(xué)生體重的信息。
（四）總結(jié)
第三課時(shí)
1、教學(xué)內(nèi)容：平均數(shù)[p42、43]
2、教材分析、建議及重難點(diǎn)
本課例[1]展示了四位小朋友收集礦泉水瓶的情況，可以通過“移多補(bǔ)少”的方法或通過借助平均分的意義再計(jì)算得出平均數(shù)，著重教學(xué)平均數(shù)的含義和求法。教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生理解“平均數(shù)”是一個(gè)虛擬值，它反應(yīng)的是整組數(shù)據(jù)的情況，并非與個(gè)體完全相同。
例[2]通過兩個(gè)球隊(duì)“歡樂隊(duì)”和“開心隊(duì)”比平均身高，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）通過觀察、比較，理解平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)。
（2）讓學(xué)生知道平均數(shù)是有一定范圍的，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)、猜想意識，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的積極情感。
（3）使學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法：移多補(bǔ)少、先求總數(shù)再平均分。
（4）體現(xiàn)總體與樣本的關(guān)系。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖
（一）情境導(dǎo)入，體驗(yàn)產(chǎn)生背景
出示跳繩比賽的兩組同學(xué)的成績，思考：哪一個(gè)組的成績好呢？
姓名abcd
成績（個(gè)）93959086
姓名efg
成績（個(gè)）949191
學(xué)生回答，爭論，形成兩種對立的觀點(diǎn)，在眾多的方法對比、優(yōu)化中引出平均數(shù)的教學(xué)。
（二）展開教學(xué)，自主探索新知
1、師生互動(dòng)，理解含義
（1）平均數(shù)在生活中很有一些用處，你還能舉一些例子嗎？
（2）同學(xué)們的身高不一樣，誰能說一說我們班同學(xué)大概有多高？
2、動(dòng)手操作，探求方法
（2）先動(dòng)手活動(dòng)，再互相說說方法。
（3）匯報(bào)、交流活動(dòng)情況。
移一移的方法。
（4）歸納小結(jié)：“移多補(bǔ)少”在總數(shù)不變的前提下，幾個(gè)不相同的數(shù)通過移多補(bǔ)少變得同樣多，同樣多的那個(gè)數(shù)就是原來這幾個(gè)數(shù)平均數(shù)。如2、7、3的平均數(shù)是4，實(shí)際上原來每排小正方體都不是4個(gè)，因此平均數(shù)并不表示實(shí)際每份的數(shù)量。
（5）計(jì)算方法的探究
除了移多補(bǔ)少還有什么辦法？誰在沒移前就知道平均數(shù)了？
（三）內(nèi)化認(rèn)識，學(xué)會(huì)應(yīng)用
1、比較方法，優(yōu)化計(jì)算。
課本例[2]，哪個(gè)隊(duì)的身高高一些呢？
請你選擇最喜歡的方法（引導(dǎo)：計(jì)算方法）來解決問題，并說說你是怎樣想的。
2、實(shí)踐檢驗(yàn)，合情推理。
（練習(xí)）
（四）歸納總結(jié)，拓展延伸
第四課時(shí)
1、教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十一[p44、45]
2、教材分析
第3題是讓學(xué)生記錄小組內(nèi)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績，再算出小組的平均成績。可以在組內(nèi)比較誰跳得遠(yuǎn)，也可以組與組之間比較哪組的成績比較好。
第4題是兩種餅干的銷售量統(tǒng)計(jì)圖，通過觀察、分析、比較兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，得到相應(yīng)餅干的信息，再根據(jù)信息進(jìn)行分析、預(yù)測。
第5題是王叔叔三天的行走路線及每天的路程，計(jì)算平均每天行多少路程。
3、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
4、教學(xué)建議
練習(xí)十一第3題應(yīng)該在課前了解成績或讓學(xué)生自己得到成績，在課中直接呈現(xiàn)；第4題需要向?qū)W生解釋“第一季度”是指一月、二月和三月這三個(gè)月，對其中的第2個(gè)問題：“分析一下乙種餅干的銷售量越來越大的原因。”“你認(rèn)為還有什么原因？”本人認(rèn)為沒有必要在這種問題上糾纏，銷售量越來越大是根據(jù)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)經(jīng)過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)所顯示的結(jié)果，至于原因，不是數(shù)學(xué)課堂上能解決的。