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大單元教學反思數學篇一
本單元共有五篇課文和一個“積累·運用”。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優缺點如下：
針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發現錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養學生的聯想能力。因為從以往的作文中我發現許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。
語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高朗讀水平。
大單元教學反思數學篇二
新學期八年級的第一堂英語課，上好新學期第一堂課可以進一步提升學生英語學習的情感與興趣，增大學生英語學習情感的持續投入，為學生英語學習潛力的可持續開發奠定基礎?！昂玫拈_端才會有好的結果”。雖然八年級學生對英語學習已具備了情感儲備（對英語學習不再陌生）為學習本單元提供了主觀條件，具有了一定的語言基礎（對一般現在時、一般現在時的部分時間狀語在七年級就已掌握。）為本單元學習和教學目標實現搭好了平臺。
但是，學生經過暑假的休整，久違了英語課堂，一開始肯定會有些不適應。如注意力不集中、思維不活躍、課堂紀律較難控制等。根據以往的教訓，此時花再多的時間煽激情、講紀律也于事無補，那樣反而會使課堂更加枯燥乏味，萎靡學生精神，降低學習興趣。如果按常規上新課——教生詞、記短語、操練句型、講析語法，有可能出現因課堂內容多、知識難度與思維跨度大，而導致大多數學生感到緊張、壓抑，一時難以接受新知識，最終產生厭學情緒。再者，如果不能很好的調動學生的學習積極性，他們就無法做到積極主動學習，隨之，課堂將會死氣沉沉，導致整節課以失敗而告終。這樣的教學肯定不能實現教學目標、達到“第一堂課”的教學愿望！
正所謂“教無定法”，在本堂課的教學中便得到了很好地驗證，它充分展現了教學過程中的生成性特點。確實上好一堂課的前提是要求我們教師認真備好課，做到“三備”：備教材（了解課標、鉆研教材），備教法（多法結合），備學生（方方面面，整體特點、個體差異），做好預設（宏觀設計）。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會遇上這樣的困惑：明明是本著先進教學理念、教學方法扎扎實實地備好了一堂課，結果一上，卻走了調，收效甚微。
究其原因，教師按課前設計的程序，按部就班，刻意將學生納入自己既定的理想的教學軌道，卻忽視了學生的.個性和思維的發展（這是一個不定的變數）；忽視了教學過程的生成性特點。這樣無異于一種新型的填鴨式教學。其教學目標似乎可望實現，但是教學過程卻得不到優化，更談不上實現課堂教學的創新，教師教育智慧的真正體現。
大單元教學反思數學篇三
9單元的核心話題是“談論人的外表特征”，教材圍繞著描述人的外貌特征展開為主線，要求學生能正確使用“whatdoeshelooklike？”句型，并能從人的身高、體重、發型、面部特征及著裝特點等方面進行描述，準確掌握本單元出現的表示人物外貌的詞組及句型。
著名科學家愛因斯坦曾經說過：“真理總是簡單的、樸實的、明白如話的。”因此我認為我們的教學，也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優化課堂教學，提煉教學藝術，給學生學習的快樂。所以在教學設計上，我沒有用常規的多媒體圖片展示來導入新課，而是用一種最常態的方式——簡筆畫的形式導入。然后用腦構圖的形式來作為本課時的語法切入點，將這一課時的教學內容呈現在黑板上。一位教育學家曾說過：人的大腦對圖片或形象的記憶要比文字的記憶快而且不易忘記。事實也證明了，在使用這樣的導入和記憶方法后，學生確實對本課的記憶特別深刻，學生只要一提到人物長相的描述時，就會想到了我在教學時畫的5幅人物外貌特征的簡筆畫，以及配合這幾幅簡筆畫而設計的腦構圖形式的人物外貌描述的教學內容。
美國心理學家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對學科材料的'興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。
因此，激發學生的學習興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術飛速發展的今天，我們老師在執教公開課或常態課時的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。這堂課的設計我雖然沒用課件，但是我覺得我用自己的雙手描繪的人物圖畫，引領學生走進人物描述的學習。一切都那么樸素，一切都那么自然，而學生的學習熱情、課堂的學習氣氛卻又那么的熱烈。
由此，我覺得我以后要更應該加強自身基本功的訓練，在課堂上，寫一手好字、畫一副簡單傳神的圖、講一口流利的英語，一樣能讓我們的課堂煥發出生命的活力。因為：“樸素也能創造精彩?！倍实谋澈笫切枰梦覀冊鷮嵉幕竟ψ龊蠖艿摹?/p>
大單元教學反思數學篇四
本單元主要學習現在完成時，學生需要掌握現在完成時的構成、用法和句式。
在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系；切實轉變了教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式；本課的教學重視師生互動、倡導合作學習；加強信息技術與學科課程的整合，運用絢麗的課件輔助教學，錄音機放聽力，注重實現教學方法的優化組合，充分以學生為主體的課堂教學，針對本單元談談自己在教學過程中比較滿意的地方和不足之處。
1、興趣激發：以一首歡快的歌曲吸引學生的注意力，自然導入新課，只有讓學生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。在課堂教學中，借助課件、及其它資料，創設生動直觀的教學情景，激發學生的學習興趣。
2、任務型教學：1c的對話后，要求學生進行反復操練，培養學生運用語言進行對話，解決實際問題的能力（運用句型haveyoueverbeento…？詢問別人過去的經歷）；針對較長的.閱讀課文，通過教師設置問題，讓學生帶著任務閱讀學習課文，同時在學習過程中學生能提出問題，教師給予講解。
3、循序漸進和尊重差異。由簡到繁，由易及難，為有困難的學生找到合作的伙伴，讓有能力的學生跳起來摘到果子。
4、團隊合作精神：課堂始終以小組競賽的形式進行，各小組成員合作完成任務，例如在sectiona中，圍繞haveyoueverbeentoanamusementpark？組織學生共同回想他們的經歷，鼓勵學生們交換角色，進行大膽的操練，體會共同學習，小組合作的快樂，對表現好的小組加以鼓勵，調動他們對英語學習的積極性。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話，最后落實到寫上。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。
5、及時鞏固：凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。
不足之處：個別小組出現“冷清”的場面，這些學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流于形式，學生沒有掌握基本的合作技能，合作意識淡薄，角色落實不到位，合作能力不強，合作精神不夠。
大單元教學反思數學篇五
一節完整的課，結構應是“樹”形的。教學中，以學生已有生活體驗為切入點，學生的生活經驗就是樹的根系，根系越龐大，知識的生成越容易。教師要了解、梳理學生體驗使之清晰，在此基礎上確定探究學習的方向，這一理順、清晰、定向的過程構成了樹的主干。這一過程離不開教師的主導。在既定方向的基礎上，引導學生個性、自主地產生新的問題、生成新的思想和認識，這是樹的枝蔓。這一過程是個性的，也是開放的。
大單元教學反思數學篇六
本單元主要是圍繞家里的各類房間及一些常見的生活用品和家具展開的一系列話題，這些東西都是學生非常熟悉而且和我們息息相關的，所以教師教起來比較順手，學生也樂于學習，并易于在生活中進行運用。學完本單元，我有以下幾點體會：
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現。因此，合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，結合學生的認知狀況，我用以下幾個教學環節來完成本單元的教學。
小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的問候之后，我便帶領學生進入了聽音動作這一環節.這樣能有效的調節學生的情緒，使學生以昂揚的熱情參與到下一環節的學習。
教學單詞：因為這些單詞同學都熟悉,教起來很容易,只需注意幾個重要而又難讀的單詞的發音就可以了。因此，我通過各種游戲幫助學生記憶這些單詞，這樣既節省了時間，又可以調動學生的學習熱情。
在單詞教學這一環節里我設計了不同的小游戲：第一個將本課時的單詞上下左右貼在黑板上，播放錄音，學生聽一聽，指一指。再次打亂圖片順序，學生根據錄音指圖片。教師還可請能力強的學生說單詞，其他學生指圖片。另一個游戲是讓學生聽錄音，跟讀let’slearn中生詞。然后教師隨意說詞，學生快速的指出。這個游戲能讓學生快速反應，培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。
游戲結束后，我會及時找到各組的leader簡單總結自己組成員的表現情況并對其他組同學的表現進行評價。簡單統計各組的獎勵情況，對暫時領先的組提出表揚，對稍落后的組進行鼓勵。
在let’sd這部分內容的教授中，我通過1)學生聽錄音，邊聽邊做。2)教師邊發出口令，邊示范動作。示范后，教師發出口令，學生做動作。3)教師在黑板上展示let’sd的圖卡，讓學生看看圖，做一做，說一說。4)比比誰最快，教師快速出示圖卡或者說指令，學生迅速反應，做出動作。
小組內拿出自己準備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結合學過的語言描述房間內家具陳設的名稱、特征等。學生看著自己親手繪制的.房間圖片，親切感、生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。
根據各組學生的對話情況，完成小卡通貼的發放，選出本節課的優勝組。學生進行簡短自評，老師總結學生學習情況并小結本課知識點。
雖然能根據自己的教學設計完成教學目標，但還存在許多的不足：
一．復習熱身的過多，以至于后面的時間過于緊張；復習的時候老師說得過多了，因為是講過的內容，可以放開手讓學生自己說，學生已經非常熟悉這些內容，老師沒必要講的很多。
二．從“新詞呈現”的活動設計來看，新詞的呈現方式未免顯得單調而乏味，學生沒有一種“耳目一新”之感。學生按照教師預設的程序，亦步亦趨，顯示出一種明顯的機械式的“走馬觀花”。雖然我通過tpr動作來教授單詞，但是缺乏生活化的語言活動卻無法激發學生的課堂表現欲。因此，課堂缺少趣味性。
三．小學英語還是要強化漢義，注重詞義，不要因為要達到全英教學就不許說漢語。
小學英語的教學要善于把英語教學生活化、活動化、情趣化。利用創設生動活潑的課堂活動，巧妙地設計一個個有效的語言信息溝，讓學生在趣味中習得語言，學生的積極性得到了保護。這樣，語言的生成就水到渠成了。
大單元教學反思數學篇七
在課的開始，我利用多媒體幫助學生認識了各種水果，，食品，花的單數和復數形式。然后由supermarket展開，用食物柜臺里琳瑯滿目的水果來吸引學生的興趣，孩子們在自然、愉悅的情境中學習英語，興趣濃濃。
學生學習英語就是為了能夠在生活中去運用，在課堂上，我來當服務員賣東西，讓學生來超市購物。師生共同操練對話： s: …please t: here you are. s: thank you.然后，讓學生和學生進行操練對話。最后，學生兩兩進行超市購物的對話表演，把整節課推向**。在這一系列的過程中，學生有了實踐的經驗，更獲得了愉快的體驗。
雖然教學環節設計得還不錯，但在講課的時候缺乏激情，感覺沒有完全投入到教學活動中去，游離在學生之外。學生與我的配合也不夠默契，課堂氣氛不夠活躍。在活動中，有時還缺乏一定的靈活性，特別是引導全班同學進行時，還有一定的欠缺，有些學生對其他同學的發言表現出了不耐煩甚至輕視的現象，在以后的教學中，要應加以重視。