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語文導(dǎo)學(xué)案篇一
;內(nèi)容摘要：在新課標(biāo)的背景下，我國語文教改不斷推進，對于語文課堂的整體構(gòu)建提出了更高的要求，完善課堂整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯和層次關(guān)聯(lián)，優(yōu)化課堂的整體性效果。本文從“導(dǎo)學(xué)案”著手，提出現(xiàn)階段中小學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計原則及其重要意義。以此落實語文教學(xué)的針對性和實效性，提高同學(xué)們的自主能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力，化解現(xiàn)時代語文課堂教學(xué)誤區(qū)、疑難和盲目性。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 中學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計
在學(xué)生中心的理念下，如何優(yōu)化語文課堂的整體構(gòu)建成為經(jīng)典性的話題。在落實此項復(fù)雜的工程中，以導(dǎo)學(xué)案為主線貫穿課堂教學(xué)，以問題善導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂變活，深入挖掘探究思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，相互探究撞擊思想靈魂的火花。引導(dǎo)學(xué)生遞進式探究，啟發(fā)學(xué)生終身性學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計，內(nèi)涵高效的實效性課堂。
一.導(dǎo)學(xué)案于中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
深入中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)語文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的使用現(xiàn)狀存在的問題集中體現(xiàn)的使用方法和使用效果上。首先，在使用方法上，三分之一的學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的使用上有自己獨到的方法。剩余學(xué)生則是按照老師的設(shè)計照搬去做，或是抄書亦是查閱，將導(dǎo)學(xué)案看做測試卷來完成。其次，教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計處于學(xué)習(xí)階段，并未形成完整的體系，大多按照自己備課的需要，將問題羅列在導(dǎo)學(xué)案上，未進行系統(tǒng)性的策劃。最后，在使用效果上，三分之二的學(xué)生反映效率不高，甚至有學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用只不過是題量的增加，從而成為學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。無論是從學(xué)生角度還是教師角度來看，如何實效落實導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有待深入研究。
因此，針對導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)語文教學(xué)存在的問題，教師優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案尋找自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。針對性地依據(jù)學(xué)生所需個性化設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，真正落實每一環(huán)節(jié)，達(dá)到中學(xué)語文減負(fù)減壓的目的。
二.中學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計策略
導(dǎo)學(xué)案貫穿于語文教學(xué)的主線，是教師教學(xué)設(shè)計思想的體現(xiàn)，是構(gòu)建以學(xué)生為主體課堂的工具，同時也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主意識的媒介。導(dǎo)學(xué)案的運用依據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要，應(yīng)對學(xué)習(xí)知識難度的提升，層次的跨越，設(shè)計旨在優(yōu)化語文教學(xué)高效性的同時培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。
（一）“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容設(shè)計原則
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計包括視頻微課教學(xué)、課上探究、課下拓展。把學(xué)情作為主導(dǎo)，以微課的預(yù)習(xí)為索引，以課上探究為載體，以課下延伸為拓展。在內(nèi)容上設(shè)置“預(yù)習(xí)”、“群學(xué)”、“反饋”三大板塊的內(nèi)容。
1.自主原則
“預(yù)習(xí)”是語文有效學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們自學(xué)的過程。要求教師要具有前瞻性，在設(shè)計整體教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)預(yù)設(shè)好同學(xué)們對于新知的感悟能力，布設(shè)預(yù)習(xí)板塊。例如：在中學(xué)語文《江城子·密州出獵》教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計為對于詩詞中出現(xiàn)的三個典故進行預(yù)習(xí)。一方面可以讓同學(xué)們預(yù)習(xí)新知，提高同學(xué)們對知識的掌握能力，提高課上的學(xué)習(xí)效果;另一方面借助圖書、電子設(shè)備等查閱資料，既拓寬了同學(xué)們的知識層面，又提高文學(xué)素養(yǎng)。錢夢龍老師回憶三十多年的教學(xué)生涯時曾談到“教學(xué)始終追求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，摸索著前進著。”可見，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要，鍛煉學(xué)生逐漸降低對老師的依賴性，在觀念上、方法上培養(yǎng)自主意識，為之后的探究式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.探究原則
“群學(xué)”過程是語文課堂教學(xué)的主體，教師在內(nèi)容設(shè)置上要反復(fù)斟酌，明確導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生的學(xué)為中心，問題要依據(jù)學(xué)情而定。首先，所設(shè)問題要有啟發(fā)性，錢夢龍老師“導(dǎo)讀語文”中的“導(dǎo)”所倡導(dǎo)的是“道而弗牽”的理念，即因勢利導(dǎo)。教師在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)支配作用，善導(dǎo)學(xué)生進行探究。其次，問題要講究梯度性，切入點由小及大，難度由淺入深，引導(dǎo)同學(xué)們逐步進入情境。另外，問題設(shè)置要有內(nèi)涵深度，不僅涉及當(dāng)堂的知識要點，更要顧及同學(xué)們在文學(xué)底蘊上的提升，通過自主探究、同學(xué)間探討突破思維定式的問題，巧妙“逆”問，增強課堂樂趣。最后，問題設(shè)置要全面，涵蓋聽說讀寫多方面的探究能力，建構(gòu)促進學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念。趙謙翔老師“綠色語文”注重培養(yǎng)人的智力潛力全面發(fā)展，素質(zhì)品質(zhì)全面提升，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)個性化的全面發(fā)展。此探究過程正是對同學(xué)們創(chuàng)新探究思維能力進行鍛煉，為培養(yǎng)全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的人才奠定基礎(chǔ)。
3.實效原則
“反饋”內(nèi)容的板塊設(shè)置不容小覷，是學(xué)生自我總結(jié)、自我反思、互相測評、收獲檢測的過程。反饋的是當(dāng)堂課程中對于自己表現(xiàn)的自評，留給同學(xué)們足夠的時間進行自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)提高空間。魏書生老師“六步教學(xué)法”談及“自測-自結(jié)”環(huán)節(jié)，在課程臨近尾聲的環(huán)節(jié)測試同學(xué)們對所學(xué)知識要點的掌握情況，語文高效課堂的建構(gòu)中將其優(yōu)化，內(nèi)容上不僅涉及課本知識的測試更注重對于學(xué)習(xí)能力和人格的培養(yǎng)，以促進教學(xué)目標(biāo)的落實。測評的內(nèi)容難度要適中，將本節(jié)課中重難點知識編入，增強同學(xué)們對知識的把握能力。即在整個導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，要注意內(nèi)容設(shè)置的可操作性，教師要從學(xué)生角度設(shè)想內(nèi)容的安排，學(xué)生是否能達(dá)到預(yù)設(shè)效果。而后積極引導(dǎo)同學(xué)間進行相互性的評價，秉持謙虛的態(tài)度，反思自我，向同學(xué)學(xué)習(xí)，塑造謙卑恭敬不斷進取的人格。
（二）“導(dǎo)學(xué)案”結(jié)構(gòu)設(shè)計原則
導(dǎo)學(xué)案作為語文教學(xué)的工具，在整體結(jié)構(gòu)上的設(shè)計要達(dá)到美觀、簡潔、有層次的效果。以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，固而在結(jié)構(gòu)設(shè)置上既要堅固內(nèi)容的可操作性又要美觀內(nèi)涵兼具，促進學(xué)生多項能力的全面發(fā)展。
1.美學(xué)原則
導(dǎo)學(xué)案的使用群體面向的是廣大中小學(xué)生，心理學(xué)研究表明，兒童在4-5歲期間開始建立審美意識，因此，對于導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)的首要要求要具有合理的布局。對于不同的語文課文需要，可插入不同形式的圖表，豐富導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。例如在《背影》散文教學(xué)中，針對父親買橘一段內(nèi)容的教學(xué)，可插入父親攀爬站臺的圖片。有助于同學(xué)們體會父親動作，領(lǐng)悟主旨，增強導(dǎo)學(xué)案的形式美，以吸引同學(xué)們的眼球。其次內(nèi)容量排版切忌過多，產(chǎn)生任務(wù)重，學(xué)習(xí)難的錯覺，即本著簡約性的原則，一課時導(dǎo)學(xué)案的整體量1-2頁為佳。例如在問題的結(jié)構(gòu)安排上，盡量提煉問題設(shè)置的語言用語，減少重復(fù)啰嗦言語。在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計上流程化清晰化，將復(fù)雜的活動簡單化。最后，不同板塊之間要有明顯的界限，合理設(shè)置排版布局，增強層次感、吸引力，在良好的視覺效果基礎(chǔ)上，提高同學(xué)們對學(xué)習(xí)的積極性。
2.遞進原則
中學(xué)語文的教學(xué)，講求“求實”，在三大部分教學(xué)內(nèi)容中，分塊進行，以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。余映潮老師“板塊教學(xué)”思想強調(diào)把一節(jié)課或一堂課的教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有效分成幾大板塊的教學(xué)活動內(nèi)容，例如：余映潮老師在《最后一課》的案例教學(xué)中，將整堂課分為了“文意把握”和“片段欣賞”兩大板塊，由文意的習(xí)得促進對于片段的理解欣賞。兩板塊間相遞進，提高課堂教學(xué)的可操作性。因此，在語文高效課堂的建構(gòu)中，方可認(rèn)真研究余映潮老師在板塊設(shè)計中的內(nèi)在邏輯，各個教學(xué)“板塊”之間的關(guān)系，以及所呈現(xiàn)出的切入點從小到大，難度由淺入深、整體由感知到創(chuàng)造提升的邏輯聯(lián)系。將其在實際教學(xué)實踐中進行優(yōu)化，每一層次的問題設(shè)計、活動安排都要講究層層遞進，難度逐步深入，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)建。
3.全局原則
導(dǎo)學(xué)案是助力同學(xué)們高效學(xué)習(xí)的媒介，貫穿于整個教學(xué)過程，教師在設(shè)計時，以全局性、前瞻性的眼光謀篇整體布局。導(dǎo)學(xué)案主要由自學(xué)、群學(xué)、反饋三大部分，自學(xué) 、對學(xué)、群學(xué)、展示、反饋五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。自學(xué)過程包括預(yù)習(xí)和導(dǎo)入兩部分，教師依據(jù)教學(xué)實況帶針對性的問題引導(dǎo)學(xué)生進入情境。提高了同學(xué)們的關(guān)注度，有利于推進教學(xué)的有效性。群學(xué)包括對學(xué)、群學(xué)、展示三個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的主體部分。對學(xué)環(huán)節(jié)即為對子間交流合作，解決難度較低層次的問題。群學(xué)的小組探究環(huán)節(jié)采用六人一組，共同探討，生生參與，花較短的時間探究重難點，降低目前教學(xué)課時不足的難度。展示即為交流學(xué)習(xí)成果的過程，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置此框格列寫展示思路，及時把握引導(dǎo)學(xué)生觀點。反饋分為三個框格，即自我反饋、互測、互評，及時反饋學(xué)習(xí)成果，及時調(diào)整教學(xué)策略。
三.導(dǎo)學(xué)案于中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用思考
綜上而言，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計要充分依據(jù)學(xué)情，整體設(shè)計廣度兼具深度，梯度兼具內(nèi)涵，個性兼具全面，在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。結(jié)構(gòu)安排上要體現(xiàn)課堂教學(xué)活動的趣味性，內(nèi)在邏輯性，落實課堂的實效性，所學(xué)知識真正為學(xué)生所實用，逐步提高學(xué)生的思維開拓性、創(chuàng)新能力、問題探究能力，促進學(xué)生個性化的全面發(fā)展。
因此，在中學(xué)語文教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)具有一定的可操作性。從語文教學(xué)的發(fā)展而言，有利于建構(gòu)語文課堂的整體性，增強語文教學(xué)的趣味性;從教師專業(yè)成長而言，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)設(shè)計能力，形成系統(tǒng)性的教學(xué)流程;從學(xué)生發(fā)展而言，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作能力，有利于學(xué)生個性化掌握所學(xué)知識。中學(xué)語文教學(xué)有效利用導(dǎo)學(xué)案，在塑造學(xué)生性格習(xí)慣上具有長效性作用。同時，若對于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，教學(xué)課堂把握不到位等則可能會適得其反。落實中學(xué)語文課堂的建構(gòu)，教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)，促進語文高效落實，提高學(xué)生整體發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳立.重構(gòu)高效課堂[m].山東：山東文藝出版社，2016.
（作者介紹：王雅楠，四川輕化工大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生，研究方向：中學(xué)語文教育;李東平，四川輕化工大學(xué)人文學(xué)院教授，研究方向：語文課程與教學(xué)）
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第2課時 《海燕》(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、介紹背景知識。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。
2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。
3、在誦讀中把握這首散文詩的結(jié)構(gòu)。
4、能用準(zhǔn)確的語言歸納出海燕的性格特征。
課前學(xué)習(xí)：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知：
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
勇敢的斗士
反抗上天的精靈
渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者
勝利的預(yù)言家 無畏的革命者
革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍
2 播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，試給本文擬一個副標(biāo)題。 聽朗誦全詩學(xué)生試讀。
（方法：齊讀，或自己放聲讀。）
3 問題設(shè)計：試給本文擬一個副標(biāo)題。 要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。 學(xué)生或獨立完成，或三兩人討論完成。
4 組織交流評價 交流、評價
教學(xué)反思
二、表情朗讀，品味詩歌畫面
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
思考、歸納、交流
3 組織交流評價交流、評價
5 組織交流評價 交流、評價
教學(xué)反思
三、語文活動：
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 播放錄音 聽朗讀，在此基礎(chǔ)上，再讀《海燕》
2 播放音樂 配樂朗誦
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、反復(fù)朗讀課文。 2、課外閱讀同題材作品
語文導(dǎo)學(xué)案篇三
;小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案范例 《詹天佑》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1． 學(xué)會10個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。
2．感悟課文內(nèi)容，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。
學(xué)習(xí)重點、難點：
重點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
難點：順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程 ：
第一學(xué)時
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、查找詹天佑的有關(guān)資料，與同學(xué)講一講他的故事。
2、辨析生字，然后組詞。
撓（ ） 繞（ ） 嬈（ ）竣（ ）峻（ ）
澆（ ） 饒（ ） 燒（ ）俊（ ）駿（ ）
槳（ ） 岔（ ）漿（ ） 忿（ ）
3．詹天佑是我國杰出的 。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第
條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。
４．朗讀課文，我從文課文中還了解到：
ａ
ｂ
ｃ
5、課文是圍繞那句話寫的？我知道圍繞這句話寫了 件事，分別是
6、我們知道課文的只要內(nèi)容是：
二、交流展示：
1、我學(xué)會了這些生字詞（提示：可以解詞，也可以造句。）
阻撓、嘲笑、毅然、勉勵、竣工、蔑視、贊嘆不已。
2、我想介紹詹天佑。
3、初讀課文，我從文中了解到這些信息：
ａ
ｂ
ｃ
4、本文圍繞中心句寫了以下幾件事：
5、我想朗讀第 件事
三、小結(jié)拓展
1、初度課文，我的體會是：
2、我還想學(xué)習(xí)的問題是：
第二學(xué)時
一、深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會。
1．學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）默讀課文， 理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（結(jié)合課文理解）
a意思是
b詹天佑怎么做的？你體會到什么？
2．學(xué)習(xí)4——6自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。
（1）讀課文，給每個自然段加個小標(biāo)題。
（2）自學(xué)“勘測線路”，主動探索學(xué)法。
① 這一段重點表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？
②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質(zhì)的？
（3）畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。
(4) 詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？如果都使用中部鑿井法好不好？
(5) 朗讀課文，演一演火車上山的情景。。
①讀課文，思考：設(shè)計“人”字形線路，解決了什么問題？
②演一演。
小結(jié)：勘測線路，詹天佑做到了 ；開鑿隧道，表現(xiàn)了他 ；“人”字形線路的設(shè)計，又體現(xiàn)了 。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
（6）抓“贊嘆不已”，促想象。
a討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦?/p>
b展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
三、匯報
四、質(zhì)疑：我學(xué)習(xí)后還有一些疑問：
a
b
c
四、探究與練習(xí)
1． 試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同的方法。
2． 我會用：
3． 造句：阻撓、毅然、竣工、贊嘆不已。
3．詹天佑的杰出在于創(chuàng)新，生活中，你有哪些新發(fā)現(xiàn)、新想法、新嘗試，請舉一例。
4．聯(lián)系全文的內(nèi)容，加上想象，寫外賓贊嘆的片段，注意神態(tài)、動作、語氣等。
參考：詹天佑（1861年——1919年），廣東南海人，少年時代赴美留學(xué)，回國后主持修建了我國自建的第一條鐵路——京張鐵路。詹天佑是一位杰出的鐵路工程師，他為我國近代鐵路事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
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1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識。
2.理解作品的思想內(nèi)容。
3.體會本文比喻、借代等修辭方法的作用。
4.體會作者的豪壯革命情懷。
體會這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2.理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。
3.體會詩中包含的凜然正氣。
一、寫作背景：紅軍開始長征時，陳毅身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)任軍事指揮，并主持政府工作，后來突圍到江西、廣東交界的梅山地區(qū)開展游擊戰(zhàn)爭。1936年冬，由于叛徒告密，敵軍得知這里有一個“大人物”，就派重兵圍山、搜山和放火燒山。陳毅在幾十天里，隱藏在山林草叢之中，大腿上的槍傷發(fā)了炎，又化了膿，還發(fā)著高燒，又沒有醫(yī)藥，只好用刀子把傷口拉開，擠出膿血，然后用鹽水洗一洗。他已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備──不是被敵人搜出殺頭，就是因傷病折磨而死。在這種情況下，他寫了《梅嶺三章》，準(zhǔn)備留做“遺詩”。
借代：不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹勞動”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊員”。
借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。
1.自己動手了解作者信息。(參閱導(dǎo)航塔)
2.背誦并默寫這兩首詩。
3.解決并掌握兩首詩中的重點詞語意思。(旋 涯 旌旗 取義成仁 原知 但悲 九州同 乃翁)
1.小序在這首詩歌中有什么作用?
(明確：交代時間、地點、事件的原因和結(jié)果。交代了環(huán)境、背景。是“絕命詩”表現(xiàn)了詩人從容、鎮(zhèn)定、大義凜然的'情懷。)
3.仿照賞析第一小節(jié)的方法，小組長組織賞析后兩小節(jié)及《示兒》(10分鐘后展示)(理解烽煙，飛字換成飄字，理解血雨腥風(fēng)和自由花)
《梅嶺三章》和《示兒》中異曲同工的詩句有哪些?從古至今，愛國的仁人志士很多，愛國的豪言壯語也很多，同學(xué)們請將你所知道的愛國詩句說給大家聽一聽。
1. 《梅嶺三章》中統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子是
2.《示兒》中抒寫詩人光復(fù)河山的熱切期待和對祖國大業(yè)終將取得勝利的不可動搖的信念的詩句是 ， 。
3.《示兒》中 ， 兩句點明了作者生前的遺憾，從側(cè)面表達(dá)了作者 的感情。
4.《梅嶺三章》中的“ ， ”和《示兒》中“ ， ”有異曲同工之妙。
日積月累：不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。
語文導(dǎo)學(xué)案篇五
１、會認(rèn)宜、層、盡等１２個生字，會寫宜、實、色等１０個字。
２、能正確、流利地朗讀課文。
３、有收集詞語的興趣。
識字寫字和正確地朗讀詞語。
１、自制字詞卡片和課文插圖。
２、學(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語。
３、自制的金色小星星。
兩課時。
同學(xué)們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。
１、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語。
２、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語，互相正音。
３、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認(rèn)讀。
１、教師范讀，學(xué)生邊看圖邊聽。
２、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。
３、多種形式匯報讀。
４、交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記憶生字的。
１、學(xué)生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。
２、小組練讀，點評。
３、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。
１、出示宜、實、色、華、谷生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
２、觀察生字在田字格中的位置。
３、教師范寫，學(xué)生點評。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。
４、學(xué)生臨寫，同桌互相點評。
秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關(guān)于秋天的.詞語，拿出來展示一下吧！
本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
語文導(dǎo)學(xué)案篇六
1．學(xué)會23個聲母，24個韻母（包括6個單韻母，8個復(fù)韻母，9個鼻韻母和1個特殊韻母）。能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2．能讀準(zhǔn)四聲。
3．會讀輕聲。
4．能正確拼讀音節(jié)，并能借助拼音認(rèn)讀漢字。
5．能認(rèn)識26個大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，能在字典中查找音序索引。
6．能熟練認(rèn)識16個整體認(rèn)讀音節(jié)。
7．能正確抄寫音節(jié)。；在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下難點的把握，；由于受南方方言習(xí)慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音。
(1)漢語拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級就已完成，到高年級時有回生現(xiàn)象，因此有必要對漢語拼音的基本內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。漢語拼音的基本內(nèi)容是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)。對23個聲母、24個韻母，16個整體音節(jié)練習(xí)發(fā)音，并帶上聲調(diào)練習(xí)。
(2)根據(jù)本方言的特點，把握學(xué)習(xí)漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。
(3)區(qū)別形近易混的字母；熟練掌握ü的省寫規(guī)則。
(4)對多音字應(yīng)適當(dāng)疏理。并對容易讀錯的字音進行復(fù)習(xí)。
1．學(xué)會23個聲母
漢語一個音節(jié)開頭的輔音叫聲母。如wǒ中w是聲母。《漢語拼音方案》中聲母21個，小學(xué)教材將起隔音作用的w、y當(dāng)作聲母，這樣小學(xué)拼音中聲母就有23個了。
聲母發(fā)音不響亮，必須配上合適的韻母，才能發(fā)出較大的'聲音。
普通話的聲母按照發(fā)音部位可以分為7類：（1）雙唇音有3個（b、p、m）；（2）齒唇音有1個（f）；（3）舌尖前音有3個（z、c、s）；（4）舌尖中音有4個（d、t、n、l）；（5）舌尖后音有4個（zh、ch、sh、r）;(6)舌面前音有3個（j、q、x）；（7）舌面后音有3個（g、k、h）。
普通話的聲母按照發(fā)音方法可以分為5類：（1）塞音有6個（b、p、d、t、ɡ、k）；（2）鼻音有3個（m、n、nɡ，其中只有m、n作聲母）；（3）擦音有6個（f、h、x、sh、s、r）；（4）邊音有1個（l）；（5）塞擦音有6個（j、q、zh、ch、z、c）。
普通話的聲母按照發(fā)音時聲帶振動與否又可分為清音、濁音兩類。普通話聲母中除了m、n、l、r為濁音外，其余都是清音。
2．學(xué)會24個韻母
韻母是漢字字音的后一部分，它的發(fā)音氣流不受阻，聲音響亮。普通話有39個韻母，其中23個由元音充當(dāng)，16個由元音附帶鼻輔音韻尾構(gòu)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)其中的23個。
按韻母的結(jié)構(gòu)特點，一般把韻母分為三類，即：單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。第一類是單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。第二類是復(fù)韻母。ɑi、ei、ui、ɑo、ouiu、ie、üe、er。第三類是鼻韻母。ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
3．學(xué)會聲調(diào)
聲音的高低升降叫聲調(diào)。聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，聲調(diào)能區(qū)別漢字及詞義，如“山西”與“陜西”“題材”和“體裁”、“練習(xí)”和“聯(lián)系”等若聲調(diào)讀不準(zhǔn)就會出錯。
第一聲：（陰平）高而平，用“—”表示，如mā。
第二聲：（陽平）向上升高，用“ˊ”表示，如má。
第三聲：（上聲）先降后升，用“ˇ”表示，如mǎ。
第四聲：（去聲）向下降低，用“ˋ”表示，如mà。