優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該以身作則，樹立良好的榜樣，影響和激勵(lì)身邊的同學(xué)。接下來，我們將為大家分享一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇一
人際交往能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力。對(duì)于大學(xué)生來說人際交往能力非常重要。下面是本站小編給大家搜集整理的培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力的重要性文章內(nèi)容。
(1)人際關(guān)系影響大學(xué)生的生理和心理狀況。
處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強(qiáng)烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質(zhì)和精神上的需要。但面對(duì)新的環(huán)境、新的對(duì)象和緊張的學(xué)習(xí)生活，使得一部分學(xué)生由此而導(dǎo)致了心理矛盾的加劇。此時(shí)，積極的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態(tài)度。一般說來，具有良好人際關(guān)系的學(xué)生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質(zhì)，從而正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待各種現(xiàn)實(shí)問題，化解學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾，形成積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，迅速適應(yīng)大學(xué)生活。相反，如果缺乏積極的人際交往，不能正確地對(duì)待自己和別人，心胸狹隘，目光短淺，則容易形成精神上、心理上的巨大壓力，難以化解心理矛盾。嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致病態(tài)心理，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，可能形成惡性循環(huán)而嚴(yán)重影響身心健康。
(2)人際交往影響大學(xué)生的情緒和情感變化。
處于青年發(fā)展期的大學(xué)生，正處在人生的黃金時(shí)代，在心理、生理和社會(huì)化方面逐步走向成熟。但在這個(gè)過程中，一旦遇到不良因素的影響，就容易導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學(xué)習(xí)和生活。實(shí)踐證明，友好、和諧、協(xié)調(diào)的人際交往，有利于大學(xué)生對(duì)不良情緒和情感的控制和發(fā)泄。
(3)人際交往影響大學(xué)生的精神生活。
大學(xué)生情感豐富，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說喜怒哀樂。人際交往正是實(shí)現(xiàn)這一愿望的最好方式。通過人際交往，可以滿足大學(xué)生對(duì)友誼、歸屬、安全的需要，可以更深刻、更生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，并產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活，促進(jìn)身心健康。
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息量之大，信息價(jià)值之高，是前所未有的。人們對(duì)擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴(kuò)大，也在不斷地增長(zhǎng)。通過人際交往，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，活躍思維，啟迪思想。
(2)際交往是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要手段。
孔子曾說過：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。人際交往，可以幫助我們提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，以及自己對(duì)別人的認(rèn)識(shí)。在人際交往的過程中，彼此從對(duì)方的言談舉止中認(rèn)識(shí)了對(duì)方。同時(shí)，又從對(duì)方對(duì)自己的反應(yīng)和評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)了自己。交往面越寬，交往越深，對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)越完整，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也就越深刻。只有對(duì)他人的認(rèn)識(shí)全面，對(duì)自己認(rèn)識(shí)深刻，才能得到別人的理解、同情、關(guān)懷和幫助，自我完善才可能實(shí)現(xiàn)。
(3)人際交往是一個(gè)集體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。
人際交往是協(xié)調(diào)一個(gè)集體關(guān)系、形成集體合力的紐帶。而一個(gè)良好的集體，能促進(jìn)青年學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成。如正義感、同情心、樂觀向上等都是在民主、和睦、友愛的人際關(guān)系中成長(zhǎng)起來的。良好的人際關(guān)系還能夠增進(jìn)學(xué)生集體的凝聚力，成為集體中最重要的教育力量。人際交往是人與人之間的一種互動(dòng)。良好的人際交往能力是積極向上的，反之，不利于個(gè)體的全面健康的發(fā)展。
在近日各高校舉行的校園招聘會(huì)上，一些企業(yè)負(fù)責(zé)人表示，員工的交際與溝通能力越來越成為企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的主要?jiǎng)恿Γ蚨萌藛挝辉谡衅笗r(shí)更看重求職者的情商。面對(duì)用人單位開出的招聘條件，越來越多的大學(xué)生感受到了人際交往能力的重要性。
日前一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的調(diào)查顯示，有41.98%的學(xué)生認(rèn)為人際交往能力的訓(xùn)練是找工作時(shí)對(duì)自己特別有幫助的教育內(nèi)容，大大超過了專業(yè)能力訓(xùn)練(14.9%)、基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練(17.5%)和心理素質(zhì)教育(17.5%)等其他知識(shí)能力。而在回答通過擇業(yè)你感到自己特別欠缺的素質(zhì)是什么時(shí)，選擇人際交往能力的比例最高達(dá)34.8%，同樣排在分析與解決問題的能力(28.8%)、操作技能。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)句號(hào)問號(hào)和感嘆號(hào)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下嘗試。
每次把學(xué)生的小。
作文。
收上來，我總是認(rèn)真閱讀，只要有閃光點(diǎn)，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵(lì)贊賞的批語，哪怕是一個(gè)用得好的語氣詞，一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)優(yōu)美的詞語，都及時(shí)給予肯定，如獎(jiǎng)勵(lì)一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學(xué)生品嘗寫話帶來的成功喜悅。對(duì)于認(rèn)真的學(xué)生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來時(shí)，學(xué)生都很期待，有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個(gè)小戳。對(duì)于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺(tái)，把學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽，看著學(xué)生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習(xí)作成功的快樂，同時(shí)也孕育著寫作的激情。
低年級(jí)教材特點(diǎn)之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了學(xué)生想象的翅膀，也給了學(xué)生充分表達(dá)的平臺(tái)。還有多媒體。
課件。
上的圖畫更加精美，看圖說話時(shí)，學(xué)生樂于說，搶著說。“我看到了瀑布。”“圖上畫了山峰。”“我還看到了詩人李白。”……在這樣說的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們用“瀑布、山峰、詩人”等詞語“學(xué)說一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在悄悄地說。一會(huì)兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來。“瀑布從山頂流了下來，好像天上的銀河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩人李白站在一塊巨石上，正望著遠(yuǎn)方……”低年級(jí)的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚嫞瑢W(xué)生邊寫邊畫，寫話也成了件樂事，而看著學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂事。學(xué)習(xí)古詩時(shí)，在弄懂了詩意之后，鼓勵(lì)孩子們?yōu)楣旁娕洳鍒D，同時(shí)寫自己的理解，寫寫自己的想象，一首首古詩被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語文教科書中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，除了運(yùn)用連詞成段這一訓(xùn)練模式外，我還采用了仿寫的形式。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，學(xué)生這樣寫道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹多。千棵松，萬棵柏，大樹一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡。”這樣的寫作訓(xùn)練扎實(shí)有效，特別是對(duì)于一些學(xué)困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更換，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過也是寫話的資源，如怎樣過“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
低年級(jí)進(jìn)行寫作啟蒙是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，能寫出自己的真心話、實(shí)話、心里話。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇三
摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
abstracts:ifwewanttocultivestudents’englishlearninginterests,wemustnotlingeronthegame-playingsuccessfulexperienceinclassenglishlearningcanarousestudentsinterestsaswellasspurtheirorigualcapacity.
關(guān)鍵詞：興趣，現(xiàn)狀，任務(wù)型。
從我9月跨上小學(xué)英語講臺(tái)，英語像一股清風(fēng)席卷整個(gè)校園。學(xué)英語的見了我“goodmoring”；沒學(xué)的老遠(yuǎn)跑過來，只為說一句“英語老師好”。隨著時(shí)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，抑或是我對(duì)他們的麻木，或是他們對(duì)我的麻木。師生間撞上了，生硬地打個(gè)招呼。要不是平時(shí)強(qiáng)調(diào)必須用英語招呼恐怕現(xiàn)在用英語的更少了。這樣的轉(zhuǎn)變讓我無法安寧。回顧近期面臨的教學(xué)困境，努力思考，尋找原因，作出對(duì)策同大家共榷：
一、激發(fā)興趣。
“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級(jí)開始教育中我們都強(qiáng)烈地體會(huì)到。
pep教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語。而教師因初次接觸教材，對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
3、“動(dòng)中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對(duì)就是其中一例。于是我們常可以看到有幾個(gè)圍在一起，有好幾個(gè)單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程。“教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。
除此之外，還有若干現(xiàn)象。若不是學(xué)期回頭評(píng)價(jià)，我們很難發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)得的狀況。現(xiàn)狀表明：這樣的循環(huán)教學(xué)很糟。很不扎實(shí)。起初師生還是感覺輕松，隨教學(xué)內(nèi)容深入，就出現(xiàn)大量難題。著名教育家曾說過，學(xué)好語言的最好方法，就是能讀懂課本。針對(duì)如此情形，我們?cè)趯W(xué)生入門時(shí)必須落實(shí)好這幾點(diǎn)。
1、讓學(xué)生了解現(xiàn)代語言的重要性。明了學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動(dòng)講一些有趣味性的故事來說明英語的重要性。
2、注重學(xué)生在開始階段對(duì)基本發(fā)音，書寫，朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準(zhǔn)。
3、給予學(xué)生明確的期望值，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動(dòng)的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷成功的。
教學(xué)，開頭容易，過程難。經(jīng)過引入我們發(fā)現(xiàn)：原有的最初的學(xué)習(xí)高溫已急劇下降。原始的興趣隨著學(xué)生對(duì)他的熟悉漸漸地不復(fù)存在。我們體會(huì)到：語言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。
二、持久興趣。
1、進(jìn)入了四年級(jí)，由于三年級(jí)認(rèn)讀不抓實(shí)，課堂出現(xiàn)可各種時(shí)尚病：
1）“喧賓奪主”。教師盡量用簡(jiǎn)易語言組織課堂時(shí)，學(xué)生卻聽得懸乎，有自個(gè)兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動(dòng)作的等等。教師迫不得已，改成演“獨(dú)角戲”。
2)有問“逼”答。教師在教學(xué)深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實(shí)知識(shí)的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。這些問題的根本在于設(shè)計(jì)的太玄，教學(xué)過程沒能讓學(xué)生可以拾級(jí)而上。
3）問而“避”答。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，教師很難把握得了“度”。學(xué)生舉手追問，教師窮于應(yīng)付，留個(gè)臺(tái)階給自己：大家自個(gè)找答案，看誰厲害。結(jié)果是學(xué)生無所適從。這種問題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材鉆研不深不透，依賴現(xiàn)代教具，卻只能“順流而下”。
4）“照本死用”。課本知識(shí)還沒掌握，我們還怎樣拓展？教師心有余而力不足。抓課本語言時(shí)，練了又練，教學(xué)輔助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我們的理由。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)51、6%學(xué)生說，從沒見過老師在黑板上畫過簡(jiǎn)筆畫；67、2%學(xué)生說，老師在課堂上常見的只是幾張卡片和一臺(tái)錄音機(jī)。45%學(xué)生反映教師在課堂上很少提供實(shí)物和設(shè)置情景。我們的學(xué)生在沉悶貧乏的氣氛中，學(xué)得如何？其教學(xué)效果可想而知。
筆者又對(duì)本校來自鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生作問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：原同班學(xué)生中只有7、6%達(dá)到優(yōu)秀，64、5%為中等，27、9%為差生。抽取部分學(xué)生談話了解：我覺得英語課好玩，但不喜歡，太難懂了。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)因師資不足，采用一周三節(jié)集中授課，接觸頻率少，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固。知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
2、思考與對(duì)策。
1）立足課堂，向課堂要實(shí)效。
在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說性目標(biāo)。現(xiàn)四年級(jí)課本游個(gè)話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動(dòng)輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個(gè)建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時(shí)我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場(chǎng)中的蔬菜，動(dòng)物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“ifihaveafarm,i’mgoingtohave”。除此之外，有學(xué)生愛好調(diào)查表，服裝設(shè)計(jì)表，展示會(huì)，購物節(jié)等。無論是個(gè)人獨(dú)立操作，小組合作，個(gè)人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會(huì)。布置具體要求安排好活動(dòng)形式，隨時(shí)提供援助，總結(jié)全面評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
2）分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。
a、分組編排，因材施教。
教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個(gè)人口語素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
b、同一情景，各說其能。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買賣方。
c、各種評(píng)價(jià)要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來臨時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評(píng)價(jià)中的重要組成部分。方法：規(guī)定美意單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中差生開始閑逛，而優(yōu)生爭(zhēng)相讀出的.分化局面。“不會(huì)讀，沒人幫“是事實(shí)。因此我及時(shí)調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績(jī)70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎(jiǎng)小貼畫紙。這么一來，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來勁了。“跳一跳摘到”的效果出來了。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過他們體現(xiàn)知識(shí)。
3）建立新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。而鄉(xiāng)村學(xué)生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這不正說明師生關(guān)系的可利用性。無論是對(duì)語音的興趣還是對(duì)教育者的喜愛。我們沒有理有錯(cuò)過任何一個(gè)有潛力可挖的機(jī)會(huì)。教師愛學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。
4）英語課堂的延伸，拓寬。
5）鄉(xiāng)村小學(xué)原先教學(xué)的過于集中，接觸頻率少等帶來的種種弊端，要求我們?cè)黾訉W(xué)生與英語的接觸頻率。為此我們征求校領(lǐng)導(dǎo)同意，爭(zhēng)取一周一自修。在教師援助，學(xué)生互助互幫下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就多了。同時(shí)我們布置作業(yè)，采取同桌學(xué)制，同班友誼制，同村學(xué)習(xí)制來延伸言語實(shí)踐。具體方法：
收集摘抄身邊英語。在改革步伐矯健的今天，各類商標(biāo)廣告詞隨處可見。讓學(xué)生“回回頭”收集這些英語，學(xué)生樂此不疲。如：銀行時(shí)，“chinabank”“cctv”“sars”等這些作業(yè)不僅使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)。
編輯主題板報(bào)。讓學(xué)生尋覓，留心，在收集抄寫中，學(xué)生無意中把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在爭(zhēng)相閱讀中重顯知識(shí)。延伸內(nèi)容。
3）、定時(shí)抽取典型活動(dòng)，提前布置任務(wù)，學(xué)生在課間，課外的自覺準(zhǔn)備，營造一種可遇不可求的氛圍，帶動(dòng)周圍人，激活他們興趣，在提高他們表達(dá)能力同時(shí)，也不放過肯定他們?yōu)榇伺Φ慕Y(jié)果。
綜上所述，出現(xiàn)教學(xué)危險(xiǎn)信號(hào)，我們不能任其發(fā)展。對(duì)現(xiàn)狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論下，不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，摸索教法學(xué)法，用理念指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真理，真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語持久興趣。相信在不斷克服探究實(shí)踐后我們一定能為成績(jī)而興奮。
參考文獻(xiàn)：
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上一頁[1][2]。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇四
玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如踢毽子、丟沙包等，通過科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計(jì)，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。還可引導(dǎo)他們畫有獨(dú)特見解的漫畫，制作有趣的各類玩具等。另外，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能用于實(shí)踐，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過程寫成一篇短文。幾天后，一個(gè)個(gè)用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫作能力。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇五
內(nèi)容摘要：提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，讓學(xué)生多閱讀，把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。
關(guān)鍵詞:閱讀興趣、思路、主題、題材積累、評(píng)改體驗(yàn)。
一提到寫作文，許多學(xué)生都說“唉，寫作文太難了！”學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？，我認(rèn)為需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。主要從以下幾個(gè)方面：
一、引導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣。
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)--只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
二、開發(fā)思路、確定主題“萬事開頭難”。開頭了就較容易，那就要有思路，思路就是在動(dòng)筆之前在腦海里構(gòu)想作文的脈絡(luò)，包括寫什么，怎么寫，即我們通常所說的“腹稿”。思路是寫好作文的首要因素。如“我敬佩的一個(gè)人”，必須寫人、而且是一個(gè)人，寫他（她）什么呢？這就是要確定一個(gè)主題。作文在動(dòng)筆時(shí)都有一個(gè)確定主題的問題，如何確定主題呢？確定主題與前面所講的打開思路有著程序上的連貫性。順著這個(gè)思路聯(lián)想到各種各樣的材料，在構(gòu)思時(shí)把這些材料里隱含的意思挖掘出來就是逐漸明確主題的過程。剛才說的寫一個(gè)人，你熟悉他（她）的什么性格?是任性、溫柔、暴躁……什么事讓你感動(dòng)?突出人物的某種品質(zhì)。如:樂于助人、拾金不昧、勤勞、善良、純樸等品質(zhì)。
三、選取題材、展開想象一篇文章有了思路和主題還不夠。題材就是寫進(jìn)文章里的基礎(chǔ)材料。思路是文章的骨骼，主題是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。材料是體現(xiàn)文章內(nèi)容，在文章中表達(dá)主題的事物和觀念，是經(jīng)過寫作主體長(zhǎng)期積累并進(jìn)行加工的素材。而對(duì)一個(gè)作文題目，你手中材料越多，越能得心應(yīng)手、游刃有余，文章顯得內(nèi)容充實(shí)，而且材料越多，選擇的余地就越大。作文的寫作要求放開，沒有束縛、自由、靈活。要想寫出一篇好的作文，還必須要有豐富的想象力，善于幻想，能從與常人思維角度的不同處看問題，能把別人忽略的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)演繹得有聲有色。
四、走進(jìn)生活，積累素材。
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
五、自己評(píng)改，提高興趣。
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
六、體驗(yàn)成功，提高寫作。
在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題等，并鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播室投稿、報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。從而達(dá)到提高學(xué)生的寫作水平。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇六
作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識(shí)，并能用來指導(dǎo)寫作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑，同時(shí)朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說話時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，不僅要求會(huì)讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說好、說得具體、形象、生動(dòng)、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說得具體、形象、生動(dòng)呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場(chǎng)合人物的語言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來學(xué)生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會(huì)變得完整和連貫。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后，自己就感覺有東西可寫了，同時(shí)可寫出來的作文也會(huì)詞語通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)。
在我看來小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或一個(gè)故事的情節(jié)可以說是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達(dá)出來，寫出來。如：在小學(xué)教材二年級(jí)中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時(shí)可見，張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學(xué)生把它生動(dòng)、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個(gè)故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過直觀了解圖意，說出的內(nèi)容就不僅會(huì)完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說話中提高學(xué)生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂、常見的，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結(jié)尾、銜接，過度。因此，要學(xué)好語文知識(shí)。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語文水平不斷的提高。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說要提高寫作文能力，我認(rèn)為還可以通過進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，書面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對(duì)范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng)，從而過度到獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個(gè)承上啟下的過度階段。同時(shí)也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學(xué)生從不會(huì)寫作文而達(dá)到會(huì)獨(dú)立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重，小學(xué)生開始寫作時(shí)，處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級(jí)升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對(duì)增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段。
加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的，閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們?cè)鯓邮箤W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上來呢？那就關(guān)系到如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問題.因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過多年的教學(xué)實(shí)踐，大膽探究，總結(jié)規(guī)律，不斷改進(jìn)作文教法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，才能提高學(xué)生作文的能力.
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲的啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇七
小學(xué)語文教材中，包含著極其豐富的愛國主義內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，深入挖掘蘊(yùn)含于字里行間的愛國主義因素，去感染教育學(xué)生，以激發(fā)他們的愛國之情，增強(qiáng)他們?yōu)檎衽d祖國而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感和奮斗精神。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《革命烈士詩二首》《一夜的工作》等課，在學(xué)生了解了革命領(lǐng)袖及先烈的光輝業(yè)績(jī)，懂得了新中國的誕生是革命先烈用鮮血和生命換來的道理后，我便鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感、心得體會(huì)，張貼在教室里，供大家相互學(xué)習(xí)，以此共勉。而在學(xué)了《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《草原》等課后，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，激起學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛校園的激情。在此基礎(chǔ)上，我布置學(xué)生寫一篇描繪家鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的作文。其中，張文坤同學(xué)寫的《我愛家鄉(xiāng)的黃河》，獲第二屆全國中小學(xué)生作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了他們熱愛祖國、熱愛大自然的感情和觀察、欣賞自然風(fēng)光的情趣，同時(shí)又訓(xùn)練、提高了學(xué)生的想象力和寫作能力。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇八
閱讀優(yōu)秀的作品：這是顯而易見的，但立竿見影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最后超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能的多讀名著，在看內(nèi)容的時(shí)候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。
盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學(xué)習(xí)如何寫作和其他的學(xué)問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
隨時(shí)隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本（納博科夫身上裝滿了小卡片），當(dāng)你對(duì)你構(gòu)思的小說，文章，或是小說里的人物有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來。當(dāng)你聽別人談話時(shí)的只言片語而所有頓悟時(shí)，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上當(dāng)他們記下來。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝，你及時(shí)的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。我的習(xí)慣是，為我的博客要寫的文章列一個(gè)清單，不斷的補(bǔ)充它。
專門的寫作時(shí)間：每天找一個(gè)沒有任何打擾的時(shí)間段作為專門的寫作時(shí)間，讓這成為習(xí)慣。對(duì)我而言，清晨的時(shí)間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時(shí)間也可以。無論你是做什么工作的，把寫作當(dāng)作每天必須完成的任務(wù)去做。每天至少寫半個(gè)小時(shí)，當(dāng)然有一個(gè)小時(shí)更好。若你同我一樣，是一個(gè)全職的作家，那么你需要寫更多的小時(shí)，請(qǐng)你不要擔(dān)心，這只會(huì)讓你寫得更好。
隨便涂鴉：面對(duì)整張的白紙，整版的白屏，無從開始，肯定恐怖。你會(huì)想：我還是看看郵件或是小憩一會(huì)了吧！先生，千萬別這樣。馬上開始寫，馬上打字，你寫什么沒有關(guān)系，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。只要你開始寫了，什么都好辦了。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標(biāo)題，這應(yīng)該不難吧，然后再慢慢的展開情節(jié)，全身心地融入進(jìn)去…關(guān)鍵是：開始可以隨便寫寫，隨便涂鴉，但是盡快開始寫正文。
集中精神：寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時(shí)干著別的事情，是不可能寫好的`。寫作需要一個(gè)安靜的環(huán)境，需要一點(diǎn)點(diǎn)柔和的背景音樂。即使是最低要求，你也需要在全屏（沒有其他軟件得干擾）的條件下，使用writeroom，darkroom，writer這些寫作軟件，不受打擾的寫作。關(guān)掉郵箱，關(guān)點(diǎn)msn和gtalk，關(guān)掉電話和手機(jī)，關(guān)掉電視，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關(guān)的一切雜念，現(xiàn)在就是寫作的時(shí)間，好像把自己放進(jìn)一個(gè)盒子里，在沒有任何打擾下進(jìn)入寫作狀態(tài)。
先計(jì)劃，再寫：這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實(shí)際上不是這樣。在坐下來正式寫之前，先做個(gè)計(jì)劃或是腦子里先預(yù)演一下，這是非常管用的辦法。每天跑步的時(shí)候想想要寫的東西，或是散步的時(shí)間來個(gè)頭腦風(fēng)暴；然后把想到的記下來，做一個(gè)扼要的提綱；等真正準(zhǔn)備好開始寫了，可以很快的展開，因?yàn)樗悸泛拖敕ǘ加辛恕＿@里，有一個(gè)構(gòu)思小說的三部曲，可以參考這個(gè)：snowflakemethod.
創(chuàng)新：你需要模仿名家，這并不意味你要跟他們寫得一模一樣。你可以試試新的寫法，從這里學(xué)一點(diǎn)，從那里學(xué)一點(diǎn)。漸漸地，你就會(huì)有了自己的風(fēng)格，自己的文體，自己的思路。試試一些不一樣的表達(dá)，或創(chuàng)造一些與眾不同的表達(dá)方式，每一方法你都可以嘗試，看看它到底怎么樣，不好就不用唄。
修改：你開始構(gòu)思你的文字，然后試著寫，讓故事情節(jié)展開，最后你需要回過頭再看看你都寫了什么。這點(diǎn)很重要，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經(jīng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地寫好了，還要再花時(shí)間修改，實(shí)在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好，你就要學(xué)會(huì)如何修改。好的作品是經(jīng)過反復(fù)的推敲和修改而成的，這會(huì)讓你的作品從平庸中脫穎而出。看看你寫的東東，不僅僅是那些拼寫和語法錯(cuò)誤，還有那些無意義的詞，混亂的結(jié)構(gòu)，和讓人搞不懂的句子。修改的目標(biāo)是：更清晰，更直接，更鮮活。
簡(jiǎn)明扼要：這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。一個(gè)短句比一段冗長(zhǎng)的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業(yè)術(shù)語更受歡迎。記得：簡(jiǎn)單就是力量。
富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動(dòng)詞，當(dāng)然，并沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時(shí)候再用，你剛開始寫的時(shí)候就要考慮這個(gè)問題。
獲取別人的反饋：閉門造車不會(huì)有任何進(jìn)步，讓別人讀讀你的文章給你回饋，最好有經(jīng)驗(yàn)的作家和編輯。他們見多識(shí)廣，會(huì)給你很中肯和有見地的建議。認(rèn)真的聽，即使是一些批評(píng)，也接受它，忠言逆耳，這樣只會(huì)讓你寫得更好。
是騾子還是馬，拉出來溜溜：就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的，讓所有的人都讀到你的文章。你就要出版自己的書，發(fā)表自己的短篇小說和詩歌，給出版社供稿。如果你已經(jīng)開始寫博客了，恭喜你，這是一個(gè)好的開始。若現(xiàn)在還沒有人瀏覽過，你就需要把它放到流量更大的博客服務(wù)網(wǎng)站上去，讓讀者給你留言，給你提出建議。所有的人都會(huì)看你寫東西，也許剛開始時(shí)會(huì)是件傷腦筋的事情，但這是每一位作家成長(zhǎng)的必由之路，馬上發(fā)表你的文字吧。
采用對(duì)話式的文體：很多人的寫作都很正式，但是我發(fā)現(xiàn)像我們說話一樣寫作會(huì)使文章更流暢（沒有嘆生詞）。這樣一來，讀者看起來會(huì)更舒服。剛開始這么寫并不容易，你需要堅(jiān)持這么做。也許，會(huì)帶來另一個(gè)問題，為了讀起來更口語化，你需要打破一些語法規(guī)則（就像我的前一句那樣）。因?yàn)槿绻嵊蔡渍Z法，會(huì)讓你的文章看起來很不自然。若沒有其他原因，就不要破壞語法規(guī)則。你需要知道你在做什么和為什么這樣做。
好開頭和結(jié)尾：開頭和結(jié)尾是文章的重點(diǎn)。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時(shí)間去考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對(duì)你開頭感興趣，他們會(huì)想知道得更多…寫好開頭后，再弄一個(gè)精彩的結(jié)尾，這會(huì)讓讀者更加期待你的下一篇佳作。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇九
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”語文教育作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，而作文教學(xué)則是其中的基石。當(dāng)前學(xué)生寫作中普遍存在無話可說、東拼西湊、人云亦云的毛病，反映到教學(xué)實(shí)踐中，問題的關(guān)鍵就是忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少創(chuàng)新思維的啟迪。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一種重要的教育理念，筆者根據(jù)個(gè)人的思考，談幾點(diǎn)建議。
一、走生活化作文之路，是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的源泉
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活
培養(yǎng)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確，細(xì)致而深入，全面而客觀的觀察力，勢(shì)必使學(xué)生用自己的眼睛觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的種種現(xiàn)象，用自己的眼睛去辨別和評(píng)價(jià)事物的真善美、假惡丑。眼界寬了，認(rèn)識(shí)廣了，腦子里的素材充盈起來，寫文章就得心應(yīng)手，言之有物，為寫作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.讓學(xué)生體驗(yàn)生活
如果說培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是解決有什么可寫的問題，那么讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活則是解決寫什么更有意的問題。培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力，就是要求學(xué)生需設(shè)身處地的思考問題，想象自己處在別人的地位或環(huán)境下會(huì)如何，從而形成一種準(zhǔn)確把握和品味“酸、甜、苦、辣”生活的能力，使寫的文章融入恰如其分的感情和營造特定的氛圍，達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人的目的。
學(xué)生不會(huì)觀察，就會(huì)對(duì)外界事物視而不見，寫作時(shí)腦袋空空，無什么可寫；不用心去體驗(yàn)生活的滋味，文章就會(huì)缺少一份真實(shí)、一份靈氣，干癟而無味。羅丹說：“對(duì)于我們的眼睛，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生為寫作而觀察，用心體驗(yàn)生活，養(yǎng)成勤觀察，細(xì)體驗(yàn)的習(xí)慣，做生活的有心人。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的核心
作文教學(xué)中，培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力是多方面、多角度、多渠道的。
1.培養(yǎng)逆向思維能力，提高學(xué)生寫作立意水平
“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)同一事物，學(xué)生往往只注重正面去理解，而忽視了反面，缺乏辯證思維過程。在寫作教學(xué)中有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，有利于開拓學(xué)生審題立意的廣度和深度，提高文章主題的深刻性、鮮明性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。
如對(duì)鵝卵石，有的同學(xué)從正面贊揚(yáng)它的曲線美、光滑美、色彩美，說它“五顏六色天然秀，光潔圓潤勝明珠”；有的同學(xué)從反面貶斥它圓滑世故，說它“潮漲進(jìn)三步，潮退滾回去，翻過來一副面孔，滑溜溜深得處世之竅”。運(yùn)用逆向思維，往往能使觀點(diǎn)出人意料，極富創(chuàng)新閃光點(diǎn)。
2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生寫作創(chuàng)新空間
學(xué)生作文“千文一面，偷梁換柱”現(xiàn)象普遍，這往往是思路難打開的結(jié)果。
發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是對(duì)學(xué)生寫作思路作多角度擴(kuò)展和深度的挖掘，尋找新鮮的、有生命力的寫作素材。其方法就是根據(jù)作文要求給定的信息分項(xiàng)發(fā)散，占有與文章有關(guān)的大量材料。如《談?wù)`會(huì)》一題的寫作，可引導(dǎo)學(xué)生以“誤會(huì)”的人為中心發(fā)散訓(xùn)練：包括人的年齡、職業(yè)、關(guān)系；由“關(guān)系”又發(fā)散為：朋友、上下級(jí)、親人、甚至敵人、病人和盲人等。對(duì)《爭(zhēng)辯》一題，可從爭(zhēng)辯的“物”進(jìn)行發(fā)散思維：人和人、草和樹，地球和污染爭(zhēng)辯等。可見學(xué)生一旦養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，可以突破素材的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的創(chuàng)新思維境界大開。
3.培養(yǎng)想象思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思
“文似看山喜不平。”好的文章應(yīng)情節(jié)動(dòng)人、精于構(gòu)思，這離不開豐富的想象力，想像力又是創(chuàng)造力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力是十分重要的教學(xué)任務(wù)，其方式有，一是結(jié)合學(xué)過知識(shí)進(jìn)行再造想象。如結(jié)合《我的叔叔于勒》一文，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，構(gòu)思于勒是富翁的情節(jié)。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。象《二十年后的我》、《假如記憶可以移植》、《我希望……》等作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)、推理、想象、開拓他的想象空間，激活他們的創(chuàng)新思維。
4.培養(yǎng)直覺思維http://，誘發(fā)學(xué)生寫作靈感
蘇軾說“道可至而不可求”，意思是循序漸進(jìn)的積累，道自然而至。直覺思維是未經(jīng)過邏輯推理的“頓悟”，必須靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。這要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，積累材料的習(xí)慣，又要善于點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花，在知識(shí)與靈感之間，幫助學(xué)生自我感悟，搭建起直覺思維的橋梁。只要有意識(shí)去鍛煉，只要堅(jiān)持不懈去積累，直覺思維所帶給學(xué)生的是洋洋灑灑，下筆如神的境界。
三、寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚創(chuàng)新型的語文教師
1.變苛求為賞識(shí)，加強(qiáng)教師教育觀念的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師以學(xué)生完成任務(wù)的多少、優(yōu)劣予以褒貶，已不適應(yīng)面向全體，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。時(shí)代要求教師轉(zhuǎn)變觀念，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)發(fā)展，多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作的興趣，用師生間平等民主的互動(dòng)關(guān)系，培育寫作創(chuàng)新的土壤。
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學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇十
革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說過：人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，每個(gè)人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會(huì)關(guān)系之中。醫(yī)師治病救人，必然要面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。在醫(yī)療技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)醫(yī)師基本素質(zhì)的要求和智能結(jié)構(gòu)的要求越來越高，“高素質(zhì)”不等同于受過高等教育，高素質(zhì)人才必須德才兼?zhèn)洌渲邪ㄉ鐣?huì)人際交往的能力。世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)著名的《福岡宣言》指出：“所有醫(yī)師必須學(xué)會(huì)交流和處理人際關(guān)系的技能，缺少同情應(yīng)看做與技術(shù)不夠一樣，是無能力的表現(xiàn)”［1］。婦產(chǎn)科臨床工作尤其需要醫(yī)師具有良好的人際溝通的能力。
1．1良好的溝通，能取得患者的信任。
婦產(chǎn)科的服務(wù)對(duì)象是女性朋友，她們有著特殊的生理和心理特點(diǎn)，而不少疾病源自她們的情緒與性格。譬如，有把患乳腺增生害怕發(fā)展成乳腺癌而異常恐懼的患者；有對(duì)“更年期”擔(dān)心害怕而惶惶不可終日的患者；還有一些孕婦因害怕陣痛主動(dòng)要求剖宮產(chǎn)等。面對(duì)這些患者，醫(yī)生必須誠心誠意地傾聽她們的傾訴，以朋友般的真誠，給她們提些建議和忠告。這樣患者在無形中減輕了心理負(fù)擔(dān)，對(duì)疾病的康復(fù)起到了明顯的效果。在這里，醫(yī)師的交際能力至關(guān)重要，只有認(rèn)真傾聽，才能使患者感到受尊重，只有真誠的溝通，才使患者信任醫(yī)師。目前，在產(chǎn)科積極倡導(dǎo)的“導(dǎo)樂分娩”就是很好的例證。通過醫(yī)師及護(hù)理人員對(duì)產(chǎn)婦的鼓勵(lì)、講解和撫摸，使能引起產(chǎn)婦疼痛和焦慮的激素水平下降，使患者的痛閾值升高，取得很好的鎮(zhèn)痛效果，從而使產(chǎn)婦舒適、安全、輕松順利地產(chǎn)下寶寶，有效地提高了產(chǎn)時(shí)的服務(wù)質(zhì)量［2］。
1．2真誠的鼓勵(lì)，能減輕患者的心理壓力。
婦產(chǎn)科患者的病因與社會(huì)、家庭環(huán)境關(guān)系密切。工作的壓力，丈夫的不夠關(guān)心，婆媳不和等均會(huì)讓患者身心疲憊，出現(xiàn)月經(jīng)紊亂等病患。產(chǎn)婦臨產(chǎn)時(shí)更是有龐大的“觀產(chǎn)”團(tuán)：婆家的、娘家的、同事、朋友等，給產(chǎn)婦造成巨大的心理壓力。婦產(chǎn)科醫(yī)師要掌握患者的共性心理，更要了解患者的個(gè)性心理，針對(duì)不同的個(gè)體情況，施以真誠的鼓勵(lì)、安慰、關(guān)心和同情。使患者與醫(yī)師之間建立友誼，主動(dòng)尋求幫助。這樣的醫(yī)師勸導(dǎo)往往能減輕患者的心理壓力，比藥物起到更有效的作用。
1．3親切的態(tài)度，能建立良好的醫(yī)患關(guān)系。
良好的醫(yī)療環(huán)境是患者康復(fù)的必要條件。醫(yī)院是一個(gè)特殊的環(huán)境，再加上陌生感，常使患者感到緊張和焦慮不安。為此，部分醫(yī)院鼓勵(lì)女性醫(yī)師及護(hù)士著淡妝上班，產(chǎn)科護(hù)士服改用粉紅色，增添溫馨感，醫(yī)護(hù)人員與患者說話態(tài)度親切，聲音輕柔，使患者產(chǎn)生親切感、信任感，從而建立良好的醫(yī)患關(guān)系，形成一種和諧友愛的醫(yī)療環(huán)境［3］。可見，交際能力與醫(yī)療技術(shù)發(fā)揮著同樣重要的作用，在提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)交際能力的培養(yǎng)。
2培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生交際能力的迫切性。
目前，醫(yī)學(xué)生中獨(dú)生子女占一定比例，他們大多思維活躍，易接受新鮮的事物，但也有些人由于從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，不懂得尊重別人、為別人著想；或怕苦、怕累、怕被傳染等。還有少部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，手機(jī)上網(wǎng)占據(jù)了不少時(shí)間，這些學(xué)生的溝通能力、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)均比較薄弱［4］。因此，當(dāng)他們走出校門，進(jìn)入醫(yī)院時(shí)，面對(duì)患者及紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)，顯得束手無策，適應(yīng)臨床工作的能力較差。為了使醫(yī)學(xué)生盡快地融入社會(huì)，在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為一名合格的婦產(chǎn)科醫(yī)師，迫切地需要對(duì)他們進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。
3如何培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的'交際能力。
一個(gè)人的交際能力包括表達(dá)理解能力、人際融合能力和解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)是要靠訓(xùn)練來進(jìn)行的，下面談幾種訓(xùn)練方法。
3．1創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了打開學(xué)生生活的庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)并產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)，從而積極、主動(dòng)地完成從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。通過教師描述創(chuàng)設(shè)情境。教師動(dòng)情的描述，能叩擊學(xué)生的心靈，引起強(qiáng)烈的共鳴。婦產(chǎn)科臨床工作中的許多實(shí)例都是通過教師的描述介紹給學(xué)生的。例如：“一產(chǎn)婦難產(chǎn)，醫(yī)師果斷采用產(chǎn)鉗助產(chǎn)。為了不損傷嬰兒，且保護(hù)產(chǎn)婦產(chǎn)道不造成嚴(yán)重裂傷，醫(yī)生尋找最佳的、運(yùn)用熟練的手法和角度放置產(chǎn)鉗。整個(gè)人半蹲著，屏住呼吸，使著巧勁，依靠技巧，把孩子慢慢托出來，當(dāng)孩子‘哇哇’啼哭時(shí)，我們的醫(yī)師已渾身大汗淋漓癱坐在地上……”。又如：“一女嬰娩出時(shí)已窒息，面色青紫，吸痰后還沒有好轉(zhuǎn)，醫(yī)師二話不說，毫不猶豫地俯身用自己的嘴對(duì)著孩子的嘴進(jìn)行口對(duì)口呼吸，女嬰‘哇’一聲啼哭，小生命得救了”。這樣的實(shí)例描述，不但能讓學(xué)生學(xué)到產(chǎn)科醫(yī)師果敢的醫(yī)風(fēng)，精湛的醫(yī)術(shù)，還讓他們感受到醫(yī)師崇高的醫(yī)德，給醫(yī)學(xué)生樹立良好的榜樣。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境。根據(jù)每一階段的教學(xué)內(nèi)容，教師充分地利用電教手段展示婦產(chǎn)科病例，引導(dǎo)學(xué)生提出診治方案，也可由教師提出不同的方案，讓學(xué)生辨析爭(zhēng)論。同時(shí)開辟“學(xué)醫(yī)臺(tái)”讓每一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，發(fā)表學(xué)醫(yī)見解，這樣的情境能增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)口語表達(dá)的欲望，使學(xué)生的表達(dá)理解能力得到有效的鍛煉。模擬醫(yī)療場(chǎng)景，創(chuàng)建交際氛圍。教師可選擇適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生模擬醫(yī)療場(chǎng)景進(jìn)行分角色演示。比如：“家長(zhǎng)”陪同“女兒”診治青春期疾病；“丈夫”陪同“妻子”診治婦科疾病；醫(yī)師遇到精神病的“病人”；“絕經(jīng)過度期女性”哭訴病情等。還有一些“患者”或“家屬”故意找茬讓醫(yī)師為難。面對(duì)這些林林總總的現(xiàn)象，醫(yī)者如何解決問題？這樣的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造了交際的氛圍和時(shí)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的交際能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。
3．2多元互動(dòng)訓(xùn)練。
人際交往的核心在于合作和溝通，開展多元化的互動(dòng)就是要為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)未來工作的需要。凸現(xiàn)雙主體的教學(xué)模式的平等互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師為主導(dǎo)，學(xué)生跟著走”，體現(xiàn)不出學(xué)生是主體的地位。“雙主體”明確了師生同屬教學(xué)主體的平等地位，師生間要以合作者的身份融入課堂之中，共同完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，教師始終以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的情感和人格，努力營造自由、民主、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的心境下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)［5］。集群體智慧的自主互動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，知識(shí)更加豐富，體驗(yàn)也更加深刻，他們有足夠的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分階段地讓學(xué)生自主選擇論題，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種開放性的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的獨(dú)立思考前提下，相互借鑒和切磋，彼此互動(dòng)共同提高。在小組合作互動(dòng)的過程中，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力等方面都得到了相應(yīng)的鍛煉和提高。問題引導(dǎo)式的整合互動(dòng)。在多元互動(dòng)的教學(xué)模式中并不能忽視教師的作用，“師者，釋疑解惑也”。教師要適時(shí)、適度適量地提出新穎生動(dòng)、富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供思維方法，補(bǔ)充背景材料，提示思考角度，搭建認(rèn)識(shí)階梯，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下走出探索的困惑或誤區(qū)。通過師生充分的整合，圓滿地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)［5］。
總之，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的交際能力是與提高業(yè)務(wù)水平同等重要的任務(wù)，教師要充分的重視，在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，使醫(yī)學(xué)生盡快地適應(yīng)婦產(chǎn)科臨床工作的需要，成長(zhǎng)為一名合格的婦產(chǎn)科醫(yī)師。
參考文獻(xiàn)：
作者：林邯楓蔡素清陳楨單位：福建醫(yī)科大學(xué)附屬閩東醫(yī)院。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇十一
提高學(xué)生的寫作能力和作文水平是每一位語文教師所期待的，但又是每一位語文教師感到棘手的問題。那么，如何解決這一問題，讓語文老師們實(shí)現(xiàn)自己的期待呢？下面就此談一談自己的一些管見和想法。
一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
寫作的重要基礎(chǔ)是閱讀。閱讀也是學(xué)生作文內(nèi)容的重要來源。在小學(xué)語文教材里有許多優(yōu)秀的課文，教師要通過教學(xué)這些優(yōu)秀的課文指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。對(duì)課文的重點(diǎn)部分要精讀，關(guān)鍵所在要細(xì)讀，特點(diǎn)體會(huì)要深讀。使學(xué)生讀懂讀熟，在讀中體味、欣賞，使他們?cè)谧x中能進(jìn)入情境，感受樂趣。同時(shí)教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些課外書，擴(kuò)大他們的閱讀量和知識(shí)視野。對(duì)那寫優(yōu)秀的作品，寫得好的文章要反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，從而為他們的寫作積累材料，奠定基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)和提高他們的寫作興趣。
如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇經(jīng)典的，適合指導(dǎo)閱讀的課文。文章抓住桂林山水的特點(diǎn)，寫的情景交融。作者通過生動(dòng)、細(xì)致地描寫，突發(fā)了桂林的山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”；水的“靜”、“清”、“綠”。反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，真是意味無窮，令人齒鋏生香，心曠神怡。這樣的文章，教師通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住特點(diǎn)之后，學(xué)生已有了身臨其境之感。然后再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)祖國壯麗山河的熱情和贊美之情，摘錄佳句或優(yōu)美段落反復(fù)詠?zhàn)x。再安排仿寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的某一處景色，抓住特點(diǎn)，按一定順序，進(jìn)行描寫，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點(diǎn)，受到了深刻地感染和啟示，在寫的時(shí)候就容易得多了。有的甚至水到渠成，一揮而就。有個(gè)學(xué)生以《家鄉(xiāng)的天池》為題，寫了天池的水平如境，清澈澄清，并以神話故事寫出了天池的美麗傳說。在結(jié)尾他這樣寫道：“天池水哺育了家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)才人才輩出；天池灌溉了家鄉(xiāng)的田，家鄉(xiāng)才五谷豐登，人民才生活幸福。”這樣優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)生中爭(zhēng)相傳閱，互相批改，既激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，又提高了學(xué)生的寫作能力。
二、加強(qiáng)批改講評(píng)和寫法指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫作能力的良方
加強(qiáng)批改講評(píng)是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方面。在語文教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握作文的基礎(chǔ)要求，針對(duì)學(xué)生寫作的實(shí)際情況采用靈活多樣的輔導(dǎo)和批改方法，并及時(shí)有效地進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)還要注重文章寫法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中緊扣每組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練，著眼于掌握文章的結(jié)構(gòu)，材料的運(yùn)用和取舍，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多說、多寫，使學(xué)生每學(xué)必有一獲，每練必有一得，從而表達(dá)提寫作能力的目的。小練筆是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)好方法，每學(xué)完一篇課文就讓學(xué)生寫一篇小習(xí)作，讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，感受看法或收獲。如學(xué)習(xí)《林-海》一課，可就家鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)的描寫，表現(xiàn)其獨(dú)有的特點(diǎn)，突出其與祖國發(fā)展建設(shè)的聯(lián)系，描繪家鄉(xiāng)未來的美好遠(yuǎn)景。學(xué)習(xí)《凡卡》一課，可以想象：爺爺能收到信嗎？后來凡卡的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？再把自己的童年生活與凡卡比較，使學(xué)生體驗(yàn)生活的幸福，學(xué)習(xí)的快樂。這樣經(jīng)常堅(jiān)持課后練筆，就可以拓寬學(xué)生的視野和寫作思路，逐漸地養(yǎng)成或?qū)懽髁?xí)慣，濃厚寫作的興趣，愛上寫作。這樣，學(xué)生寫作難的問題#url#就可以克服，而對(duì)于教師來說，指導(dǎo)寫作業(yè)也不再世棘手的問題了。
三、從生活中積累素材，結(jié)合實(shí)際多寫多練
生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)引用學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中注意觀察身邊的人、事、景、物，留心把握特點(diǎn)，為寫作積累材料。鼓勵(lì)學(xué)生走出班級(jí)，開展實(shí)踐活動(dòng)。多做調(diào)查采訪，開展作文競(jìng)賽，參加歌舞表演，運(yùn)動(dòng)會(huì)，看電影，搞書畫活動(dòng)等。這樣就可以拓寬他們的視野，獲得感興趣的寫作材料。讓學(xué)生在獲得這些材料之后，自己擬題目，寫文章。使他們提起筆來有話說，有事可寫，能吧自己的所見所聞，所思所想，所做所感真實(shí)地表達(dá)出來，真正地作為寫作的小主人。在此基礎(chǔ)上，教師在鼓勵(lì)學(xué)生把作品推向社會(huì)，勇于向報(bào)刊、雜志投稿讓學(xué)生到更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展，不斷地鍛煉自己，檢驗(yàn)自己。學(xué)生一旦獲得成功，讓鋼筆字變成鉛字，那種喜悅會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生多么巨大的鼓舞啊？這或許會(huì)影響他們的一生，使他們?cè)谖磥淼奈膶W(xué)創(chuàng)作中寫出更多更好的作品，說不定會(huì)成為新的文學(xué)巨匠，為人類未來的文學(xué)史增添新的光輝呢！
“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海”只要我們用于實(shí)踐，持之以恒，多讀多寫多練，學(xué)生的寫作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問題就可以解決，我們的期待就可以實(shí)現(xiàn)。
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語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；它重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用；他注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；他強(qiáng)調(diào)讀寫，也重視聽說；它講究方法，又似乎沒有定法。因此，在語文教學(xué)中，我注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能，達(dá)到了很好的效果。
在閱讀教學(xué)中，我注重教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。具體做法是：
一．讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材。預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報(bào)。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學(xué)生先了解三國的形成、鼎立、衰敗過程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的'為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠信，周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國演義》，全班掀起了“三國熱”。
二、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來。
三、概括文章的寫作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過概括特點(diǎn)是對(duì)文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。
四、積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實(shí)了。
五、說說自己在寫同類文章時(shí)，寫作可以借鑒的地方這是閱讀過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如搭在“讀寫”之間的一個(gè)橋梁，讓學(xué)生跨過橋梁順利到達(dá)知識(shí)彼岸。
閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時(shí)機(jī)，如在教完《爸爸和書》后仿寫一篇《我的爸爸》，學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物。總之，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會(huì)寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。
如果說閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，作文教學(xué)則是讓孩子門學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。現(xiàn)在大部分學(xué)生寫起作問就感到頭痛，無內(nèi)容可寫，寫起來空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：一是學(xué)生沒有掌握寫作方法，寫起來雜亂無章，無中心、無條理。二是學(xué)生不注重大量閱讀和背誦積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，談何妙筆生花。寫出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。三是學(xué)生脫離生活，要引導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活。我的想法及做法是：首先，從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生寫文章無從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒有素材，身邊的人、事視而不見。生活是寫作源泉，指導(dǎo)是寫作鑰匙，在學(xué)生寫作前，先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點(diǎn)，然后觀察。寫作要抓住外貌、語言、行動(dòng)、心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，用人物自己的動(dòng)作、語言展示人物性格，寫動(dòng)物要從外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過觀察，我曾經(jīng)把花草、小動(dòng)物、玩具等帶到教室，按指導(dǎo)方法觀察。通過觀察，學(xué)生積累與寫作素材，養(yǎng)成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫出事物才細(xì)膩、逼真。其次，合理選擇，精心組織材料。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材后，便讓學(xué)生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫，都要讓學(xué)生自己先想好、安排好。比如在教學(xué)生寫“一個(gè)熟悉的人”時(shí)，我先讓學(xué)生想好寫誰？然后確定中心，也就是想寫人物的什么性格特點(diǎn)？中心確定好之后，我讓學(xué)生圍繞中心選擇材料，其他學(xué)生評(píng)說選材有沒有說服力，幫助不切題的那些同學(xué)重新選材。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就知道寫文章時(shí)，都要圍繞中心認(rèn)真選材，避免文不切題、離題萬里現(xiàn)象的發(fā)生。第三，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。有的學(xué)生會(huì)選材，但詞匯貧乏，寫出的文章也沒有吸引力，于是我就從說話訓(xùn)練做起，每天晚上讓學(xué)生觀看新聞，還可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說，有時(shí)也根據(jù)課文限定說話內(nèi)容。天天練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，豐富了學(xué)生的寫作素材，還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇十二
隨著我國新課改的不斷深入進(jìn)行，素質(zhì)教育顯得越來越重要了，因此美術(shù)教育也受到了越來越多的關(guān)注。在我國的小學(xué)美術(shù)教育中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和動(dòng)手操作能力。在本文中，從小學(xué)生的具體情況出發(fā)，分析了其在美術(shù)教育中進(jìn)行動(dòng)手操作的重要性和相應(yīng)的培養(yǎng)策略。
一、通過作品欣賞將學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)增強(qiáng)。
對(duì)于小學(xué)生來說，具有其獨(dú)特的年齡段特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，要選擇一些適合該年齡段欣賞的、富有生活情趣、貼近學(xué)生日常生活的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞。這樣，不僅能達(dá)到提高學(xué)生的審美情趣的目的，同時(shí)也能將學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作的意識(shí)增強(qiáng)。在選擇美術(shù)作品時(shí)，也需要遵循一定的原則：首先，美術(shù)作品的選擇需要貼合本節(jié)課的教材內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《水墨畫鳥》一課時(shí)，可以先從網(wǎng)上下載一些名家的代表作品，讓學(xué)生欣賞。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，也可以不受教材的約束，廣泛采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生說出自己最喜歡的作品來進(jìn)行欣賞。其次，教師也可以通過自己的理解進(jìn)行作品的再加工，不僅能樹立起良好的自己動(dòng)手操作的榜樣，同時(shí)還能將學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行提高。最后，教師也可以展示一下學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，通過欣賞學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己作品中的缺點(diǎn)，還能看到別的同學(xué)的可取之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短更好地完善自己的作品，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時(shí)，欣賞課具有很重要的作用，它不僅能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的作品，還能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手操作的意識(shí)。另外，動(dòng)手操作和作品欣賞關(guān)系緊密，在學(xué)生欣賞完作品后，教師可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，比如在欣賞完動(dòng)物油畫后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手操作，模仿欣賞過的作品，自己動(dòng)手創(chuàng)作。學(xué)生通過這樣的不斷練習(xí)，能有效增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能更好地掌握美術(shù)知識(shí)。
二、通過良好的學(xué)習(xí)氛圍將學(xué)生的動(dòng)手操作能力提高。
在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，它不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲，由此激發(fā)出進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。比如，在講授《皮影戲》一課時(shí)，教師先在課上播放一些關(guān)于皮影戲的經(jīng)典視頻片段，通過視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很快產(chǎn)生興趣。通過視頻的播放，學(xué)生能很快記住畫面中的信息，進(jìn)而能在創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的想法，將皮影戲中的形象在紙上栩栩如生地表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)氛圍的營造過程中，教師還可以使用一些輔助的工具，使得書本上的知識(shí)更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓他們更好地提高自己的動(dòng)手操作能力。
三、通過組織活動(dòng)將學(xué)生的動(dòng)手能力提高。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過組織活動(dòng)也能很好地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如，在學(xué)習(xí)《迷人的游樂場(chǎng)》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到游樂場(chǎng)中游玩，讓學(xué)生觀察游樂場(chǎng)的游樂設(shè)施，然后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。另外，教師還可以安排學(xué)生游玩其中的一些項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到游樂場(chǎng)的樂趣，同時(shí)還能激發(fā)出創(chuàng)作的熱情，使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效提高。另外，教師對(duì)本次活動(dòng)中創(chuàng)作優(yōu)秀的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常觀察日常生活中的事物，在生活中積累創(chuàng)作的素材。
四、通過手工課將學(xué)生的動(dòng)手能力提高。
手工課是小學(xué)美術(shù)課程的一個(gè)重要方面，學(xué)生借助手工課能有效提高自身的動(dòng)手能力。手工課在教學(xué)過程中具有多樣化的特點(diǎn)，該特點(diǎn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到在創(chuàng)作中的樂趣。在手工課程的`教學(xué)過程中，教師既要考慮到提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)等。比如，在講授《我造的車》一課時(shí)，要讓學(xué)生照著車輛的模型進(jìn)行實(shí)物的創(chuàng)作，在充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在教學(xué)的過程中，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生需要采用不同難易程度的手工課程。對(duì)于年齡小的低年級(jí)同學(xué)，主要讓他們學(xué)習(xí)剪紙；對(duì)于年齡大些的高年級(jí)同學(xué)，可以讓他們進(jìn)行陶瓷等工藝品的制作。這樣，能更好地滿足不同年齡段的學(xué)生的實(shí)際需求，從而更好地發(fā)揮他們的動(dòng)手能力。
五、小結(jié)。
學(xué)生的動(dòng)手能力的提高需要教師采用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能充分激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提高動(dòng)手能力。只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能不斷提高實(shí)踐能力，進(jìn)而提高動(dòng)手能力。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇十三
詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，chineseenglish現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是學(xué)生英語寫作時(shí)首先要解決的問題。在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。
重視抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。需要注意的是學(xué)生最初寫作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤，千萬不能諷刺挖苦或嘲笑學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>
許多學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間，匆匆看過題目便提筆就寫，邊想邊寫，這種方法寫出的文稿常不能扣緊主題，雜亂無章，不少學(xué)生作文成績(jī)不理想的主要原因在于不認(rèn)真審題，以致出現(xiàn)離題發(fā)揮，內(nèi)容遺漏等重大失誤。寫好作文的第一步驟就是要認(rèn)真審題和構(gòu)思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達(dá)的中心思想，說明什么道理，表達(dá)什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題，若審題不當(dāng)，寫出的作文必然離題，評(píng)判高低分的首要標(biāo)準(zhǔn)就看是否切題，離題的作文即使表達(dá)完好也無濟(jì)于事。
文章的統(tǒng)一性(unity)和寫作內(nèi)容的連貫是判斷寫作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。統(tǒng)一性是指所寫的作文應(yīng)緊扣主題，注意人稱、文體和時(shí)態(tài)上的一致，文章內(nèi)容均衡，不偏多或缺少。不僅對(duì)整個(gè)篇章要求統(tǒng)一性，每個(gè)段落的句子同樣要求統(tǒng)一性，主題句是段落的核心，在一段文章中應(yīng)該只說明一個(gè)問題，或一個(gè)問題的某方面，每段只有一個(gè)中心，擴(kuò)展句必須緊密圍繞這個(gè)問題，給予說明，分析和議論，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
文章的連貫性(coherence)和統(tǒng)一性(unity)密切相關(guān)，統(tǒng)一性要求緊扣主題，連貫性即要求整篇文章前后連貫，也要求文章中的句子和段落之間彼此相互關(guān)聯(lián)，銜接自然，各句子之間有一種自然邏輯關(guān)系，形成有機(jī)的整體。使段落文章連貫的'方法，可按照主題的需要做邏輯安排，用完美的形式按邏輯順序組織材料，排列各句，使文章的中心突出，符合邏輯。學(xué)生要格外注意使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞，如：therefore，however等，這類詞在文章中像紐帶，起承上啟下的作用，使人一目了然。
總之，英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。
作為英語教師，應(yīng)重視英語寫作研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，通過寫作教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用詞匯、語句。通過課內(nèi)課外相結(jié)合的英語寫作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的英語寫作能力的目的，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇十四
農(nóng)村初中大多地處偏僻，信息相對(duì)閉塞 ，學(xué)生接觸到的事物相對(duì)較少，讀的書基本上是課本，由于學(xué)生見得少，讀的又少，就現(xiàn)階段作文水平而言還是不夠高，其癥結(jié)在于作文教學(xué)仍處在“封閉性”的狀態(tài)中。要改變這種現(xiàn)狀，必須打破作文教學(xué)的封閉格局，加強(qiáng)作文教學(xué)的科學(xué)性，制定一套相對(duì)完整、行之有效的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生寫作有“序”可循，有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)作欲望，寫出言之有物情感真實(shí)的文章。我們?cè)谶@方面做了有益的嘗試，并取得良好的效果。
一． 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，善于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。必不可少的前提是讓他們對(duì)作文產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣，甚至偏愛，并逐步產(chǎn)生一種不吐不快的寫作沖動(dòng)感，從而自覺地利用課堂口頭作文或書面作文、課外日記等形式表達(dá)出自己的感情。教師掌握這一特點(diǎn)，命題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。 喜歡制作，讓他們寫一篇制作某一物件的過程的說明文，，有喜歡音樂，讓他們寫出唱歌的感受等，用以激發(fā)寫作興趣，達(dá)到開拓學(xué)生思路的目的，使學(xué)生頭腦浮現(xiàn)出事物的形象或某種景象，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，調(diào)動(dòng)寫作的積極性。久而久之，每見題目，思路就會(huì)開闊，不壓抑或程式化的硬編，學(xué)生的書面表達(dá)也在潛移默化的提高。
二．作文教學(xué)中遷移能力的培養(yǎng)
善于把原有的知識(shí)有目的地遷移到自己的作文中去，從而形成思維能力的飛躍。在教學(xué)中主要從二個(gè)方面入手：
1.開闊學(xué)生的知識(shí)面，使之在廣度和深度上有一定的突破。為此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，走出課堂，走向田野，用自己的眼光去觀察農(nóng)村生活的變化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活和認(rèn)識(shí)生活的能力。例如可讓學(xué)生觀察家畜的生活習(xí)性及有關(guān)特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察體會(huì)把犁耕地等田間勞作,深入實(shí)踐，感受生活，提煉生活，從而掌握豐富的生活知識(shí)。與此同時(shí)，要求學(xué)生博覽、精讀、勤記。博覽是通過學(xué)校圖書室，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，也是提高寫作能力的途徑。精讀是提高寫作能力的有效手段，勤記則是增長(zhǎng)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只要堅(jiān)持做到三點(diǎn)，不局限課本，他們的寫作水平就必然會(huì)提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想像，知識(shí)的遷移是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，在這里聯(lián)想和想像是橋梁，是媒介。作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，如《綠化樹》這道作文題，但大數(shù)多學(xué)生做成了一篇贊頌“奉獻(xiàn)”精神的文章，盡管老師指導(dǎo)要辯證地看問題，大膽地寫出新意，除了奉獻(xiàn)也要必要的索取，但學(xué)生總是跳不出傳統(tǒng)理念的束縛，思維閉塞，聯(lián)想不豐富，即使有豐富的知識(shí)也難訴諸筆端，寫出生動(dòng)感人的文章。
三．指導(dǎo)行文的構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)作
寫作要構(gòu)思新穎， 在作文指導(dǎo)中要注意以下幾點(diǎn)：
1.超前命題。使學(xué)生留心觀察，抓住瞬間領(lǐng)悟選擇材料。首先，在每學(xué)期初，就將這一學(xué)期的作文題目告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。學(xué)生也把自己喜愛題目推薦給老師，通過討論兩相結(jié)合，就可以得出學(xué)生感到滿意的.作文題目 。其次在寫作內(nèi)容上，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定寫作的重點(diǎn)（根據(jù)教材單元練習(xí)），每個(gè)重點(diǎn)再從不同角度設(shè)計(jì)出若干題目，讓學(xué)生在統(tǒng)一的進(jìn)度之下，根據(jù)自己掌握的材料選題作文。在觀察時(shí)要盡量抓住事物的特點(diǎn)，努力做到有獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn)。例如，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄰居栽種的黨參莖桿不如自家茂盛但產(chǎn)量很高，探其原因，鄰居打了狀根靈使之然，得出務(wù)農(nóng)也要講科學(xué)。這樣寫出的文章就不落俗套，顯得新穎而生動(dòng)，出人意料。
2.廣辟渠道，把學(xué)生從這種封閉的小圈子里解脫出來，使他們面向社會(huì)，觀察了解社會(huì)的各種情況，要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，組織開展專題活動(dòng)，并有意識(shí)的加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。具體做法如下：
第一．有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門，深入社會(huì)。比如，學(xué)生通過調(diào)查本村糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物的種植與收成，寫出了一些內(nèi)容充實(shí)，文筆流暢，針對(duì)性較強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告等不同體裁的文章。由于學(xué)生抓住一些動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并把他們放到特定的環(huán)境中中去敘述、描寫、說明、議論，從而收到以小見大，見微知著的藝術(shù)效果。如學(xué)生王娟描寫本村村民因挖藥、挖土豆而手指粗壯皸裂，裂口充滿污垢，印滿汗?jié)n的衣服，裂跟的布鞋，與騎嶄新的摩托車不相稱這一細(xì)節(jié)的描寫，將勤勞、樸實(shí)農(nóng)民本色雕塑似的表現(xiàn)出來，收到意想不到的藝術(shù)效果。
第二．開展第二課堂活動(dòng)。 第二課堂的開創(chuàng)，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐，習(xí)作展覽、書法比賽等有益的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都能寫出豐富多彩生動(dòng)有趣的習(xí)作。這就證明第二課堂活動(dòng)的開展，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
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學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇十五
在作文批閱過程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑。前不久，剛學(xué)完人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元，又該讓學(xué)生進(jìn)行寫作演練了，根據(jù)本單元寫作的要求，是記自己成長(zhǎng)中的煩惱。作文布置下去后，第二天，同學(xué)們陸續(xù)地交上了自己的作文，很多同學(xué)在作文中都流露出上初中后學(xué)習(xí)上的`不適應(yīng)，甚至是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶給自己的諸多煩惱。其中，有一個(gè)同學(xué)就特別提到數(shù)學(xué)帶給自己的苦惱，在作文的最后她發(fā)出了這樣的“呼救”——誰能幫幫我，我該怎么辦？于是，我給她批上這樣一段很平常的話：有一個(gè)人能幫你，那就是有自信心的自己，更何況，數(shù)學(xué)老師在課后還說你在數(shù)學(xué)方面有進(jìn)步呢！從這以后，我不僅能察覺到這位同學(xué)在寫作上有了更大的自信，還聽說她在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很積極。試想，如果自己當(dāng)時(shí)評(píng)改作文的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單的—個(gè)等級(jí)和日期。她也許會(huì)如此茫然下去，永遠(yuǎn)找不到自信，其后果是不堪設(shè)想的。
總之。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的工作，以上只是我的一點(diǎn)兒心得。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇十六
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，老師學(xué)生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我本人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《鳥的天堂》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景觀作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指。
導(dǎo)很重要。我在教完古詩《九月九日憶山東兄弟》這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)作文書或課外書，認(rèn)真作好筆記，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生有所進(jìn)步。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇十七
修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢？我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。而且，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。
怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力？
之所以會(huì)形成“學(xué)生作，教師改”的局面，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫作能力要求學(xué)生，作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長(zhǎng)了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣，有的寫完之后不再看一看，有的甚至把不會(huì)的字空起來，讓老師去填，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。而教師每一次練習(xí)后要面對(duì)五、六十篇作文，任務(wù)繁重。在緊迫的時(shí)間內(nèi)，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作，教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
怎樣把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？首先，要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán)。其次，讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán)。同時(shí)，教師的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。
在培養(yǎng)學(xué)生自改的過程中我采用了“領(lǐng)”、“扶”、“放”的方法。
所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法，到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問題的學(xué)生習(xí)作制成投影片，在教師的指導(dǎo)下，共同討論，集體修改。怎樣修改？在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過，首先明確本次習(xí)作的要求是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡(jiǎn)單說明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達(dá)更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動(dòng)積極性。通過修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學(xué)會(huì)了遷移。
領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對(duì)照、比較，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習(xí)作，教師再加以指點(diǎn)、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受益。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道，要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改習(xí)作，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號(hào)，作必要的提示，讓學(xué)生修改。
我采用以下方法：
1．符號(hào)批示法。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后，對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如對(duì)不通順的句子用“——”？對(duì)錯(cuò)別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
2．點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語。
3．要求提示法。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。
1．自我修改：
a．反復(fù)朗讀。在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。
b．默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>
2．互評(píng)互改：
a．教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達(dá)成共識(shí)。
b．學(xué)生寫完作文后，收上來后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫了一篇作文。
學(xué)生互改作文的好處：
第一、經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求，而且會(huì)指導(dǎo)別人寫作，自然增強(qiáng)自己的寫作能力。
第二、通過交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，促使進(jìn)步。
第三、每次批改作文，由于不同學(xué)生、不同文章，學(xué)生有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生改作、寫評(píng)語興趣。
第四、批改作文時(shí)，學(xué)生進(jìn)入教師角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。
第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，節(jié)省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性（優(yōu)秀18篇）篇十八
在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。
3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。
4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。
好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對(duì)身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。