在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
信息技術教學反思萬能篇一
我想所有承擔過公開課的老師都和我有著相同的感受，總希望自己的課堂能做到盡善盡美。盡管有著十多年的教學經驗，盡管有著多次承擔縣級以上公開教學的經歷，但每次公開教學前的備課環節于我而言，都如同初登講臺的新手般惴惴不安，總想追求完美的課堂，所以一次次備好，又一次次推翻。但人無完人，一堂課下來，盡管大家好評如潮，卻也有些環節不盡如人意。現對這節課中的亮點和不足談些自己的體會，以督促自己在以后的教學中做得更好。
本節課的關鍵的句型是“whatareyoudoing?iam…”。通過對話的學習，讓學生學會詢問他人或表達自己正在做什么。從內容上講，本節課的教學內容對學生來說還是比較陌生的，因為學生以前未接觸過現在進行時。另外，本節課教學內容比較枯燥，主要是句型“whatareyoudoing?iam…”。在教學環節中，學生通過唱歌，感受目標語言。在操練環節中，學生通過朗讀，熟悉目標語言；學生通過口語練習，鞏固目標語言。在拓展環節中，學生相互交流，運用目標語言。
在整個教學教授過程中，我主要做到了以下幾點：
第一，以學生為主體，活動形式多樣化。首先，學生活動形式豐富，有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需要學生獨立或合作完成的。活動均安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語思考和用英語進行交流的.能力。其次，教師在啟發與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。學生能夠積極參與討論并有自由發揮的空間，教學效果良好。
第二，注重從知識到能力的轉變，結合學生生活體驗，強調學以致用。在活動中培養學生的交際能力和合作精神。另外，在活動中滲透情感教育。
第三，課堂氣氛生動、活躍。整堂課**迭起。特別是鞏固環節，讓學生用自己喜歡的方式操練句型。孩子們八仙過海，各顯神通。自編兒歌，創作歌曲，編排游戲。充分發揮了孩子們的自主性，更說明了學生的潛力是無限的。這個環節將整堂課的氣氛推向了**。
第四，注重學生能力的拓展。在學生較熟練掌握“i’mdoing…”的用法后，把句子的主語延伸到第三人稱“he’s/she’sdoing…”，對知識進行拓展，為下一課的教學作好鋪墊。
第五，ppt的運用，直觀生動，效果好，能充分調動學生的學習興趣和參與的熱情。
在教學中可能我關注更多的是孩子們參與課堂的熱情與自主性，因而對課堂中孩子們的一些發音不準與拖音現象未加以及時糾正，這點做得不是很好，在今后的教學中會在語音的教學上嚴格要求自己和孩子們。
信息技術教學反思萬能篇二
《小海馬》一課教學設計的第三個版塊中，要求學生根據句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了。”展開想象，進行說話練習。此說話練習的要求是圍繞“美麗的夢”想象小海馬會夢到些什么。說話練習的目的之一，擴展學生的思維，鍛煉學生完整、清楚地表達的能力；之二，通過想象說話，體驗小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實際的課堂反饋中，若干個學生的回答，遠遠偏離了“美麗的夢”這個要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了一條大鯊魚要吃它。”“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了自己被漁夫捉住了。”
這些“反面”答案在課堂中出現，引起我的`不安，我點評道：“這是美麗的夢嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環境中，小海馬會做惡夢嗎？”兩句反問句把學生問倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！
經過思索，我覺得今后在開展想象說話訓練時，要注意：
1在想象說話訓練之前，要求要明確。由于一年級學生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領，因此教師在提要求時語句要精煉，重點的詞要多強調。同時也可以把要求中的重點詞放在說話訓練的引語中。如本課可以把想象說話中的要求“美麗的夢”放到引入語中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了。”為“在爸爸的口袋里，小海馬做了很多美麗的夢。他夢到了。”使學生在說話訓練時獲得一個明確的暗示。
2交流評價時，要保持鎮靜。學生在反饋交流成果時，教師要從語言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學生的表現，要多表揚與肯定，讓學生體驗成功的快樂，樹立敢于表達的自信。當然，學生回答的偏差，要給與評價、指正。但評價、指正的活動可以讓學生一起參與，既培養學生邊聽邊思考的習慣，又加深了對課文的理解！
信息技術教學反思萬能篇三
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對本節課所學的動詞過去式的變化規則不好掌握這一點，在教學活動中我想方設法，使教學直觀化，趣味化。首先，精心挑選和設計一些英語教學環節，如對子互相記憶、優差生互補、集體記憶和個人記憶等方法來鞏固學生對動詞過去是變化規則的了解。
其次創設形象生動的情景，激發學生學習英語的興趣。提高其運用語言的能力。學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純的機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生學習疲倦，不愿意與英語打“交道”久而久之學生對英語會失去興趣，然而在英語課堂中創設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的.教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。如我在本節課中對didyoulike......?”我設置了一個圖片，讓學生運用句型“didyoulike......?”結合圖片來進行問答，學生們踴躍參與其中，興趣高漲，甚至有人超越了課堂上圖片的局限，用自己身邊的東西和生活中的事例來進行對話，使得整個課堂更貼近我們的生活，學生全員參與的興趣更加濃厚。
通過這樣生動，真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發揮了學生的主體作用，豐富了學生的想象力，提高了學生運用語言的能力，激發了他們學習英語的興趣。
滬教版《悄悄話》
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
信息技術教學反思萬能篇四
《大雨和小雨》是一首短小易唱，音樂形象鮮明的兒童歌曲。全曲通過力度的變化表現大雨、小雨的不同音響，使學生初步感受力度在音樂表現中的作用。歌曲為一段體，共三個大樂句。
歌曲音域六度旋律流暢、節奏簡單，富有兒童特點。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音并用擬人的手法，通過小草笑嘻嘻隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音樂形象鮮明，富有童趣。學生特點他們活潑好動、好奇心強，但是在學唱方面，學生剛開始認字，在識字能力上比較薄弱，需要教師在課堂上反復的朗誦歌詞，達到熟能生巧。
導入部分，通過猜謎的方式（燈謎為校本課程，學生有一定的基礎），激發學生的興趣，吸引學生的注意力，組織課堂。教學過程通過傾聽大雨和小雨獲得直接經驗，感受力度在音樂中的'表現。培養學生的樂感。我沒有把一整首歌曲全部扔給學生去學唱，而是分成了幾個部分學習，最后在整體合起來，利用不同學習手段，降低了學習難度，提高了學生的學習興趣。在學會歌曲之后，引導學生們能夠用強弱不同的聲音表現大雨小雨，演唱歌曲。最后的音樂欣賞，讓學生們在體會音樂不同表現力的同時，再進一步鞏固強弱在音樂中的運用。在學生們的歌曲表演中結束課堂。
信息技術教學反思萬能篇五
另外說一句，我始終沒弄懂，為什么有的應用題非要用正反比例的關系來解呢!思考起來一點都不簡單!望高人給我指點指點呀。
通過創設生活情景，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態，解決了線段比例尺和數值比例尺的轉化，讓學生從中體會到成功的喜悅.同時鼓勵學生用不同的方法去解答，以此培養學生思維的靈活性.這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養了能力，通過本節課讓學生真真切切的感受到生活中有數學，生活中處處有數學，提高了學生學數學用數學的意識。
有了以上的鋪墊教學，在已知比例尺、實際距離求圖上距離，或是已知比例尺、圖上距離求實際距離時，就簡單多了。比如已知比例尺、圖上距離求實際距離時，孩子們很多人都根據比例尺，來分析圖上距離和實際距離之間的倍數關系，然后列乘法算式來做，所得結果再進行單位的換算。還有學生利用三者之間的乘除法關系來求，用圖上距離除以比例尺。
本節課的教學時間把握得不好，因為，理解比例尺的意義是教學重點，所以課堂上讓學生說比例尺的意義占用的時間多了，導致相應的習題沒有完成，學生的練習時間偏少。
“冰凍三尺非一日之寒”，作為一個數學老師，我會不斷地探索適合學生的教學模式。一節課是否上得好，并不是因為這位老師上得有多精彩，而是因為學生真正掌握了才是真的好。
信息技術教學反思萬能篇六
其次，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態的詞句，如：“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”……抓住這些語句朗讀體會，產生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。
學習本文，學生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。
信息技術教學反思萬能篇七
課堂是教與學雙邊活動的主陣地，課堂氣氛對教學質量的影響是至關重要的，創設、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，有助與提高質量和教學效果。常言道：良好的開端是成功的一半。因此，在教學中，盡量創設能激發學生興趣的懸念，如：上節課我們知道了作者把古井比作什么？可見鄉親們對古井有怎樣的感情？你能讀出這種感情嗎？可謂“一石激起千層浪”，這樣較好地調動了學生的主動參與學習的積極性，學生就覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣，開拓氣氛也就活躍起來了。
二、采用直奔中心的方法
先學習“最后一個自然段”的部分，讓師生集中全力解決“1、為什么說古井為鄉親們提供了生命的泉水？2、為什么說古井陶冶了鄉親們的品格？說明了什么？”，只要突破了這兩個目標，就解決了作者的寫作意圖，明白了課文內容。在教方法后，我放手交給學生自己去自學，根據課文的特點和學生的認知實際，我采用了“放收結合，前后關聯”，的方法來組織課堂教學，學生很快就能抓住重點詞句，提出問題，然后聯系上下文，體會感情。這樣突破難點，從全文著眼，打破課文原有結構，達到理解疑難問題的目的，又給學生較大的自由，達到共同發展和個性培養和諧統一。
三、創設情境，讓課堂洋溢生命活力
葉圣陶先生指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇使他們發生需求，努力學習。所以國文教授也須為學童設備一種境遇，引起他們的需求。”小學語文課文，大都是經過千錘百煉、反復推敲的名篇佳作。在教學過程中應創設一種生命活力的教學情境，引領學生去感悟文中蘊含的內涵和詩意，去品味隱藏在語言文字深處的作者的情意，積累妙語佳句，接受人文熏陶，從而全面提高學生的語文素養。
2、借助音樂想象。為了突破鄉親們是怎樣不計報酬這一難點，我不但設計了師生之間進行互動的對話，還設計了學生與文本的對話。我先是配上抒情的音樂，接著加上深情的語言，然后讓學生根據聽到的、想到的進行說話的訓練：年輕人、婦女、少先隊員分別是怎樣拒絕和勸說老人的？可見他們有無私奉獻的精神。這樣設計既解決了課文的難點，有突破了本單元的訓練重點，“從內容中體會思想”的目的。
3、借助教學機智展開激烈的討論。在學習第三段時，一位同學的.問題打亂了原定的計劃：“老師，老黨員的女兒明知父母身體不好，為什么不留下來照顧他們呢？她是不是很不孝順？”一石激起千層浪，教室里頓時議論紛紛。我馬上意識到：一個絕好的教學機會來了，為了更好地把握中心，引導學生積極思考，圍繞“女兒畢業后父母可能會說什么？父母身體不好，她在外工作能放心嗎？為什么？”。學生對這些問題很感興趣，并很快找到答案：老黨員希望女兒能毫無保留地把自己的一切奉獻給教學事業，又因為女兒自幼在古井邊長大，對生活在古井邊的鄉親們很了解，女兒很放心父母生活在這些人中間，自己就能放心工作。這時，學生的心被深深地感動了，不知不覺對鄉親們產生敬佩之情。
四、設計變異性的練習，培養求異思維能力
求異思維是創造思維的核心，是創造思維中最重要的思維方法。在學習完課文時，我設計了這樣一個問題：學習了課文你懂得了什么？請用不同的形式寫下來：如詩歌、對聯、諺語等。學生們激起創造的思維火花，紛紛寫出自己的觀點，有位學生寫出了這樣一首詩：《頌鄉親》學習古井收獲大，不計報酬值稱贊。清涼可口甜入心，無私奉獻我要學。有的學生還引用了《三字經》：融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。有的學生寫出對聯：泉水使鄉親永遠成長，關心使老人生活無憂。
信息技術教學反思萬能篇八
在剛開始我以《高人和矮人》的音樂入場，讓幼兒做一做大巨人和小矮人，一下子激發了幼兒極大的興趣。接著以播放打雷下雨的聲音，讓幼兒聽一聽發生了什么事?從而為引出歌曲內容做好了鋪墊。但在接下來的環節中，我讓幼兒說一說“下雨的時候是怎么樣的?”幼兒的想象比較局限，提問的幼兒不多，感覺這問題并非有效提問，也可以舍棄。接下來，我讓幼兒聽一聽歌曲，并提問“歌曲中是誰在唱歌?”有些幼兒未能及時反應，我在想是不是對于小班的幼兒，對于誰在唱歌，他們是否覺得一定是人物或者動物呢?幼兒不能很快與大雨、小雨想到一起?是否可以用“歌曲中你聽到了什么?”這樣的問題來代替，說不定這樣幼兒會更大膽地把自己的想法說出來。
接下來的環節是讓幼兒聽一聽大雨、小雨的聲音是怎樣的，主要是讓幼兒知道大雨下得很大的時候，會發出嘩啦嘩啦的聲音，而當下小雨的時候會發出淅瀝淅瀝的聲音，分別讓幼兒用不同的動作來表現一下，有些幼兒未能大膽表演，從中教師可以進一步引導，多多鼓勵幼兒邊做邊念大雨、小雨發出的各聲音，也為接下來的環節做好充分的準備。
在熟悉歌曲的基礎上，除了讓幼兒用動作表現大雨、小雨的強弱力度外，我還采取了讓幼兒用手搖鈴的方式，讓幼兒表演一番，此時，寶貝的興趣已經達到了高潮，似乎一直意猶未盡。
音樂活動可以說是幼兒比較喜歡的一個活動之一，因為幼兒能夠盡情表演，來感受其中的快樂。但要想上好一堂成功的音樂課，還真不是件容易的事情，不僅需要在平時的常規中建立基礎，更主要的是教師對教案的研究、琢磨、充分準備，還有教師課前的預設與課上的應變能力等等。
記得章老師說過這樣一句話：“并不是喜歡音樂的人就一定能上好一堂音樂課，關鍵在于如何把知識教給幼兒。”雖然一句簡單的話，但我感覺這個“教”的分量真的很重。只有讓幼兒在“玩中學，學中樂”，才能達到真正的目的。
信息技術教學反思萬能篇九
一直在忙碌著忙碌著，終于能坐下來。
想想評教評學已經是幾天前的事了。回想起來記憶最深的就是——一堂課下來，學生基本上都掌握了本課教學內容，每個人的臉上充滿了快樂和充實。
從一開始，我就從復習力度記號入手，接下來，讓學生運用到發聲練習當中，在學習歌曲時，也通過力度的對比表現出了大雨和小雨的不同，最后，啟發學生在生活中尋找不同的力度，運用弱的力度輕輕地離開教室。自始至終，我沒有過多的說教，而是啟發和引導，我的動作、我的語氣、我的肢體語言都是用來啟發和引導學生的媒介，學生感悟到了，學生體會出了，學生明白了，學生會運用了，學生找到了……一切都在我的預料之外，也在我的期望當中。我沒有預料到的是：沒有經過我的親自說教，學生也可以完成教學內容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個學生都大膽表現。結果全班除了5名同學羞澀的不表現外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現自己、展示自己。
后來在評課時，校長和主任都給予了好評，校長高興地說：“你終于進入了角色！以后的課就這么上。”哦，原來新的教學是這樣的。很長時間以來，我沒有見過一節音樂示范課，一直對新的教學要求持冷觀態度。認為那是語文和數學的事，和我無關。可是隨著學校深入的開展以來，我覺得我的動作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學生對學習的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開始隨著血液的高漲而加速跳動了，我也開始躍躍預試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領導的肯定，更堅定了我的信心。音樂課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學生的課堂。讓我們一起探索吧！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔