作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)古詩(shī)教案篇一
第四關(guān)：金睛火眼。
教學(xué)目標(biāo)：
1．回顧整理小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)行歸類(lèi)，按類(lèi)積累背誦、運(yùn)用古詩(shī)。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的古詩(shī)詞復(fù)習(xí)方法中復(fù)習(xí)古詩(shī)詞，按類(lèi)積累背誦、運(yùn)用古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放古詩(shī)詞的音樂(lè) 一．音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課前播放《春曉》，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？歌詞是首詩(shī)《春曉》 是啊，詩(shī)可吟可誦，可讀可唱，我們中國(guó)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，佳作紛呈。老師相信，六年的小學(xué)生活中，你們一定積累了很多古詩(shī)詞。今天, 就讓我們打開(kāi)記憶之門(mén)，讓優(yōu)美的古詩(shī)詞在我們口中吟誦，讓詩(shī)情畫(huà)意在我們心中流淌。
揭示課題：漫步詩(shī)林
二．詩(shī)歌整合，梳理歸類(lèi)
（一）詩(shī)中有畫(huà)（山水田園詩(shī)）1．古詩(shī)萬(wàn)花筒
詩(shī)中有春花秋月，有飛禽走獸，有歷史典故，有山水名勝??讓我們走進(jìn)古詩(shī)萬(wàn)花筒，你的一雙慧眼能否發(fā)現(xiàn)其中的奧秘呢？（生在練習(xí)紙上填寫(xiě)，分組匯報(bào)，正確的得5分）
（1）根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，寫(xiě)出與它相關(guān)的名勝。
水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。（西湖）湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。（洞庭湖）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（廬山）（2）給下列古詩(shī)填上表示顏色的詞。
遙望洞庭山水（翠），（白）銀盤(pán)里一（青）螺。
日出江花（紅）勝火，春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）。
千里鶯啼（綠）映（紅），水村山郭酒旗風(fēng)。（分組朗讀兩組詩(shī)句）
（3）填寫(xiě)動(dòng)物的名稱(chēng)。
遙知兄弟登高處，遍插（茱萸）少一人。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝（紅杏）出墻來(lái)。
3．小結(jié)：像以上我們復(fù)習(xí)的這些詩(shī)句多以描寫(xiě)自然風(fēng)光、山野景物以及安逸閑適的鄉(xiāng)村生活為主，我們把這類(lèi)寫(xiě)景的詩(shī)叫做“山水田園詩(shī)”。山水田園詩(shī)起源于東晉的謝靈運(yùn)和晉代的陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。詩(shī)人們吟詠?zhàn)匀簧剿⑥r(nóng)村景物、田園生活，或借景抒情，或情景交融，把自己的情感融入到自然景物當(dāng)中，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往。
（出示，齊讀詩(shī)句）代表詩(shī)人及作品有： 陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”
謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”。（《登池上樓》）
孟浩然“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。”（《過(guò)故人莊》）
王維《鹿柴》、《竹里篁》、《鳥(niǎo)鳴澗》??
（二）詩(shī)中有情
1．濃濃的思鄉(xiāng)情（思鄉(xiāng)詩(shī)）過(guò)渡：古人的詩(shī)詞中不但有畫(huà)，更有情。詩(shī)人把自己的相思別恨、喜怒哀樂(lè)、所思所想都化作了一首首充滿(mǎn)情意的詩(shī)詞歌賦。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!他們把對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念之情融入到詩(shī)中，給我們留下了多少千古名句！
對(duì)張籍來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁是那一封寫(xiě)了又拆的家書(shū)——《秋思》洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
對(duì)納蘭性德來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁是那一個(gè)寒風(fēng)朔雪中難成的夢(mèng)——《長(zhǎng)相思》山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪地更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
對(duì)杜甫來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)愁是——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
《月夜憶舍弟》
唐·杜甫
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
而高適在《別董大》中用（“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”）來(lái)安慰朋友；
王勃更是樂(lè)觀(guān)，在《送杜少府之任蜀州》中用（“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”）寄語(yǔ)遠(yuǎn)方朋友，表明只要心心相惜，哪怕距離遙遠(yuǎn)也會(huì)覺(jué)得近在咫尺。
（三）詩(shī)中有理（托物言志）詠物詩(shī)
《梅花》、《墨梅》、《卜算子·詠梅》、《詠柳》、《畫(huà)雞》
（四）哲理詩(shī)
陸游的《游山西村》 蘇軾的《題西林壁》
三．理解詩(shī)意，學(xué)以致用
1．中國(guó)古詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一篇篇膾炙人口的佳作，內(nèi)容極其豐富。有的寫(xiě)景，有的寫(xiě)物；有的抒情，有的敘事；按內(nèi)容來(lái)分，我們可以把古詩(shī)分成寫(xiě)景的詩(shī)（山水田園詩(shī)）、思鄉(xiāng)詩(shī)、送別詩(shī)、詠物詩(shī)、哲理詩(shī)、邊塞詩(shī)等。（指板書(shū)）把學(xué)過(guò)的古詩(shī)進(jìn)行分類(lèi)整理，可以使我們的知識(shí)更有條理性，那么背誦記憶起來(lái)就更加清楚明白，可以達(dá)到事半功倍的效果。
2．先填空，然后再寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)的類(lèi)別。
舉頭望明月，（）。遙知兄弟登高處，（）。——思鄉(xiāng)詩(shī)
海內(nèi)存知己，（）。洛陽(yáng)親友如相問(wèn),（）。——送別詩(shī)
（），為有暗香來(lái)。不要人夸顏色好，（）。——詠物詩(shī)
明月松間照，（）。接天蓮葉無(wú)窮碧，（）。——寫(xiě)景詩(shī)
（生答：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰??）。
要求：抽選作答。聽(tīng)提示，按序號(hào)用詩(shī)句作答。（1）芳芳數(shù)學(xué)考了99分，有點(diǎn)得意，爸爸對(duì)她說(shuō)：“取得好成績(jī)不要驕傲，要繼續(xù)努力，力爭(zhēng)，好上加好。”
（2）初冬的早晨，小明走出家門(mén)，看到滿(mǎn)樹(shù)的雪花，不禁感慨地說(shuō)：“ ”
（3）爺爺70大壽，親朋好友都前來(lái)祝賀。大家祝爺爺“福如東海，壽比南山”，可爺爺卻嘆道：“______________________”
（4）“是金子總是會(huì)發(fā)光的”。不錯(cuò)，正如詩(shī)句 “
” 所說(shuō)的那樣，美好的事物是任何禁錮也阻止不了的。
（5）中秋佳節(jié)，我手捧著香香甜甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了家鄉(xiāng)的親人，心中多了幾分傷感，這正是：“ ”。
四、吟唱詞曲，課堂小結(jié)
板書(shū)：
詩(shī)海拾貝
詩(shī)中有畫(huà)————田園詩(shī) 詩(shī)中有情————思鄉(xiāng)詩(shī)
送別詩(shī)
詩(shī)中有志————詠物詩(shī)
邊塞詩(shī)
詩(shī)中有理————哲理詩(shī)
小學(xué)古詩(shī)教案篇二
1.能讀懂三首古詩(shī)，并感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此展開(kāi)聯(lián)想，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，能正確書(shū)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
多媒體課件
3課時(shí)
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
一、談話(huà)引入：
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1.讀熟三首詩(shī)
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字。
2.讀、背三首詩(shī)。
通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1.議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面
2.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1.試用自己的話(huà)描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。
舊：過(guò)去勝：超過(guò)
3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。
（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿(mǎn)火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。
——比較、比喻）
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。
江南的景色，讓我怎能？
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光光的古詩(shī)
參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等
五、作業(yè)：
1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
小學(xué)古詩(shī)教案篇三
1、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門(mén)泊”、“萬(wàn)里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情，動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句的意思。
2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。
教師：制作《絕句》貼圖，配樂(lè)磁帶。
學(xué)生：查找詩(shī)人資料和已學(xué)過(guò)的作品，查找“絕句”的定義。
一課時(shí)。
一、談話(huà)激趣，揭題解題。
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去的時(shí)候，什么季節(jié)來(lái)臨了？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿(mǎn)了生機(jī)！今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)，這就是——（揭題齊讀）
3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡(jiǎn)介.寫(xiě)作背景。
二、初讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。
過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字）
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
（2）指名讀詩(shī)正音。
三、精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
（一）借助貼圖，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。
2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說(shuō)說(shuō)理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含意。
4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩(shī)中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬(wàn)里船”。
“萬(wàn)里船”：為什么說(shuō)是萬(wàn)里？
3、理解詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，指名說(shuō)。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人正是透過(guò)窗戶(hù)看到了近處的——，遠(yuǎn)處的`——（相機(jī)板書(shū)：近景、遠(yuǎn)景）
（三）誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感。
1、既然是古詩(shī)，就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩(shī)句，體會(huì)語(yǔ)感，嘗試用斜線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。
3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。
四、拓展練習(xí)，嘗試作詩(shī)。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī)，并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫(xiě)法：這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天，好嗎？可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現(xiàn)代詩(shī)，也可以模仿絕句寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī)，題目自定。
小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開(kāi)始！
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。（可播放一段古典音樂(lè)）
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。
1、背誦并默寫(xiě)《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。
3收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī)，向本班“春之聲”詩(shī)刊投稿。
小學(xué)古詩(shī)教案篇四
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
課件
一、揭示課題，解字讀題
1.板書(shū)課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書(shū)：楓橋夜泊
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）
（2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書(shū)：月落
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書(shū)：烏啼
板書(shū)：霜滿(mǎn)天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū)：江楓、漁火
張繼因?yàn)槲疵撸月?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū)：半夜鐘。
（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū)：愁
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。
板書(shū)：月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿(mǎn)天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）
（1）讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？
板書(shū)：對(duì)（出示課件24）
學(xué)生回答。
（2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？
生帶著“愁”來(lái)讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū)：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）
請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評(píng)析，釋放情懷
學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿(mǎn)天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對(duì)
愁
小學(xué)古詩(shī)教案篇五
你以前學(xué)過(guò)什么古詩(shī)？給大家背誦一首。
1.知詩(shī)人，解詩(shī)題。
杜甫，唐代著名詩(shī)人，其詩(shī)顯示了唐代由盛到衰的歷史過(guò)程，稱(chēng)為“詩(shī)史”，有《杜工部集》。
題目大意：江邊獨(dú)自賞花。
2.抓字眼、明大意。
這是一首優(yōu)美的賞景之作。它以刻畫(huà)細(xì)微、色彩濃麗而取勝。
第一句：黃四娘，人名。既親切，又勾勒出一個(gè)古代婷婷少婦形象。蹊：小路。
句意：黃四娘家繁花盛開(kāi)，把小路都遮住了。
第二句：千萬(wàn)朵鮮花，把花枝都?jí)旱煤艿秃艿汀?/p>
第三句：留連，舍不得離開(kāi)；彩色的蝴蝶在花叢中飛舞，好像和人一樣欣賞美景而舍不得離去。
第四句：恰恰，黃鶯的叫聲。黃鶯在自由的鳴叫。
指名說(shuō)句意。
3.想意境、悟詩(shī)情。
對(duì)照插圖、想意境，思考：表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
小學(xué)古詩(shī)教案篇六
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
第一課時(shí)
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀并背誦《游園不值》。
3．讀懂《游園不值》詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
一、導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話(huà)。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書(shū)：12古詩(shī)三首
二、通讀全課，學(xué)習(xí)生字
1．觀(guān)看誦讀動(dòng)畫(huà)。
2．自己練習(xí)朗讀課文，注意節(jié)奏，注意生字讀音。
3．讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
三、自學(xué)《游園不值》
1．讀通全詩(shī)。
2．自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用動(dòng)畫(huà)輔助。）
在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑，可以答疑；老師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）
b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿(mǎn)驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）
五、有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)
六、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．朗讀其它兩首詩(shī)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。
2．讀懂這兩首詩(shī)的詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《游園不值》。
二、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
1．讀通全詩(shī)。
2．朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3．小組合作，共同探討。
三、匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目。
（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合適，適宜。
（4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
3．朗讀并背誦這首詩(shī)。
四、自主學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。
2．自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。
3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
五、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）
（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際。“無(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。
引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？
（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想象把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2．看圖，（用投影）直觀(guān)感受西湖六月的美。
3．感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
六、總結(jié)
1．指名朗讀三首詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3．談?wù)勛约旱氖斋@。
七、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文。
2．閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
3．為“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”配畫(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)古詩(shī)教案篇七
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問(wèn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的三個(gè)步驟是什么？
葉紹翁，宋代詩(shī)人。
題目大意：游園而沒(méi)有見(jiàn)到要訪(fǎng)的人。
第一句：大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
第三句：滿(mǎn)園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來(lái)。
側(cè)面描寫(xiě)春景的艷麗及對(duì)春景的喜愛(ài)之情。
詩(shī)人：唐代詩(shī)人李白
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，依舊不停地流向天邊。
該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的深厚感情。
小學(xué)古詩(shī)教案篇八
鞏營(yíng)鄉(xiāng)英才小學(xué) 楊運(yùn)杰 內(nèi)容 童真童趣 活動(dòng)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、能感受詩(shī)句中營(yíng)造的充滿(mǎn)童趣的意境，能從中感受到詩(shī) 人對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。
活動(dòng)方式
朗讀詩(shī)歌、說(shuō)詩(shī)意、談感受、明道理
課時(shí)安排 2課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、出示畫(huà)面：小兒垂釣
1、指名讀讀詩(shī)題。
2、看了詩(shī)題，猜猜詩(shī)里可能描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？
過(guò)渡：是不是同學(xué)們所想象的呢？我們就來(lái)讀讀詩(shī)句。
三、初讀詩(shī)句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。
1、首先同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、指名讀。
3、集體讀。
四、理解詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、讀了那么多遍，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這首詩(shī)中寫(xiě)到幾個(gè)人？
2、詩(shī)中怎樣稱(chēng)小孩的？（稚子）這個(gè)稚還是什么稚？（幼稚稚嫩
幼稚愿）總之都是指小孩那獨(dú)特的單純天真的感覺(jué)。
生活的熱愛(ài)。
五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶
1、自己背誦。
2、同桌比賽背誦。
3、帶有動(dòng)作表演背誦
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、拓展眼界，增長(zhǎng)知識(shí)
1、出示《所見(jiàn)》 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
2、出示《村居》 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。初讀古詩(shī)，整體感知 1自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。
3、集體讀。
四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)意境
1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩(shī)中意境。
2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
五、誦讀古詩(shī)，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩(shī)，體現(xiàn)詩(shī)中的意境。
3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
其實(shí)，生活中充滿(mǎn)情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標(biāo)本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時(shí)時(shí)處處感受到生活的美，老師今天的作業(yè)就是到大自然中去，找一找有沒(méi)有詩(shī)中介紹的情景，然后通過(guò)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)情畫(huà)意，最后達(dá)到讀古詩(shī)，寫(xiě)古詩(shī)。
小學(xué)古詩(shī)教案篇九
1、會(huì)認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
1、會(huì)認(rèn)“幾、夾、岸、斷、舟”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
一課時(shí)
(指生自由發(fā)言。)
1、師，春天的湖畔到底有怎樣的景色呢?請(qǐng)大家自由的讀一讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。遇到比較難的句子多讀幾遍。
2、識(shí)字。
a.自由認(rèn)讀。
b.指名讀，小老師帶讀，開(kāi)火車(chē)。
c.認(rèn)讀詞語(yǔ)：燕子、雙飛、幾時(shí)回、桃花、夾岸、蘸水開(kāi)、斷橋、撐出、柳陰。
3、師：詞語(yǔ)朋友回到古詩(shī)里了，你們還能讀準(zhǔn)嗎?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!(指名讀，正音。)
4、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。我也想來(lái)讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給我鼓鼓掌，好嗎?(師帶動(dòng)作范讀)老師讀得好是有小竅門(mén)的：那就是邊讀邊想象詩(shī)中美好的畫(huà)面，這樣才能讀得很有感情，你們也來(lái)試試吧!
5、齊讀。
1、由圖引入。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我真想馬上到湖邊去欣賞春天美麗的景色。你們也想去看看嗎?快和詩(shī)人一起去湖邊游覽吧!(出示游湖畫(huà)面)
2、看圖感悟。
(1)(出示湖邊美景圖)師：慢慢地、仔細(xì)地欣賞，告訴老師你看到了什么?
a、(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到燕子)指導(dǎo)讀古詩(shī)第一行：
師：整整一個(gè)冬天沒(méi)看見(jiàn)可愛(ài)的小燕子了，你瞧，它們成雙成對(duì)地飛回來(lái)了，跟小燕子打個(gè)招呼吧!(你好，小燕子!)你們看到小燕子可真開(kāi)心啊，誰(shuí)能開(kāi)心的讀一讀這句呢?----小燕子看到大家也很高興呢，瞧，它們一會(huì)飛得高一會(huì)飛得低，你來(lái)讀-------到底是什么時(shí)候回來(lái)的?請(qǐng)你來(lái)讀-----(指名讀，男生讀。)
b、指導(dǎo)讀第二行：
師：除了小燕子，你還看到了什么?(桃花)小燕子可真聰明，看到這么美的桃花開(kāi)了就悄悄的飛回了，你能美美的讀一讀這句嗎?----看，桃花紅紅的、粉粉的，多可愛(ài)啊，請(qǐng)你來(lái)讀。------兩岸到處是桃花，真多呀，你來(lái)讀-----因?yàn)榇河昃d綿，湖水漲得好高，你看桃花都碰到水面了，水靈靈的，請(qǐng)你來(lái)讀-----(指名讀，女生讀。)
c、兩岸的桃花真多呀，樹(shù)枝都被壓彎了腰，再加上可愛(ài)的小燕子，春天就更美了，誰(shuí)能把一二行連起來(lái)讀一讀。(指名讀一二行，讀出感受。)讓我們看著美景一起吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句吧!
(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到斷橋)師：是啊，春雨連綿，湖水猛漲連橋也沖斷了，游人們都過(guò)不去了，怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這句?------對(duì)面嫩綠的小草在春雨的滋潤(rùn)下探出了小腦袋，還有五顏六色的野花在向我們招手呢，可惜都看不成了。請(qǐng)你來(lái)讀(指名讀)------大家說(shuō)怎么辦呢?(生：有船啊)在哪?(柳樹(shù)下)正在人們著急的時(shí)候，柳樹(shù)下居然撐出了一條小舟，瞧你們多驚喜啊，讀出感情-----船兒輕輕劃，穿過(guò)那像簾子一樣的柳條，多舒服呀，請(qǐng)你來(lái)讀-----坐著小船，咱們又可以繼續(xù)游玩了，多么愉快，請(qǐng)你來(lái)讀------(指名讀，)
師：雖然不能從橋上過(guò)去，但是坐著小船欣賞美景也不錯(cuò)，誰(shuí)能把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀呢?
3、全班在優(yōu)美的配樂(lè)聲中齊讀古詩(shī)。
4、師生一起讀：讓我們一起緩緩地，有節(jié)奏的，要是加上動(dòng)作，那就更好了!讀---
1、師：學(xué)完整首古詩(shī)，相信這清新的景色和優(yōu)美的詩(shī)句都讓你們印象深刻，能不看書(shū)背誦出來(lái)嗎?先自己試一試吧。
2、師：你可以看著圖片吟誦，也可以閉起眼睛，想象美麗的湖邊風(fēng)光，選擇自己喜歡的方式背誦給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、配樂(lè)，集體背誦古詩(shī)。
1、你還知道哪些和春天有關(guān)的古詩(shī)呢?背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、從古至今，春天一直是大家非常喜愛(ài)的季節(jié)，也流傳著好多贊美春天的文章和古詩(shī)，我們課后一起把它們都收集起來(lái)吧!
春游湖
(宋)徐俯
燕子
桃花(蘸)
斷橋
小舟 柳陰