作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇一
知識(shí)和技能:正確讀寫(xiě)，理解橫、墻等生字，理解作者的介紹，可以正確、流利、感情地讀詩(shī)。
過(guò)程和方法:朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。
感情態(tài)度和價(jià)值觀:感受詩(shī)中含有的哲理。
教育要點(diǎn):理解詩(shī)意，感受詩(shī)意。
教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。
(1)引進(jìn)新課程，激發(fā)知識(shí)欲。
談話導(dǎo)入，談旅行經(jīng)驗(yàn)，引出問(wèn)題西林壁
(2)初讀課文，質(zhì)疑其。
1.介紹作者。
蘇軾:北宋著名文學(xué)家，他的文字展望，與蘇轍、蘇寅并稱(chēng)三蘇。
2.解決問(wèn)題。
問(wèn)題:寫(xiě)問(wèn)題。西林:西林寺。墻:墻――寫(xiě)在墻上的詩(shī)。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。
橫看嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
(1)橫是什么意思？不同的意思是什么？
(2)誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)意思正面看是連綿起伏的山，從側(cè)面看是高峻的.山，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。
(3)嶺和峰有什么區(qū)別？(顯示圖像)
(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？
(5)帶著感情，再讀一遍。
不知廬山的真面目，只在這座山里。(團(tuán)隊(duì)合作討論)
(1)學(xué)生報(bào)告知識(shí)緣，教師補(bǔ)充真面目。
(2)學(xué)生報(bào)告詩(shī)意。
(3)學(xué)生與生活聯(lián)系，談學(xué)習(xí)后的兩句感覺(jué)。
(4)全班同學(xué)帶著情感，一起閱讀整首詩(shī)。
5.總結(jié)。
報(bào)告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。
6.配置作業(yè)。
寫(xiě)四季廬山，早晚廬山，晴雨廬山。
7、板書(shū)的設(shè)計(jì)。
有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇二
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)
一、激情導(dǎo)入
1、大家都旅游過(guò)哪些地方?
(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)
強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!
2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。
5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?
6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!
8、“之所以。。。是因?yàn)椤！！本涫骄毩?xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤！！！Ｋ浴?/p>
9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)
10、說(shuō)的'真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))
2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?
4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))
5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。
6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無(wú)素，偃蹇不相親。 要識(shí)廬山面，他年是故人。
自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。
芒鞋青竹杖，自掛百錢(qián)游。 可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。
登廬山懷李十使君渤
10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。
教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇三
1、 流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、 抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
3、 復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
（一）激趣導(dǎo)入
1、 導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2、 讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)――《題西林壁》（齊讀課題）
3、 解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的“題”是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4、 介紹題壁詩(shī)
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、 過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2、 自由讀詩(shī)
3、 讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì)啊（自由說(shuō)說(shuō)）
4、 解讀第一句
a.出示句子
b.指明朗讀
c.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的'，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低
d.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？……（展示課件）
e.此時(shí)你們的心情是什么樣的？
f.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀――指名讀）
g.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5、 解讀第二句
a. 你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
b. 出示第二句，解釋“緣”的意思。
c. 你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
d. 是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
（三）背誦古詩(shī)
1、 自由讀
2、 指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。
3、 齊背
（四）拓展訓(xùn)練
1、復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)？
2、課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的？
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇四
年級(jí)：四年級(jí)
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的：
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)：一課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分――所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)――部分)
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理――要想了解一個(gè)事物就必須全面的`進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)角度不
不識(shí)/廬山/真面目，同，觀
只緣/身在/此山中。明理效果察
不同。
此詩(shī)描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。
結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個(gè)意境渾然托出，為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理――由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。一首小詩(shī)激起人們無(wú)限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩(shī)人歌詠廬山的奇景偉觀，同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩(shī)中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩(shī)格外來(lái)得含蓄蘊(yùn)藉，思致渺遠(yuǎn)，使人百讀不厭。
這首詩(shī)寓意十分深刻，但所用的語(yǔ)言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語(yǔ)言特色。蘇軾寫(xiě)詩(shī)，全無(wú)雕琢習(xí)氣。詩(shī)人所追求的是用一種質(zhì)樸無(wú)華、條暢流利的語(yǔ)言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩(shī)來(lái)看，語(yǔ)言的表述是簡(jiǎn)明的，而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說(shuō)，詩(shī)語(yǔ)的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩(shī)人在四句詩(shī)中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩(shī)的形象因此升華為理性王國(guó)里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。
如果說(shuō)宋以前的詩(shī)歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩(shī)風(fēng)。這種詩(shī)風(fēng)是宋人在唐詩(shī)之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來(lái)說(shuō)，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類(lèi)詩(shī)的特點(diǎn)是：語(yǔ)淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《題西林壁》就是這樣的一首好詩(shī)。
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇五
【本學(xué)期總第 5 課時(shí)】
【本單 元 第 5 課時(shí)】
【課 題】：古詩(shī)兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的`古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容：
（1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
（2）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容：
（1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。（可在小組內(nèi)交流）
（3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？
6、指導(dǎo)背誦：
（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背
課時(shí)備課
【本學(xué)期總第 6 課時(shí)】
【本單 元 第 6 課時(shí)】
【課 題】：古詩(shī)兩首
【課 型】：新授課
【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫(huà)，一段古箏演奏的音樂(lè)。
1、名背誦 2、默寫(xiě)《望天門(mén)山》
1、屏幕顯示廬山的畫(huà)面，聽(tīng)錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容：
（2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
（3）教師解答歸納。
5、步學(xué)習(xí)理解詩(shī)的內(nèi)容，討論交流。
（1）老師朗讀詩(shī)文或聽(tīng)錄音讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面（閉上眼睛）。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
（3）討論：古詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？
6、指導(dǎo)背誦：
（1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。
7、拓展閱讀：
搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。
8、作業(yè)
（1）會(huì)默寫(xiě)其中的一首古詩(shī)。
（2）給其中一首古詩(shī)配畫(huà)，在班中展出。
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇六
《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：
1、師生談話：
大家都旅游過(guò)哪些地方?
2、師板書(shū)：
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。
4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。
5、小組交流觀后的感受。
6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。
2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
4、教音：
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
6、認(rèn)識(shí)緣字：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字。
⑵ 完成填空：
緣字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。
⑶ 多媒體演示緣字的`書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)緣字。
7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。
8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。
9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
1、學(xué)習(xí)第一部分：
⑴ 齊讀一、二句詩(shī)。
⑵ 自，理解嶺峰的意思。
⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出嶺峰，請(qǐng)兩生在黑板上畫(huà)。
(嶺： 峰：)
⑷ 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區(qū)別。
⑸ 小組討論：
同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?
(因?yàn)橛^看的角度不同)
⑹ 繼續(xù)討論：
作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?
⑺ 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。
⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。
⑼ 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
2、學(xué)習(xí)第二部分：
⑴ 自讀。
⑵ 同座討論，完成填空：
① ，是因?yàn)?。
② 因?yàn)?，所以 。
③ ，所以 。
④ 之所以 ，是因?yàn)?。
⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
⑷ 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?
⑹ 質(zhì)疑。
1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、提供四段背景音樂(lè)：
⑴ 古琴曲《高山流水》;
⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;
⑶ 二胡曲《二泉映月》;
⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。
4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。
1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。
2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇七
1、借助注釋、畫(huà)面理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀詩(shī)句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
3、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。
4、感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美。
：有感情誦讀古詩(shī)；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。
ppt課件
一、激情導(dǎo)入
師：一、激情導(dǎo)入
師：我們的祖國(guó)地大物博，景色優(yōu)美。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。
師：今天，讓我們跟鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。
（課件播放廬山圖片）
師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？
生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹(shù)參天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，流泉飛瀑，是一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷，所以吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫(xiě)下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》，誰(shuí)來(lái)背背？900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成了一首詩(shī)。那他寫(xiě)在哪呢？請(qǐng)看大屏幕。
（出示課件13：西林寺墻壁上的詩(shī)）
師：是的，因此這首詩(shī)的名字是――（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書(shū)
師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)題目？
（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？
生：出示課件14：題：書(shū)寫(xiě)（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）帶著你對(duì)題目的理解再讀古詩(shī)題目。
師：這首詩(shī)的作者是――蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡(jiǎn)介）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
二、初讀古詩(shī)
師：了解了詩(shī)人，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求？
3、同學(xué)們，我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情
課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩(shī)中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng)，低稍強(qiáng)，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱。
（1）學(xué)生練讀
（2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)你們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
師：老師范讀，生練讀一遍
（3）齊讀。
師：男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。
四、反復(fù)讀詩(shī)歌，感悟古詩(shī)的畫(huà)面師：同學(xué)們，詩(shī)寫(xiě)得美，同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生反復(fù)讀1、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？
預(yù)設(shè)1、學(xué)生說(shuō)不出橫看、側(cè)看的廬山，教師就引導(dǎo)：從橫看廬山你讀出什么畫(huà)面來(lái)？從側(cè)面呢？
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能說(shuō)出
(引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面說(shuō)完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17
生：我看見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的'山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。
（1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來(lái)的？你給大家讀讀好嗎？
（2）師：剛才某某同學(xué)把看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。你們也來(lái)試試好嗎？
2、師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫(huà)卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
預(yù)設(shè)1、學(xué)生不會(huì)說(shuō)，師：同學(xué)們，可能大家沒(méi)有去過(guò)廬山，沒(méi)有欣賞過(guò)廬山的美景，現(xiàn)在陸老師就給大家欣賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17―26
預(yù)設(shè)2、遠(yuǎn)看――（崇山峻嶺，連綿不斷）
生：云霧繚繞，什么也看不清了。
師：近看又如何？（一座或幾座山峰）
生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上，還有草。
師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳――（懸崖峭壁）
生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。
3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書(shū)：遠(yuǎn)近高低--各不同）
站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫(huà)面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的？
師：請(qǐng)讀出你的感受。
生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
4、師::當(dāng)大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆啊：
（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書(shū)：不識(shí)――真面目只緣――此山中）
師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩(shī)是什么意思？
生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目，是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。
5、師：理解了這個(gè)句子的意思，我們?cè)賮?lái)看它是什么關(guān)系的？（因果）把什么放在前面？
6、師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因?yàn)椤詠?lái)說(shuō)一說(shuō)
7、師：因?yàn)橹蒙碓趶]山中，所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目。有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“生答：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）。”
8、師：同學(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33
預(yù)設(shè)1、學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫(huà)楊桃》
預(yù)設(shè)2、學(xué)生能答
生：要多角度的，客觀全面的看待事物。
師：說(shuō)得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理。
7師：你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？小組討論。
生：匯報(bào)
師：小結(jié)：孩子們，想要對(duì)某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須在客觀的立場(chǎng)上，多角度的、全面的看待它。
五、總結(jié)寫(xiě)法，深化體會(huì)
師：《題西林壁》這首詩(shī)，詩(shī)人不僅用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，（板書(shū)：寫(xiě)景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受，點(diǎn)明了人生的道理。（板書(shū)：明理）同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在請(qǐng)你帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)。
六、拓展作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩(shī)，從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請(qǐng)你們回去把古詩(shī)背給家人聽(tīng)。還要收集描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞或佳句。
設(shè)計(jì)思路：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法。可見(jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對(duì)詩(shī)意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地讀中初步感知古詩(shī)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中反復(fù)誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì)無(wú)法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩(shī)。最后在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)性，表現(xiàn)古詩(shī)的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇八
《題西林壁》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中，作者通過(guò)對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)已初步掌握了基本步驟，即：讀――解――悟。而本詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。
1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能夠默寫(xiě)出來(lái)。
2、教會(huì)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的意思。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，懂得詩(shī)中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷?shī)背誦并默寫(xiě)下來(lái)。
讓學(xué)生懂得體會(huì)詩(shī)中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，你們有沒(méi)有爬過(guò)山？請(qǐng)?jiān)肋^(guò)山的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。
2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來(lái)的那個(gè)村莊，但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過(guò)和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾寫(xiě)的一首詩(shī)《題西林壁》，看他是怎么為我們解開(kāi)這個(gè)疑惑的。（板書(shū)課題）
二、解題
1、齊讀課題
2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)題目的意思。
（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫(xiě)”“問(wèn)題”等，結(jié)合古詩(shī)，選擇正確的譯義。）
3、板書(shū)課題意思：題寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)文。
三、初讀詩(shī)文，感知節(jié)奏
1、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的朗讀古詩(shī)的方法自己默讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2、教師范讀。要求：同學(xué)們?cè)诼?tīng)時(shí)要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。
3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。
4、鼓勵(lì)個(gè)別起來(lái)展示讀，大家一起糾音、評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，但是你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么嗎？下面我們一起來(lái)探究它的意思
四、學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、猜想詩(shī)意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說(shuō)說(shuō)你猜到的這兩句詩(shī)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？
（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）
4、在這兩句詩(shī)中，它告訴了我們什么？
廬山千姿萬(wàn)態(tài)，從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）
5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們?cè)谏弦粚W(xué)期也學(xué)過(guò)這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《畫(huà)楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。”）
6、誰(shuí)來(lái)把廬山不同的景象畫(huà)一畫(huà)？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫(huà)，畫(huà)完后展示、評(píng)價(jià)）
7、有感情地朗讀這兩句。
過(guò)渡：就那么一座山，為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）
五、學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)意
1、全班朗讀這兩句。
2、請(qǐng)你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。
3、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在這兩句來(lái)應(yīng)該注意哪些字的解釋?zhuān)?/p>
識(shí)：認(rèn)識(shí)；清楚。緣：因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。
4、誰(shuí)來(lái)把自己理解到的詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)？
（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū)詩(shī)句意思：認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色，是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中啊！）
5、有感情地朗讀這兩句。
六、深入體會(huì)
1、詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出最后一句詩(shī)）
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？
3、教師歸納：詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)能夠認(rèn)識(shí)廬山的'真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。
4、讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫(xiě)看到的景象，后兩句寫(xiě)自己的感受。）
七、拓展
1、從這首詩(shī)中，你覺(jué)得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢？
（教學(xué)設(shè)想：生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等）
教師作歸納：這就是我們俗話說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地去分析問(wèn)題。即：我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面的了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
根據(jù)學(xué)生的作答板書(shū)：橫看-----嶺
遠(yuǎn)近高低各不同
側(cè)看-----峰
不識(shí)真面目當(dāng)局者迷
只緣在山中旁觀者清
2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。
八、熟讀背誦、默寫(xiě)
1、請(qǐng)你把自己當(dāng)做詩(shī)人，有感情地朗讀古詩(shī)。
2、練習(xí)背誦
⑴同桌間互相練習(xí)背誦。
⑵分組競(jìng)賽背誦。
⑶師生互背：
①教師出上一句，學(xué)生對(duì)下一句。
②教師說(shuō)意思，學(xué)生對(duì)出相應(yīng)的詩(shī)句。
③將詩(shī)句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。
⑷誰(shuí)愿意站起來(lái)給大家展示你的背誦？
⑸自評(píng)、共同評(píng)價(jià)背誦情況。
3、練習(xí)默寫(xiě)
⑴先說(shuō)一說(shuō)，在默寫(xiě)時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)？“峰”不要寫(xiě)成“鋒”，“各”不要寫(xiě)成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫(xiě)成“互”。
⑵學(xué)生練習(xí)默寫(xiě)。
⑶誰(shuí)愿意上黑板來(lái)展示你的默寫(xiě)？
⑷共同評(píng)價(jià)默寫(xiě)情況。
九、總結(jié)、延伸
1、學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？
⑴指名作答詩(shī)句的意思。
⑵指名談出詩(shī)中包含的道理。
⑶談一談你對(duì)廬山的了解。
2、提升感情：從詩(shī)中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過(guò)多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩(shī)人一樣，對(duì)祖國(guó)的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會(huì)記錄下來(lái)。
十、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、解釋“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇九
1、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
4、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
1、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題
1、導(dǎo)語(yǔ)：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫(xiě)景的文章，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)，所寫(xiě)的地點(diǎn)是廬山。
一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。
今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)廬山的古詩(shī)？詩(shī)人蘇軾所寫(xiě)的《題西林壁》
2、板書(shū)詩(shī)題，讀詩(shī)題。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)題。
二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。
2、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
3、指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。
4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。
6、齊讀古詩(shī)。
三、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、四人小組讀古詩(shī)，互糾錯(cuò)誤。思考：這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的？（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）
2、男生讀一二句，女生讀三四句。
思考：詩(shī)人觀察的角度有哪些？
題干：詩(shī)人觀察的角度有：
選項(xiàng)：1、從正面看和側(cè)面看 2、從遠(yuǎn)處看和近處看 3、站在高處俯瞰、站在低處仰視 4、以上角度都有
3、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。）
同樣作者從不同的.角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。
4、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察？
選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察 2、多次仔細(xì)的觀察
5、師引導(dǎo)：這首詩(shī)所寫(xiě)的廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？
（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。
廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題怎樣看？
應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理
題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近？
選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷，旁觀者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下
8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。
師：在你讀過(guò)的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問(wèn)題的？
生自由說(shuō)。
9、男女生比賽讀古詩(shī)。
四、背誦古詩(shī)
1、同桌互背
2、指名個(gè)人背
3、會(huì)背的起來(lái)背。
五、拓展小練筆
寫(xiě)寫(xiě)學(xué)詩(shī)的心得：學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲？
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫(xiě) 效果不同
不識(shí)/廬山/真面目， 客觀、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
要求掌握文中字、詞、句的意思;
能夠熟練背誦并默寫(xiě)詩(shī)篇，讓學(xué)生了解語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
【教學(xué)過(guò)程】
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導(dǎo)入
引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)
師：的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)
范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))
明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí)，課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的'面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分――所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)――部分)
背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
總結(jié)
師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
結(jié)束
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理――要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎?
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇十一
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｈ?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的'感受。
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。
2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景，不同的詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是――《題西林壁》。
二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）
1.簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。
2.詩(shī)題
3.作者
三、讀正確，明詩(shī)意
1.聽(tīng)錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩(shī)意
四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。
2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。
題一：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。
（板書(shū)：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）
題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？
（板書(shū)：角度不同）
角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）
（板書(shū)：景色不同）
小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。
題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”？
此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
小結(jié)：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。
引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。
五、詩(shī)意引申
1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：
（引讀）不識(shí)廬山真面目――
2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結(jié)：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。
3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。
（逐一事例引讀）不識(shí)××真面目――
4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？
引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。
四、全文總結(jié)
小結(jié)：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩(shī)
古詩(shī)欣賞
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇――《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。，
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？
師生共同概括：
（一)、解詩(shī)題，知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的`了解
（二)、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇十三
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1 課時(shí)
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
oint。
一、導(dǎo)入
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題)
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
二、學(xué)習(xí)課文
(一)解詩(shī)題，知作者
1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的'注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
(二)抓字眼，明詩(shī)意
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
(三)多誦讀，悟詩(shī)情
多誦讀：
1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演
悟詩(shī)情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)
三、總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
板書(shū)：
一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)
1.指名背誦讀詩(shī)。
2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。
二、學(xué)習(xí)《游山西村》
1.初讀感知。
2.了解作者，理解詩(shī)題。
(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。
(2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。
3.理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。
4.品讀悟哲理。
5.就讀成誦。
《題西林壁》教案 《題西林壁》教案及試講稿篇十四
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不一樣，觀察效果不一樣；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事；
4、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的本事。
一課時(shí)
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）
師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣樣？
生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
三、講解
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。
師：我明白班上的同學(xué)朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。
生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的'問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
4、范讀古詩(shī)，講讀法。
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最終三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)教師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂(lè)朗誦古詩(shī)
此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用作上標(biāo)記
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，此刻就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題能夠向教師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不明白如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的資料來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。）
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情景出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情景。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）
生提問(wèn)，師組織互助解疑。
7、鞏固
師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)確定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，此刻請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。
師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分）
9、背誦
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)（出示課件）
師檢查背誦情景
10、總結(jié)
師：這首詩(shī)經(jīng)過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不一樣的角度看到的樣貌會(huì)不一樣。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
11、結(jié)束
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自我檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾經(jīng)過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？