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產業(yè)經(jīng)濟學經(jīng)典碩士論文題目篇一
[關鍵詞] 產業(yè)經(jīng)濟學 西方 理論 發(fā)展 中國特色 構建
一、西方產業(yè)經(jīng)濟學的主要理論及進展
1.“市場結構――市場行為――市場績效”范式
西方產業(yè)經(jīng)濟學分為哈佛學派、芝加哥學派、新奧地利學派，其中哈佛學派的核心觀點為scp范式，即 “市場結構――市場行為――市場績效”范式，市場結構、市場行為、和市場績效便是此范式的主要構成要素。市場績效的產生由市場行為引起，市場行為被企業(yè)所在市場結構所決定。在這一范式下，行業(yè)集中度高的企業(yè)總是傾向于提高價格、設置障礙，以便謀取壟斷利潤，阻礙技術進步，造成資源的非效率配置；要想獲得理想的市場績效，最重要的是要通過公共政策來調整和改善不合理的市場結構，限制壟斷力量的發(fā)展，保持市場適度競爭。
2.新產業(yè)組織理論：scp范式的修訂和補充
新產業(yè)組織理論興起于上世紀七十年代，此理論對企業(yè)在市場上的行為進行了著重研究，致力于緊密結合產業(yè)組織理論與新古典微觀經(jīng)濟學；數(shù)學方法與博弈方法是此理論的主要研究方法，也就是說，對于此理論的研究主要以理論模型的建立來對企業(yè)行為的合理性進行探索，同時對經(jīng)濟福利問題進行強調。
在上述發(fā)展之外，新產業(yè)組織理論對產業(yè)組織的具體問題有了新的發(fā)展。以產品差別為例，在新產業(yè)組織理論中，以模型的建立為依據(jù)，產品差別可以分為兩類，一類是垂直產品差別，一類是水平產品差別。在古諾雙頭壟斷模型下對進入壁壘問題進行考察，企業(yè)對市場需求的滿足能力決定了企業(yè)所擁有的優(yōu)勢，并且企業(yè)所能夠承受的沉沒成本的多少決定了企業(yè)能夠滿足市場需求能力的大小。在博弈理論下，對廠商的競爭在不確定性問題和不確定條件下進行研究，可競爭理論誕生了。在此理論下，不贊成對傳統(tǒng)產業(yè)組織理論強度對市場競爭的維持，提出企業(yè)市場的多少并非由較好市場績效的市場結構所決定，認為可競爭性市場是進入市場的成本非常低，且已經(jīng)在市場中的企業(yè)存在可感的潛在壓力時的市場，在這種可競爭性市場中良好的市場績效才會產生。
3.產業(yè)組織理論：芝加哥學派
芝加哥學派是與新產業(yè)組織理論同時發(fā)展起來的理論，與傳統(tǒng)的“結構――行為――績效”范式相比，芝加哥學派所提倡的理論是截然不同的。在芝加哥學派中，其分析方法依據(jù)嚴格的經(jīng)濟理論，并對理論的經(jīng)驗證明進行著重強調，認為scp中的結構、行為、績效三個因素之間的單向因果關系是不科學的，它們之間的關系應該是雙向的、互動的；在市場經(jīng)濟發(fā)展方面，認為應該放任自由，而不是以政府為主導進行干預。
4.新制度經(jīng)濟學：“后scp”流派
科斯、諾斯、威廉姆斯、阿爾欽等是這一學派的代表人物。對經(jīng)濟問題的研究以制度角度來進行，是新制度經(jīng)濟學這個新興流派的主要特點。在新制度經(jīng)濟學中，其研究內容包括企業(yè)“黑箱”內部的產權機構、組織結構的變化、市場績效受到前兩者的影響，簡言之，新制度經(jīng)濟學的研究范圍已經(jīng)深入到產業(yè)組織內部。所以說，在研究企業(yè)行為方面，與其他學派相比，新制度經(jīng)濟學擁有一個全新的理論施教，不僅對深化了產業(yè)組織的理論，更催化了其對企業(yè)行為產業(yè)的結果。對我國在產業(yè)經(jīng)濟學方面的研究有著巨大的啟迪意義。
二、構建中國特色產業(yè)經(jīng)濟學的設想
1.在研究對象方面
第一，概念方面。在我國，在研究產業(yè)經(jīng)濟學時依然繼續(xù)沿用行業(yè)、部門等過時的概念，并沒有以市場的角度來進行，也就是說還沒有明確產業(yè)的概念。
第二，重點確定方面。與產業(yè)組織的內部研究相比，更加重視對產業(yè)之間關聯(lián)關系的研究，因而在產業(yè)組織方面的研究缺乏深度。
第三，內容構成方面。使一些經(jīng)濟增長、經(jīng)濟增長方式的轉變、市場機制與宏觀調控、等原本不與產業(yè)經(jīng)濟學相關的內容納入到產業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍之中，導致產業(yè)經(jīng)濟學研究的內容過大、過雜，模糊了產業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍。
為了使上述問題得以解決，從而保證產業(yè)經(jīng)濟學的路徑回到正軌之上，使市場機制和企業(yè)組織的運作機理得以突顯出來，首要問題就是糾正產業(yè)經(jīng)濟學的研究對象。
2.在學科體系方面
為了使中國特色在產業(yè)經(jīng)濟學中體現(xiàn)出來，必須以我國市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀為依據(jù)，主體內容替換為企業(yè)組織和市場交易機制來對產業(yè)經(jīng)濟學的盧綸邏輯體系進行構建，同時壓縮目前的產業(yè)經(jīng)濟學的研究內同，將關注點轉移到研究和檢驗產業(yè)運作的實證上來，在對產業(yè)經(jīng)濟學體系進行探索時必須與我國市場經(jīng)濟發(fā)展的層次差異相結合。
3.在方法論體系方面
規(guī)范性研究和實證性研究是研究經(jīng)濟學的兩個基本的方法。其中，在規(guī)范研究中必須對經(jīng)濟事物的邏輯合理性與倫理價值觀進行強調；在實證研究中，研究重點必須放在經(jīng)濟事物的實證檢驗方面。定量研究，指的是在考證理論與實踐時的主要方式是經(jīng)濟計量、實證檢驗和模擬試驗等，這是研究現(xiàn)代產業(yè)經(jīng)濟學的主要方法。我國在研究產業(yè)經(jīng)濟學時應當對這些方法進行吸收、借鑒。
4.在教育教學方面
在進行財經(jīng)教育教學活動時，必須將當前的市場發(fā)展現(xiàn)狀融入產業(yè)經(jīng)濟學的課程之中，對產業(yè)經(jīng)濟活動中產生的新為題進行探索，不斷更新、創(chuàng)新產業(yè)經(jīng)濟學的的研究方法和理論，同時，將企業(yè)在市場決策中所遇到的新問題
納入到研究范圍之中。
參考文獻：
[1] 馬廣奇：產業(yè)經(jīng)濟學在西方的發(fā)展及其在我國的構建[j].《外國經(jīng)濟與管理》,2000.10
[2] 劉志彪：產業(yè)經(jīng)濟學的主要流派和研究方法[j].《中國經(jīng)濟問題》2002.1
產業(yè)經(jīng)濟學經(jīng)典碩士論文題目篇二
引言
產業(yè)經(jīng)濟學是從微觀經(jīng)濟學中分化發(fā)展出來的一門相對獨立的經(jīng)濟學科，是通過當前科學技術發(fā)展中各種管理體系和管理理念的更新實現(xiàn)的微觀狀態(tài)下的經(jīng)濟產業(yè)體系，是以理論為基礎，應用為前提的發(fā)展理念和發(fā)展過程。在科學技術和經(jīng)濟制度的發(fā)展過程中，微觀經(jīng)濟學是產業(yè)經(jīng)濟學的理論基礎，是結合當前經(jīng)濟理論實現(xiàn)的應用性質的經(jīng)濟學過程。西方產業(yè)經(jīng)濟學側重于從企業(yè)角度出發(fā)研究企業(yè)之間的競爭與合作行為，在西方國家的產業(yè)經(jīng)濟發(fā)展過程中是通過產業(yè)組織理論為基礎進行發(fā)展和探究的過程。我國自從改革開放以來也逐步的實現(xiàn)了產業(yè)經(jīng)濟學的教學過程。但由于產業(yè)經(jīng)濟學的理論研究在我國起步較晚，使得當前教學的過程中存在著諸多問題和影響因素，更是使得產業(yè)經(jīng)濟發(fā)展過程中各種手段的主要制約前提和影響手段。
1. 我國高校產業(yè)經(jīng)濟學課程的發(fā)展現(xiàn)狀
產業(yè)經(jīng)濟學屬于應用經(jīng)濟學，是當前高校經(jīng)濟學專業(yè)的主要課程之一，更是實現(xiàn)經(jīng)濟學教育的重要保證手段。目前而言，我國本科和研究生教育中設有產業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)，在經(jīng)濟學的管理和教學過程中，由于各個學校的教學模式和教學方式的不同使得其在教學過程中的采用手段和模式也不盡相同。設在經(jīng)濟學院，有的將產業(yè)經(jīng)濟學設在管理學院。教學中的內容偏重也有所不同，有的以產業(yè)組織理論為教學的主要內容，認為研究產業(yè)組織就是研究市場運行，以及通過對產業(yè)組織的研究幫助人們分析現(xiàn)實的市場，但這些研究撇開了廠商內部的代理與控制和股東、銀行、資本市場與經(jīng)理控制的關系問題。
2. 我國高校產業(yè)經(jīng)濟學教學中存在的問題
2.1產業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍不明確雖然我國許多高校都開設國了產業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)，但產業(yè)經(jīng)濟學的研究范圍并沒有統(tǒng)一的認識。外傳統(tǒng)的產業(yè)經(jīng)濟學并不包括產業(yè)結構的內容，但我國始終對產業(yè)結構調整非常重視，我國學者對產業(yè)的研究也大多集中在產業(yè)結構調整和產業(yè)結構與經(jīng)濟增長關系方面。在實踐中，我國應用產業(yè)政策對產業(yè)結構進行調整的事例較多。尤其是最近的這次經(jīng)濟危機，使得我國政府對產業(yè)結構的調整和產業(yè)政策都更加重視，利用產業(yè)政策促進經(jīng)濟增長更加頻繁。但我國對產業(yè)組織理論研究調整產業(yè)結構、重視不夠，還停留在照搬國外理論的層面上，在實踐中鮮有通過對產業(yè)組織的調整來改善市場運行的案例。這使得我國不同高校在產業(yè)經(jīng)濟學教學內容上產生較大差別。
2.2產業(yè)經(jīng)濟學的教學內容與我國實際相脫節(jié)產業(yè)經(jīng)濟學引入國內教學的時間較晚，其教材的內容大多是從國外引入的，案例也都是國外的案例，和中國的實際有較大距離。以產業(yè)組織理論為例：產業(yè)組織理論的模型大多以完全信息為假設前提，博弈論的引入使得不完全信息模型也存在均衡解。但由于經(jīng)濟制度和法律體系的不同，國外的生產者和消費者的信息不對稱情況不是很嚴重，這些模型對國外企業(yè)行為的解釋力就較強。但在國內，生產者和消費者存在嚴重的信息不對稱情況，國內企業(yè)和國外企業(yè)的策略性行為有明顯的不同，所以這些模型對中國企業(yè)行為的解釋力不強。中國學生在學習了這些內容以后，仍然不能對身邊的企業(yè)行為做出正確的理解和解釋，就會使他們失去學習的興趣，也無法達到提高學生素質和能力的教學目的。
2.3產業(yè)經(jīng)濟學的教材不規(guī)范，缺乏權威教材目前高校中使用的產業(yè)經(jīng)濟學教材有國內學者的，也有國外學者的，但國內外教材的也有很大不同，內容和體系設置差別較大。即使是國內編寫的教材，一些教材的編者奉行拿來主義，直接照搬照抄國外的教材；還一些編者把一些還不成熟的研究成果引入教材而使教材的權威受到學生質疑。教材的質量在一定程度上決定著教學的質量，產業(yè) 經(jīng)濟學的教學缺乏權威的教材是制約這門課程教學效果的重要因素。
2.4產業(yè)經(jīng)濟學的教學手段落后，學生缺乏 實踐能力我國高校中產業(yè)經(jīng)濟學課程還停留在講授的層次上，缺乏輔助教學手段和實驗或實踐環(huán)節(jié)。一般來說，學生大多是從一個校門走到另一個校門，絕大多數(shù)學生對企業(yè)以及對企業(yè)的運行沒有任何感性的或理性的認識，也可以說根本不了解企業(yè)，這一方面會造成學生不能對產業(yè)理論或模型的作出正確認識和理解，影響教學效果；另一方面也會使學生的理論 應用能力大大減弱。
3. 改進高校產業(yè)經(jīng)濟學教學的幾點建議
3.1明確我國產業(yè)經(jīng)濟學的研究方向和重點我國的法治 環(huán)境和產權制度不同于西方發(fā)達國家，商業(yè)誠信體系有待建立，這是我國目前產業(yè)經(jīng)濟學研究的前提。也就是說我國企業(yè)之間的競爭與合作關系有其特殊性，我國的產業(yè)研究應立足于這個現(xiàn)實來研究我國的產業(yè) 組織和市場結構、市場行為、市場績效以及三者之間的關系。要把西方產業(yè)理論中國化作為現(xiàn)階段產業(yè)經(jīng)濟學的研究方向和重點，同時提出適合我國國情的產業(yè)理論。
3.2編寫和我國實際相結合，適合中國學生學習的產業(yè)經(jīng)濟學教材在明確我國產業(yè)經(jīng)濟學的研究方向和重點的基礎上，首先要規(guī)范產業(yè)經(jīng)濟學教材的內容，使各高校產業(yè)經(jīng)濟學的教學相對統(tǒng)一；其次，教材內容要和中國產業(yè)的實際情況相一致，使得學生所學的理論應能解釋中國的產業(yè)現(xiàn)象，從而增強學習這門課程的興趣。另外，還應提高產業(yè)經(jīng)濟學教材的編寫質量，少一些拿來主義，多一些編者自己的特色。
3.3增加實踐教學環(huán)節(jié)一方面在教學中應多組織一些實際的案例，提高學生理論應用能力；中國三十年改革開放積累了大量的企業(yè)兼并、重組和分拆以及其它的案例，這些案例多是很好的教學素材，可以使學生對產業(yè)理論有更好的理解。另一方面，應建立產業(yè)經(jīng)濟學的 實習基地，讓學生在實踐中學習產業(yè)經(jīng)濟學的理論和知識。同時應建立產業(yè)經(jīng)濟學的模擬實驗室，使實驗室模擬實驗和實習基地實習結合起來，提高學生對產業(yè)理論的實際應用能力。觀念，不應當成為改革開放的“反對派”不要企圖長期壟斷市場，要力，高校后勤 社會化改革的春天一定會來到。
總結
產業(yè)經(jīng)濟學是當前社會 發(fā)展過程中的主要經(jīng)濟應用方式之一，是通過經(jīng)濟學為基礎理論，實踐為前提的方式進行經(jīng)濟專業(yè)知識 教育與培養(yǎng)的過程。在當前高校教學的過程中，要結合當前實際情況，發(fā)展中國特色教學思路，將產業(yè)經(jīng)濟學與學校模式相互結合發(fā)展的過程，打造適合市場經(jīng)濟發(fā)展的基礎前提。