作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我們上路了教案篇一
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
1課時(shí)
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情；
金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；
曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
我們上路了教案篇二
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
1．準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
一、由單元主題導(dǎo)入詩歌。
師：今天我們開始學(xué)習(xí)第八單元——告別童年（板書）。請(qǐng)讀課題——有什么感受？請(qǐng)?jiān)僮x課題——輕輕地讀；請(qǐng)?jiān)僮x課題——大聲地讀。有什么感受？
讓學(xué)生簡單談一談。
師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚(yáng)起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動(dòng)人心的時(shí)刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌——我們上路了（板書）。
讓學(xué)生說說我們指誰。
師：對(duì)，這個(gè)“我們”——是你，是你，還是你（指學(xué)生）。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準(zhǔn)確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話，啟發(fā)其他學(xué)生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個(gè)人。
最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們?cè)趺凑f”這句話，不知道大人們說什么。
教師點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？
讓兩個(gè)學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風(fēng)抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）
師：你能不能從詩句找中到一個(gè)詞語，而這個(gè)詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）
3．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
指名讀第二小節(jié)。了解學(xué)生有沒有不懂的地方。如果沒有，直接指導(dǎo)朗讀最后一句：“還不如趴下來做一只狗熊，一只供人觀賞的狗熊！”我們上路了
師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將！）
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）
學(xué)生朗讀這句話。
教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（也許）讓學(xué)生說說為什么是這個(gè)詞。
4．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會(huì)有很多溝溝坎坎，也許，會(huì)磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅(jiān)定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學(xué)生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師（肯定學(xué)生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩，讓學(xué)生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學(xué)生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名”，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當(dāng)我們離開時(shí)，也能將足跡遺留在時(shí)間的沙灘上！）
讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是做高尚的事，做有價(jià)值的事！
教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照 “……地走下去”的形式說一說。
師（激動(dòng)）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學(xué)生把總結(jié)出來的三個(gè)詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語，可以幫助我們理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
板書設(shè)計(jì)：
告別童年
我們上路了
剛剛 也許 走下去
我們上路了
我們上路了教案篇三
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩歌大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解重點(diǎn)詩句的意思，從整體上體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
1、談話：童年是一段金色的時(shí)光，童年是一曲歡樂的樂章，伴隨著天真與無知、好奇與幻想、憧憬與期待，我們一天天長大，一步步走向成熟，現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中，踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示：“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀（仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。）
2、師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
3、齊讀課題：第28課《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。）
4、指導(dǎo)讀課題：自豪，滿懷憧憬，意氣風(fēng)發(fā)地讀
1、帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞，注意“售”字的讀音：（課件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說說各小節(jié)詩寫了什么。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢？
（1）自由讀第一小節(jié)詩，寫上自己的感受體會(huì)（你看到了哪些美好的景物，用橫線畫下來）。指名交流，引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩剑浚▌倓偮冻鲂“霃埬樀某枺瑒倓偝槌鲂卵康臉涿纾瑒倓傉钩嵊w的雛鷹……）
（2）指名讀。指導(dǎo)：該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充滿希冀的）齊讀。
我們上路了教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境。
2、理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
1、準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
（一）預(yù)習(xí)探究
1、教師談話：童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，然而時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檫@些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對(duì)我們的童年說些什么呢？
（學(xué)生交流自己的感受）
2、過渡語：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》（教師板書課題）
（二）合作交流
1、讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對(duì)文本的把握情況。認(rèn)真傾聽，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
（組內(nèi)交流自己的看法）
全班匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵(lì)
（三）品讀體驗(yàn)
1、再次讀詩，邊讀邊思考。
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
（2）全班匯報(bào)交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句
b不理解的內(nèi)容
……
2、輕聲讀詩，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
（四）鞏固延伸
1、有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)師評(píng)與生評(píng)結(jié)合）
2、小練筆
請(qǐng)模仿這首詩寫一首同類題材的小詩，表達(dá)自己勇往直前、信心堅(jiān)定的開辟自己人生之路的自豪感。
（四）板書設(shè)計(jì)
我們上路了
憧憬美麗走下去樹立自信腳踏實(shí)地
面對(duì)挫折不退縮勇往直前
本詩用淺顯的句子，激勵(lì)每一個(gè)告別父母、告別呵護(hù)、告別童年，獨(dú)自“上路”的孩子，人生的路靠自己踩，要勇往直前，做一只展翅翱翔的雄鷹。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體驗(yàn)，明確始終象征手法的用意，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
我們上路了教案篇五
師：我國是一個(gè)詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩《我們上路了》。
（一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
（二）學(xué)生自由讀詩。
教師提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。
2.思考：詩歌中的我們指的是誰？
1.回答問題：詩歌中的我們指的是誰？（指在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）
2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】
3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀抖著威風(fēng)歪歪斜斜雷鳴電閃）
4.指名分小節(jié)讀詩歌。
5.齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
（一）小組合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。
1.小組成員自讀詩歌。
2.讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
（二）班級(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。）
1.詩歌第一小節(jié)。
（1）學(xué)生交流：我讀懂了孩子們長大成人了，告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗
（2）讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：還有什么事物也能代表我們剛起步的人生？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的不管大人們?cè)趺凑f這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對(duì)待的？體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會(huì)下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應(yīng)該讀出什么感情？自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）
（3）多種形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。
（通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
（4）總結(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。（板書：上路品美。）
2.詩歌第二小節(jié)。
（1）學(xué)生交流：我讀懂了我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫，也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底但他們有心理準(zhǔn)備。
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
（2）學(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。
（3）交流學(xué)生思考的問題。
①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)驟起的風(fēng)暴和虛幻的風(fēng)景的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑）（板書：路中艱險(xiǎn)）
②再次感受詩歌所運(yùn)用的表達(dá)方式象征手法。
③引讀我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因?yàn)檫@些一只人觀賞的狗熊。
【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來談，逐步體會(huì)剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。路中艱險(xiǎn)等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的象征手法。】
（4）談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。
（5）句式練習(xí)：也許也許也許
（師:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。）
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情感。】
（6）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。
（7）教師范讀詩歌第二小節(jié)。
3.詩歌第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)詩歌。
【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】
（3）學(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會(huì)。（板書：挑戰(zhàn)風(fēng)雨）
（可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的自傳》的文章，讓學(xué)生感受童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長的標(biāo)志。）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會(huì)我們上路時(shí)的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。】
（4）指導(dǎo)書寫售。
（三）通讀全詩，回歸整體。
1.配樂朗讀詩歌。
2.討論體會(huì)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)我們上路了的理解和體會(huì)。
（引導(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和假話空話。）
3.指導(dǎo)朗讀。
（1）學(xué)生有感情地朗讀詩。
（2）為學(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。
（3）想象情景，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來朗誦。
準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。
【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。】
師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自上路。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
有感情地朗誦這首詩。
我們上路了教案篇六
1、正確、流利、有感情朗讀并背誦全詩。
2、聯(lián)系課文，知道“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”和“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻什么。
了解詩歌抒發(fā)的朝氣蓬勃、堅(jiān)定不移、勇往直前、迎接新生活考驗(yàn)的情懷。
1、孩子們，多彩的童年值得我們珍惜，美好的明天更令人憧憬，讓我們齊讀課題——“我們上路了”
2、質(zhì)疑課題：默讀題目，你能提出哪些問題?
預(yù)設(shè)：“我們”是誰?“上路”是什么意思?我們?cè)谑裁辞闆r下上路了?上路時(shí)我們的心情是怎樣的?上路后會(huì)遇到什么?我們?cè)鯓用鎸?duì)路上發(fā)生的事?
引導(dǎo)解決部分問題：
我們——?jiǎng)倓偠冗^童年時(shí)代的少年。
上路——比喻告別童年，踏上成人之路。
第1題：每組4號(hào)學(xué)生說序號(hào)，其余學(xué)生判斷。
第2題：3號(hào)學(xué)生在小黑板上展示，其他學(xué)生在
第3題：指名小組讀，達(dá)到正確、通順、有個(gè)性化理解。
(幻燈4)學(xué)習(xí)話題：“我們上路了”，但可能會(huì)發(fā)生哪些“美麗和殘酷的故事”?靜心讀課文，再完成填空：
1、“美麗”的故事指的是路上有 ，有 ，有 ，有 ，它們分別比喻 。(幻燈5)
2、“殘酷的故事” 指的是路上有 ，有 ，有 ，會(huì)有 ，會(huì)有 ，會(huì)有 。它們比喻 。à
3號(hào)同學(xué)交流填空，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充、糾正或完善
引導(dǎo)一：在這里，作者運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)你還能找出詩歌中的比喻句嗎?指名說，齊讀第一節(jié)詩歌。
引導(dǎo)二：告別快樂、充實(shí)的童年，將要面對(duì)“石塊、驟起的風(fēng)暴、虛幻的風(fēng)景以及狂風(fēng)暴雨、雷鳴電閃”，我們能退回去嗎?齊讀——
(幻燈6)“假如因?yàn)檫@些我們就退回去……觀賞的狗熊!”
(幻燈7)“哦，既然注定了得邁出雙腳……真正姓名。”
引導(dǎo)三：“真正姓名”比喻什么——人生的價(jià)值，沒有價(jià)值，姓名只是一個(gè)空殼。
(幻燈8)填空：這是一代的朝氣蓬勃 勇往直前 堅(jiān)定不移 不怕挫折，敢于迎接新生活的少年。
選擇喜歡的兩個(gè)小節(jié)背誦，做到正確，流利。
出示填空，指名3個(gè)4號(hào)學(xué)生背誦。(陳琦琦，許聰慧，王展昭)
我們上路了教案篇七
1、了解作者，能夠運(yùn)用聯(lián)想，加深對(duì)詩歌的理解。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
2、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
多媒體、課件
一、激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放歌曲《快樂的節(jié)日》。
2、師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，但如今，同學(xué)們即將告別童年，步入人生新的階段。今天，我們來學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、多媒體放課文錄音，學(xué)生初步欣賞、感受。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)同位互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)指三名學(xué)生輪讀課文，檢查學(xué)生讀文情況。
(3)交流：課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩歌的各節(jié)寫了什么內(nèi)容?
三、精讀細(xì)品，進(jìn)一步體會(huì)感悟。
1、自主讀文，在你很有感觸的詩句旁作批注，把不理解的詩句畫出來。
2、全班交流、(先全班討論交流部分問題)
再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
a、大屏幕出示問題一：“不管大人們?cè)趺凑f，反正我們是上路了。”大人們會(huì)說什么?我們的心情是什么樣的?
①師點(diǎn)撥：爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛，要獨(dú)立的，要自由的愉快心情。
②指名讀這句。
③全班齊讀詩歌第1節(jié)。
④師小結(jié)：作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚，用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。
板書：不管怎樣 我們上路了
b、過渡：我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿著向往，可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲，也可能充滿著各種困難與挫折。
①學(xué)生齊讀詩歌第二節(jié);
②本節(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會(huì)有什么困難呢?請(qǐng)以“也許……”的句式說一說，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后派代表交流。
板書：也許……
大屏幕出示：也許會(huì)有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳，
也許會(huì)有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。
③師小結(jié)：人生之路，即使挫折再多，我們也決不退縮。
板書：面對(duì)挫折 我們決不退縮
c、過渡：人生之路不是總充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會(huì)有許多的坎坎坷坷。這樣的路，你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!
①齊讀詩歌第3節(jié)
②大屏幕出示“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。
想一想，說一說它們分別在詩中象征什么?(依次出示)
③大屏幕出示問題二：“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?
④這節(jié)作者用象征的手法及排比句式，描繪出美好的人生前景，激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地，勇往直前，譜寫人生最美麗的樂章。
板書：勇往直前 譜寫美麗樂章
⑤師：人生之路，你們走下去將還會(huì)有什么呢?請(qǐng)以“走下去……”的句式說一說，先小組內(nèi)討論寫一寫，然后交流。
大屏幕出示：走下去，前面有和平鴿，有維納斯，
走下去，前面有桂樹冠，有常春藤。
風(fēng)來吧，雨來吧，考驗(yàn)鍛煉都來吧!
⑥說得真好，全班齊讀詩歌第3節(jié)，讀出義無反顧，堅(jiān)定不移，對(duì)前途充滿信心和希望的感情。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)生齊讀全詩，激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù)，敢于獨(dú)自上路，迎接挑戰(zhàn)的自豪感。
2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、課件出示作業(yè)：
(1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩寫下來。
(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望，請(qǐng)你通過日記、繪畫、詩詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來。
4、師總結(jié)：你們即將上路了，老師送你們兩樣禮物：第一樣一句良言：不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾：把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后，你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn)，到那時(shí)，同學(xué)們?cè)傧鄷?huì)將是多么激動(dòng)人心啦!現(xiàn)在，讓我們上路吧!(再讀課題，音樂起，《二十年后再相會(huì)》)
板書設(shè)計(jì)：我們上路了
不管怎樣 我們上路了
面對(duì)挫折 我們決不退縮
勇往直前 譜寫美麗樂章
我們上路了教案篇八
這是一篇略讀課文。作者用一群小朋友的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自身的生長道路上不時(shí)奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行，第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩歌文字淺顯，大局部詩句的意思同學(xué)可以自身理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)同學(xué)不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
朗讀激發(fā)情感，個(gè)體交流深入理解。形式自由，內(nèi)涵開放。
一、 導(dǎo)入（由單元主題）
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是神往）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步幼稚，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不論怎么樣，我們上路了！
齊讀課題：第28課 《我們上路了》；提問：“我們”是指誰呢？（你，你們，所有與大家一同生長的告別童年的小朋友們。）
指導(dǎo)讀課題：充溢豪情，意氣風(fēng)發(fā)地讀；站起來讀，師引導(dǎo)：我們上路了，歡欣鼓舞；（幻燈放映）讓同學(xué)接橫線上的'詞。（我們上路了，
激情滿懷 ；我們上路了， 滿心歡喜 ；我們上路了， 風(fēng)雨無阻 ；我們上路了， 義無反顧 ……）
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶著感情，同學(xué)自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）
師講解：全詩分三小節(jié)，第一小節(jié)兩句八行。
提問：第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢？（第二小節(jié)四句十三行，第三小節(jié)三句十一行。）
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
2、指名同學(xué)分小節(jié)朗讀全詩，邊讀邊考慮：每一節(jié)各講了什么？
同學(xué)通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自身，要腳踏實(shí)地，勇往直前。
3、指名同學(xué)朗讀自身最喜歡的一小節(jié)。
說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：同學(xué)有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處置。同學(xué)提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,
剛剛才撿到一張很小的郵票,
貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來,
扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng),”
美美地讀，優(yōu)美流暢、充溢詩意地朗讀。可排序讀，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
同學(xué)通過考慮，得出
剛剛露出小半張臉的朝陽，
剛剛抽出新芽的樹苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
……
同學(xué)再讀。提示：你該用什么樣的語氣讀呢？（美好、充溢希冀的）
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？最后，同學(xué)交流自身的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）
“哦,不論大人們?cè)趺凑f,”
師：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？
老師可以和同學(xué)配合扮演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)家長對(duì)小朋友的呵護(hù)，體會(huì)自身要解脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓同學(xué)接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、解脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，要求同學(xué)讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師范讀，生考慮：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
同學(xué)自由讀，進(jìn)一步完善自身的批注。
生自由發(fā)言，說出自身的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自身生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，“驟起的風(fēng)暴”“
虛幻的風(fēng)景”，你認(rèn)為是什么呢？是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“ 膝蓋也許被石塊磕腫”？
指出，在這里依然運(yùn)用了象征的寫作手法。（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自其他的誘惑等。談得越細(xì)致標(biāo)明理解越深入。）請(qǐng)一位同學(xué)讀，提示：就在他的朗讀中，老師聽出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀，強(qiáng)調(diào)：你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語氣來。（要稍微深沉、穩(wěn)重的。）
師：這樣，我們就要趴下，做一只供人觀賞的狗熊嗎？這句話你應(yīng)該怎樣讀？（訕笑的）
引導(dǎo)同學(xué)自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處置？
（師在此引導(dǎo)激發(fā)）不，絕不，絕不趴下！（幻燈放映）再大的風(fēng)雨，我跌倒了，也要爬起來；再大的困難，挺過去 ，
會(huì)重見一片光明的前景 ；再大的煩惱， 絕不沉浸 ， 永不放棄 ；
6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
銜接同學(xué)的滿懷豪情，齊讀第三小節(jié)。
“哦,既然注定了我們得邁出雙腳,
既然注定了我們只能向前挪動(dòng),
哪怕只是短短的幾寸,甚至更少,
只要是在行進(jìn),那我們就不會(huì)臉紅。
沒有退路,人生的車站不售返程車票,
沒有退路,出了山的溪水不會(huì)往回流動(dòng),
走下去,前面有相思鳥,有金孔雀,
走下去,前面有橄欖樹,有曼陀鈴。
風(fēng)來吧,雨來吧,雷鳴閃電都來吧,
那一條條被我們用腳踏出來的路,
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”
指名讀，排序讀，分組讀，指導(dǎo)情感的處置。
“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓同學(xué)結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的勝利；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛陨淼睦斫狻熆偨Y(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！
師讓同學(xué)從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓同學(xué)依照 “人生之路， 尋找正確的方向走下去 ；人生之路， 高視闊步腳踏實(shí)地走下去 ；人生之路， 無怨無悔高尚地走下去
；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志高昂！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自身的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的同學(xué)，全班同學(xué)齊誦最后兩句。
7、回顧全文、拓展
配樂朗讀全詩。
配樂朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹}，一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
師總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們將要告別家長，告別呵護(hù)，告別童年，獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自身踩出來，生長途中可能會(huì)遇見美麗也可能會(huì)有挫折，但我們不能因此而畏縮不前，要勇往直前，開辟屬于自身的獨(dú)特的人生之路。在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩隨同著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
我們上路了教案篇九
1、準(zhǔn)確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。
3、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
理解重點(diǎn)詩句的意思，從整體上體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
：兩課時(shí)
師：同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動(dòng)的豐富情感。同學(xué)們，你們的童年生活快樂嗎？下面我們一同來分享我們班幾個(gè)同學(xué)快樂的童年生活，好嗎？（出示照片）
分享完同學(xué)們快樂的童年生活，你有什么話要說嗎？指名說
師小結(jié)：是啊！童年是美好的、快樂的，豐富多彩的。可如今我們已長大了，就要告別童年，成為少年了。雖然我們很稚嫩但我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！（出示課題），請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。全班齊讀課題：《我們上路了》
師：同學(xué)們，昨天我們已了解了這首詩歌三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀，想想你為什么喜歡它？
在你讀懂的詩句旁，做上批注。不理解的詩句畫出來，等會(huì)兒與大家交流。（出示學(xué)習(xí)要求）
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：因?yàn)槲覀円ラ_辟人生之路很開心，激動(dòng)，欣喜和得意
2、師：哪個(gè)同學(xué)能把你讀懂的詞或詩句與大家分享呢？
生：我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛和幼稚。
生：象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅
師：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩侥兀?/p>
生：剛剛露出小半張臉的朝陽，
剛剛抽出新芽的樹苗，
剛剛展翅欲飛的雛鷹
出示：剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,
剛剛才撿到一張很小的郵票，帖上那只很大很大的信封。
師：這句話什么意思？
生：我們懷揣夢(mèng)想，去開辟屬于我們的人生之路。
師：我們懷揣夢(mèng)想，去開辟屬于我們的人生之路，你的心情怎么樣？（欣喜和得意）
3、指導(dǎo)朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)
還有不理解的詩句嗎？
師小結(jié)；我們雖然很幼稚，很可愛，但我們懷揣夢(mèng)想，一步一步上路了，去開辟屬于我們的人生之路。（板書：懷揣夢(mèng)想）
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，我們剛才是用什么方法來學(xué)習(xí)這一小節(jié)的呢？
（抓住重點(diǎn)詞、句來理解的。）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x二、三小節(jié)，用學(xué)習(xí)第一小節(jié)方法繼續(xù)完善你剛才的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組里交流你的理解和感觸深的詩句以及提出不理解的詩句，在學(xué)習(xí)小組里沒辦法解決的，做上記號(hào)，呆會(huì)兒全班交流。（小組交流）
5、小組學(xué)習(xí)
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、你喜歡第幾小節(jié)，為什么？
生：我們?cè)谇斑M(jìn)的路上可能會(huì)遇到困難與挫折，但我們要迎難而上，勇往直前。
師：會(huì)遇到哪些困難與挫折？
師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，理解驟起的風(fēng)暴虛幻的風(fēng)景，（突然之中的家庭變故，考試的不如意，與朋友的矛盾，來自生活的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。）板書：（面對(duì)挫折）
2、引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)？
3、指導(dǎo)朗讀。帶稍微深沉、穩(wěn)重、堅(jiān)決的的感情讀。指名讀，喜歡第二小節(jié)的站起來讀。評(píng)價(jià)
師小結(jié)；人生路上不可能一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到一些困難和挫折，但我們決不后退，要迎難而上，勇往直前。板書：（勇往直前）
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
喜歡第三小節(jié)同學(xué)談?wù)勀銥槭裁聪矚g？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小資料理解前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴
（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著我們富有情調(diào)的生活。）
風(fēng)、雨、電閃雷鳴象征前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻）（出示圖片）
（出示）那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：我們要腳踏實(shí)地的走我們的人生之路，不要虛度年華，要做有意義的事，才能留下我們的真正姓名！
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）
走下去什么意思？板書（永不退縮）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
引讀：走下去，前面有
讓學(xué)生按照人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！
師小結(jié)：同學(xué)們，我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路，還要用自己的實(shí)際行動(dòng)和積極進(jìn)取的精神去做對(duì)社會(huì)有用，對(duì)他人有益的事。
同學(xué)們，我們即將告別童年，讓我們也來當(dāng)個(gè)小詩人，試著寫幾句詩表達(dá)告別童年的心情吧。可以像我們剛才那樣來編，也可以模仿《我們上路了》這首詩歌來寫，也可以自編。
出示：（一）
哦，不管大人們?cè)趺凑f，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
（二）
人生之路，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去；
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
走下去，前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，
風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
指名展示。這就是你這節(jié)課的收獲。不愧是個(gè)小詩人。
課后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銊?chuàng)編的詩歌配上插圖，我們來辦個(gè)作品展，評(píng)評(píng)誰是最棒的小詩人，好嗎？
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年，懷揣夢(mèng)想獨(dú)自上路了，在人生的旅途上，會(huì)遇到困難與挫折，但我們要勇往直前，永不退縮，去開辟出屬于自己的人生之路。
1、創(chuàng)編《我們上路了》兩個(gè)小節(jié)，并配上插圖。
2、背誦課文最后一節(jié).
板書：
我們上路了
懷揣夢(mèng)想積極進(jìn)取
面對(duì)挫折永不退縮
我們上路了教案篇十
知識(shí)與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。
學(xué)法：說一說，讀一讀，寫一寫。
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;
2、師：是啊，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動(dòng)的豐富情感……然而，童年時(shí)光再美好，時(shí)間老人的腳步也不會(huì)為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù)，獨(dú)自“上路”了。今天，我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。
三、品讀詩歌，體會(huì)感情
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀;
2、師：本節(jié)告訴我們什么事情?從哪句體會(huì)到“稚嫩”的?
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t，
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法。提問：這些事物象征著什么呢?
4、啟發(fā)：除此之外，還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩?
(初升的朝陽、展翅的雛鷹……)
5、師生配合表演：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么?你怎樣回答?
6、體會(huì)“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……)
7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了!路上會(huì)遇到哪些情況呢?請(qǐng)喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、部分學(xué)生朗讀本節(jié);
2、生反饋：本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒?huì)有哪些可能性?(師相機(jī)板書)
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理?(生暢所欲言)
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié);
2、師：哪句寫人生路上的“美麗”?
3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義;
4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦?從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。
(走下去)(師板書);
5、師：哪句寫人生路上的“挫折”?
6、生體會(huì)“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對(duì)挫折。(師相機(jī)板書)
7、(課件出示)人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去?
學(xué)生按照 “人生之路，……走下去。”的形式說一說，并齊讀
課件所示例句。(師板書)
8、師：讀得真好!讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂齊讀第三節(jié)。
四、回顧全文，創(chuàng)作詩歌
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
五、閱讀推薦，拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫給快十三歲的梅格》;
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈(zèng)送寄語，總結(jié)全文
課件出示“成長寄語”，師在《明天會(huì)更好》的歌曲聲中總結(jié)： 隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會(huì)更好!
我 們 上 路 了
美麗—走下去 腳踏實(shí)地
挫折—不退縮 勇往直前