總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
科研活動(dòng)總結(jié)主題篇一
堅(jiān)持“科研興教、科研興校”的指導(dǎo)思想，向“教研”要方法，向“科研”要保障，向“課堂”要效率，向“課改”要質(zhì)量。以教科研活動(dòng)為抓手，增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，提高教師的教科研能力，展示教師的教科研成果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)改革的新突破。
活動(dòng)主題：學(xué)習(xí)新課標(biāo)（20xx年版）、進(jìn)行“我的模式我的課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、開展“小課題”研究活動(dòng)。
活動(dòng)時(shí)間：20xx年11月15日∽20xx年12月15日。
1、開展了讀一本好書活動(dòng)
讀書能夠增長(zhǎng)教師的教育智慧，實(shí)現(xiàn)教師的自我提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。依照縣教體局推薦書目，我校選取并學(xué)習(xí)了“《走進(jìn)新課程（與課程實(shí)施者對(duì)話）》朱慕菊北京師范大學(xué)出版社20xx年6月出版”這本書。具體做法如下：
（1）我校定為每周一、周四下午第四節(jié)為學(xué)習(xí)時(shí)間，我們組織引導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書，并寫出讀書筆記。主抓領(lǐng)導(dǎo)按時(shí)批改，批改后分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等次分類評(píng)價(jià)。
（2）整本書學(xué)習(xí)完后，寫出心得體會(huì)，組織全體教師討論、交流，以達(dá)到共同提高的目的。
（3）開展了“我的教學(xué)模式”為主題的論文評(píng)比活動(dòng)。每位教師以“我的教學(xué)模式”為主題寫一篇論文，組織教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人進(jìn)行評(píng)比，最后評(píng)選出優(yōu)秀論文入選露峰一小“優(yōu)秀論文集”。
2、開展了學(xué)課標(biāo)、說課標(biāo)活動(dòng)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教學(xué)活動(dòng)，深入教學(xué)改革，實(shí)施教育理念的依據(jù)和根本。在“教科研活動(dòng)月”中，我們分教研組組織全體教師認(rèn)真研讀新課標(biāo)（20xx年版），把新課標(biāo)精神落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中去，講課和說課能靈活運(yùn)用新課標(biāo)。通過在教師中開展學(xué)課標(biāo)、說課標(biāo)活動(dòng)，使廣大教師的課程理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式得到進(jìn)一步的提升和轉(zhuǎn)變。通過學(xué)課標(biāo)、說課標(biāo)活動(dòng)，我校評(píng)選出優(yōu)秀者向中心校推薦，以備參加更高一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的“說課標(biāo)”比賽活動(dòng)。
3、開展了“我的模式我的課”教學(xué)展示活動(dòng)
在“教科研活動(dòng)月”里，我校開展了“我的模式我的課”教學(xué)展示活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比。各教研組評(píng)選出了2節(jié)優(yōu)秀模式課，并進(jìn)一步總結(jié)提升，推薦參加市里組織的首屆“我的模式我的課”課堂教學(xué)展示會(huì)評(píng)比。
4、開展了“課題”研究活動(dòng)
我校所立省級(jí)課題3項(xiàng)，都正在積極的研究之中。課題主持人定期開研討會(huì)，討論課題研究中出現(xiàn)的問題，研究解決的辦法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成書面材料。特別在活動(dòng)期間，要求教師結(jié)合本次活動(dòng)的主題和自己在課堂教學(xué)中存在的問題，圍繞“形成教學(xué)模式、打造高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行深入反思，并提煉成小課題進(jìn)行研究。我們通過“小課題”的研究解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升自己的科研能力。在本次“教科研活動(dòng)月”中，我校每位課任老師最少參與一個(gè)校級(jí)小課題，學(xué)校及時(shí)督查并進(jìn)行結(jié)項(xiàng)評(píng)比。
5、做好了教科研的常態(tài)化管理工作
（1）我校制定了教科研活動(dòng)方案和考核措施。工作中，我們積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師開展教科研。通過自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合等多種形式普及科研知識(shí)，提高科研能力。
（2）我校立足于現(xiàn)實(shí)搞科研。鼓勵(lì)教研組、年級(jí)組、學(xué)科組、管理部門以課題研究的方式解決工作中的疑難和困惑，讓課題進(jìn)入管理、進(jìn)入課程、進(jìn)入學(xué)科、進(jìn)入課堂，基本上做到了“組組有課題、級(jí)級(jí)有課題”。
（3）我校積極開展教科研成果交流活動(dòng)。我們組織校級(jí)以上課題成果發(fā)布會(huì)，交流、展示、推廣優(yōu)秀科研成果，讓全校教師共享課題成果。校領(lǐng)導(dǎo)做好教科研的指導(dǎo)工作，力爭(zhēng)讓優(yōu)秀成果形成校本優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，進(jìn)而爭(zhēng)取形成校本品牌。
科研活動(dòng)總結(jié)主題篇二
根據(jù)《縣20xx年中小學(xué)“教科研活動(dòng)月”實(shí)施方案》要求，我校開展了歷時(shí)一個(gè)多月的“教科研月活動(dòng)”。本次活動(dòng)的主題是“學(xué)習(xí)新課標(biāo)（20xx年版）、進(jìn)行“我的模式我的課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、開展“小課題”研究活動(dòng)”。通過這次活動(dòng)提高了教師的教科研能力，展示了教師的教科研成果，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，現(xiàn)就此次活動(dòng)總結(jié)如下：
在這次活動(dòng)中，我校制定了“教科研月活動(dòng)方案”，成立了“我校教科研月活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，責(zé)任到人，落實(shí)到位，確保了教科研月活動(dòng)的順利開展，不走過場(chǎng)。
為了保證活動(dòng)有效開展，中心校于xx月xx日召開了全體校長(zhǎng)參加的教科研活動(dòng)月的動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)了《縣20xx年中小學(xué)“教科研活動(dòng)月”實(shí)施方案》要求，，要求各校高度重視此次活動(dòng)，以此次活動(dòng)為契機(jī)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。各校于xx月xx日召開全體教師會(huì)議，要求教師人人參與，活到老學(xué)到老。會(huì)后各校制定“教科研活動(dòng)月”實(shí)施方案，成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)此次活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。
1、開展讀一本好書活動(dòng)。
組織教師對(duì)《教學(xué)模式》、《走進(jìn)新課程（與課程實(shí)施者對(duì)話）》、《高效課堂九大“教學(xué)范式”》等教學(xué)理論類書籍進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，寫出讀書心得體會(huì)。全區(qū)共寫出心得體會(huì)256篇，多位同志體會(huì)深刻，有自己的獨(dú)到見解。通過讀書增長(zhǎng)了教師的教育智慧，實(shí)現(xiàn)教師的自我提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2、開展學(xué)課標(biāo)、說課標(biāo)活動(dòng)。
各校組織教師認(rèn)真研讀新課標(biāo)（20xx年版）、講課和說課能靈活運(yùn)用新課標(biāo)。通過在教師中開展學(xué)課標(biāo)、說課標(biāo)活動(dòng)，提升了廣大教師的課程理念，教師們對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)教師們根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)開展“我的模式我的課”教學(xué)展示活動(dòng)，交流了自己的學(xué)習(xí)成果，提高教師教學(xué)能力。此項(xiàng)工作做的比較好的'學(xué)校有xx等單位。
根據(jù)縣教育科研活動(dòng)月工作安排，中心校組織了交流課活動(dòng)，要求每一個(gè)學(xué)校語、數(shù)、外各推薦二名教師，中心校帶領(lǐng)各校校長(zhǎng)進(jìn)行比賽驗(yàn)收。本次交流課的評(píng)選活動(dòng)，共評(píng)出 等兩個(gè)單位為交流課活動(dòng)先進(jìn)單位， 等六位教師分別為語數(shù)外交流課活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人，經(jīng)我校研究決定對(duì)他們予以表彰。
3、開展“小課題”研究活動(dòng)。
在活動(dòng)期間，各校教師圍繞“形成教學(xué)模式、打造高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行深入反思，并提煉成課題進(jìn)行研究。要通過“小課題”的研究解決一項(xiàng)教學(xué)中的實(shí)際問題，提升自己的科研能力。全鄉(xiāng)共立項(xiàng)縣級(jí)以上課題5項(xiàng)，校級(jí)小課題人人參與，xx同志的市級(jí)科研立項(xiàng)《小學(xué)生心理健康研究》明年可以通過鑒定。
本次教科研活動(dòng)月活動(dòng)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀集體和個(gè)人，如xx一小、xx四小組織得力，教師寫有讀書筆記、讀書心得等，xx針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題開展研究活動(dòng)，效果良好。
通過這次活動(dòng)我校教師素質(zhì)的到了進(jìn)一步提高，課堂效益大大提高。老師們受益匪淺，真正體會(huì)到了教育科研的好處，從而提高教學(xué)水平。教科研月活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是我們要繼續(xù)將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，充分開展教科研活動(dòng)，在研究交流、互動(dòng)的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，打造高效的課堂。
科研活動(dòng)總結(jié)主題篇三
歷時(shí)一個(gè)多月的我校教科研月活動(dòng)已順利地落下帷幕。本次活動(dòng)的主題是“落實(shí)集體備課，打造高效課堂”。通過這次活動(dòng)我們力求讓每個(gè)教師都懂得了集體備課的重要意義，知道集體備課的有效方式和過程，并能在集體備課中提高專業(yè)水平。現(xiàn)就本次活動(dòng)總結(jié)如下：
集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。而我校年輕教師較多，肯學(xué)上進(jìn)可塑性強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻不足。年紀(jì)稍大些的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但思想?yún)s又有些落伍。根據(jù)此種情況，我們?cè)谌ツ甑慕炭蒲性麻_展的“同課多輪”或“一課多輪”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將集體備課進(jìn)行規(guī)范，通過活動(dòng)充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。另一方面通過活動(dòng)的打磨讓年輕教師能迅速成長(zhǎng)，從而使我校涌現(xiàn)出更多的教學(xué)骨干和業(yè)務(wù)尖子。
在這次活動(dòng)中，我校制定了詳細(xì)的教科研月活動(dòng)方案，分工明確，責(zé)任到人，落實(shí)到位，確保了教科研月活動(dòng)的順利開展，不走過場(chǎng)。為了保證集體備課的有效開展，劉校長(zhǎng)于10月13日召開了全體教師教科研活動(dòng)月的動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)教師人人參與，活到老學(xué)到老。隨后學(xué)校緊急出臺(tái)了胡場(chǎng)小學(xué)教科研月活動(dòng)方案，成立了15個(gè)備課組，確定了備課組長(zhǎng)和各年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)組織備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、學(xué)校中層及以上干部進(jìn)行了《如何進(jìn)行集體備課》的專題培訓(xùn)。這樣以點(diǎn)帶面，蛛網(wǎng)似的管理有效地保證了活動(dòng)的開展。
在本次集體備課活動(dòng)中我們精心籌劃，細(xì)節(jié)入手，小處著眼，有力地保證了集體備課的有效落實(shí)。
1、人人參與，團(tuán)結(jié)共進(jìn)。
集體備課顧名思義就是要發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。這就要強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺行動(dòng)。為達(dá)到這一目的，在集體備課中各備課組首先確定每一次的“探路課”和“中心發(fā)言人”，其他成員參與“共同討論”。我們還對(duì)“探路課”和“中心發(fā)言人”實(shí)行輪流坐莊，這樣既能體現(xiàn)中心發(fā)言人的主導(dǎo)作用，又讓其他參與者不能袖手旁觀，等待“索取”，使得人人有事做，個(gè)個(gè)都是活動(dòng)的主角。從而確保了活動(dòng)的人人參與，打破了以前集體備課就是主講人的事，與其他人無關(guān)的這一現(xiàn)狀，讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。
在集體備課中我們還強(qiáng)調(diào)以個(gè)人備課為前提，為基礎(chǔ)。每個(gè)備課組成員要充分作好準(zhǔn)備。個(gè)人備課時(shí)敢于鉆研、獨(dú)立思考。集體備課時(shí)能集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神，從而使教師能博采眾長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)共進(jìn)。
2、明確任務(wù)，各司其職。
有了大家的共同參與，集體備課才不至于成為一句空話。活動(dòng)中我們讓每個(gè)教師都明確自己的任務(wù)，做到既能各司其職又能集思廣益。
上探路課的教師首先要熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。征求大家意見形成初案。
中心發(fā)言人要精心準(zhǔn)備：一是認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要求；二是用心鉆研教材，準(zhǔn)確理解文本，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；深入分析“探路課”的得失，明確提出自己的教學(xué)設(shè)想和主張；三是提出有研究?jī)r(jià)值的問題，作為討論的議題。
組內(nèi)其他參加者也積極參與，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。充分挖掘和分析教材，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)情，備好自已個(gè)性化的教案。
3、案例引路，集思廣益。
集體備課的核心就是集中教師群體的智慧，保證個(gè)體教學(xué)的有效性。為了更好地體現(xiàn)集體備課的這一核心意義，在集體備課中，我們每個(gè)備課組通過“探路課”，提供給老師們一個(gè)最具體、直接的案例，在此基礎(chǔ)上集思廣益、博采眾長(zhǎng)形成最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。過程是這樣的，先由上探路課的教師依據(jù)已有的資料和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在第一次議課的基礎(chǔ)上上一節(jié)“探路課”。集中評(píng)議時(shí)首先由上“探路課”的教師說明自己的教學(xué)意圖和教學(xué)特點(diǎn)，自我評(píng)價(jià)教學(xué)得失，提出自己教學(xué)上的困惑；然后由中心發(fā)言人，闡述自己的觀點(diǎn)，以說課的方式提出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或構(gòu)想。再由其他聽課教師各抒己見，提出自己的主張，尤其是提出自己解決重難點(diǎn)問題的具體辦法。最后由組長(zhǎng)歸納本次集體備課的具體成果，并對(duì)教案的修改調(diào)整提出建設(shè)性的意見。這樣通過案例引路，集中教師群體的智慧，有效地提高了課堂效率。
4、互聽互評(píng)，成果運(yùn)用。
為了更好地鞏固、運(yùn)用集體備課的成果，我們更注重在集思廣益達(dá)成共識(shí)之后，組織其他教師根據(jù)集體備課的研究成果，修正完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或教案。然后在小組教師間開展相互聽課、評(píng)課。只有這樣才能真正深化集體備課形成的共識(shí)，確保集體備課對(duì)教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。
本次活動(dòng)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀集體和個(gè)人。優(yōu)秀備課組：一年級(jí)、五年級(jí)語文備課組和二年級(jí)、五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組；六節(jié)優(yōu)質(zhì)課：鄧敏飛梁玲劉群香張麗敏周立紅付琳琳；教學(xué)新秀：馬麗亞馬麗芳文容胡麗娥
教科研月活動(dòng)雖然結(jié)束了，通過這次活動(dòng)我校集體備課工作得到了進(jìn)一步規(guī)范，備課效益大大提高。老師們都受益匪淺，真正體會(huì)到了集體備課的好處，認(rèn)識(shí)到集體備課不僅可以讓老師通過集體的智慧打造出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，還可以提供大家各抒己見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流平臺(tái)，從而提高教學(xué)水平。相信我們今后能逐漸地將集體備課當(dāng)成一種習(xí)慣，充分發(fā)揮集體的智慧，在研究交流、互動(dòng)的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，打造高效的課堂。
科研活動(dòng)總結(jié)主題篇四
區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，同時(shí)，能提供給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，是培養(yǎng)幼兒的自主性學(xué)習(xí)的有效途徑。
本學(xué)期，我們立足本園教師驗(yàn)驗(yàn)不足、能力較弱等實(shí)際問題，在上學(xué)期區(qū)域活動(dòng)的教研基礎(chǔ)上，與姐妹園——苗苗中心幼兒園取得聯(lián)系，最終確立以拉手幫扶、聯(lián)動(dòng)教研的方式開展本學(xué)期教科研月活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)多月的拉手聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，我們進(jìn)一步明確了如何在《指南》精神的指引下，開展適宜不同年齡幼兒的區(qū)域活動(dòng)。
繼上學(xué)期與苗苗園拉手聯(lián)動(dòng)教研后，本學(xué)期我們繼續(xù)攜手共進(jìn)——兩所園教師團(tuán)隊(duì)以年段為單位分成三個(gè)研討小組，共同分享各自在區(qū)域活動(dòng)開展過程中的收獲與困中班段則根據(jù)幼兒思維能力的發(fā)展情況，以幼兒常見、常用的生活化材料作為切入點(diǎn)，通過“生活化區(qū)域材料的投放與運(yùn)用”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用生活材料開展區(qū)域游戲;大班的幼兒思維活躍，且喜歡富有挑戰(zhàn)性的游戲，所以大班段老師們根據(jù)幼兒特點(diǎn)，從區(qū)域材料的“一物多玩、一物多用”進(jìn)行研討，進(jìn)一步發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力及解決問題的能力。惑，經(jīng)驗(yàn)交流、思想碰撞，并在《指南》精神的引領(lǐng)下，根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平制定共同的研究方向。如：根據(jù)小班幼兒年紀(jì)小，注意力容易被環(huán)境所影響等特點(diǎn)，小班段制定了“情境化區(qū)域游戲的實(shí)踐與探索”這一研究方向。
觀摩活動(dòng)就像是實(shí)地練兵，能讓老師們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中切實(shí)地了解到自己的成長(zhǎng)與不足。兩園老師輪流開放區(qū)域觀摩，在觀摩他人的課堂中，老師們相互汲取經(jīng)驗(yàn)，也在別人的不足中反思自己;在自己組織的區(qū)域觀摩活動(dòng)中，通過他人的視角來客觀地分析自己在區(qū)域活動(dòng)中材料投放及指導(dǎo)策略的適宜性等，從而不斷完善自己的區(qū)域教學(xué)。
在觀摩活動(dòng)后，我們及時(shí)組織兩園教師開展交流研討活動(dòng)，在大家的積極研討中，我們發(fā)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)中存在的一些共性問題：1. 材料不夠豐富，不能支持幼兒更深入地探索、操作。2. 部分材料的投放與幼兒能力水平不符，過高或過低于幼兒游戲水平。3. 情境式的創(chuàng)設(shè)不足，即區(qū)域活動(dòng)游戲化，但氛圍營(yíng)造不夠。
根據(jù)以上情況，我們及時(shí)整改。如：發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)共同收集各種生活、游戲材料，分類收納，創(chuàng)設(shè)低結(jié)構(gòu)材料區(qū)，供教師隨時(shí)取用，從而進(jìn)一步豐富中、大班幼兒的區(qū)域游戲材料，支持幼兒深入探索;根據(jù)幼兒差異，投放適合能力強(qiáng)、中、弱等不同水平幼兒操作的區(qū)域材料，從而滿足不同幼兒的發(fā)展需求。
在與苗苗園聯(lián)動(dòng)教研的過程中，教師們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢地對(duì)“如何有效開展各年齡段區(qū)域游戲”、“如何投放適宜幼兒的區(qū)域材料”有了更深的認(rèn)識(shí)與感受。所以我們?cè)诘诎酥芘e辦了一場(chǎng)“區(qū)域材料評(píng)選比賽”，邀請(qǐng)點(diǎn)園教師一起交流、評(píng)選，從而把一些好的區(qū)角材料和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與大家共享，從而相互推動(dòng)，一起成長(zhǎng)。
雖然科教研月已經(jīng)結(jié)束，但是教師們?cè)趨^(qū)域游戲組織與開展方面還有很大的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)空間。所以，在接下去的教研工作中，我們?nèi)匀粫?huì)以區(qū)域活動(dòng)為研究載體，深入學(xué)習(xí)、研究，不斷促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升!