一年級下冊解決問題教案 兩位數乘兩位數解決問題教案(九篇)

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

一年級解決問題教案兩位數乘兩位數解決問題教案篇一

1、通過組織學生討論，充分讓學生感受到在解決實際問題時，要根據實際情況取商的近似值。

2、培養學生靈活應用的意識。 教學過程：

一、引入新課。 談話引入：生活中處處蘊含著數學問題。你能幫助小強的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問題嗎？（教師可根據實際情況，將例題創設為實際情景）。

二、組織學生辯論，以辯明理。 1、出示例12 ①學生獨立思考，解答。（展示可能出現的`三種答案，6.25個、6個、7個）。

②組織學生進行辯論，鼓勵學生說出自己的看法及理由，大膽地與同學進行交流。同學們充分發表意見，明確瓶數取整數，6.25按四舍五入法應舍去25，但實際裝油時，6個瓶子不夠裝，因此瓶數應比計算結果多1個。

2、再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？

①先獨立思考。 ②全班交流答案，組織學生討論，強調以理服人，使學生明確，盒數取整數，16.66…計算結果按四舍五入法本應進1，但實際包裝時，絲帶不夠包裝第17個，因此個數應比計算結果少1。

3、生談感受。 師小結：看來，四舍五入取近似值只適用于一般情況，在解決問題時，有時要根據實際情況取商的近似值，有時要多一點，有時要少一點。

2、p35 6、7 生獨立解答，全班交流。 課后反思： 1、第35頁第9題，問題中“多少千克”，絕大多數同學沒有看出來，仍然用“克”作單位。

2、我認為“進一”和“去尾”法只要體現在答里面，橫式的結果不要用“≈”寫近似數。如：第35頁第8題，（80-45.6）÷2.5 結果宜寫成=13.76（枝）。答里“去尾”為13枝。

一年級解決問題教案兩位數乘兩位數解決問題教案篇二

1．本設計遵循學生的認知規律，尊重學生已有經驗，從學生熟悉的籃球比賽情境入手，既激發了學生學習的興趣，又為新課的展開奠定良好的情感基礎。

2．教學中緊緊抓住“下半場得分只有上半場的一半”這個已知條件，引導學生自主理解、分析問題，理清題中的數量關系，根據數量關系列出不同的方程并解答，培養學生思維的發散性。

3．在解題的過程中放手讓學生獨立思考并解答，選擇解題最佳方案。給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，培養學生分析問題和解決問題的能力。

教師準備ppt課件學情檢測卡

⊙創設情境，引入新課

生：想。

師：好，那下面我們就一起到六(1)班看看吧。(板書課題)

設計意圖：通過創設學生感興趣的籃球比賽情境，激發學生學習的欲望，為新課的展開做好鋪墊。

⊙師生合作，探究新知

1．課件出示教材41頁例6情境圖。

2．獲取數學信息。

請同學們認真讀題，找出已知條件和所求問題。

(已知條件：全場共得了42分，下半場得分只有上半場的一半。所求問題：上半場和下半場各得多少分？)

3．理解題中存在的數量關系。

(1)理解“下半場得分只有上半場的一半”的意思。

①學生小組討論，理解語句的意思。

②匯報討論結果。

預設

生1：下半場得分＝上半場得分×。

生2：上半場得分是下半場得分的2倍，即上半場得分＝下半場得分×2。

(2)根據已知條件列出等量關系式。(學生獨立思考后匯報)

關系式1：上半場得分＋上半場得分×＝全場得分。

關系式2：下半場得分×2＋下半場得分＝全場得分。

4．根據等量關系式列方程解答。

(1)根據數量關系，學生嘗試解答。

(2)匯報。

方法一根據關系式1解答。

解：設上半場得

x

x

x

x

x

x

28×＝14(分)

方法二根據關系式2解答。

解：設下半場得

x

2

x

x

3

x

x

42－14＝28(分)

(3)檢驗。

①師：怎樣才能知道自己的結果是否正確呢？

(引導學生說出不同的檢驗方法)

預設

生1：把上半場和下半場的得分加起來，如果正好是全場的42分，說明正確。

生2：用下半場的得分除以上半場的得分，如果正好是上半場的一半，說明正確。

……

②學生按照檢驗方法，檢驗自己的計算結果。

一年級解決問題教案兩位數乘兩位數解決問題教案篇三

課本第5頁例2

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

實物投影、面包房情境圖。

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

一年級解決問題教案兩位數乘兩位數解決問題教案篇四

人教版一年級數學上冊教科書第46頁的內容以及“做一做”和練習十的第1題。

學生是在學習了6—7的認識和加減法基礎上進行本節課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數學符號結合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個教學突破口。

1、使學生認識大括號和“？”號，會選擇正確的計算方法解答。

2、學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

3、培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

學會用數學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數學存在于我們的生活中。

通過圖畫情境和數學符號來理解題意。

掛圖、課件。

培養學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和 “？”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

比比看，誰更棒。

1、課件出示（7以內數加法算式）

2、課件出示（主題圖）

今天，小兔要請我們用數學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數學問題？（課件出示圖）

1、引導觀察，提出問題

請同學們用數學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數學信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

2、初步認識大括號和問號。

①出示“︸”和“？”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學生匯報研究符號的情況。（指名回答）

④小結：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽（指名回答）。

誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。

3、列式解決問題（板書：怎樣解答）

①用什么方法算？為什么？（指名說說）

根據學生回答教師板書：4+2=6（只）

②因為是要把兩邊的小羊合起來（教師做手勢），所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名說說）

③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。

⑤小結：現在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）

1、獨立完成例題。（師生集體訂正）

2、第46頁“做一做”

3、練習十的第1題。

4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么？

板書設計： 解決問題

圖里有什么？

怎樣解答？ 5+1=6（只）

解答正確嗎？

一共有（6）只。

一年級解決問題教案兩位數乘兩位數解決問題教案篇五

p92~95總復習中的5、6、9、12、13、14題

1、引導學生學會應用所學的知識解決實際問題，培養學生解決實際問題的能力。

2、使學生學會從具體的情境中發現并提出問題。

3、引導學生在探討不同算法的過程事，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，并與同伴合作解決問題。

（一）引入課題：

這節課我們學習解決問題。

（二）復習

1、學生做總復習第5題。

先讓學生從題中尋找有關信息，理解題意。指名讓學生說一說題目的意思。

組織全班交流，指名多名學會上口述租車方案，鼓勵學生發表不同是見解和做法。

2、指導學生做總復習的第6題。

讓學生理解題意后獨立解答（1）（2）小題，再在小組內交流，并提出其他問題。

3、指導學生做總復習第9題。

教師先幫學生弄懂題意，讓學生獨立填寫，再組織學生交流。

集體交流時應鼓勵學生發表不同的意見，注意培養學生的估算能力。

4、指導學生做總復習第12題

先指導學生通過觀察插圖，發現每串需要9顆珠子后，然后讓學生獨立完成。

5、指導學生做總復習的第13題。

先讓學生說一說從圖里你能得到什么信息。然后讓學生獨立解答后進行全班交流。

6、指導學生做總復習的第14題。

練習時，教師注意先引導學生觀察本題的插圖，發現本題中隱含的信息，如老師買了7盒月餅，盒8塊。

接著讓學生獨立解答后進行全班集交流。

（三）全課總結

我們要善于從數學的角度提出問題，理解問題。并能通過觀察，思考、猜測，交流，推理等富有思維成分的活動，綜合所學的知識解決問題。

（四）作業

選用隨堂練習。

1、有28人要乘車去飛機場，面包車限坐8人，小汽車限坐5人，可以怎樣派車？你認為怎樣派車合理。

2、一壺茶可以倒8杯，38個客人至少需要幾壺茶？

一年級解決問題教案兩位數乘兩位數解決問題教案篇六

相應的補充題，練習十五的10---14題。

1、進一步掌握簡單應用題和復合應用題第類型及解題步驟和方法，提高解決問題的策略和方法。

2、經歷交流、討論、練習等學習過程，發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法。

3、發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法，愿意對數學問題進行討論，提高分析問題和解決問題的能力。

多媒體課件

1、說說解決問題的主要步驟。

2、我們學過的解決問題有哪些類型？（出示課題）

1、簡單應用題的類型

簡單應用題：指一步計算解答的應用題

2、復合應用題的類型

（1）歸一問題

此類應用題中暗含著單一量不變，文字敘述中多帶有類似照這樣計算的字樣，其解題的關鍵是從已知的一種對應量中求出單一量（即歸一），再以它為標準，根據題目要求算出所求量。

學生獨立完成后交流。

（2）歸總問題

此類題中暗含總量不變，即乘積不變。其解題的關鍵是先求出總數（即歸總），再根據總數算出所求量。

學生獨立完成后交流。

（3）行程問題

速度時間＝路程。路程速度＝時間，路程時間＝速度。

①相遇問題，即同時相向而行并相遇（或同時背向而行）

速度和（相遇）時間＝總路程。

②追及問題，即同時同向而行，速度慢的在前，速度快的在后

速度追及時間＝路程差

一年級解決問題教案兩位數乘兩位數解決問題教案篇七

（一）知識與技能

通過在具體情境中探究，進一步理解乘法的意義，學會用加、減、乘法運算解決實際問題。

（二）過程與方法

讓學生經歷多角度觀察的過程，理解解決問題的多種策略，培養學生思維的靈活性。

（三）情感態度和價值觀

培養學生初步的應用意識和解決生活問題的能力，積累解決此類問題的經驗，體驗學習數學的樂趣。

體驗解決問題的一般過程，同時鼓勵學生從自己理解的角度出發，分析問題、解決問題，從而培養學生思維的靈活性。

教學重點：經歷用加、減、乘法運算解決稍復雜的實際問題的過程，掌握解決問題的一般方法。

教學難點：理解多樣化的解決問題的策略，培養思維的靈活性。

課件

1．圖文并茂，復習舊知

（1）看圖列式計算：（課件演示）

①一支鋼筆9元

②一共有多少朵花？

（2）匯報交流：

①95=45(元)

②631=17（朵)）、62+5=17（朵）或35+2=17（朵）

2．以舊引新，揭示課題

這節課我們就一起學習運用加、減、乘法運算解決生活中的實際問題。

【設計意圖】復習環節設計了兩道題，第1題復習求總價的實際問題，讓學生回顧用乘法解決生活實際問題；第2題的設計稍微靈活一些，可以引導學生從橫行和豎列兩個不同的角度觀察，從而發現不同的解決方法，培養思維靈活性的同時，為新課學習奠定基礎。

1．小組合作，構建方法

（1）理解題意，收集信息。

①學生讀題：（課件呈現例5題目）

②小組交流：從題中獲得了哪些信息？（教師和學生共有32人要乘車）

（2）明確問題，分析過程。

①理解坐得下嗎的含義。

②說說解決過程。

學生交流：先求車子的座位數，再比較看看能不能坐得下。

（3）看懂圖意，嘗試解決

①不同角度觀察座位示意圖：可以引導學生從橫、豎兩個角度說一說；還可以從其他不同角度思考，只要合理都給予肯定。

②學生根據不同觀察，嘗試列式解決。

③匯報交流：學生說說自己的想法和算式。

預設：

解法一：74=28（個） 解法二： 84=32（個） 解法三：58=40（個）

28+5=33（個） 32+1=33（個） 407=33（個）

④比較作答：根據計算結果比較回答能不能坐得下。

學生說說像這樣解決實際問題的過程，應注意什么？

【設計意圖】本環節的教學旨在引導學生讀懂題意、看懂圖意的基礎上，從不同的角度尋求不同的解決策略。充分發揮學生的主體性，培養他們理解問題、分析問題與解決問題的能力，同時培養他們思維的靈活性。

1．基礎練習

（1）完成教材第84頁做一做。

學生獨立解決，然后說說自己的想法。即怎樣求雞蛋的個數，重點引導學生交流從不同角度思考解決問題的方法。

（2）小英準備了25元，想買6本日記本和1個鉛筆盒，如圖：

她準備的錢夠嗎？

2．提升訓練

（1）找規律，填一填。

1+2+3=23

1+2+3+4+5=35

1+2+3+4+5+6+7=（ ）（ ）

（2）根據上面的規律算一算，我們一共學習了多少句乘法口訣呢？

【設計意圖】練習設計的目的之一是鞏固新知，因此，在基礎練習中提供給學生充分的解決問題的空間，進一步發散學生的思維。在提升訓練中，設計找規律的問題，旨在培養學生發現規律的能力，同時系統回顧乘法口訣，一舉兩得。

談談這節課學了哪些知識？

一年級解決問題教案兩位數乘兩位數解決問題教案篇八

2、培養學生應用數學的意識。

3、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。

能正確無誤地計算出20以內的退位減法。

一、設問題情境。

師：你們能根據這數學信息提出什么數學問題嗎？

二、提出問題，感受數學問題在生活中的存在。

學生說。

剛才小朋友舉了這么多的數學問題，只要善于觀察我們就會發現數學在生活中無處不在。這節課我們就來用數學解決問題。

2、出示主題圖：提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

師：根據主題圖中小朋友的活動，你能提出什么數學問題嗎？（引導學生既能提出關于加法的問題又能提出關于減法的問題。）

小組討論、匯報。

三、問題解決

1、出示做一做的插圖。說一說你看到了什么？

2、再次看圖：提問：圖中的小動物有什么變化？

魚有集中尋食的，有向遠處游走的。

4、教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。

說明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。

四、評價總結

1、說一說：今天這節課你有什么收獲？

2、回家后仔細觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個數學問題，再讓他們解答。

——能根據圖片自己發現信息找尋信息。。我的愿望并沒有如我的愿。在實際教學后這堂課遭到了大家的否定。我思考著問題出在哪里？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫，所以懇請同仁們提出寶貴意見。告訴我好的思路和設計。

一年級解決問題教案兩位數乘兩位數解決問題教案篇九

教學內容：二年級下冊教科書第4頁例1、例2。

教學目標：

1.生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

1.談話：同學們，元旦快到了，你們高興嗎?(高興)為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想參加?(想)好!老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發好嗎?(唱新年快樂歌)

2.情境圖

談話：我們來到了游園點，你們看小朋友們在做什么?(在看木偶戲)

提問：你從這幅圖上看懂了什么?獲得了什么信息?

學生回答：原來有22人在看戲;又來了13人;走了6人。

1.同學們，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題?

(1)原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲?

(2)原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人?

對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

對說出(3)(4)兩題的學生給予表揚。

2.解決問題

(1)獨立思考

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的?

(2)讓學生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學生的討論之中了解情況。

(3)匯報：并說想法

(1)22+13=35(人)

(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)

16+13=29(人)

(3)22+13-6=29(人)

(4)22-6+13=29(人)

讓學生明確(1)、(3)的解題思路是一樣的，是同一種方法;(2)、(4)的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4.比較(1)、(3)和(2)、(4)兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

5.談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發生了什么事情?(出示練習一的第1題)