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網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇一
論文摘要：在遠程網絡教育中，交互性(互動)是決定教育質量的一個重要因素，交互活動直接影響著遠程課程的學習效果。影響現代遠程教育課程交互水平的因素主要有教師、學生和教學資源三個方面，同時高質量的互動對“教”與“學”都有著新的要求和影響。
論文關鍵詞：網絡教學教學互動教育質量
教育的網絡化是現代教育的一大特征，現代遠程教育已經進人基于網絡雙向交互的電子通信技術時代。以媒體為中介的網絡教學交互活動逐步取代了面對面的人際交互，成為遠程教育的主要形式。在遠程教育中，任何一門遠程課程的學習效果都需要交互的積極參與，交互越多，學習者對課程的學習效果越好。所以網絡交互活動直接影響著遠程課程的學習效果，是決定教育質量的一個重要因素，有必要對其進行深人而廣泛的研究。研究網絡環境下遠程教與學過程中的交互活動，對于更好剖析教師的角色、進一步提高教學質量、構建更適宜的遠程學習環境有現實指導意義。
一、網絡教學互動的內涵與優劣性
1.網絡互動的內涵
1979年，daniel和marquis將交互與獨立學習作為兩個對立的概念，其中交互是指學生與教師或教育機構成員之間的交。美國遠程教育專家溫格(wagner)將交互定義為“個體與小組間的交互作用，至少需要兩方和雙邊的行動”，他將交互性定義為:“是對技術提供的連接點與點能力的描述。wagner認為交互是人的行為，交互性是技術系統的特性。杜威(deway)提出交互影響的概念，他認為，交互“暗示了某種情境中環境、個人與行為方式之間的相互作用。
在網絡教育中，交互可以理解為是一種雙向交流，指借助計算機網絡和多媒體技術完成教師與學生之間和學生與學生之間教與學的交流過程，其主要目的就是使用計算機網絡作為教與學的媒介，讓學生能主動而有效地學習，以提升教學效果，開發學生智力。在教學過程中體現為學習者與教育者、學習者與學習資源以及學習者之間的雙向交流。相應地，有三種基本類型的交互形式:學習者―學習內容，學習者―教育者，學習者―學習者。每種類型的交互對學習者和學習內容有不同的影響。近年來，遠程教育研究者提出了第四種交互類型:學習者一界面交互。它指學習者使用界面技術與教師或其他學習者進行學習內容通信、探討有效的知識內容與含義。
2.網絡交互的優劣性
某干網絡的第二代遠程教育交互的優勢卞要體現在以下幾個方面:
（1)交互的多維性。體現在網絡中的交互可以不受時空的限制。
(2)交互的多向性。體現在學習者獲得的信息資源可以來自網絡課程或網絡教師的指導。
(3)交互對象的多樣性。網絡學習過程中，學習者面對的交互對象可以是教師、專家、其他學習者以及網絡訪問者。
(4)交互方式也日益多樣化，例如電子信件、bbs、留言簿等。交互者可以選擇自己喜歡的方式進行交互，體現了自主性和靈活性的要求，使得交流能基于學習者的要求來進行，體現了建構學習理論所提倡的以學習者為中心的自主學習過程。更突出的是學習者之間的交互得到發展，遠程教育網絡上進行同一學習內容的學習者之間的交互和協作得以加強。
(5)交互內容的豐富性。學習者可以自由選擇學習內容，交互雙方采用的學習媒體可以是文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息。
(6)交互的主動性。網絡中的教學過程堅持采用以“教”為主導、“學”為主體的教學策略。學習者可以根據個人具體情況選擇自己喜歡或方便的方式進行學習與交互。
人機和人際的相互交流和交互作用，加強了師生間交流和集體教學活動，大大激勵和促進個體化學習和學習者或小組間的協作學習，使教與學更加開放、靈活、多樣性和個性化。
與傳統意義上的教育不同，網絡教育中師生間具有時空分離、教學分離的特點。因此，在這種教育環境下，提倡學生利用各種學習媒體進行自主學習。但是隨之也產生了一些問題:例如學生對網絡教育的信任度、學生自主學習中的孤獨感，以及如何合理安排自主學習的進度等。根據調查顯示，對于遠程教育能不能提供像非遠程教育環境中同樣程度的交互作用，教師和學生都心存疑慮。例如，有關調查顯示，在將近40。名被調查者中大約30寫排斥遠距離學習，因為他們認為遠程教育的質量不及面對面的課堂教學。
因此，要提高學生自主學習的積極性和有效性，避免以上問題的出現，保證網絡教育的質量，必須采取各種有效方法，加強師生間的各種交互。
實際上，科學的教學設計，遠程教育課程實際上能提供比傳統面授課程更強的交互作用、更實際的個別化教學和更及時的反饋。這就要求在網絡學習環境中，教師和學生都應該對良好的交互環境做貢獻:教師必須有效利用技術，科學地進行課程設計和選擇教學策略，以確保最大程度的交互;學生要通過積極的提問來弄清楚問題，通過及時反饋來增強教學過程中的交互作用。
二、網絡交互對“教”的影響
培養學生的自主學習能力是遠程教育的主要目標之一，在學生建構知識的過程中，學習者本身、教師、任務、環境等方面的因素都會對學習過程產生影響。在網絡互動中，雖然起主體作用的是學習者，但是其他三個方面因素對學習者個人的知識建構也起著極為重要的作用，其核心因素是教師。網絡教育教師的功能主要有兩個:一是設計、開發和發送多媒體課程材料，二是在學生學習時通過各種雙向通信機制實現師生交互作用，為學生提供學習支持服務。通過交互教師給予學生社會―一心理支持和技術支持，從而建立一種融洽、和諧的師生關系，創設出良好的網上教學環境，增強學生參加網絡學習的信心、激發學習的積極。
因此，與傳統教育相比，遠程教育中教師的角色從講授者轉變成了助學者。一方面，教師在設計的課程材料中融人了自己的教學思想和教學經驗，另一方面，教師借助一定的技術手段，為學生提供學習內容輔導、學習興趣激發、學習動機維持等方面的幫助。教育者應該采用各種有效的方式來促進學習中的各種交互。
1.網絡互動方式對教師對現代技術手段的應用提出了更高要求。交互技術作為遠程教育的重要基礎，正在以驚人的速度發展。技術突破重建交互。新技術的出現與應用推動遠程教育的交互方式的變化和交互性的增強。交互工具為實現課程交互提供技術基礎。但是，交互工具只是為課程交互提供了可能，能否發揮作用還要看使用情況。網絡教育教師的功能決定了教師要不斷進行知識更新，提高自身的素質。不但要熟悉交互技術，而且要根據各種交互方式的特點，結合具體的教育內容、教學目標和課件開發者共同參與來進行遠程教育課程教學設計。
2.創建良好的網上互動環境要注意資源配置和學習任務的設計。為了給學生營造良好的網絡教學環境，努力給學生全方位的學習支持，要在網絡資源的配置上下功夫，圍繞本課程的內容進行建設，要有完備的教學文件作支撐。比如課程的實施方案，包括課程的教學目的、教學大綱、課程說明、音頻資源、歷屆試題、相關鏈接、教學進度及時間安排、教學手段、輔導教師聯系信息、教學組織、學習任務等。讓學生來到網上課堂，就能感受到濃濃的校園文化氣氛，避免學生上網學習時無所適從、迷失方向，從而產生挫折感;在學習任務的設計上，充分考慮學習者的學習層次，年齡特征、認知結構、學習方式、心理條件、性格等多方面因素，注意做到具有針對性、難易適度、注重引導他們運用課本知識分析實際生活或工作中的問題。
課件是交互技術和交互方式的具體教育實現，其交互性直接影響到教育效果。在課件的交互式設計中，要通過確定適當的交互技術，選擇科學的媒體表達形式、合理組織交互方式、利用多種信息反饋等方法保證課件的交互性。例如不同的媒體表達形式對學習者反應行為的支持程度是不同的，應該給學習者提供多種響應操作，以適應不同的需要，豐富的表現手段有助于吸引學習者的注意力，引起其學習興趣和參與積極性。
3.網絡互動要求發揮教師的主導作用。網上教學強調學生自主學習，但是自主學習不是自由學習，教師在整個教學過程中要積極引導，主動提供支持服務，使學生時時感受到網絡教學的現實性，消除疏離感。
由于網絡教學還是一個新事物，學生進入這個環境還有一個適應過程以及承受新學習模式給他們的學習所帶來的心理壓力的問題，因此，他們特別需要情感上的支持，這時網絡教師要發揮主動性，通過網上的多種交互方式，多方啟發，積極誘導，幫助他們解決困難、給他們以信心和動力，消除學生心里障礙，幫助學生渡過不適應期，積極參加網上學習。
在與學生的交互過程中，多肯定他們的優點，多鼓勵他們，當然這并不意味著毫無原則的“溺愛”。對于學生的不足之處盡量用委婉的語言表達或是通過較為隱私的途徑，如電子郵件、留言板、面談給予指出，使他們有一種安全感，敢于向教師袒露心扉，減少教育中的威脅性，創造“無條件積極關注”的氣氛。教師要注重運用教學藝術消除網上教學環境的疏離感與隔閡感，化虛擬的網上教學環境為現實教學環境，既有老師及時的支持服務工作，又有學生的廣泛參與網上教學進行師生交互，沒有學生參與的網上教學就不是真正的網上教學，這個教學環境就是一個空殼，失去了存在的意義。 4.要給學生及時、正面的反饋.使學生隨時都能感受到教師的關注，增強學習信心。網絡環境下的師生交互，是由一系列的教學對話構成的，教師要充分重視學生問題。調查表明，教師對學生的問題反饋不及時，會降低學習者參與討論的積極性。如果學習者得不到反饋，或者反饋延遲很長，他們可能不再繼續參加交互。
網絡學習對學生來說是個全新的學習方式，師生的準分離狀態造成的疏離與隔閡使得學生對于網絡另一端的所謂“老師”產生了一種不信任感，加之情感的缺失，學生對于網絡更是抱著一種懷疑的態度，鼓足勇氣發個帖子、給教師發送電子郵件或者通過其他交互方式和教師溝通，如果得不到老師的重視，學生必然就對網絡敬而遠之，師生交互活動就無法進行下去。網絡環境中的師生交互是否成功，取決于教師回復學生的問題時間及態度，如果一個學生發出的求助信息，久久得不到教師的響應，其失望程度就可想而知，直接后果就是導致學生失去對于網絡教學的信任，甚至動搖其學習信心。如果及時處理、認真回復學生問題，學生就會覺得老師時時在關注他，重視他的問題，就會重視網上學習，逐步養成網絡學習的習慣，樂意與老師進行交流，從而培養起人氣，形成師生交互的良性循環。而且教師提供的反饋，可以使學習者了解學習的結果、是否已經掌握了所學的知識以及掌握的程度，更有利于學生對于知識的吸收。
三、網絡交互對學的影響
與傳統教育相比，遠程教育中學生對課程的參與發生了很大的變化。在傳統課堂中，學生參與教學的主要形式是聽教師講課。在遠程教育中，學生對課程的參與主要體現在兩個方面:一是自豐學習某門課程的內容，二是學生通過網絡向教師提出解決學習中遇到的困難。也就是說，學生通過自身的意義建構完成學習任務，同時，通過與教師及其他同學的交互實現對課程內容的全面理解。
傳統課堂教學過程中，教師是主動的一方，學生是被動的一方.在這個過程中，學生自身的意義建構并不一定會完全實現，或根本就沒有發生。如前面所述，在遠程網絡教育中，學生對課程的參與主要體現在在教師的引導下自學課件，通過自己的努力完成學習任務，學生是主動的一方;同時通過與教師交互全面理解所學的內容.與傳統課堂相比，學生的參與程度較高，但缺少教師的及時監管，學生參與的形式和程度的變化會在一定程度上影響到課程交互。
遠程網絡學習者是交互活動活動的主體其自身所具有的認知情感等特征以及其對網絡教學交互活動的熟悉、適應、滿意程度等都將影響網絡交互活動的`質量的核心。
1.要有很強的參與意識。學習者的學習態度、動機等非智力因素以及希望受到關注、鼓勵等情感因素影響其參與教學交互活動的積極性。參與教學交互活動的學習者學習動機和學習態度是產生高水平交互的前提，學習者的學習動機不明確，或學習動機不是對學習內容意義的正確建構，直接影響教學交互質量的提高。
遠程網絡教育中，學習者應明確觀念，增強學習主動性，真正以提高自身素質為目的，不受其它觀念的干擾;樹立“我要學”的主體意識，認清再學習對于適應社會、發展個人的重要性;在學習中遇到困難應以力圖自己解決，改善學習方法，培養學習毅力，視再學習為人生必不可少的一部分，真正實施“活到老學到老”，及時補充自身的不足，不斷充實自己、完善自己以適應瞬息萬變的社會。
2.及時總結互動經驗。由于遠程教育具有時空分離的特性，學習者需要通過一定的媒體與教師及其他學生交互。以計算機為媒介交流是學生與教師交互的重要途徑。因此，學生在這方面的先前經驗會影響到學生與教師及其他學生的交互。
學習者對媒體的熟悉程度和遠程學習經驗是教學交互活動能否順利實施的保障，對媒體運用不自如、缺乏遠程學習經驗導致學生參與教學交互的技術障礙，從而影響學習者參與教學交互活動的信心。
調查表明，學生以計算機媒介交流的先前經驗，有助于交流的成功，因為具有較多先前經驗的學生能夠熟練掌握并適應這種交流方式。有較長cmc(computer-mediatedcommunication)經驗的學生喜歡參加同步和異步在線討論。而剛剛接觸cmc的學生，參加在線同步討論感覺不適應，他們更喜歡異步交流，因為他們能用一些時間去思考他們的想法。
3.自覺進行自我交互。在網絡教育中，學習者可以比較自由地安排學習內容、學習時間及學習進度，學習的主動控制權掌握在學習者自己手中。但是，對于學習材料的掌握始終要靠學習者自身的消化。所以，學習者的自我交互也是實現教學目標的最重要環節之一。自我交互是學習者依據學習內容、進度與自己進行對話和交互，這就要求學生要從表面層次深人到對問題的理解，對所學知識能夠進行“深加工”。學生要積極進行反思，能夠對學習內容和方式進行調整并最終找到適合自己的最有效的學習方式。
4.注重社會性聯系活動。研究表明，學習者之間融洽的關系和較多的協作能引起更高水平的交互。在遠程教育中，學生自學課件，通過自身的意義建構完成學習任務。在這個過程中會遇到各種困難。教師需要通過一些活動激勵并保持學生對課程內容學習的興趣及動力，同時引導學生通過網絡進行一些小組活動，促進彼此之間的聯系，在選修課程的學生范圍內形成良好互助的氛圍，幫助學習者共同完成學習任務。
四、結束語
網絡教育是教學改革的發展方向。交互功能是網絡教育的最基本又是最重要的功能。要達到良好的網絡交互，對“教”與“學”都有新的要求。教師要從傳統教學中走出來，積極主動地組織豐富多彩、異彩紛呈的交互活動，不斷學習現代教育技術，豐富教學資源，最大限度地發揮網絡教育的優勢。同時，學習者應該增強自我學習能，能夠在交互式環境下利用各種交互手段主動學習，要從自身出發，根據個人的認知結構、學習方法的特點，結合現代教育的交互手段，建立適合自己的良好的自我學習方法。
網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇二
摘 要：網絡對教學的滲透使得傳統的翻譯教學方式受到沖擊，從而引起我們對新的翻譯教學方式——網絡翻譯教學的思考和探索。
關鍵詞：網絡教室；翻譯教學；互動
在傳統的翻譯教學中，教師是主體、指揮者、評判者，學生在翻譯學習的過程中是接受者，兩者關系非常單一。翻譯教學中教師的首要任務應該是幫助學生培養語言傳達的意識，理解作者，把自己放在與讀者交流的位置上。在當今網絡信息技術如此發達，更加要求我們加快外語教學改革，提高學生的語言應用能力。作為教師，我們應該去營造交流氛圍，讓學生在一種既充當譯者又充當讀者的環境中掌握翻譯的要旨，領悟翻譯實質，而不是用些機械的規則去限制他們，單純地評判他們的譯文。我們應該利用并優化網絡的實時性，進一步拓展我們的教學模式。
一、大學英語翻譯教學的現狀
翻譯作為一種教學活動，是為學生打好英語基礎的有效教學手段，也是考察學生綜合性的語言技能的標尺之一，是高等院校英語教學過程中的一個有機部分。但在傳統翻譯教學中教師與學生之間的社會界限仍舊明顯，采用的是“一言堂”式的方式，學生只是給某一位讀者翻譯，那就是老師。老師的觀點、評判言論非常權威。一般來說，教師先講解翻譯的技巧，然后做翻譯練習，再將學生討論的問題收集起來，由老師給予講解或講評，但問題在于許多疑難點是在翻譯轉換的過程中發現的。在傳統教學中，學生的翻譯過程無法公開化，更難以進行充分的適時交流，教師也無法了解到學生遇到的具有典型意義帶有普遍性的問題，學生之間更是難以通過交談互相學習。
二、網絡翻譯教學的優勢
學校是培養人才的基地。電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而網絡將學生和世界信息知識庫連接了起來。教師在網絡教學模式中充當的是有效信息的提供者，學生學習過程中的協調者、監督者、管理者、幫助者的角色。教師可以通過qq群、電子郵箱、微信、微博、博客等多種網絡渠道給學生提供必要的信息及效果反饋。
綜上，我們可以得出網絡翻譯教學具備以下優勢：（1）教師可以將學生所有作業、課外實踐、論壇發表的評論等語言文字信息，收錄進學習者個人語料庫。（2）在線翻譯工具的豐富和及時更新讓網上翻譯教學實踐具備可行性和適時性。（3）翻譯教學網站在教學中所展現的靈活性、針對性、適時性、交互性和生動性是傳統教學媒體和教學手段所不可比擬的。而且通過相關網站鏈接，使教學更具系統化和有效性。（4）網絡輔助翻譯教學，減少了教師的重復勞動，減輕了授課強度，有利于教師備課和業務提高。
三、如何將網絡運用到翻譯教學中
隨著現代科技的發展，網絡教室已頗具規模，尤其是在一些重點大學。什么是網絡教室？這些教室是由若干臺學生用的電腦、教師主機、服務器和控制臺以及教學網絡軟件構成，教師和學生可以通過電腦上國際互聯網，可以點擊“網上鄰居”聯網。學生可以通過互發電子郵件和網絡聊天的方式相互調看作業。學生是教學的中心，他們接受教師布置的翻譯任務，之后可以參加同學間的譯文評判和討論，這樣的學習模式是即時性的.、開放的、活躍的。教師可通過主機講課，可以在局域網上監看學生的作業和收發、批閱作業。大家可以公開展示自己的翻譯過程，用文字的方式討論，切磋翻譯技巧和所遇到的問題，并可以通過在線翻譯、在線字典等工具。整個過程是交叉式、自由式的。教師更多地成為了教學活動中的組織者，而不僅僅是個施教者。
丁往道先生曾經說過：“寫作是一種社會行為。”所以譯者不能忽視讀者的存在，生搬硬套規則，而犯了翻譯病。教師應注重培養學生從更高的層次去理解翻譯的過程。“忠實”到什么樣的程度才合適宜呢？是不是逐字逐句地死譯呢？
在網絡教室中，教師可以隨時隨意監看某個學生的翻譯過程。即可以調出其譯文在全班講評，表揚學生翻譯的精彩，也可以提示其他學生不要犯類似的錯誤。這種修改在翻譯教學中極其重要，而在傳統教學中，教師很難做到在不影響學生興趣的前提下觀察并發現學生翻譯過程中的一些問題。網絡環境為翻譯教學提供了技術支持和保障，它突破了時間和空間的限制，學生通過這種網絡模式的學習，提高了自身多角度思考問題的能力，同時還拓展了視野，有效地激發了翻譯學習的積極性。
歸納總結一下，有以下幾種網絡教學方法有助于提高學生的翻譯水平：
1.培養學生的語言感受能力。教師可以讓學生通過網絡構建自己的語料庫。在講授某一文的翻譯時可以隨時調出相關的名作、范文，讓他們談談各自的感受和收獲。
2.對待學生要以表揚為主，對待其譯文精彩之處和取得進步的學生可以用網上公榜的方式及時肯定。
3.開展適量的翻譯欣賞課，讓學生的譯文與名家的作品作比較，然后總結心得體會。
4.讓學生分組合作翻譯，讓學生相互批改，從同學那里獲得啟發，有時這比教師的說教意義更大。
隨著科學技術日新月異的發展變化，很多教師都感到使用電腦教學的迫切性，但面對新東西一時之間往往難以下手，甚至是難以適應，從而導致教師與學生都或多或少的有些焦慮感和畏懼感。因此在網絡教學課程設置方面應或多或少考慮并結合當前學校及學生的狀況。
如果學生程度比較好，一個星期四節英語課，那么可以采取隔周二節網絡教學課的方式；一個星期六節英語課，可以每周二節網絡教學課的方式。學生語言能力的提高，是建立在一定量的翻譯練習基礎之上的。一般而言，每星期200~300字左右的小篇章，每學期1~2篇大文章較為合適。
事實上，通過網絡進行的翻譯教學為充分發揮教師個性化的教學風格提供了很大的自由空間。在這樣一個網絡化環境中，教師可以在面對面授課和網絡授課這兩種方式之間隨意轉換，既可以以教師為主進行授課，也可以以學生為主進行討論。這種相互轉換的方式可以給大家一種新鮮感，可以刺激學生的神經，激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣，同時也可以提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。所以作為教師應充分發揮網絡在翻譯教學中的優勢，充分調動學生的積極性，讓網絡成為教師與學生翻譯教學活動中溝通的橋梁，使課堂翻譯教學再也不會枯燥無味。
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網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇三
網絡對繼續教育的影響論文
論文關鍵詞：網絡；網絡技術；繼續教育；成人學習
論文摘要：互聯網的出現給人類的教育活動、特別是面向成人的繼續教育活動帶來了全新的改變。分析了網絡出現給繼續教育帶來的發展機遇，并指出了網絡背景下繼續教育發展面臨的挑戰。
人類社會發展的腳步已經邁入了以互聯網為特征的信息時代。互聯網正在改變著世界，正在變革著生活在這個世界上的人們的生存方式。互聯網在給人類生存方式帶來巨大變化的同時，也給人類的教育活動，特別是面向成人的繼續教育活動帶來了全新的改變。
一、網絡對繼續教育的促進作用
1.改變了繼續教育的時間觀。網絡技術在繼續教育中的運用，沖破了傳統教育中的時間藩籬，使隨時學習成為現實。靈活的時間安排是在職成人參加繼續教育的一個必要條件，也是成人學員對繼續教育技術進步的理想與期盼，但是傳統的繼續教育難以滿足這樣的條件。網絡的出現打破了這樣的局面，全球網絡化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統的時間觀念，把時間的限制縮減到無窮小。網絡的數字化不僅拓展了信息傳播的渠道，使網絡日益成為集文字、圖片、音頻、視頻于一體的多媒體，而且縮小了信息儲存的空間，使信息的儲存變得簡單、方便、易行，特別是隨著各類u盤的使用，大量信息已經達到了隨身可帶的地步。通過網絡借助計算機多媒體，人們可以根據自己的空閑時間隨時安排自己的學習。隨時學習再也不是夢想，已經成為活生生的現實。
2.改變了繼續教育的空間觀。網絡技術在繼續教育中的運用，沖破了傳統教育中的空間限制，使隨地學習成為現實。全球網絡化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統的地域觀念，把距離的限制縮減到無窮小。在傳統教育下，教室是最基本的空間單位，要學習、要求知必須到教室中來，不管這個教室處于什么方位，離你有多遠。網絡的發展則突破了物理空間的限制，極大地延展了教育空間。不管你身處何地，只要身邊有一臺電腦，一根電話線（或安裝了無限網卡），就可以通過網絡選擇自己喜歡或應該學習的內容，遇到不懂的地方，也可以足不出戶向千里之外的老師請教，向自己的同學尋求幫助。網絡技術的發展將使教育超越空間的限制和文化的隔膜，走進一個相對獨立的發展空間，成為沒有國界的全人類的教育。
3.緩解了繼續教育師資緊張的矛盾。由于以班級授課制為基礎的傳統課堂教學客觀上需要大量的主講教師，而高校在辦學指導思想上又往往把繼續教育定位于利用校內富裕資源層面，導致繼續教育的師資隊伍長期處于一種緊張與不穩定狀態。網絡技術在教育上的運用，則有效地解決了繼續教育師資緊張的矛盾。一個課件制作完成后投放到網上，可供數百乃至數千名學生同時使用，這不僅規范了講課標準，提高了講課效率，而且在客觀上節約了大量的師資。而隨著所需聘用主講教師人數的大量減少，在繼續教育教學中對教師的選擇就可以做到優中選優。讓最優秀的教師來做主講教師，讓最優秀的主講教師按照繼續教育的特點和培養目標制作出適合成人學習的課件，從而保證了繼續教育的授課質量和學員的學習效果。
4.解決了繼續教育中的“工學矛盾”。工作和學習的矛盾是在職成人學習中由來已久的矛盾，從繼續教育這種教育形式誕生的那天起，工學矛盾就出現了。在計劃經濟體制下，職工的學習一般由單位根據工作需要統一作出安排，由此帶來的工學矛盾雖有但不突出。然而，在目前的市場經濟體制下，職工學習已不再由單位安排，而是由職工個人根據自己的發展需要自行安排，由此產生的工學矛盾十分突出。在傳統的繼續教育模式下，不少學員常常因為工作繁忙而無法按時參加面授階段的學習，且一旦缺課很難再向老師請教學習中遇到的問題，極個別學員因為多次缺課而最終不得不放棄了自己的學業。在網絡教育模式下，學員既可以通過網絡視頻點播系統學習，又可以用電子郵件向老師請教，還可以通過論壇或聊天室向同學請求幫助，從而使工學矛盾帶來的學習障礙化解于無形之中，工學矛盾名存而實亡。
二、網絡給繼續教育帶來的挑戰
1.要求變革傳統的繼續教育思想觀念。長期以來，我們秉持并加以運用的教育思想與觀念，包括據此所形成的教育理論，無一不以工業文明為背景，無一不是工業時代的產物。在培養目標上，總是局限于“知識主義”舊觀念，不能培養出適應知識經濟社會發展需要的科技人才；在教學內容上，以書本知識為中心，不能反映信息社會發展的需要和體現網絡時代精神，在教學方法上，以教師為中心，以教師“會講授”為重點，忽視了學生在教學過程中的主動性和獨立性；在教學形式上，以課堂教學為中心，強調傳授知識標準化，忽視因材施教和學生個性的發展；在教學手段的使用上，一般采用教科書、粉筆、黑板、圖表、模型等靜態設備進行，滯后于時代的發展的要求。計算機多媒體及網絡技術的發展，將徹底沖擊現代教育的理論基石，促使我們重新思考在工業文明背景下形成的教育理論，重新考察工業革命以來的教育觀念與實踐，對教師的概念和職能進行反思，并對教師和學生的關系進行重新定位。
2.要求改變傳統的繼續教育形態。教育作為一種意識形態，在其產生、形成和發展的歷史過程中，始終受到科學技術的影響和制約。在人類的教育歷史進程中，圍繞著傳播媒體和技術工具的變革，教育形態曾發生過兩次重大的改變：其一，文字的出現改變了原始的口耳相傳的教育形態，不僅使“眼看”、自學成為了現實，而且極大地拓展了受教育對象的范圍，加速了人才的培養；其二，印刷術的產生改變了教學內容的載體，不僅提高了印刷書籍的速度和質量，加速了文化和知識的傳播，而且為近代班級授課制的誕生奠定了教材基礎。如今，作為一種新型傳播媒體的網絡的出現，對現代教育的影響將是巨大而深遠的。因此，繼續教育應作如下方面的轉變：一是從精英教育向大眾化教育轉化；二是從課堂教育向網絡教育轉化；三是從學校教育向終身教育轉化；四是從學歷層次教育向淡化學歷層次轉化。
3.要求變革傳統的繼續教育教學模式。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。與普通高教一樣，長期以來繼續教育實行的是以教師為中心的教學模式，即由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞或者灌輸給學生。在這種模式下，教師是主動的施教者，學生是被動的接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。這種建立在主客二分、主體控制客體哲學基礎上的教學方式，過分強調了教師的作用，而忽視了學生的主動性、能動性和獨立性，對學生一方來說，是一種被動接受知識的過程。可以想象，作為認知主體的學生如果在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到理想的教學效果，更不可能培養出創造型人才，這就是傳統教學模式的最大弊端。伴隨著網絡技術的出現，學生獲取信息手段的豐富，教師已不再是知識的唯一占有者、先知者、權威者，原先那種以教師、課堂、教材為中心的“靜”式教學模式將被徹底打破，代之以重體驗、感悟、探究和創新的主動式教學模式。
4.要求革新傳統的繼續教育內容。傳統教育以傳授知識和記憶知識為主要內容，特別重視陳述性知識的教學，卻忽視了程序性和策略性知識的教學，導致學生動手能力和實踐操作能力低下。在網絡技術背景下，人類科技知識的增長速度進一步加快。根據有關專家統計和預測，20世紀70年代知識積累速度為二十年增長1倍，20世紀90年代減為十年，21世紀初降到三至五年，今天互聯網上的數字化信息每一年就會翻一番，未來三十年人類科技知識總量將在現有基礎上增加100倍。而與此相反，知識的半衰期卻在日益縮短，工程知識的半衰期由原來的五年縮短為二年，社會科學由十年縮短為五年，而計算機信息的半衰期僅有半年。知識總量的迅猛增加和知識半衰期的疾速下降，給更新教育內容提出了新的要求。基于網絡的繼續教育，要走出傳統教育中以傳授陳述性知識為主要內容的模式，要更加重視程序性知識，特別是策略性知識在教育中的傳授與運用，不僅要教給學生必備的知識，還要教給學生必要的技能，更要教給學生學習知識和掌握技能的方法。
5.對繼續教育教師素質提出了新的要求。“師者，傳道、授業、解惑也。”自古以來，教師就是知識的化身，就是文化的代表。在傳統教育中，教師是教育的主體，是教學雙邊活動中的主導者，是知識的唯一擁有者、傳授者和解釋者，而網絡背景下，教師已不再是知識和文化的權威擁有者和為學生提供信息的唯一來源，教師的角色發生了質的變化，教師由傳統的知識傳遞者變為學生學習的指導者，由教學雙邊活動的控制者成為教育和學習的參與者。網絡背景下，對教師素質提出了新的要求。第一，教師要完成角色的轉變：從知識的傳授者向知識獲取體系的建構者轉變，從知識的領路人向學生學習興趣的激發者轉變，從教材教學的執行者向教學資源的設計者轉變。第二，教師應該了解和熟悉計算機基本理論知識，并具備對計算機進行實際操作的能力。第三，教師應該熟悉與網絡相關的知識，切實掌握在網絡上進行教學的方法，并能夠利用網絡進行教學、通訊與查詢。第四，教師應該具備與計算機多媒體課件相關的知識，并能夠運用多媒體工具進行課件制作與開發。第五，教師還應該具有教學設計的知識和技能。教師要能夠根據教學目標和學生的特征，采用有效的教學模式，選擇適當的教學媒體和方法，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行。
參考文獻：
[1]譚萍.論網絡對終身教育的影響[d].南寧:廣西大學，.
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[4]孫建明.略論信息化社會的教育選擇[j].浙江社會科學，2001，(6).
網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇四
網絡互動,讓作文教學栩栩如生論文
作文教學是語文教學的重要組成部分，但是，傳統的教學模式導致了許多學生對寫作缺乏興趣，他們把寫作當成了一件痛苦的事。其實同閱讀方式一樣，在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發生了重大變革，當代信息技術豐富了人們的理解及表達方式。各種字處理系統軟件的出現和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內容和方式。信息技術課程的開設，使學生掌握了文字處理軟件的基本使用。學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是插入圖片，都能較為方便地在計算機上進行。
同時，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學生能夠使用符號、圖像、聲音等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。多媒體作文無疑成了提高學生作文興趣和寫作能力的一個有效途徑。 關于課堂教學：《乘著想象的翅膀》是我利用網絡環境，發揮信息技術的強大功能，引導學生進行自主學習、協作探究，進行作文創作的一節想象作文課。其教學過程包括如下環節：
1、創設情境，激發興趣，進行創新訓練。學生通過聆聽網上音樂，網上拼圖游戲，談自己的想象，激發學生展開想象的翅膀，創作自己喜歡的想象作文的欲望。
2、網上學習，協作探究，進行寫前準備。“作文素材網”為學生提供了大量的作文知識和作文素材，學生通過網上自主學習、合作探究，了解新方法，學習新經驗，啟迪新思維，開闊新思路。
3、網上再學，群組交流，擬定作文構思。學生在自主上“作文素材網”內容的基礎上，小組交流，互相幫助，確定各自的作文內容。
4、運用所得，展開想象，進行片段創作。學生在網上展開想象的翅膀，借助多媒體工具，運用所學作文知識，將想象中的人、事、物、景寫成一個作文片斷。
5、資源共享，集體評議，進行反饋修改。學生利用網絡功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學們同位合作，自由點擊自己喜歡的作文，鼓勵學生向全班同學推薦自己的作文，并及時評析，反饋建議，進行修改。 這是一堂典型的師生通過網絡互動的作文課，學生們在老師的引導下，借助電腦，創作出一篇篇內容具體、形式新穎、圖文并茂的多媒體作文，收到了較好的教學效果。
一、提高了學生寫作的興趣。
計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。本節課利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生創造了生動逼真的教學情境和豐富多采的知識，促使學生腦、眼、耳、口等多種器官同時接受刺激，激發了學生的思維活動，發揮了學生的主體積極性，學生的寫作興趣被真正的調動了起來。
二、培養了學生的實踐能力和創新精神，促使學生養成自主、合作的意識和探究知識的能力。
多媒體技術以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多采的對象以及生動形象的人機交互吸引著學生，在這節作文課中，我巧妙運用網絡為學生提供了豐富多采的教學資源，為他們營造了一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜結合的教學情境，學生通過網絡互動，自己搜集、探究、綜合信息，一切都顯得那么輕松而富有活力，學到的知識更豐富，思維的訓練更深刻，學習的收獲更廣泛，培養了他們的各種實踐能力，點燃了學生心中創造的火花，而且學生在課堂上自主發現、共同探究，良好的學習習慣和合作意識在這里悄然形成。關于教學“資源庫”：教會學生獲取和加工信息的能力，給學生創造最有利的信息環境和“資源庫”，是信息技術與語文學科整合的必要條件。
基于這樣的考慮，這節作文課，我創建了服務于教學，服務于學生，讓學生合作、探究知識的多媒體資源庫。這節課的資源庫為學生提供了大量的與學習專題相關、擴展性的學習素材資源，這里既有優美的詞句，又有優秀的范文，還有寫作文必不可少的`寫作方法……這些內容的設計為學生積極探索、自主學習、寫好作文提供了極大地幫助。關于評價：在本節作文課中，我還重點關注了對學生的評價。《新課程標準》的評價建議提出：評價要“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”
為此，在課堂上，我更多的關注了學生收集信息、分析信息、綜合信息的能力，關注了學生在協作過程中的合作精神，關注了學生在學習過程中的情感體驗。教學中我還注意了自我評價、互相評價和教師評價三者的結合，引導學生借助于網絡互相學習，取長補短，提高了學生自我控制調節和多角度考慮問題、發現問題的能力，激發了學生學習的主動性，促進學生的反思和改進。
這節作文課利用信息技術為學生創造了一個人機互動，合作、探究的環境，學生利用信息技術探究學習，體會到了自主建構知識的快樂；學生利用信息技術去合作交流，體會到了合作學習的快樂；學生利用信息技術創作作文，體會到了寫作的樂趣；學生利用信息技術去展示成果，體會到了成功的快樂。長此以往，學生的寫作能力必將得到大的提高。應該承認的是在這節作文課的教學中，也存在一些不足之處，我會在以后的教學中不斷摸索，不斷完善，并積極探索信息技術和其它學科教學的整合，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。
網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇五
語文教學網絡影響分析論文
一、網絡在語文教學中的積極作用
語文教學中教師利用網絡教學就是要充分發揮網絡在語文教學中的優勢，快速地幫助教師提高教學效率。在此，我們就先來討論討論網絡發展對語文教學起到的積極的教學影響。
1．網絡的豐富教學資源能為學生提供十分有價值的信息
網絡知識和信息的開放性使得網絡成為了一個巨大的知識寶庫，在網絡信息中就比較容易找到自己想要的答案或是信息。這對于學生來說就是一大優點。在以前的傳統教學中也就是計算機還未出現之前學生或是教師想要找尋一個漢字或是字詞還需要查閱資料很長時間，而自從網絡及互聯網逐步普及以來，這樣的事情便成為了很簡單的事情，只要學生自己在查找一欄中輸入電視機或是電冰箱就會出來十分全面的講解，對于語文這門語言教育學科而言就很大程度上提高了語文教學的效率。
2．網絡的開放性能夠拓寬學生的視野，讓學生更加靈活地運用語文知識
漢語語言是中華民族的驕傲和自豪，能夠較好地學習漢語言并加以利用是一件很艱難也很枯燥的事情。當網絡逐漸盛行之后，開放性的網絡資源和信息資源就給學生學習語文知識帶來了很大的便利和重要的信息搜索平臺。在網絡信息時代，自由開放的信息世界中，教師和學生都可以運用更加豐富的語文知識并將其進行適當的應用。相對于從前的語文教育只能夠局限于校園中、教材中的知識來說具有更加重大的意義，對于開拓學生的視野，提高語文素養的綜合能力上具有獨特的教學意義和教學效果。教學中運用網絡平臺、多媒體教學等形式可以豐富語文教學課堂，真正擺脫枯燥乏味的語文知識學習的氛圍，使知識和教學都更加鮮明、活潑，促進教師對學生語文知識的認知和理解。例如，在傳統教學中語文寫作的素材只能夠局限于學生身邊發生或是聽到的事情，這樣就會使寫作內容缺少新鮮感。而現在網絡逐漸盛行之后，學生可以通過網絡平臺搜索一些比較有新意，大家又沒有提及到的事件，并在自己的寫作中恰當地運用起來，這樣就會在內容上豐富自己的寫作水平，而且可以運用最恰當最適宜的事例去論證自己的寫作觀點。同時在學生搜索和篩選的同時感受別人寫作的特點和魅力，并且加以借鑒和利用，不斷拓寬自己的語文知識面，提升自己的語文水平。
3．良好的網絡資源可以促進學生審美能力和德育能力的提高
新課程標準要求，在進行語文知識的傳授之中，教師要注重培養學生的審美能力和道德思想觀念。這也是現代社會對未來人才要求趨勢。網絡信息對民主和人文關懷的不斷關注和深化，確保了在網絡信息庫中存在著大量的包含愛意的信息資源，當學生去關注和搜索時能夠在思想感情上打動和感染學生，逐漸培養學生的審美能力，樹立正確的價值觀和道德觀。網絡信息和內容傳播能提高審美能力的語文內容，這要比傳統教學中教師課堂中不斷的講解方式更加容易被學生接受，因此在教學效率方面的收效就會很樂觀。
二、網絡在語文教學中的消極作用
網絡的發展確實給我們帶來了教學的便利和優勢，也在一定程度上提高了語文教學的質量和效率，使語文知識教學進入了更加現代化的教學形式。但是我們看待問題不能夠太片面，一定要一分為二的分析問題，在包羅萬象的網絡時代中為學生提供更加豐富和新鮮的教學資源之外，也使得語文教學中出現了一些前所未有的問題，網絡制式的隨意性、開放性和包容性也給我們的語文教學帶來了很大的消極影響，一定程度上制約著語文教育的順利開展。
1．過于豐富多彩的網絡資源給語文教學帶來了一定的困惑
網絡就像是一個很大的知識框架，里面包含著很多我們教學需要的或是不需要的知識和事物。在現代網絡逐漸深入人心的網絡時代中，人類出現了過于依賴網絡的心里傾向，大多數人嘴里和心里都在喊著“不會、不懂就找百度”的思想。這樣在很多學生看來，百度便是他們解決問題的工具和思考問題的“大腦”。當學生在學習的過程中只要遇到一些問題或是知識上的理解出現問題后，第一想到的不是通過自己的探索和分析來尋找到正確有效的解決辦法，而是“百度一下”。但是對于網絡中的知識來說，它的編寫過程并沒有我們的教材和一些參考書籍編寫的嚴謹并遵守法律法規。在百度百科中只要編寫者發出的信息詞條沒有明顯的違法，我們的法律法規就會在網上呈現很長的時間，如果編寫者不注意出現了語文表達上的失誤，也會被學生和其他人士廣泛流出。
2．語文語言的規范性也逐漸受到網絡流行語的威脅
網絡時代中最重要的就是網絡流行語的出現和盛行。網絡中的信息資源更加貼近學生的實際生活，并且它靠著龐大的網絡系統進行傳播，就會不斷地快速地流傳到實際生活之中。對于正在處于青春叛逆期的學生來說，對這種新鮮事物的追捧和高度的興趣就會促使這些網絡流行語的快速傳播，并在學生群體中得到流傳和應用。這樣就會在很大程度上沖擊到我們規范的語文表達，和學生原有的學習興趣。例如，網絡中流行的“有木有、親～、東東”等語言，如果學生過分地接受并利用這些語句就會大大降低學生用語的規范性，也會逐漸地在語文學習中喪失語文規范表達的能力。從以上的分析我們可以看到，網絡對中學語文教學既有積極的影響作用又有比較消極的負面影響作用，在教學中教師要做好應對消極作用的教學措施，合理運用網絡資源和平臺，充分發揮其積極的教學影響，確保網絡時代能夠真正為我們的語文教學所服務。
網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇六
一、空間向量的引入增加了立體幾何教學的內容
空間向量的引入豐富了立體幾何教學的內容，這主要體現在課程理念變化以及課程內容改變兩個方面。
1.在課程理念方面
新課程注重學習方式的改革，要求學生轉變單一的被動接受式學習，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸顯出來，在教師的積極引導下實現學生自我的“再創造”。在立體幾何中引入空間向量正是適應新課程理念的表現，空間向量的出現為學生提供了解決問題的新途徑，融合了計算機技術與數學知識，直接利用向量的方式提出問題為學生解答立體幾何題目提供了新的解題方法。這就密切了數學知識與日常生活實際的聯系，加強了數學知識的實用性。同時，空間向量的引入，促進了學生數學應用意識的形成和發展，提高了學生的實踐能力。
2.在教學內容方面
空間向量作為一個獨立的知識體系納入教材當中，涵蓋了空間向量的定義和原理、線性運算、直角坐標運算、兩個向量的數量積、空間向量在立體幾何的應用等方面，這豐富了立體幾何的教學內容。
二、空間向量的引入降低了學生學習的難度
空間向量降低了學習的難度體現在向量的.特征上。一方面，向量是代數的，因此可以對它進行加、減、乘、除等運算，這就豐富了運算形式，也使抽象的概念有了具體的形式。以運算為載體，發揮空間想象能力，就可以對問題進行實際的運算、證明以及演繹。另一方面，向量又是幾何的，因此可以直接描述、想象、替代向量中點、線、面等對象，并可觀察到各研究對象之間的基本關系。這就為一些計算能力比較強但空間想象能力較弱的學生解題提供了新的出路，降低了其學習的難度。例如，證明以⊙o的直徑ab為一邊的圓內接△abc是直角三角形。（圖略，也就是求證∠bac是直角）
因此ab⊥ac，所以△abc是直角三角形。
三、空間向量的引入降低了學生的空間想象力
空間向量的引入，為學生解答立體幾何問題提供了新的方法。但是也有不少人認為，空間向量的引入削弱了學生的邏輯思維能力，降低了學生的空間想象能力。空間向量的引入把幾何問題轉化為代數問題，密切了代數與幾何的關系，豐富了學生的思維方式，但是容易造成空間向量就是“萬能”的思想，很多學生完全放棄了傳統的綜合法，試圖通過空間向量的方法來解決一切立體幾何問題。運用空間向量來解決數學問題這一思路的推廣還需要注意從以下幾方面來努力：
1.采用行之有效的教學方式
興趣和好奇心是培養和激發學生積極性的內在動力。這就需要教師從學生的年齡特征和心理特點出發，篩選出與該模式相適應的教學內容。具體來說，在空間向量的學習中，可采取啟發式和探究式。教師要充分發揮學生的主體作用，教師主要扮演引導者和促進者的角色，從而培養學生自主發現問題、自主解決問題、探索問題的能力。當然，對于一些較難的知識，教師要引導學生對原有知識的復習，提高知識的概括化水平，建立知識的網絡化，促進學生學習的遷移。教師應該鼓勵學生動手，調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑的學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力，鼓勵學生將知識創造性地運用于實際。如，在學習“空間向量”這一概念時，教師可以利用學生原有知識復習近平面向量和立體幾何的基礎知識。如，教師可以設置以下問題：（1）空間兩條直線的位置關系是：平行、相交、異面，空間兩個向量的關系？（2）空間兩條平行直線確定一個平面，空間中兩個平行向量確定一個平面？（3）空間兩條相交直線確定一個平面，空間中兩個不平行向量確定一個平面？再如這一例題，在直三棱柱abc-a1b1c1中，△abc是邊長為4的等邊三角形，b1b=2，求異面直線bc1和a1c所成的角（圖略）。教師可以幫助學生建立空間直角坐標系，教師可以引導學生作出bc和b1c1的中點m和n，然后利用底面三角形的高ma、側棱mn以及底面三角形的邊對mc這三條互相垂直的直線來建立空間直角坐標系，通過設置
問題情境，引導學生一步步地將空間向量運用于具體的數學習題中。
2.在學習空間向量的同時不可忽視綜合法
雖然空間向量確實在解決立體幾何問題時具有獨特的優勢，但是綜合法的運用也至關重要，綜合法對于培養學生思考問題的習慣、提高空間想象力以及邏輯思維能力有很大的影響。因此，在使用空間向量時，首先要注重一題多解。要教授學生不能一味地以解決問題為目的，而要鼓勵學生從多個角度，采用多種方式來解決問題，培養一題多解的思維方式，舉一反三，靈活多變。其次，教師在教學中要注意對空間向量法與綜合法教學的平衡性，要精心
編制和選擇恰當的例題和習題，特別是挑選一些利用綜合法解答
更為便利的立體幾何習題，增強學生運用綜合法思考問題的積極性，讓學生主動使用綜合法來解決立體幾何問題，通過一題多解的方式實現訓練學生空間想象能力和邏輯思維能力的目的。
在立體幾何中引入空間向量這一內容是新課程改革的必然趨勢。空間向量引入立體幾何教學中，對于擺脫“形到形”這一傳統綜合法，豐富解題方式具有重要作用，在一定程度上降低了學生的學習壓力，但是在運用空間向量時，也不能一味地突出其優勢，要重視其缺點，與綜合法并用，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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［2］劉福亮。向量法在立體幾何解題中的妙用［j］。數學學習與研究，.
（作者單位 山西省大同大學朔州師范分校）
網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇七
馬克思曾將人的發展分為三個階段：在人類社會進入資本主義社會以前，由于受到生產力水平的限制，人們普遍依附于血緣共同體和地域共同體，是人的依賴性占主導地位的階段;而進入資本主義社會以后，隨著生產力水平的提高，人類進入以物質依賴性為基礎的人的獨立性階段;人的發展的第三階段——共產主義時期，隨著生產力的空前發達，人的自由個性將真正得到自由而全面的發展。我國雖仍處于社會主義初級階段，但追求人的全面發展已成為國家和人民的共同目標。馬克思所講的人的全面發展，可以概括為人的勞動能力、人的社會關系以及人的個性的全面發展。因而要分析網絡對人的發展的影響，需從上述三個方面開展。網絡與其他新生事物一樣，對人的發展的影響有利有弊，但以往的研究對于網絡對于人的發展的利弊分析中不乏偽命題，特別是對于網絡對于人的發展的負面影響過于夸大、有失偏頗。隨著互聯網的不斷發展，我們應對網絡對人的發展有更加全面和客觀的認識。 ? 當前，網絡已滲透到日常生活的方方面面，無論是人們的個人生活還是社會生活無不受到網絡的深刻影響，這使得網絡對人的發展的影響的討論從未間斷。
一、網絡對人的勞動能力發展的影響
人的勞動能力的全面發展，即人的智力、體力實現充分、統一的發展，在勞動過程中實現智力和體力的充分運用和完整結合。
(一)網絡對人的勞動能力發展的積極影響
網絡的便捷性與即時性大大縮短了人與人之間溝通的時間、降低了溝通成本，減少了勞動者體力和智力的消耗，促進了勞動效率的提高，從而實現了人的體力和智力的運用更加充分和高效。目前，大量互聯網企業充分利用網絡信息量大、資訊更新快、網絡溝通迅速及時、網絡平臺受眾廣的特點，通過搭建和拓展網絡平臺，采用網上采購、網上銷售等運營模式，大大節省了人力物力，從而直接促進了人的勞動能力的發展。而網絡超強的信息傳播能力，不僅能夠幫助勞動者學習全國乃至全球領先的勞動技能，還能隨時幫助勞動者通過網絡搜索和網絡求助解決勞動過程中遇到的各種問題。同時，勞動者還可以通過網絡辦公、網絡會議等形式，實現網絡管理，從而提高管理者的管理能力，間接促進人的勞動能力的發展。
(二)網絡對人的勞動能力發展的消極影響
以往的研究認為，網絡社會中人的發展受制、受控于網絡社會而不能自由和自覺的發展，使得網絡對人的勞動能力的全面發展構成了阻礙。網絡社會中人的`發展的不自覺性，即在網絡中陷入不自覺狀態，如網絡沉迷、網絡謠言等現象的出現，影響甚至阻礙人的勞動能力的全面發展，主要應歸咎于個人自控能力和對于信息的甄別判斷能力的缺失。網絡社會與現實社會一樣紛繁復雜，只不過由于網絡將各種社會現象更加集中的展現于人們眼前，因而對人們對于信息的甄別能力和面對各種誘惑的自控能力要求更高。歸根到底，并非網絡操控和阻礙了人的勞動能力的全面發展，不能將由于自控能力差、缺乏甄別判斷能力所帶來的負面影響完全歸咎于網絡本身。此外，黑入網絡、網絡詐騙等行為也由于目前無法可依、技術有限等原因而大量存在，這些現象不僅擾亂了社會秩序，更是違法犯罪的行為，從而阻礙了人的勞動能力的全面發展。然而，上述情形的出現只是少數不法分子借助網絡這一平臺開展了違法犯罪活動，早已偏離了人的勞動能力的全面發展的方向，其產生原因同樣不能歸咎于網絡本身，加強監管、違法必究才是解決問題的關鍵。
網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇八
網絡對電視文化的影響論文參考
摘要：中國的網民數量正在快速增長，網絡世界對人們的工作﹑生活的影響越來越大，同時互聯網對人類文化的影響也是巨大的、難以估量的，這種影響將超過任何人的想象力。我將從網絡電視文化這一概念入手結合身邊的事例來談談對網絡電視文化現象的看法。
關鍵詞：文化；電視文化；網絡電視文化
地球越轉越熱、越轉越“小”，原來偌大的地球，在信息時代到來的今天竟小成了“村”，互聯網的觸角已觸及到了地球村的各個角落。
（1）我們來看看興起較早的電視文化的情況以及隨之而來的互聯網的影響。
在工業社會里，文化是多元的，所有多元大致可以說成三種文化鼎立的局面，一種是大眾文化，一種是精英文化，一種是官方意識形態。對一個健康的社會來說，這三種文化是既有區別又有相互聯系，共生一體的。電視從本質上講它是一個大眾文化媒介，但是它也吸收了部分精英意識形態。80年代中后期，電視在珠江三角洲這地方普及，使得電視節目成為大眾接觸最廣泛的文化媒體，電視廣告、電視劇、流行音樂等電視文化占據了整個社會文化的大部分，我們不妨把它稱為電視文化，（我們把這一時期出現的卡拉ok、電子游戲等需要熒屏輔助的視頻產物也歸納到里面），這一年代我們稱之為電視文化時代。在這個時代里，電視文化對社會的進步起到了巨大的作用，如黨的政策方針得以在電視媒體上迅速廣泛地傳播，廣大的人民群眾（當中包括青少年學生）能較快地接收到世界各地的新信息、吸收新的知識。人們常說現在的孩子比以前的孩子聰明多了，小小年紀知道的東西便很多，這是事實。電視文化的主流是通俗文化，我們作為受眾可以完全放松的拿著手中的遙控器，輕輕活動一下食指，便可以獲取自己想要的信息，或是變幻莫測的國際時事，亦或是輕松休閑的娛樂節目，沒有顧及，為所欲為。近幾年，人們可能關注的更多是與自己忙碌緊張生活不相干的名人娛樂，這被看作是釋放壓力的最佳方式，笑笑鬧鬧也就過去了。但同時無休止的廣告插播以及連續劇的無限等待，人們似乎開始厭倦了這種慢節奏獲取信息的方式，現代人類更需要直接的了解與接觸，隨心所欲的選擇與替換。這時網絡文化也就隨之誕生。
以互聯網為核心的信息產業正在蓬勃發展，據報道，美國去年因特網的經濟增長達62％，估計今年因特網經濟的產值將達到8500億美元，從而超過汽車業的7280億美元，知識經濟的發展使得美國的經濟持續高速發展。互聯網絡文化是指以國際互聯網絡（internet）在傳遞信息過程中在網絡人群中形成的文化氛圍、觀念。和電視節目比較，它具有速度快、信息量大、形式多樣、互動等特點。互聯網對社會的推動作用將是翻天覆地的，從經濟領域到文化領域，都是一場深刻的社會革命。internet是無國界的，互聯網絡的信息浩如煙海。意識形態的不同、文化背景的不同、各國法律法規的不同使得不同意識形態的言論、文化產物在信息的高速公路上漫游，構成復雜紛繁的網絡文化。在internet里，地球是一個村莊，只要鍵入一個網址或者通過搜索引擎鍵入關鍵字眼，一眨眼就能到達世界各地的網站，這些都似乎實現了人們長久以來的愿望——足不出戶也能享受到全球一手資訊。
與傳統媒體相比，網絡的又一大特點在于它的信息無限豐富性。網絡是一個大容量信息匯聚場，它的容量無限的，沒有版面和時段限制。它有巨大的存儲、再現和搜索功能。而報紙則是過期作廢，廣播電視稍縱即逝。正是網絡的容量巨大，才給人們充分表達自己觀點的機會，把人們對傳統媒介，媒介工作者、媒介作品、媒介現象的不理想的方面淋漓盡致地表達出來。這是以往任何媒體所不具備的。這一切的一切都形成了網絡對電視的強大沖擊。（2）具體就網絡電視和傳統電視的對比談談對網絡電視文化的看法。
今年8月份在地方電視臺文藝部實習，文藝部在沒有大型直播的時候基本是閑散的，在一個偌大的辦公室里，僅僅只有一個小的可憐的老式“王牌”電視機，而其余的空間則全讓給了現在高新技術的產物——電腦。一共三臺，每天周圍都涌滿了它的.忠實受眾，那么電視臺這些做電視媒體的人們究竟在電腦堆里看什么呢？其實，不難發現，沒一臺電腦上都安裝了pp-live或者pp-stream。的確，網絡電視魅力獨特。在網絡電視中我們可以看到很多在電視上看不到的東西，例如臺灣媒體的新聞和娛樂節目以及從來不在電視上播出的經典電影，電視劇。或許我們在其中找到的最大的樂趣不是自己選擇了而是自己消費了，而且消費的開心，消費的值得。我們在也不需要花時間來應付索然無味的電視廣告了，再也不需要為選擇節目而懊惱了。所以這種網絡電視文化形式來勢兇猛。
①在紛繁復雜的現代社會中，人們很大程度的掌握著一個節目的命運，或者是手中的一個小小的遙控器，或者是熒光屏幕上的可愛小鼠標，只需要花上半秒中的時間，輕輕的彈動你的手指，受眾就可以了解他們想要了解的信息，選擇他們所喜歡的頻道。的確，這是一個消費者的時代，窺探事物的秘密是自古以來人類特有的心態。在閑暇之余你還會拿起手中的遙控器選擇每天都縈繞耳邊的國際時事的紛繁變化嗎？會留戀枯燥無味的科教節目嗎？答案是肯定的，不會。人們更愿意去看一些搞笑，無聊的娛樂節目來松弛自己一天的生活。然而，網絡這個第四媒體充分抓住了消費者的心態，不斷的推出港臺的娛樂綜藝節目來獲得利益。他們成功了，而電視消費的主體，消費者們也因此而登上了這條的賊船。
②在觀看的過程中我們究竟是否在構建著一種所謂的文化消費。通常從經濟學意義上來說，分為有形消費和無形消費。而電視文化消費是屬于后者，受眾在觀看的過程中形成了一種潛在的消費，或許當問及某一觀眾這一問題時，他的回答可能是膚淺的，只是從經濟學的某一角度來闡述他們所認為的潛在消費，然而他們并沒有考慮到我們消費的其實是節目本身的某些值得挖掘的因素。
③觀眾究竟消費了什么？就網絡電視中《康熙來了》這個娛樂節目來說，很簡單，消費的是明星的隱私，是人類最初的窺探心理在作怪。當屏幕上出現很時尚的欄目背景時，當屏幕上閃現兩個能言善語的喜劇人物時，當屏幕上晃動這一些帥男美女時……我們被徹底征服了。輕松惡搞的氣氛，極其隱秘的問題，這都是刺激受眾在消費該節目的主要因素。明星的隱私被我們理所當然的消費著，被我們歡樂開懷的接受著，后來我們才發現原來他們也和我們一樣，過著平常人的生活。這時，消費結束，卻又意味著新的消費的開始。
④當人們開始沉溺與對網絡的喜好的時候，當人們開始發現網絡能給人們帶來更多便利的時候，為什么不靜下心來想想它帶來的這種新時代的文化究竟意味著什么呢？其實，我們不能否認，網絡電視的確速度很慢，有時一通訊就很長時間，我們似乎已經再不能悠然自得的全身放松，在電視聲音的伴隨下進入睡眠了，因為我們開始生活在一個連休閑都快節奏的時代了。當我們選擇了去看一個網絡電視的時候，我們就必須暗暗告訴自己，這種快節奏的文化理念究竟還能維持多久，網絡電視不斷快節奏的更新著，播放著，重復的次數相當之高，在重復的空隙之間都是如此的簡單明了，方便，豐富的確是網絡文化的優勢所在，但是，當你在這個世界中暢游了很長一段時間后，回到現實中來，你會發現生活原來那么美好。
參考文獻
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網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇九
關于網絡傳播對人際關系的影響論文
一、前言
今天我們正處在信息技術高速發展和融合的時代，信息技術的發展引發了整個世界的變化。網絡改變了傳統的人際交往模式，讓人與人之間的交流變得更加豐富多彩。網絡技術手段改變了傳統的生活方式，給人們帶來了新的生活方式。同時，網絡也在影響人們的人際關系的形式，拓寬了人們的交往范圍和渠道。
二、網絡傳播與人際交往
（1）人際交往與人際關系。常指人與人交往關系的總稱，也被稱為“人際交往”，包括親屬關系、朋友關系、同學關系、師生關系、戰友關系、同事關系及領導與被領導關系等。
（2）網絡傳播與人際交往密切相關。我們每個人的生存都離不開和他人的交往，人際交往已經成為人們日常生活中必不可少的一部分。人際交往可分為面對面的直接交流和以媒體為中介的間接交流。
三、網絡傳播中人際關系的發展變化
（1）傳統傳播環境與網絡傳播環境下的人際關系。現實社會中，人們的人際關系建立往往是通過直接的、面對面的語言和身體交流的方式，這種傳統的傳播環境存在著諸多限制，人的相貌、穿著、儀態就會影響人們的人際交往和人際關系的建立。在這種環境下，大學生建立人際關系，往往要考慮這個人的性格、年級、日常生活習慣等，人際關系的圈子就會限于周圍的人。
（2）網絡傳播中建立人際關系的形式。網絡中人際關系的建立主要是通過兩種人際交往的形式：e-mail和網上聊天。e-mail是一種類似傳統通信手段的人際傳播方式，是互聯網應用最廣的服務，它有著自己最鮮明的特點。第一，電子郵件可以是文字，也可以是圖像、聲音等多種形式。第二，e-mail的傳播速度不同于傳統的通信傳播速度，比傳統通信快得多。第三，e-mail不受時間、地點的限制，只需輕輕點擊鼠標，即使相距萬里的人，也能在短短的幾秒鐘內實現交流。
（3）網絡傳播中人際關系的特點。
1）網絡傳播中的人際關系是虛擬化的。人們在網絡中的身份可能只是一個代號，其中形成的人際關系是建立在虛擬的情境中的，這種虛擬的空間，使人們可以在其中扮演不同的角色，尤其是合當代大學生張揚個性、崇尚自由的本性，符合大學生對人際關系的需求。
2）自由、平等、開放是網絡傳播中的人際關系的鮮明特色。現實社會中人們建立人際關系往往要基于自己的身份、地位或者是背景，這種人際交往存在很多的顧慮，使人們不能自由平等的選擇朋友。
3）網絡人際關系是現實社會中人際關系的發展，是現實人際交往的延伸。社會的現實性，使得人際交往不能盡如人意，網絡給人們提供了更多更便利的人際交往途徑。
四、網絡傳播給人際關系發展帶來的影響
（1）網絡傳播給人際關系發展帶來的積極影響。
1）有利于擴大交往范圍，建立良好的人際關系。在傳統觀念的影響下，我們也往往對自己喜愛的人開口表達自己的愛慕之情，但只能將我們的感情融入生活之中。網絡傳播環境，改變了這一現狀，給我們提供了表達情感的渠道。
2）有利于宣泄不良情緒，提高心理健康水平。由于傳統觀念和行為的影響，很多人在遇到各種煩惱和心理問題時，沒有勇氣向別人傾訴，長時間不良情緒的積累，很容易讓人的心理變畸形。網絡的鮮明特性，尤其是匿名性，讓人們不必再擔心自己的某些心理問題被別人窺探。
3）有利于建立平等的人際關系。網絡社會中每個人的身份都可以得到隱藏，網絡世界讓他們的追求得以實現，每個人際關系的建立都是基于平等的關系，不存在身份、地位的差距。你有什么苦惱，都可以向你的網友表露，可以開心做真實的自己。
（2）網絡傳播給人際關系發展帶來的弊端。
1）沉迷網絡不可自拔，阻礙身心的健康發展。由于網絡的優勢，很多人沉迷于網絡世界中不可自拔。網絡世界中存在很多暴力情節或是其他不良行為，這種不良行為會逐漸影響一個人的身心，最終阻礙身心的健康發展。
2）人際關系變得更加冷漠。面對面的直接交流是社會交往的基本特性。隨著網絡的發展，遠程教育、在家辦公、電子商務等的出現，使人們面對面的機會大大減少，導致人際關系疏遠、道德冷漠、親情隱退。
3）弱化了人際關系中的倫理道德意識。在網絡中，人際關系的建立是比較隨意的，沒有現實社會中那么多的顧慮。網絡傳播環境中，信息是比較冗雜的，在帶給人們有價值的信息的同時也伴隨著一些垃圾信息，這些垃圾信息中，存在著黃色、暴力信息。
五、完善網絡人際關系的對策
（1）樹立正確的網絡觀，重視網絡心理教育。對待網絡，要有一個明確的態度。我們應該清楚地認識到，網絡只是我們生活中的一個交流工具，不是我們生活的主體。每個人都應當樹立正確的網絡觀，科學合理地認識和使用網絡。
（2）加強交流，提高人際溝通能力。網絡世界畢竟只是一個虛擬的世界，無論網絡世界多么的完美，都無法和真正的現實世界相比擬。通過冷冰冰的網絡建立的人際關系，存在諸多的問題，很容易使人際關系更加的冷漠。要不斷加強與別人的交流，來緩解人際關系冷漠。
（3）提高對信息的辨別能力。網絡世界是信息的海洋，在給人們傳遞有價值的信息的同時，也伴隨著一些虛假信息、黃色信息等。面對網絡中如此多的信息的時候，無形之中就會受到不良信息的侵害，影響人際關系。要重點培養大學生辨別能力和判斷是非的能力。
六、結論
快速發展的網絡，已經融入人們生活的方方面面。雖然網絡傳播環境下的人際關系與傳統的人際關系有著明顯的差別，也存在著諸多弊端，但網絡改變了人們的交往范圍和交往方式，網絡傳播以其鮮明的特色，加速了良好人際關系的建立，拓寬了人際交往的范圍，給人們提供了更多人際交往的選擇，總體上是利大于弊的。
網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇十
一般認為，網絡對人的發展影響最為重大的方面無疑是人的社會關系方面。網絡為人們之間的交往提供了一種新的方式和平臺，其便捷性超越了以往任何一種社會交往形式。
(一)網絡對人的社會關系發展的積極影響
與飛機、火車等交通工具的出現帶來了人們之間的地理距離的拉近、擴大了人們的交往和活動范圍相似，網絡的出現最大程度的拉近了人們之間的交往距離，最大限度地實現了人與人之間的即時交流，也擴大了人們的交往范圍。在熟人社會，網絡對人的社會關系的促進作用，在于拉近了人們之間的交往距離，使得熟人即使遠隔千山萬水也能夠通過網絡實現聯絡和交流;而這種交流不僅突破了空間的阻礙，還最大程度的縮短了交往時間，實現了即時交流。網絡對人的社會關系發展的促進作用最重要的體現，是網絡實現了陌生人之間的溝通與交流，擴大了人的社會關系的交往范圍。此外，網絡對人的社會關系發展的促進作用還體現在，網絡避免了人與人之間面對面交往的顧慮，使交往雙方更容易實現交往的深入。總之，網絡使得人與人之間的交往能夠達到前所未有的廣度、深度和即時性。
(二)網絡對人的社會關系發展的消極影響
當前，對于網絡交往最強烈的詬病在于，認為網絡交往導致現實社會關系與虛擬社會關系發展的不平衡，即人們過分沉溺于虛擬社會關系而忽視了現實社會關系。人們將大量時間和精力用于網絡交流，而忽視了現實的面對面的溝通。這種聲音的出現有一定的合理性，個別極端沉溺于網絡社會的事例體現出部分網民對現實社會關系的忽視，但從整體上看，這種情況并非主流。一方面，一部分虛擬社會關系往往以現實社會關系為基礎，如親緣關系、朋友同學關系等，網絡交往無非是這些現實社會關系在網絡上的延伸。另一方面，純粹的虛擬社會關系作為新時代人與人之間的交往方式的一種，不能被排除在社會關系之外，即我們應該認識到，隨著網絡的日益普及，虛擬社會關系已經成為人的社會關系的重要組成部分，并且這種虛擬社會關系同樣能夠促進人與人之間的溝通與交流，甚至可能生發出現實的社會關系。另外，認為網絡交往造成了人與人之間的信任危機和人際交往的表層化的觀點也有失偏頗。人與人之間信任危機產生的原因十分復雜，取決于社會的經濟發展水平、法律法規的健全程度和社會成員的普遍道德水平等。而網絡交往作為一種交往的形式和手段，并不是造成人與人之間信任危機的根源。因為只要社會之中存在導致信任危機出現的因素，那么這種危機則無論在現實社會還是虛擬社會都會有所體現。對于認為網絡交往造成了人際交往的表層化的看法，則更值得商榷。人際交往過程本身就是一個由表層到深層的過程，即無論是現實社會的交往還是虛擬社會的交往，都需要由淺入深，這也決定了當面對不同的交往對象時，無論是現實社會的交往還是虛擬社會的交往都有淺有深。網絡交往無疑擴大了人們的交往范圍，使人們擁有了更多的交往對象可供選擇，容易出現網絡人際交往多而不深的情況，但隨著網絡交往的深入，交往程度也將逐漸深入，而不只停留于人際交往的表層。
三、網絡對人的個性的影響
人的個性與主體性相一致，全面發展人的個性就是要全面發展人的主體性。學界普遍認為，人的主體性主要包括自主性、能動性和創造性。網絡對人的個性的全面發展的影響，在這些方面均有體現。
(一)網絡對人的個性發展的積極影響
網絡的便捷性和開放性使得人們在網絡社會中更加自主的選擇自己的身份標簽，在虛擬生活中實現自主發展。現實社會中，由于家庭、工作、環境的局限，人們的自主發展往往在一定程度上受到桎梏。但在網絡社會中，一方面人們可以自主的向以現實生活為基礎的方向發展，另一方面人們還可以選擇完全不同于現實生活的身份標簽，實現自主發展。網絡激發了人的能動性。網絡帶來的超大信息量和最自由的選擇權共同激發了人們能動的認識世界和改造世界的欲望。網絡創造出大量的相關產業、企業和崗位，越來越多的傳統行業正在借助網絡的力量發展自身。電子商務、電子政務等方式正是人們能動的改造世界的體現。網絡更使人的創造性得以彰顯。創造性是人的主體性的最顯著體現，使人的主體性得到最高程度的實現，反過來又強化了人的主體身份，使人成為真正的主體。人的創造性體現在不拘泥于固定的思維模式去發現問題和解決問題，不為固有的習慣所左右，標新立異地去思考和行動，能夠舉一反三，對信息保持必要的批判力。創造不僅是人類社會發展不竭的動力，也是人自身發展的根本動力。在傳統社會，人們苦于得不到信息而焦慮，而在網絡社會，人們通過網絡能夠接觸到的信息和知識的廣度和深度都前所未有，人的創造性也得以最大程度的彰顯。
(二)網絡對人的個性發展的消極影響
有觀點認為，正是網絡中充斥著大量未經篩選過濾、良莠不齊、真假難辨的信息，使得網絡對人的自主性、能動性和創造性均產生了消極的阻礙作用。由于網絡之中人們可以任意選擇自己的身份標簽，從而認為網絡容易導致自我認同的混亂、喪失發展的自主性，是對網絡對人的自主性的影響的歪曲。不同的身份標簽并不必然導致自我認同的混亂，而只是人們在網絡社會中對于不同于現實生活的身份的體驗和感受，因而極端沉溺于網絡身份而喪失了自我的案例并不具有典型性。還有觀點認為，面對網絡之中海量的各種信息，人們往往被網絡裹挾、無力招架，從而喪失了能動性與創造性。這種觀點的錯誤在于夸大了信息對人們的壓力和影響，低估了人們的能動性和創造性。不可否認，面對遠遠超過現實社會的信息量，人們確實容易被這樣那樣的觀點所影響，但這與現實社會中人們被他人的觀點所影響別無二致;面對海量的信息，人們在滿足于精神快餐的感性享受時，同樣追求想象思維能力和抽象思維能力的提高，而不會因信息量的擴大而喪失能動性與創造性。網絡對人的發展的影響從整體上來看，無疑起著積極的推動作用，網絡促進了人的勞動能力的全面發展、人的社會關系的全面發展和人的個性的全面發展。不可否認，網絡出現和發展的每個階段都伴隨著這樣那樣的問題，但就像每一個新生事物都為人類社會帶來機遇和挑戰一樣，網絡作為一種溝通、交往的手段，其對人的發展的影響，更多地取決于人們對其利用的方式和對風險的規避，因而不能將網絡時代人的發展過程中出現的問題都歸咎于網絡本身。綜上，網絡對人的發展的影響無疑利大于弊、具有正面和積極的意義。
網絡教學與傳統課堂教學的比較研究論文篇十一
網絡影響人際關系論文
隨著電腦網絡的迅速擴張和強力滲透，上網就像看電視、打手機一樣成為普通人司空見慣的日常生活內容之一。電腦網絡作為一種新型的信息傳播和人際交往工具，正在改變著現代人的生活方式。就目前情況來看，電腦網絡對人際關系的影響涉及積極和消極兩個方面。積極影響主要表現在建立良好的人際關系、情感宣泄、普及心理健康知識、提供心理健康援助和提高正常人的心理健康水平等方面；消極影響主要表現在某些由電腦網絡引發的心理障礙、情感沖突和安全焦慮等方面。
一、電腦網絡對人際交往人群心理健康的積極影響
（一）擴大了人際交往圈子，有助于建立良好的人際關系
心理學家普遍認為，良好的人際關系是心理健康的標準之一。相關實證研究也表明，人際關系與個體心理健康有著密切關系，有助于個體心理健康。沙力文認為精神病包括人際關系中不適宜的整個領域，主要是由于患者的童年人際關系被破壞，從而產生嚴重的焦慮感，導致精神的分裂。在人本主義心理學者那里，人際關系與心理健康二者的關系問題更是被看作心理健康和治療研究的中心問題。他們認為，自我實現者的重要特征之一就是能夠與他人建立良好的人際關系。認知心理學傾向的學者們則主要從人際問題解決方面對人際關系與心理健康間的關系進行了深入探討。
人際關系冷漠是現代社會生活中日趨嚴重的一種社會病。人們在鋼筋水泥的森林中孤獨地出沒，急切需要快捷便利而又自由的交際方式。網絡社會的人們卻可以跨越千山萬水，突破地域空間的限制，讓整個地球變成一個小小的村落，真正實現“我們的朋友遍天下”。它可以讓人足不出戶在數秒之間找到多年摯友般的傾心感受，而免去了彼此的客套、試探、戒備和情感道義責任。例如學生在家中利用網絡學習、交往、聊天談心；一位行動不便者可能囿于一隅無法讓自己走入他人的生活圈子；邊防哨卡的士兵可能因為交通不便和職責原因，無法與外界溝通……，電腦網絡為這些特殊的人們提供了人際交往的全新天地。
（二） 為個體不良情緒的宣泄提供了良好途徑
現代心理治療理論非常重視宣泄在心理健康維護和治療中的作用。心理咨詢和治療者的重要任務之一就是為受到壓抑的心理癥結提供宣泄和釋放的渠道。但是，由于傳統觀念和行為習慣的影響，很多國人在遇到各種煩惱和心理問題時， 往往沒有勇氣或不習慣找心理醫生，也不愿意向身邊熟悉的人傾訴。這種忌“心病”現象和“家丑不外揚”的普遍心態顯然不利于個體心理問題的及時解決，也不利于個體心理健康。電腦網絡的匿名性特點為普通人群不良情緒的及時釋放和網民之間的情感幫助、心理支持提供了新渠道。
提高網民的自信心、激發他們的想象力和創造性，有利于提高個體心理健康水平。
個體心理健康水平存在很大程度的差異。低層次的心理健康指的是沒有心理疾病癥狀，高層次的心理健康是指人的潛能得到充分發揮或“自我實現”。因此，即使是正常人也要不斷提高自己的心理健康水平。較好的心理健康水平往往意味著個體各種心理素質和諧發展。網絡生活有助于提高網民的自信心，激發他們的想象力、求知欲和創造性，不斷提升網民的心理健康水平。
二、電腦網絡對正常人際交往的消極影響
由電腦網絡所引發的人際關系障礙主要表現為網絡孤獨癥、人際信任危機和各種交際沖突。網絡孤獨癥與網絡成癮癥非常類似，只是前者更多表現出生理和認識方面的障礙， 后者側重于人際交往方面的障礙。網絡成癮癥必然伴有不同程度的人際關系障礙，網絡孤獨癥患者則不一定表現出明顯的`生理障礙。網絡孤獨癥多發生在性格內向者身上，其典型癥狀是：沉溺于網絡，脫離現實，寡言少語，情緒抑郁，社交面狹窄，人際關系冷漠。由于個體將注意力和個人興趣專注于網絡，不僅不利于自己的心理，而且導致身體素質的下降，影響人的健康。
我覺得，網絡在生活中，正如一株美麗而邪惡的“罌栗花”，他可以治病，但也可喪失一個人的勞動力，使人沉溺于其中而不能自拔，這正表現處事物的兩面性。其實關于網絡與人際關系，這二者到底是促進關系還是阻礙關系，關鍵是看你如何看待網絡這一問題。
首先，我們不能把網絡當作逃避現實的一個途徑，而是把他當作為現實服務的一個工具，網絡就會充分發揮出對人際關系的有利作用。網絡不但能在更廣范圍內，幫我們找到思想相同志趣相投的朋友，還能大大幫我們提高人際交往的質量；網絡還能幫不善人際交往的人重塑信心。
其次，要時刻保持清醒的頭腦，合理把握虛擬網絡在現實生活中的比例；要學會正確把握上網的度；要學會敢于面對生活，因為網上交際不能代替現實生活的社交活動，所以必須保持與周圍人員的正常交往。
最后，將網絡作為一種工具，充分利用網絡資源的便捷來擴從我們的知識面，而不是僅僅將其作為我們于樂的工具。甚至沉浸在虛擬的空間里不能自拔！在太多的選擇與誘惑面前，只有有了適當的鑒別力，你才有可能占有她，否則你永遠是他的奴隸！
網絡是一把雙刃劍，它既可以為人們帶來便捷、高質量的社會生活，也會造成巨大的負面效應。
網絡是一種新型媒體，它的飛速發展讓我們始料不及，但我們仍不能否認他帶給我們的眾多方便與快捷的生活，他讓我們的生活更暢通無阻。
正是因為有了網絡，我們可以節省下更多的時間去和朋友聊聊天，和親人敘敘舊。
有了網絡，我們可以和久不見面的朋友網上視頻、聊天、聯絡聯絡感情。
綜上所述，網絡既可以促進促進人際關系交往，又可以阻礙人際關系的交往，關鍵是看你如何看待網絡在這其中的作用，如何用它來構造自己的生活！
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