讀后感是對于書籍中所陳述觀點的思考和回應，能夠展示讀者對書籍主題的理解和個人觀點。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考。希望通過這些范文，可以給大家帶來一些靈感和啟發。當然，不同的人有不同的觀點和理解，所以在寫讀后感時，也要根據自己的思考和感受進行表達。讓我們一起來看看這些精彩的讀后感吧！
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇一
這學期我們學了一篇課文――《我不是最弱小的》，學過后讓我深有感觸。這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把雨衣蓋在了薔薇花上。課文教育我們無論何時何地，每一個人都應該保護比自己年齡小、力氣小或者身體比自己弱的人，這是一種責任。
其實，在實際生活中，這樣的事例有很多，比如說在汶川大地震中救人的小英雄們：9歲的林浩，憑著自己單薄的身體，使出吃奶的勁，硬是把一個同學從樓板下扯了出來，接著又把一名昏倒的女同學背到了安全的地方，為了救人，他的頭部被砸破，手臂嚴重拉傷，可他一點也不在乎。另外，五年級的鄒雯櫻，作為班長和少先隊大隊長，一直主動幫助老師組織同學撤離，自覺留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她為了救同學，獻出了自己寶貴的生命。在當時，像這樣舍己為人、舍生忘死，自覺保護他人，奮力營救傷者的小英雄還有很多，數也數不清！
我在生活中也做過保護弱小者的事，例如每當我和妹妹走在街上的時候，我總是讓妹妹走在馬路的內側，我保護她，不讓汽車撞到她。每當這時，我總是覺得自己像一個小大人，可以照顧比自己弱小的人了，我的心里充滿了自豪。
在以后的人生道路上，我要多多幫助比自己弱小的人，積極向別人捐款、獻愛心，別人遇到困難時盡力幫助他，做許多許多的好人好事！
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇二
一口氣讀完《我不是最弱小的》這篇課文，我被薩沙自覺保護弱小者的行為深深感動了。
下大雨時，爸爸把雨衣給了媽媽，因為媽媽比爸爸弱小。媽媽把雨衣給了薩沙，因為薩沙比媽媽弱小。讀到這里，我以為故事就結束了，因為在爸爸媽媽眼里，薩沙顯然是最弱小的，然而我沒想到的是薩沙居然把雨衣蓋在了薔薇花上。風雨中的薔薇花左右搖晃，吹落的花瓣飄在雨水中，殘落的薔薇花已纖弱無力。
在薩沙眼中，此時的薔薇花顯得更弱小了，而自己并不是最弱小的，所以就把雨衣給了薔薇花。此時，我被薩沙的行為深深感動了，同時我的心里有了一種異樣的感覺，年僅4歲的薩沙就懂得自覺保護弱小者，這是多么讓人驚訝和感動啊。
看到薩沙4歲就懂得自覺保護弱小者，想想自己，我深感慚愧??！在家里，我總是和妹妹鬧矛盾。家里的玩具我總是先玩，等我不想玩了才給妹妹玩；家里有好吃的，我總是先挑好的吃，把不好吃的留給妹妹。薩沙的行為，像一根無形的鞭子重重的抽在我的心上，讓我自慚形穢，同時也讓我明白了要保護弱小的道理。
我以后一定要向薩沙學習，幫助那些弱小者，給他們溫暖。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇三
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個世上還有很多人需要保護。
薩沙4歲就知道要保護比自己弱小的一切，我呢?哎。
記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會讓著一點啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到沒有?！碑攬鑫铱煨咚懒?，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發現-我這……不就是以大欺小嗎、實在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當時我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個紅燒肉……還有這個玉米烙……好甜好好吃啊……嗚嗚……我都快塞滿了我的嘴了，當快吃完時，玉米烙就剩一點點了，我想哥哥也想吃，2個妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個妹妹，我想吃，可當我想起《我不是弱小的》這篇課文時，我就沒有一點嫉妒，給了就給了嗎……我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐......
我覺得就算爸爸媽媽一直對妹妹好也是應該的，我要向薩沙學習，我的'夢想是：要保護那些比我們弱小的人，要做父母老師驕傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜樣。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇四
我讀了一篇課文叫《我不是最弱小的》它講述了一個家庭出門春游所發生的事，一天下雨，媽媽把雨衣遞給了在身邊的托利亞，托利亞又把雨衣遞給比自己小薩莎，薩莎提出了自己想問的問題，媽媽給她解答了，她明白了媽媽的意思，她向一朵野薔薇花走去，用自己的雨衣遮住了薔薇花所要經歷的風雨，她向媽媽問：“我現在還是最弱小的嗎”？媽媽搖了搖頭給了薩莎一個滿意的答案。
這篇課文告訴我們：要學會獨立，不要做大人身邊最弱小的一棵小小樹，如果是那樣你將永遠不會長大。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇五
今天我又讀了《我不是最弱小的》這篇文章，深深感到在這個世上還有很多人需要保護。
薩沙4歲就知道要保護比自己弱小的一切，我呢?哎??。
記得那次，媽媽從超市回來帶了很多好吃的，我跑過去搶了下來，跑到我床前把零食倒在床上，把我愛吃的全挑出來，剩給妹妹的是我最不愛吃的，妹妹看見了哭著去告訴了媽媽。媽媽跑過來氣沖沖地說：“你怎么回事啊，妹妹還小你就不會讓著一點啊，好吃的都給你挑走，記得好東西要大家分享，聽到沒有?！碑攬鑫铱煨咚懒?，臉紅的把零食都拿出來了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我卻不懂得把好東西讓給妹妹吃，看了這么久的課文我才發現-我這。。。。。。不就是以大欺小嗎、實在太不好意思了。記得還有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃飯，奶奶燒了一桌美食，當時我就搶到桌子上，拿起筷子就開始吃了，媽媽說了我一句，我只好放下筷子，過了一會兒終于可以吃了，我迫不及待地吃了起來，好好吃啊，這個紅燒肉。。。還有這個玉米烙。。。好甜好好吃啊。。。嗚嗚。。。我都快塞滿了我的嘴了，當快吃完時，玉米烙就剩一點點了，我想哥哥也想吃，2個妹妹也想吃，怎么辦呢，就在這時哥哥說給妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分給了2個妹妹，我想吃，可當我想起《我不是弱小的》這篇課文時，我就沒有一點嫉妒，給了就給了嗎。。。。我是姐姐，我要讓著她們，于是開開心心吃完了這次晚餐。。。
我覺得就算爸爸媽媽一直對妹妹好也是應該的，我要向薩沙學習，我的夢想是：要保護那些比我們弱小的人，要做父母老師驕傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜樣。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇六
蘇霍姆林斯基，他是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家，他的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版。今天，我有幸讀到了他的作品——《我不是最弱小的》。
這篇課文寫的是夏天的一個周末，五歲的薩拉和哥哥托利亞跟著媽媽一起來到森林中去玩。在他們賞花和聊天的時候，突然下起了傾盆大雨和響起了雷聲。媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿上，他又把雨衣遞給了薩拉。最后，薩拉在家人的影響下，他將雨衣蓋在了嬌嫩纖弱的薔薇花下。
雨衣只有一件，但是媽媽遞給了身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。一件雨衣就是這樣你傳我、我傳他、傳遞著濃濃的親情！在暴風雨中，媽媽和托利亞都把雨衣給了比自己弱小的人，他們用自己的行動，告訴和教育了薩拉要保護弱小。面對不服氣的薩拉，媽媽說：“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的?！眿寢尩倪@一句話實則是對薩拉的一種鼓勵，也是一種激勵??！在媽媽的眼中，薩拉是最弱小的，但是事實上五歲的.薩拉雖然人小，但是他的心不小，他用自己的行動證明了自己的能力——他掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。這時候的薩拉，心里充滿了驕傲、充滿了自豪，他現在也能保護弱小了！
文中，五歲的薩拉居然能找到比他弱小的薔薇花，他真的是一個很了不起的孩子，他擁有了一顆善于發現弱小的眼睛、擁有了一顆保護弱小的心靈！小男孩身上所具有的這種品質不正值得我們每一個人學習嗎？讓我們學習薩拉，做一個保護弱小、不甘弱小的人、讓我們做一個生活的強者吧！在我們的生活中，我們的身邊，有著許許多多的弱小的人和事物，還有著很多有困難的人，他們都需要我們的幫助，讓我們伸出我們的雙手，用我們的一顆愛心去關心他們、呵護他們！
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇七
《》是蘇教版小學語文四年級下冊一篇課文，在認真備好教案并經沙老師修改后，第一、第二課時均由我來試教。本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養成自強、自信的可貴品質。這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，并重視引導學生聯系生活，以培養學生保護弱小的意識，促進學生個性發展。
第一課時，在學習生字詞后，課堂上注重整體閱讀，一點突破，交流閱讀收獲：薩沙不是最弱小的，課文里最弱小的是薔薇花。引導學生找一找，哪些句子描寫了薔薇?根據學生回答，多媒體出示了課文中描寫薔薇花的兩個句子：
句1：“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
句2：“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導學生從“剛剛開發”、“粉紅粉紅”、“芳香撲鼻”等詞語中體會、感受薔薇花的美麗、嬌嫩，激發學生對薔薇花的喜愛，同時從“沖掉了”、“幾片”、“低垂著頭”、“嬌嫩纖弱”、“毫無”等詞語中體會、感受大雨中薔薇花的無助、弱小，激發學生對薔薇花的憐愛。指名朗讀描寫薔薇的兩句話，引導學生進行了評價，在反復的頌讀中理解、感受雨前和雨中薔薇的不同及文字中蘊涵感情的不同。
第二課時，以讀代講，突破難點，薩沙一家人本是到森林里游玩，可卻遇到了突如其來的大雨。你們看，(多媒體出示課文插圖)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙呢?那薩沙又是怎么做的呢?通過對薩沙說話時神態的觀察，體會薩沙保護弱小者——薔薇花以后的高興與自豪，薩沙用自己的實際行動證明了自己不是“最弱小”;課堂上通過學生分角色朗讀這一環節的設計，引導學生從薩沙和媽媽對話中體會人物當時說話時的語氣、神態和心理活動：小薩沙的天真與可愛，媽媽的親切與和藹。因為，只有在充分理解、感知語言文字的基礎上，學生的朗讀才能入情入境，入木三分。在充分學習了課文的基礎上，引導學生在課文的空白處進行想象練習，既能更好的理解課文內容，又能將學到的知識進行遷移，很好的體現了語文教學的工具性和人文性的完美結合。
課后指導老師對我進行了細致的點評。
1.讀課題時可以多請幾個孩子讀，他們的理解不同，突出的地方自然也不一樣。教師要注意聽并評價?！暗巍弊痔崾玖藢懛ú鍟聛砹撕玫??！袄w”學生讀錯了及時糾正也是好的。但是組詞的時候要靈活，不一定要等到所有的詞都教好了再全面開花，這兩個字提到了就可以組詞了。其它的詞不是難的，如“亞”沒必要組詞?！袄w”重要的，學生反而沒組詞，纖在這里這個讀音可以組“纖維”。組詞環節可以由教師來指引組哪幾個。
2.找到了描寫薔薇的兩句話，要自由地讀一讀，談體會。抓住關鍵詞語再自由地讀讀，讀完后再發言。要不然發言時連句子都讀不通順。這兩句話的情感沒有指導到位。第一句話問這是一朵怎樣的薔薇花?學生答：嬌艷。看著這朵嬌艷的薔薇你有怎樣的感覺。喜愛。好，那就請你讀出對它的喜愛。第二句，大雨滂沱下的薔薇低垂著頭，搖搖欲墜，快要枯萎，你有怎樣的感覺?學生說：可憐。我想保護它。那你把你的感受讀出來。把作者的情感很自然的表達出來。對比朗讀的時候，一定要有練的機會。
3.環節處理過于匆忙。
4.注意引導的邏輯性。如教授薩沙和媽媽的對話，應當先指名讀，提出一些建議，范讀，自由練讀，再分角色讀。在實際操作的過程中，我讓孩子們讀了很多遍，卻反而顯得沒有邏輯性了。讀的目的是什么?不是為了讀而讀，而是要在讀的過程中去理解媽媽說的話和薩沙說的話。這里面有好多反問句，可以引導孩子：“你們干嗎這樣做呢?”蘊含著一種不明白，“這么說我就是最弱小的了?”這句話是想說明。句子的意思要引導學生在讀的過程中讓孩子理解了。
5.適時拓展。如課堂的最后，我設計了想象寫話：聽了薩沙的話，媽媽會怎么說?怎么做呢?由讀到寫，讀寫結合，而這個時候的交流要注意滲透寫作教學。不難發現，有的孩子沒有神態、動作描寫，有的孩子則會描寫道：媽媽摸著薩沙的頭。要肯定，你把媽媽的動作給寫出來了，給其他孩子一些提示。說說你是怎樣保護比自己弱小的人。這個不用放到課后交流，課上就可以交流掉，這是書本上的課后練習。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇八
1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。
2、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。
3、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。
4、教學時間：兩課時
一、讀通課文，講述故事。
1、檢查預習
（2）指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事
誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。
（稍作準備后請兩位學生講述并簡評）
二、細讀品析，積累詞句。
1、說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。
老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
（2）“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。
（3）“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”
引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分？每部分講的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人
3、小結。
五、指導寫字
“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、復習導入
二、今天我們繼續學習１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復習一下生字詞。
（１）開火車讀詞語。
（２）導入：這是發生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）
二、精讀課文第二小節
１、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、薩沙一家人分別在做些什么呢？
３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節的前３句話。
４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風暴雨滂沱大雨）
５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的？（相機板書）
６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？
三、學習第３—８小節。
２、學習第一次對話（３—４小節）
（１）引讀：薩沙問道—
（2）理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）
（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？
（4）聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。
（5）指導朗讀。（肯定的語氣）
３、學習第二次對話（５—６小節）
（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣？
（２）媽媽的話應該怎樣讀？
（３）比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）
（a）要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。
４、指導朗讀出反問的語氣。
５、學習７—８小節
６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？
７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？
８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節讀好）
９、討論交流
１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽？）
１１、你是怎么理解這句話的？（現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了）
１２、指導讀好反問句（自豪的語氣）
１３、四人小組分角色朗讀３—８小節。
１４、討論反饋
四、聯系實際，加深理解。
２、指名說說
３、小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。
五、作業：
1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇九
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。
教學重點：理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。
教學難點：
1、從人物對話里感悟人物的性格特征。
2、聯系實際談談自己如何保護弱小者的。
教學資料：
1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。
教學過程：
生：讀題。
師：通過預習你們知道這篇課文講了一件什么事嗎？
生：課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響，將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數點的”薔薇花上的故事。
師：在你們心中，最弱小的是哪些人？
生：殘疾人。
生：花草樹木。
生：小動物。
生：最困難的人。
師：這句話是誰說的？為什么要說這樣的話？我們來讀書，讀通讀順讀正確。
生：讀書。
師：為了進一步讀好課文，請同學們再讀，并將感受最深的句子劃下來，寫一寫自己的感受。
生：讀、劃、寫。
師：交流。
師：從這句話看出什么？
生：他不情愿，不服氣。
師：怎么讀？
生：讀。
師：那他為什么會這么不情愿做最弱小的？從課文中找出有關句子，讀讀。
生：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
師：你有什么想說的？
生：薩沙一家很幸福，爸爸關心媽媽，媽媽關心孩子。
生：爸爸媽媽給孩子一個很溫馨的環境。
生：爸爸保護媽媽，媽媽保護孩子。
生：薩沙看見爸爸媽媽保護弱小，自己不愿意做最弱小也要去保護弱小。
生：爸爸媽媽給孩子做了一個好榜樣。
師：還有哪一句？
生：“每個人都要保護比自己弱小的人”媽媽回答說。
師：這句話是文章的什么？好好思考，媽媽說的話。
生：中心。
師：媽媽說的這句話是什么意思？
生：看出媽媽爸爸不僅用行動，而且用語言來教育孩子要懂得關愛弱小的事物。
生：媽媽在教育孩子，如果每個人都互相關愛，這個世界一定會更加美好。
生：人要多做好事，用愛心召喚愛心，這是王老師的人生格言。
師：謝謝你，薩沙怎么做的？
生：他把雨衣蓋在了薔薇花上。
師：老師給大家講個故事。
小孩不笨－－保護弱小者??。
兒子中午又把兩個小伙伴帶回家來玩。他們又帶來了十幾只蝌蚪----那是其中一個叫易子棟的小男孩掏錢買的，說家里人嫌臟，想放在我家里養著，以后要天天來看它們。
三個小子蹲在陽臺上搗鼓著：把兒子以前的玩具容器找出來，再裝上水，放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽臺上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地，任由他們玩。
他們又翻出兒子以前的自然課學具，拿針筒吸容器里的水玩，邊發出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。
“呀！你又把小蝌蚪吸死了！"兒子和另外一個叫湯意的小男孩尖叫起來，但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來，易子棟用針筒對著蝌蚪吸水，結果活活把蝌蚪給吸死了。
我皺了皺眉頭，昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已，還跟他們講了“小蝌蚪長大了會變成青蛙，青蛙是益蟲，我們要保護益蟲”之類的道理。以為他們會有所收斂，但看今天這情況，顯然，大道理并沒有起什么作用。
三個男孩子依然故我地在繼續同樣的游戲，眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉，蹲下身子對他們說：“唉呀，好可惜呀，又死了一只。你們剛剛不是學了一篇課文，叫《我不是最弱小的》對吧，上面怎么說呀？”
“要保護弱小者！老師告訴我們的！”叫湯意的小男孩反應倒挺快的，馬上就接上話了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢？你們是怎么做的？”
“我沒搞，是易子棟搞的。”兒子和湯意忙停下玩鬧，撇清自己。
“你不保護弱小的動物，反而來傷害弱小的動物！”湯意還很正色地批評易子棟說。
看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動作，我趁熱打鐵說：“對！這才是一個有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們怎樣變成小青蛙呢！相信你們老師知道你們改正了錯誤，也會很高興的----你們都不是最弱小的！”
三個男孩聽了，收起針筒，玩起別的來。
師：請同學們再看下列幾個名言。出示名言。
善良的人在世間為自己找到天堂；惡毒的人在世間領受自己的地獄。——[德國]海涅。
人皆可以為堯舜。?——[中國]孟軻。
生：讀。
師：談談自己如何保護弱小的？
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.
生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽,有一只狗過來要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.
師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會有回報的.
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十
教學要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學會本課生字、詞。
會用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內容，教育學生向薩沙一家人一樣，自覺保護弱小者。
第一課時。
揭示課題，導入??新課。
板書課題。
我指的是誰？
初讀課文。
自讀課文，學習生字詞。
輕聲讀課文，畫出生詞，讀準字音。
查字典聯系上下文理解詞語的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語。
薔薇?聊天?聚精會神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡。
第二課時。
聽寫詞語。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時間：?假日????天氣：?悶熱。
地點：?森林????人物：?一家人。
小結。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說話。
當大雨如注的時刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個道理，他是怎么做的？
用??畫出描寫薩沙動作的詞語。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導朗讀。
總結課文。
板書設計?：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十一
給媽媽講講學校里發生的趣事。
校園里的花兒干枯了，
我幫花兒澆水施肥，
花兒顯得更加花枝招展。
一只小鳥受傷了，
在雨中傷心地哭泣，
我幫它療傷讓它飛上天空。
浙江省紹興縣柯橋小學教育集團明珠校區。
二（）班李子宏。
指導老師：徐梅茵。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十二
在新的語境中復習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導學生走進課文情境，經歷發現的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。
體會薩沙三次發問的心情，引導感情共鳴。
朗讀人物對話。
1、助讀.課件。
2、通過第一課時的教學，學生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認識了14個生字，寫了6個生字。
一、復習導入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個詞。
3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。
2比沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級梁萌沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導說出例子。
三、指導寫字
1憊鄄6個生字有什么相同點，不同點。
2庇裳生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學生評價。
3毖生交流其余的字書寫時要注意什么。學生自己寫。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
2、學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。
3、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，培養學生不甘弱小并自覺保護弱小者的意識。
（聽完孫校長的講座，回頭再讀看似簡單的教學目標真的是漏洞百出，就像以上的“教育學生”“培養學生”之類，完全是把教師放在了首位，而忽視了學生才是學習的主人。另外，目標的設定必須在教學中有體現并完成，而我的這節課卻由于時間關系出現了此類嚴重的問題，讓目標2成了“聾子的耳朵”。）。
【教學重點】積累詞語，自讀自悟，體會文中表達的感情。
【教學難點】在教學中讓學生感悟薩沙的心理活動，能以不同的語氣讀出薩沙的話。
（教學重難點的確定及課堂完成的效果一直是一個讓我困惑的問題，簡單抑或困難，尺度把握很難，教學效果不能很好地體現。）。
【教學準備】多媒體課件。
【教學過程】。
一、問題導入。
2、什么叫弱??？你覺得什么是弱小的？
3、課題中“我”指的是誰？（薩沙）“我”不是最弱小的，那誰又是最弱小的呢？（薔薇）。
（加深對“弱小”外延的理解，不僅限于表面的年齡小而弱小，還有力氣小，體質弱，能力小……有助于理解“保護弱小”的真正含義）。
二、精讀課文。
1、出示句子：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
（1）指名讀，齊讀。薔薇花的弱小你是怎么體會出來的？哪些詞？
（2）那文中沒下雨前薔薇花是怎樣的？
（3）找句子。
2、出示句子：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（1）指名讀。
（2）你覺得薔薇怎樣？
3、過渡：可是現在（引讀）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”
4、出示描寫雨前、雨后薔薇的句子，齊讀：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
（雨前、雨后薔薇圖片、語言的強烈對比，給學生視覺以至心理一個強烈沖擊，從而喚出學生對雨中薔薇的同情心和保護欲，從而引出對下文的理解。其次，“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過學生自由讀、對比讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中傾吐中發展語言、陶冶情操。）。
6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（1）齊讀。
（2）找出表示動作的詞，再讀。
（3）能在動詞前面再加一個詞嗎？出示：
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（4）同桌相互討論。
（5）指名說（快步，迅速，輕輕）。
（6）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關心）。
（重點詞的理解與把握對理解課文內容有很大的幫助，再讓學生在動作前添加一些修飾的詞則進一步加深對文本的理解。在這我采用同桌討論的形式讓學生學習，因為學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。）。
6、過渡；為什么薩沙會這樣做呢？請同學來讀一讀薩沙和媽媽的對話。
7、出示句子：
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
“每個人都要保護比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。
“要是你誰都保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。
（2）讀了他們的對話，你明白薩沙為什么這樣做嗎？（不服氣，不甘弱小，媽媽說的每個人都要保護比自己弱小的人，除了人、動物植物也是應該要保護的）。
（3）再次指導朗讀。
8、過渡：還有什么也促使薩沙把雨衣蓋在薔薇上？指名讀第2小節。
（1）相機出示：和睦溫馨相互關愛幸?？鞓菲錁啡谌凇?/p>
（2）你覺得這是一個怎樣的家庭？（和睦溫馨，相互關愛的家庭）。
（3）面對突如其來的大雨他們是怎么做的？引讀：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
（板書：讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇）。
（4）從中你體會到了什么？（一家人相互關心，照顧最弱小的人）。
（5）你現在知道薩沙為什么會給薔薇蓋雨衣了嗎？是什么？
10、小結；薩沙這樣做是因為，薔薇弱小，和爸媽的行為影響了他，使他知道：每個人都要保護比自己弱小的人。
（板書：每個人都要保護比自己弱小的人。）。
（2）可以以怎樣的語氣讀？（自豪、自信）再次讀。
三、總結課文。
1、遐想三四十年后的景象：
2、小結：時光往往會令許多事物發生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，讓我們時時想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。
（想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活"鏈接"，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。）。
3、在自己的經歷中，你也曾有過驕傲地說：“我不是最弱小的”嗎？（學生自由說）。
四、板書設計：
讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇花。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十四
教材簡析：
是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。
依據學生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度確定本課的教學目標?為：
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；
3理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。
設計策略：
1、以讀為主，讀寫結合。
“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流。
學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。
3、想象體驗，發展個性。
想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。
教學過程?：
一、游戲導入??（對對子游戲），激活思維。
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小。
二、揭題導讀，體現個性。
1、今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是，老師相機板書課題。
2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。
4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗。
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。
3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。）。
4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導學生讀好句子。）。
[這是教學的一個切入口，可以牽一發而動全身。]。
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。
7、大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：
（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
1、聯系自己的生活談體會。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”）。
2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創編的故事寫下來。
我不是最弱小的讀后感（熱門15篇）篇十五
1、學會本文生字詞。
2、會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。
3、能夠正確地、有感情地朗讀課文。
4、懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。
1、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”
2、引導學生不甘于做弱小的人。
1、今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。
2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。
（閱讀應是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。）。
4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。
（教師聲情并茂的朗讀，給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。）。
（二）、初讀課文。
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。
（學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。）。
3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。）。
4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？