教學工作計劃包含了教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等內容，具有系統性和全面性。以下是一些編制教學工作計劃的常見問題和解決方案，供教師們參考。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇一
時會有一種制作起來很困難的感覺，但又希望自己也能制作這樣一個豐富的作品。接著教師展示一幅自制的作品《最是一年春好處》旅游宣傳片，告訴學生其實并不難。在觀看兩段多媒體作品的時候，引導學生注意觀察作品中包含哪些元素？作品之所以吸引我們的原因是什么？以此引出何為多媒體，多媒體的特點等理論性內容。同時配合課件展示。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇二
3、電子表格、演示文稿；
4、瀏覽器應用、電子郵件應用；
其中文字處理與電子表格部分占整體試題的較大分值，按每年已考的分值比例，文字處理和電子表格各占20%左右。
1、計算機的基本概念，計算機的發展過程、分類、應用范圍及特點；信息的基本概念；
2、計算機系統的組成，計算機系統的基本組成及各部件的主要功能，數據存儲的概念；
3、微型計算機的硬件組成，微型計算機硬件的組成部分；
4、windows基本知識，windows操作系統的運行環境及相關知識；
5、文字編輯，word文檔的。主要功能和使用，熟練掌握字體和段落設置；掌握表格格式和內容的基本編輯；excel工作簿的建立、保存與打開；powerpoint演示文稿的創建、編輯、動畫、播放、保存并發送、打印等基本操作知識。
6、計算機網絡的基本概念，網絡的概念、發展、基本拓撲結構、網絡協議及網絡的組成和功能，internet的概念、作用、應用和特點，ip地址、網關、子網掩碼、域名的基本概念。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇三
以下是結合我的教學經驗，在20xx年--20xx年第一學期的《計算機應用基礎課程》的教學中的一點心得：
1、為學生創設良好的學習情境。
在計算機基礎的教學中，學生的學習環境往往會不同程度地影響學生的學習態度、學習興趣以及最終的學習效果。因此，在平時教學中，我力求為學生創設一個輕松愉快而又有助于學生理解、運用知識的學習情境。如：每次上課時，我首先會向學生展示案例的效果，將課前精心準備好的ppt文稿式樣用計算機演示出來，告訴學生這就是他們將要學習的而且要求每人完成的，以增進學生一些感性上的認識，讓他們有個準備。
2、設立互助小組，組織學生討論。
我們需要明確的是為什么要學習該課程呢？在當今這樣一個信息飛速發展、迅速傳遞的信息時代，不掌握一定的信息技術，也就不能夠抓住快速傳遞的信息的能力，勢必會被時代所淘汰。因此每位學生無論是哪個專業都應該初步掌握使用計算機技術去獲取信息、處理信息的能力。
3、激發學生的學習興趣。
學習興趣，是學生學習和掌握知識的動力和源泉。在計算機應用基礎的教學中充分激發學生學習知識的興趣，是我們計算機教師在組織教學過程中首要的任務。而如何激發學生學習興趣，關鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多嘗試和實踐的機會。我發現，一旦學生對學習內容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能。
實踐證明，這種做法有助于增進學生之間的情感交流，培養學生合作學習的能力，激發學生學習的樂趣，這些作用往往是教師所無法取代的。
4、鼓勵學生學以致用。
結合實用需求，講解課本外的計算機知識。比如：因為生活質量提高，好多家庭配有電腦，所以在介紹主機時，給學生講解主機背段接口(如鍵盤，鼠標，usb等接口)，并打開主機箱，讓學生認識機箱內的硬件設備。講到網絡應用時，教學生下載手機鈴聲，圖片等。因此，只要學生能把所掌握的知識加以運用，在運用中再學習、再發現，不斷創新，就能不斷發展。
我鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業、做實驗或進行輔助學習等等。此類做法，確實加深了學生對所學知識的理解，又充分發揮了他們自主創新的勞動和集體智慧的創造，有利于學生的發展。
5、讓學生領會到這是一種美的教育。
計算機應用基礎的教學不僅僅要使得學生掌握知識技能，更重要的是讓學生在學習過程中受到美的陶治，使他們認識到學習是一種享受，鼓勵他們追求美、創造美，從而激發他們創作的熱情，注意培養他們的藝術觀點和美的鑒賞能力，以及他們想象的直覺能力的培養。只有這樣，才能使他們的智力發展完善，成長為創造型人才。
在教學的過程中，我還要求學生編輯出版自己的小報刊以及廣告設計策劃等，引導學生在創作過程中欣賞美、鑒賞美，也享受由勞動而來的快樂和美的熏陶。
計算機應用基礎的教學是藝術，藝術的發展是無止境的，它需要我們不斷地去實踐、探索、創新。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇四
課前分配好合作小組。學生在課前到ftp下載學習資源包，新建文件夾，以自己的學號+姓名命名。
教學環境：計算機網絡教室、電子教室、ftp服務器。制作好的助學資源包，為學生提供的制作素材，ppt課件、學習任務單，綜合評價表。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇五
板書設計1．1計算機概述。
1．2計算機系統教學過程課程導入。
主要內容介紹什么是計算機，計算機的特點，計算機的應用與發展：
什么是計算機；
結合具體實例進行講解；
舉例說明計算機的軟件系統，使學生對這一抽象概念有較深刻的印象。
詳細內容及要求一、教學內容：1、了解計算機的發展；
2、了解計算機系統的組成以及各部分的`主要功能；
3、掌握鍵盤的使用，熟練掌握標準指法操作；
4、了解計算機中數據的表示編碼。
二、教學基本要求。
了解計算機的特點、發展史（包括微型計算機的發展史）、類型、應用領域及前景；(教案)掌握計算機軟件系統及硬件系統構成，了解微機的硬件系統，包括掌握微機系統硬件組成及主要性能指標。了解微機的軟件系統，包括掌握機器指令與計算機語言（機器語言，匯編語言，高級語言）的概念、系統軟件與應用軟件的概念；數據在計算機中的表示及編碼，包括了解二進制數概念、計算機內采用二進制數的優點。
三、
重點與難點。
難點：計算機基本工作原理，數據在計算機中的表示及編碼。
四、課時分配：講授4學時、實驗2學時。
五、教學方法：講授（ppt）。
六、教學過程：
第一講、計算機概述（1學時）。
1、什么是計算機（概念）。
巨型化、高性能、開放式、多媒體化、智能化、網絡化。
科學計算、數據處理、計算機控制、計算機輔助系統、人工智能、辦公自動化系統中的應用。
注：記住一些專用名字的縮寫。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇六
《計算機應用基礎》是一門講授計算機文化知識和微機基本使用方法的入門課程，內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。然后讓學生通過實際動手上機操作，鞏固所學知識。
第一模塊：教材資料。
本課程所使用的教材是中央廣播電視大學出版社的《計算機應用基礎》。
本課程給學生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規劃教材，高職高專優秀教材還有普通本科“十二五”重點規劃教材，滿足部分專升本學生的學習要求。
我們的文獻資料給學生提供了一個有關計算機應用基礎的教學平臺，在上面能解決幾乎所有的計算機應用方面的問題。本課程教學媒體包括文字教材、錄像教材、網絡課程以及網上動態教學信息等。
第二模塊：課程目標及學前指導（雙導環節）。
總體目標是：通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術。
情感態度目標是：培養學生的團隊精神和合作意識、職業道德和敬業精神、細致嚴謹的工作作風以及提高學生的審美情趣。
綜合素質目標是：讓學生具有良好的信息素養，養成使用信息技術為他們的學習、生活、工作而服務的習慣。
本校專科學生基本情況是學習基礎為非零起點，缺乏系統理論知識，技能基礎和個性差異較大。大多數生源為學歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學生課堂內學習態度較好，但自主學習能力一般。學習信心、學習毅力不足，易受挫。所以我們在教學過程中設計的教學任務一方面要顧及學生的學習興趣，符合學生生活實際和專業背景；另一方面注意任務的層次性，由學生自主選擇，有可能因為實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每一位學生都有一定的收獲。
本課程的教學主要依靠已有的教學媒體。知識性的內容主要通過自學文字教材完成；操作技能必須通過上機實習完成；錄像教材將講授課程的重點、難點和學習方法；定期輔導講解普遍存在的問題和集中答疑；組織學生參加定期的網上學習輔導和答疑活動。
學生在學習本課程前，應首先理解教學大綱內容，其次了解教學媒體的種類和功能，再制定自己的學習計劃。在學習過程中，應根據文字教材中提供的教學媒體配合使用方法和學習建議，采取下列步驟循序漸進地學習：
1、閱讀和預習學習內容；
2、觀看錄像教材或教學光盤；
3、完成思考和作業題；
4、上機實驗；
5、集中輔導和答疑；
6、使用學習效果測試系統自測學習效果；
7、通過自測結果發現問題，返回上述相關的步驟解決問題。
由于本課程特別注重對學生再學習能力和實際操作技能的培養，因此，上機實驗在本課程的教學效果中起決定性作用。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇七
摘要：本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法，提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術的發展給人們的生產和生活方式帶來了深刻的變化，人們的生產生活無處不與計算機息息相關，所以，計算機應用基礎也就成為了中等職業學校各專業學生必修的一門基礎課程，是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現狀的基礎上，提出了改革和創新教學模式、教學方法的設想。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢？這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結構特點等，做到因材施教，才能充分地激發出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣，引導學生自主地學、輕松地學，把“要我學”變為“我要學”。
教師要大膽對傳統教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創新。
一、轉變觀念，著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中，要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調動學生、激勵學生、教會學生、發展學生的原則，打造活力課堂，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法，將學生的學習和工作任務緊密聯系起來，實現一體化教學。
計算機應用基礎這門課程旨在培養學生應用計算機的能力，而針對不同專業的學生，其應用計算機能力培養要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業的學生，課程內容以提高計算機使用水平為出發點，結合本省計算機等級考試要求，要求學生掌握計算機的基本操作，如：鍵盤、鼠標等硬件的操作使用，word文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用，windowsxp的操作使用等基本知識和概念，以及因特網、瀏覽器的使用方法等，教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養上。
而對于計算機專業或與計算機關聯程度高的專業的學生，教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作，獲取“雙證書”需求外，還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識，重點應定位在工作技能和能力的培養上。
因此，我們在教學過程中，要根據學生的專業和實際情況，采取分層教學模式，調整內容以及教學課時。
在教學中，教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法，提高教學質量。
二、加強上機實操訓練，強化技能培養。
計算機應用基礎課程強調實用性和操作性，強化上機操作訓練，是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率，教師針對實訓任務，有計劃、有目的、有步驟地指導學生，認真設計實習步驟、程序、方法，按綜合實訓的要求上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們提供盡可能多的實踐機會，使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中，教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發現具有創意的作業時，應通過多媒體演示給學生；也可以讓學生對自己的作業進行示范、講解，并請其他同學進行評論、提出改進意見，以達到互相學習、共同提高的目的，同時也增強了學生的自信心。
三、建立網絡教學資源庫，為學生提供自主學習的資源平臺。
在教學改革過程中，計算機應用基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網絡上，供學生自主下載，進行學習和練習。
通過網絡自主學習，給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養。
總之，計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課，傳統的教學模式、教學方法已不適應現代計算機技術發展的需要，也不適應企業對人才培養目標的要求，必須更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，把主動權交給學生，把“要我學”變為“我要學”，堅持以學生為主體、以教師為主導，真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快，讓學生畢業后能成為一名合格的一線技術人才。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇八
多數學生并不清楚多媒體到底是怎么一回事，但卻對多媒體作品有著濃厚的興趣。因此以學生興趣作為新課的切入口是個不錯的選擇。多媒體更新之快讓人目不暇接，品種繁多的`多媒體設備更是讓人眼花繚亂，考慮到學生一般不會走入市場去了解這些新產品，因此把新的資訊在課堂上傳遞給學生同樣也會激發學生的學習意愿，一舉多得。
知識與技能。
1、了解多媒體技術及其軟件的應用與發展，體驗多媒體技術對生活和學習的影響。
2、掌握常用獲取文本、圖像、音頻、視頻素材的方法。
情感態度與價值觀。
1、培養健康、良好的審美觀；
2、通過對項目內容的引導，進行集體主義教育。
重點：使學生切實體驗到多媒體帶給我們的精彩世界；掌握圖像、音頻、視頻素材的獲取。
難點：圖像、音頻、視頻素材的獲取。
課前分配好合作小組。學生在課前到ftp下載學習資源包，新建文件夾，以自己的學號+姓名命名。
教學環境：計算機網絡教室、電子教室、ftp服務器。制作好的助學資源包，為學生提供的制作素材，ppt課件、學習任務單，綜合評價表。
（一）情景導入。
時會有一種制作起來很困難的感覺，但又希望自己也能制作這樣一個豐富的作品。接著教師展示一幅自制的作品《最是一年春好處》旅游宣傳片，告訴學生其實并不難。在觀看兩段多媒體作品的時候，引導學生注意觀察作品中包含哪些元素？作品之所以吸引我們的原因是什么？以此引出何為多媒體，多媒體的特點等理論性內容。同時配合課件展示。
（二）新課展開。
情景重現：《最是一年春好處》宣傳片播放。
【問題】在這幅作品中，包含了哪些多媒體素材呢？
提示引導學生回答出有：文本、圖片、音頻和視頻，繼而引出本節課就以這四種素材的獲取作為四個主要的任務。
1、任務一：采集文本。
【問題1】一般來說我們怎么找到自己想要的文本信息呢？
〖學生活動〗學生討論回答（上網找，自己寫文章）。
教師肯定學生的回答，【問題2】如果要我們自己寫需要的文字信息，我們都是通過鍵盤進行輸入的。那么，如果我不會使用輸入法進行文字的錄入，我該怎么辦呢？有沒有什么設備能幫助我們解決這一問題呢？（手寫筆）。
【學生自學】考慮到對于學生群體而言，鍵盤輸入沒有問題，手寫筆應用不多，所以提供助學視頻或說明文檔，留給學生課后自學完成。
2、任務二：采集圖片。
【教師示范】。
要點：用【printscreensyarq】鍵截取圖像——當前屏幕內容。
用hypersnap截圖軟件截圖（提供助學視頻）。
【教師示范】要點：取景對焦，拍攝照片，照片輸出。
有些圖像需要我們親自動手進行繪制，這樣的軟件有很多，其中windowsxp自帶的“畫圖”程序就可以用來繪制和編輯圖像。我們這就動手來繪制一幅圖畫。
【動手練習】用windowsxp自帶的“畫圖”程序繪制一幅指定的圖畫。
【探究與合作】針對任務一和任務二的拓展內容。
探究問題：若所需要的文字素材存在于書籍、報刊或紙張中，怎么進行文字的素材？還有以前沒有數碼相機，都是老照片，怎么把沖好的照片變成能在電腦中處理的圖片文件？合作內容：利用掃描儀和ocr軟件組內同學共同合作完成教師評價并總結。.。.。.。
3、任務三：采集音頻。
師：通過網絡獲取音頻（了解常見音頻文件格式，課件中體現）。
音頻，這時候網絡就不能滿足我們的要求了，怎么辦呢？
使用windows自帶錄音機錄制旁白（教師示范為主，配以助學視頻）。
4、任務四：采集視頻。
師：通過網絡獲取視頻（了解常見視頻文件格式，課件中體現）。
（一）：記錄正在進行的活動，記錄有意義的一刻，都離不開攝像機，學習數碼相機的使用。
提示：現在手機也可以拍視頻的。
（二)：了解windowsxp自帶的moviemaker的使用(教師演示，提供助學視頻）。
【動手練習】根據教師提供的素材，模仿教師演示的過程，練習使用moviemaker制作簡單的短片。
【探究與合作】組內用攝相機拍一段視頻錄像，然后將其視頻輸出，選擇的采集軟件為windowsmoviemaker，利用該軟件進行簡單的視頻編輯。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇九
作為信息化技術的核心――計算機技術的地位不斷提高，成為教育教學的核心課程。
同時，計算機系統的升級與計算機軟件的更新要求計算機教學不斷突變創新。
然而現實是，計算機教學與行業發展脫節，往往學生一畢業就面臨“失業”。
針對這個問題，筆者實施相應的改革，以期提高學員畢業后的實際使用能力。
一、教學目標重定位。
1.培養動手能力。
計算機基礎應用是一門實踐性較強的課程，對人才的培養目標也側重于實踐操作，要求學生通過學習，能夠具備一定的計算機動手能力，及時適應崗位需求。
2.加強實用訓練。
計算機基礎應用的實用訓練包括：各種操作系統的安裝與應用訓練，圖形、圖像處理軟件和辦公軟件應用訓練，加強計算機軟件與硬件故障檢測和排除的處理訓練，計算機網絡通信應用訓練和多媒體應用技術。
3.提高應用能力。
學習者應提高應用能力，學以致用，在辦公軟件、圖形設計、硬件維修、通信技術、多媒體應用等方面有專業的水準，且獲得一定高級的證書。
二、教學內容重改革。
1.緊跟軟硬件更新與發展。
要緊跟軟件更新與發展的步伐，需要學習者認真掌握計算機應用基礎課程、計算機技術課程和計算機應用能力課程。
其中計算機應用基礎課程是一門基礎的專業課，看似簡單，其實對學習者的要求較多，尤其是課程內容重理論基礎，相對比較枯燥，且系統性較強。
后兩門課則側重實踐操作，包括先進操作系統、軟硬件的使用，能夠幫助學習者迅速掌握行業尖端信息，與時俱進。
2.課程內容實用改革。
在課程內容上以實用為原則，對日常工作和學習中常用的軟件維護和硬件維修重點進行介紹，著重講解。
計算機應用實踐是我們教學的主旨，因此在教學內容上一定要貼合實際的技術問題，以問題或項目串聯知識點，強調學生分析問題、解決問題的能力。
3.教學組織實踐操作。
計算機是一門實踐性操作性很強的學科，應用專業的學員培養方向最終目的就是能夠培養出具有高素質、高技術含量的學員來，所以我們的主要目標是讓學生“學以致用”，最后達到“舉一反三”。
在教學中應以實驗課為重點，保障學員上機操作時間，通過反復練習，體會操作過程，自己尋找實踐操作的技能技巧，以達到綜合運用的效果。
三、教學方式重創新。
1.教學模式與教學方法的改革。
在實際教學中，我們發現，傳統的課堂教學方式已經無法滿足學生的求知需求，也不適應當前的教學規律。
同時，多媒體技術和互聯網技術對教學是滲透，讓教學方式趨向多元、立體。
在教學時，必須充分利用多媒體和互聯網技術，“強強組合”，強調課堂的互動性，發揮圖、文、音、視對知識傳播的優勢作用。
2.分層次教學促提高。
世界上沒有相同的一片葉子，因此，課堂里也沒有相同的學員。
每個人的差異性，決定了他們對知識的領悟能力、應用能力的不同。
因此，為滿足學生的個性化需求，我們在教學時可以進行分層，對學習能力較強的學生可以在教學基礎上有所延伸創新，而對于學習能力較弱的學生，則加強良性輔導，以便練好“基本功”。
3.加強主動學習能力。
計算機技術發展迅速，知識更新加快，“一招鮮吃遍天”的時代早已過去，只有通過不斷加強自身學習、不斷更新計算機知識，才能跟上計算機快速發展的步伐。
這就需要教師把“權力”下放，引導學生開展小組合作，在互幫互助中，培養學生的大局觀。
同時，要以興趣為出發點，挖掘學生的潛能，引導學生獨立思考、自我成長，幫助他們在學習之余，提升職業綜合能力。
四、教學評價重實效。
1.對學員學習評價內容的改革。
學習評價在教學中可以起到“倒逼”學生的作用，因此，教師要積極發揮學習評價的作用，強調評價的過程性，把平時的練習歸入總體考核中去，并占據主要的評價比重。
這可以扭轉學生“一考定終身”的思想觀念，讓他們重視日常的練習，重視學習的過程性。
2.對學員學習評價方式的改革。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十
1．1計算機概述。
板書設計1．1計算機概述。
1．2計算機系統教學過程課程導入。
主要內容介紹什么是計算機，計算機的特點，計算機的應用與發展：
什么是計算機；
結合具體實例進行講解；
計算機軟件系統：
舉例說明計算機的軟件系統，使學生對這一抽象概念有較深刻的印象。
詳細內容及要求一、教學內容：1、了解計算機的發展；
2、了解計算機系統的組成以及各部分的`主要功能；
3、掌握鍵盤的使用，熟練掌握標準指法操作；
4、了解計算機中數據的表示編碼。
二、教學基本要求。
了解計算機的特點、發展史（包括微型計算機的發展史）、類型、應用領域及前景；(教案)掌握計算機軟件系統及硬件系統構成，了解微機的硬件系統，包括掌握微機系統硬件組成及主要性能指標。了解微機的軟件系統，包括掌握機器指令與計算機語言（機器語言，匯編語言，高級語言）的概念、系統軟件與應用軟件的概念；數據在計算機中的表示及編碼，包括了解二進制數概念、計算機內采用二進制數的優點。
三、重點與難點。
難點：計算機基本工作原理，數據在計算機中的表示及編碼。
四、課時分配：講授4學時、實驗2學時。
五、教學方法：講授（ppt）。
六、教學過程：
第一講、計算機概述（1學時）。
1、什么是計算機（概念）。
巨型化、高性能、開放式、多媒體化、智能化、網絡化。
4、計算機的分類：
1）、根據規模大小分類：巨型機、大型機、中型機、小型機、微機、
2）、根據用途分類：通用計算機、專用計算機。
科學計算、數據處理、計算機控制、計算機輔助系統、人工智能、辦公自動化系統中的應用。
注：記住一些專用名字的縮寫。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十一
多數學生并不清楚多媒體到底是怎么一回事，但卻對多媒體作品有著濃厚的興趣。因此以學生興趣作為新課的切入口是個不錯的選擇。多媒體更新之快讓人目不暇接，品種繁多的`多媒體設備更是讓人眼花繚亂，考慮到學生一般不會走入市場去了解這些新產品，因此把新的資訊在課堂上傳遞給學生同樣也會激發學生的學習意愿，一舉多得。
知識與技能。
1、了解多媒體技術及其軟件的應用與發展，體驗多媒體技術對生活和學習的影響。
2、掌握常用獲取文本、圖像、音頻、視頻素材的方法。
情感態度與價值觀。
1、培養健康、良好的審美觀；
2、通過對項目內容的引導，進行集體主義教育。
重點：使學生切實體驗到多媒體帶給我們的精彩世界；掌握圖像、音頻、視頻素材的獲取。
難點：圖像、音頻、視頻素材的獲取。
課前分配好合作小組。學生在課前到ftp下載學習資源包，新建文件夾，以自己的學號+姓名命名。
教學環境：計算機網絡教室、電子教室、ftp服務器。制作好的助學資源包，為學生提供的制作素材，ppt課件、學習任務單，綜合評價表。
（一）情景導入。
時會有一種制作起來很困難的感覺，但又希望自己也能制作這樣一個豐富的作品。接著教師展示一幅自制的作品《最是一年春好處》旅游宣傳片，告訴學生其實并不難。在觀看兩段多媒體作品的時候，引導學生注意觀察作品中包含哪些元素？作品之所以吸引我們的原因是什么？以此引出何為多媒體，多媒體的特點等理論性內容。同時配合課件展示。
（二）新課展開。
情景重現：《最是一年春好處》宣傳片播放。
【問題】在這幅作品中，包含了哪些多媒體素材呢？
提示引導學生回答出有：文本、圖片、音頻和視頻，繼而引出本節課就以這四種素材的獲取作為四個主要的任務。
1、任務一：采集文本。
【問題1】一般來說我們怎么找到自己想要的文本信息呢？
〖學生活動〗學生討論回答（上網找，自己寫文章）。
教師肯定學生的回答，【問題2】如果要我們自己寫需要的文字信息，我們都是通過鍵盤進行輸入的。那么，如果我不會使用輸入法進行文字的錄入，我該怎么辦呢？有沒有什么設備能幫助我們解決這一問題呢？（手寫筆）。
【學生自學】考慮到對于學生群體而言，鍵盤輸入沒有問題，手寫筆應用不多，所以提供助學視頻或說明文檔，留給學生課后自學完成。
2、任務二：采集圖片。
【教師示范】。
要點：用【printscreensyarq】鍵截取圖像——當前屏幕內容。
用【alt+printscreensyarq】鍵截取圖像——當前窗口的屏幕圖像。
用hypersnap截圖軟件截圖（提供助學視頻）。
【教師示范】要點：取景對焦，拍攝照片，照片輸出。
有些圖像需要我們親自動手進行繪制，這樣的軟件有很多，其中windowsxp自帶的“畫圖”程序就可以用來繪制和編輯圖像。我們這就動手來繪制一幅圖畫。
【動手練習】用windowsxp自帶的“畫圖”程序繪制一幅指定的圖畫。
【探究與合作】針對任務一和任務二的拓展內容。
探究問題：若所需要的文字素材存在于書籍、報刊或紙張中，怎么進行文字的素材？還有以前沒有數碼相機，都是老照片，怎么把沖好的照片變成能在電腦中處理的圖片文件？合作內容：利用掃描儀和ocr軟件組內同學共同合作完成教師評價并總結。.。.。.。
3、任務三：采集音頻。
師：通過網絡獲取音頻（了解常見音頻文件格式，課件中體現）。
音頻，這時候網絡就不能滿足我們的要求了，怎么辦呢？
使用windows自帶錄音機錄制旁白（教師示范為主，配以助學視頻）。
4、任務四：采集視頻。
師：通過網絡獲取視頻（了解常見視頻文件格式，課件中體現）。
（一）：記錄正在進行的活動，記錄有意義的一刻，都離不開攝像機，學習數碼相機的使用。
提示：現在手機也可以拍視頻的。
（二)：了解windowsxp自帶的moviemaker的使用(教師演示，提供助學視頻）。
【動手練習】根據教師提供的素材，模仿教師演示的過程，練習使用moviemaker制作簡單的短片。
【探究與合作】組內用攝相機拍一段視頻錄像，然后將其視頻輸出，選擇的采集軟件為windowsmoviemaker，利用該軟件進行簡單的視頻編輯。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十二
計算機應用基礎是一門實踐性很強的應用課程，通過培訓學習，不僅要求社區工作人員掌握計算機的初步知識，更要求社區工作人員具有使用計算機的基本能力。培訓的目的是培養社區工作人員的計算機基本操作能力，為普及和推廣計算機在日常工作中的應用奠定良好的基礎。
靠山辦事處社區干部。
培訓的內容是計算機基礎知識、windows操作系統、word20xx文字處理軟件、excel20xx電子表格處理軟件。
1.掌握計算機的初步知識；
2.了解微機系統的基本組成；
3.了解操作系統的功能，掌握windows的基本操作方法；會正確使用郵箱開展工作。
4.掌握可以實現文字圖表混排的實用文字編輯軟件。
5.了解使用電子表格處理軟件excel20xx處理各種報表的基本方法；
通過管理員授課，采取理論授課與培訓人員自己上機實習相結合的培訓方法。
全體社區干部，其中事業編社區干部只參與培訓考試，不參加考核。
為適應新形勢下社區干部工作需要，舉行本次培訓考核。本次培訓考核主要由辦事處副主任邢鋒負責，紀工委書記趙貴斌全程監督。為了加強此次培訓考核工作，成立領導小組如下：
組長：白永軍靠山街道黨工委書記。
成員：張玉海靠山街道人大工委主任。
趙貴斌靠山街道紀工委書記。
邢鋒靠山辦事處副主任、人武部長。
崔曉軍靠山辦事處副主任。
左琳靠山街道組宣部部長。
馬朝蒙靠山辦事處綜合辦主任。
宋業剛靠山辦事處工會主席。
林鳳發靠山辦事處愛衛辦主任。
于華靠山辦事處勞動保障所所長。
高翔靠山辦事處計生辦主任。
羅煥榮靠山辦事處民政辦主任。
節綜合考評）占比40%，結合考核程序評比結果，對于考核結果較差者，經集體研究予以辭退。
附：課程體系。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十三
[論文摘要]本文分析了當前高校《計算機應用基礎》課程教學存在的問題，結合順德職業技術學院在《計算機應用基礎》課程教學改革中的'情況，提出了在教學方式上實行分級教學，教學內容上采取內容模塊化，倡導開發新教材廈改革考試方式，對《計算機應用基礎》教學改革有一定啟發和鑒借作用。
《計算機應用基礎》是高校非計算機專業的一門必修課程，與傳統的必修課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。
其一，由于高校的生源情況復雜，有的來自城市，有的來自農村，且各地區經濟發展水平不同，造成了各地計算機硬件設備條件及教育普及程度的差異，因此，學生在中學所接受的計算機基礎教學內容、深度及應用能力也有所不同。
入校新生計算機基礎水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學方式需要做出調整。
其二，計算機技術更新換代頻率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件環境等因素限制，使教學內容更新步伐遲緩，從而導致社會需求與學校培養相差甚遠，此外，一些非計算機專業學生的計算機水平局限于word、excel和windows，根本達不到就業單位的期望值，還有，學生所學知識缺乏系統性和完整性，不能學以致用。
類似問題在內地高校更為突出。
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計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十四
從2005學年度上學期開始，順德職業技術學院對非計算機專業的《計算機應用基礎》課程進行了教學模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學。
所謂分級教學是指根據學生的實際應用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。
在入學初，首先對學生進行模擬測試，成績優異的同學可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續，再對其他同學進行分級教學。
如2006-2007學年度第二學期，教學計劃安排2006級經濟管理系、藝術系和酒店管理系的23個行政班開設《計算機應用基礎》課，根據學生水平拆分成二個模塊22個教學班，其中第一模塊為經管酒店系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班;第二個模塊為經管藝術系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據學校的機房情況錯開安排)，不同教學班上課地點、任課教師不同，不同等級教學內容不同。
經過分級后，任課教師則可根據不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如快班學生水平較高，一般基礎已經過關則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習;中班學生大多數對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課;而慢班學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎操作為主，并且補加上機課時。
根據學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現了因材施教的教學原則。
通過分級教學，原來基礎好的學生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎差的學生因加強了基礎的操作，操作熟練了，學習的自信也增強了。
分級教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。
2、教學內容模塊化。
《計算機應用基礎》教學在整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的，使他們適應信息化社會的需要，在本專業的學習、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應用計算機。
《計算機應用基礎》的傳統教學方式，已不能很好地將知識點連貫，使學生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學，即教師要把基本目標分解成為包括幾個相關知識點或技能要點的若干子目標，然后根據各個子目標來設計教學，安排作業，教授學生的獨立操作技能。
目前順德學院非計算機專業計算機基礎教育根據課程性質和內容大致分成了三類：計算機文化基礎(初級的理論知識)，這個模塊使學生了解計算機文化;計算機技術基礎(強化動手能力)，這個模塊以學生掌握常規的計算機操作為目的;計算機應用基礎(理論與實踐結合)，這個模塊要求學生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學內容主要包括計算機基礎知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網絡基礎、internet應用、計算機安全、病毒預防及常用工具軟件幾大模塊，教學版本也從win2000發展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學內容上根據分級教學采用“一綱多本”模式，即在統一大綱的基本要求下，允許a級班教學內容高于大綱，中級班教學內容符合大綱，而c級考試教學內容基本符合大綱。
通過教學內容模塊化，學生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發新教材。
計算機技術發展日新月異，《計算機應用基礎》課程的內容也隨著計算機軟、硬件發展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應根據本校的學生實際水平選擇定位準確、內容先進、取舍合理、體系優化、風格優良、將復雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應用基礎的教學內容與高職高專自身的特點相適應，順德學院自編并出版了《計算機應用教程》作為教材。
教材中既注重傳統內容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習冊與教材緊密結合，讓學生的上機練習有針對性、目的性，提高了教學的效率。
配套實驗教材《計算機應用基礎鞏固與提高指導》以重基礎、重綜合、重系統為指導思想，結合計算機應用基礎技術的發展精心編寫。
廢書與課程教學教材緊密結合，引導學生從最基本的技術開始學習，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復雜的技能，這種方法讓學生的上機練習有針對性、目的性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發學生學習的積極性，也提高了教學的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現了學院實驗課程體系改革的思路，反映了教學內容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
計算機應用基礎課程的教學目的是讓學生學會實踐和應用。
傳統的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。
而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，增設上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學校該課程的考核方式應采用上機考核或筆試加機試相結合的方式考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。
順德學院的考試方式使用計算機應用基礎課程組自主開發的“計算機應用基礎考試及自動評卷系統(網絡版)”進行，該系統能實現根據設定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現了考試的無紙化、網絡化、自動化，體現了考核的公平、公正。
現代社會，計算機的發展日新月異，新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統的教學方法，要做到靈活多變，不斷創新。
順德學院在《計算機應用基礎》教學過程中通過教學分級化、教學內容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應用能力都得到了較大的提高。
文檔為doc格式。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十五
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在校其間，我通過認真、努力的學習，并修完電子商務專業的`所有課程，取得了較好的成績。我們所修的課程主要涉及：計算機應用基礎、電子商務概論、電子商務英語、互聯網數據庫、基礎會計學、經濟學、市場營銷、網頁設計與制作、網絡營銷與企業管理、物流管理等學科。我不僅學習了各種科學理論專業知識，還增進了不少社會實踐經驗；并且也提高了自己在信息技術領域的交流和發展這也與學校和和老師的培養和教育息息相關，我才能有這樣好的成績，我非常感謝母校和教育我的導師。
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計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十六
近年來，我國職業中學發展很快，而學生生源質量一直沒有明顯提高，學生的學習態度不端正、自我控制能力不強是大部分職業中學學生存在的問題。學生入學時掌握計算機的水平也參差不齊，有的已經懂得一點點，而有的卻從未接觸過計算機。若采用傳統的教學方法，學生容易感到枯燥乏味。很多職業中學在師資、教學環境和硬件條件也都沒有達到相關要求，導致在課堂教學過程中，兩極分化較為明顯。
《計算機應用基礎》是職業學校課程體系中普遍開設的公共基礎課，是一門計算機知識的入門課程。計算機應用基礎課程的目標是使學生通過學習和上機操作實踐，了解計算機這一現代化工具的基本知識，學會計算機基礎軟件的應用和操作技能，從而具有應用計算機來獲取信息的能力，滿足和適應信息化社會對學生基本素質的要求。因此，在計算機應用基礎課程的教學中要注重精講細練，培養學生的信息意識和計算機應用能力。結合自己多年的教學體會，從以下方面來談一談，供大家參考。
一、結合生活，激發學生學習興趣。
對青少年學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，興趣是最好的老師，興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生認真學習。如果教師能寓教于樂，善于聯系生活，將書本知識用生動形象、妙趣精煉的語言來表達出來，就能更好的引起學生學習的濃厚興趣。
在計算機應用基礎開課之前，教師應當認真備課，吃透教材，將計算機的歷史、發展、用途和我們的生活緊密相連，將計算機的組成結構和我們人類的結構分工相類比，突出cpu等同大腦的重要地位。在講課過程中，不要局限于教材，充分調動學生的積極性來回答你的問題，有哪些同學使用過計算機？，在我們生活周圍，大家都在哪里見過計算機？，計算機有哪些用途？通過一個一個問題，把同學們常去的超市、銀行、移動聯通大廳里的計算機介紹給大家，把新聞里常聽到的智能機器人、火箭升空和天氣預報等等話題與計算機聯系起來，把我們常見的宣傳單、成績單和學校的通知等等與將要學習的微軟辦公軟件聯系起來。使學生意識到我們的生活工作都離不開電腦，進而會端正學習計算機應用基礎這門課程的態度。雖然用了兩節課的時間，但學生不僅了解了計算機基礎知識，在問答的過程中也加深了老師和同學間的交流，最主要的是要盡可能的提高學生對學習計算機的興趣。
二、充分利用多媒體教學，加強學生的感官效果。
例如在講解e_cel2003電子表格軟件的數據計算時，充分利用多媒體設備，課前自制一個期末成績表，將表中的總分、平均分等需要計算的項目通過講解進行演示，讓同學們有個直觀的了解。具體分析如下：
1、展示如下成績表，并提問回顧有關e_cel單元格格式化設置的問題。
2、對比顯示利用公式或函數計算完整的成績表。
3、講解總分、平均分、單科總分、單科平均分的計算方法。利用sum求和函數以及average求平均值函數計算。
在h3單元格輸入公式：=sum(c3：g3)，然后拖填充柄至h14。
在i3單元格輸入公式：=average(c3：g3)，然后拖填充柄至i14。
單科總分、平均分計算方法類似，注意函數參數區間即可。
4、單科最高最低分分別利用ma_()和min()函數計算。
在c17單元格輸入公式：=ma_(c3：c14)，然后拖填充柄至g17。
在c18單元格輸入公式：=min(c3：c14)，然后拖填充柄至g18。
5、名次的計算是講解的難點，最好利用rank函數的函數參數對話框來進行計算，如下圖。
這個時候要聯系前面所學的絕對引用和相對引用，講解rank函數的每個參數含義。然后拖填充柄至j12。
6、等級的計算也是講解的難點，利用if函數來進行計算，并講解各個參數的含義，如下圖：
7、函數的應用告一段落后，可以先讓學生自學制作數據圖表，并展示制作后的效果圖給予參考。
三、以鼓勵表揚為主，充分利用上機時間消化鞏固所學知識。
在課堂上、在多媒體教室中講課過程中，一定要預留時間布置上機作業，使他們有時間先動腦筋思考。在機房實踐操作過程中，要求學生將所布置的任務獨立完成。學生每完成一項操作，都應及時給與鼓勵和表揚，加強他們的信心。有提前完成的同學，通過現場提問的方式確定已經充分理解所教知識后，可以委派為臨時指導員，指導其他同學的操作。通過這種靈活方式加強學生間的交流，既可以培養學生互助意識，又提高學生運用計算機知識的水平，充分發揮了上機的實踐效用。
以上是我個人在計算機應用基礎課程教學中的一點點淺見，希望各位同行提出寶貴意見。
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計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十七
在信息化網絡化的時代背景下，計算機應用基礎課程在高等院校的課程體系中應當是占據舉足輕重的地位的，但是從該課程教學的實際情況看，本課程一直處于被大多數師生忽視的狀態。本文從課程教學體系的方面提出改進思路，以期起到拋磚引玉的作用。
在大多數高等院校，該課程一般是從一年級開始教學，課程教學時間根據學生專業進行差異化處理，或為1個學期或為1學年。該課程所使用的教材、教學大綱和考試大綱通常是各個地區指定的統一教材和大綱，其初衷少不了為了配合相應的計算機等級或證書的相關考試這一點。這使得該課程所涉及的知識點呈現出大而全的特點，為了檢驗教學效果，該課程的紙質和網絡習題也是應有盡有。就這種教學設計體系的設計初衷而言，當然是非常好的，但是在實際操作過程中，卻發現這種教學體系并沒有想象中的那么有效。
（一）學生忽視該課程的學習。
計算機應用基礎課程的很多內容在中學階段的信息技術類課程中已經涉及，理論上學生進入高等院校后學習本課程，應該沒有很大的壓力。但據筆者調查，近八成學生在中學階段上此類課程時就是以聊天和玩游戲為主，這使得他們認為本門課程在高校階段也是以娛樂為主，從而忽視了對本門課程的學習。我認為，學生不發揮學習的主觀能動性，是怎么也難學好的。
（二）教材不能滿足學習需求。
計算機應用基礎知識需要在計算機等級考試、職稱考試等一系列考試中進行考核，而不同的考試對知識點和技能掌握的要求也不盡相同，于是造成現在大多數計算機應用基礎課程的教材考綱化現象嚴重。書中知識點極多，且編寫得枯燥乏味，甚至為了應付考試，連一些過時的知識點也依舊編寫在教材中。即使在模塊化或案例化教學的教材中，很多案例也是基于知識點拼湊起來的。學生在看這樣的'教材時，普遍反映難以理解學會某種“案例”的操作與實際生活有何幫助，于是便把本門課程的學習作為應付式的學習，得過且過。
（三）教學評價體系有欠缺。
（一）端正態度，樹立正確的教學理念。
作為教師，必須準確把握學生對本門課程的學習心態，要幫助學生端正學習態度，務必糾正學生對本門課程長期以來產生的錯誤認知。之后進一步提高學生的主觀能動性，這樣才能讓學生拿出對待專業課的態度來對待這門公共基礎課。只有這樣，教師和學生才能真正利用好課堂教學的時間，才能做到像口號喊得那樣———向45分鐘要效率。
（二）合理并正確把握教學內容。
筆者不反對依據大綱和教材進行教學，但古訓也有“盡信書不如無書”的說法。在眼下這個計算機應用基礎教材紛亂蕪雜的時代，若以某本不合理的或千篇一律的或因某種利益驅動而產生的教材進行教學，不僅是不負責的問題，更是對學術的極不尊重。對于不同專業、不同學歷層次的學生應當因材施教，要以學生當前的學習生活和未來的職業生涯中可能涉及的信息化方面的情景進行教學設計。教材或講義的編寫要符合學習的規律，從感性認識上升到理性認識。例如，教師不能先對學生講馮諾依曼體系結構是怎樣的，基于此種體系結構又提出數據總線等等概念。現代計算機的體系結構是看不見、摸不著的，讓學生如何理解和掌握？而只能先讓學生認識計算機內部有什么硬件，這些硬件是如何配合工作的，然后在提及馮諾依曼體系結構之類的理論知識。相信這樣教學效果會好得多。筆者理想中的情形是，學生可以把教材或講義當作小說一樣看得津津有味，天天在手機或各種pad上愛不釋手。一本接地氣的教材或教師的講義，遠勝于“某某規劃”的教材。
（三）構建有針對性的教學評價體系。
我想新東方不會要求他的廚師學員必須每分鐘用五筆輸入法錄入60個漢字，而藍翔也不會強求學開挖掘機的學員去把excel數據透視表做得花樣百出。既然本門課程是公共基礎課，那么針對不同專業的學生做個性化的考核評價標準就是十分必要的。必須要掌握的計算機應用常識作為大眾化的考試依據是比較合適的，如果一定要應付體制下的一些證書或等級考試，搞搞強化輔導也無傷大雅。但是在日常教學及其日常教學評價中搞統一標準無異于掩耳盜鈴，有些貽笑大方了。
本文是筆者在總結多年教學經驗后提出的教改方向，核心指導思想是“實事求是”“把握事物的客觀規律”和“矛盾的普遍性和特殊性”，筆者也期望將這些改革措施落到實處。教學是要以人為本，但是不能搞形而上學的東西，廣大教育工作者要分清此人非彼人啊。
鄭鳳玲.《計算機應用基礎》教學模式改革與實踐［j］.中國新技術新產品，20xx（14）.
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十八
近年來，職業教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺各類政策促進就業和升學。其職業性的特點越來越突出，傳統的中職教育教學模式已無法適應新時代人才培養需求，那么中職學校必須做出調整和改革。《計算機應用基礎》是中職學校為非計算機專業的學生開設的公共基礎課，使學生掌握必備的計算機應用知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業生涯發展和終身學習奠定基礎［1］。由此看來，《計算機應用基礎》課程教學方法的改革十分必要。
模塊化教學法大大增加了組織教學內容的靈活性，能有目的地培養學生掌握知識技能的能力;能突出學生的主體地位，使學生能更好地把控教學過程;能激發學生的主觀能動性，使學生更好地參與到學習實踐中。
1．模塊劃分。在模塊化教學過程中要“按需施教”，培養學生運用計算機技能解決其他專業問題的能力，同時還要充分考慮各專業學生的接受能力，滿足各層次、各專業學生的學習需求，并在教學中培養學生的信息意識，以提高學生崗位應用能力，從而大大提高就業競爭力［2］。計算機應用基礎課程分為以下五個模塊:計算機基礎知識模塊:模塊內容包含計算機的發展史;計算機組成;各種進制間轉化;操作系統。模塊目標是使學生更進一步了解計算機;熟悉計算機基本操作;熟悉計算機操作系統的管理功能等。文字處理軟件應用模塊:模塊內容包含文字錄入、字符和段落設置、頁面設置和打印、word表格、圖文混排的技能訓練。模塊目標是使學生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應用模塊:模塊內容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數據計算和處理等，模塊目標是使學生具備數據處理能力，能夠熟練進行數據計算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應用模塊:模塊內容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設計、插入對象的編輯、動畫設置等，模塊目標是使學生具備演示文稿制作能力，能夠獨立設計演示文稿電子作品。網絡應用模塊:模塊內容包含信息檢索、電子郵件收發。模塊目標是使學生具備使用網絡處理日常事務的能力。
2．教學案例。以電子表格處理軟件應用模塊為例，設計教學案例。
(1)案例導入:新年在即，各商場計劃統計一年來商品的銷售情況，建立數據檔案，以備來年參考。建立“某電器商場20xx年度銷售統計表”，以excel數據處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。
(2)案例分析:對比excel電子表格與word表格的異同點，引導學生體驗電子表格強大的數據處理功能，通過執行表格中數據錄入和計算處理任務的過程，讓學生進一步明確學習目標，有針對性的掌握各部分的知識與應用能力。
(3)教學目標:學會創建電子表格及其基本操作，掌握數據錄入的方法，掌握并熟練運用電子表格數據處理功能。
(4)教學步驟:首先給出樣表讓學生建表，充分調動學生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數據，以便在計算時選擇正確的函數，在進行數據處理時理清思路，按照正確的操作順序進行。
3．效果評價。為了證明模塊化教學法的科學性和有效性，在進行教學時分別設置了對照班和實驗班。兩個班由同一老師授課，學生情況相同，班級人數大致一樣，教材相同，課時相同，教學內容相同。通過模塊化教學法的實施，實驗班學生期末測試成績及格率比對照班高，而且學生的知識遷移能力比對照班強。在進行實驗教學前，對實驗班的學生就使用計算機的基本情況進行了摸底調查，在學期末，同樣的問卷卻有不同的結果，可以看出學生自我評價高了很多。
模塊化教學法能把專業理論和操作技能有機地、系統地結合在一起，它在理論學習和操作技能訓練之間找到了的切入點，并注重教學內容的實用性，但在實踐時還應注意:。
1．模塊劃分要以學生為中心。一切教學方法都是為育人服務的，教學過程中應始終堅持以學生為主體的原則。所以劃分模塊時務必結合學生的心理特點、知識水平和專業特征，設置難易適中的模塊內容，激發學生的學習熱情。
2．不斷加強教師自身素質建設。在模塊化教學過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質提出了更高的要求，教師需要運用最新的教學理念，最先進的教學手段，精心設計大量教學案例。所以教師有必要通過專業知識和技能培訓，來提高自身素質，以便更靈活地開展教學。
3．注重多種教學方法的優化組合。單一的教學方法不足以體現教學成效，需要與其他教學方法有機結合，從各方面最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，以達到最佳的教學效果。
4．完善評價體系。改變一貫以教師根據學生任務完成情況給予評價的模式，增加學生評價、小組互評等形式，可以考慮從知識遷移能力、創新能力、邏輯能力等多維角度進行評價，在評價標準上也不要執行“一把尺子”，要根據授課對象知識水平、專業要求等因素設置不同的標準，讓每個學生都切實感受到獲取知識的快樂，從而為模塊化教學提供更有價值的參考數據。
［1］周南岳．計算機應用基礎(第三版)［m］．高等教育出版社，20xx．。
［2］張大均．教育心理學(第二版)［m］．人民教育出版社，20xx．。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇十九
本文就如何提高計算機應用基礎課程的課堂教學質量，以計算機應用基礎課程的課堂教學管理為主線，通過嚴謹的課堂組織和科學的輔導方法兩方面進行論述。
隨著全球信息化的高速發展，計算機作為一種基本的信息查詢、交流工具，已成為人們工作、生活、學習中不可缺少的一部分。
正因為如此，在技工學校，計算機應用基礎課也成為中技生必須學習的一門基礎課，計算機操作能力也是技校學生必須掌握的一種基本能力。為了使學生能更好地掌握好計算機的基本操作，除了計算機老師的精心的演示講解之外，還應注重學生的親自操作練習。因此，提高課堂教學管理水平，合理地安排“教”與“學”，從而能夠更好地調動學生的學習積極主動性，進一步提高計算機應用基礎課的教學質量。
上計算機課前，教師先要了解清楚所帶班級及本班學生對計算機學習的興趣是否濃厚、課堂紀律如何等等。
計算機基礎課老師必須首先掌握好基本情況，然后再因材施教，準備好上課的內容，由簡到難安排教學過程：認真分析弄清學生將會在哪里容易出錯、如何解決，然后提前設計好教學的重點、難點，妥善分配好學生獨自練習的時間、老師巡回指導及檢查作業的時間和老師集中釋疑的時間，最后還要給學生一部分時間消化難點。做好了這一步，老師才能胸有成竹地走入計算機實訓室。
以往的計算機課存在這樣的情況：老師在不停地認真地講授、演示操作，學生一直在聽，但是等練習的時候，學生拿著鼠標在桌面上左點右點，不知該做些什么。上完一節課后，學生本人都不知道自己究竟做了些什么，又學會了些什么。
為了改善這一情況，筆者仔細觀察、研究，發現在課堂上老師講得太多、太雜，學生反而容易糊涂，并且如果老師沒有非常明確地布置任務的話，他們也不知道該做些什么。
因此，每一堂課，老師對知識點的講解應分層次，逐一講解，即老師講授演示完一個操作，就給學生自己動手操作，消化吸收。另外，老師還要給學生布置適當的練習任務，逐步引導學生自主練習。
但是有時布置了任務后，上完課后，仍有學生提出疑問：“都不知今天學了些什么，感覺什么都不會”。因此，為了上好每一堂計算機課，老師必須要給學生提供一個緊張有序的學習氛圍。
首先明確學習任務，讓學生知道上課要做些什么，要掌握哪些內容和操作，這樣才容易提起學生的學習勁頭。
其次要耐心地巡回指導。為了避免有的學生上課偷懶，不練習，或是有的學生遇到難題卡住，所以老師，應不停地巡視課堂，為每一位學生耐心地答疑，同時提醒不練習或練習不認真的.學生。
再次要給學生及時中肯的評價。在每一位學生做完練習后，老師都應給每一位學生檢查、打分，肯定學生自己的練習成果，對成績高的學生多鼓勵，耐心幫助成績差的學生分析原因，教他們改正，這樣學生每上完一堂課，都會對自己課堂知識的掌握情況有一個明確的認識。
最后總結，讓學生自查、自改。下課前，老師應把當堂課中所出現的難點，用多媒體教學軟件，為大家集體講解一遍，以加深學生的課堂印象，為接受慢的學生創造一個復習的好機會，讓大家在自查中，發現自己存在的問題，留一點時間給學生改正錯漏。
對于任何一個老師，上一堂課容易，但要上好那就不是那么簡單了，而且要組織好一堂課，更加離不開好的教學方法。
一是任務驅動法。即每堂課都要有一個明確的學習任務，這樣學生就有了學習目標，以任務為主線，引導學生學習基本的操作。同時也是教會學生如何利用所學的知識解決實際問題。二是講授演示法，它是教學的基本方法。三是巡回指導法。很多實習指導老師都習慣用這種方法，它也是實訓課基本的教學方法。四是“小老師”指導法。有時帶的班人數過多，一時間需要答疑人數較多，但老師又要檢查學生的作業，所以在分身乏術的情況下，筆者大膽起用了“小老師”，也就是找幾個品學兼優的學生做助手，幫著筆者檢查作業，同時還可以幫其他學生答疑。用了這個方法后，老師可以有更多時間集中輔導那些性格內向、學習接受能力差的學生。
總之，不論是理論老師還是實習老師都應以提高學生的學習效率為主，為提高課堂教學質量而努力。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇二十
關鍵詞：計算機應用論文
隨著科技水平的發展，計算機技術已經越來越廣泛的應用到各個領域中，如科技、醫藥、工廠、學習等。而計算機應用基礎是高校學生的必修課程之一，也是引導學生進行計算機知識入門學習的學科。本文在分析計算機應用基礎教學存在的問題基礎上，提出能力本位下計算機應用基礎教學的改革對策。
計算機應用基礎是高職中專學生的必修課，涉及的范圍非常廣，多年來是人們一直關注的問題。高校的計算機基礎教學對于計算機專業與非計算機專業的學生都起到了重要的作用。計算機應用基礎是學生入門學習的基礎，主要闡述了一些計算機基礎知識。
能力本位教育，產生于二戰之后。其最主要的思想就是要從崗位實際需要出發，明確能力發展目標。職業學校通常要聘請行業中一些具有權威性的專家學者來組成專業的委員會，通過崗位群的要求，進行詳細的分解，明確從事行業崗位工作所要具備的能力，以此來樹立正確的培養目標。能力本位教學則是通過職業活動中所具備的實際能力，通過在職業分析的基礎上進行課程的組織、教學的開展以及教學評價。通過全方位的分析職業活動里從業者的活動內容、素質要求為出發點，以提供學生完成工作任務所需要的能力為基本原則，注重學生在學習過程里的主體地位，讓學生擁有從事某一職業所具備的實際能力。能力本位思想的目的就是要求在實際的教學活動中，要突出培養學生的能力，注重學校和社會、理論和實踐之間的關聯。
1.教學方面
其一，很多學校的計算機應用基礎課都是在計算機機房中使用多媒體來教學的，大多數教師都是將課程內容做成ppt課件后進行播放，使用ppt課件的好處是教師可以避免大量的板書書寫，減少因書寫板書而浪費的時間，課堂內容更多更充實。缺點是，這種授課方式信息量過大，學生不易全部吸收，導致學生對課堂內容掌握膚淺，也不利于培養學生自主學習的能力。其二，教學內容不能時時更新，課件中的內容雖然均是節選自教科書中，但是信息科技的發展是迅速的，教科書更新的速度卻是有限的。所以會導致學生學習內容滯后，學生在步入社會后無法適應崗位的要求。其三，很多高校的計算機應用基礎課的評定標準是期末考試，學生只需要掌握最常見的一類題型便可順利過關，學生往往只是在期末的時候針對某一類題型進行機械學習，這樣不利于學生全面的掌握知識，也不利于日后對于所學知識的應用。
2.學生方面
其一，學生學習興趣不濃，學習目標不明確。大部分學生對于計算機基礎這門課程不夠了解，不清楚這門課程與日后需要從事的工作之間有何關聯。所以對這門課程的學習報以無所謂的態度，不求甚解，只求“不掛”。其二，學生的學習積極性低，自學動手的能力差。在大部分的高職中專課堂上，由于學生的基礎差，自制能力弱，導致學習氛圍不夠濃厚，在課堂上都是在玩手機、聊天等，在實際操作演練的環節中也多是以應付教師為主。其三，學生的文化基礎薄弱，理解能力低。一些高職高專的學生，由于自身文化課較差，對于語言的理解能力與數據的分析能力較差。
1.加強任務驅動教學法的運用
任務驅動教學法主要指的就是在進行信息技術學習的時候，學生一定要在教師的幫助下，圍繞一個任務活動，以這個活動為中心進行學習的開展，在問題動機的驅動下，學生根據運用學習資源，進行學習探索和配合，然后完成既定的教學任務。任務驅動是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方式，其主要的目的就是要進行任務目標以及教學情境的創設，讓學會在探索中帶著任務去進行學習，在學習的過程中，學生通過自主的探索來對任務進行解決，以此來獲得成就，這樣的話就非常容易激發學生的學習的欲望和求知的欲望，逐漸培養學生的自學的能力。運用這種學習方式，使之前的被動式學習變為主動式學習，使學生成為課堂的主角，主角不再是教師也不再是教師的ppt。
2.上機操作的改革
加強學生的實際操作能力，使學生對于計算機應用基礎部分的知識不再是紙上談兵。“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。濃厚的學習興趣是調動學生學習的內驅力，使學生具備“能源”，使大腦處于積極活動狀態，促進觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動；教師通過各種示例，創設“舊知識不能解決新問題”的情景，從而揭示矛盾，促使其產生探究心理和強烈的求知欲，積極動腦思考。教師將新問題拋給學生，讓學生在上機操作時進行探究學習，加深對所學知識的理解與記憶。
3.理論教學的改革
高職中專學校的計算機理論教學最后還是需要通過課堂教學來完成。要想教學能夠取得不錯的.效果，在進行課堂教學的時候，一定要充分的發揮出學生的主體作用以及教師的引導作用，因時代的飛速進步，教材研發緩慢，導致學生學習的教材存在一定的滯后性，學生無法學習到最新的知識。所以這就要求學校具備自主研發的能力，根據信息技術的發展情況自主編寫教材，達到與時俱進的目的，這也需要學校具備一流的教研團隊。具備了“一手”的教材、課件后，還需要學生能夠積極主動的學習，認真的去練習實踐，達到理論與實際相結合。只有達到理論與實際相結合才能對教學中“滿堂灌”的教學形式予以改變，將知識的形成過程呈現給學生，讓學生能夠更容易的獲得知識，不僅“知其然”而且“知其所以然”，讓學生的學習能力、學習方法能夠提高，讓學生獲得主動的知識。
隨著信息時代的到來，各行業廣泛的對計算機進行應用。突出了計算機應用基礎教學的重要性，也提高了計算機應用基礎教學的要求。這需要學校在原有教學模式的基礎上，對計算機應用基礎教學進行改革，提高學生的實際操作能力，提高院校的教育教學水平，也提高學生的綜合競爭力。
計算機應用基礎教案（實用21篇）篇二十一
翻轉課堂的出現更新了人們對傳統教學模式的認識，它在傳統教學模式的基礎上，對原有課堂教學順序進行反轉，不但沒有影響學生的正常學習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學生非常欣喜地接受這種全新的教學模式，它不僅提高了學生課外時間的學習利用率，更提高了課堂學習的效率，這種模式必將在未來的課堂教學中發揮重要作用，成為課堂教學長期堅持的教學模式。
翻轉課堂一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。傳統的教學模式是教師為課堂主導，通過灌輸式教學，而在翻轉課堂模式中，課堂轉變為學生與教師互動交流的場所，教師幫助學生解答疑惑、指引學習方法，使課堂教學更加活躍。翻轉課堂有著自身鮮明的特點：
（1）教學視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；
（3）它能夠重新建立學習流程，它是學生在課前完成的學習過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導，教師可以及時了解學生的學習問題，在課堂上加以針對性輔導。
翻轉課堂的教學模式已經反轉了原來的課堂教學順序，學生學習計算機基礎知識的時間都放在了課下，有效地節約了課堂的教學時間。傳統的教學是將新知識在課堂教學，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉課堂的教學模式正好解決了這一弊端，讓學生逐步提高了學習興趣和自主學習能力。
在新時代的快速發展背景下，學生的'思維方式也在不斷跟隨潮流變化發展，新型的教學模式滿足了學生對傳統教學變革的要求，使學生更加主動、更加有興趣。翻轉課堂的教學實踐使課堂教學活動放在課外，學生能夠自己安排學習實踐，能夠更好地完成學習任務，更積極有效地提高自己的素養。
翻轉課堂的出現，讓教師可以更好地安排課堂教學內容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學生培養團隊合作精神，提高人際交往能力。
翻轉課堂教學模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學的主要知識內容，達到課堂教學的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學科知識的傳達，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學內容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。
計算機基礎知識的學習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學生對課堂知識的理解和預知。這要求我們教師應當給學生安排學習任務，為學生樹立學習目標，正確地引導學生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學，這樣更能加深學生的印象，為課堂教學提供了便利。
自學和微視頻教學已經解決了大部分課堂教學中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學的有效時間，最大限度地提升學生的學習成績才是關鍵之所在。教師通過收集學生的學習疑問，提前設計好課堂的教學內容和教學形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學生主動參與的積極性，讓學生自主發現、討論并解決問題，這樣不但提高了學生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
翻轉課堂教學模式在計算機基礎教學課堂中的應用，使學生對計算機基礎知識的學習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學習新的教學方式方法，學習新的課堂教學知識，大膽地改革教學內容，完善教學方法。總之，實現翻轉課堂教學的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學中不可或缺的教學模式。