人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文公開課教學設計篇一
1、正確流利地朗讀課文。
2、準確翻譯，積累文言詞匯。
3、把握主旨，背誦精彩段落。
重點：翻譯課文，積累詞匯。
難點：當堂背誦。
1、導入：這節課我們來學習一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。
2、簡單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》
1、引導學生回憶文言文應該學習哪些內容？從而確立本堂課學習目標。
2、引導學生從學習文言文的經驗中得出學習文言文最重要的方法：
認讀→譯讀→品讀
1、聽讀課文，注意字音和節奏。
2、請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。
1、譯法回顧
2、自由結組，結合注釋，譯讀課文。
3、檢測譯讀效果。
4、看來，通過譯讀這個環節，大家積累了一些詞匯，做到了準確翻譯課文，完成了第二個學習目標。那么，誰能用一句話？（2……）
1、概括文章內容，梳理情節。
2、分析狼和屠戶特點。
3、理解寓意。
1、談一點學習收獲。
2、送一句人生箴言。
1.黃山《感恩狼》
2.姜戎《狼圖騰》
3.畢淑敏《母狼的智慧》
《狼》作為一節公開課已經上完了，我覺得這節課有一些讓我欣慰的地方：
這節課，在我的教學思想中比較注重學法指導。
首先，確立了學習目標之后，并沒有急于開展新課的學習，而是和學生一起來探討學法，明確文言文三步讀書法：認讀→譯讀→品讀。這樣，學生明確了學法，學習起來就會事半功倍。
其次，在譯讀環節中，引導學生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學生在翻譯時有據可循。
這節課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當場示范給學生的影響要遠遠大于多媒體，事實證明，學生在后來的展示朗誦中，表現很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關系。
但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進的地方更多：
在譯讀環節，進行得比較生硬，有一些東西還是強加給了學生，不是自然生成的。并且，學生譯完之后，沒有給學生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標中能準確翻譯課文，實際上就沒有落實到位。
這節課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內涵給人一定的指導作用。這節課應該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學生生活聯系再緊密一些，還可以理解為學生學習和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當點撥，引導學生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現實聯系了起來，使學生真正能從文本中獲得一些思想指導。
在這節課中，教師的調控不夠到位。譯讀環節中，有時候就被學生拽住了，學生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環節沒有進行，這是一個遺憾。
在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴謹，以后我更要端正自己的備課態度。
課已經上完了，但是這節課留給我深思的地方還很多，我將把這節課的成功之處不斷總結，應用于自己以后的教學實踐中，也會總結失敗的教訓，爭取在以后的教學工作中少走彎路。
一年級語文公開課教學設計篇二
《風兒吹呀吹》是人教版《品德與生活》第二冊（一年級下冊）第二單元《走進大自然》的第四個主題，它包括“風在哪里”“風與我們的生活”“與風一起玩”四部分，主要是讓學生從不同方面來感受自然現象“風”的特征，觀察生活中與“風”有關的現象，感受“風”給我們帶來的樂趣，體會“風”與人們生活的密切關系。
對于一年級的小學生來說，往往對大自然充滿了無限的熱愛，他們想象力豐富，對周圍一切都充滿好奇心，小腦袋里都裝著十萬個“為什么”。他們既處在品德行為習慣的形成期，也是品德潛能開發的黃金時期。此時學生的智慧潛能逐漸突顯，并迅速發展。他們喜歡游戲探究，渴求探索未知的大干世界，總是會出現許多新奇的想法。作為教師的我們應該多鼓勵學生，啟發學生思考，引導學生積極主動地學習，樂于探究身邊的問題，以便為以后的生活打下良好的基礎。
1．知識與技能：初步知道風產生于空氣的流動。
2．情感與態度：觀察與風有關的一些生活現象，感受自然的美，親近自然，喜歡在大自然中活動。
3．過程與方法：讓學生嘗試自己動手，用不同的方法制造風來吹滅蠟燭。
風車、有關大自然中“風”的課件、蠟燭、彩帶、彩旗、風鈴、風扇。
游戲激趣，引入主題
師：今天，老師給小朋友們帶來一件玩具，你們想看看嗎?
生：想！
（出示五彩的風車）
生：哇一一！
師：這是什么?
生：（高興地）風車！
師：漂亮嗎?
生：（情緒高漲地）漂亮！
師：（激情調動）誰能讓風車轉起來?
生：（激動地）我！我！我！
師：我們請3位小朋友上臺，比比看誰的風車最先轉起來，而且轉得快！其他小朋友就為自己的支持者加油、助威吧！
（三位學生自己想辦法把風車轉動起來了，兩位用嘴把風車吹動，一位跑動使風車轉動。）
生：（全情投入）加油！加油！
師：3位小朋友的風車都轉起來了，而且都轉得很快，所以你們都是勝利者！
（師舉起獲勝3方的小手，其他小朋友熱情地鼓掌、吶喊?。?/p>
（分析點評：游戲是兒童學習的有效方法，對培養兒童的情趣，兒童體驗樂趣、理解規律、學習知識等都是非常有用的。本課以3組競賽玩風車的游戲形式展開，采用帶有“玩”的色彩而又與學習內容緊密配合的活動方式引出本課學習內容。）
探究“風”的成因
師：風軍為什么能轉起來呢?
生：因為有風。
師：對了。就是因為有風，風車才轉起來了。在小朋友們身邊到處都充滿了空氣，剛才小朋友使勁吹、用力跑，空氣也跟著小朋友們動起來了，這樣就形成了風。風，就形成于空氣的流動。
（分析點評：風產生于空氣的流動，這對于一年級學生的認知水平來說相對深奧，理解起來較難。因此在教學中，教師以直觀的教具──風車為例，讓學生自己想辦法（口吹、跑動等）讓它轉動，配以講授的形式，幫助學生體會空氣流動產生風的原理，同時注意了講述的生動性和形象化。）
走進生活尋找“風”
生：好！
師：“風姑娘”藏在什么地方呢?四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風姑娘’’藏在哪兒的。
（集體交流，上臺指說……）
生1：“風姑娘”藏在小朋友的頭發和衣服那兒，因為那個小女孩的頭發和衣服都被風吹起來了。
生2：柳條被風吹動了，所以這兒有風。
生3：“風姑娘”藏在這兒！還好這個同學用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被風吹走了。
生4：這個小女孩聞到花香了，說明有風。
師：為什么說“風姑娘”在這兒呢?
生：因為風吹過會把遠處的花香帶過來，雖然我們離花很遠，也能聞到花香。
師：所以小姑娘說了一句一一
生l：（齊聲回答）我聞到了花香！
生2：這個小男孩在河邊玩帆船，帆船要依靠風才能行駛，而且河水都被風吹皺了。
生3：遠處房子上的炊煙也被“風姑娘”吹彎了。
生：小姑娘手里拿著的手絹都飄起來r。
（分析點評：在找圖中的“風”的教學中，教師充分利用教材資源，加深對“風”的感知。先以討論形式，分小組說說“風姑娘藏在哪兒”，再進行集體交流，使學生有機會運用多種方法表達自己對“風”的感受、想法，展示自己“找到風”的成果，分享交流，鍛煉表達能力。）
師：小朋友觀察得真仔細！“風姑娘”啊，無處不在。她，也藏在我們的教室里、校園里、生活中，你能找到她嗎?注意教室的前、后、左、右、上、下，還有窗戶外邊兒。
（生離開座位找“風”，然后匯報交流。）
生1：“風姑娘”藏在那兒?。ㄖ钢照{上飄動的彩帶說）空調有風，把彩帶給吹動了。
生2：這兒有風?。ㄖ钢鴫呂⑽⒒蝿拥囊淮噬珰馇蛘f）沒有風，氣球是不會動的，所以肯定有風！
生3：“風姑娘”藏在窗口的風車那兒！你們看，風車還在轉呢！
生4：那兒，風把窗簾吹動了。
生5：教室上邊的彩旗在動，也有風！
生6：鐵欄桿上掛著的風鈴在響，只有在有風的時候，它才會發出很動聽的聲音。
師：我們一起來聽聽。
（請學生靜靜地仔細傾聽風鈴悅耳的聲音。）
生：還有窗外的國旗在飄動，說明有風。
（師生一起往窗外看迎風飄揚的五星紅旗。）
生：在老師的講臺上也有風，杯子上的熱氣全都往左邊動。因為有風，熱氣才會往一邊動。
師：好！我們一起來看看是不是。你觀察得可真仔細呀！
（生掌聲鼓勵。）
（分析點評：本環節旨在把風與學生生活實際切實地聯系起來，進一步感知“風”。讓他們走下座位，走出教室，走出課堂，充分調動感官，看一看，聽一聽，摸一摸，去觀察、感受與風有關的生活現象。同時也把課堂延伸至課外、課下，課前讓學生自己動手搜集一些與風有關的資料，讓家長帶學生到公園或街上去感受風。）
欣賞大自然中的“風”
師：“風姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受感受“風”。
（隨著教師的敘述，多媒體播放大自然中“風”的錄像片段。）
（師生一同欣賞大自然中的風。）
（師生齊背古詩《春曉》《村居》。）
一年級語文公開課教學設計篇三
一、教學目標
(一)學習三、四段抓住前后照應的句子。
(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
(三)體會開頭、結尾呼應的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學重點、難點
(一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。
(二)認識開頭結尾的作用。
三、教學過程
(一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?
寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！?
從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
(三)分析重點句：
1.他的心被一種偉大的力量占據著。(偉大的力量指什么?)
指對于革命事業的信心。
2.從這句話中體會到什么?
體會出忠于革命事業的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個好，為什么?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。
4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什么地方?
(四)學習第四段：
1.默讀最后一段，講了什么意思?
全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。
2.指導朗讀。
(1)指名讀，說優點、缺點。
(2)老師范讀。
(3)跟讀，體會感情。
(4)再指名讀，評一評，議一議。
3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯系?你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么?
(1)讀開頭和后三個自然段。
(2)討論問題。
(3)發言總結。
內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習設計：
1.找出與下面句子相照應的句子來?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”
(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經過;第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著的意志品質;第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現怎樣?
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業的崇高精神。
(六)作業：
有感情地讀課文。
一年級語文公開課教學設計篇四
本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第六單元(第30課)。
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡練生動。隨著情節的波瀾起伏，生動的表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。
學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過四讀(一讀讀準字音、二讀讀出節奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感)的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;
現代教學手段的運用：多媒體課件
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節，培養豐富的想象力。
對文章主旨的探究、領悟、理解。
制作“四步十二法”導學案;制作多媒體課件;學生完成“四步研讀預習表”上的內容(常識研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節研讀、基本結構、文章主旨;藝術研讀——立意、選材、結構、表現手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。
導入示標：
出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)
預習共享：
結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容：
《山市》 。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的事 。
3、作者書屋的對聯是：
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作，討論解決以上內容，不能解決的向教師提出。
討論完成后教師就出錯較多的問題統一講解，學生使用雙色筆糾錯。
一讀——讀準字音
學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注?？山柚n下注釋及工具書。
學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節奏
小組討論以下節奏的劃分并說出劃分依據：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前
意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變詐幾何哉?
學生齊讀
三讀——讀懂內容
(小組合作，結合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內解決)
之：
1、代詞“它”。例：又數刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉?
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅如故。
4、助詞，補足音節，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
1、兩狼之并驅如故
——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵
——(屠戶)恐怕前后都受到狼的'攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
你能流利的講出這個故事嗎?(學生復述課文內容)
四讀——讀出情感(層層深入，揭示主旨)
貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。
2、文章如何來刻畫屠戶的形象?
(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。)
心理描寫：
懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;
恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。
動作描寫：
“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(學生思考、六人小組討論后回答)
問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
對比閱讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數十步。少頃
②小狼鳴急;狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼
③跑號如前狀。前樹又鳴
④又轉奔之。口無停聲，足無停趾，數十往復，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。
注釋：
①少頃：不一會兒工夫。
②致：使。
③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。
④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。
對比練習：
1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是( b )
a：兩狼之并驅如故 b:目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚倉皇
c：狼不敢前 d：相去數十步
跑號如前狀 一狼徑去
2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
說說自己這節課有什么收獲。(知識梳理、規律總結)
多媒體呈現課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，因此本節課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環節中的“對比閱讀”可充分發揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。
一年級語文公開課教學設計篇五
這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字。
1．學生各自找組合體中所隱藏的字（可一個個寫下來），看誰找得快，找得多。
2．拓展練習：
（1）樹、春、園分別可以變出幾個字來？
樹──木、又、寸、權、對
春──一、二、三、人、日
園──二、兒、元、口
（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
我會接是一道詞語接龍練習，后面一個詞的第一個字是前面一個詞的最后一個字。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。
父親-親人-人生
生活-活動-動作-作文-文章
生日-日月-月光-光明-明白-白天-天氣
看見
見面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云
見效-效果-果園-園地-地方-方向
2．教師再選擇兩個詞語讓學生練習（可用開火車形式）。
參考詞語：
左右
右邊-邊遠-遠方-方向-向日葵-葵花-花藍-籃球
右手-手中-中國-國家-家長-長大-大人-人民
鮮花
花草-草地-地點-點頭-頭腦-腦袋
花生-生長-長高-高山-山村-村莊-莊稼
3．學生自由選擇詞語做接龍練習。
1．小潔把氣球拿走了。
被。
2．媽媽把受傷的燕子治好了。
被。
讀讀背背是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖中的小花鹿更是呼之欲出，可愛極了。可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，再通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得我就是淘氣可愛的小花鹿。最后讓學生熟讀成誦。
口語交際
本次口語交際的話題是保護有益的小動物。有了話題，還要善于打開學生的話匣子。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。
本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是說名稱，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是講道理，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是想辦法即設想出如何保護有益小動物的具體辦法?？赡苡械耐瑢W的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。
教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分對話。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小辯論會。
可安排下面幾個環節。
1．演示群鳥翱翔和動物樂園的圖片或錄像，創設情境，導入新課：
2．同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？
3．四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）
4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑）
5．動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。
展示臺
本組展示臺，主要是針對本組的專題──保護環境設計的。教師要在前面幾課的學習中有意識地安排有關活動，讓學生提前準備并保存好展示用的成果。比如，在教學識字7時，讓學生保存好自編的順口溜；教學《紅領巾真好》時，保存好自制的鳥巢。對學生自編的順口溜或兒歌，不要求有多長的篇幅，也不要苛求字數、押韻等，只要意思清楚就行，讓學生在寬松，愉快的氛圍中把自己的作品展示出來，和大家交流。
教師可以另編一些順口溜或兒歌，展示出來，供學生參考。比如：
小朋友，講衛生，果皮紙片不亂扔。
校內校外一個樣，環境衛生人人爭。
這次口語交際是說有趣的動物、植物。課前請全體同學通過觀察、調查或查閱資料，了解一些動物、植物的知識。老師也可以找一些資料發給學生，請學生閱讀。
一、小組討論交流
1．展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。
2．互相推薦自己最感興趣的內容。
3．用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
二、召開動物、植物介紹會
示范引導：昨天，我請一頭大熊貓作了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，然后，咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。（播放錄音）
我叫大熊貓，是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重，顯得笨手笨腳，實際上我卻出奇的靈活。告訴你們，我可以用后腳夠到腦袋，我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈，怎么樣，我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣，可以和我比一比，看誰先爬到樹的最頂端。
3．分小組準備講稿。
4．學生小組內練習講解（可用自己喜歡的方式講）
5．各組推選最佳講解員參加全班比賽。
（這次口語交際可以與《活化石》一課的教學結合進行）
這是一個內容非常豐富的展示臺，既可展示一學期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學生既動口，又動手，還走出課堂，擴展自己的視野。這是學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都拿出來展示、交流。
1．自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學、爸爸、媽媽聽；
2．將每個同學的好日記打印（或手抄）后裝訂成冊出版，在全班、全年級以至家長中發行。
一年級語文公開課教學設計篇六
１、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質。
２、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字，認識１個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。
認識１０個生字，知道雪會變成云。
雪與云相互變化的課件。
布置學生課前讀通課文。
２課時。
１、認識１０個生字，認識１個偏旁“子”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程。
認識１０個生字，知道雪會變成云。
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。
１、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？”然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！
２、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情？
２、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
３、標畫課文的自然段。
１、指名接讀課文，互相評價。
２、正音后同位互相接讀課文。
１、閱讀理解第一自然段：
（讀懂了雪下得非常大！）
⑵“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
⑶指導學生讀出雪大的感覺。
２、閱讀理解第二三自然段：
請同學們講這幅圖的.主要意思，再結合相應的課文內容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。
３、閱讀理解四到八自然段，激發學生的思維和想象的空間：
⑴這幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。
⑵議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？
（讓學生看課件，水蒸發到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。）
再放動畫片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。
板書：
舍己救人
小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。
同學們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
１、抄寫你最喜歡的句子。
２、用可愛一詞寫一句話。
雪孩子舍己救人可愛
一年級語文公開課教學設計篇七
1．指導學生認識 12 個生字，會寫“今、正、雨、兩” 4 個生字。認識“饣、牛”2 個偏旁。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
[重點難點]
1．教學重點：認識本課的生字和朗讀課文，體會人物的內心活動。
2．教學難點：從故事中體會和感受母女之間的情感。
[課時安排] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1．放生日歌曲，提問：誰知道自己的“生日”是指哪一天？每個人都不會忘記自己的生日。
（目的是激起學生對生日的美好回憶。）
（板書課題。）（鼓勵學生質疑。）
二、初讀課文
1．要求讀準字音，讀通課文，了解大意。
2．再讀課文，標出自然段序號，畫出帶生字的詞語。不會讀的向老師、同學請教。
3．你想讀哪個自然段？能讀給大家聽嗎？讀后評價、鼓勵。
三、學習課文，讀中體會
2．出示句式，練習說話。
今天是_____________，媽媽_______________，祝小云__________________。
3．讀一、二自然段。
5．小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真是忘了嗎？學生發表自己的意見。
（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人。）
6．小云放布熊時，心里是怎么想的？（讓學生明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習。）
7．指導朗讀。
“您怎么從來不過生日？”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。最后兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。
8．聯系生活提問：你為媽媽過過生日嗎？是怎么過的？
（此環節的設計目的是讓學生從課文中人物的身上受到關心他人的教育。）
四、練習分角色朗讀
1．與老師合作，分角色朗讀課文。
2．同桌分角色練讀。
五、作業
了解爸爸、媽媽、爺爺和奶奶的生日是哪天。
一年級語文公開課教學設計篇八
1、學會8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、明確要下雨之前的各種自然現象。
學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的'朗讀課文。
：2課時。
一、導入
1、這節課，我們繼續學習第14課，齊讀課題。
2、①課前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。（指讀生字）
②師：它們都是輕聲，齊讀呀、吧、嗎。一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。
二、學習課文
師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。
師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？
生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。
看都說了些什么？同桌在下面說一說（畫兔）。
師：誰愿意給大家講一講？
生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。
師：你講的悶不準，聽老師講，悶是空氣不流動，使人感到心煩。
師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。
師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學齊讀。
師：同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊?。ㄉ埃?/p>
師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。看這句話后面是個問號，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）
師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）
生：第一句比第二句多為什么、呀、？一句是疑問句，說明它
不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。
師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。
師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。
師：有幾句話？
生：3句。
師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。
生：小燕子邊飛邊說：要下雨了。
師：注意：這句話后面是。齊讀，接著說。
生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，小水珠是用眼睛看不見的。
生：正忙著呢。
一年級語文公開課教學設計篇九
1、學會d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節和帶調拼讀音節。
： 聲母d、t、n、l的發音和d、t、n、l與韻母拼讀音節。
： n、l的發音和n、l與韻母的拼讀。
： d、t、n、l字母卡片、媒體資源（動畫、ppt）
： 2課時
師：上次課，我們學了4個單韻母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同學讀、寫的掌握情況。）這節課我們學習聲母d、t、n、l。
1、字母d的發音
師：第一幅圖畫的是什么？一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓，會發出什么樣的聲音？“咚咚”的聲音?！斑恕钡穆暷妇褪莇。
小朋友們有沒有聽過馬蹄聲？馬蹄聲是“得得得”的聲音，字母d發“得”的音?！暗谩钡穆曇糇x得輕、短一些，就是聲母d。
（教師示范讀，并講解）
發音要領：舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來
口訣：馬蹄聲響d d d
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母d的書寫
注意：字母d有點像反寫的6，左下角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然后從第一格中間起，寫一豎，寫到第二格。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
1、字母t的發音
師：第二幅圖畫的是什么？一條魚兒。尾巴彎彎的，兩邊的鰭連在一起就像一橫。
師：字母t讀“特別”、“特務”的“特”音。
（教師示范讀，并講解）
發音要領：用舌尖抵住上牙床，猛一發音
注意：t和d不同，t是送氣的，“踢球”的“踢”的聲母也是t。
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母t的書寫
注意： t要占中格和上格，先寫直勾，再寫一橫。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
1、字母n的發音
師：第三幅圖畫的是什么？一個門洞
（教師示范讀，并講解）
發音要領： 舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母n的書寫
注意：n占中格，先寫左邊一豎，再寫拱形和右邊一豎。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
1、字母l的發音
師：第四幅圖畫的是什么？一個小朋友拿著根小棍子在趕豬
師：字母l讀“快樂”的“樂”音?？催@小朋友多快樂呀。
（教師示范讀，并講解）
發音要領：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母l的書寫
注意：字母l長得好像一根小棍子，從第一格開始寫，寫到第三根線。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
這次課我們學習了d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。