心得體會是我們在學習和工作中對自身經(jīng)驗和感悟的總結(jié)和歸納。在寫作心得體會時，范文是一個很好的參考和借鑒，以下是小編為大家準備的一些范文。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇一
結(jié)合有關(guān)切理學學問和方法，本人自我感覺為一名心理健康的高校生。
從高校生心理健康標準考慮，本人智力正常，人格完整，敬重自己與他人，人際關(guān)系良好，與高校生年齡心理特點相適應(yīng)，所追求的目標可取，心情基本穩(wěn)定，意志健全。從自我意識特點考慮，我能夠獨立思索問題、分析問題、解決問題，有自己主見，不同流合污，但遇到大事有時會遲疑搖擺，受他人示意影響。本人逆反心理和依靠心理較弱，起先嘗試著以成人的角度諦視社會，以自己的道德標準分析社會現(xiàn)象，有較強的社會責任感，有肯定志向和生活目標。雖然自我限制愿望劇烈，但自我限制實力仍舊不足。從心情特點考慮，本人心情體驗豐富多彩，有少兒時的天真活潑，也有成人的深思熟慮。隨著學問水平提高和學問閱歷的積累，心情的自控實力加強，但還存在明顯的波動性。在外界刺激下，雖能克制自我，但有時仍易沖動，不能夠很冷靜客觀地分析問題，有時簡單感情用事。在某些場合和特定的問題上，本人經(jīng)常文飾、隱藏或抑制自己的真實情感。從氣質(zhì)特點考慮，經(jīng)過簡潔的氣質(zhì)測驗，本人偏向于多血質(zhì)和粘液質(zhì)。本人活潑生動，熱忱主動，思維敏捷，反應(yīng)快速，喜愛交往，語言表達實力較佳，簡單感動，很少發(fā)脾氣，但感情不易流露。擅長克制忍讓，心胸較寬，不計較小事，能夠容忍委屈。當心情一旦被引起時，能形成劇烈穩(wěn)固而深刻的體驗，長久力強，三思而后行，穩(wěn)重但以被他人左右，敏感性強。在學習和工作中，是各類活動的主動參加者，工作效率較高，仔細嚴謹，能夠擔當長時間的繁重工作，始終如一，想干的事情未完成，可不吃飯不睡覺。辦事力求穩(wěn)妥，不做沒把握的事。遵守組織紀律，開會學習不打攪別人，生活有規(guī)律，很少違反作息生活制度。當厭倦時，只要休息一下，便會立即煥發(fā)精神重新以很好的狀態(tài)投入。本人敢于冒險，喜愛挑戰(zhàn)自我，希望挑戰(zhàn)難度大、問題困難的事情，但缺乏細心。當探討和探討困難問題時，喜愛攝取不同觀點，希望別人能重復幾遍。有時會有傲慢心情，覺得自己要比被人機靈和靈敏。擅長交際、待人親切的我簡單交上摯友，但友情常不穩(wěn)固，缺少知心摯友。做某一項事情，能集中留意力，但不能很快轉(zhuǎn)移留意力至另外的事務(wù)。
從性格特點考慮，本人能夠面對和接納現(xiàn)實，客觀評價和接收自己、他人和社會，有較廣袤的視野，就事論事，酷愛自己四周的事物，有獨立自主的性格，能辨別目的和手段，對善惡的區(qū)分看法較為明朗，有適度的幽默感和創(chuàng)建性。從高校生實力方面考慮，本人認為自我的自學實力、數(shù)理邏輯推理實力、表達實力、分析綜合實力、處理人際關(guān)系實力、組織協(xié)作實力、空間認知實力、創(chuàng)建實力都還可以，但仍需不斷加強。
高校一年級，轉(zhuǎn)變中學時思想觀念，從心態(tài)上定位好高校生這個角色。在大規(guī)劃下做好小安排，合理預期困難與結(jié)果，確定高校目標與發(fā)展方向，初步了解社會職業(yè)，特殊是自己將來所想從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)。大一學習任務(wù)相對輕松，在學期初已參與了學校學生會外聯(lián)部和中文學院團委組織部，既可學習技能又可以提高自己的組織協(xié)作實力和溝通溝通技巧，拓展人際關(guān)系，又能提高自我的心理素養(yǎng)和綜合實力，為以后社會就業(yè)練好兵。同時參與各種社會實踐活動，如兼職當學生助理，有利于做事情注意細微環(huán)節(jié)，調(diào)整心態(tài)，面對工作不順與小挫折時能剛好應(yīng)對反思，完善自我。并且利用閑暇時間在圖書館看心理和策劃管理相關(guān)的書籍，聽聽各種類型的講座，特殊是與心理教化有關(guān)的學問講座，做好心理課的筆記，在預習和復習中提高心理學方面的認知，多與老師同學溝通溝通，涉獵不同領(lǐng)域的學問文化，增加自己的學問和內(nèi)涵，拓寬自己的視野和學問面，提高文化素養(yǎng)，讓自己的高校生活更精彩，為自己將來的生活鋪好道路。在注意心理的同時，還要重視體質(zhì)熬煉，通過體育選修體育舞蹈和課余的體育熬煉，不僅能改善和提高自我的身體素養(yǎng)，而且能有效防治自我存在的某些心理衛(wèi)生疾病，對身心健康具有良好的效果。
高校其次年，拓展自我的地平線。考慮清晰畢業(yè)后是馬上就業(yè)還是接著深造，了解相關(guān)的信息與活動，并提高自身的心理素養(yǎng)和綜合實力為主，通過參與競選學生會或其他社團組織的學生干部，以更深層次地挖掘自我潛力，勇于擔當責任，熬煉實力。并起先嘗試與自己將來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)的相關(guān)兼職和社會實踐活動，并要具有堅持性，提高自己的責任感，主動性和受挫實力，同時檢驗自己的專業(yè)學問與相關(guān)技能。同時起先有選擇地輔修其他專業(yè)的學問，參與一些類似與勝利心理素養(yǎng)、自我革新實力、學習工作實力、交際公關(guān)實力、潛在才智開發(fā)、口語表達實力、個人組織實力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營等方面的訓練課程，培育健康自信的自我形象，充溢自己。
二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁困難的世界，任何人都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機，每個人的心理承受實力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。高校生作為一個特別的社會群體，有我們自己很多特別的問題，如對新的學習環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題、對專業(yè)的相識與學習的適應(yīng)問題、志向與現(xiàn)實的沖突問題、人際關(guān)系的.處理與學習戀愛中的沖突問題以及對將來職業(yè)的選擇規(guī)劃問題等等。心理學，加強對我們高校生的心理健康教化，用科學的渠道使我們避開或消退由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以主動的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當前和發(fā)展的社會環(huán)境，預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生。通過駕馭心理學問和對各類心理現(xiàn)象的說明分析，有效地加深自我相識，促進自我完善，提高我們當代高校生的心理素養(yǎng)，促進全面發(fā)展，同時能夠肯定程度進行心理危機干預矯正，預防心理疾病，維護心理健康，有助于廣外培育德智體全面發(fā)展的一專多能、雙高兩強的具有國際視野和創(chuàng)新意識、能干脆參加國際合作與競爭的國際通用型人才。
心理學讓我們更全面相識到良好的心理素養(yǎng)的重要性。良好的心理素養(yǎng)有助于我們不僅在學業(yè)上而且工作的各個方面獲得更大的成就。通過心理學中對自我的全面相識，使我們對我們自身意識、心情、氣質(zhì)、性格、實力等方面的優(yōu)缺點有了系統(tǒng)客觀的認知，并有助于我們健全人格，提高自我心理素養(yǎng)和綜合實力。心理學中的各個章節(jié)都從理論講解并描述、分析理解和應(yīng)對措施方面具體清楚地為我們高校生的心理健康服務(wù)著。成熟的人格，并不意味著我們所在追求的人格完備，但對人生的價值、看法、責任以及生活方式、思維習慣、道德情操、義利觀念都有一套較為穩(wěn)定的看法取向和行為表現(xiàn)。因此通過學習心理學，我們懂得了要深刻地體驗自我，精確地評價自我性格；有意識地調(diào)整自我，主動塑造良好特性；英勇面對自我，克服性格弱點。
優(yōu)良的心理素養(yǎng)在高校生全面素養(yǎng)的提中學起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生主動而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必需具備的條件和基礎(chǔ)。通過心理學學習，有助于加強對高校生心理素養(yǎng)的培育與完善，有利于全面提高21世紀人才質(zhì)量，更好為社會發(fā)展服務(wù)。
心理學是門博奧的學科，也是門與我們高校生休戚相關(guān)的學科。假如能在日常學習中貫穿更多心理學內(nèi)容，介紹更多相關(guān)的心理方面的書籍與資料，開辦心理主題講座，拓寬心理詢問渠道，將更有利于我們高校生對心理學的更進一層的相識，也有利于我們的心理健康成長。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇二
心理學作為一門學科，對人類心智的發(fā)展和心理過程的研究具有重要的意義。通過學習發(fā)展與心理學，我深入了解了人類在不同發(fā)展階段的心理變化和影響因素，對于促進個人的全面發(fā)展，提高自身的心理素質(zhì)具有積極的作用。在這次學習的過程中，我獲得了很多的收獲和體會。
首先，學習發(fā)展與心理學使我更加了解了人的成長和發(fā)展。通過學習，我了解到人類的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程，從胚胎發(fā)育到老年人，每個階段都會伴隨著一系列的心理變化。例如，在幼兒期，兒童的心理發(fā)展主要集中在感知、學習、情感和社會化等方面，而在青少年期，他們則面臨著身份認同、角色轉(zhuǎn)換和自我意識等心理問題。了解這些發(fā)展規(guī)律，對于幫助兒童和青少年合理發(fā)展，了解自己的心理健康狀態(tài)具有重要的價值。
其次，學習發(fā)展與心理學讓我認識到了心理素養(yǎng)的重要性。心理素養(yǎng)是指個體在認知、情感、行為等方面的發(fā)展水平。通過學習心理學的相關(guān)知識，我了解到心理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助個體更好地適應(yīng)社會環(huán)境、應(yīng)對壓力和解決問題。例如，積極的情緒調(diào)節(jié)和情緒管理能力可以提高個體的幸福感和生活質(zhì)量，積極心理素養(yǎng)可以幫助個人更好地面對困難和挫折，增強個體的抗逆能力。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的心理素養(yǎng)，提高個人心理健康水平。
再次，學習發(fā)展與心理學讓我認識到了環(huán)境對心理發(fā)展的影響。環(huán)境是人類心理發(fā)展的重要影響因素之一。我們所處的環(huán)境決定了我們的成長和發(fā)展的軌跡。例如，良好的家庭環(huán)境和教育環(huán)境對于兒童和青少年的心理發(fā)展具有重要的影響。同時，社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟條件等也會對個體的心理健康產(chǎn)生重要影響。因此，我們應(yīng)該重視和改善自身所處的環(huán)境，創(chuàng)造一個有利于個人發(fā)展的環(huán)境。
最后，學習發(fā)展與心理學給了我一個更加寬廣的視野和思維方式。通過學習，我了解到心理學研究的對象不僅僅是個體，也關(guān)注個體與環(huán)境之間的相互作用。同時，心理學的研究方法也是多種多樣的，包括觀察、實驗、問卷等多種方法的使用。這讓我認識到問題的解決不應(yīng)該僅僅局限于一個角度和方法，而是應(yīng)該從多個角度綜合考慮。這種思維方式的轉(zhuǎn)變讓我能夠更全面地分析和解決問題，培養(yǎng)了我的多元思維能力。
總而言之，通過學習發(fā)展與心理學，我深入了解了人類心理發(fā)展的規(guī)律和影響因素，認識到了心理素養(yǎng)的重要性，感受到了環(huán)境對心理發(fā)展的影響以及拓寬了自己的視野和思維方式。這些收獲和體會將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響，幫助我更好地理解自己和他人的心理，并提高自身的心理素質(zhì)。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇三
兒童發(fā)展心理學研究的是兒童期的心理和行為的`發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期（出生到2歲）、兒童早期（2歲到6歲）、兒童中期（6歲到11歲）和青少年期（11歲到20歲）。
現(xiàn)在的發(fā)展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。
本書主要介紹了20世紀20年代以來兒童心理學研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發(fā)展心理學能夠為此提供說明性的控制論模型。
書中非常細化地從各個部分對發(fā)展心理學進行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學的內(nèi)容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。這樣的話，才會成為一個好老師。
在這本書中，我對皮亞杰的認知發(fā)展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個初露頭角的科學家，在與環(huán)境的互動中不斷構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，而信息加工理論把兒童（和成人）比喻為計算機系統(tǒng)。計算機接受問題信息，貯存信息，加工信息，然后作出回答。而兒童的認知也可比喻為從環(huán)境中接受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反應(yīng)。
信息加工是心理學研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中感性部分（如感覺、知覺、注意和記憶）與理性部分（思維）結(jié)合起來成為一個從輸入到加工到輸出的完整的控制系統(tǒng)。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模擬，在感性認識部分取得了十分可喜的成績，尤其在記憶研究方面最有成效。
兒童多方面的認知發(fā)展正如以上提到的這一整個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)是緊密的，完整的，通過了解兒童學習的規(guī)律，在以后的教學中就可以采用比較科學的方法來進行，讓學生真正的學會學懂。
教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù)，同時也是一門關(guān)于人性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種。種關(guān)系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇四
個性心理學是心理學領(lǐng)域中一個極其重要的分支，它成長于20世紀早期，被標志著為心理學領(lǐng)域的一個顯著變化。由于對個性心理學的不斷深入，我們對個體行為、認知和情感面臨的挑戰(zhàn)有了更為清晰的認識。本文將著重于探討個性心理學的發(fā)展史，并關(guān)注于其對于當代心理學的意義。
從19世紀晚期到20世紀早期，人類思想和文化逐漸轉(zhuǎn)向了“個體主義”，個體成為了關(guān)注的重點。個性心理學在此背景下誕生了，在當時人們已經(jīng)意識到了人類思維和行為的多樣性。這一時期的代表性思想家和心理學家有威廉·詹姆斯、西格蒙德·弗洛伊德等。隨著行為主義心理學在20世紀初成為主流學派，個性心理學經(jīng)歷了較長一段時間的邊緣化，但是在20世紀60年代，個性心理學家重新開始關(guān)注個體差異和多樣性，使其成為當時心理學領(lǐng)域中的熱門研究方向。如今，個性心理學已成為心理學領(lǐng)域中廣泛探討和研究的領(lǐng)域。
個性心理學的研究涉及許多理論和方法，其中包括人格理論、情感和動機等。人格理論是個性心理學的核心內(nèi)容，目前主要的人格理論有特質(zhì)心理學、生物學理論和心理動力學理論。特質(zhì)理論強調(diào)認知和行為角度，認為個體的人格特質(zhì)是固定且與生俱來的。而生物學理論則強調(diào)生物基礎(chǔ)和神經(jīng)謝過程對人格的影響。心理動力學理論重點在于深入思考了個體內(nèi)心結(jié)構(gòu)與人格發(fā)展的關(guān)系。
個性心理學在當代有重要作用，在個體心理健康、心理危機干預、職業(yè)規(guī)劃和人事管理等方面有著廣泛的應(yīng)用。研究個性差異，了解個體的行為和態(tài)度，有助于預測和解釋他人行為，和幫助人們更好地理解自己。個性心理學還對職業(yè)選擇和管理人員具有重要的意義，在企業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。此外，在個體的心理治療和診療中，個性心理學的研究也為臨床醫(yī)學做出了貢獻。
段落5：結(jié)論。
總之，個性心理學是一個重要的學科，它的發(fā)展和研究得到了心理學界和各個領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。在今天的社會背景下，研究和了解個體特質(zhì)和心理行為的差異對于人們?nèi)ジ玫乩斫馄渌说男袨椴豢苫蛉薄？茖W技術(shù)的飛速發(fā)展促使個性心理學也在不斷進步，探究個體發(fā)展、人際關(guān)系和個人心理健康等方面，將為人類的學習、工作和發(fā)展做出越來越多的貢獻。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇五
發(fā)展與心理學是我所學習的一門重要課程，通過學習，我深刻體會到發(fā)展與心理學對個體發(fā)展以及心理健康的重要性。這門課程使我對人的成長與發(fā)展的規(guī)律有了更深層次的了解，同時也幫助我理解了心理學的基本原理與概念。通過對這門課程的學習，我對自身的成長與發(fā)展有了新的認識，并在實踐中獲得了不少寶貴的經(jīng)驗，從而提升了自身的心理健康。
第二段：個體發(fā)展的規(guī)律。
在發(fā)展與心理學的學習中，我了解到個體發(fā)展的規(guī)律對一個人的成長至關(guān)重要。個體發(fā)展是人一生中不斷變化和演化的過程，它包括身體、心理和社會方面的發(fā)展。通過對個體發(fā)展的規(guī)律的學習，我認識到每個階段都有自己的特定任務(wù)和需求，從而有助于我理解自己和他人的行為。這種認識給我的生活帶來了很大的幫助，讓我能夠更好地處理自己的情緒和與他人的關(guān)系。
在學習發(fā)展與心理學的過程中，我還學習了許多心理學的基本原理與概念。通過了解人類的認知、情感和行為等方面的原理，我更加全面地了解了自己和他人的心理運作方式。比如，我學到了情感的基本理論和心理疾病的分類與治療方法等知識。這些知識為我更好地理解并應(yīng)對自己和他人的心理問題提供了有效的依據(jù)。
第四段：實踐經(jīng)驗。
在學習發(fā)展與心理學的過程中，不僅學到了理論知識，還通過實踐獲得了寶貴的經(jīng)驗。我們通過參與各種案例分析和小組討論來應(yīng)用所學的知識，這讓我更好地理解了課程內(nèi)容，并將其運用到實際生活中。通過實踐，我意識到只有將理論知識與實際情境相結(jié)合，才能更好地理解和應(yīng)用心理學的原理。
第五段：提升心理健康。
通過學習發(fā)展與心理學，我更加認識到心理健康對個體的重要性。有一個健康的心理狀態(tài)對個體的成長、學習和生活有著積極的影響。我在學習中明白了如何應(yīng)對挫折和壓力，如何提升自己的情商和心理抗壓能力。同時，我也理解到心理健康需要我們的主動培養(yǎng)和維護，包括積極參加體育活動、保持良好的社交關(guān)系和保持積極的心態(tài)等。這些對于我個人的發(fā)展和心理健康都有著重要的意義。
總結(jié)：
通過學習發(fā)展與心理學，我對個體發(fā)展的規(guī)律有了更深入的了解，同時也學習到了許多心理學的原理和概念。通過實踐，我將所學的理論知識應(yīng)用到實際生活中，不僅提升了自身的心理健康，還提高了自己的情商和心理抗壓能力。這門課程對我個人的成長和發(fā)展意義重大，我將繼續(xù)在以后的學習中努力將所學知識運用到實際生活中，為自己和他人的心理健康做出更大的貢獻。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇六
在天生不同的人類中，每個人獨特的行為、思考方式、情感和價值觀等表現(xiàn)出了獨特的個體差異。這要歸功于個性心理學的發(fā)展史。個性心理學是探究人類個體的特殊特征和個性差異的分支學科。在本篇文章中，我將分享自己的個性心理學發(fā)展史心得體會，總結(jié)個性心理學研究的進展和影響。
第一段：奠基期和行為主義。
20世紀早期，個性心理學作為現(xiàn)代心理學領(lǐng)域的一個新興分支開始了它的發(fā)展。早期的個性心理學家試圖通過分析幼兒游戲和兒童和成年注意中焦點的移位來理解個性發(fā)展。在這個早期階段，行為主義占支配地位，行為主義研究家認為精神和行為能被解釋為對環(huán)境刺激的條件反射。
第二段：自我實現(xiàn)和人本主義。
20世紀50年代末和60年代初，人本主義勢力開始發(fā)揮影響，個性心理學家開始逐漸關(guān)注個人成長和自我實現(xiàn)的過程。這個時期，阿伯拉罕·馬斯洛的自我實現(xiàn)理論受到了廣泛的認可。馬斯洛認為人類的動機是具有層級性的，需要滿足基本物質(zhì)需求之后，才會去追求更高階的需求。在這個系統(tǒng)的頂層，是自我實現(xiàn)的需要，即追求個人潛力的完全發(fā)揮。行為主義的弊端顯而易見，人本主義的理論使個性心理學變得更加人性化和細致。
第三段：社會認知學派和現(xiàn)代人格理論。
20世紀70年代，社會認知學派出現(xiàn)，并使個性心理學更加專業(yè)化。這個學派將個性觀察為信息處理和社會學習的結(jié)果，而不同于早期的心理學家將個性視為反應(yīng)。同時，現(xiàn)代的人格理論開始興起，接受了數(shù)以百計的研究，有事先設(shè)定的因素，如脾氣、少年行為狀況、興趣愛好等。其在測量上使用大量的題目。雖然這個理論也存在一些爭議，但它的發(fā)展成為了一個超越了簡化的行為主義和過度人性化的人本主義的結(jié)構(gòu)。
第四段：情感與心理健康。
隨著時間的推進，人們對個性心理學主題的興趣逐漸擴大了。近年來，人們的注意力越來越多的關(guān)注情緒和情感健康問題，包括那些與抑郁、焦慮和創(chuàng)傷后的應(yīng)激障礙有關(guān)的問題。許多研究小組現(xiàn)在正在探索情緒和人格之間的聯(lián)系，并希望能夠通過進一步的研究了解這種聯(lián)系如何影響我們的情感健康和整體幸福感。此外，這個領(lǐng)域的研究者正在嘗試開發(fā)由人工智能支持的治療方法，幫助人們克服精神健康障礙。
總的來說，個性心理學面臨著全新的前景和技術(shù)的發(fā)展。人們渴望更深入地了解我們自己和他人的個性以及個性與其他因素的關(guān)系。隨著新的高級計算模型和大型數(shù)據(jù)集的出現(xiàn)，我們有可能獲得整體、更深層次的了解。在未來，我們可以預見到，與精神健康有關(guān)的個性心理學的分支將繼續(xù)成長并改進，從而幫助人們走向更加幸福和有意義的生活。
總之,個性心理學是一個不斷發(fā)展的科學領(lǐng)域，與個人和人類群體的時間表和文化相關(guān)。在縱向上，個性心理學通過研究人類發(fā)展的階段來了解個人和社會結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。而在橫向上，則提供了理解不同個人、聚集和氛圍之間相互關(guān)系的工具，從而建設(shè)更加具有同情和尊重的社區(qū)。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇七
人世間發(fā)展心理學是一門研究個體在不同階段的心理與行為變化的學科。通過深入研究，我對人世間發(fā)展心理學有了更深入的認識和體會。首先，了解個體的發(fā)展過程有助于提高教育和培訓的效果。其次，研究心理發(fā)展幫助個體更好地適應(yīng)變化和壓力。最后，個人對心理發(fā)展的認識有助于更好地理解自己和他人。
首先，了解個體的發(fā)展過程有助于提高教育和培訓的效果。根據(jù)人世間發(fā)展心理學的研究，人的心理和行為在不同階段會發(fā)生重大變化。例如，嬰兒期的個體主要依賴他人的幫助，因此在教育和培訓中，應(yīng)該提供更多的引導和支持。而青少年期則是個體進行自我認同和角色建構(gòu)的關(guān)鍵時期，因此在教育和培訓中，需要注重激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力。了解這些心理發(fā)展的規(guī)律，教育工作者和培訓師可以根據(jù)不同階段的特點來制定相應(yīng)的教學和培訓方案，從而提高學習者的學習效果和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
其次，研究心理發(fā)展幫助個體更好地適應(yīng)變化和壓力。人的一生中，面臨各種各樣的變化和壓力，如換工作、失戀、爭論等。對于這些變化和壓力，我們可以通過心理發(fā)展的理論來更好地理解和應(yīng)對。例如，應(yīng)對失戀的個體可能會經(jīng)歷各種情緒，包括悲傷、憤怒和自責等。通過了解人世間發(fā)展心理學，我們可以認識到這是個體在自我愈合和調(diào)整的過程中出現(xiàn)的正常反應(yīng)，從而更好地應(yīng)對和處理這些情緒，促進自己的內(nèi)心平衡和健康發(fā)展。
最后，個人對心理發(fā)展的認識有助于更好地理解自己和他人。每個人都是獨一無二的，通過研究心理發(fā)展的規(guī)律，我們可以更好地理解自己和他人的行為和表現(xiàn)。例如，當我們了解到青少年期個體追求自我認同和獨立性的需要時，我們就會理解他們對父母和他人的不同反應(yīng)。通過理解他人的行為，我們可以更好地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系。同時，也可以更好地認識自己的需求和潛能，為自己的成長和發(fā)展做出更好的規(guī)劃和選擇。
總結(jié)而言，人世間發(fā)展心理學的研究可以幫助我們更好地了解個體的發(fā)展過程，提高教育和培訓的效果，幫助個體適應(yīng)變化和壓力，以及更好地理解自己和他人。只有通過了解個體的心理發(fā)展，才能更好地關(guān)注個體的需求和潛能，促進個體的全面發(fā)展。對于我們個人來說，了解人世間發(fā)展心理學也是一個提高自我認知、發(fā)現(xiàn)自身潛能的過程，為自己的成長和發(fā)展提供重要的思考和指導。而對于教育工作者和培訓師來說，了解人世間發(fā)展心理學更是提高教育和培訓效果的關(guān)鍵，幫助學習者更好地發(fā)展和實現(xiàn)自身目標。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇八
在得到上面學習了武志紅老師的心理學課，每次點開課程的第一句話“生命的意義就是成為你自己”，即簡潔又深烙我心。
和大多數(shù)人一樣，我的內(nèi)心也夾渣著各種復雜的情感，包括正義的、邪惡的、貪婪的、慷慨的、憤怒的、感動的、悲痛的、愉快的。這些情感有時候讓我很焦慮、悲觀和墮落，認為自己一事無成，一無是處，沒有任何值得驕傲的地方，死能量占據(jù)了我的內(nèi)心世界;然而有時又讓我感到安慰、積極和上進，認為天生我材必有用，自己內(nèi)心善良，富有責任感，熱愛學習和工作，受他人信任和尊重，生能量充滿了我的身體。這種即矛盾又統(tǒng)一的心理世界，我想大都數(shù)人都曾經(jīng)歷過。
如果你做出了改變，命運也會悄然的發(fā)生改變。正如魯米的詩：
“不要簡單滿足于聽別人的故事，不要單單滿足于知道發(fā)生在別人身上的事情。
展開你自己的神話，
讓每個人都明白這句話的意義;
我們，打開了你。”
從此以后我可能還會彷徨，迷茫但已不在恐懼掉入黑暗之下，似乎有一盞燈在指引著我前行，而我手中也有一根微小蠟燭，閃爍著小火花，我照亮了自己，也照亮別人，我們一同照亮了彼此。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇九
引言：
心理學作為一門研究人類思維、情感與行為的學科，在大學課程中扮演著重要角色。通過對發(fā)展與心理學的學習，我深刻理解到人類在不同階段的成長與發(fā)展具有各自的特征和規(guī)律。同時，心理學的知識還拓展了我的思維視野，讓我從更深層次去理解自己和他人。在這篇文章中，我將分享我在學習發(fā)展與心理學過程中的心得體會。
第一段：孕嬰期的心理發(fā)展。
我們的一生從母親的懷抱中開始。在學習發(fā)展與心理學的過程中，我了解到孕嬰期是個人心理發(fā)展的重要階段。在這個階段，個體的基本需求和安全感成為主要關(guān)注點。這個階段的心理發(fā)展受到母親產(chǎn)前和產(chǎn)后的重要影響。了解到這個事實后，我更加珍惜自己的母親，并嘗試從她的角度去理解她在我成長過程中的付出和關(guān)心。對于今后將成為父母的我來說，我也更加注重孩子在孕期和早期的健康心理發(fā)展，并希望能夠以正確的方式和態(tài)度對待和照顧孩子的成長。
第二段：兒童期的心理發(fā)展。
兒童期是個體心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。在兒童期，個體的認知能力、情感和社交技能得到顯著發(fā)展。通過學習發(fā)展與心理學，我了解到兒童在這個階段具有積極的好奇心、創(chuàng)造力和學習能力。這個行為特征使我對教育與兒童心理發(fā)展之間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。我認識到兒童在這個階段需要積極的引導和激發(fā)，以幫助他們充分發(fā)展他們的潛能。這讓我將來當教育工作者時更加重視學生的個體差異，并靈活地設(shè)計教學方法和策略來促進他們的發(fā)展。
第三段：青春期的心理發(fā)展。
青春期是一個人生理和心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。在這個階段，個體經(jīng)歷身體和心理變化，同時也面臨著個體認同和自我價值的形成。通過學習發(fā)展與心理學，我了解到青春期是一個情感波動和自我探索的階段，個體需要應(yīng)對來自內(nèi)部和外部的挑戰(zhàn)。這個階段的學習讓我更加理解和體諒青少年的困惑和焦慮，并激發(fā)了我對青少年心理健康的興趣。我希望將來能夠投身于青少年心理咨詢和輔導領(lǐng)域，為他們提供支持和幫助。
第四段：成年期的心理發(fā)展。
成年期標志著個體的社會角色和責任的增加。在學習發(fā)展與心理學的過程中，我了解到成年期的心理發(fā)展涉及到個體的情感成熟、身份確認和職業(yè)發(fā)展。通過了解成年期的心理發(fā)展，我更加理解為什么成年人面臨著職業(yè)選擇焦慮、親子關(guān)系轉(zhuǎn)變和婚姻挑戰(zhàn)。我相信了解和應(yīng)對成年期的心理發(fā)展對我個人和家庭以及社會都有著重要意義。我將來希望能夠利用心理學知識，為成年人提供心理咨詢和婚姻家庭輔導服務(wù)。
結(jié)論：
通過學習發(fā)展與心理學，我深刻體會到個體在不同階段的成長和發(fā)展具有獨特的心理特征和需求。這些理解讓我更加關(guān)注他人，理解他們的行為和情感，并且以更加寬容的態(tài)度去面對和理解他人。與此同時，我對于個體差異和社會多樣性的理解也變得更加深刻。我相信這些知識和體會將對我個人和將來的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇十
一直以來，人們對教育的追求總是不斷的升級和變化，新網(wǎng)師已經(jīng)成為了不可或缺的教育改革力量，為了適應(yīng)不斷變化的時代需求，這些教育工作者同樣需要關(guān)注心理學在教育中的運用。作為一名新網(wǎng)師，個人發(fā)現(xiàn)發(fā)展心理學是一個必備的重要部分，對于學生健康成長與教育的實踐非常重要，下面將結(jié)合個人實踐經(jīng)驗，總結(jié)一下新網(wǎng)師發(fā)展心理學心得體會。
心理學是研究人類心理現(xiàn)象和社會行為的科學，而發(fā)展心理學則特別研究兒童、青少年、成人的生理、心理、社會、文化等方面的成長和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，這個領(lǐng)域的研究為新網(wǎng)師提供了理論支持，而且為教育實踐的成功提供了基礎(chǔ)。新網(wǎng)師需要掌握適合不同年齡層學生發(fā)展心理學的相關(guān)知識，這樣才能更好的促進學生的成長發(fā)展。
三段：在教育實踐中實踐心理學。
實踐充實知識，只有將心理學理論運用到教育實踐中，才能更好的發(fā)揮此知識的作用。在新網(wǎng)師的教學實踐中，我意識到在教育過程中學生發(fā)展心理不同年齡階段出現(xiàn)的普遍行為。發(fā)展心理學上所提到的青春期，對中學生來說是一個特殊的時期，因此我們應(yīng)該采取貼近學生的教育方式，積極參與、引導學生的心理發(fā)展，讓學生盡可能地適應(yīng)生命中的各個階段。
四段：提高教育實踐質(zhì)量。
能將心理學知識應(yīng)用到教育實踐中，提高教學質(zhì)量和效率。事實上，課堂教學必須針對學生的發(fā)展階段，了解學生的心理發(fā)展特征，不斷調(diào)整教育方式、方法和內(nèi)容，以適應(yīng)學生的需要和發(fā)展不同階段的特點。這需要新網(wǎng)師細心耐心的了解掌握學生心理變化的規(guī)律、適應(yīng)不同模式和掌握操作方法，從而提高教育實踐質(zhì)量。
五段：結(jié)語。
發(fā)展心理學是新網(wǎng)師不可缺少的一部分，掌握心理學知識并將之應(yīng)用到教育實踐中是一種能力和素養(yǎng)提升。將發(fā)展心理學知識得到靈活使用，能夠幫助新網(wǎng)師更好的服務(wù)青少年教育以及健康、全面的成長。通過不斷實踐學習，相信我們可以改變傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)個人教育水平的提升，創(chuàng)造未來教育的新生態(tài)。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇十一
我學習到了很多關(guān)于中央全會的知識。下面我將分幾個方面來匯報我的學習成果：
首先，中央全會是中央委員會全體會議的簡稱。它由中央政治局召開，每年至少召開一次，五年內(nèi)一般舉辦七次。其中一中全會主要對黨的人事安排進行討論，二中全會主要確定國家機構(gòu)領(lǐng)導人的名單，三中全會重點討論國家發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的重大問題，四中全會以黨的建設(shè)為主，五中全會主要為了審議國民經(jīng)濟規(guī)劃問題，七中全會一般為下一屆黨代會做準備。自改革開放以來歷屆四中全會都在9月份召開，而今天則選在10月份召開，可以看出，此次中央全會的召開是做了精心準備的。歷屆四中全會召開主要以經(jīng)濟和黨的建設(shè)為主要議題，而本屆四中全會首次圍繞“依法治國”作為議題，說明了我黨對依法治國的信心和決心。
其次，四中全會以“依法治國”作為議題是建國以來的頭一次。本屆四中全會對兩個改革進行了討論。一是司法體制改革，這將會對三中全會全面深化改革決定中，涉及“依法治國”的內(nèi)容做更細致部署。二是黨內(nèi)或推動紀檢體制改革，在之前的6月底中央政治局審議通過了《黨的紀律檢查體制改革實施方案》，很有可能下一步朝著反腐制度化方向繼續(xù)前進。
再次，本屆四中全會將對中央層面的人事進行布局和進行中央委員會的人事遞補工作。因為此前中央已經(jīng)對蔣潔敏、李東生等中央委員進行反腐調(diào)查，所以他們將不能出席本屆四中全會。本屆四中全會的另一個看點就是反腐，近期持續(xù)大力度反腐讓每一個官員“不敢腐”，我認為下一步要做的就是通過制度建設(shè)讓他們“不能腐”，這將使反腐迎來從治標到治本的轉(zhuǎn)變。而且此屆四中全會將會對中紀委對落馬中央委員及中央候補委員的審查報告進行審議，對這些“大老虎”的審查也是我們十分關(guān)心的一個議題。
最后，說一說本屆四中全會的流程：一是中共中央政治局向中央委員會報告工作，二是研究全面推進依法治國重大問題，三是審議《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，四是進行部分人事調(diào)整，五是發(fā)表公告，對外介紹全會召開情況。
通過這次對十八屆四中全會的學習，不僅使我感受到了黨治理好國家的決心，更堅定了我對黨治理好國家的信心。作為一名入黨積極分子我將時刻關(guān)注黨的動態(tài)，時刻支持黨的政策。為國計民生獻出我的微薄之力，時刻準備著。希望我們的國家在黨的領(lǐng)導下越來越好，原來越強!
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇十二
第一章導論概念：
橫向研究、縱向研究、聚合交叉設(shè)計。
問題：
發(fā)展心理學主要理論流派的名稱、代表人物和主要觀點、
血緣關(guān)系研究（家譜分析、雙生子研究）的含義及其探討的問題。
主要內(nèi)容。
1（畢生發(fā)展：年齡有關(guān)的變化過程）畢生發(fā)展：個體從受精卵開始到出生、到成熟、衰老，直至死亡的生命全程中，與年齡有關(guān)的那些變化過程。
2（階段劃分：年齡段劃分標準和特點）心理發(fā)展年齡特征的劃分標準、各年齡段的心理發(fā)展特征3（基本原理：遺傳-環(huán)境階段-連續(xù)一致-多樣）心理發(fā)展的基本原理：遺傳和環(huán)境的作用、內(nèi)因與外因的關(guān)系、發(fā)展的階段性和連續(xù)性、發(fā)展的普遍性和多樣性（領(lǐng)域或背景特殊性）。
2.科學兒童心理學的誕生（時間、人物、事件）1882年，德國生理學家和實驗心理學家普萊爾（w.preyer，1842-1897）的著作《兒童心理》出版，標志著科學兒童心理學產(chǎn)生。普萊爾被視為兒童心理學的創(chuàng)始人。
關(guān)于人類發(fā)展的主要理論流派。
維果斯基的社會文化-歷史發(fā)展理論：社會文化背景對個體的影響（sociocultural）。
布朗芬布倫納（bronfenbrenner）的人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)觀：重視兒童與環(huán)境的交互作用（ecologicalsystem）。
研究的基本原則。
（基本原則）科學研究的基本原則――實事求是。
個人尊嚴不受到傷害、私人生活不受干擾。
特別是以兒童、青少年為對象的研究，要考慮實驗條件對被試的潛在影響（教育性）。
研究設(shè)計。
橫斷研究（橫向,cross-sectionaldesign）：在同一時間里，對不同年齡的被試進行觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。
縱向研究（追蹤，longitudinaldesign）：對同一個被試個體或群體，在較長的時間內(nèi)進行定期的觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。聚合交叉設(shè)計（序列，sequentialdesigns）：橫斷與縱向研究結(jié)合。在不同年齡組被試之間及同組被試在不同年齡進行比較。
血緣關(guān)系研究。
第二章生物學基礎(chǔ)概念。
基本問題。
胎兒發(fā)育關(guān)鍵階段及影響因素主要的先天無條件反射。
主要內(nèi)容。
遺傳病。
（遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能變異）由于生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)（染色體或基因）在結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生了變異所導致的疾病。包括由基因突變和染色體異常造成的疾病。
先天素質(zhì)。
（出生時的先天特征）出生時的身心特征，即先天素質(zhì)，是遺傳基因和胎兒發(fā)育過程的環(huán)境因素之間復雜的相互作用的結(jié)果。
胚胎發(fā)育的三個階段。
ps：懷孕頭三個月很關(guān)鍵，3/4流產(chǎn)發(fā)生于此；胚胎期和胎兒期初期，環(huán)境中致畸因子（teratogen)的作用最大。
幼兒發(fā)育的影響因素。
（孕婦的外環(huán)境、內(nèi)環(huán)境-主觀-客觀）母親的自然特征：身材、血型、年齡孕期營養(yǎng)。
孕婦的疾病：病毒感染、妊娠高血壓等藥物、吸煙、飲酒。
孕婦情緒及對懷孕和生育的態(tài)度環(huán)境因素：輻射、噪聲、有毒物質(zhì)等。
主要的先天無條件反射。
新生兒：（生存需要-吃-防御-反應(yīng)非生存-軀體-四肢）（滿足基本生存需要）。
覓食反射、吸吮反射、吞咽反射防御性的反射：眼睛閉合、打噴嚏等定向反射。
（與生存需要不直接相關(guān)，但是進化過程中有意義、可反映神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、可用于動作訓練的）。
驚跳、抓握、行走、足趾、游泳、強直性頸反射。
極度早產(chǎn)。
28周；體重1500克。多疾病纏身，易發(fā)生注意和動作障礙、學習困難。
青春發(fā)育期。
生長發(fā)育與動作發(fā)展的基本規(guī)律。
頭（首）尾原則（cephalocaudaltrend）。
身體各部分的發(fā)展從頭部延伸到身體的下半部：頭部―頸部―軀干―下肢動作發(fā)展沿著抬頭―翻身―坐―爬―站―行走的方向成熟近遠原則（proximodistaltrend）。
身體的發(fā)展從身體中部開始，然后延伸到邊緣部分。頭部和軀干比四肢先發(fā)育，手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位動作發(fā)展越早，遠離身體的部位動作發(fā)展較遲。
動作發(fā)展還相應(yīng)地表現(xiàn)出從粗到細（或從大到小）的發(fā)展順序。ps：
動作發(fā)展的普遍模式說明遺傳對它的影響作用。動作發(fā)展還表現(xiàn)出明顯的文化差異和個體差異，這在一定程度表明了后天環(huán)境的制約作用。
（奠基與影響）。
身體發(fā)育和生理成熟影響心理調(diào)適生理成熟使心理發(fā)展處于一種準備狀態(tài)關(guān)鍵期與敏感期。
關(guān)鍵期。
敏感期。
個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。在該時期比其他時期更容易受到環(huán)境影響。
第三章感知覺發(fā)展。
概念。
習慣化、去習慣化、視覺偏愛、視崖、配對、指認、命名、視覺恒常性。
問題。
測定兒童感知覺的主要方法。
（視覺、語言、反應(yīng)、自然動作）（用注視時間判定分辨與偏好）。
通過嬰兒注視兩樣不同的刺激所花費的時間是否相同判斷嬰兒早期是否辨別形狀、顏色等。視覺偏愛（注視時）也可以反映嬰兒更喜歡哪些類型的刺激模式。嬰兒對刺激的自然反應(yīng)（反射活動、心率、動作等生理反應(yīng)）習慣化（habituation）：（重復導致的定向反應(yīng)消失）。
由于重復或不斷受到某種能導致個體選擇性定向反應(yīng)的刺激而引起個體對該刺激反應(yīng)減少，甚至消失的現(xiàn)象。去習慣化（dishabituation）：（新刺激使反應(yīng)回到習慣化水平）。
在形成習慣化之后，一種新刺激的出現(xiàn)使個體的反應(yīng)恢復到習慣化之前的水平。條件反射。
配對：根據(jù)語言提示對具有相同特征或?qū)傩缘奈矬w進行匹配，如“顏色相同”或“形狀相同”等。
指認：按照指令中的顏色、形狀或類別名稱找出相應(yīng)物體。命名：說出物體的顏色、形狀或類別名稱。
視崖。
一塊大的玻璃平臺，中間放一塊略高于玻璃的中央板。板的一側(cè)玻璃下緊貼格子圖案布，看起來像“淺灘”；另一側(cè)離玻璃幾尺深處鋪有同樣的格子圖案布，看起來像懸崖下的“深灘”。
知覺恒常性。
（視網(wǎng)膜大小不引起知覺變化）。
客體的映像在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導致對客體本身知覺的變化。
兒童感知覺的發(fā)展趨勢。
第4章皮亞杰認知發(fā)展階段理論。
概念。
問題現(xiàn)象。
基本觀點。
臨床法。
臨床法（認知測試+談話）。
不僅描述，更試圖去解釋內(nèi)在的認知發(fā)展。
圖式：
（定義）圖式指主體所具有的認知結(jié)構(gòu)或心理機能系統(tǒng)。
（源起）圖式是動作的結(jié)構(gòu)或組織；最初的圖式來自先天具有的動作和無條件反射。（媒介）外界刺激與主體反應(yīng)之間的關(guān)系是以主體已有的圖式為中介的間接反應(yīng)。（變化）隨著成熟及經(jīng)驗的增加，圖式不斷變化，兒童的反應(yīng)能力也不斷增強。
適應(yīng)。
反映主體與外部環(huán)境的相互作用同化。
的過程。
（結(jié)果）同化引起圖式的量變。順應(yīng)。
（定義）內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實。（過程）在主體已有圖式不能同化客體時，通過調(diào)整原有圖式或建立新圖式來適應(yīng)環(huán)境。（結(jié)果）順應(yīng)引起圖式的質(zhì)變。運算（內(nèi)化了的可逆操作）。
能以內(nèi)隱的方式完成智慧動作并預見其結(jié)果。
智慧動作具有可逆性，即逆反性（a加-a等于零）和互反性（aa）。
皮亞杰認知發(fā)展各主要階段的年齡、名稱和主要特點。
基本觀點：
（階段性）不同階段認知結(jié)構(gòu)有質(zhì)的差別。
（階段順序一致，差異與一致統(tǒng)一）發(fā)展階段順序相對固定，具有一定普遍性。
第5章信息加工研究。
概念。
嬰兒期健忘、記憶恢復、元認知。
嬰兒期健忘。
（缺乏回憶）人們?nèi)狈貞泲雰浩谑挛锏哪芰Φ默F(xiàn)象。
記憶恢復。
（認知的認知）對認知的認知，即對自己的認知方法策略的認識，有元認知知識、元認知監(jiān)控、元認知體驗，（通俗來說，就是是否知道該如何學習、有什么策略、如何執(zhí)行）。
問題。
信息加工心理學如何解釋認知過程的發(fā)展。
（速度-方法硬件能力效率、質(zhì)量）。
知識（庫）擴展：專業(yè)知識的增多與結(jié)構(gòu)化。
執(zhí)行認知策略的有效性提高：有選擇地運用多種策略元認知的發(fā)展：自我監(jiān)控的靈活性增強。
兒童的主要識記策略。
使用外部線索記憶：注視、標記等復述：即時復述、累積復述。
復述圖片名稱：5歲10%；7歲50%；10歲85%識記材料的組織化-組塊。
9-10歲前，回憶易于組塊的詞匯表成績不比回憶無關(guān)詞匯表的成績好精細化（間接的意義識記，elaborating）。
第6章智力和思維發(fā)展。
問題。
智力發(fā)展曲線與智力發(fā)展一般趨勢。
智力發(fā)展曲線。
幼兒和小學低中年段智力發(fā)展最迅速。
運用不同量表測得的智力發(fā)展曲線有一定差異，分歧主要在智力增長速率變化出現(xiàn)的年齡。
早期智力測驗的預測性。
第7章語言發(fā)展。
概念。
問題。
自我中心語言：
特點：語法結(jié)構(gòu)與成人類似（相似性）、以單一事項為主（單一性）、不以提供信息、提出問題、交往為目的（無交際目的）、忽略他人反映（忽視他人）。
分為重復、獨白、集體獨白（一個孩子的自我中心言語引發(fā)另一個的自我中心言語）。
社會化語言。
（有交際目的）傳遞信息；批評與嘲笑；命令、請求、威脅；提問與回答。
語言準備期（前言語期）。
包括語言產(chǎn)生與理解的準備兩個方面：?語言理解的準備。
呀呀語：與語音相似的聲音（無實際意義、以發(fā)音做游戲獲得快感）?語言產(chǎn)生的準備。
語言發(fā)展期。
事件可能性策略（詞義策略）：
根據(jù)詞的意義和事件的可能性確定詞的語法功能和相互關(guān)系，不顧句法結(jié)構(gòu)。例“羊打鞭子”詞序策略：
5、6歲兒童。例：被動句。
非語言策略：根據(jù)經(jīng)驗或預期理解。
幼兒和低年級小學生較難理解語句中的諷刺意圖，難以辨別諷刺話、玩笑話。
嬰幼兒詞義理解和運用的特點。
詞匯量發(fā)展：
詞類擴展：
各類詞絕對數(shù)量隨幼兒年齡增長而增多3歲-4歲實詞增長迅速4歲-5歲虛詞增長迅速。
詞義理解（2-6歲兒童詞義理解和運用的特殊現(xiàn)象）詞的使用范圍擴張（例如把各種圓的東西都稱為月亮）。
詞匯量少。
語義特征假設(shè):兒童最初學習詞時，把詞義和事物的某些具體特征等同起來。詞的使用范圍縮小（例如桌子僅指自家的桌子）。
兒童對某類事物的基本屬性未達到適當?shù)某橄蟾爬ㄋ健Ｗ晕抑行摹?/p>
方位詞。
指示代詞：7歲前很難掌握“這”、“那”成對指示代詞的相對指稱意義。
人稱代詞：在需要進行參照點轉(zhuǎn)換的情景中，嬰兒對“你”和“他”的理解出現(xiàn)困難。
構(gòu)詞規(guī)則。
3歲左右：從簡單模仿發(fā)展為運用規(guī)則。
語言獲得理論的主要代表人物及其基本觀點。
第8章情緒情感。
概念。
怯生、（親子）依戀、陌生情境實驗、安全依戀、回避型依戀、反抗型依戀。
問題。
怯生：對不熟悉的人感到害怕。
兒童的主要情緒誘因情緒發(fā)展的一般趨勢。
1.情緒的豐富和深刻化（變多變深）情緒不斷分化（分化）情緒指向的事物逐漸增多。
3.情緒的自我調(diào)節(jié)化（自我調(diào)節(jié)化）表達方式：外露到內(nèi)隱、沖動到自制。
通過語言表達情緒、自我激勵、控制他人。
青春期情緒發(fā)展特殊表現(xiàn)。
在公眾面前的行為。
依戀形成和發(fā)展的四個階段。
親子依戀：（情感聯(lián)結(jié)、保持親密）兒童與撫養(yǎng)者（通常是母親）之間形成的一種情感聯(lián)結(jié)，表現(xiàn)為兒童尋求并企圖保持與該成人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。
無差別的社會反應(yīng)：0-3個月（對陌生人與熟悉者的反應(yīng)一致）有選擇的社會反應(yīng)：3-6個月（對熟悉的反應(yīng)較陌生更多）特殊的情感聯(lián)結(jié)形成：6個月-3歲（產(chǎn)生依戀，對熟悉著的離去感到害怕，回歸后感到高興）目標協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系：3歲以后，兒童不再單純“索取”，他們開始考慮依戀對象的想法和感受，試圖使行為與父母要求和計劃協(xié)調(diào)一致（開始能夠從父母角度思考，例如要求走之前講個故事）。
依戀類型形成原因。
陌生情境實驗：依戀分四種類型（安全型、反抗型、回避型、無指向型）。
依戀類型。
行為。
安全型約65%。
安全基地效應(yīng)：照管者在場陌生人焦慮：照管者在場。
積極探索。
反抗型約10%不探索，依附。
回避型約10%。
探索但不很積極。
紊亂/無指向型約15%不。
表現(xiàn)自如恐懼。
像對照管者一樣冷漠。
混雜反應(yīng)。
成因：
1、照看的穩(wěn)定性2、照看的質(zhì)量。
建議：
母子間有一定量的身體接觸和適度的分離經(jīng)驗；（穩(wěn)定）母親對孩子發(fā)出的信號敏感地作出反應(yīng)；（質(zhì)量）母親與孩子交往時情緒愉快、態(tài)度溫和。（質(zhì)量）。
早期剝奪的干預：
第9章人格和自我。
概念。
問題。
兒童氣質(zhì)類型。
基本觀點：
本我、自我、超我。
各階段有各自對應(yīng)的本能活動需要。
決定因素：父母對兒童本能活動的控制與容許是否平衡。
艾里克森。
基本觀點：
健康人格：有活力（vital）、主動支配環(huán)境、正確感知自己與世界的關(guān)系（整體性、獨特性、連續(xù)性）。
八個階段：
（8）自我整合與絕望（50歲以后）―睿智（wisdom）。
不同。
人格的發(fā)展不局限在兒童早期，而貫穿人的一生（八個階段）。
理解兒童發(fā)展必須與兒童生活的具體文化背景（看重和需要什么能力）聯(lián)系。
自我認識與評價發(fā)展趨勢。
1、自我意識的形成。
幾個月：意識到“主我。
有意重復動作引起物體移動預測（引起）他人反應(yīng)?第二年逐漸構(gòu)建“客體我”（me-self）。
點紅實驗：在兒童鼻尖涂紅點并觀察兒童對自己鏡中形像的反應(yīng)。
“游戲伙伴”階段（6-12個月）（意識不到鏡像）有意識重復自己的動作（12個月左右開始）（意識到鏡像但不發(fā)展心理學復習資料愿交往）用手摸自己的鼻子（15-24個月）。
同一性。
第10章社會認知和社會行為。
概念。
前道德、他律道德、自律道德、延遲滿足、抗拒誘惑、替代強化。
問題。
皮亞杰道德發(fā)展階段。
皮亞杰和柯爾伯格研究兒童道德判斷發(fā)展的主要方法。
皮亞杰――臨床法（談話）科爾伯格――道德兩難選擇。
自我控制研究。
延遲滿足：為得到更大的利益而等待，放棄眼前的報酬。幼兒多選擇即時報酬。抗拒誘惑：無論是否有人在場，都拒絕具有誘惑力但被禁止的愿望和行動。言語對幼兒的延遲滿足和抗拒誘惑能力有一定的調(diào)節(jié)作用。
替代強化。
第11章心理發(fā)展的主要因素及年齡特征。
概念。
問題。
大眾傳媒對兒童發(fā)展的影響。
尋求滿足的途徑。
需要融會貫通的問題。
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發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇十三
丁敬耘是中國著名的發(fā)展心理學研究者，他的研究成果對于了解兒童和青少年的成長過程和心理變化具有重要意義。發(fā)展心理學旨在探究人類在各個年齡段內(nèi)心理發(fā)育的規(guī)律性和機制，丁敬耘在該領(lǐng)域的研究能為我們深入了解兒童和青少年的生理、心理、社會發(fā)展提供幫助。
第二段：體會一—受益于丁敬耘對于兒童心理的研究成果。
在丁敬耘對于兒童心理的研究中，我學到了兒童和青少年在生理和心理方面的發(fā)展規(guī)律，以及不同年齡段的兒童會面臨的心理問題。通過理解兒童和青少年的內(nèi)心世界，我學會了如何更好地與他們進行溝通和互動，更全面地了解他們的生理和心理狀態(tài)，為兒童的成長與發(fā)展提供了更好的支持。
第三段：體會二—受益于對丁敬耘學術(shù)思想的學習。
丁敬耘在發(fā)展心理學研究領(lǐng)域有著深刻的學術(shù)思想和獨到的見解，通過對他學術(shù)思想的學習，我不斷豐富自己的知識儲備，也對自己的專業(yè)選擇和發(fā)展有了更清晰的認識。同時，丁敬耘的學術(shù)思想也啟示我在實踐中更靈活地運用所學理論，更加全面地為當下的兒童心理挑戰(zhàn)尋找解決方案。
第四段：體會三—不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)。
在學習丁敬耘研究成果和學術(shù)思想的過程中，我逐漸意識到，自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升對于更好地為兒童心理服務(wù)至關(guān)重要。通過平時的實踐鍛煉和不斷學習研究成果，我不僅能夠更好地進行兒童心理輔導和咨詢，還能夠為兒童和家長提供更高質(zhì)量的服務(wù)。
總之，丁敬耘的研究成果和學術(shù)思想對于我個人的成長和發(fā)展有著重要的推動作用。在這里，我想表達對于一位杰出的學者和他對于發(fā)展心理學領(lǐng)域做出的貢獻的深深感激之情。今后，我將繼續(xù)鞏固自身專業(yè)素養(yǎng)，爭取在兒童心理服務(wù)領(lǐng)域為更多的人帶來幫助。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇十四
丁敬耘是中國著名的發(fā)展心理學專家，他對嬰幼兒、兒童和青少年的心理發(fā)展及其影響因素進行了深入研究并提出了許多重要理論。在學習丁敬耘的發(fā)展心理學理論過程中，我深受啟發(fā)與感悟，下面就分享一下我的體會和心得。
一、發(fā)展是一個動態(tài)的過程。
丁敬耘提出了“連續(xù)性”與“不連續(xù)性”的發(fā)展理論，即認為人類發(fā)展是一個動態(tài)的過程，并不是單純的線性增長。他認為人類的發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，不同的階段相互聯(lián)系，互相依存。這讓我明白了，發(fā)展是一個多維度的過程，每個階段都是彼此聯(lián)系的，沒有一個階段是單獨存在的。只有當我們了解人類發(fā)展的整體過程，我們才能夠更好地把握人的發(fā)展規(guī)律和特點。
二、觀察是認知發(fā)展的基本途徑。
在丁敬耘的理論中，觀察是認知發(fā)展的基本途徑。他認為，嬰幼兒期的行動與兒童晚期的認知能力是緊密聯(lián)系的，觀察是認知的基礎(chǔ)和手段。這個觀點讓我意識到，觀察是人類認知的基礎(chǔ)，只有通過觀察，我們才能夠更好地理解世界和自我。因此，我們學習發(fā)展心理學需要加強練習觀察力。
三、父母是兒童心理發(fā)展的重要影響因素。
丁敬耘的發(fā)展心理學理論中，強調(diào)了父母對兒童發(fā)展的重要性。父母是兒童指導和支持的主要來源，他強調(diào)了父母如何在情感管理、言語交流、行為規(guī)范等方面對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。這個觀點讓我深深地認識到，父母的言傳身教對孩子的成長和發(fā)展有著巨大的影響，我們需要更加注重家庭教育，培養(yǎng)良好的家庭氛圍。
四、孩子自身特點決定了發(fā)展的具體路徑。
丁敬耘強調(diào)人類發(fā)展是一個動態(tài)的過程，其中每個人在自己發(fā)展的過程中都有其獨特的特點和需求。每個人因自身個性、社會環(huán)境和生理因素等原因，對育人方式和學習方法的接受各有不同，因此需要根據(jù)個性來確定發(fā)展的具體路徑。這使我更加認清，我們的教學要注重不同學生之間的個性差異，為學生針對性地提供發(fā)展路線和學習方案。
五、心理情感發(fā)展是社會意義重要性項目。
丁敬耘在他的發(fā)展心理學理論中，也特別強調(diào)了人的情感發(fā)展對個人和社會的重要性。他認為，人類的情感發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的與連貫的過程，可以影響社會行為和思考方式。因此，我們的教育和家庭教育中要注重培養(yǎng)學生情感發(fā)展，培養(yǎng)學生的健康心理，促進社會的和諧發(fā)展和進步。
總之，學習丁敬耘的發(fā)展心理學理論，讓我有了更深的理解和認識。我相信，在未來的工作和生活中，我會越來越注重發(fā)展的多維度性、觀察的重要性、父母對孩子心理發(fā)展的影響、個性差異的尊重、心理情感發(fā)展的重要性等方面，從而更好的應(yīng)對生活和工作中的挑戰(zhàn)。
發(fā)展與心理學學習心得體會范文（15篇）篇十五
發(fā)展心理學研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命過程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律。
這是不是說明，個體從受精卵到出生之前就已經(jīng)具有了一定的心理呢？至少胎兒發(fā)展到后期應(yīng)該是有部分的心理的。或許這段時間的心理由無到有也是人類心理進化的縮影呢。
心理學是研究心理活動和行為的科學。
我國心理學家張春興認為：“心理科學是超科學的科學”。因此，在進行心理學研究時，人們首先把注意力集中在人的外部行為上。
行為與心理的關(guān)系：首先，人的行為很明顯要受到心理活動的支配。外部行為乃是人的心理活動的直接表現(xiàn)，認知、情感、意志等心理過程及整個人格對行為又有很大的影響。其次，人是有意識的高等動物，人的心理非常復雜，人們可以有意識地掩蓋自己的某些心理活動，甚至表現(xiàn)出一些與內(nèi)心不符的外部假象。最后，人的心理的復雜性、外部行為的多變性并不能使心理活動成為神秘莫測、不可捉摸、無法研究的東西。
通過比較長的時間，全面系統(tǒng)地觀察或借助儀器分析，我們?nèi)匀豢梢詫σ粋€人的心理有所理解。
對于心理的認識，以及對于意識與行為之間的關(guān)系，心理學家（至少是中國的）比較遵循唯物主義的觀點，認為大腦是心理的物質(zhì)基礎(chǔ)；認為行為是意識的外顯表現(xiàn)；認為心理可以分析。但是以我的觀點看，認為心理是由物質(zhì)決定的或者過度神秘化心理（靈魂），都不是很全面。心理之中，既有有生物基礎(chǔ)的部分，也有一些部分是物質(zhì)之外的。
如果把心理活動分成不同層次，在不同水平上加以研究，心理學可分為實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、認知心理學、人格心理學、社會心理學、理論心理學等。如果把心理學按其應(yīng)用范圍加以研究，心理學又可以分為教育心理學、臨床心理學、工業(yè)心理學、商業(yè)心理學、醫(yī)學心理學、法律心理學、軍事心理學等。
我們心理咨詢行業(yè)的各種“大師”的課程，放在這個體系中，寥若星辰。
人的個體發(fā)展離不開種系的發(fā)展。所謂種系心理發(fā)展，指的是從動物到人類心理演變的過程。這個過程包括兩個過程：一個是動物心理的進化過程，一個是人類心理的進化過程。
廣義上來說，發(fā)展心理學是研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學。狹義發(fā)展心理學就是個體發(fā)展心理學。
現(xiàn)今人類的心理必然有動物心理和早期人類心理的遺存，這部分就是集體潛意識。