教學計劃需要根據不同學生的學習特點和興趣愛好進行個性化的調整。以下是一些教學計劃案例的精選，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇一
單位洪水學區民族小學。
一、教材分析。
本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數和兩位數加兩位數豎式計算的基礎上進行教學的。教材中提供笑笑和淘氣收玉米的情境，目的是從中引出兩個數減法的數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數學學習活動中探索交流兩位數減兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學生為主體的思想。
二、學生分析。
學生已經理解并掌握了兩位數加兩位數（不進位）的算理與算法，同時對于20以內的不退位減法計算也比較熟練，因此本節課通過知識的遷移，自然而然地將上節課探究的思想應用到本節課學習當中，學生可以通過自主探究掌握本節課的內容。
三、教學目標。
1.在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數減兩位數（不退位）減法的計算方法。
3.學會用豎式進行減法運算，明白算理，相同數位才能直接相減。初步學會應用減法解決生活中的簡單問題，感受減法與日常生活的密切聯系。
四、教學環境。
1.本節課利用了電腦、ppt、攝像機、圖片和音頻文件等技術。
法的計算方法，體現算法多樣化。多媒體課件出示練習題，直觀形象的讓學生進行訓練。3.給課堂帶來了一股新鮮的空氣，精美的多媒體課件，大量的素材圖片或動畫，給同學們以視覺享受，滲透了美感教育，使學生更直接形象地接觸到所學知識，促進他們接受知識的興趣，更好地理解知識，在學習中獲得更多成功。
六、教學流程設計（可加行）。
教學環節。
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）。
一、情境導入1.出示主題圖：淘氣和笑笑來到玉米地里收玉米。
2.引導學生找出數學信息？
3.根據這些數學信息你能提出什么問題？會解答嗎？
1.學生觀察主題圖理解圖意。
2.找出數學信息：淘氣收了57個玉米，笑笑收了42個玉米。
3.提出數學問題：笑笑比淘氣少收了多少個玉米？電腦出示主題圖、數學信息和問題。
二、探究新知1.解決問題：
笑笑比淘氣少收了多少個玉米？這個問題用什么方法計算，算式是什么呢？
3.與你的同桌互相當當小老師，看看你說的方法他能不能聽明白？
a．撥一撥。
誰來說說你是怎樣撥的？（全班跟著老師一起撥珠）。
b.算一算。
1.怎樣算出57+42=？
教師巡視。
c、豎式計算方法.
1.學生自主探索.
2.請學生到展示臺演示：先撥57，57中的5表示有5個十，所以十位撥5，7表示7個一，所以在個位撥7；再撥42，十位撥4，個位撥2。
3.學生嘗試口。
算。
4.學生練習豎式計算。1.展示小組的計算方法。
2.課件出示小結：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
三、鞏固練習1.用豎式計算下面各題。
2.你能用今天學的知識解決生活中的簡單問題嗎？1.學生自主練習。
2.學生嘗試列式計算.1.電腦出示出示58頁第2、第5題。、2.交互式多媒體展示學生作業。
四、總結評價這節課學習了什么新知識，有什么收獲？學生談收獲：相同數位對齊，個位上的數減去個位上的數，十位上的數減去十位上的數，。電腦出示豎式計算方法。
這節課，我是圍繞“培養學習習慣發展學生學習能力”這一主題進行教學的，主要發揮學生已有知識的基礎作用，通過知識遷移，引導學生自我完成兩位數減兩位數的探究、方法的總結，在初步經歷“觀察、嘗試、交流、”等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學收獲的幸福。在課堂上，我力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養學習習慣，發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
1.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
在課堂中，我放手讓學生自主探索兩位數減兩位數的計算方法。主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。
2.創設情境，營造數學的趣味性。
3.采取多種方式，幫助學生理解算理，掌握計算方法。
4.精心設計課堂練習，體現層次性。
總之，正如我在課堂結語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”，我會繼續努力充實自己，讓學生成為一個既快樂又幸福的學生。
作者信息。
姓名姚秀萍電話15293615781。
郵件yxp13085929468@。
單位洪水學區民族小學。
一、教材分析。
本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數和兩位數加兩位數豎式計算的基礎上進行教學的。教材中提供笑笑和淘氣收玉米的情境，目的是從中引出兩個數減法的數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數學學習活動中探索交流兩位數減兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學生為主體的思想。
二、學生分析。
學生已經理解并掌握了兩位數加兩位數（不進位）的算理與算法，同時對于20以內的不退位減法計算也比較熟練，因此本節課通過知識的遷移，自然而然地將上節課探究的思想應用到本節課學習當中，學生可以通過自主探究掌握本節課的內容。
三、教學目標。
1.在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數減兩位數（不退位）減法的計算方法。
3.學會用豎式進行減法運算，明白算理，相同數位才能直接相減。初步學會應用減法解決生活中的簡單問題，感受減法與日常生活的密切聯系。
四、教學環境。
1.本節課利用了電腦、ppt、攝像機、圖片和音頻文件等技術。
法的計算方法，體現算法多樣化。多媒體課件出示練習題，直觀形象的讓學生進行訓練。3.給課堂帶來了一股新鮮的空氣，精美的多媒體課件，大量的素材圖片或動畫，給同學們以視覺享受，滲透了美感教育，使學生更直接形象地接觸到所學知識，促進他們接受知識的興趣，更好地理解知識，在學習中獲得更多成功。
六、教學流程設計（可加行）。
教學環節。
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）。
一、情境導入1.出示主題圖：淘氣和笑笑來到玉米地里收玉米。
2.引導學生找出數學信息？
3.根據這些數學信息你能提出什么問題？會解答嗎？
1.學生觀察主題圖理解圖意。
2.找出數學信息：淘氣收了57個玉米，笑笑收了42個玉米。
3.提出數學問題：笑笑比淘氣少收了多少個玉米？電腦出示主題圖、數學信息和問題。
二、探究新知1.解決問題：
笑笑比淘氣少收了多少個玉米？這個問題用什么方法計算，算式是什么呢？
3.與你的同桌互相當當小老師，看看你說的方法他能不能聽明白？
a．撥一撥。
誰來說說你是怎樣撥的？（全班跟著老師一起撥珠）。
b.算一算。
1.怎樣算出57+42=？
教師巡視。
c、豎式計算方法.
1.學生自主探索.
2.請學生到展示臺演示：先撥57，57中的5表示有5個十，所以十位撥5，7表示7個一，所以在個位撥7；再撥42，十位撥4，個位撥2。
3.學生嘗試口。
算。
4.學生練習豎式計算。1.展示小組的計算方法。
2.課件出示小結：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
三、鞏固練習1.用豎式計算下面各題。
2.你能用今天學的知識解決生活中的簡單問題嗎？1.學生自主練習。
2.學生嘗試列式計算.1.電腦出示出示58頁第2、第5題。、2.交互式多媒體展示學生作業。
四、總結評價這節課學習了什么新知識，有什么收獲？學生談收獲：相同數位對齊，個位上的數減去個位上的數，十位上的數減去十位上的數，。電腦出示豎式計算方法。
這節課，我是圍繞“培養學習習慣發展學生學習能力”這一主題進行教學的，主要發揮學生已有知識的基礎作用，通過知識遷移，引導學生自我完成兩位數減兩位數的探究、方法的總結，在初步經歷“觀察、嘗試、交流、”等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學收獲的幸福。在課堂上，我力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養學習習慣，發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
1.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
在課堂中，我放手讓學生自主探索兩位數減兩位數的計算方法。主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。
2.創設情境，營造數學的趣味性。
3.采取多種方式，幫助學生理解算理，掌握計算方法。
4.精心設計課堂練習，體現層次性。
總之，正如我在課堂結語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”，我會繼續努力充實自己，讓學生成為一個既快樂又幸福的學生。
作者信息。
姓名姚秀萍電話15293615781。
郵件yxp13085929468@。
單位洪水學區民族小學。
一、教材分析。
本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數和兩位數加兩位數豎式計算的基礎上進行教學的。教材中提供笑笑和淘氣收玉米的情境，目的是從中引出兩個數減法的數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數學學習活動中探索交流兩位數減兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學生為主體的思想。
二、學生分析。
學生已經理解并掌握了兩位數加兩位數（不進位）的算理與算法，同時對于20以內的不退位減法計算也比較熟練，因此本節課通過知識的遷移，自然而然地將上節課探究的思想應用到本節課學習當中，學生可以通過自主探究掌握本節課的內容。
三、教學目標。
1.在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數減兩位數（不退位）減法的計算方法。
3.學會用豎式進行減法運算，明白算理，相同數位才能直接相減。初步學會應用減法解決生活中的簡單問題，感受減法與日常生活的密切聯系。
四、教學環境。
1.本節課利用了電腦、ppt、攝像機、圖片和音頻文件等技術。
法的計算方法，體現算法多樣化。多媒體課件出示練習題，直觀形象的讓學生進行訓練。3.給課堂帶來了一股新鮮的空氣，精美的多媒體課件，大量的素材圖片或動畫，給同學們以視覺享受，滲透了美感教育，使學生更直接形象地接觸到所學知識，促進他們接受知識的興趣，更好地理解知識，在學習中獲得更多成功。
六、教學流程設計（可加行）。
教學環節。
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）。
一、情境導入1.出示主題圖：淘氣和笑笑來到玉米地里收玉米。
2.引導學生找出數學信息？
3.根據這些數學信息你能提出什么問題？會解答嗎？
1.學生觀察主題圖理解圖意。
2.找出數學信息：淘氣收了57個玉米，笑笑收了42個玉米。
3.提出數學問題：笑笑比淘氣少收了多少個玉米？電腦出示主題圖、數學信息和問題。
二、探究新知1.解決問題：
笑笑比淘氣少收了多少個玉米？這個問題用什么方法計算，算式是什么呢？
3.與你的同桌互相當當小老師，看看你說的方法他能不能聽明白？
a．撥一撥。
誰來說說你是怎樣撥的？（全班跟著老師一起撥珠）。
b.算一算。
1.怎樣算出57+42=？
教師巡視。
c、豎式計算方法.
1.學生自主探索.
2.請學生到展示臺演示：先撥57，57中的5表示有5個十，所以十位撥5，7表示7個一，所以在個位撥7；再撥42，十位撥4，個位撥2。
3.學生嘗試口。
算。
4.學生練習豎式計算。1.展示小組的計算方法。
2.課件出示小結：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
三、鞏固練習1.用豎式計算下面各題。
2.你能用今天學的知識解決生活中的簡單問題嗎？1.學生自主練習。
2.學生嘗試列式計算.1.電腦出示出示58頁第2、第5題。、2.交互式多媒體展示學生作業。
四、總結評價這節課學習了什么新知識，有什么收獲？學生談收獲：相同數位對齊，個位上的數減去個位上的數，十位上的數減去十位上的數，。電腦出示豎式計算方法。
教學反思：
這節課，我是圍繞“培養學習習慣發展學生學習能力”這一主題進行教學的，主要發揮學生已有知識的基礎作用，通過知識遷移，引導學生自我完成兩位數減兩位數的探究、方法的總結，在初步經歷“觀察、嘗試、交流、”等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學收獲的幸福。在課堂上，我力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養學習習慣，發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
1.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
在課堂中，我放手讓學生自主探索兩位數減兩位數的計算方法。主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。
2.創設情境，營造數學的趣味性。
3.采取多種方式，幫助學生理解算理，掌握計算方法。
4.精心設計課堂練習，體現層次性。
總之，正如我在課堂結語所說：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”，我會繼續努力充實自己，讓學生成為一個既快樂又幸福的學生。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇二
教學內容：
1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數學知識解決簡單的實際問題。
第1頁2.創設親身經歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學就在我們的生活之中。
3.引領學生體驗數學的魅力，體驗學數學、用數學的樂趣，激發學生學習數學的興趣。
4.培養學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。5.滲透環保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。教學關鍵：
知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學重點、難點：
理解畫面內容表達的意思，根據條件和問題之間的關系選擇適當的方法算出要求的問題。教具、學具準備：
活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。
第2頁。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇三
教學內容：本節課是一年級上冊第七單元“加與減（二）”第一課時，本節內容是學生建立數位概念的起始課，是在逐一計數的基礎上，積累十進制概念活動經驗的重要環節。教材通過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數，體會十進制計數法。
教學目標：
1、在具體的操作活動中，體會20以內數的意義，能認、讀、寫11~20各數。
2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數方法。
3、積極參與數學活動，對數學又好奇心和求知欲，初步了解古人發明十進制計數法的價值。
根據教材內容及教學目標我們整節課設計如下：
一、課前一首歌（數字歌）。
課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數數為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數數的方法。
二、復習導入。
有了“數字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數嗎？”孩子們就能迅速的說出來。
三、講授新知。
1、觀看視頻了解古人計數方法。
以一段古人計數的視頻開始今天的新課，不但可以激發孩子們學習的興趣，既體現了需要10以上的計數的必要性，又體現了數字的文化價值。
2、引導探究，建立模型。
（1）捆一捆，認一認。
教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經歷數一數、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。
（2）撥一撥，認一認。
通過微課讓孩子們認識了解計數器，這一環節讓學生借助直觀視頻，認識計數器，并認識數位“個位”和“十位”，進一步借助數位理解11的組成，在充分操作后學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最后引導學生對比11這個數，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。
（3）我說你擺：
通過擺小棒，撥計數器等活動重點讓學生經歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數器上滿十就要進一。
3、歸納小結--流程圖對本節課進行歸納小結。
四、鞏固練習，深化提高。
1、一縷陽光（基礎練習）。
完成學習單，帶著學生寫一寫，說一說。
你會寫數嗎？有什么發現？
2、光芒閃耀。
猜數游戲，我說你猜。
通過這個練習讓同學們對本節課所學知識進行總結性的練習。
3、光芒閃耀（拓展延伸）。
撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數。
引導學生經歷“創造”數的過程，進一步理解數的意義和數位概念，體會的數學的樂趣。
整節課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數的過程中，感受數的意義，體會學習數學的樂趣。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇四
在本節教學中，教師一直以兩個孩子收玉米的生活情景貫穿整個教學過程，這樣的情境創設就是為了激發學生的學習興趣。接著再解決收玉米中遇到的數學問題，學生在研究與探討中總結出兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。
最后在不同層次的練習中鞏固所學知識。進一步體會減法的意義，感受數的減法計算與生活的聯系；探索并掌握兩位數減兩位數(不退位)的計算方法，并能正確計算。在興趣的帶領下學生充分感知計算、體會學習的快樂。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇五
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第91～92頁。
教學目標：
1、認識鐘面上有時針、分針、12個數字、12個大格。
2、使學生學會看鐘表上的整時，會正確讀、寫整時。
3、幫助學生初步建立時間概念，培養學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。
教學重、難點：會認整時，會正確讀、寫整時。
教具、學具準備：課件、學具鐘、實物鐘、頭飾、卡片等。
教學過程：
一、創設情境、導入新課。
1、猜聲音。
師：小朋友，豎起你的小耳朵，聽一聽，這是什么聲音呢？
2、出示主題圖。
師：聽到鬧鐘響起后，樂樂在干什么呀？請你們打開書本91頁看看。
（思想教育：我們要向樂樂學習，聽到鬧鐘響，就馬上起床）。
師：請你們認真觀察，你還發現了什么？
3、出示課題。
師：這些鐘表的身上隱藏了許多小秘密，等待著我們去發現。今天我們就一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）。
二、探究新知。
（一）認識鐘面。
1、聯系生活。
師：在日常生活中，你見過哪些樣子的鐘？
師：老師收集了各種各樣有趣的鐘，你們想欣賞嗎？
2、同位說鐘面。
師：欣賞完那么多有趣的鐘表后，請你們拿起桌面上的鐘，跟同位說一說鐘面上有什么？
3、學生介紹鐘面。
師：誰愿意大聲地把你的鐘面介紹給大家呢？
生：匯報（板書：12個數字12個大格）。
師：時針長得怎么樣？分針長得怎么樣？
生：匯報（板書：時針分針）。
4、動畫鐘自我介紹。
師：看到大家介紹得那么開心，動畫鐘也要把自己介紹給大家，請聽。
5、歸納小結。
鐘面上有12個數字，12個大格，還有時針和分針。
（二）、認識整時。
1、出示主題圖。
2、討論。
師：同位說一說，你是怎樣看出是7時的?
生1：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。
生2：我是這樣看的，分針指著12，時針指著7，就是7時。
生3：我是這樣看的，鐘面上有分針和時針，而且分針指著12，時針指著7，就是7時。
3、練習。
師：你們都說得很好，老師現在想考考你們，你們愿意接受挑戰嗎？
生：愿意。
出示鐘表圖：8時、6時、3時。
4、小結方法。
師：看看這些鐘的分針，你發現了什么？
生1：分針全部指著12。
生2：分針全部指著12。
師：像這樣，分針指著12的這些時間，就是整時。
剛才你們用了什么巧辦法一下子就認出這些鐘面上的時間呢？
生1：分針指著12，時針指著8，就是8時。
生2：分針指著12，時針指著6，就是6時。
歸納小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）。
（三）認識時間的兩種表示方法。
1、創設情境。
2、學寫時間。
師：文字的表示方法怎樣寫呢？
生：先寫7，再寫時。（板書：7時）。
師：電子表的表示方法又怎樣寫呢？
生：先寫7，再寫兩點，最后寫兩個0。（板書：7：00）。
師：（指著電子表的表示方法問）你在哪里見過這種記時方法？
3、練習。
（1）寫8時、3時、6時（書本91頁最后三個鐘）。
師：你們真了不起呀，誰會寫這些時間呢？（三名學生到白板板書）。
師：請你們拿出這張紙，在紙上完成，看誰寫得又快又好。（同時進行）。
（2）連線（書本94頁第1題）。
三、
質疑問難。
四、課間休息：唱《兩只老虎》。
五、鞏固練習。
1、游戲：找朋友(書本94頁第3題的時間)。
師：看到大家表現得那么棒，現在老師請大家來玩一個找朋友的游戲，誰想出來玩？
2、拔時間。
（1）拔8時。
生：嘎嘎嘎，誰是我的好朋友？（找不到朋友）。
師：這只小鴨子真可憐，找不到自己的朋友，請你們在學具鐘上拔出小鴨要找的時間。（全體學生拔8時，同桌互相檢查。）。
（2）同位互拔。
師：看來小朋友們都會拔8時了，你們想不想出一個時間考考你的同位會不會拔呢？
（3）拔一個喜歡的時間。
3、書本92頁“小明的一天”
（1）看圖說圖意（課件出示7時圖片）。
（2）寫時間（書本92頁）。
五、
總結。
全課。
老師要你們把這節課學到的知識告訴爸爸媽媽，你會告訴爸爸媽媽你學會了什么呢？
六、作業設計——小小設計師：
運用你知道的鐘面知識，設計一個你喜歡的鐘面。
七、板書設計（附后面）。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇六
教材中對本節課的設計是讓學生掌握兩位數減兩位數的不退位減法的學習，但我對本節課的設計作了調整，由于在《拔蘿卜》一節中學生已經對兩位數的不退位減法進行了學習，所以我把本節課的重點放在了學生對已學知識的掌握檢驗和鍛煉學生的語言表達能力上。對于這種類型的課，我們采取的常規思路是：
1、找數學信息。
2、提數學問題。
3、解決提出的數學問題。
為了鍛煉孩子的思維和表達能力，每一個環節我們都請一位小老師上臺來給大家講解，下面聽的孩子讓認真聽，聽聽他哪些地方說的不夠清楚明白，如果是你你會怎樣給大家講明白呢。在這個過程中我發現孩子們明白是什么意思但不能用完整清晰的語言講給別的小朋友聽，這個時候一定要鼓勵孩子，讓孩子盡量想清楚該怎樣說，并把孩子這次上臺的優點說出來，讓孩子有勇氣也更積極的為下一次上臺做準備，同時也要把缺點給孩子指出來，讓孩子知道自己應該從什么地方提高。
最后，在總結用豎式計算的時候，我讓孩子們自己來總結。即你認為有哪些地方是列豎式時我們容易出錯的地方，你來給小朋友們提提醒，讓他做題時注意點。孩子們這時會把自己做題時出過錯誤的地方和老師多次強調的注意事項說出來，從而達到了進一步鞏固提高的效果。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇七
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊p。27《圖形拼組》。
二、教學準備：
多媒體教學課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
三、教學目標與策略選擇：
（一）教學目標：
1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，發展想象力和創造力，培養創新能力。
4、通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
教學重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。
教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯系。
（二）教材分析：《圖形拼組》這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
（三）學情分析：小學一年級的孩子，有意注意時間短，但經過一學期多的系統訓練，學生學習積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習呈現方式應考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數學知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。
（四）設計理念及意圖：這節課通過先創設學生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？”讓學生說一說，然后引導學生動手折一折，進行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導學生動手操作，把長方形變成正方形，使學生認識到圖形和圖形之間是有聯系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環接一環，過渡自然、連貫。學生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創造，并在活動中讓學生感受到了圖案美、數學美。
（一）情境導入，活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學生到他們家玩。學生四人搭火車唱著歌前進。
學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進，向前進，向前進。
2、認識聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。
3、研究長方形的秘密。
師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。（學生自主學習、反饋1）。
生1：我發現了長方形有四條邊。
生2：我發現了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發現？（反饋2）。
生：我發現長方形的上、下兩條邊是一樣的。
學生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學生通過動手操作得到驗證。
4、學生研究正方形的特征。
學生四人小組合作交流自己的發現并上臺演示正方形的特征。
師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發現了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學習“圖形變變變”（課題出示）。
（二）動手操作，自主探索。
2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。學生自主學習。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手。
5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。
這些都是你們自己動腦筋，發揮想象力和創造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發明家就在你們里面。
（三）總結反思，拓展延伸。
今天，這節課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。（放音樂）。
上課開始，教師通過創設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發孩子的學習興趣。
讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發現評議點，從而適時引導學生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。
這部分內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發現了正方形的特征，加深學生對所學數學知識的理解，并從中培養了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。
教師創設讓學生幫助別人做“菜”的情境，激發學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯系及做“家務”的樂趣。
通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數學知識解決問題的能力。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學生的個性得到了發展，創造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現實生活中的運用。整個活動學生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養。
這一環節與課的開始相互照應，使數學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數學學習與學生的生活緊密聯系起來。
五、教學片段實錄：
師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？（出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形）。
師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發現了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。
生1：我發現了長方形有四條邊。
生2：我發現了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發現？
生3：我還發現長方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4：（學生站起來問）生3，你是怎么知道的？
生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發現了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4：我也試一下，（學生自己動手操作，高興的笑著說）是啊，是啊，我也發現了。
生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發現了長方形的左右兩條邊也是一樣長。
師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。
生6：陳老師，我剛才通過對折，發現了一個長方形可以變成兩個正方形。
課堂上出現一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。（如下圖：）。
生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如下圖：）。
在這個學生的啟發之下，其他的學生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。
六、教學反思：
小學生學習數學與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發展學生思維，培養數學能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標準要求，要培養學生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現象到抽象出算理算法，展現知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點?！睘榇?，重視動手操作，培養學生實踐能力，成了課堂教學過程中一個重要環節。對“圖形拼組（人教版一年級數學下冊）”的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養學生動手操作的能力，可以更好地優化教學過程，發展學生思維，提高教學質量。
從上述案例可以看出，學生最初的發現比較表面，后在教師引導下，放手讓學生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過程中，學生對自己或他人的發現進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。學生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。這無疑對發展學生的動手操作能力大有裨益。
那么，為什么引導學生自主評價可以促進學生動手操作能力的發展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：
1、引導學生進行自主評價，不僅能真正確立起學生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。
2、引導學生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發學生對動手操作進行深入地反思。要對自己或別人的發現進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養其動手操作能力的一個好方法。
3、引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。上述案例清楚地表明，一個人的發現也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發現。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學生自主評價的過程就是一個調動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發展能力。
在數學課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，在教學中學生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。
自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時間里做到高質量的自主評價教學，就需要平時多積累對學生個體的了解程度，做到教學自主評價時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學中，提高自主評價質量，對教師而言，是一個全新的挑戰。
在學生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候學生往往說不到“點”上，有時甚至會離題很遠。雖然促進學生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質量產生較大影響。因此，在學生出現跑題時，教師應該及時的予以補救，把學生的思維引向課堂主題上來。這時候教師就要把握一個“度”。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。在自主評價中，提高學生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應該引起教師的充分重視。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇八
讓學生經歷探索兩位數減兩位數退位減法的計算方法的過程，掌握退位減法的計算方法。
【過程與方法】。
在探索計算方法的過程中發展初步的估算意識和解決實際問題的能力。
【情感態度與價值觀】。
培養學生對知識遷移的能力以及小組互相合作的意識。
教學過程。
一、創設情景，導入新課。
1．教師談話：親愛的同學們，你在課余時間喜歡做哪些運動？（學生可能會說打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等）。其實跳繩就是一項非常好的活動，通過跳繩不僅可以鍛煉身體，還可以減肥，還可以長高喲！
2．課件出示課本第78頁主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），3．教師談話：小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩，你看，今天他們三個就利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把他們三個的比賽結果制作成了一張統計表，請同學們用數學的眼睛仔細觀察統計表，說說你從統計表中得到了哪些數學信息。
4．學生活動：學生匯報數學信息：教師板書：小紅跳了40下，小亮跳了28下，小東跳了32下。
二、小組合作、探究新知。
2．學生活動：給學生留幾分鐘思考時間，也可小組合作交流，然后點名學生算出列式。
3．老師提問：為什么要列減法？點名學生回答。
5．學生討論：小組內交流討論算法。
6．交流算法：
（1）計數器：讓學生到講臺前演示撥珠子過程：（讓學生邊演示邊說算理）在計數器上撥出數字40，減28時，根據筆算規則，先從個位算起，但個位上0—8減不著，需要從十位上借1當10來用，10減8等于2，十位上原來是4，因被借走了1而變為3，3減2等于1，合起來就是12。
根據這個學生的撥珠計算過程，讓每個孩子都來試一試。
（2）口算：
生1：先用40—20=20再用20—8=12。
……。
（3）筆算：讓學生把他的筆算過程寫到黑板上，邊寫邊讓該名學生講解他所理解的筆算的過程。（最后點一名學習非常優秀的學生板演）最后老師引導學生一起總結筆算的運算規律。
板書：數位對齊、從個位開始算起、個位不夠減時從十位上借1。
……。
7.師生活動：對照上面的幾種算法，讓學生說說自己喜歡哪一種，理由是什么？不管學生選擇哪種方法，一定要讓學生把算理說清楚。
8.教師談話：計算這道題有很多的方法，只要你選擇自己喜歡的方法，做得又快又對就行了。
9.及時雨練習：課件出示學生提出的另外一個問題：小亮比小東少跳多少下？
先讓學生口頭算列式，然后讓學生在練習本上用自己喜歡的方法做出得數。
叫兩名學生到黑板上板演，重點強調用豎式計算。
10.教師談話：對比這兩個算式，告訴學生這樣的算式就叫兩位數與兩位數的退位減法。板書：退位退法（二）。
11.挑戰“試一試”。讓學生認真看書，理解題意，然后在練習本上試著做一做。
三、反饋練習與應用：
1．完成教材第79頁的第1題。讓學生用自己手中的小棒來擺一擺、算一算。然后點名4個學生用計數器來算，邊算邊讓孩子說算理。
列式解答，最后組織學生進行交流，讓學生說說自己是怎么想的。
3．完成教材第80頁的第3題，學生獨立完成，小組之間交流算法。
4．完成教材第80頁的第5題，點明用豎式計算，幾名學生板演，其余學生在本子上練習。集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己在檢查中發現的問題。如：沒有退一，數位沒對齊等。
四、總結。
讓學生說說這節課的收獲？可結合算式，引導學生說說兩位數減兩位數退位減法的筆算運算規律。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇九
1、通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系，初步感受集合的思想。
2、通過觀察、比較，尋找各種規律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。
3、經歷探索簡單規律的過程，體驗探索研究的價值和成就感。
4、結合生活實踐，解決與時間相關的簡單問題。
2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況，從中你了解到了哪些信息？
3、根據這些信息，你能不能想個辦法，推斷出到飛飛生日那天，全家人是否都休息呢？
1、從9月1日起，按要求在日歷表中分別標出父親、母親、飛飛各自的休息日。
2、請大家觀察所標記的日歷，你發現了什么問題？全班交流。
3、對照日歷表中所作標記分別填寫出三人9月份全部的休息日和幾個共同的休息日。
4、綜合以上分析，我們發現在9月份，飛飛全家共同的休息日有幾天？現在你能告訴飛飛，9月24日這一天，全家能共同休息嗎？你想對飛飛說些什么？猜：飛飛知道這個消息會怎樣？聽生日歌：提前祝飛飛生日快樂。
（1）仔細觀察日歷中加框的四個數字，你發現了什么？再找幾組這樣的數，驗證結論。
（2）小組討論：在日歷表中你還能發現什么樣的規律？
8、小結：同學們真了不起，在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規律，這說明只要我們學會用數學的眼光看問題，學會用數學的頭腦思考問題，就會發現數學知識就在我們身邊，就會發現許多有趣的數學現象和數學規律。
這節課，我們研究了哪些問題？是怎樣解決的？從中你有什么體會？
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十
教學目標：
知識目標：
使學生初步認識每格表示兩個單位的條形統計圖和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。
能力目標：
使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。培養學生解決問題的能力。
情感目標：
通過對學生身邊事例的調查活動，培養學生的合作意識和實踐能力以及良好的道德情感，樹立學好數學的信心。
教學重、難點：
認識每格表示兩個單位的條形統計圖，引導學生經歷統計的過程，體會統計的意義和作用。
教學準備：
課件、調查表、統計表、統計圖。
教學過程：
（課前激勵，暗含統計知識。）。
一、創設情境，引入新課。
師：同學們，今天這節課有幾位動物朋友來到了我們的課堂，它們是誰呢？一起來看看吧！（電腦出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。）。
師：有哪幾位小動物來了？你最喜歡哪只小動物呢？
師：我看這幾只小動物都挺可愛的，怎樣才能知道哪只小動物最受歡迎呢？（生回答方法。）。
師：同學們真棒，你們說的方法其實就是統計的方法。（板題。）。
【設計意圖：創設小動物來到課堂的情境，激發學生學習興趣，初步體會統計的必要性?！?。
二、自主探究，體驗過程。
1．引導學生收集、整理數據。
師：現在，我想請同學們來幫老師統計一下，我們班喜歡哪只小動物的人最多，行嗎？
師：那我們就以學習小組為單位，選擇你們喜歡的方法來對全班同學進行統計，好嗎？
（每組發一張調查表、統計表、統計圖。）。
師：在統計之前老師有個建議，請同學們看大屏。
（電腦出示：建議：1．統計之前，小組成員商量一下分工。如：詢問員、記錄員、監督員、匯報員等。2．詢問同學時應該有禮貌。3．把統計的結果整理后填入統計表。）（學生活動，教師巡視指導。）。
2．學生匯報統計結果。
師：誰來說說你們小組是如何進行分工合作的？統計的結果怎樣？（組長匯報，教師板書填表。）。
師：同學們用了不同的統計方法，你們認為哪種方法更好一些？
3.引導學生完成統計圖。
師：剛才同學們已經統計出了喜歡每種動物的人數，現在每個小組的桌上有一張統計圖，請每組同學根據統計表的內容完成這張統計圖吧！遇到問題隨時提出來。（出示空統計圖規格為9×9。）看哪組涂得又快又準。
【設計意圖：由統計圖格不夠引起學生認知沖突，激發他們尋求解決問題的方法。】。
（學生合作涂格，教師巡視指導。）。
師：下面誰愿意代表你們小組來展示一下你們的統計圖？（結合學生匯報，完成統計圖其他項目。）。
4.結合統計圖讓學生說說從圖中知道了什么，提出問題并解答。
師：（電腦出示：每格表示1個數量和每格表示兩個數量的統計圖進行對比。）通過同學們的統計，知道了我們班喜歡××的人最多，還知道了在統計圖中，一個格不只可以表示一個數量，當統計的數量較大時，還可以表示兩個、3個，甚至更多。你們可真了不起！現在就請最受歡迎的××來為你們表演節目吧?。úシ判游镤浵?。）。
練習1。
師：節目好看嗎？你們現在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動畫片，比如這幾部動畫片你們一定看過吧？（大屏出示：4部動畫片名稱。）。
師：老師也想沒事的時候看一看。那么，先看哪一部好呢？
師：不過這次能不能想一個快一點的方法呢？
2年4班學生喜歡動畫片統計表。
電腦顯示：
統計結果：我們班一共有（）人，喜歡（）的人最多，喜歡（）的人最少。
師：好，下面請同學們根據這個統計表，同桌合作完成統計圖。（生完成統計圖。）。
師：誰認為自己的統計圖完成得比較好，可以拿到前面來展示。
練習2。
電腦出示：2年4班同學喜歡健身器材統計表。
師：請同學們用你自己所喜歡的方法，來完成這個統計表并把它制成統計圖吧。
師：同學們說得真好，老師相信你們一定都是愛護公共設施的好孩子。
師：同學們，你們用所學的知識解決了生活中的問題，那么哪個小隊是今天的勝利小隊呢？請各小隊趕快統計你們小隊獲得了多少個水果粘帖。
三、全課總結，布置作業。
師：同學們，通過這節課的學習，你們想說些什么呢？
師：同學們說得都很好，就讓我們用自己所學的知識繼續去解決生活中的其他問題，好嗎？
大屏出示：請你實踐：1.全班同學一天內看電視的時間統計表。2.你們家一周內使用塑料袋的統計表。3.選一件你感興趣的事進行統計。
【設計意圖：為學生提供更大的思考、探索的機會，感受統計知識的實用性。】。
四、全課結束。
師：這節課4位小動物和我們一起學習了統計的知識，讓我們和它們說再見吧！
反思：
我根據教學內容設計了一個課前激勵環節，意在滲透生活中的統計，激起學生的學習興趣。在涂統計圖時，學生根據原有認知自然采用一格表示一個數量的方法，結果發現格子不夠這個問題，從而主動地從想辦法解決問題過渡到新知的學習。在學生遇到困難時，我啟發學生找到解決問題的辦法。從課的導入，再到練習題的內容都是學生身邊的事例，充分地調動起所有學生的積極性，從而使學生主動地學習。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十一
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。
2、探索并掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。
3、初步體會加法的交換律。
4、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。
(一)創設情境，激發興趣
師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。)
生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊!松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎?咱們去采松果好不好?”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。 (教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。)
師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么?從中發現了哪些數學信息?
生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。
(二)討論探究
1.提出問題
師：大家能提出哪些問題呢?
生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢?
師：誰愿意幫他解決這個問題?
生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”
生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了?！?/p>
師：你對他們的回答滿意嗎?
(生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。”)
生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?
生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?
生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?
生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?
師：同學們真了不起!提出了這么多的數學問題。
(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)
2.探索加法的計算方法
師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果?”誰知道如何列出算式呢?
生：25+4=?(學生大部分已經能夠說出結果。)
師：同學們真聰明!在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)
(學生匯報自己的計算方法。)
生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來的?？粗?5然后把4直接加到個位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。)生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。
生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。
生2：要個位加個位，不要加到十位上。
生3：大家要認真計算，不要粗心。
生1：我認為口算最簡單。
生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。
3.類推探究減法的計算方法
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)
師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。
組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。
師：誰聽懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?
生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。
組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。
組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢?
生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。
生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。
師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢?
生：是兩位數加、減一位數。
生：也可以是一位數加兩位數。
生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。
(三)鞏固深化，應用新知
1.第1題(出示情境圖)。
師：從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)
生：19-9=10(顆)。
2.第2題(出示情境圖)。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。
生：25-2=23(米)。
3.第3題：學生獨立計算并在小組內交流。
4.第4題：想一想，填一填。
師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什么?
生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。
生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?
學生積極舉例：
(1)34+5=39，5+34=39;
(2)21+7=28，7+21=28;
(3)83+4=87，4+83=87;
(4)52+7=59，7+52=59;……
師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?
生1：47+68=，68+47=。
生2：395+126=，126+395=。
生3：1000+800=，800+1000=?！?/p>
(四)課堂總結
生1：這節課我發言特別積極。
生2：在小組內我算得最快。
生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。
師：小組成員之間互相評價一下。
(學生以小組為單位，互相進行評價。)
師：這節課，大家表現都非常好!能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十二
教學目標：
1．讓學生經歷從具體的情境中發現問題或者提出問題，并能從數學的角度運用所學知識和方法去解決問題的整個過程。
2．培養學生從生活中發現并提出數學問題、分析并解決問題的能力，逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。
教學重點：
發現或提出問題，解決問題。
教學難點：
靈活運用所學知識解決問題。
教學過程：
一、情境創設，引入課題。
(一)情境創設師：我們前邊學習了如何解決問題，今天就和老師一起來復習一下本冊我們學到了哪些解決問題的方法。
二、情境鋪墊，解決問題：
(一)情境一：猴子。
1．他們先來到樹下，準備摘梨：課件呈現情境圖，分步呈現兩個已經條件。
2．誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導學生發現，沒有問題，不能解決。
3．誰來提一下問題呢？引導學生提出：樹上還剩幾只猴子？
4．誰能完整地把這個問題敘述一遍？
5．這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！
6．學生獨立完成，教師巡視，注意個別指導。
7．指名匯報，集體講評，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。
（二）情境二：分桃子。
1．摘完了梨，我們來分桃子，課件呈現情境圖：分步呈現圖與已知條件。
2．這個問題我們已經知道了什么？引導學生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個桃子后，還剩4個。
3．你能提出一個數學問題嗎？引導學生提出：一籃有多少個桃子？
4．你會解決嗎？請獨立解答。
5．學生解答完成后，讓學生匯報，并請學生說出自己的思考方法。教師根據學生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。
6．小結：這兩道題有什么相同點？有什么不同點？（可對照線段圖來觀察）。
（1）讓學生利用自己的語言來敘述，引導學生得出：相同點是：都是已知兩個條件，求一個問題，不同點是：第一題求部分，而第二題求總數。
（2）引導學生發現：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2題是已知部分，求整體或總數，所以用加法解決。
（3）情境三：比花多少。
1．多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現情境圖：
2．你獲得哪些數學信息？
3．課件呈現問題（1）：月季比菊花多多少盆？
4．看到這個問題，你有什么想提醒大家注意的？引導學生發現：
（1）因為問的是月季花比菊花多的盆數，而沒有問牡丹。所以，這個問題與牡丹的盆數無關，也就是說20盆牡丹是多余信息。
（2）因為我們要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。
5．學生獨立解答。而后匯報，講評。
6．小結：
（1）如果沒有剛才那位同學的提醒，你會不會出錯呢？
（2）我們在遇到類似的問題時，應該怎么辦？
7．你還能提出什么數學問題？
（1）讓學生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補充。
（2）提出問題后，學生分析，解答。
（四）情境四：分糖。
1．課件呈現情境圖：
2．學生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？
3．呈現問題：
（1）紅紅吃了多少塊糖？
（2）學生同桌討論交流完成。
（3）指名匯報，注意讓學生說出自己的思考過程。教師都應給予肯定。
（4）如果學生沒能匯報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。
（5）根據結果，帶領學生再次理解“已知總數求部分”、“多余條件”。
4．小結：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導學生發現：
（五）情境五：運梨。
（1）學生同桌討論交流完成。
（2）指名匯報，注意讓學生說出自己的思考過程。教師都應給予肯定。
（3）如果學生沒能匯報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。
（4）前面所解決的問題結果都是唯一的，而本題結果是多樣的；
（2）解決這個問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運走的數量與再次運走的數量發生變化。教師可以舉例說明。
5．呈現問題2：小平呢？
（2）學生獨立解決。
（3）指名匯報，交流。讓學生說出自己的思考過程，師生共現給予評價。
（六）情境六：母雞下蛋。（同數相加）。
1．課件完整呈現情境圖：從圖上你了解了哪些信息？
2．你會解答嗎？學生獨立完成。
3．學生匯報，讓學生說出思考過程，教師板書方法。
（7）情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數）。
1．課件完整呈現情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思？
2．你會解答嗎？學生獨立完成。
3．學生匯報，讓學生說出思考過程，教師板書方法。（連減法、列表法、畫圈法）。
三、全課總結，拓展延伸。
(一)全課總結。
1．哪個同學來說一說：我們在解決問題時，要注意些什么？
（二）拓展延伸。
1．課件呈現情境圖：（各種商品及相應的價格）從圖中你了解了哪些信息？
2．理解：引導學生用自己的語言來表述出來。
3．同桌互相合作，討論交流完成。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十三
這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辯論和區分所學的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關系。
本單元教學的關鍵是把握好教學要求，既不能在上學期的基礎上簡單重復，又要能拔高教學要求，上學期在認識物體和圖形時，也有拼擺，但那時只是用所學的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學生通過擺、拼、剪等活動體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關系。
1、讓學生認識長方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區分這些圖形。
2、培養學生初步發展想象能力和創新能力。
3、通過觀察、操作、使學生初步感知所學圖形之間的關系。
單元重點：認識長方形、正方形、三角形、圓。
單元難點：初步感知圖形之間的聯系與區別。
單元課時安排：約3課時。
1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區分這兩種圖形。
通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。
能夠根據各自的特點進行簡單區分與判斷。
觀察法、操作法。
長方形、正方形紙片、剪刀。
出示長方形，請學生說一說長方形的邊有什么特點。(兩條長邊相等，兩條短邊相等)。
再出示正方形，也請學生說一說正方形的邊有什么特點。(四條邊長度都相等)。
1、拿出每人事先準備好的長方形、正方紙，師生共同操作。
(1)引導學生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起;再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的'角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起;再繼續對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。(學生自己動手操作，得出結論)。
(2)用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。
要求學生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起?然后，自己動手折一折，以四人一小組進行討論，再翻開課本進行核對。
(3)區分長方形和正方形。
拿出事先準備好的長方形和正方形(長方形的一邊與正方形邊長相等)先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察：兩個圖形的邊有什么關系?如圖：
2、小結：今天我們學了什么?大家有什么收獲?
3、學做風車。
(1)先出示一個風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形剪拼成的。
(2)拿出準備的長方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個風車該怎么做。
學生動手操作。(先將長方形紙剪成一個正方形，再動手做成一個風車)。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十四
1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。
2.能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。
正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。
4.鍛煉學生的口頭表達能力。
一、聯系生活，揭示課題。
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學生自由說。
師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學生匯報。
板書課題：上下、前后。
二、新課。
1.上、下。
讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
2．前、后。
讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖，讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的.小動物的位置，指名說。
三、集體游戲。
1.一切行動聽指揮。
請幾名學生在教室內隨意走動，當教師說“?！睍r，向全體同學說一說自己所在的位置，要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫鼻子。
在黑板上畫一動物頭像，讓學生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學生需。
蒙上眼睛，其他學生可用所學方位詞提醒該同學，讓其順利添上鼻子。
四、全課小結。
今天學習了什么內容？
左、右。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十五
1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法。
2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。
3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。
4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。
教學重、難點。
初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。
教具準備多媒體課件等。
教學過程。
一、創設情境興趣的產生。
談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）。
［愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對于第一節數學課，以兒童樂園游玩作引子，充分調動他們的'學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個學習狀態］。
二、自主探索興趣的維持。
1、初步感知。
（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？
分小組交流后集體交流。
（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
［情感是課堂教學的催化劑，聲情并茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛］。
2、數數交流。
（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？
（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。
（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。
3、總結方法。
（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？
分小組討論后集體交流。
（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）。
4、搶答練習。
（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架秋千……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）。
（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……。
5、點子圖表示數。
我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）怎樣表示秋千的個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）。
三、寓教于樂?興趣的體驗。
過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧?。◣ьI學生走出課堂，走進校園）找找數娃娃美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？找到后與好朋友（包括老師）交流。
練練點子表示數（課前創設好特定場景）。
1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
［童話般的美麗場景，學生喜愛的童話人物，學得生動，練得有味］。
四、總結提升?興趣的延伸。
談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十六
1、結合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號+、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。
2、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。
3、在具體生活情境中運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。
5以內的加法計算。
初步理解加法的含義。
課件、小圓片、小棒、數字卡片若干。
同學們，準備好了嗎?上課。
同學們好，請坐。
一、小朋友們，前面我們學習過5以內數的分成，我們一起來拍手說一說吧。
同學們說的真好，下面我們一起來看這幅圖，在圖上你看到了什么?
這位同學看到了猴子，這位同學看到了小鳥，還有那位同學，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫的時候我們要按照一定的順序觀察，這樣就能有序的找出圖畫中有關的數學信息。
誰能有序的說一說圖畫中的數學信息?
你來說。
說得真好：左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥。
你來說。
說得真清楚：樹上有4個桃子。
這位同學，你來說。
他說了有關猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹上有3只猴子。
你還想說什么?
真好，他發現山上還有5個小朋友，還有1朵紅花、2朵黃花。
1、要解決這個問題，需要用到哪個信息呢?
真棒，我們一起把信息和問題完整的'說一說：
巖石上有2只猴子，樹上有3只猴子，一共有幾只猴子?
說得真完整。怎么解決這個問題呢?
哦，你說用數一數的方法。我們一起來數一數。
1、2、3、4、5、有5只。
還有其它的方法嗎?
我們一起用小棒來擺一擺。
用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。
同學們，你知道嗎?我們剛才擺的過程可以列算式來表示：2+3=5。
你見過這樣的算式嗎?你知道這個符號+是什么符號嗎?
同學們真棒，認識這個符號是加號。
你知道該怎么讀這個算式嗎?
我們一起來讀一讀：3加2等于5。
2、我們解決了猴子的問題，根據上面的信息，你還能提出不同的數學問題嗎?
這位同學提出：一共有幾只小鳥?
那位同學提出：一共有幾個桃子?
這兩個問題該怎么解決呢?
你能列出算式來嗎?
誰來說一說你列的算式。
你來說。4+1=5，2+2=4。
誰來說說4+1=5中的4和1分別表示什么?5表示什么?
你來。
真好。這里的4表示左邊的4只小鳥，1表示右邊的1只小鳥。5表示一共有5只小鳥。
2+2=4中的各個數表示什么呢?給你的同桌說一說。
三、自主練習。
同學們，看這幅圖，我們解決了三個不同的問題，認識了加號，知道了合起來用加法計算。下面我們一起來看自主練習。
第1題，用你的學具擺一擺，填一填，給同桌說說你是怎么想的。
第2題。請你自己填一填。誰來說說你怎么填寫的?
3+1=4，2+3=5。
有和他不一樣的嗎?
同學們真棒，全部正確。
第3題，比一比，誰算得又對又快。
現在我們一起來看，誰能全部做正確呢。
做得這么好，表揚一下自己吧。
四、總結。
同學們，現在我們一起來回顧這節課，你是怎樣找到數學信息的?提出了哪些問題?你又是怎樣操作的?每位同學的表現都很棒，這節課我們就上到這，同學們再見。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十七
教學目標：
1.讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。
2.在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
3.體會數學與生活的聯系。
教學重點：
會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。
教學難點：
會根據生活實際選擇最合適的數數方法。
教學過程：
一、導入。
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。
二、互動新授。
1.教學例7。
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2.想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應用。
1.完成第46頁的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2.完成第47頁第1--4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18-6=109=11-2=。
四、課堂小結。
教學反思：
今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束后提出。就是這個環節，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十八
教學內容：蘇教版小學一年級上冊數學第9、10頁的內容。
教學目標：
1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養初步的位置觀念。
3、培養小組合作學習的意識。
教學重、難點：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關系。
課前準備：課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？
設疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
（1）、組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。
（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯系教室內真實場景，感悟位置關系。
簡要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
三、拓展應用，深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？
3、投影演示冰箱。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇十九
l能在具體的情境中，根據行、列確定、描述物體的位置。l在對物體位置關系探索過程中，發展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。
l在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學生的數學意識。
教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。
教學難點；對物體位置的正確描述。
教學準備：小動物卡片、課件等。
課前談話：初步讓學生明確自己在班級里是第幾組（小組）第幾個。
教學板塊：
一、情境操作，探求新知。
1、給小動物排隊，提供比較材料。
1/7。
師：春天的早晨小動物準備排隊做操，小朋友，請你們幫它們排排隊，行嗎？
（學生拿出教師發的8張動畫卡片及墊板，開始排隊，這里教師有一個精心設計卡片排得緊一點剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，這樣自然引發思維靈活學生排幾排）。
師：誰愿意上來，把你排的隊形介紹給大家！學生同桌合作排隊展示隊形。
2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍。
通過實物投影觀察比較各種隊形。
學生有可能出現：豎排1排（2排）或橫排1排（2排）。。。
師：大家覺得這些隊形中，哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的？（學生自由說）。
師：我們數的時候可以橫橫地數也可以豎豎地數。大家再看這些小動物（手指著排兩排（列）的隊形）用你的火眼金睛觀察一下，它們排成了一個（長方形、排一排的看成一條線）。
2/7。
師：（指著排兩排的隊形）這些都是排成了一個長方形，（指著排一排（列）的隊形）這些都排成了線。
3、從一維到二維描述小猴的位置。
師：誰能說說隊形1（排一排）中小猴站在哪里？請第*組第*個小朋友回答?。ǖ?個）。
師：你能說得具體一些嗎？（從左數起第*個）。
師：還可以怎么說呢？請第*組第*個小朋友回答?。◤挠覕灯鸬?個）。（師完成板書）。
師：隊形2（排兩排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*個）。
師：大家還能從不同的方向說嗎？(生生互說)（師把每種說法都寫下來，并把數用紅筆書寫）。
4：抽象概括并揭題。
3/7。
師：（指著板書）大家在說隊形1中的小猴位置，與隊形2中的小猴位置時，有哪些不一樣？（教師用請第*組第*個小朋友這樣的方式指名回答，多指名幾個）。
師：小朋友，（教師指著隊形）像這樣排成一條線時只要用1個數就能說清小猴的位置，排成長方形時就要用到2個數了，對嗎？這節課我們學習的就是像這樣用兩個數來確定物體的位置。（揭題）。
5、由發散到集中，用第幾排第幾個描述小動物的位置。
師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊形，他說小猴的位置在第*排第*個，從他的話中，你獲得了哪些信息？請第*組第*個小朋友回答?。ㄋ前磸纳贤?，從左往右來看的，課件出示觀察方向）。
師：那按這樣的方向，請大家猜出我喜歡的小動物在第幾組第幾個，它是誰？（生猜）。
同桌用這樣的方法互猜指名讓全班猜讓學生自由猜。
二、情境體驗，實踐應用。
4/7。
1、電影院里的座位第幾排第幾座。
師：小動物，做完操要去看一場電影，瞧，這就是他們的電影院，(課件顯示)你看電影院的座位號是怎樣排列的？（得出：從中間開始號碼向兩邊從小到大；左邊是雙號右邊是單號；）。
師：機靈的小猴已經找到了位置，猜猜它的座位號碼是幾排幾座？你是怎么看的？(可以上臺解說)。
師：還有幾只小動物也找到了座位，你能寫出它們的座位號碼嗎？(練習紙上填寫投影反饋)。
師：瞧，這兩個小動物(狗熊、小豬)它們還沒找到位置，小豬說：我的座位號9排12座，小熊的座位號是9排13座，我坐在小熊的旁邊，你認為小豬說的對嗎？（學生幫助糾正說出理由并找到位置）。
師：小朋友真行，在你們的幫助下小動物們高高興興地看起了電影！
師：剛才我們是用什么樣的說法描述電影院的位置呢？（第幾排第幾座）教師板書。
2、動物樓的位置第幾層第幾室。
5/7。
師：小動物們，看完電影要去動物樓休息（課件顯示），有四個小動物邀請我們小朋友去做客，這就是它們家的住址，你能找到嗎？若能把它們的位置找到的話，小動物會自動出來迎接你們?。ň毩暭埳舷泉毩⒄彝澜涣魃吓_反饋，讓學生說說第幾層你是怎么看的，第幾室你又是怎么看的？）。
當學生確定一個位置后就出現一個圓點（意在滲透平面上有序數對與點的一一對應）全部確定后課件顯示四個小動物跟小朋友招手。
師：還有四個小動物的家，請你猜猜它們會住在第幾層第幾室呢？要不請你幫它們安排一下位置！（學生在練習紙上自由安排同桌互說我把***安排在第幾層第幾室投影展示讓學生說說你是怎樣安排的？其他學生判斷）。
師：剛才我們用什么樣的說法，描述小動物家的位置呢？（第幾排第幾個）教師板書。
三：小結。
師：小朋友，學了今天這節課，你有什么感受呢？
（在整堂課中，叫學生回答問題時都是用請第幾組第幾個小朋友回答這樣的方式，讓學生真實有效地感受、體驗位置。）。
6/7。
7/7。
一年級數學收玉米教學設計（匯總20篇）篇二十
課前思考：
《“數學好玩”――分扣子》是綜合實踐活動，主要內容是在分扣子的活動中積累分類的經驗。在一年級上冊中已涉及到了分類的知識――《整理房間》，所以孩子已有了分類的基礎。本課讓學生進一步學習分類，通過“議一議”“做一做”“想一想”的學習過程，鼓勵學生“從頭到尾”思考問題，并進行評價。
教學目標：
1、知識目標：結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。
2、能力目標：經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力。
3、情感目標：獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。
教學重點：學會按一定的標準分類。
教學難點：根據分類的結果，體會分類的標準不同，但結果一樣。
教學準備：課件、扣子教具若干份。
教學過程：
一、創設故事情境，激趣引入：
生：1.可能是提出建議的這個怪物？
2.可能是個子最高的那個怪物等。
二、探究新知。
1、活動一：
學生開展小組活動，教師巡視，并出示板貼。
師：數三聲請全班同學坐好，【及時表揚】老師在黑板上也準備了扣子，可以拿下來換位置，請你到前面來分一分。兩個人一起，邊分邊說。
選一小組學生上臺，先匯報按照什么分，再動手分一分。
師：他們把扣子按什么分的？分成了幾類？每種分法還能繼續往下分嗎？
生：按形狀分成了圓形和方形（或者按扣眼數量分成了兩個扣眼和四個扣眼）。還能繼續分。繼續按照扣眼數（或形狀）。
師：最后經過了幾次分類，分成了幾類？
生：經過兩次，分成了四類。
師：請大家看看，是不是這樣分的？【ppt展示，并讓學生根據圖片說一說】。
生：按照形狀分――再按照扣眼數分。
師：剛才老師聽到有同學說還有其他的方法？誰能來講講別的方法？
選一小組學生上臺，先匯報按照什么分，再動手分一分。
師：觀察一下，同樣的扣子，兩次分類你有什么發現？
生：分類的順序顛倒了。
師：那分類的結果你發現了什么？【ppt展示兩次分類的結果】。
生：分的結果是一樣的。
2、活動2：
師：接下來，我們來看第二個活動，誰來讀一讀？
學生活動，教師巡視。請一組學生上臺分一分。
師：大家看，他們第一次是按什么分成的兩類？
生：顏色。
師：我們先看紅色，紅色扣子還能繼續分嗎？快看他們第二次把紅色繼續分，按什么分的？
生：按形狀分的。
師：白色的有形狀問題嗎？
生：沒有。都是圓形。
師：那么繼續看紅色部分，還能繼續分嗎？按什么分？
生：可以按扣眼數分。
師：那白色還可以按照扣眼數繼續嗎？
生：可以，并且動手分一分。
師：老師看大家那么積極，是不是還有不同的分法？【出示ppt】。
生：按顏色――形狀――扣眼數，最后分成6類。
師：顏色分完之后，如果不按形狀分，可以怎么分？
生：可以先按扣眼，再按形狀。
師：那么我們看看還有哪些不同的方法？
生：分的結果都一樣。
師：通過剛才兩次分扣子的活動，誰能說說你有什么收獲？有什么想法？請翻開書，填寫自我評價表。填完后，兩個同學互相說一說，給對方一點鼓勵或者提醒?！拘〗M活動中我們也要互相幫忙，互相提醒】通過今天學習的分類知識，看看能不能幫助小熊一家解決剛才的難題。
三、鞏固練習。
小熊弟弟提了第一個問題：“城堡的主人是不是頭上有角??？”“對啊，是有角。”你看，熊弟弟一個問題，把怪物們分成了兩類，一類是（頭上有角的），一類是（頭上沒有角的）。怪物們你一言，我一語說個不停：“光知道這個怎么能猜得出來？”那倒是，這樣頭上有角的怪物有13只呢，小熊弟弟非常會觀察，看完了頭上，接著觀察臉。他問道：“城堡的主人臉上有胡子嗎？”“不，沒有胡子?！惫治飩冇珠_始吵吵了，“光知道這個能猜出主人嗎？”熊弟弟兩個問題問完，頭上有角，臉上沒有胡子的怪物有9只，又變少了。
生：還有5只。
生：只有兩只了。
師：這兩只怪物長得太像了，都是頭上有角，沒有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色鞋子。最后一個問題會問什么？“主人是有牙齒呢還是沒有牙齒呢？”這兩個怪物對視了一下，一個忽然捂住了嘴巴“這個不能告訴你”，熊弟弟一下子就猜出來了，這個頭上有角，臉上沒有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色繡花鞋，沒有牙齒的就是主人。熊弟弟通過5問題，5次分類成功找到了主人，這時候主人說：“不，你們不能走！”熊弟弟嚇了一跳，“為什么呀？”“和我們一起玩吧，今天是我的生日?！毙⌒芤患液凸治飩兌冗^了快樂的一天。熊弟弟通過分類的方法把城堡的主人找出來了，所以我們遇到問題的時候也要善于動腦筋。
一天結束了，城堡的主人很開心：“你這么聰明，我要送給你一份禮物！這些盒子里只有一個裝著真正的禮物，只能提出三個問題，把有禮物的盒子找出來，你們能幫小熊弟弟完成嗎？”
生：有禮物的盒子有沒有蝴蝶結？
有禮物的盒子是花花的還是一個顏色的？
有禮物的盒子是圓柱還是長方體的？
師：通過這節課，我們學習了分類的知識。誰能說一說，你學到了什么？
學生匯報自己學到的知識。