心得體會不僅是對過去學習和經歷的回顧，更是對未來發展和提高的指導。寫心得體會的過程中，我不僅總結了經驗，還發現了自己的潛力和優勢。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇一
科學實驗課程是讓學生在實踐中感受自然規律的重要途徑。在我參與實驗課的過程中，我感受到了實驗教學所具有的獨特魅力，也因此收獲了很多寶貴的經驗和體會。下面，我將從以下五個方面分享我在實驗課教學中的心得與體會。
第一段：實踐操作對學生在科學知識的深層次理解。
在實驗教學中，學生不僅能夠在理論上了解科學知識，更重要的是讓他們親手實踐、參與其中，從而得到更深層次的理解。在實踐操作中，學生會遇到許多實際問題，需要他們通過探究、試驗、反思等方式尋找解決辦法。這個過程不僅能夠培養學生的動手能力和解決問題的能力，更是提高他們對科學知識的本質理解和加深記憶的有效工具。
第二段：培養學生的探究精神和創新意識。
科學實驗課程通常需要學生進行數據的分析、結論的推導等操作，這為學生提供了一個探索未知、尋找規律的機會，從而激發他們的好奇心和探究精神。實驗之外，老師還可以通過開展創新性實驗，培養學生的創新意識。在這個過程中，學生可以通過不同方式的探索和改進探索到新的解決方案，同時還能體驗到自己的探究和創造成果的價值。
第三段：幫助學生建立正確的實驗態度和實驗安全意識。
科學實驗課程追求真實可靠的結果，要求學生具備嚴謹的實驗態度和高度的實驗安全意識。在實驗課上，老師應該時刻關注學生的安全問題，對于實驗操作中存在的危險因素要逐一進行提示和說明。同時，還要教育學生要有開放、探究、求實精神，避免敵視和排斥結果不符合預期的實驗，建立科學的實驗態度。
第四段：促進學生的合作與自主學習能力。
在實驗教學過程中，老師可以鼓勵學生小組合作，促進學生之間的合作交流和互動。這種交流不僅能增強學生的團隊協作精神，更能激發學生的快速學習能力和自主學習能力。同時，老師還可以指導學生制定實驗計劃、設立檢測指標和檢測數據，從而提高學生的自主學習能力，培養出一批具有深度和廣度學科知識的優秀科學實驗人才。
第五段：結語。
總體而言，科學實驗課程具有很多優勢，能夠彌補傳統教學的不足，提升學生的學習質量和學科素養。因此，在教學實踐過程中，我們應該充分利用科學實驗教學，完善實驗職能定位，豐富實驗教學內容和方法，促進學生的全面成長。相信在我們共同努力下，科學實驗課程將為學生成才之路注入源源不斷的動力。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇二
隨著社會發展的進步，科學實驗在小學教育中扮演著越來越重要的角色。為了提高學生的科學素養和實踐能力，我參加了一次小學科學實驗培訓，并獲得了一些寶貴的心得體會。下面將從實驗設計、操作技巧、實驗結果、問題思考和實驗意義五個方面展開論述。
首先，科學實驗的設計是成功的關鍵。實驗前，老師帶領我們深入學習了實驗內容，在此基礎上，我們進行實驗設計。合理的實驗設計可以提高實驗的信息量和可靠性。例如，在實驗中，我們學會了如何操控變量，確保實驗結果的準確性。同時，科學實驗設計還能提高學生的思維能力，培養他們的創新意識和實驗能力，使他們在以后的學習和生活中能夠更好地運用科學方法解決問題。
其次，熟練的操作技巧是實驗成功的保證。通過實驗培訓，我們學會了許多實驗操作的基本技巧。比如，在移液操作中，我們學會了使用微量移液管，精準地控制液體的移動量，避免出現誤差。在酸堿滴定實驗中，我們學會了如何正確使用滴定管，嚴格控制酸堿溶液的滴加速度，保證實驗的準確性。這些操作技巧的熟練掌握，不僅提高了實驗的效率，也增加了實驗的可信度。
第三，實驗結果是實驗的重要體現。通過實驗培訓，我們收獲了豐富的實驗數據，并得出了一些有意義的結果。例如，在觀察植物生長實驗中，我們明確地看到了植物在不同光照條件下生長的差異。在酸堿滴定實驗中，我們得到了不同酸堿溶液的濃度數據，通過比較，揭示出了溶液之間的差異。這些實驗結果不僅增加了我們對科學知識的理解和掌握，也培養了我們對實驗數據的分析和歸納能力。
然后，對實驗中出現的問題進行思考很重要。在實驗培訓中，我們不僅實施了實驗，還遇到了實驗過程中的一些問題。比如，在觀察植物生長實驗中，我們發現有些植物生長的相對較慢，于是我們開始思考是什么因素造成了這種差異。通過思考，我們得出了光照是影響植物生長速度的關鍵因素。這個思考過程幫助我們理清了實驗中的問題，并促使我們積極探索解決問題的方法。
最后，科學實驗的意義是不可忽視的。科學實驗的目的不僅僅是為了增加科學知識，更重要的是培養學生的科學素養和實踐能力。通過實驗培訓，我們在動手實踐中提高了觀察能力、動手能力和創新思維，不再局限于書本上的知識?？茖W實驗還能培養學生合作精神和團隊意識，加強學生之間的交流與合作，提高他們的社會適應能力。
總結起來，小學科學實驗培訓給我留下了深刻的印象和寶貴的學習經歷。通過實驗設計、操作技巧、實驗結果、問題思考和實驗意義的學習，我深刻體會到了科學實驗對學生綜合能力的培養的重要性。未來，我將繼續積極參與科學實驗，不斷提高自己的實踐能力，為探索科學的奧秘做出更多的貢獻。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇三
隨著科技和社會的進步，科學實驗被越來越多地應用在我們日常生活中。為了提高學生科學實驗技能，學校設置了科學實驗課程。在這門課程中，學生能夠學到更多的科學知識和實驗技能。在我的實驗課中，我學到了很多關于化學和物理的知識，同時也深刻感受到了實驗的重要性。在本文中，我將分享我的心得和體會，希望能夠給大家帶來幫助。
第二段：學習技能。
科學實驗課程讓我學到了許多科學技能。在課堂上，我們學習了如何使用實驗裝置、如何安全操作和管理化學品。在課后，我們還需要根據實驗過程和結果，進行數據和圖表分析，研究實驗原理，理解實驗的內在規律。這些技能和知識的掌握，對于我們日后科研和實踐都有著重要的意義。
第三段：實踐操作。
科學實驗體驗項目是特別關鍵的一部分。在實驗課程中，我們從理論到實踐，多次進行了實驗操作。實驗讓我們可以全面的了解實驗過程和實驗原理，在實踐中，發現實驗的潛在問題，從而自我研究解決問題。這部分內容，讓我們對于文本本身有了更多的了解，并可以更快的學會應用和掌握這個領域的技能。
第四段：團隊合作。
在實驗課程中，除了學習知識，還會進行到小組合作。合作使面對更復雜的問題變得更加容易。合作讓我們可以根據各自的專業特長和知識背景，互相學習，補充不足，在相互協作中快速完成實驗。合作，讓我們學會了如何更好地與人溝通，更好的表現自己和合群。
第五段：總結。
通過這門課程，我們學會了如何進行科學實驗，更深入理解了科學的奧秘。實驗讓我們擴大了知識面，鍛煉了實踐能力，提升了對于科學研究的興趣。在之后的實踐中，我們可以將所學的技能和知識應用到工程實踐，以更好的服務社會，同時讓自己也受益。通過此次實驗課程的學習，我深刻認識到了科學實驗的重要性，更加堅定了我的科研理想和信仰。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇四
小學科學實驗為培養學生的科學素養和實踐能力打下了基礎，我在實驗實訓中也受益匪淺。通過多次的實驗觀察，我不僅對科學知識有了更深刻的理解，而且也鍛煉了自己的思考和動手能力。以下是我在小學科學實驗實訓中的心得體會。
第二段：實驗讓我更好地理解知識。
在科學課堂上，我們常常向往科學家的酷炫發明和實驗，但實際上，真正的科學家們大多數時候都是在實驗室里重復實驗、分析數據，通過反反復復的嘗試和探索逐漸摸索出規律。而在小學科學實驗實訓中，我們能夠通過親身實驗，觀察實驗現象，理解科學知識，感受科學魅力。例如，我們通過制作電池、電流實驗等，更好地理解了電流的流動原理，科學知識變得活靈活現。
第三段：實驗培養了我的動手能力。
在實驗時，我們需要按照步驟進行操作，對每個實驗器材的名稱、使用方法都要非常熟悉。這要求我們在實驗之前，必須認真審讀實驗指導書，詳細了解整個實驗的流程和操作步驟。在實驗中，需要我們精細而穩定的手部技巧，如將滴管內的液體滴在試管中，將藥品逐漸滴入反應中，需要我們仔細呵護，保證實驗結果的準確性。這些實驗操作不但提高了我們的實踐能力，還鍛煉了我們的耐心和細心。
第四段：實驗激發了我的思考能力。
對于同一道題，每個人的想法可能都不盡相同。在實驗的過程中，我們不僅要去實現預設計劃的實驗，同時也要注意自己所發現的一些特殊現象。例如，在實驗室中制作酸堿指示劑實驗過程中，由于制作材料設備不足等原因，自己的酸堿指示劑出現了顏色不一致的情況，經過思考我們提出解決的方法。這樣的思考能力不僅是在科學實驗中運用，對于我們今后學習和生活中遇到的問題也同樣適用。
第五段：結語。
在小學科學實驗實訓中，我感受到了科學的魅力和實踐的重要性。通過多次的實驗，我不僅對科學知識有了更深刻的理解，而且也鍛煉了自己的思考和動手能力?？茖W實驗讓我在理論知識的基礎上更加深入地了解科學，讓我們學生在實驗實踐中不斷探索，真正領略到科學的神奇與美妙。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇五
科學實驗是小學學習科學的重要環節，通過實驗的親身體驗，學生能夠更加深刻地理解科學原理，培養科學探究的能力。近期，我有幸觀看了一場小學科學實驗，深受啟發。在觀看小學科學實驗的過程中，我既見證了學生們的動手實踐能力，又體會到了科學探究的魅力，并有了一些自己的心得體會。下面將結合我的觀察和思考，談一談我的觀看小學科學實驗的體會。
首先，通過觀看小學科學實驗，我深刻體會到了學生們動手實踐的能力。在實驗班上，孩子們都積極參與，親自動手進行實驗操作。不論是制作風車還是做水泥，學生們都認真思考，精心設計，細致操作。他們遇到問題迎難而上，不斷嘗試，直至找到解決辦法。除了對實驗自身的操作技能的培養，在動手實踐中，孩子們還培養了堅持不懈的毅力、細致入微的觀察力以及自我探索的能力。通過觀察學生們的實驗過程，我深感他們比課堂上的理論學習更能積極主動地參與其中，更能快速有效地掌握知識。
其次，觀看小學科學實驗讓我對科學探究的魅力有了更深的認識。實驗課堂上，學生們并沒有被動地接受老師的知識灌輸，而是通過實驗活動積極參與到科學探究過程中。他們通過實驗和觀察，提出問題，進行推理，找到答案。在這個過程中，學生們不僅可以培養批判性思維，還能通過自主探究發現知識的美妙之處。觀看實驗課堂，我對科學的實用性和有趣性有了更加直觀的認識，并對科學探究的方法和奧妙產生了濃厚的興趣。
第三，觀看小學科學實驗，我也意識到了教師在設計實驗環節上的重要性。在實驗課堂上，老師們設計了一系列環節，旨在引發學生的思考和好奇心。他們有意啟發學生提問、觀察，喚起學生的積極性。在實驗過程中，老師們則適時給予指導和幫助，引導學生正確理解實驗現象。實驗課上教師的角色并不是傳統意義上的知識的傳授者，而更像是學生的引路人，幫助學生找到科學探究的方法和答案。教師對于實驗設計的合理性與科學性的把握，能夠使教學更加精彩和有效。
最后，觀看小學科學實驗后的體會是，科學實驗能夠培養學生的創新思維。在實驗過程中，學生不僅能夠培養理性、細致和耐心的品質，還能夠激發他們的創造力。學生們通過調查、觀察和實驗，探索未知的領域，不斷創造新的解決辦法?？茖W實驗能夠培養學生的問題解決能力和創新意識，使他們在未來的學習和生活中能夠融會貫通地運用科學知識。
總之，觀看小學科學實驗讓我對學生動手實踐的能力、科學探究的魅力、教師的指導作用以及科學實驗的培養作用有了更深刻的認識?？茖W實驗作為小學科學教學的重要組成部分，有助于培養學生的科學思維、觀察力和創新能力。我相信，在今后的教學中，將會更加注重運用科學實驗，為學生的科學學習探索更大的空間。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇六
近年來，小學科學教育越來越重視實驗實訓課程的開展，許多學校也加大了實驗設備的投資，以促進學生對科學知識的掌握和探索。作為一名小學四年級的學生，我也有幸接受了多次科學實驗的實訓，下面就讓我分享一下我所獲得的心得和體會。
【第一段】實驗的樂趣，掌握科學技能。
通過實驗實訓，我發現在自己動手完成實驗的過程中，我有時會遇到很多問題，比如出現了偏差或計算錯誤等等。但是當我成功完成后，我會感到很開心，很有成就感，我認為這就是實驗的樂趣所在。而且，更重要的是我可以通過這些實驗，學會了許多科學技能，比如實驗設計、數據分析、實驗操作等等。這些技能不僅有助于我解決問題，更增強了我對科學知識的理解。
【第二段】確立安全意識，提高自我保護能力。
在實驗過程中，安全問題非常重要。我曾經有過實驗時因為安全意識不夠而出現意外，如燒傷手指、濺灑藥水等。但是這些意外的教訓，讓我意識到安全帶來的重要性。從那時起，我開始更加嚴格地遵循實驗流程，加強自我保護能力。我的老師也通過實例告訴我們，要注重實驗室安全，一旦遇到突發情況，要通過應急處理來保證安全。
【第三段】培養團隊合作，增強自信心。
在實驗實訓中，我們經常會分成小組進行合作，這也讓我們建立了聯系，在團隊中，我們互相幫助，一起齊心協力完成實驗任務。這種合作方式，不僅能增強我們間的溝通，也能提高我們的團隊合作和分工能力。同時，也讓我們在實驗中贏得了屬于自己的成功，這樣做也能增強我們的自信心，讓我們有勇氣主動去探索更多的知識。
【第四段】幫助判斷學習興趣，選擇未來發展方向。
實驗實訓讓我更好地了解科學領域，了解不同實驗背后的科學原理。這也讓我逐漸了解了自己感興趣的領域，比如化學和生物。通過實驗實訓后，我也開始認識到不同領域的工作和專業，以后我也希望能有自己的理想和志向，成為更有能力的人。
【第五段】結語。
通過這些實驗實訓，我呈現了我感受到的許多東西，包括實驗樂趣和科學技能、安全意識和自我保護能力、團隊合作和自信心，以及對科學領域的興趣和未來的發展方向。我相信，在我們選擇了心儀的領域后，也必須為之付出更多的努力和時間，這樣我們才能在未來的道路上走得更遠，也取得更為出色的成果。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇七
科學是一個豐富而有趣的領域，它極其多樣且激動人心。小學科學教育是學生了解自然和科學世界的奇妙之處的重要途徑。小學科學實驗是培養學生探索、思考、分析和解決問題的關鍵工具，能夠幫助孩子們建立深厚的科學素養。在我這幾年的小學科學實驗實訓中，我積累了許多經驗，這些經驗不僅增加了我的實驗技能，也拓展了我的科學知識和探索精神。
二、實驗的重要性。
小學生發展的關鍵在于培養創造性思維和探索探究精神。通過小學科學實驗，學生們能夠探索物理、化學、生物等許多不同的領域，觀察和研究自然界。實驗不但讓孩子們通過親自實踐獲得知識，也能夠激發他們的好奇心和獨立思考能力。除此之外，小學科學實驗還能夠幫助學生們培養實驗技巧，學習實驗思維方式，這對學習二次實驗和以后的研究工作就非常有幫助了。
三、實驗能夠培養團隊合作精神。
小學科學實驗通常是由許多小組參與的，每個小組包括幾個人。這個過程中，學生們可以通過團隊合作互相交流和享受互相幫助。實驗過程中，每個人的技能和觀點都有用武之地，并且要保證每個人都參與到實驗中來。實驗的完成需要團隊的有時性而且很有可能需要合作解決問題。這種必需的相互依賴可以幫助培養學生的團隊合作和時間管理技巧，這是他們今后必需的技巧。
四、實驗培養的思維方式和解決問題能力。
實驗環節大多數需要嚴格按照實驗步驟進行完成。每個實驗都有特定的過程、確定的步驟和相信一定的時間要求。在實驗過程中，學生需要觀察、分析和解決問題。他們需要合理運用自己所學的知識和實踐技能，以及發揮自己的思考能力來解決實驗過程中遇到的問題。同學們要交流，一起思考，得出一個很好的解決方案，再通過實踐方法進行實驗。這種思維方式和解決問題能力可以幫助孩子們在學業和社會生活中更好地發揮自己，成為更有創造力、思維開發和解決問題的個體。
五、總結。
小學科學實驗實訓是培養學生獨立思考、分析、解決問題能力之外的重要途徑，有助于激發學生的好奇心和探索精神，引導學生們了解和發現自然界的奇妙之處。實驗也可以幫助孩子們培養團隊合作和時間管理技巧，學習實驗思維方式，這對學習二次實驗和發展科研工作非常有幫助。在實驗過程中，孩子們將獲得船新的知識、技能以及難忘的回憶。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇八
科學實驗是小學學科中非常重要的一部分，通過實驗可以增強學生對科學知識的理解和記憶，培養學生的動手能力和觀察能力。最近我觀看了小學科學實驗視頻，從中獲得了很多收獲和啟發。下面就讓我來分享一下我的心得體會。
首先，觀看小學科學實驗給我帶來了很多樂趣。實驗過程中，孩子們充滿了好奇和激動的目光，他們眼神中的喜悅和對科學的渴望讓我感到非常愉快。通過觀看實驗視頻，我仿佛置身于實驗室中，親自參與其中。每一個實驗步驟的展示和詳細解釋，都讓我像看一場精彩的科學故事一樣，緊張而興奮。真正認識到了用實驗方法解決問題的魅力，也讓我對科學更加感興趣和熱愛。
其次，觀看小學科學實驗，讓我發現了科學實驗對學生發展的重要性。通過實際操作，孩子們能夠提高自己的動手能力和觀察能力，培養自己的創新思維和實踐能力。在視頻中，孩子們進行了各種各樣的實驗，他們在實驗中思考和探索，不斷調整方法，直到取得預期效果。這種過程中的探索和發現，不僅讓學生們學到了具體的知識，還培養了他們的分析問題和解決問題的能力，為他們今后的學習和生活打下了堅實的基礎。
第三，通過觀看小學科學實驗，我也深刻認識到了安全實驗的重要性。實驗是一項危險而復雜的任務，只有確保安全才能更好地進行實驗。在視頻中，孩子們戴上防護眼鏡、手套等安全設備，并且在老師的指導下，小心翼翼地進行實驗操作。他們知道實驗操作中的注意事項，并且懂得如何避免實驗中的危險情況。這讓我意識到，安全意識和安全常識的培養是科學實驗教育中非常重要的一環，只有做到安全第一，才能讓實驗教育發揮出更好的效果。
再者，觀看小學科學實驗也讓我明白了實驗教育的培育創造力的作用。通過實驗，孩子們能夠發散思維，做到因材施教。在實驗中，他們需要閱讀問題、分析問題并解決問題，這培養了他們的創新思維和動手能力。同時，實驗教育還能夠激發孩子們的好奇心和探索欲望，讓他們對未知的事物充滿興趣。實驗教育能夠讓孩子們的思維不僅停留在了課本知識的死背上，而是通過實驗的親身經歷讓他們深入了解科學的本質，培養他們對真理的追求精神。
最后，通過觀看小學科學實驗，我認識到了教育者在實驗教育中的重要作用。在視頻中，老師們耐心地講解實驗步驟和實驗原理，引導孩子們思考、分析和總結實驗結果。他們善于激發學生的興趣，引導學生自主探索，幫助學生克服困難和問題。他們不僅僅是傳播知識的工具，更是學生思維的啟迪者和引導者。正因為有了這樣優秀的教育者，才能讓小學科學實驗在教育中發揮出更大的作用。
總之，觀看小學科學實驗給我帶來了很多心得和體會。我體驗了科學實驗的樂趣，認識到了實驗教育對學生發展的重要性和安全的必要性，深刻認識到實驗教育在培養創造力和探索精神上的作用。同時，觀看實驗視頻也讓我認識到了教育者在實驗教育中的重要角色。相信通過實驗教育的改革，我們將能夠培養更多對科學充滿熱情的年輕人，為我國科學事業的發展做出更大的貢獻。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇九
小學科學實驗是培養學生科學素養和創新意識的重要手段之一。最近，我參觀了一場小學科學實驗，深受啟發和感動。下面我將就觀看小學科學實驗的心得體會進行分享。
第二段：目睹學生的好奇心和求知欲。
當學生們在實驗室中一邊觀看實驗，一邊提問和思考時，我被他們的好奇心和求知欲所深深打動。他們主動向老師請教問題，展示了他們對科學的強烈興趣和渴望。我想，正是這種好奇心和求知欲的推動，讓他們能夠積極參與實驗，不僅加深了對科學知識的理解，更培養了他們的創新思維。
第三段：科學實驗鍛煉學生的觀察能力。
通過觀看學生參與實驗的過程，我發現科學實驗不僅能讓學生感受到科學的奧秘，還能夠培養他們的觀察能力。他們在實驗過程中，會仔細觀察實驗現象、記錄數據，然后根據數據進行分析和推測。這種觀察能力的培養對學生的科學思維發展非常有益。我相信，通過科學實驗的觀察和思考，學生們的觀察力將得到提高，從而更加敏銳地感受到周圍的科學現象，并能夠提出自己的猜想和解釋。
第四段：培養創新意識的重要性。
觀看小學科學實驗還讓我認識到培養學生的創新意識的重要性。在實驗中，學生們表現出來的自主探究和解決問題的能力使我印象深刻。他們不滿足于簡單的答案，而是積極嘗試各種可能的方法和途徑，尋找出最佳的解決方案。這種創新意識的培養不僅在科學領域中起到作用，更能在日常生活中幫助他們解決問題，并成為未來的創新人才。
第五段：對我的啟迪與總結。
通過觀看小學科學實驗，我收獲了很多啟迪。首先，我意識到培養學生的科學思維和創新意識是教育的重要任務。其次，學生們的好奇心和求知欲是推動他們積極參與實驗并探索未知領域的重要動力。最后，科學實驗鍛煉了學生的觀察能力，讓他們能夠深入觀察現象，把握科學規律。因此，我相信，在實踐中多進行科學實驗，可以在提高學生科學素養的同時，更好地培養出具有創新思維的新一代人才。
總結：觀看小學科學實驗讓我深刻理解了科學教育的重要性。通過觀察學生的好奇心和求知欲的展現、培養其觀察能力以及培養創新意識，科學實驗不僅可以提高學生的科學素養，也能為他們的未來發展打下堅實的基礎。對于我們作為教育工作者來說，我們應該注重培養學生的科學思維和創新意識，讓他們在科學實驗中探索、發現和創造，在培養科學精神的同時，為國家的發展做出貢獻。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十
近年來，隨著科學技術的飛速發展，小學科學實驗培訓逐漸成為學校教育的一部分。作為小學生，參與科學實驗培訓對我們的成長起到了重要的推動作用。在這次的實驗培訓中，我獲得了很多寶貴的經驗和收獲，下面我將結合自己的實際體會，總結出五個方面。
首先，小學科學實驗培訓提高了我的科學素養。在實驗培訓過程中，我學會了如何觀察，如何提出問題和如何進行實驗。通過親自動手進行實驗，我體會到了科學的樂趣。而且，實驗培訓還幫助我逐漸形成了科學思維的基礎，明白了科學是有一定規律可循的，并培養了我對科學的興趣。這樣的培訓不僅提高了我對科學的理解能力，還為我日后更深入地學習科學打下了堅實的基礎。
其次，小學科學實驗培訓培養了我的動手實踐能力。在實驗課上，我們不僅要觀察實驗現象，更重要的是要自己動手實踐，將理論知識轉化為實踐操作技能。通過親自動手搭建實驗裝置、進行實驗操作，我學到了很多實際操作技巧，并且在實踐中發現了一些實驗中常見的問題和解決方法。這種動手實踐的體驗對我的學習能力和創新能力都起到了很大的促進作用。
再次，小學科學實驗培訓加深了我對實驗內容的理解和記憶。通過親身實踐，我更直觀地感受到了科學現象背后的原理和規律。例如，在進行靜電實驗時，我親手觀察到了靜電的現象，并通過實驗操作了解到了靜電的產生和消除方法。這樣，我對靜電的理解不再是簡單的書本知識，而是通過實驗經驗得來的直觀印象，這樣的記憶更加深入和牢固。
此外，小學科學實驗培訓提高了我解決問題的能力。在實驗過程中，我們常常面臨一些操作上的困難或實驗結果與預期有差距的情況。這就需要我們積極思考，分析問題所在，并尋找解決辦法。通過實驗培訓，我逐漸培養了解決問題的意識和能力，更加獨立和自信地面對各種問題。這種解決問題的能力對我在學習和生活中都起到了很大的幫助。
最后，小學科學實驗培訓增強了我與同學間的溝通與合作能力。在實驗課上，我們常常需要與同學合作進行實驗操作，共同解決出現的問題。通過與同學合作，我學會了傾聽和尊重他人的意見，也提高了自己的表達和交流能力。通過與同學共同完成實驗，我深刻體會到了團隊合作的重要性。這種合作精神和團隊意識將在我學習和工作中起到重要的作用。
總之，小學科學實驗培訓讓我從實踐中體驗了科學的樂趣，培養了我的科學素養和動手能力，加深了我對實驗內容的理解和記憶，提高了我解決問題的能力，并增強了我與同學的溝通與合作能力。這次實驗培訓是我成長中重要的一部分，我會將所學的知識和經驗運用到以后的學習和生活中，并不斷積累和提高。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十一
作為一名教育工作者，我一直深知科學實驗對學生學習的重要性。因此，我一直致力于提高教學質量，為學生開展更加豐富、有趣、富有挑戰性的科學實驗課程。在不斷實踐和總結中，我積累了一些心得和體會，現在我想與大家分享。
一、重視實驗前期準備工作。
科學實驗除了要有規范的操作步驟和結論的得出外，還需要對實驗前期準備工作有詳盡的考慮和安排。例如，在布置實驗任務前應精心設計實驗方案，選擇適當的實驗器材和化學試劑，保證實驗安全性。所以，在實驗教學過程中，我十分重視實驗前期準備的工作，此舉可以提高教學的精確性，增加學生的興趣。
二、開拓創新型實驗課程。
科學實驗的內容探究一直是考驗著老師的教學能力的，對于實驗教學有些老套的方法單調和蒼白難以激發學生的興趣，觀點當然也是肯定的。而開拓實驗教學創新型的課程具有著極大的培養興趣與充滿創造力。在教學中，我喜歡引領學生進行思辨式問題探究與解決，創新方式的科學實驗啟發孩子去思考，去探究，這種方式讓學生在學習的同時，能夠提高他們的邏輯思維、創新思維和動手實踐的能力。
三、注重實驗教學問題排查與解決。
在作實驗教學中，我們還要面臨著各種問題和困難。有時實驗器材不足或者器材損壞，導至實驗無法順利進行，這時候我們應該及時找出問題，采取相應的措施。我經常與學生一起探討解決實驗過程中出現的問題，鼓勵他們提出解決問題的方案，發揮學生的創新思維和動手操作能力，讓他們在實驗中積累解決問題的經驗和方法。
四、多種教學方式創新結合。
針對學生不聽課程以及沒有興趣的問題,我嘗試采用了多種教學方式的結合，課程內容更加豐富多彩。比如說，我為學生準備了視頻資源，讓他們在觀看視頻中徹底理解實驗的操作步驟和關鍵點。同時，我還設計了一些小游戲，讓孩子們通過交互性的游戲，了解實驗原理和基本知識。這種多種教學方式創新結合的方式，不僅降低了學生對課程的抵抗性，同時也能夠加深學生對內容的理解。
五、將理論與實踐結合。
科學教育不僅僅是告訴學生知識點，還應該通過實踐來增加學生的認知深度。所以，我常常將實驗教學和課堂講解相結合，為學生創造一個“理論與實踐”相結合的學習環境。通過實踐操作，加深學生的理解，同時也更新他們的知識結構，讓他們能夠在實踐中體會到理論知識的重要性。
總之,科學實驗課程是學生學習科學知識的重要方式。在實踐中，我始終堅持“從實踐出發、從實驗中學習”的理念，為學生培養精準、深入的實驗理論基礎和技巧。同時，還要不斷地探索新的教學方式和方法，逐漸成為立志做好實驗教學的一名好教師。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十二
近年來，科學實驗在小學教育中的重要性得到了越來越多的關注。為了提高學生的科學素養和創新思維，不少學校紛紛開設了科學實驗培訓課程。我有幸參加了一次小學科學實驗培訓，深刻體會到了科學實驗對學生的重要性。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，科學實驗培訓能夠激發學生的興趣。小學生天生對未知事物充滿了好奇心，而科學實驗正可以滿足他們探索新事物的愿望。在課程中，老師會告訴我們實驗的目的，引發我們的注意，激發我們的興趣。我記得有一次實驗，老師給我們展示了一根含糖的玻璃棒，在火焰中燃燒起來后，呈現出多彩的火焰。這個神奇的實驗讓我充滿了好奇，也啟發了我對科學的熱愛。
其次，科學實驗培訓能夠提高學生的動手能力?？茖W實驗常常需要我們親自動手操作，從實驗的準備到實驗的過程，再到結果的觀察和分析。在實驗中，我們需要仔細觀察、穩定操作、準確記錄，這些都需要我們的動手能力。通過不斷進行實驗，我們的動手能力也得到了提高。我曾經參加過一次化學實驗，在實驗中，我們需要將各種化學溶液按照一定的比例混合，最后觀察實驗的結果。由于我動手能力比較強，所以順利地完成了實驗，也從中學到了許多有關化學的知識。
再次，科學實驗培訓能夠培養學生的創新思維。科學實驗需要我們解決問題和發現規律，這就要求我們具備一定的創新思維能力。在實驗中，我們需要根據自己的觀察和實驗結果進行分析，從而找到問題的答案。在這個過程中，我們會培養出批判性思維和創造性思維能力。例如，在一次實驗中，我觀察到酸和堿混合之后會產生氣泡，于是我提出一個問題：“如果將酸和堿的比例改變，氣泡會有何變化？”通過這個問題，我進行了一系列的實驗，最終發現了酸和堿的比例確實會影響氣泡的產生。
最后，科學實驗培訓能夠增強學生的合作意識。在實驗中，我們往往需要與同伴進行合作，共同完成實驗的任務。在合作中，我們需要互相協調、溝通和分工合作。這樣的經歷使我們懂得了團隊合作的重要性，并培養了我們的集體主義精神。在我的一次實驗中，我與同伴一起合作，互相協助，最終完成了實驗的任務。通過這個過程，我不僅學會了與人合作，還建立了深厚的友誼。
總體而言，參加小學科學實驗培訓給我留下了深刻的印象。通過培訓，我激發了對科學的興趣，提高了動手能力，培養了創新思維和合作意識。我相信這些都對我的成長和未來的學習生活產生了積極的影響。我希望更多的小學生能夠參加科學實驗培訓，通過實踐來發現科學的魅力，并為將來的科學探索打下基礎。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十三
摘要：科學實驗數據是定量實驗結果的重要表現方式，也是體現研究結果的重要證據。并且在小學教學階段開展科學實驗，在實驗過程中對于觀察、收集、測量、和統計等都有著嚴格的操作規范。本文重點探討了在進行科學實驗中對于數據分析的策略和方法。
關鍵詞：科學實驗；小學階段；數據整理與分析。
在小學科學課堂上常常會出現這樣的畫面：經過學生分析完其統計的數據后，得到這樣的結論：“經過科學的實驗證明……”然后教師會再請其他實驗小組進行發言，所有小組發言完畢，教師將最終的結果通過多媒體教學的方式呈現在電腦屏幕上，在這種形式主義下，往往會看到一些一臉茫然、沉默寡言的學生。很少有學生會主動詢問教師分析數據的思路，更別說怎樣整理數據了，這種讓教學流于形式的后果必然是對學生邏輯思維發展培養的缺失。那么，如何才能培養和提高學生整理分析實驗數據的能力呢?這一問題亟待解決。
一、使數據的整理實現有序化。
散列的數據就像一顆顆寶石，閃閃發光但是雜亂無章。只有將這些寶石進行有序化的整理后才可以發揮出強大的價值。小學生的思維方式正處在一種由形象轉化為抽象的關鍵時期，因為數據的變化很抽象不像實體可以看得見摸得著，這也就造成了學生對數據之間存在的關系無法進行有效分析的困境。所以，教師應當引導學生用歸類、作圖、列表、收集等各種方法相結合的方式對得到的數據進行科學的整理。例如，在教學教科版小學科學四年級的《聲音》這一單元時，就可以運用列表的方法整理數據。首先準備三只空燒杯分別標上a、b、c三個英文字母，然后再往燒杯中依次加入1/3、2/3和全部灌滿的水量。最后用小金屬棒依次敲擊a~c三個裝有不同水量的燒杯，從中得到聲音變化的數據如下表：編號燒杯a燒杯b燒杯c音高高中低通過一份這樣的表格，學生可以清楚的知道當燒杯中加入的水越多時，呈現的聲音就會越沉悶音量也就越低，加入的水量越少，聲音越是清脆，音量也就越高。當然了，這樣的實驗涉及的數據可能相對較少，但如果換成其他實驗，那么實驗數據就不再僅限于這些了。本文鑒于小學生的知識基礎相對薄弱故采用了理解起來較為方便的實驗。再如使用文字整理法整理數據，在教學六年級上學期的《物質變化》這一單元時，教師可以設計這樣一個實驗，通過加熱白糖觀察它的.溶解過程。教材中安排的實驗記錄表較為簡單，但是展現出的實驗現象卻是紛繁復雜的，導致學生一時間很難去構建物質變化的概念，所以，只有使這些文字實現了有序化才可以讓學生構建出物質變化的概念。從而得出：（1）形態變化的過程是從固態（白糖顆粒）變成液態（2）氣味變化的過程是從無味到甜味（3）顏色變化的過程是從最初的白色到黃色再到黑色的結論。
二、關注數據的科學本質。
當結束一組實驗時，可能會得到很多的數據，那么是否所有的數據都是真實的呢？其實不然，有時數據也帶有一定欺騙性，遇到這種情況就需要教師正確引導學生透過數據看清事物的本質。例如，在教學三年級《磁鐵》這一單元時，教師組織學生進行如下實驗并且得到了一組數據：如圖，ns是一塊條形磁鐵，通過讓磁鐵吸引回形針觀察磁鐵每個部分吸引回形針的能力，探究a、b、c、d、e五部分的磁性強弱，經過實驗得到下表：實驗結束后很多同學認為磁鐵中間是沒有磁性的，于是得出這樣的結論：條形磁鐵的磁性兩邊最強，依次向中間遞減，到中間部分無磁性。“那么條形磁鐵的中間部分真的沒有磁性嗎？”在教師的啟發下也有部分學生提出了自己不一樣的看法：雖然磁鐵的中間部分無法吸住回形針，但是手上依然能感覺到條形磁鐵對回形針微弱的吸引力。這時，教師可以用更小的曲別針或者小鐵釘代替再次實驗，事實證明，采用小鐵釘或者更小的回形針后，磁鐵的中間部分確實有能夠吸引鐵磁物質的能力，這也讓學生更加直觀的看到了磁鐵中間磁性的存在。所以，在實踐中不能盲目的相信實驗得出的數據，因為數據所反映的不一定都是事實的本質，有些數據具有迷惑性和欺騙性。為了彌補數據上存在的不足之處，教師可以教導學生充分運用感官能力，全面、細致地觀察實驗現象，根據自己的判斷得出實驗結果。總之，數據的整理和數據的分析對順利開展科學實驗來說具有極為重要的意義。數據的分析和整理只有透徹了，學生才能在每一次的科學實驗中逐漸體會到數據作為依據的重要性，這就需要教師多方關注影響實驗數據的因素，精心設計實驗過程，盡最大限度的努力使得到的數據客觀、全面、準確的呈現在學生的面前，進而提高學生的實驗技能，培養學生的科學素質。
參考文獻。
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小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十四
一、指導思想：
充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
二、學情分析：
《科學》三年級上冊是整套科學教材的起始冊，三年級一期的學生初涉科學課程，所以將教學定位在扶和引。
三年級小學生對于自然事物與現象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內容在他們科學素養的形成過程中才有意義，因此科學課堂主要將以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。
三年級學生擅長于用感官觀察、識別物體的基本特征。根據物體的相同和不同點對物體進行比較、分類，符合這階段學生的認識特點，因此，教學中將注重發展學生此項技能，并在此基礎上發展其他技能。
三、教材分析：
《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“尋訪、觀察活動”為主線展開的。第一單元是對學生科學意識的培養，啟發學生對科學的.興趣，第二單元是考驗學生平時的觀察能力，并在以后各單元中安排了“水”、“天氣”、“空氣”等三個單元的內容。旨在引導學生關注生命，自己去發現自然現象和物質，并對物質現象進行觀察，認識物質成分、作用、與我們生活的關系，認識常見的材料，了解簡單物質的基本構成，學會簡單的科學測量、思維方式。通過一個學期的學習，學生學習了一些淺顯的科學知識技能，掌握了最基本的實驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養。
四、教學目標：
1.培養學生的科學興趣和思維方法，努力發展學生解決問題的能力。
2.使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
3.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
4.指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
5.保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
6.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
教學重點：
1.培養學生的科學興趣和思維方法。
2.通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
教學難點：
1.本冊課本開篇之初，便設計了很多的對比分析、對比實驗、對比研究，對于初涉科學的小學生此項是一個重點也是一個難點。
2.結合小學生的認知能力認知習慣，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的又一難點。
五、基本措施：
1.把科學課程的總目標落實到每一節課。2.把握小學生科學學習特點，因勢利導。3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4.讓探究成為科學學習的主要方式。5.樹立開放的教學觀念。
6.悉心地引導學生的科學學習活動。7.充分運用現代教育技術。
8.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
六、教學具準備：
玩具、文具、量杯、不倒翁、雨量器、風向儀、改變浮和沉實驗盒、實物、掛圖、課件七、課時安排：
八、教學安排：
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十五
一、課標要求：
教材以學生科學探究為核心，通過“科學在我們身邊”讓學生了解周圍的生活，初步探索周圍的科學?！拔覀冊趺粗馈痹谶@里是對科學探究方法的初步訓練與感知“水的科學單元”通過以物質世界中學生最熟悉的物質水入手，讓學生了解生活中的物質世界。，而“天氣與我們的生活”是學生通過對天氣觀察進一步將科學與生活結合起來?！拔覀冎車目諝狻斌w會和認識空氣的有關用途和性質。以及空氣對我們人類生活的用途和意義。從而讓學生走近科學感知科學，科學方法掌握技能，親歷科學---自主探究體驗過程。
二、教材分析：
教材讓學生認識科學、掌握科學、探究科學、設計了“用感官判斷玩具的特征”、“認識周圍常見的動植物”、它們都與學生平日生活相關，便于學生直接感受“科學在我們身邊”的道理，能引起學生的探究興趣。更重要的是教科書在培養學生方面層次性強，較好的樹立了開放教學觀念，科學課不僅局限于教室，而是將學生領入到家庭、社會和大自然中去學科學、用科學。
三、學情分析：
三年級的學生剛剛開設科學課，重要的是他們對科學這個詞有著神秘感，同時生活中的許多為什么也激起了他們對科學的興趣，我希望通過我的科學課學生能夠熱愛科學，培養起他們濃厚的興趣。
三年級學生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如高年級的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。
四、教學目標：
五、教學重難點：
重點：
《科學在我們身邊》《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》五個單元。
難點：
使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。
六、實驗計劃安排。
三年級上冊【10個分組2個演示】。
三年級下冊【12個分組5個演示】。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十六
在這個時代，科技發達，我們可以通過各種方式獲取知識。其中，網絡視頻成為了很多人的學習途徑之一?？茖W實驗課是孩子們學習重要的組成部分，那么通過觀看科學實驗課的視頻可以讓我們學到很多東西，由此我有一些自己的體會。
第二段：優點。
觀看科學實驗課視頻有很多優點。首先，通過視頻我們可以更直觀地了解實驗的內容和過程，更深刻地理解知識點。其次，視頻有重放功能，可以反復查看自己不理解的部分，加深記憶。而在實驗課上由于時間有限，在課堂上我們無法仔細看每一個細節，有時候掌握不好關鍵點，但是通過視頻我們可以慢慢學，限制我們的時間和學習步驟。這些優點使得觀看科學實驗課視頻成為了一種非常高效和實用的學習方式。
第三段：方法。
觀看科學實驗課視頻是行之有效的方法，而觀看體驗和效果的好壞則受多方面因素影響。首先，最重要的是選好視頻。好的視頻內容豐富，演示清晰，聲音清晰，操作過程也講解詳細。其次，要找一個合適的時間觀看視頻。選擇一個自己精神狀態和身體狀況都比較好的時間學習，效果也會是不同的。最后，準備好必要的學習裝備，如筆記本電腦或平板電腦，好的視頻觀看體驗要求良好的設備配備。
第四段：體會。
通過觀看科學實驗課視頻，我學到了很多知識，也體會到了很多感悟。首先，在觀看視頻的過程中，我發現自己的注意力更集中了。視頻中的聲音、動畫和文字信息讓我更好地理解了知識點。其次，觀看視頻也讓我更好地理解了真正的實驗過程、了解了實驗所要達到的目的，以及相對應的實驗技巧。這對于我的學習是非常有幫助的。
第五段：總結。
觀看科學實驗課視頻，并不是簡單的看，而是需要費心去理解，并將其中的知識實踐到生活中。而在觀看這些視頻時，我們要注意到視頻的準確性、選好的時間和合適的學生造就了觀看過程中更好的效果。相信通過這種更有效的學習方式，我們可以在更短的時間內達到更好的學習效果。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十七
音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發，可以激發我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進學生的智力發展，當我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節奏歡快的優美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學以后，越來越多的機會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日常活動，還增加了孩子們對美的認知，增強了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認知能力。所以音樂在學生的小學時期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導，抓住學生學習興趣。
二、選擇內容的多樣化。
我們老師在音樂的教學過程之中要選取不同的音樂素材來對學生進行音樂的教學，同時注重學生的可接受性，當然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理?；顒又屑由瞎适?、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的'，如果你選一些小學生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對音樂的學習興趣。老師選擇的音樂要貼近學生的世界，讓還是有了解和學習的欲望。
三、音樂欣賞———幼兒美育的關鍵途徑。
音樂鑒賞是學生學習的重要途徑，要想讓學生們走進音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學生小學階段，對音樂還沒有完全的認知，所以老師們的責任就是通過音樂鑒賞讓學生來認識音樂。老師將適合小學生欣賞的音樂在課堂上給學生們放出來，讓學生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學生們全身心得到放松。讓學生們慢慢的去了解，認識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因為學生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實踐遠遠比說教讓人學到的東西多。
四、開闊學生的音樂視野，提高能力。
音樂欣賞是一門藝術，但是由于學生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學的音樂活動中，歌曲占有相當大的比例，但是難以表現各種體裁和風格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補其他音樂活動所選曲目在風格、體裁及藝術手法上的不足，讓學生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學生的音樂品味，開闊學生們的音樂視野，充實他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強孩子綜合能力。
五、結語。
小學生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴峻地考驗，老師要用自己的教學方式來吸引小學生的注意力，比如在游戲中讓小學生來學習音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學生們快樂的學習音樂。小學生在聽唱看的實踐中體驗音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學生善于表現自己，結合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯想，從而領略體驗到音樂的精髓。充分發揮故事在學生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂。總的來說，在學生的小學階段，音樂的教育能夠給學生的帶來很大的益處，讓學生們增強了對這個世界的美的認知，對學生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學生們的氣質，甚至有可能挖掘某些學生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學生們帶來快樂，讓小學生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務于我們。
參考文獻：
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小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十八
1.知道光是有顏色的。2.了解日光的色散現象。
能力培養：
1.培養學生觀察、分析問題的能力。2.培養學生實驗操作的能力。
情感態度價值觀：
1.認識到科學是為斷發展的。2.樂于用學到的科學知識解決問題。
(二)設計意圖：
彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現象，本課以此激發學生探究問題的欲望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現象。
本課主要是組織學生通過對彩虹研究的基礎上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認識;在實驗的研究上學會分析、推理和歸納，從而進一步培養科學素養。
本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。
(三)教學流程：
提出問題——動手實驗——交流討論——得出結論——遷移應用。
(四)重點難點：
通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。
(五)課時安排：2課時。
(六)教學準備：
任務驅動頁圖片;彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。
(七)教學過程：
一、問題情境。
本課驅動頁由一幅圖構成。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現彩虹呢?”“彩虹太美了!”“我們也可以做彩虹嗎?”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣。通過任務的驅動，從而激發起學生探究問題的欲望。
二、活動一：再現彩虹。
很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢?彩虹的顏色是怎樣排列的呢?這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。
1.引申的問題：
彩虹是怎樣形成的?
太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴(或水珠)，經折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的'光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。
2.導入：課本任務驅動頁的圖片。
3.提問：為什么雨過天晴后會出現彩虹呢?我們也可能做彩虹嗎?
4.引導：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。
5.目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內容。
6.導入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動的圖片。
7.提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現與什么有關嗎?
8.介紹：彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。
9.觀察。
要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。
10.討論：再現彩虹要有什么條件?實驗時要注意些什么?把自己的發現記錄下來。
教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：
(1).背對太陽。(2).順著太陽光的方向看。(3).向空中噴充足的水霧。
11.活動：做再現彩虹實驗。
12.交流：學生介紹實驗結果。小組交流后記錄在書中的空白處。
13.拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。
三、活動二：陽光是彩色的嗎?
我們把白色的太陽光(科學上稱為復色光)通過透明的媒質以后變成有顏色的光(單色光)的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1.引申的問題。
白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。
2.導入：出示一杯水和一張白紙。
3.問題：陽光穿過這杯水會產生什么現象呢?
4.演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調整杯子的位置，讓學生看到彩虹現象。
5.出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。
6.演示。
將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。
7.問題：從這兩個實驗中你發現了什么?
8.討論：這個實驗包括什么條件?實驗時要注意些什么?
9.活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。。
10.匯報：學生匯報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。
11.歸納：“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。
12.拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結論。
13.媒體：播放《彩虹》視頻。
資料：
光的色散：讓一束白光穿過狹縫，射到一個玻璃棱鏡上，光線經過棱鏡折射以后，就在棱鏡另一側的白紙上形成一條彩色的光帶，它的顏色總是這樣排列的：靠近棱鏡頂角的一端是紅色，靠近底邊的一端是紫色，中間依次是：橙、黃、綠、藍、靛，這樣的光帶叫做光譜?？梢?，白光經過棱鏡折射以后會分解成各種不同的色光來。
如果在屏幕上有顏色光帶的地方開一條狹縫，讓任何一種顏色光通過狹縫，射到狹縫后面的棱鏡上，將會發現，這種光經過棱鏡的折射以后，只會發生偏折，不能再從中發解出其他色光來，這表明：每一種顏色的光只含有一種成分，不能再分解開來。光譜中的每一種色光，我們稱它為單色光。
如果在棱鏡和白屏之間再放一個凸透鏡(會聚透鏡)，那么原來被棱鏡分解開來的彩色光帶，經過凸透鏡的折射以后又會聚攏了，在屏上形成一條狹長的白光帶。從白光分解的實驗和各處被分解成的色光又復合成白光的實驗表明：白光是由各種單色光混合而成的。由單色光混合而成的光叫做復色光，自然界中的太陽、白熾電燈和日光燈發出的光都是復色光(白光)。把復色光分解成單色光的現象叫做光的色散。
虹
夏天雨后，天空常常會出現彩色的圓弧，這就是虹。下雨以后，天空中懸浮著很多極小的水滴，太陽光沿著一定的角度射入這些小水滴里，會引起兩次折射和一次反射，然后又從水滴里射出來。太陽光(白光)射入水滴的時候，太陽光里所有的單色光都有著相同的入射角，但是折射的時候，各種單色光的折射率各不相同，于是就發生了色散現象，朝著這些小水滴看過去就會看見彩色的虹，虹的顏色總是紅色在外，紫色在內依次排列的。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇十九
一、提出課題。
隨著新課程改革的不斷深入和發展，根據小學生的年齡特點和認知規律，我校于初，正式成立了“小學生綜合素質的評價與構建和諧師生關系”的課題研究項目。我們科學組被學校授予的子課題是“小學科學實驗能力的培養評價研究”。兩年多來，我們教研組全體成員，嘗試并探索了“小學科學實驗能力的培養評價”的新方法。實踐證明，該項目的確立，對實施素質教育與構建和諧的師生關系具有十分重要的意義。
二、研究對象。
我校三至六年級共16個教學班的全體在校學生。
三、研究目的。
小學科學課程是以培養學生科學素養的科學啟蒙課程?！翱茖W素養”不僅意味著一個人對科學有著一定的熱情、興趣，具有觀察事物、發現、提出問題以及“搞科學”的思維能力和技能水平，也意味著一個人具有良好的科學學習情感、態度、價值觀，對科學知識的廣泛了解及理解應用能力等。因此，科學課程的教學評價是影響甚至決定科學教學水平的重要手段，對學生的情感、態度和價值觀的評價是科學課程評價的重要組成部分。在這個過程中，即時性評價是在教育教學活動過程中進行的評價。學生科學情感、態度、價值觀的形成和發展是在教學過程中實現的，在教學活動過程中評價學生，是促進學生科學情感、態度、價值觀形成發展的最佳途徑。因此，即時性評價最有益于促進學生科學情感、態度、價值觀的形成和發展。即時性評價的目的在于促進評價對象形成(達到)預期目標，而不在于對評價對象發展的水平做出證明(結論)。
四、評價標準。
為了更好地達到評價的目的，在科學實驗課中，我們采取了即時性星級評價方法。學生根據所得分數來換取星卡。把實驗過程分為六個方面，滿分100分。教學過程中，學生得60分，換取一張綠星卡;學生得100分，換取一張紅星卡。具體的評價標準如下：
1、搜集信息，10分。能有目的地搜集并處理好信息資料。
2、設計實驗，10分。能正確讀懂實驗要求，并根據實驗要求比較準確地提出自己所要研究的問題。能提出自己合理的猜想或假設。能寫出自己設計的實驗方案，用圖或文字表示，需要時能設計出合理的數據記錄表格。
3、實驗操作，40分。要求實驗材料、實驗儀器選取正確。熟悉儀器，能正確使用，合乎規范，并能注意操作安全。按正確的實驗步驟，通過觀察、實驗、制作等活動，進行操作驗證。實驗過程中，集中精力，仔細觀察，運用多種感官，正確讀取數據，有一邊實驗，一邊觀察，及時記錄原始實驗數據的習慣。實驗結束后，能將所用儀器、物品及時放回原處，保持實驗環境衛生。實驗態度認真、嚴謹，實驗過程有條理，動作敏捷規范。
4、信息處理，20分。能正確記錄分析實驗操作過程中的信息資料。
5、實驗結論，10分。對于開始提出的問題，能寫出發現或根據實驗現象、實驗記錄，通過簡單的思維加工得出有價值的結果。小組匯報時，語言通順，表達清楚，結論正確。
6、合作交流，10分。在整個實驗過程中，小組成員相互交流與合作。
五、評價方法。
教學是科學，也是藝術。蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術?！币虼耍W生科學實驗的學習評價需要以藝術化的態度去關愛學生的發展，用藝術的評價去贏得課堂的精彩。
1、口頭評價：多一份寬容，多一份鼓勵。
每一個人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入美麗，有時甚至會影響其一生。所以課堂教學中的口頭評價并非“蓋棺定論”，而是喚起學生自信，激發學生進一步參與，促進學生發展和完善的一個重要環節。同樣口頭評價也是科學課堂教學中調動學生探究積極性，培養學生自主能力的一種最直接最有效的方法。我們認為教師在運用口頭評價時，只要教師講究評價的藝術，因情而定，因人而異，不管是直接評價還是間接評價，都會收到事半功倍的效果。但在評價時應注意以下兩點：
第一、要以正面評價為主。
對于課堂上學生的點滴進步和微小成績教師都要及時、熱情地給予表揚，使他們產生一種愉悅感和自豪感，進而增強自信心來克服缺點，超越自卑。對于學生的缺點教師絕不能全盤否定，應該肯定學生的情感態度，贊揚他們的參與精神，更需要耐心地引導。
第二、要講究語言的藝術性。
班級是個大集體，學生個性各異。對于內向的、理解能力差的學生不能不聞不問，師者應用寬容的心，睿智的話語引導他們積極向上，一定要懂得呵護他們的自尊心和自信心。對后進生的調皮不應斤斤計較，要多做思想工作，真心關愛。對他們的缺點和錯誤盡可能包容，評價中要動之以情，曉之以理。用愛心溫暖學生心靈，從而化堅冰為春水。語言講究親和力，說話時神情專注、語調輕柔，讓學生有“與師一席話，勝讀十年書”的感悟，更有如沐春風般溫暖的感覺。
2、書面評價：多一份真誠，多一份期待。
經過幾年的教學嘗試，我們認為在書面評價領域中可以開展多元評價，既可以是教師對學生的評價，可以是學生之間的評價，也可以是小組跟小組間的評價。同學互評，要把評語寫在評價卡上。書面評語除了教師評學生外，要注重評價主體的多元化。引導學生之間開展相互評價，運用描述性、富有感情的語言，對同學的學習興趣、態度、積極性和應用知識解決實際問題的能力等方面進行評價。比如：“你能行”、“你真棒”、“我們相信你”、“一定要相信自己”、“成功向你招手”等。
六、研究發現。
1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。
3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。
5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系的關鍵在于教師。作為教師，首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。
綜上所述，小學生綜合素質的評價與構建和諧師生關系的確立，更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。幾年來的探究實踐證明：小學生綜合素質的評價與構建和諧師生關系的建立，將會迸發出強勁的教育能量，促進素質教育的不斷提高。
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇二十
摘要：理想的德育應當是學生在愉悅的情感氛圍中形成，不是我們去空洞說教所能奏效。小學生的德育教育，讓德育的充分實踐化，人們都在做著頗具實際意義上的思考。本文對小學德育之充分實踐化的思考值得人們借鑒。
關鍵詞：德育教育;充分實踐;策略思考。
對小學生進行德育教育也許有人認為是可有可無的，實施對小學生的德育教育，人們也許認為就那么去哄哄騙騙就能夠奏效的。其實不然，哄騙式的德育教育不可能在學生的心頭烙下深深的印記，也不可能讓小學生養成良好的道德行為。實施小學生的德育教育，需要充分實踐。
一、小學德育充分實踐可以引領學生將心比心。
作為德育實踐，對于小學生而言都是些比較簡單和接近自己生活的實踐。如我們讓學生去愛護自己的校園，去保護自己的環境，我們有時就領著孩子走進花圃，那花圃里的花花草草在陽光雨露下正健壯地生長著，當學生看到那簡潔的宣傳語言“小草在歡笑，莫讓它淚流”，小學生會聯系到自己所學到的課文《我不是最弱小的》，會想到那文中小姑娘對自己不是最弱小的思考，想到那小姑娘對自己所見到的那最弱小的保護，會頓生憐憫之心。不要去踐踏那小草，不要去亂摘那些小花，不要去亂撕那些小葉。讓小學生進行德育意義上的實踐，可以讓學生結合比較豐富的實踐內容進行廣泛意義上的聯想，這聯想可以是實際內容上的聯想，也可以是自身憑借具體事物所進行的聯想。小學生最喜歡把物當作人來看了，針對小學生的喜好，讓學生在德育諸多實踐活動中，將相關活動中的事物付諸于一定意義上人的思想或者感情，那學生也就會立馬生發出一定意義上的情感來。譬如，學生在校集體用餐，浪費糧食的現象是那樣的嚴重，我們可以讓學生了解自己的父母親，看看一粒糧食需要家長付出多少辛勞。當學生去了解自己的家長時，家長會如數家珍地道出許多農作物生長的許許多多。學生也因此會從家長的述說中，比較深刻地體會到家長的良苦用心。
二、小學德育充分實踐可以促成教師以心換心。
平時的德育教育，從相關意義上說就是教師的德育行為能夠促成學生形成理想的道德。眾所周知，有怎樣的心理，一般就可以去形成怎樣的行為。從相關意義上說，言為心聲，心至行出。作為德育首先必須育出學生良好的心。從教師教書育人之角度去說，就必須以自己的良苦用心去贏得小學生的心，去喚起小學生的心。從德育本體論的角度去思考，要想喚起小學生的心，還必須依賴于德育的廣泛意義上的實踐，僅憑教師口干舌燥的說教是達不到理想效果的。我們必須讓德育的實踐活動煥發出生命活力，則必須利用德育過程德育實踐之改革的不斷深化，只有這樣，才能促使德育活動的以心換心。以心換心的德育實踐乃至充分意義上的實踐，需要我們教師去思考學生的可實踐能力。譬如，完美教室的打造，可以說是一項可以促進學生以自己的實際行動來鑄造自己熱愛教室的活動，讓學生去實踐，但不能完全依賴于學生，那樣會導致學生的經驗不足而導致完美教室打造的嚴重不得以完美，反而會得不償失。因此，在完美教室的打造上，作為班主任需要利用學生的智慧去逐步進行設想，如班級名稱的制定，班徽的圖樣設計，班徽所設計的內容必須與班情的相符等，雖然不可能完全是我們教師的意志，但必須有教師的參與，有班主任的啟迪。在班主任的`啟迪引領下，一個個班集體成員的智慧將會完全意義上迸發出來，那整個完美教室的打造將會在凝聚著所有學生智慧的基礎上打造得相當的完美。在教師比較客觀意義地尊重學生的基礎上，學生便會使出渾身的解數，參與班級完美教室的打造上。
三、小學德育充分實踐可以促使學生良好身心。
小學生是極為喜好活動的，這是由小學生身心特點所決定的。在平時的德育教育活動中，我們為什么就沒有能夠獲取比較理想的德育效果，其實質就是我們在某些方面違背著小學生的相關德育育人的原則和規律。新教育積極倡導者曾經提倡這樣去實施德育：“理想的德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德行，讓學生在游戲和豐富多彩的生活的自主活動中體驗和感悟道德的境界?！睆南壬U明的理想德育看，為學生提供德育教育的活動時空，為學生搭建德育教育活動的平臺，可以促使學生的外在行為變成內動的心聲。因此，作為小學生的德育教育，必須努力去思考的當是讓其進行德育活動的問題。德育教育的內容比較廣泛，德育方面的道理有些比較淺顯，可有些則顯得比較深奧（對于小學生而言），但無論是比較簡單的道理，還是相當深奧的道理，要想讓學生能夠明了甚至就是掌握，其活動永遠都應當是必需的。對小學生所開展的德育活動，其形式也是多樣的，從平時小學生的德育活動看，可以是學生的個人行為，也可以是學生的集體行為。對小學生所開展的德育活動其場所也應當是無需就在學校的，也可以是家庭，更可以是社會等公共意義上的場所。
讓小學德育充分實踐化對于小學生的德育教育，可以說是功利雙全，既可以說是功在當今，小學生可以在學生時代就具有著比較良好的德性；又可以說是利在永遠，小學生的德育實踐，不僅僅就是養成一種簡單意義上的行為，更為重要的是通過實踐去磨練出一個個小學生的意志品質。讓小學德育充分實踐化的德育教育，對于教育而言，也可以算得上是一項比較復雜的育人工程，這就需要我們的每一個教師去恪盡職守，去開拓進取。
參考文獻：
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小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇二十一
想起小時候，7歲的我是一個特別愛幻想的小女孩，常常躺在床上，望著窗外湛藍的夜空中，一顆顆像水晶葡萄似的星星，我忍不住伸長手，想抓來一顆嘗嘗它的滋味。就因為我這種天馬行空的想象力，為我親愛的老媽帶來了一連串的“災難”。
“天哪！”一大早，老媽的驚呼聲，把我從美好的夢境中，拉回了現實。我循聲而去，只見老媽一臉無奈，嘴里念念有詞：“這什么鬼天氣,昨天還陽光明媚，晚上就下起傾盆大雨，晾的衣服全濕透啦?？蛇@條裙子和短袖我同學聚會時要穿的呀！這下……唉！”我知道這是老媽最心儀的一套衣裙，愛美的她可是要在同學面前一展風采的呀。看著老媽在一旁唉聲嘆氣，我不禁在心里開始打起了如意算盤，媽媽不是常鼓勵我要當一名科學家嗎？哈哈，我大顯身手的時候到啦！
為了討好老媽，好不容易等到她出門后，我馬不停蹄地開始了我驚人的計劃――把裙子和短袖用最快最特殊的方法曬干。我――古雪，當然不走尋常路。可是用什么方法才能成功呢？我托著下巴，像一位資深的科學家一樣沉思著。目光四處搜尋，當掃過微波爐時，眼前頓時一亮。想起它能把冰冷的東西變熱，是不是也能把濕潤的衣物變干呢？我偏著腦袋想了一會兒，最后拍了拍微波爐，一本正經地說道：“老兄，一切都看你的啦！”接著，我便滿懷希望地雙手捧著裙子畢恭畢敬地送進了它的“嘴”里，我為自己的偉大發明感到無比自豪。
微波爐開始運作起來，我眼前似乎浮現出媽媽表揚我的情景：她滿臉驚喜，一個勁兒夸我是個天才呢！“滴滴滴”微波爐給出停止提示音，我滿懷希望地打開了微波爐――??！我的媽呀！眼前的景象讓我嚇了一大跳。經過微波爐的“煎熬”，原本漂亮的裙子冒著一縷縷青煙，已是千瘡百孔，似乎在向我傷心地哭訴，真是慘不忍睹！
拿著破爛的裙子，我好不心疼，我又內疚，又害怕，此時此刻已經不敢想象當媽媽見到這條裙子時的表情。不行！我不能在這兒坐以待斃，我得振作起來，不是還有一件短袖嗎，這下只許成功，不許失??！
我努力地尋思著，“卡嚓”腦袋里靈光一閃，一個詞語蹦了出來――吹風機。它可是能把濕發吹干，那么把濕衣吹干也是小菜一碟吧！可先前的教訓提醒了我。沒有經過實驗可不能輕易下手呀，我迅速找來一塊濕布，用吹風機“掃瞄”起來，一會兒，原來濕漉漉的布變干了，并且完好無損。我一陣狂喜，拿起短袖小心翼翼地鋪在桌上，像戰士握著沖鋒槍似的，沉著、冷靜、勇敢地開始正式實驗，生怕有一點閃失。吹風機歡快的吐著熱氣，數分鐘后衣服全變干啦，那種成就感剎時來臨，我開心地拿著衣服蹦起八丈高。
現在，每當我回想起那次嘗試，就忍不住巴哈哈大笑。不過，從中我領悟到科學的嘗試雖然離不開天馬行空的想象，但也有可能付出代價哦！
小學科學實驗課心得體會（通用22篇）篇二十二
實驗材料：
燒杯酒精燈滴管鐵盤石棉網試管夾土壤水玻璃棒水槽玻璃片三角架。
實驗過程：
1、把土壤放進盛有水的燒杯里，觀察現象。
2、把土壤放進盛有水的燒杯里，盡量攪拌，靜置后觀察現象。
3、用滴管取上層清夜滴在玻璃片上，放在酒精燈上加熱，水燒干后觀察現象。
4、把土壤放在鐵盤里用酒精燈加熱，觀察現象，聞一聞有什么氣味?實驗現象：
1、把土壤放進盛有水的燒杯里，有氣泡冒出。
2、靜置后，發現土壤分層，下層是粗粒的沙，上層是很細的黏土。
3、水燒干后，發現玻璃片上有一些“臟”的痕跡。
4、把土壤在鐵盤里加熱，先看到由氣體冒出，聞一聞沒有氣味；繼續加熱冒煙，聞一聞有糊焦味。
實驗結論：
土壤里含有空氣、沙、黏土、空氣、腐殖質及溶入水的物質，如：鹽類等。
2、實驗名稱：怎樣把土壤中的砂和粘土分開。
實驗目的：想辦法把土壤中的砂和粘土分開。
實驗材料：燒杯、玻璃棒、水、土壤。
實驗過程：1、在燒杯中裝半杯水。
2、把土壤慢慢倒入水中。
3、用玻璃棒沿著一個方向輕輕攪拌。
4、靜置一會兒，觀察水中的土壤。
實驗現象：土壤分成了兩層。
實驗結論：上層的土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
3、實驗名稱：認識水。
實驗目的：了解水的性質。
實驗材料：燒杯、水。
實驗步驟：
1、觀察燒杯中的水。
2、用鼻子聞一聞燒杯中的水。
3、用筷子沾少量燒杯中的水放入口中。
實驗現象：
水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。
實驗結論：
水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。
注意事項：
在老師的指導下聞和嘗。
4、實驗名稱：測量水的多少。
實驗目的：學會使用量筒。
實驗材料：量筒、水、滴管。
實驗步驟：
1、用量筒量取液體體積時必須選用合適規格的量筒。
2、量取指定體積的液體時，應先倒入接近所需體積的液體，然后改用膠頭滴管滴加。
3、應把量筒放在水平的桌面上，使眼的視線和液體凹面的.最低點在同一水平面上，讀取和凹面相切的刻度即可。不可用手舉起量筒看刻度。
實驗結論：
量筒能準確測量水的體積。
注意事項：
1、不能加熱，量筒上一般標有20℃字樣，這就要求所量液體的溫度應控制在20℃左右，若相差太多，一是量取的體積有誤，二是容易損壞量筒。
2、讀數時，視線應與液體凹液面的最低點相平（若仰視，造成讀數偏小，所量液體體積偏大，俯視反之）。
5、實驗名稱：讓小水輪轉起來。
實驗目的：怎樣使小水輪轉得更快。
實驗材料：滴水器、小水輪。
實驗過程：
1、把小水輪安裝好。
2、用大孔的滴水器裝滿水，讓滴水器中的水從低處沖擊小水輪葉片的邊緣。
3、再選用大孔的滴水器，裝同樣多的水，沖擊小水輪葉片相同的部位，從高處沖擊小水輪。
4、用小孔的滴水器裝滿水，讓滴水器中的水從一定的高度沖擊小水輪葉片的邊緣。
5、用大孔的滴水器裝滿水，讓滴水器中的水從相同的高度沖擊小水輪葉片的邊緣。
實驗現象：從低處沖擊小水輪轉得比較慢；從高處沖擊小水輪轉得比較快。
用小孔滴水器小水輪轉得慢，用大孔滴水器小水輪轉得快。
實驗結論：水流位置高，小水輪轉得快。水量大，小水輪轉得快。
6、實驗名稱：水的浮力。
實驗目的：認識水的浮力。
實驗材料：
鉤碼、橡皮筋、尺子、水槽、水。
實驗步驟：
1、把鉤碼掛在橡皮筋上，提起用尺子測量橡皮筋的長度。
2、再把其放入水中，測量橡皮筋的長度。
3、比較兩次橡皮筋的長度。
實驗現象：
同一個鉤碼，在水中提起比在空氣中提起，橡皮筋要短。
實驗結論：
下沉的物體也受到水的浮力。
注意事項：
實驗中，注意提橡皮筋的手要保持穩定，不要讓橡皮筋顫動，以免產生誤差。
7、實驗名稱：改變物體在水中的沉浮。
實驗目的：
改變物體在水中的沉浮。
實驗材料：
橡皮泥、牙膏皮、雞蛋、大頭針、泡沫塑料、鹽、水槽。
實驗步驟：
1、把準備的材料放入盛水的水槽中，看那些在水中是浮著的？哪些是下沉的？
2、改變橡皮泥、牙膏皮的體積，放入水中。
3、在塑料泡沫上用大頭針固定橡皮泥，放入水中。
4、把雞蛋放入水中，向水中不斷加入鹽。
實驗現象：
1、
2、
3、
實驗結論：
改變浮沉的規律：改變物體的形狀、給物體附著浮或沉的物體，改變液體的比重或。
改換不同比重的液體。
8、實驗名稱：探究毛細現象的實驗。
實驗目的：
了解水能順著有孔隙的材料往上爬。
實驗材料：
水槽、布條、實心和空心的玻璃棒、各種吸管、紙片。
實驗步驟：
1、在水槽中到入一半水，并滴入幾滴紅墨水，使水變淺紅。
2、將實驗材料的一端分別浸入水槽中，仔細實驗，那些材料可以讓水往上爬，做好記錄。
實驗現象：水沿著布條、空心玻璃棒、吸管、制片等材料上升。
實驗結論：水能沿著有孔隙的材料往上爬。
9、實驗名稱：空氣在哪里。
實驗目的：
探究杯子里面有空氣。
實驗材料：
紙、玻璃杯、水槽、水。
實驗過程：
2、再把杯子豎直壓入水中，在水中慢慢傾斜杯子，觀察現象。
實驗現象：
1、紙團沒有濕。
2、杯子里有氣泡冒出，紙團濕了。
實驗結論：
我們身邊到處都有空氣，空氣占據空間。