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工程制圖課程感想（優質19篇）篇一
摘要：《cad制圖》課程是土木工程專業學生的一門專業基礎課，為學生學習后續專業軟件作鋪墊，在整個大學系統學習中起著舉足輕重的作用。
1前言。
《cad制圖》是土木工程專業及其重要的一門專業基礎課，它主要是通過繪圖、看工程圖樣等方法的研究，培養學生識圖、制圖的實踐動手能力。
同時也為他們后續的課程設計、畢業設計、畢業實習、社會實踐打下基礎。
但教師如何教好這門課，仍然是我們討論的重點。
現階段《cad制圖》課程仍然被作為一門獨立的學科來授課。
《cad制圖》教材里大多以機械圖樣來舉例，教師在授課過程中尊重教材，那么多數情況下只能將一章節的內容簡單概括，僅僅要求學生掌握其基本的繪圖技術就行。
這種教學方法使得學生缺少了對土木工程專業基本制圖規范和標準的學習，雖然學生可以很快掌握cad繪圖技術，但大部分學生仍然只會簡單機械圖樣的繪制方法，而無法與建筑制圖聯系起來。
(二)學生自主學習能力的'缺乏。
從學生自身角度來說，很多學生在經歷了殘酷的高考之后，在大學階段喪失了學習興。
趣變得非常懶散，他們自身投入學習的積極性并不高。
如果教師監督力度不夠，他們可能也忽略了這門課程的學習。
同時對教師的依賴性也較強，課前缺少主動預習，課后缺乏復習鞏固，僅僅靠教師上課所講授內容，真正所學知識很有限。
學生不主動尋求學習方法，所學課程就難以實際掌握，也不利于今后學習發展。
且學好土木專業cad，不止掌握幾個基本繪圖命令那樣簡單，需要學生具有一定的建筑制圖專業知識。
(一)改變教學模式，教學融合。
傳統的教育模式都屬于“師本教育”，即與老師為主體的教育。
核心是突出老師的教育，更加重視的是老師單向傳遞知識的過程。
而現在90后的學生相對思想較活躍，他們更愿意自己去動手實踐，傳統講授的知識他們都可以通過網絡或更多渠道獲取。
所以相應的教學模式也應隨著社會發展而改進，課堂應轉變為教師與學生共同學習、探討，解決問題。
教學過程不再是純粹的教，而是民主的教與學，教學氛圍是愉快和諧的。
而且現在的cad授課一般在機房上課，教師先通過教學軟件給學生操作演示，讓學生掌握命令的使用，再給學生安排作業練習。
學生練習完成后，可讓學生根據自己作業中出現的問題進行討論。
教學融合可使教師根據教學實際，聯系學生學習掌握情況，隨時改進教學進度，使學生利用有限的時間和精力掌握更多有用的知識，最大限度的發揮所學知識的作用。
(二)理論與實踐相結合。
cad課程的培養目的是使學生解決實際問題。
如果僅僅教授簡單幾何圖形，學生很容易失去學習興趣。
所以教師可以在講授一些基本知識，使學生對cad有了初步認識后，引入實際問題。
或者結合工程實例，在分析問題的基礎上介紹新的知識，比如制圖規范，建筑基礎知識。
學生才不會感到枯燥乏味，甚至放棄這門課程的學習。
因此教師在每堂課結束后最好給學生布置與實際工程相關的作業題，督促學生回顧本門課程的知識點，并開拓學習視野。
(三)將先進教學設備引入課堂。
傳統的cad教學要么以板書，要么以圖紙示例、投影為主，隨著信息化技術的發展，現在的教學普遍采用多媒體與板書相結合的模式教學。
因為多媒體技術可以形象、細致、多方位、多角度的展現組合體的形體、線條和剖面，使用多媒體進行三維圖形演示，可以幫助學生盡快建立空間思維，增強他們的空間想象力，為繪圖設計打下良好基礎。
當然，學校也可以提供專門的機房讓學生進行cad繪圖的實際操作練習。
除此之外，傳統的板書教學仍然適用那些無法使用多媒體進行演示的教學部分。
板書是一種相當直觀的教學模式，它可以將各種制圖步驟、幾何原理等更為清晰的展現給學生。
通過多媒體教學和板書教學的有效結合培養學生的空間思維、想象力及為基礎知識作鋪墊。
(四)采用實例教學法。
實例教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，不按教材的套路講解，而是以精選出的幾十個實例為中心，把教學重點放在實例上，盡量不單獨講解命令的使用和練習，把命令融入案例中教學。
特別是土木工程專業的學生，更要求教師對建筑規范熟悉了解，并盡量減少教師講解時間，多讓學生獨立操作。
學生沒繪完一個實例，會增強成就感，從而對本課程產生興趣。
4總結。
要把制圖課講的生動形象，使抽象的理論變得更為直觀，讓枯燥的獨立命令變得有趣，除了要求教師幽默風趣，談吐清晰外，還要求教師具有深厚的專業水平。
尤其是土木工程專業的cad教師，需要自身具有一定的實踐經驗，對繪圖規范和步驟清晰明了，“要給學生一碗水，自己應有一桶水”。
作為土木工程專業的一名教師，深感教師自身專業素養對教學質量高低的重要性。
參考文獻。
[3]郭宏剛.關于《機械制圖與cad》教學的思考[j].
[5]朱彥彥.關于cad課程教學的幾點思考與改進[j].科技向導，(12)67.
[6]技術在建筑工程教學中的應用[j]，廣西大學學報電腦知識與技術，2008(24).
工程制圖課程感想（優質19篇）篇二
據統計，藥品作為特殊的商品，其生產的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關重要。如:(1)對于藥品生產企業如何實施有效的庫存，有效地運用資金，降低庫存儲備，減少儲備管理費用，以最小的庫存量促進生產經營活動，滿足生產需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產質量管理規范》(gmp)要求，又實現不同物料在不同車間生產時總移動搬運距離為最小，即經濟又合理;(3)如何優化企業管理，解決醫藥流通業普遍存在的“高銷售額、高費用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅實的制藥工程基礎顯然是不足以找到最優解決方案的。貴州理工學院是經教育部批準設立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開設的制藥工程專業和生物制藥專業采用cdio(構思、設計、實施、運行)工程教育模式，以創新設計為導向，培養制藥類專業大學生。《工業工程概論》有效的綜合了工程科學、管理科學、自然科學等多學科研究成果，有利于培養學生開放式思維和創新，《工業工程概論》作為專業拓展課應運而生。
1工業工程簡介。
工業工程(industrialengineering，簡稱ie)，是從科學管理的基礎上發展起來的，它強調綜合地提高勞動生產率、降低生產成本、保證產品質量，使生產系統能夠處于最佳運行狀態而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀初的ie內容逐漸擴充，應用領域日益廣泛，擴展到金融、醫院、旅游等服務業和政府部門。美國工業工程學會(aiie)對工業工程的定義:工業工程(industrialengineering)是對有關人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數學、物理和社會科學方面的專門知識與技術，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統可能取得的成果予以確定、預測和評價。工業工程學科具有工程性、交叉性、應用性、創新性四大特點［1］，既不同于一般的工程學科也不同于管理學科，ie側重從工程技術(系統設計、計劃控制、資源分配、物料及倉儲管理等)角度進行管理。美國最早設立工業工程課程是19。我國工業工程學科發展始于20世紀90年代，到，已有100多所高校開設了工業工程專業，在我國也有些非工業工程專業開設工業工程課程，如機械工程、電氣工程。中國礦業大學把“現代工業工程”設為全校通識課［2］。貴州理工學院制藥工程學院在專業拓展課開設了《工業工程概論》。
2我院《工業工程概論》課程建設的現狀。
級制藥工程學院全體學生開設《工業工程概論》，時間為大一上學期。學院成立了工業工程組并自編講義，這門課共18個學時，其中4個學時由企業主講。秉著知識性、趣味性和應用性集一體原則制定了教學大綱并編制了講義和課件。導論課旨在為學生開啟工業工程的一個窗口，使學生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術，且樹立工業工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景，激發學生興趣，自主學習，能夠自覺將知識運用于生活、學習和以后的工作中。
2．1整合教學內容，提升適應性。
《工業工程基礎》或《基礎工業工程》等相關教材較多，但一般比較專業，而且多以經典ie中工作研究即方法研究和作業測定為主要內容［3－4］，缺乏趣味性，非常枯燥。隨著工業工程的應用與發展，工業工程的內容不斷充實和深化。根據美國國家標準ansi－z94(1982年修訂)，從學科角度可把工業工程知識領域分為17個分支。薛偉主編的《工業工程概論》將工業工程的內容劃分為三個層次，即策略層次、技術層次和組織層次，但基本內容基本相同［5］。如何在短學時的情況下合理的選擇教學內容并關聯起來至關重要，且難度適合大一學生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發學生思維、引導學生涉獵工業工程學科領域的思想和方法為目的，課程選擇了工業工程中具有代表性的理論與技術方法作為授課主要內容，涉獵工業工程三個方面的內容，既包括ie基本工具如5個程序符號、程序分析技巧5w1h、4項分析原則ecrs、動作經濟原則等，理論基礎如運籌學和系統工程，也包含工程技術如設施規劃與物流分析、生產計劃與控制，知識涉及廣泛。
2．2改革教學模式，增強學習興趣。
興趣是最好的老師。根據《工業工程概論》課程性質和教學目的，改革教學方法，以互動式教學模式為主，充分利用多媒體技術，以學生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學生興趣，增強師生互動，有效的促進學生自主學習。根據注意力10分鐘法則，依據知識點設置了相關互動環節，如經典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機游戲”模擬推式生產和拉式生產;借鑒耶魯大學公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學生通過體驗來初步認識博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學生對ie的應用價值和應用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學生認識到ie基礎研究的偉大歷史。自制動畫形象生動的演示過程，如潮汐車道、塞規檢驗。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動畫演示在不改變原有車道數量的情況下實行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節約了大量人力、物力、財力，提高效率和質量。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導，使學生對“工業工程(ie)致力追求并努力實現的目標”留下深刻印象?！叭帣z驗”使學生深刻體會工業工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《ie實踐家》讓學生明白ie在實踐的運用既簡單又充滿智慧。以上互動教學的設計都使學生對有關知識有了更加深刻的理解和認識?；又信囵B學生成本與效率意識、問題和改革意識等ie意識，并且學生以小組的方式參與互動、完成作業，即從大一開始培養學生團結協作精神，提高學生人際團隊能力，有助于學生畢業時的能力達到cdio培養大綱要求的預定目標。
2．3強化實踐教學，提高教學效果。
工業工程是一門應用性、實踐性很強的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實際問題的。課程內容設計由淺入深，通過介紹生活、生產案例或引發學生結合實際生活查找、思考所學知識的應用。如通過流程分析應用5w1h及ecrs原則分析并設計改善學校食堂，或對新校區建設局部設計提出建設性意見，或對自身學習方法習慣的改善以提高學習效率，鼓勵學生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實踐性，與制藥工程專業有效結合，其中兩次課由制藥企業主講，即技術性較強的內容如設施規劃與物流分析，質量控制與可靠性由具有豐富實踐工作經驗的高級技術和管理工作人員主講。同時，工業工程將與大學生創新創業、數學建模、制藥工程設計大賽等結合并貫穿大學各個實踐環節，如金工實習、認識實習、生產實習。與工程實訓中心的老師合作，使學生在實踐中觀察、體會、應用工業工程的知識解決實際問題，通過組織工業工程校園社團活動使工業工程實踐走出校門。
2．4細化考核方式，增強學生主動性。
為了提高學生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學生隨機分為5人一組，平時積極參與活動的同學所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學加分情況，形成競爭機制。《工業工程概論》考察方式為論文和平時表現相結合，提高平時表現百分比(占50%)，平時表現主要體現為平時得分，小組和個人相結合的方式極大的提高了學生的積極性和協作能力。
3改善無止境。
專業拓展課《工業工程概論》受到了學生的歡迎，我們將以工業工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業工程是一門交叉的學科，需要綜合運用自然科學和社會科學，且應用性和實踐性很強，對教師有很高的要求。充分利用高校和社會資源，通過專門ie培訓、網絡課程、與企業交流、進企業調研、聘用企業專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內容更合理。工業工程有助于培養學生創新精神、科學思維能力，在堅實的工程學科背景基礎上增加一些生產管理知識，使學生對系統問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對系統問題進行規劃、設計、改善、創新，從而更具有技術性和競爭力。對培養多層次、精技術、會管理、善創新的工程技術專業人才、制藥卓越工程師有重要意義!
參考文獻。
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［4］王東華，高天一．工業工程［m］．北京:清華大學出版社，2005．。
［5］薛偉，蔣祖華．工業工程概論［m］．北京:機械工業出版社，．。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇三
摘要：隨著信息技術的發展，運用信息化手段來探索教學新模式已經成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術類專業的一門重要的技術基礎課，抽象難學，教學質量直接影響后續專業課程的學習。而近幾年高職院校學生水平參差不齊，傳統的教學模式已經不適應當前學生的需求。建立信息化課堂，運用信息化手段可以有效地激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，提高教學質量。
關鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。
引言。
7月4日，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，其中在“互聯網+”背景下中國教育發展方向的意見中提到，“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式；鼓勵學校通過與互聯網企業合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規模在線開放課程等網絡學習模式[1]。”6月，教育部發布《教育信息化“十三五”規劃》，其中提到：“深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程[2]?！彪S著互聯網技術的發展，信息技術與教育領域的融合進入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強，對空間想象力要求較高，這致使一部分學生“心有靈犀一點通”，另一部分學生則“百思不得其解”學情的出現。傳統的教學手段已經不能滿足要求[4]。而現實生活中學生們常常手機不離手，電腦不離身，如何運用信息化手段探索未來教育教學新模式，成為教學改革的大趨勢。
1.1學生分析。
1.1.1文化基礎薄弱，學習習慣差，對學習缺乏信心隨著各類本科院校擴招，高職院校的錄取分數線一降再降，學生素質參差不齊，文化知識基礎薄弱。學習習慣差，缺乏主動學習的能力，過分依賴教師，學習時間僅限于課堂。高職院校學生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學的，有較強的挫敗感和倦怠感，對學習缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學習的樂趣，一點聽不懂，就會出現放棄的想法，對提高學習成績缺乏自信心。
1.1.2課外活動豐富，熱衷上網目前高職院校的學生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機、ipad等電子產品成為他們入學必備的物品，很多學生沉迷于網絡游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機，片刻不離手，上課玩手機現象嚴重，導致課堂效率不高。
1.2教師分析。
高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創新能力強，希望發掘自身潛能，獲得事業的發展和進步。而學生對待學習的消極態度會嚴重影響教師的工作積極性。
1.3課程分析。
工程制圖課程是高等職業院校機械類及工程技術類相關專業的一門技術基礎課程。主要培養學生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔著為后繼課程服務的重要任務，工程制圖教學效果的好壞直接影響后繼課程的教學[5]。其作為一門基礎課,教學計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學，對空間想象力有較高的要求,而目前教學時還是以教師為主導，運用傳統木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學生，教學效果不好。近幾年多媒體技術不斷發展，ppt已經被眾多教師和學生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節課100分鐘,運用ppt,教學信息量過大，課堂節奏過快，會加重學生的學習負擔，課下學生利用ppt課件復習時又缺乏講解,學習集中度和持久度不高,教學信息的傳遞效率大打折扣。經過以上分析，傳統的教學模式已經無法滿足目前高職院校學生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學生從抽象的、枯燥的學習中解放出來，讓學生從被動學習轉變為主動學習。
2、信息化課堂的建立。
鑒于傳統教學模式無法適應現狀，以及信息化技術的高速發展，信息化課堂的建立已經顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機、電腦等電子產品運用到課堂中，激發學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學任務。同時上課過程中了解本專業的`一些常用工具軟件，為將來工作做準備。本文中使用的平臺為職教云。
2.1準備階段。
在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據教材將章節進行細化，整合分解，變成一個一個的小知識點。例如機件表達第一節視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習題，每個視頻3~5分鐘，學生可以根據學習情況選擇觀看次數以及觀看時間，極大地方便了學生課前預習和課后復習相關知識點，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎薄弱的學生，比傳統課堂更適合當前的高職學生。
2.2實施階段。
本文以機件表達中剖視圖第一節課兩個課時為例，詳細闡述工程制圖信息化課堂的實踐過程。
2.2.1課前課前教師和學生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發布課前要求，請同學們完成課前作業并自學資源庫中的微課程。鑒于高職學生入學時成績差別較大，發布課前作業時根據學情將學生分為a、b兩組，發布難易程度不同的任務，實現差異化教學。學生完成作業后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業成績。可以根據需求選擇課前測試、問卷調查等功能。
2.2.2課上課上學生自帶手機，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統課堂上學生偷偷玩手機屢教不改的情況，學生可以光明正大將手機擺在課桌上使用，將手機變成幫助學習的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數較多，云課堂的簽到功能極大地節省了點時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學生到課情況的統計，同時數據會保存在教師云課堂客戶端。根據課前學生完成繪制零件三視圖的課前作業，在云課堂中發起頭腦風暴，請學生說明在畫圖過程中發現的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學生在手機上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導入打開實現主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進行剖切更為合適。相較于傳統的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學生，通過軟件可以更加迅速地幫助學生建立空間模型，理解課程內容。課中隨時可以發起小測驗和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現象，小測驗可以隨時獲得學生的掌握情況的數據百分比，動態安排后續課程授課內容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗的成績，作為確定期末最終成績的依據。
2.2.3課后課后作業發布在云課堂，學生課后完成作業并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點可以查看微課程或者在課后答疑中聯系教師。最后每次課后學生和教師可以互評，提出改進建議，積極互動，使教師可以隨時了解學生的學習狀況。
3、信息化課堂與傳統課堂的比較分析。
信息化課堂是在傳統課堂基礎上增加信息化工具，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養，信息化課堂的優勢體現在以下幾個方面。從組織形式上，傳統課堂是以班級為單位，所有學習過程都在課堂上，而信息化課堂除了現場面授以外，微課可以幫助學生完成課前預習和課后復習，達到一種時時可學處處可學的狀態。從師生交流上，傳統課堂合班授課，教師無法照顧到所有學生，比較內向和被動學習的學生交流較少，信息化課堂每個學生都可以通過手機實現和教師的一對一溝通。從教學手段上，傳統課堂僅僅采用粉筆、尺規、模型、掛圖等，難以照顧到所有學生，空間想象能力弱的學生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發學生的學習興趣。在教學資源上，傳統課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統課堂在教室監督下用紙質考卷考試，而信息化課堂增加平時作業以及課堂互動的數據參考，更加全面地體現學生的學習狀況。
4、結語。
工程制圖課程作為高職院校工科專業的技術基礎課，直接影響后續課程的學習。信息化課堂結合了傳統課堂的優勢，增加信息化手段，更容易激發學生的學習興趣。而且學生在上課過程中了解學習更多專業相關軟件，為以后專業課學習及工作打下基礎。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強化基本功。希望通過信息化課堂培養更多符合時代要求的技能技術型人才，更好地為社會做貢獻。
參考文獻：
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工程制圖課程感想（優質19篇）篇四
工程制圖是一個工程技術中的一個重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎必修課。下文是本站小編為你帶來的工程制圖課程培訓的一些心得體會，希望對你有幫助。
作為一名《工程制圖》課程教學的年輕教師，能有機會參加全國高校教師網絡課程《工程制圖》的培訓，感到非常榮幸。本次課程于20xx年12月1—3日舉行三天，我參加的是安徽省分中心的培訓(蕪湖市安徽師范大學科技樓2樓)，由浙江大學陸國棟教授和施岳定教授主講。通過這次培訓使我收獲很大，對創建精品課程方面有一些自己的心得體會，我認為有下列幾方面的突破：
1.內容方面的突破。
工程制圖課程的主要目的是培養學生的空間思維能力和創造性形體分析能力，具有培養工程文化素質以及形象思維和創新意識的功能。目前的工程制圖課程內容體系采用從二維圖形到三維物體的知識架構，新的工程制圖課程內容體系采用從三維物體構形到二維圖形表達再到三維物體重構的知識架構，更加符合認知規律，更有助于培養學生的空間思維能力和創造性形體構形的設計創新能力，對培養創新性人才具有重要意義。
2.教學手段的突破。
實現教學手段的突破，是工程制圖課程的教學特點所決定的：教學中需用大量的實物模型;教學用掛圖多，由于掛圖較小，坐在教室后面的同學很難看清楚，教學效果較差;教師課堂上畫圖多;教學中所使用的模型及掛圖基本是靜態示教模式，不利于空間想象力的培養等等特點充分表明工程制圖課程實現全面電子化教學手段的必要性。因此，將模型、掛圖、黑板圖等制作成電子模型、電子掛圖、電子講稿等教學用cai。
課件。
可以將抽象的內容形象化提高學生學習的主動性和積極性對培養新型人才產生深遠的影響。
3.教學方法的突破。
教學過程中要注重啟發教學，注重將工程圖學課程與工程實際問題、科學前沿、相關學科知識結合起來，啟發學生多向思維。注重學生參與，除課堂提問、討論外，經常讓學生做一些小設計。如在講授平面切割體時，由于該部分內容較難掌握，有些學生難以想象出空間形狀，教師就鼓勵學生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、蘿卜等)自己動手，逐步將物體形狀切割出來，使學生很快掌握這部分知識。
4.實踐方面的突破。
《工程制圖》課程是一門實踐性很強的學科。但是，《工程制圖》課缺乏實踐過程，因此，教學過程中必須大力加強實踐教學環節，培養學生綜合應用所學的理論方法和知識去分析、解決工程實際問題的能力，實際動手能力和觀察分析問題的的能力。通過繪制簡單模型的視圖，認識和感知三維實體的結構。通過零件測繪，部件測繪等培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，全面培養學生制圖的綜合能力和工程設計能力。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇五
非機械類工程制圖課程教學方法的設計與選擇，需要體現出以能力發展為本位、以學生為主體的理念，即教學方法的設計與選擇需要對社會企業崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發學生學習興趣與學習熱情、引導學生深度參與到教學過程當中，與此同時，教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而在提升工程制圖教學效果的基礎上豐富的工作經驗，進而為學生專業能力的提升奠定良好的基礎。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學方法改革中，教師可以對案例教學法、任務驅動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，案例教學法是依托實際案例開展教學活動的教學方法，在非機械類工程制圖課程教學中，相對于傳統的教學方法而言，案例教學法更為重視教師所開展的設計以及學生所參與的討論，與此同時，案例教學法也能夠透過實際問題呈現出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學過程當中。由此可見，案例教學法不僅具有生動直觀的特點，而且能夠激發學生在教學過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學法有利于實現師生之間的教學相長，從而有效提升教師的理論素養與教學能力。在運用案例教學法開展工程制圖教學的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學重點與難點開展案例設計與選擇，而且需要重視確保案例呈現出普遍性、代表性與多樣性的特點，從而促使學生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學生開展雙向交流，做好指導與啟發工作，從而確保學生能夠對案例中包含的工程制圖知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務驅動法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，任務驅動法是學生圍繞教師所設計的任務開展思考與探究，并在完成任務的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學方法。以教師為主導、以學生為主體、以任務為主線，是任務驅動法的主要特點，而設計工程制圖任務、創設任務探究情景以及引導學生參與到任務完成過程中，則是任務驅動法的關鍵。對于學生而言，任務驅動法能夠幫助學生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識，并激發學生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學生完成任務之后產生成就感與滿足感，從而進一步激發學生的學習熱情。對于教師而言，相對于傳統教學方法而言，任務驅動法雖然要求教師做好任務設計工作并要求教師能夠在學生完成任務的過程中做好指導工作，但卻能夠有效提升教學效率、構建起更為開放的教學氛圍。當然，在運用任務驅動法開展工程制圖課程教學工作的過程中，教師也需要注意在任務設計中避免出現簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務不利于激發學生的求知欲，而難度過大的任務則容易令學生產生挫敗感，因此，教師需要注意對任務難度做出合理把控。從合作探究法在非機械類工程制圖課程教學中的應用來看，合作探究法是引導學生通過合作學習理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學習成效的教學方法。在非機械類工程制圖課程教學中，引導學生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學生使用合作方式開展探索與學習，則不僅能夠有效提升學生學習效率，而且可以鍛煉學生的合作精神與協作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學生做好分組工作，在此方面，教師需要在學生自愿的基礎上遵循異質分組原則，即針對非機械類專業學生在工程制圖課程中的學習態度、學習成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優點，從而確保學生能夠在合作探究中形成優勢互補以及共同進步。另外，在學生圍繞工程制圖教學重點與難點開展合作探究的過程中，教師需要充分發揮出自身的監督與指導作用，其中，監督工作主要體現為對學生合作探究過程中的課堂紀律進行監督，而指導則主要體現為對學生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進行指導。
4結語。
綜上所述，在非機械類工程制圖課程教學內容與方法的改革優化過程中，有必要以職業能力、社會人才需求為導向，在做好人才需求調研、校本教材課程開發工作的基礎上，重視使用多元化的教學方法將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而為非機械類工程制圖課程教學成效的提升奠定良好基礎。
參考文獻。
[2]陳岳坪,靳龍,諶炎輝,等.提高非機械類《工程制圖》教學效果的探討[j].科技信息,2013(5):50,86.
作者：武立艷單位：吉林工程技術師范學院機械學院。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇六
自1985年淮海工學院成立以來，《畫法幾何與工程制圖》課程就面向全院機類、近機類和非機類專業開設。并成立制圖教研室，2004年將制圖教研室改為現在的工業設計教研室。工業設計教研室全體教師全力以赴，努力工作，取得了非常好的成績，已成為淮海工學院教師隊伍中的一支重要力量。
工程制圖課程是研究用正投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問題的理論和方法的一門學科。以畫圖和讀圖為核心，培養學生空間想象能力、分析問題和解決問題的能力；隨著現代計算機圖形學的發展，培養學生熟練運用計算機繪圖的能力。工程圖樣被譽為”工程界的語言”，它是工程技術人員表達和交流工程技術思想的重要工具，是工程技術部門的一項重要技術文件。作為培養高級工程科學技術人員的高等工業院校，在教學計劃中把本課程列為一門重要的技術基礎課。多年來，工業設計教研室圍繞這一目標，群策群力、集思廣益科學地采取多種形式的教學方式提高教學質量其效果顯著，多次受到上級主管部門的肯定和表揚。在教材建設上歷年來均使用了教育部推薦的優秀教材，如大連理工大學編寫的《畫法幾何學》及《機械制圖》、同濟大學編寫的《機械制圖》等。選用優秀教材同時自編并出版了《機械制圖》、《工程制圖》、《計算機制圖》、《計算機圖形設計》及配套的習題集等多種教材，教學過程中運用《畫法幾何與工程制圖》cai教學軟件等；實踐教學上采用自編的《機械制圖測繪》作業指導書進行手工儀器圖繪圖指導，自編的制圖測繪指導書及上機練習指導書等，發揮學生的創造性思維和技能技巧，受到學生好評。近五年來，教研室不斷規范教學管理，認真組織開展教學活動。課程全體教師積極開展教學研究，不斷改革教學內容、教學方法和教學手段，嚴謹治學，嚴格要求，積極做好各項教學工作，把握好各教學環節，努力提高教學質量。
近幾年共承擔教學研究課題12項。在課程教學內容、教學方法、教學手段、多媒體教學、創新教育等方面開展了較深入系統地研究，取得了豐碩成果。在項目研究中，我們及時將研究成果應用于教學，取得了良好的教學效果。近幾年，教研室全體教師在教學任務十分繁重的情況下，研制開發了多媒體素材庫、工程制圖電子備課系統、虛擬模型庫、復習指導等網絡教學資源。本課程的建設和發展取得了空前的輝煌。《工程制圖》cai教學軟件獲江蘇省優秀教學軟件優秀獎；《工程制圖》教學成果獲淮海工學院優秀教學成果二等獎；《計算機制圖》教材獲南京工程學院優秀教材2等獎；2004年獲得江蘇省二類優秀課程獎，多年來一直是淮海工學院的校級優秀課程。在師資隊伍建設上注重階梯式有計劃培養，現有教授1名，副教授4名，講師5名，助教1名；《畫法幾何與工程制圖》課程一直由師資雄厚的制圖教研室教師承擔，他們對機械制圖、建筑制圖、化工制圖、計算機繪圖、建筑陰影與透視等方面都有深入的研究，多人次在《工程圖學學報》、《現代機械制造工程學報》、《機床與液壓》、《機械設計》等重要期刊上發表多篇高水平的科教研論文，2000-2005共計發表論文40余篇等。
總之，無論從教學內容與教學體系上還是從教學方法和實踐教學環節上，恰當運用現代教學技術計算機輔助多媒體教學方法、靈活運用多種教學手段（教學掛圖，教學模型教具，電視教學錄像，自制活頁裝配體教學掛圖）進行教學、重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力，努力培養學生綜合素質。工程制圖課程師資隊伍已是一個學位較高、結構合理、凝聚力強的團體。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇七
摘要：運用bim模型三維可視化的特點，在道橋專業的識圖教學中，把bim三維建模的原理、方法和技能融合、滲透到公路工程制圖學習中,改變傳統教學理念與模式，運用bim模型直觀展示教學內容，培養學生形象思維和空間想象能力，使學生更易于想象和理解，從而顯著提高教學效率。
關鍵詞：bim三維建模；公路工程；空間想象能力。
交通部十三五規劃中指出，運用bim技術進行規劃、設計、施工和運營、檢測維護管理是一種新興的技術潮流，它所引領的公路行業的技術革命勢在必行。bim是通過創建并利用數字模型對項目進行設計、建造及運營管理的過程[1]。運用bim模型三維可視化的特點，在公路工程識圖教學中，改變傳統教學理念，優化教學模式，對工程實體借助bim模型直觀展示，培養學生的形象思維和空間想象能力，從而顯著提高教學效率。
公路工程制圖教學目標是使學生能熟練地識讀工程專業圖紙和運用cad軟件熟練繪制工程施工圖，是對學生后續專業領域教學的引領，重點對學生的空間思維能力和想象能力的培養。要想實現在工程平面圖紙上由平面圖形來想象工程實體或把工程實體表示在圖紙上成平面圖形,必須具備一定的空間想象能力。在現實教學中，多借助工程實體照片、多媒體課件、施工過程視頻動畫、教學模型等手段，幫助學生建立空間概念，對教學目標的實現起到了一定的作用。但這樣的教學，對學生工程圖紙的識讀能力、空間思維能力培養究竟有多大效果，通過問卷調查發現學生識圖能力并未得到改善與提高，究其原因有以下兩個方面：1.1學生空間思維培養不足，后續專業課程學習困難。公路專業課程的基礎是三視圖作圖，該內容的教學重點是要培養學生的三維空間思維。在實際教學中，此部分內容教學其實并不容易，多數授課老師深有體會，在短時間內讓學生很好地掌握難度很大，能讓學生掌握簡單形體的三視圖作圖已經很不錯，別說是公路工程實體了。造成這個現象的原因一方面是學生剛接觸這種學習訓練，思維上不適應，需要時間，另一方面是常規的的教學手段較難引起學生的學習興趣，激發他們的學習熱情[2]。1.2教師在進行傳統的公路識圖教學時，通常是依據某個工程現有的專業工程施工圖紙進行識圖授課，跟學生詳細介紹每張施工圖紙中的圖示內容。在授課過程中盡管教師會針對學生提出的問題進行答疑解惑，但由于公路工程施工圖都是二維平面的，剛接觸專業知識的學生平面圖識讀水平明顯不足，很難由這種二維平面的專業施工圖想象出三維空間，更不用說將平面圖與公路實體進行對應，學生更希望看到的圖紙是更為直觀與形象的三維圖紙，但其公路專業知識點比較復雜，并導致在具體學習過程中學生們難以對圖紙中所表達的內容有一個清晰的了解。所以這樣教學，學生無法真正有效地識讀公路工程施工圖。
二、bim技術融入工程識圖教學的意義。
綜上所述，公路工程制圖教學依靠傳統的教學手段對這部分內容進行教學，難以使學生更好地理解與想象，無法提高其空間想象能力。而基于bim技術的三維軟件圖形的出現，對傳統的cad教學思路進行一定程度的轉變。將bim技術融入工程識圖教學過程中，把bim三維建模技術引入傳統教學,培養學生對三維形體的認識與想象，提升學生專業識圖的教學效果。2.1幫助學生快速建立形體模型，形成空間思維在傳統工程制圖教學中，教師會借助于教學模型或者多媒體課件輔助教學，豐富學生的感性認識。這樣做雖較形象直觀，但教學方法局限性也大：模型教學投入較高，種類有限，與教材不配套，無法及時更新補充，從而會影響相關內容教學；多媒體課件教學雖使教學內容更豐富、更形象，但僅靠課堂以教師為中心講授，學生處于被動的地位，還是無法使學生全面的理解作圖原理。教學中學生主動參與機會少，學習熱情不夠。如能把bim建模技術融入制圖教學中，則可以根據課堂需要運用bim快捷的建模功能，快速建立各種模型，可以多方位、多角度進行觀察，操作起來靈活快捷，同時也便于更改和編輯，這樣學生對形體三視圖的作圖原理更易理解。同時，學生在掌握bim建模技術后，在講到較復雜形體三視圖作圖、工程圖紙構件部位識讀時，學生可以根據視圖或自己的想象構造形體進行bim建模,大家以小組為單位互相討論，教師引導，并實時驗證思維正確性。這種教學模式讓學生主動參與，積極提問，以學生為中心，教師為輔，既提高了學生學習的積極性，又促進了教學過程中的師生互動，保持學習的主動性、創造性。2.2通過構建模型，使公路工程實體的各部位空間可視化，便于學生理解。公路工程施工圖通常都是二維平面的，分為立面圖、平面圖和剖、斷面圖幾部分，教師在專業工程識圖與繪圖的教學過程中，如果能在完成常規施工圖識讀教學后，讓學生根據施工圖中所示的內容和信息借助于revit軟件來對公路工程整體來進行虛擬建模，在建模的過程中，學生對公路工程各部位進行合理分解與整合建成三維模型，由于模型從整體到局部都是可視的，來加深對公路工程整體的認知。并為提升課堂教學的吸引力，在課堂上全面給學生們展示各構件設計方案、結構設計方案，有效地避免了二維施工圖表達不充分的弊病，通過利用bim技術建成完善的空間模型，將公路路線整體及其各構造物清晰地表現出來，空間的可視化有助于將學生對形體的`認知提升到新的高度[3]。在對公路各部位的立剖面進行講解時，學生們往往難以借助于立面圖以及剖面圖來對公路的情況有一個清晰的了解，這就需要教師們來根據教材的實際教學內容來引導學生進行三維視圖的構建，并在此基礎上進行相應的教學工作[4]。在這教學模式下，學生能夠對公路工程整體的情況進行全方位的觀察，并進一步加深學生對于公路工程剖面的理解程度?？紤]到未來的發展趨勢，還需要在公路工程識圖與cad繪圖教學環節中適當增加bim建模技術以及實踐課程，來提升學生二維轉三維形象思維和空間想象能力。
三、結束語：
未來的bim技術將逐漸取代cad成為了下一代的主流軟件體系，在公路工程制圖課程中合理融入bim，讓學生掌握bim的建模理論，根據自己的專業設計圖建成bim模型，利用bim模型增強識圖能力，同時讓學生可隨時發現自己設計作業的準確性和合理性，完成視圖與工程實體之間形象思維的轉換，對后續專業課程的講授奠定良好的基礎，有利于提升學生的專業技能。
參考文獻。
[1]何關培，李剛.那個叫bim的東西究竟是什么[m].北京：中國建筑工業出版社，.
[2]朱少君.將bim技術應用于建筑專業識圖教學的思考[j].泰州職業技術學院學報，，16（6）.
[3]理念及bim軟件在建設項目中的應用研究[d].成都：西南交通大學,2011.
工程制圖課程感想（優質19篇）篇八
在室內設計制圖課程教學中，由于學科特性，實踐性較強，所以學生是否能夠畢業，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學成效。對于室內設計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現有教材內容中，應該深入了解室內設計制圖規范，只有這樣才能更好的開展課程教學活動。教師應該同大型的室內設計企業建立合作關系，學習正規企業制圖規范，了解到大型室內設計企業內部設計規范和標準。在設計規范輔助下，教學活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調動學生學習興趣，積極參與其中，提升教學成效。很多高校教師由于畢業后直接進入學校任教，所以缺乏實踐經驗，為了能夠更好的開展教學活動，應該鼓勵教師前往企業實習，了解企業實際需求，掌握先進技術，為室內設計行業輸送更多高素質人才[2]。對于室內設計實踐性較強的學科而言，教師前往企業實習可以有效提升業務能力，豐富教學經驗，與時代接軌，教學內容更加前沿。
2.2優化教學內容。
室內設計制圖課程教學中，對于教學內容的設計應該結合專業特點和實際需要，合理安排教學內容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內設計中的前期工作，對房屋內部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的.數據繪圖紙；數據測量精準與否，將直接影響到室內空間設計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學中，教師應該盡可能組織學生在實踐場所進行測量，并注重細節內容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調室內設計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設計圖紙等等，室內設計是對建筑內部空間的裝飾，這就要求設計師能夠充分了解建筑原有結構和管網布設情況，促使室內設計科學合理，避免改動這些內容[3]。（3）制圖。依循現有的建筑制圖規范，對室內設計制圖細節仔細把握，明確各種室內設計規范和要求，建立完善的設計體系，促使室內設計更加規范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學生未來發展積累豐富的工作經驗。
3結論。
綜上所述，室內設計制圖課程作為室內專業教學的基礎課程內容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續工作的有序開展，是教學中的重點和難點所在。基于此，室內設計制圖課程應該進一步創新教學理念和教學方法，積累更多教學成果的同時，提升設計規范性，為社會輸送更多高素質人才。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇九
摘要:隨著我國經濟社會的不斷發展，公路工程也隨之增多。公路工程路橋樁基作為公路工程的基礎環節，其質量對于公路工程的重要性不言而喻，而鉆孔技術在我國公路工程路橋樁基中應用較為廣泛，本文主要對我國公路工程路橋樁基鉆孔施工技術進行初步的分析與探討，僅供相關人士參考。
關鍵詞:公路工程；路橋樁基；鉆孔施工技術。
公路工程作為城市化進程的一個重要基礎設施，對城市建設與發展有著重要的推動作用，其施工的質量也面臨著越來越大的挑戰。路橋樁基作為公路工程的基礎環節，其質量的好壞直接關乎著公路工程的質量是否達標，對日后公路的使用安全性與使用壽命有著直接影響。鉆孔施工技術在我國路橋樁基工程施工中應用比較廣泛，這對于提高工程施工效率以及降低施工成本具有十分重要的意義。
1鉆孔施工技術在路橋樁基施工中應用的前期準備工作。
1．1鉆機的準備工作。
鉆機作為鉆孔施工中不可缺少的施工設備，由于施工的具體要求、施工環境等實際情況的不同，在實際施工中需要選擇型號合適、性能相符合的鉆機。特別是我國市場上鉆機的種類各異，性能也不同，因此在施工之前，一定要根據施工的實際情況來合理選擇好鉆機［1］。
1．2場地的準備工作。
選擇合適的施工場地是鉆孔施工工作中一個至關重要的環節，在實際施工中，往往將滿足樁基設計尺寸作為選擇場地的一項重要考查內容，在滿足這項要求的同時，還需要將施工過程中可能出現的意外情況納入到場地選擇工作中來，比如說，在降雨量較多區域的工地，水位可能上漲嚴重影響施工的正常運行，施工場地水源供水不穩定等等情況，因此在實際選擇施工場地的工作中，在滿足樁基設計尺寸的同時，施工場地的高度最好能夠比附近環境的物事要高80厘米左右，同時施工場地盡量離水源比較容易到達的區域比較穩妥。
1．3護筒的準備工作。
護筒的準備工作作為整個鉆孔施工工程的一個重要部分，其主要目的就在于保持樁位的固定性，同時，防止水的流入影響樁位的穩定性。護筒的準備工作中，工序和要求比較多，主要有以下幾個方面:(1)要結合整個工程的實際情況來選擇護筒的原材料，在實際施工中，為了保證護筒的質量穩定可靠，通常使用鋼筋混凝土或者鋼板作為護筒的原材料［2］。當因為工程的實際需要對護筒的深度要求比較深的時候，施工人員在施工的時候，需要將護筒中的土體全面性去除，同時，通過錘擊等方式實現護筒的更深入，從而提高護筒的穩定性。(2)為了確保鉆孔施工的順利進行，一方面，護筒的內徑要嚴格控制在比樁徑大的范圍內，同時，護筒頂部與地下水位之間的距離要大于1.5米，另一方面，為了保持護筒在工程中的穩定性，護筒的埋設深度要合理，同時，要確保埋設的土質符合施工的相關要求。
2鉆孔施工技術在路橋樁基施工中應用。
2．1鉆孔施工技術的質量要求。
鉆孔施工技術在路橋樁基施工中應用，對質量要求比較嚴格。一方面，鉆孔施工過程中，孔洞的.中心圓點跟樁徑中心圓點之間的間距必須要嚴格控制在5厘米之內，同時，孔徑的尺寸不能小于樁徑的尺寸;另一方面，施工過程中形成的孔的整體性必須要強，一般說來，孔必須要保持均勻和豎直，但是在施工中如果不能夠控制好這幾個方面而導致孔有一點傾斜，施工人員就必須要嚴格按照相關規定確?？椎膬A斜率處在合理的范圍之內，這樣一來，孔的傾斜角度得到了有效地控制，對整個后續的施工影響也不大。此外，鉆孔過程中，孔的沉淀厚度必須要嚴格按照施工的相關規定。一般來說，在樁基鉆孔施工過程中，孔的沉淀厚度必須要控制在5厘米之內，從而保證整個施工的正常進行。
2．2鉆孔施工中需要控制的幾個方面。
(1)在樁基鉆孔施工的前期，準備工作做的不充分不全面，必然會對整個施工進程造成極大的不便，施工工作也無法有效的正常開展，因此必須要根據施工的相關規定，結合整個工程的實際情況［3］，做好全面性的準備工作。在前期準備工作中，比如說對相關施工材料和設備的檢查、材料的尺寸和規模、施工場地的選擇、施工器械是否處于最佳的運行狀態等等。
(2)精準的繪制鉆孔地質剖面圖。鉆孔施工工作基本上是圍繞地質剖面圖來進行的，剖面圖的精準與否對于整個鉆孔施工有著極其重要的影響。因此，在這個工作中，要請經驗豐富的勘探人員來對施工現場的地質情況進行全面精準的分析，從而繪制出科學的、精準度高的鉆孔剖面圖，給鉆孔施工作業提供科學的指導。
(3)在鉆孔施工過程中，不能只是按照鉆孔的流程來施工。必須要在結合鉆孔施工過程中地質的實際情況，并做好詳細的記錄工作，同時，在施工中要隨時對鉆渣進行取樣并對樣品進行合理的保存，給后續工作提供參考與分析。此外，施工管理人員要結合施工過程中各個施工環節的具體情況來合理安排施工工作，保證整個鉆孔施工工作的連貫性和有效性。
(4)加大對開鉆入土工作的重視。開鉆入土工作對整個鉆孔施工工作至關重要，一方面，在開鉆入土工程中，要在護筒中設置適量的黃泥，同時，務必要保證孔位處于豎直方向和鉆桿的垂直［4］，此外，在開鉆入土工作中，要隨時關注鉆桿的方向，如果鉆桿不是垂直狀態，要及時對其進行調整;另一方面，要合理的控制好鉆機鉆進的速度，如果鉆機鉆進速度過快，可能會發生縮孔等問題，如果鉆機鉆進速度過慢，必然會在一定程度上延誤施工周期，因此，要根據施工的具體情況，來合理的對鉆機鉆進速度進行合理的調整，既不能讓鉆進速度過快，也不能過慢。
(5)不管是在施工之前還是在施工過程中，要隨時對鉆機的鉆頭進行全面性的檢查，主要是對其磨損程度進行檢查，對于磨損情況比較嚴重的要及時替換成無磨損的鉆頭，并對磨損的鉆頭進行補焊工作，確保整個施工過程的連貫性。
2．3清孔施工。
當樁基鉆孔的深度達到預期施工的標準的時候，要停止鉆機鉆孔作業，同時，要嚴格對樁基鉆孔的深度和孔徑的尺寸進行檢查，看孔徑的尺寸是否符合施工要求，在這一步工作完成后，要將檢查結果及時反饋給監理工程師，監理工程師批準后才可以開始進行清孔作業。在清孔施工作業完成之后，需要對該施工環節進行嚴格的驗收，在實際工程的施工過程中，一般都是由工地的監理工程師來負責驗收，通過應用成孔檢測技術，來對樁基成孔進行檢測，只有驗收合格之后才能夠進行下一環節的施工，如果驗收不合格，就需要對前面工作進行改進和完善。
2．4吊裝鋼筋籠和砼澆筑。
(1)吊裝鋼筋籠。筋籠的下放工作應在孔檢驗合格后才能進行，通常采用比鉆孔樁鋼筋籠直徑大10厘米，但不得大于鉆頭直徑，長度為樁徑的4～6倍的檢孔器進行檢驗。在經過檢驗各項檢驗指標符合設計及規范要求后方可下放鋼筋籠。;鋼筋籠的制作必須要嚴格按照施工技術規范及設計要求來進行制作，一般是采用現場分段制作，將分段鋼筋籠在孔口進行焊接和吊裝，鋼筋籠就位之后，必須要做好骨架的固定工作，防止骨架因為上浮而影響施工的正常進行。此外，鋼筋籠的入孔必須要保證在鋼筋籠不變形的前提下使用雙點起吊［5］。
(2)砼澆筑這一工作至關重要，結合國內外相關技術研究資料和筆者多年的施工經驗，可以通過以下幾點來提高砼澆筑工作的質量:其一，在澆筑過程中，要切實加強對砼澆筑速度的控制，因為速度過快，鋼筋籠很容易上浮，速度過慢，砼在下落到導管底部的階段無法形成較大的沖擊力，這樣一來，很容易導致樁體不均勻現象的發生;其二，可以通過對導管和砼料進行合理的處理與改進，減少堵管現象的出現;其三，在施工過程中，吊臂移動速度過快，施工節奏不好把握，吊臂移動速度過慢，不能夠產生適合施工的加速度，因此施工人員要合理的控制吊臂的上下移動速度，既不能過快也不能過慢;其四，砼澆筑過程中注意控制導管埋深，一般為2～6米，防止因導管拔漏或澆筑時間過長而無法拔管產生斷樁。
3結束語。
本文主要通過對公路工程路橋樁基鉆孔技術的應用展開了分析和研究。隨著我國城市化程度的不斷提高，人們對于運輸工程的要求也隨之提高，道路運輸作為我國經濟社會發展中一個不可或缺的部分，其質量是否穩定合格對我國經濟發展有著直接的影響。因此施工企業要切實加強對公路工程路橋樁基鉆孔技術的重視，嚴格按照相關施工規定來進行，同時，要結合施工場地的地質情況，根據以往施工的資質資料來對施工方案進行合理的調整和完善，此外，在公路工程路橋樁基鉆孔施工中，也存在一些制約其健康發展的因素，這就需要相關研究人員和施工企業要加強相關技術的研究，尋找出合理的解決方案和措施，從而推動我國道路運輸行業的飛速發展。
參考文獻。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇十
施工圖紙設計中bim技術具有重要的應用價值，如在建筑工程施工中，為了能夠使圖紙設計與施工現場情況更加符合，往往需要進一步的完善和補充施工圖，這就是所謂的圖紙深化設計，而顯然在圖紙深化設計環節之中，涉及到的工序程序是比較繁瑣的，不僅需要對施工現場進行詳細的勘察，還需要對施工技術、施工材料進行全面的`了解，尤其是在大型工程之中，由于到處都分布著設備管線，因此圖紙深化設計是一項十分困難的工作[2]。但bim技術在施工圖紙設計中的應用，有效的解決了這一難題，bim技術可以有效的解決傳統二維圖紙的審圖不足，在信息化模型之中精準的找到管線的連接點，同時在bim技術之中，還將各個專業，如水電、空調、功能、土建、裝修等有效的結合在一個模型之中，這都使得深化圖紙設計更加精準，可以有效的防止建筑施工沖突問題發生，為建筑工程施工質量提供了加大的保障。
2.2建筑工程造價中應用。
在建筑工程之中，造價是不可或缺的一個建設環節，并且對工程成本費用支出和建筑工程經濟效益具有直接影響，因此能夠做好工程造價管理至關重要。而顯然在bim技術在工程造價中具有重要的應用價值，通過bim技術可以為工程造價提供全面的數據信息支持，為造價的可靠性提供了極大的保障[3]。此外在bim技術之中，還可以對造價信息進行可視化處理，如以往在進行造價信息管理時，往往會使用線條式的構件，但是在bim技術下，卻可以通過三維技術，立體仿真、實時交互的將不同空間部件真實的反應出來，因此也可以在某一個特定的施工節點，將與之相對應的造價信息真實準確的做出呈現，這無疑極大的保障了造價信息的真實性，同時還可以針對性的做出造價管控，這都為建筑工程的成本效益節約做出了充分的保障，因此在今后的建筑工程造價中，需要進步一對bim技術應用做出更加深入的探索。
2.3施工現場管理中應用。
bim技術在建筑工程施工中的應用，主要體現在兩個方面，即現場施工質量管理、現場施工進度管理。首先在進行施工質量管理時，保障施工質量是工程施工的基本準繩，但是實際施工過程中，卻難免因受到材料、人工、環境等方面的影響，從而造成工程質量下降。而bim技術在施工現場管理中的應用，可以通過各種信息的有效錄入，對施工方案和技術標準進行查詢，并根據施工模型對相關質量缺陷做出更正，這無疑施工質量做出了極大的保障[4]。其次現場施工進度管理，以往總是采用制作施工圖表的方式，對施工進度進行管理，但是圖表是不能將施工進度直觀展現出來的，而bim技術在施工現場管理中的應用，可以通過5d軟件，按照工程區劃分流水段，并通過編制網絡計劃，進行施工進度建模，然后在模型之中添加相應的時間維度，這樣就可以虛擬展開施工工作，并與現實施工做出對照，這將有效的避免施工延遲問題發生，為工程施工現場管理效果做出保障。
3總結。
bim技術是信息技術與建筑行業結合的延伸產物，bim技術在建筑工程施工中的應用，為提供施工質量，降低施工成本提供了極大的保障，為了能夠更好的推動我國建筑行業發展，今后有必要加大bim技術投入研究，從而更好的發揮出bim技術在建筑工程行業的應用實效。
參考文獻。
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[4]王春濤，技術在建筑工程施工中的應用[j].南通職業大學學報，2015，29（02）：81~85.
工程制圖課程感想（優質19篇）篇十一
工程制圖是一個工程技術中的一個重要過程。在高等工科課程中，它是一門重要的基礎必修課。下面是小編為大家搜索整理的一篇關于工程制圖課程教學的探討范文，供參考閱讀，希望您喜歡!
工程制圖是工民建專業的一門理論性、實踐性都很強的專業基礎課。課程主要包括畫法幾何及工程制圖兩大方面。教學目標在于培養學生空間想象能力和空間分析能力，使學生能夠熟練閱讀和繪制工程圖。它不僅理論嚴謹，且與工程聯系緊密，學生能否學好這門課將直接影響到后續專業課的學習，關系到將來就業和參與社會的競爭能力及個人的發展空間。相對其他課程，工程制圖對空間思維能力的要求較高，理論知識學習有一定的難度。高職學生基礎比較薄弱，學習起來有一定難度，如何運用科學合理的教學方法達到既要教師教得好，更要學生學得輕松的雙贏目標，是一個值得研究的話題。本人在近幾年的制圖教學實踐中，有如下一些體會，現與大家分享。
建筑工程是知識密集和分工很明確的行業，建筑工程技術、建筑工程管理與工程造價專業，構建了建筑和藝術的交融、藝術與工程相互結合的專業性結構體系。在建筑項目過程中，建筑圖紙是建筑圈的語言。它是通過研究繪制與閱讀工程的圖樣的理論和方法及其應用計算機而進行圖形處理的技術。掌握正投影的作圖方法和基本理論;培養閱讀和繪制工程圖的基本技能與知識;培養空間的分析能力與空間想象能力，使學生掌握圖形生成的基本知識及其算法。建筑圖紙是由最基本的建筑符號組合而成，建筑制圖課程的設置恰恰就是為了學生系統學習建筑語言而提供的一個最為廣泛的平臺。通過畫法幾何和工程制圖的學習，為自己專業能力的提升奠定堅實的基礎，使學生產生積極主動學習的動力，為己而學，從而達到自律性和自覺性。
本學科的教學目的是培養繪制和閱讀工程圖的基本知識和技能;培養空間想象能力和空間分析能力。因此，工程制圖對空間思維的要求較高。恰當地運用空間環境，是順利地進入畫法幾何之門的有用鑰匙，是培養空間想象力的前提。這里所說的空間環境，主要是指桌面、書本或地面，筆、墻線，還有敞開的書本或者門窗、教室墻角、粉筆盒等。善于運用這些現有的模型，可以使很多問題變得更直觀、更簡單。
如，“三視圖h面是什么?w是什么?v是什么?x軸線y軸線z軸線如何確定?”此題對剛接觸畫法幾何的學生僅想象是很難得出答案的，要畫出各種可能情況的圖形，既費時，圖也難畫。此外，學生還會依據平面幾何中一個類似結論而習慣性思維，進而得出不完善的結果。其實，此題只需用教師的黑板(代表：v面)，講臺的地面(代表：h面)，教師面向學生的時候左手邊教室的縱墻(代表：w)，結論很快就得到了，以學生自身的眼光方向看這個三維空間(地面與黑板的相交線為x軸線，地面與教室縱墻的相交線為y軸線，黑板和教室縱墻的相交線則為z軸線)。這一教法，將知識性與趣味性融于一體，既形象又直觀，提高了學生學習的興趣，培養了學生的空間想象力。
隨著學校硬件的提升，多媒體教學已經普及化，已經成為大部分教師改革教學的`方法，改進教學的手段，改善整個課堂的教學結構與教材所走形式的重要途徑。多媒體節省了教師之前大量畫圖教學的時間，提高了課堂效率。但它的輔助作用卻被大多教師無形地擴大化了，許多教師整堂課唯一的動作就是點擊鼠標，成了幕后工作者。部分教師使用多媒體課件以后，教學效果反而降低了，其問題就在于工程制圖課程本身教學上的特殊性。
工程制圖是一種雙邊互動性很強的教學，文字內容很少，基本上以圖為主。如果教師只簡單地通過多媒體的人機對話就直接把制圖過程的內容播放給學生，學生只看屏幕，走馬觀花式地看看，印象不會很深刻，很快就會忘了。而教師也白白失去了發揮自己教學機智應有的空間和余地，沒有了師生互動的契機。在講基礎的知識時，幾乎用不到多媒體的教學方式。在講建筑識圖時，特別是建筑物的圖樣由來時，是可以借助多媒體的。例如，在講平面圖的由來時，可以借助于三維軟件，形象地把物體截掉并移走。講剖面圖時也可以把房屋的立體在相應位置剖開并移走，形象地表達建筑圖樣的由來，使本來固定的建筑物動起來，讓學生眼前一亮，加深對知識點的掌握。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇十二
摘要：針對工科學生在課程設計，畢業設計等過程中出現的問題，反思如何提高《工程制圖》課程的教學質量，提出應從激發學習興趣，靈活運用教學手段，變滿堂灌為啟發式等幾個方面入手，在授課過程中進行實踐與探索，以求獲得教學質量的提升。
關鍵詞：工程制圖；教學質量；激發興趣。
《工程制圖》是機械類專業學生必修的第一門專業基礎課，同時又是一門培養學生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎課。學生對其內容的掌握程度，不僅關系到本課程的學習成績，而且會影響到后續課程，如機械設計、機制工藝等的學習和多個設計環節的能力，甚至影響對其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設法提高《工程制圖》課程的教學質量。
一、上好緒論課，激發學習興趣。
興趣之于一個人十分重要，對于學生來說興趣是學習的動力，有了興趣就可以學而不倦，提高效率。因此，要提高課程的教學質量，教師應努力培養學生學習課程的濃厚興趣。一般該門課程都是開在大學一年級，這些剛剛從應試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學子們還不了解自己所學專業，也根本不清楚《工程制圖》在后續課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來激發學生學好這門課的興趣，讓他們明白，學好這門課，終身受益。
第一要強調機械類專業培養目標主要是機械行業從事設計、制造及開發研究的高級工程技術人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進行技術交流的語言”。學生學好了《工程制圖》之后，就可以通過自己的理解和想象來表達和繪制幾何形體，進而表達設計意圖和交流技術思想。這正是有志于成為工程技術人員的學生從一開始就必須掌握的基礎知識和基本技能。第二要讓學生了解該課程對學習后續課程的影響。《工程制圖》是后續許多專業課程學習的基礎，對大學四年中其他專業課程的學習、實踐性環節的順利完成都會產生有重大影響；也直接影響到就業技能的掌握程度和工作創新能力?？蛇x取一些造型精美的零件及三維圖向學生們簡單介紹繪制過程，以引起學生們的興趣。
二、靈活運用教學手段，提高教學質量。
《工程制圖》是一門形象思維很強的課程，要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學生缺乏必要的工程知識，在平面圖形與空間立體之間的轉化有一定難度，需要教師將計算機多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，使課堂教學既直觀、清晰、易于理解，又具有互動性。但在運用多媒體課件進行教學時，要充分考慮其教學內容在屏幕上停留的時間短，而學生知識水平、接受能力參差不齊，部分學生不大適應這種大容量、快節奏傳遞信息的教學方式。而傳統的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學內容在黑板上停留時間長，學生有充分的時間理解吸收；也可以將模型、機械零件和部件等實物引入課堂，有利于增加學生對所要表達零件的感性認識，調動學生聽課的興趣。因此教學手段應靈活多樣，這樣才能有效地提高教學質量和效率。
三、變滿堂灌為啟發式。
目前，由于教育資源短缺，往往都是采用大班上課的方式，而且又采用多媒體，教師將收集的有關文字、圖像素材不分主次盡數羅列，忽略了學生在有限的時間內可能接受的信息量；加上只需輕輕點擊鼠標就可演示課件，容易導致不自覺地加快進度。所以教師的課件設計，應注意到和學生的互動，變滿堂灌為啟發式，調動學生參與教學過程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中，要善于把學生已有的知識和新學習內容巧妙地結合起來，自然引出新的概念。例如：采用形體分析法來看組合體視圖時，首先啟發學生把各組成部分從視圖中分離出來，根據各部分基本體投影的圖形特征，通過感知在頭腦中再現出基本體的表象，去認識視圖所表達的形體，然后再啟發學生按視圖上的組合體各部分的相對位置和關系去進行組合，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來；還應當有意識地控制教學進度，注意換屏翻頁的節奏，給學生留出思考消化的空間；有些時候巧妙設問，以調動學生的思維，引起學生們的注意力。
四、精講、多練，提高工程能力。
《機械制圖》是一門實踐性很強的課程。在答疑時，往往聽到學生反映，“課堂上我們都聽懂了，可作業時卻不會了”?？磥韺W生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要真正掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的形體表達能力，并非易事。
教師要保證教學質量，就要努力做到精講、多練，在有限的課堂教授時間內做文章。精講就是要求教師吃透教材，深刻挖掘大綱精髓，做到突出重點、排除疑點，突破難點。對學生識圖、讀圖有重要影響的內容要講深講透，使同學們能收到舉一反三、觸類旁通的效果；多練就是指導學生做多種類型和多解的練習，以訓練學生的發散思維，從而促使學生去探索解決問題的多渠道。學生獲取知識的過程中必然會遇到很多困惑，出現不少錯誤。一般來說，最初的錯誤是很難糾正的，因此在學習的初期應多給指導，使之盡量避免或減少錯誤。每次作業批改后，要及時講評，對多數學生易犯錯的共性問題統一講評，個別學生的問題單獨單面釋疑，這樣讓學生知道自己錯誤的原因，并要求學生及時認真糾正。這樣學生就可以及時糾正錯誤，澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學知識記得更牢，理解得更透。
經過不斷實踐和探索，調動了學生的學習積極性，提高了學生的、識圖、讀圖與繪圖能力，收到了較好的教學效果。實踐證明，教師是教學活動的組織者，是學生學習的引領者，如何提高《工程制圖》的教學質量，教學中有效地啟發學生的想象力，提高學生的識圖能力和繪圖技巧，還需要我們不斷地進行研究和探索。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇十三
摘要：混合式教學法與混合學習最初應用于各類教育培訓機構和企業培訓中，取得了不錯的效果。對于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學模式和教學改革案例。本文僅從環境設計專業基礎課程――工程制圖課程的角度對混合式教學模式進行了研究和探索，并在教學實踐過程中不斷對教學設計進行修正，以使學生的學習能力和學習效果得到強化。因此，對混合學習在學校教育中的應用進行研究，為以后開展混合學習提供參考和借鑒。
引言。
在工程制圖的教學方式上，大多數高校采用多媒體進行教學。這種方式視覺感強，生動形象的圖形展示和動畫演示對學生有較強的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養，但信息量大、教學節奏快，使學生對知識的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環境設計專業的工程制圖課程教學中普遍存在學時少、內容多，學生在課程學習過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動手能力與表達能力的培養等問題。有的同學學習得比較快，很多內容通過課下預習就已經掌握了；有的同學學習得慢，無法跟上老師的講課節奏。在傳統課堂上，老師無法照顧到每個學生的學習進度，并不適合學生的個性化學習?；谝陨显?，在此課程的課堂教學中希望利用現代信息技術采用翻轉課堂的教學模式探索一種同時培養學生的空間想象能力、動手能力、創新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學方法?；旌鲜浇虒W并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關注的一種教學模式?；旌蠈W習在高校教學中主要以“面對面教學+網絡學習”的形式展開，針對工程制圖課程本身具有較強的工程實踐性的特點，本課程的課堂教學改革確立以學生為主體，教師為主導的混合式教學模式。在培養模式上徹底改變傳統的教師在教學中發揮主導作用的模式。這不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，而且對于培養學生的創造精神和使學生樹立終身學習的觀念有重要的意義。
1、改革的具體內容。
1.1提供多樣的學習資源。
教師將所有的學習資料（包括教學微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學生的課程成果及相關站等資料）上傳到網絡教學平臺，讓學生可在課下進行自主學習，對于難點問題也可在課上集中在線學習，老師和同學同時在線進行交流討論。老師可通過移動互聯網解答學生在學習中遇到的困難，也可以通過網絡教學平臺隨時查看學生的學習情況。
1.2混合式教學法的課程考核方式的設計。
不以最后一個綜合作業定課程總成績，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內容層次化。有單項考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時成績的積累，如平時作業的完成度、課堂討論的參與度、網絡課程使用的實效等成績，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學生的整體學業完成情況，課程的平時成績可達到70%的比例。
1.3混合式教學法中實踐教學環節的設計。
環境藝術設計專業的工程制圖課程教學不同于其他一般專業課程教學，它的專業性、實踐性很強，并與后續專業設計課關聯性強，涉及多領域的科學和行業規范及標準，不能只停留在理論上，需要結合實際工程項目來加強了解。
2、混合式課堂教學改革效果。
環境設計工程制圖課程網絡平臺的使用對教師的教學方法和學生的學習效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網絡教學平臺，可促進教師自身素質的提高。教師不僅要精通與課程相關的各類知識，還需運用現代教學手段合理組織教學，通過整理上傳教學大綱、教案、視頻材料、自學課件以及習題等，不斷豐富網絡教學環境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網絡學習環境，提高了自身的信息化教學技術使用水平。（2）學生層面。通過網絡教學平臺，引導學生自主學習。促進學生利用網絡資源，在發現和構建知識的同時，根據自身情況隨時調整學習內容和進度，大大降低了學習難度，提高了學生學習的興趣。（3）師生互動層面。通過網絡教學平臺，建立網絡課程答疑制度，依托遼寧省大學開放課程網絡平臺，采取手機微信群、qq群、電子郵箱等，構建師生信息流通及處理平臺，及時回答學生在“答疑討論”區中的提問，按時布置作業并認真批改，在第一時間了解學生對知識點的掌握情況。通過這一網絡平臺形成教學過程中的師生互動。
3、實施混合式教學的挑戰。
盡管混合教學模式弱化了教師知識講授的功能，但是對教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學情分析能力、輔導能力。尤其對教師的課堂把控能力要求更高。在教學過程中，教師是否能夠引起學生的學習興趣至關重要。與傳統的課堂教學相比，混合式教學法中的課堂教學內容的安排，教學方法的靈活運用，具有魅力的講課風格，恰當合理的教學效果的監控，以鼓勵為主的教學方式都需要老師投入更多的時間進行實踐。這種教學設計跟傳統教學模式是不同的，教師實施的難度相對較大，需要經歷實踐、修正、再實踐的過程，對于教師來說這項工作任重而道遠。同時，這個教學過程也是學生心理歷練的過程，能夠在加強學生的時間管理能力，增進同學之間的交流的同時提高學生的表達能力和協作能力。
參考文獻：
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作者：薛春艷單位：沈陽師范大學。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇十四
本文作者對工程制圖教學過程中發現的教學內容不同和采用統一教學模式的矛盾,以及學生個體差異與采用統一教學進度的矛盾進行了總結,提出了在教學過程中采取多種教學模式相結合、成立學生互助小組的.方式,解決以上兩個矛盾的思想,并在實踐中對以上兩種解決方法進行了檢驗,證明它們是有效解決這兩個矛盾的方法,對今后提高工程制圖課程的教學效果有較深遠的意義.
作者：周祖鵬李雪梅作者單位：桂林電子科技大學,機電工程學院,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g71關鍵詞：《工程制圖》課程兩個矛盾解決方法
工程制圖課程感想（優質19篇）篇十五
【論文摘要】通過自己的制圖教改實踐，研究了對改變傳統制圖教學的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對實踐效果進行了分析和總結。
制圖教學一直是高職教育的重要課程。如何在計算機技術大量應用于機械制造領域的今天切實地貫徹教改思想，形成新的制圖教學體系．是當前制圖教學中的一個非常具有實用價值的重要課題。
圖紙是工程設計和制造的技術語言對機械類的職業教育來說，要在較短的時間培養一個實用人才．必須把制圖教學與各種崗位特點相結合，將制圖教學與其他課程進行有機整合．針對不同的教育任務形成有特色的課程才能使一直被獨立出來，脫離了實際崗位的制圖教學，從基礎理論教學的模式中走出來，成為一門實用好學服務于崗位技能的課程。
1．1內容陳舊、一成不變，強調課程的基礎性而忽視學科的發展性。
在傳統產業中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(計算機輔助設計)自1960年誕生以來有了極大的發展已經普及到了涉及“設計”的各個領域，在機械制造領域更是具有舉足輕重的地位。當今現代制造產業已經到了使用計算機直接繪制三維實體模型并直接轉換為投影圖，甚至直接使用數控設備加工的時代。而傳統的制圖課程完全沒有反映設計領域的這個巨大變化。
1．2學科孤立，教學脫離實際應用。強調課程的獨立性而忽視學科的交叉性。
作為一門獨立的學科．傳統制圖課過分的強調了圖解法。由于與應用環境分離．使知識的銜接性差，增加了學習的難度。我們縱觀一個產品的誕生的全過程你會發現，人們最初設計的原創模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機械制圖課程的核心就是教授學生用平面圖形表達空間立體。因此為使學生具備繪圖和讀圖能力，要花費大量的時間和精力來培養三維立體與二維圖形之間相互轉換的抽象思維能力．學生也必須進行大量的訓練才能建立起空間思維和構形能力這就勢必要求有較高的授課學時而所進行的訓練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學生理解與其他學科的交叉關系了。
1．3培養目標偏差，忽視了學生創新能力和團隊精神的培養。
在從創意到成型的整個設計過程中繪圖只是其中的一個環節，它僅僅是將設計思想或設計結果用圖樣的形式表達出來，其本身不具創造性。因此．這樣的環節理應強調效率。但后來的制圖課為追求紙介質圖面外觀質量而讓學生將大量的時間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復性勞動上，使學生疲于應付。這不僅效率低下，更無助于創造性思維能力的培養。此外．傳統的機械制圖課強調學生垂直思維、強調獨自工作．卻沒有橫向思維和團隊協同工作等方面的教學環節，而這恰恰是現代教育需要培育強化的。
2、教改的基本思路的探索。
2．1將制圖教學與技能培養、崗位訓練結合起來。
制圖是設計和生產工作的一種技術．它不應該獨立于實際應用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應用的問題。
要到設計、生產中去發現最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學。這樣不僅給了學生一個真實的環境．還使教學體現出一定的實用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況為例來講．并讓學生實際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實際的零件，并用圖形將公差信息表達清楚。
2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學跟上時代的步伐。
傳統的手工制圖技術的應用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術的實現形式有了重大變化．傳統的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機取代。在這種情況下．我們的教學就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學過程中，使學生能夠在最短的時間內掌握最新的制圖技術。
2．3提倡數字化教學、強化三維課件教學。
3．1教師必須深入企業．改變觀念。
要教改必須知道我們的教學欠缺什么？不到企業實際的勞動環境中向工人師傅請教，不去了解實際的工作內容是絕對不能搞好教改的。只有站在實際崗位上才能懂得我們最應該教什么!才能真正轉變我們的觀念，把制圖教學的教改落到實處。
3．2教學條件與教材建設必須配套。
要實現數字化環境與多媒體教學．就必須把配套教學條件完善好在具體的教學計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進去，把教材的實用性、創新性和先進性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學中cad．cam應用和思想貫穿于教學始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。
4、教改的實施與效果。
我在長期的教學實踐及深入工廠實踐調研的基礎上，研究了目前企業生產中制圖技術應用現狀并致力于這項工作的實踐。
4．1直接使用autocad做教具進行教學同時引入cad思想。
在制圖教學中適當增加cad的基本思想與概述的教學，以autocad為具體例證，直接應用于制圖教學中是我進行教改實踐的一個重要措施。這一教改措施在整個教學體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對職教中心的特點，搞好這一工作，大大提高了學生的學習興趣．促進教學進步，有利于學生接受最新的技術．增強學生對未來工作的適應性。通過大量教學實踐證明，這一思想既切合實際，又具有一定的前瞻性。
4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學內容中進行整合。
學習制圖課程的學生往往尚無實踐經驗．對諸如常用零件和標準件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關的知識。而結合到具體的某項實際工作中，例如測繪過程，將相關的知識的意義得到具體的詮釋使學生在課堂上猶如走入工廠現場一樣，學習和了解實際知識。它豐富了教學內容．擴展了學生知識面。從而使教學擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學生徜徉在知識的海洋里，擁有自由的學習空間，有效地激起了學生的求知欲。
4．3開發制圖教學課件。
為配合自己的教改思路設想，我根據自己的教學特點，配合自己的教學課程設計制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動畫充分利用計算機技術．把制圖課中需要讓學生看到的實際情況展示出來，把在現實中不容易展示的東西都用動畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強的課堂充滿生機．學生有了興趣．空間概念很快建立起來．學起來就容易了，自然教學的效果就有了飛躍。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇十六
摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學改革內容，只有通過改革才能培養出建環專業高技能畢業生。
關鍵詞：供熱工程;教學改革;建環專業。
一、為什么要進行供熱工程課程教學改革。
我們學校每年有兩個班的建筑環境與設備工程專業的本科畢業生，在這些畢業生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續讀研，大部分學生要走向工作崗位，從事供熱、空調行業的設計、施工、供熱等工作。
隨著行業科技的發展，供熱和空調行業對畢業生要求越來越高，例如，在畢業生就業面試中，許多用人單位用供熱和空調的問題來考核學生的專業水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業生到崗就能承擔工作。
因為社會上留給建環專業畢業生就業的機會有限，開設這個專業的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。
由于建設單位設計項目減少，社會上需要的畢業生人數也相應減少。
比如大連市的某個設計院今年招應屆畢業生就比往年減少了37%，而且同時還要從單位內部的設計人員中末位淘汰。
這就要求我們培養出來的畢業生不但要有扎實的基礎理論知識和專業理論知識，而且要有工程綜合素質、高技能和終身自學能力。
供熱工程課程是建筑環境與設備工程專業的一門核心專業課。
它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內供暖系統、城市集中供熱系統型式、工作原理、設計方法等的主要內容，而且更重要的是它們在工程中的綜合應用，培養了學生獨立分析和解決工程實際問題的能力，它為大學生走向社會，從事工程技術工作奠定了堅實的基礎。
以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學期下來，同學們感覺并沒有真正掌握課程的實質，也沒有將供熱工程系統知識轉變成學生的專業能力。
作為建環專業的專業課教師，我們深感責任重大，所以很有必要對供熱工程課程的教學內容進行優化組織來加深學生對供熱工程課程概念理論的理解，同時還能增強學生的工程能力，有利于學生和應試和就業。
供熱工程課程采用多媒體教學，多媒體技術具有圖、文、聲、動畫并茂的特點，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設備運行的動畫加上，在知識中所涉及的現行的而不是過時的規范也應及時補充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學生討論。
利用多媒體教學的條件，盡可能采用表格、圖片、動畫等手段，使教學內容生動、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復雜問題簡單化。
同時多結合當前的規范《民用建筑供暖通風與空氣調節設計規范》gb50736-，使學生擴展知識面，理論聯系實際。
例如：當學習分戶采暖熱水供暖系統時，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統是對傳統的順流式采暖系統在形式上加以改變，以建筑中具有獨立產權的用戶為服務對象，使該用戶的采暖系統具備分戶調節、控制與關斷的功能。
表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統的定義，然后把傳統的住宅采暖系統和現在的分戶采暖熱水供暖系統的戶內實物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學生，和他們一起分析比較，結合具體工程來說明：現在的分戶采暖熱水供暖系統的節能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網程式還有地熱式這6種中，它們各自的優點和缺點是哪些，現行規范推薦哪種形式告訴給同學們，在當前供暖系統中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。
通過講解供熱系統，我們有意識地把一些供熱設備廠家選型樣本介紹給同學們，例如：散熱器廠家、地熱廠家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設備廠家，同學們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。
結合圖片講解供熱設備的工作原理，學生很容易理解供熱設備的工作原理、使用特點和分類，使學生有一個從感性認識上升到理性認識的飛躍過程。
這種學習方法不但使學生學得輕松、學得有興趣，而且還加深了學生對知識的理解，學生學到的是具有實用價值的理論知識。
這種學習方法能激發學生的興趣，能發揮學生的主觀能動性，使學生的學習變被動為主動，主動思考、主動提問、主動查閱課外書，學習氣氛非常活躍。
供熱工程課程的題量大、題型多，為了達到事半功倍的效果，教師從社會上大量的各種考試復習題中精選了一些有代表性題，安排同學們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。
當前我們發現雖然書店里各種考試復習題很多，但大多數沒有標準答案，學生不知道自己做的對不對，我們可以和學生一起通過作業的形式做標準答案，然后在qq群中共享標準答案。
我們發現，批改作業可以發現學生的毛病在什么地方，有時的一題多解還可以和同學們進行討論。
例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設計熱指標為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。
當供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時，計算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分數;(2)循環水量增加的倍數;(3)循環水泵的功率增加的倍數。
這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學生體會到利用不同知識點來解答這道題的方法，這會使他們覺得知識理解的比較透徹，印象比較深刻。
三、供熱工程課程的專業能力培養教學法。
供熱工程課程的目的是使學生學到的理論知識上升為實際能力，我們要求學生不但要會做計算題、選擇題、簡述題而且還要和其他同學一起利用所學專業知識來分析、解決工程中的實際問題。
例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環管與干管的連接如圖1，系統熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。
請同學們分析原因并改正過來。
把這一問題讓學生們分析解決，這一過程激發了學生主動學習的熱情，分析原因：有相當一部分水量經膨脹管和循環管而循環，使系統循環水量減少，是膨脹水箱與系統連接的錯誤。
解決對策：將膨脹水箱的循環管改到水泵的吸入口附近，如圖2。
通過學生積極分析、討論找到了解決實際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。
我們告訴學生供熱行業有許多的規范和標準要執行，有強制性規范和一般規范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規范隨著科技的發展也要修改和產生新的規范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風與空氣調節設計規范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設計規范》(jgj/t229-)、《民用建筑節能設計標準》(jgj26.95)、還有國務院頒布的《民用建筑節能條例》以及施工驗收規范《建筑給水排水及采暖工程施工質量驗收規范》gb50242-、《暖通空調制圖標準》(gb/t500114-)。
我們在課堂上選幾套典型的比較好的當前實際設計施工圖給學生學習討論，借此讓他們熟悉規范和標準，同時也讓他們了解供熱工程系統施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學生了解一下應該出哪些圖紙和圖號的排序方法。
我們把這些不同類型的幾套施工圖在學生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發現，學生逐漸地由理論知識轉入到實際工程中來。
課程結束后我們和學生一起用兩周的時間專門做了一個供熱工程的課程設計。
我們把每班同學分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉給相應的組，每組內部的設計參數和設計要求不同，這樣就達到每個學生的課程設計都不同，要求學生按綠色建筑標準做一套完整的施工圖，深度達到施工的程度，學校給提供教室和每人一臺計算機，教師每天都到教室檢查同學們的進度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學生就能按照真實的施工圖做設計計算、查設計手冊、查規范、cad畫圖。
當學生們出圖時，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時他們會發現線寬不對了、字大小也不對了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個人再進行答辯。
兩周下來學生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設計鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養了他們運用設計規范和設計手冊的能力，訓練了他們cad電腦制圖能力，也加強了他們的互助友誼，學生們表現的都很積極。
由于從頭到尾教師和學生一直在一起，情況比較了解，所以再經過答辯，成績給得都比較合理，學生們通過課程設計學會了接到一個工程項目如何開始做設計的方法。
為了使我們培養出來的建環專業的學生符合當前供熱行業的需要，使我們的建環專業的畢業生在競爭中處于不敗之地，我們進行了供熱工程課程教改和實踐。
教師通過畢業設計和學生就業單位反饋情況感覺到這些學生較往屆學生專業水平提高了，但我們師生還要繼續努力提高。
我們認為專業教師需要不斷地加強專業學習，向其他高校教師學習、向設計院同行學習、向供熱設備廠家的專家學習，同時也要經常到工地現場向師傅學習，跟上供熱行業發展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學效果的方法，使學生通過這門課的學習，系統地掌握本專業各方面的技能，更好地服務于地方經濟建設和社會發展。
參考文獻：
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工程制圖課程感想（優質19篇）篇十七
摘要：用cad（computeraideddesign-計算機輔助設計）制圖是工科專業學生必備的一項基本技能。cad制圖是一門實用性和操作性非常強的基礎型課程。cad課程的教學會因專業不同而有所差異。筆者針對采礦工程專業的特點從cad制圖課程的教學內容、教學方法和考核方式三個方面談了自己的教學體會，以期達到促進同行交流，提高教學質量的目的。
工程圖紙是工程師的語言，是設計者表達設計思想和設計理念的一種形式。如今，隨著計算機技術的快速發展，各行各業手工繪圖已經成為歷史，普遍采用計算機繪圖[1]。當然，利用計算機繪圖也是當今理工科大學生必備的一項技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開設的一門主干課程[4-5]。通過學習該課程使學生初步具備正確使用計算機和繪圖軟件，較為熟練地繪制專業工程圖紙，并能借助繪圖軟件計算、分析數據的能力，為將來從事工程設計、施工與管理提供基本技能。cad制圖課程具有基礎理論與工程技能訓練的雙重特點，也是聯系基礎課與專業課的紐帶。cad課程的教學因專業不同而有所差異，為此，針對采礦工程專業cad制圖課程的教學內容、教學方法和考核方式，分享近年來的一些教學體會，以饗采礦專業的同行和學生。
（一）課堂教學內容。
在綜合比較后選定autocad版軟件和相應的教材作為采礦專業cad課程教學的基本內容。
先進的繪圖軟件和優秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科？非也。因為好的教學內容是關鍵，為此必須精心組織教學內容，按照由淺入深、循序漸進的步驟重新梳理出以“線-點-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學內容。第一堂課就讓學生動手繪制簡單的圖形，讓學生在學習中找到成就感。待學生對cad制圖有了一定基礎后，再系統介紹一些軟件方面的應用知識，比如：利用area命令求面積等。
在繪制圖形案例教學中，沒有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業實際工程相結合，先讓學生繪制簡單、有用的實際工程圖紙，比如，讓學生自己選擇工程圖中的標準圖框a0到a4號作為案例進行繪制，圖框是由豎線和水平線構成，使學生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因為工程圖的標準圖框全國統一的）；然后，再繪制完整的采礦專業工程圖紙，這樣可以使學生平時的課程繪圖練習做到連續性和完整性，也很有成就感。
（二）學生課堂練習內容。
cad課是一門操作性非常強的基礎課，學生在學習過程中不但要動腦，而且要動手操作。因此，在安排學生課堂練習方面，選擇了5套獨立的實際工程圖紙，由易到難讓學生練習。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關尺寸，讓學生繪制cad房屋平面圖；然后，要求學生按照自己的喜好進行室內裝修，繪制一個房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學生練習基本功，同時又發揮了學生的自主創造性，也讓學生在練習中增加了對基本生活常識的了解，比如：門的.寬度，床的大小與規格等，也可以防止學生相互抄襲。學生有了一定繪圖基礎后，再繪制與采礦專業有關的工程圖紙。筆者結合自己在國外的相關工程經歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個三心拱隧道斷面圖讓學生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設計中難度最大，另一方面還可以開闊學生眼界，增長見識。第三套圖紙是繪制一個煤礦的綜合地質柱狀圖。綜合地質柱狀圖是反映礦區地層結構和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過訓練可以讓學生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設計手冊》[10]中的刀把式井底車場平面圖。井底車場是聯接井下大巷運輸和井筒提升的樞紐，它擔負著煤炭、矸石、物料、人員的轉運任務，在整個井下運輸系統中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學》[12]課本中的一個采區布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學生自己設計與繪制，包括采區尺寸等需要學生去查找。一個礦山的采礦工程主要由地面（工業廣場）、井底車場和采區組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學生繪制，使學生不僅學習了cad制圖，而且與采礦工程專業的知識緊密結合，達到了事半功倍的效果。
二、cad課程的教學方法。
教師的職責，自古有之，即師者，傳道、授業、解惑也。那么作為采礦專業的教師，如何上好cad制圖課？“沒有愛就沒有教育”。作為一名cad制圖課的教師，首先要熱愛教師職業，熱愛這門課程，這樣才有動力去鉆研cad課程的教學內容，研究教學方法，認真組織教學。
（一）充分調動學生的積極性。
重慶大學采礦工程專業cad課安排在大學二年級上學期。由于大二的學生對所學專業仍不甚了解，部分學生感覺迷茫，總認為自己的專業不如別人，學一行厭一行，對專業課學習的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時，沒有正面強調cad課如何重要，而是采用發問的方式，詢問學生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門。筆者歸納學生的答案，即：說，做藝人說相聲、唱歌或節目主持等，可以掙錢謀生；寫，寫小說成作家可以掙錢謀生；畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設計，可以掙錢謀生。當然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對，讓學生明白學習的重要性。此外，筆者還下載了國內知名的與礦山有關的大型企業和設?計院招聘廣告，把這些企業對采礦專業人員的職業要求展示給學生，讓學生知曉掌握cad繪圖技能對于求職就業的重要性。
（二）邊教邊學邊操作。
cad課程是一門實用性和操作性非常強的基礎課程。雖然沒有深奧的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學生要有一臺電腦。這樣，筆者在講臺上講述完一個操作命令，馬上要求學生在自己的電腦上進行操作，現場答疑。對學生的問題，教師要耐心指導，要求學生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。
（三）與實際工程相結合并延伸cad的應用。
在學生繪圖練習案例選擇方面，密切與采礦工程專業結合，并把cad的使用在專業方面進行延伸，緊扣實際工程，讓學生體會到成就感。比如，計算礦量時，根據底板等高線計算礦體的面積，有的借助求積儀來求面積，學了cad后，就可以直接用area命令求面積，計算礦量；還有利用cad直接繪制地質剖面圖，確定點的坐標，按照一定的坡度尋求最佳礦區道路路線，等等。
三、cad課程考核方式。
后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時的案例練習中，要求學生在課程結束后，按照正規要求提交5套圖紙，最后根據5套圖紙的繪制質量以及課堂學習情況評定學生的最終成績。
四、結語。
cad課是一門實用性和操作性非常強的基礎型課程。用cad制圖是工科專業大學生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進、密切結合實際、體現專業特色”的教學方法值得cad教學同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動采礦工程專業cad制圖課程教學上新臺階。參考文獻：
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工程制圖課程感想（優質19篇）篇十八
在非機械類工程制圖課程教學中，教學內容與方法的確定和改革，需要圍繞非機械類工程制圖課程教學目標為依據。隨著人才培養環境以及社會人才需求的發展與變化，非機械類工程制圖課程目標也需要得以重新的構建，從而確保教學過程、學生素養能夠適應時代的發展。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學中，教學目標的重構主要有必要強調兩個方面，即學生能力本位以及教學與社會人才需求的對接。二者具有相輔相成的關系，其中，以學生能力本文理念指導非機械類工程制圖課程教學工作的開展，是確保學生工程制圖素養與社會人才需求實現良好對接的保障，而強調學生工程制圖素養與社會人才需求的對接，則是貫徹學生能力本文理念的重要路徑。在明確非機械類工程制圖課程教學目標的基礎上，非機械類工程課程教學也具有了明確的方向，具體而言，從非機械類工程制圖課程教學內容來看，重視提升實踐教學比重，推動學生工程制圖理論素養與實踐素養的協同提升，是確保非機械類工程制圖課程教學目標得以實現的重要基礎；從非機械類工程制圖課程教學方法來看，重視引導學生接觸真實的工程制圖案例、工程制圖工作環境、工程制圖工作流程以及工程制圖工作任務，能夠有效推動學生工程制圖素養發展適應社會人才需求。
非機械工程制圖教學內容改革工作，需要以職業為導向，以實現教學內容與社會人才需求對接為目標，為此，一方面，非機械類工程制圖課程教學內容改革需要以做好社會人才需求為前提，而另一方面，非機械類工程制圖課程教師需要圍繞社會人才需求對校本課程進行開發。從社會人才需求調研工作來看，首先，非機械工程制圖教學工作的人才培養方向需要與社會人才需求方向呈現出一致性，因此，了解社會人才需求是開展非機械類工程制圖課程教學內容改革的重要前提。在此過程中，學校需要重視圍繞非機械類工程制圖課程學習主體的專業明確社會人才需求調研對象，充分了解社會單位對非機械類專業人才工程制圖素養所提出的崗位要求。與此同時，學校需要以已經參與工作實踐的畢業生作為重要的調查對象之一，在了解他們的工作狀態基礎上，對他們在工程制圖工作中存在的不足以及繼續學習需求做出調查，從而為非機械類工程制圖課程內容的完善提供依據；其次，學校需要圍繞社會人才需求確定非機械工程制圖教學目標，并從職業導向視角下對學生所應當掌握的職業能力進行分解。針對非機械類專業學生的就業崗位，學校需要對學生在未來實踐工作中工作任務以及如何更好的完成工作任務等問題進行分析，從而明確特定就業方向中的工程制圖素養發展目標，進而對非機械類專業學生通過工程制圖課程教學應當掌握的能力與素養進行細分。具體而言，職業能力主要包括3個部分：一是基本能力，即學生的團隊寫作能力、交流溝通能力等最為通用、最為基本的崗位能力。二是專業能力，即學生將自身所掌握的工程制圖理論知識和實踐技能應用于自身專業問題、崗位問題解決中的能力。三是特色能力，即學生所具有的超越職業本身且可遷移的能力。圍繞這三個層面對學生的工程制圖素養發展目標進行分解，對于推動學生工程制圖素養與社會人才需求實現良好對接具有重要意義。從校本課程開發工作來看，校本教材開發工作能夠確保非機械類工程制圖課程教學內容更好的適應學生的學習特點、學習需求，也能夠確保教學內容呈現出與時俱進的特點，從而最大化的避免教學內容與非機械類工程制圖發展產生脫節。具體而言，在校本教材開展過程中，有必要以技能提升為主線，并需要對教學內容進行模塊化的呈現，當然，不同專業所使用的工作制圖教學內容模塊需要體現出一定的差異性，但所確定的內容模塊之間需要呈現出緊密的關聯。另外，在成果導向下開展校本教材開發，使用反向原則與倒推方式確定校本教材內容，也有利于確保教學目標的實現、彰顯出校本教材在人才培養中的服務功能。與此同時，在校本教材的使用過程中，學校需要重視收集師生對校本教材的反饋信息，從而為校本教材的持續優化提供依據。
工程制圖課程感想（優質19篇）篇十九
要解決以上存在的問題，一方面要加大實踐教學的力度，使實踐教學內容和方法必須有利于學生職業能力的構建，有利于創新素質的培養，另一方面，通過合理的課外實踐活動，拓展學生的知識面，激發他們的興趣愛好，逐漸建立創新意識。同時解決了課時少、任務多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實踐教學內容和方法，包括基礎型、提高性和創新型，每種類型包括不同的教學項目和教學形式，學生可以根據自己的興趣愛好選擇不同類型的項目，達到不同的目的，如表1所示。
二、多層次實踐教學考核標準的制定。
為客觀公正地反映學生的綜合素質，采用過程考核為主，對學生的必修實踐項目進行綜合評價，每個項目都有5個考核指標：工作態度、軟件操作的熟練程度或尺規繪圖的熟練程度、出圖的.規范性、團隊協作能力和勇于創新能力。5個必修項目加權平均值作為考核成績。課外自選項目根據實際情況分為參與分和獲獎分，根據總得分給予物質獎勵和證書。這樣的考核標準更有利于全面、客觀地放映學生的工程素質、技術能力和團隊協作能力，對學生職業能力和創新能力的培養起來很好的效果。
三、多層次實踐教學效果驗證。
學院制圖教研室將多層次實踐教學內容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中，對20xx級和20xx級土木工程專業共6個班進行了試點教學，結果表明，教學效果良好。學生的自我評價是：通過豐富多彩的項目學習，我慢慢對該課程產生了濃厚的興趣，同時我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學習這門課程；房屋建筑學任課老師的評價是：通過這次實踐教學改革，能明顯感到、看到學生嚴謹的工作態度、繪圖的質量大大提高了；用人單位的評價是：通過頂崗實習，學生接受真正的職業訓練，促使自己自覺認識社會和工作氛圍，自覺形成良好的職業素質和工作作風，同時有助于樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，實現畢業與就業的零過度。
經多層次實踐教學內容和方法引入土木工程制圖與cad實踐教學環節，采用不同的項目，不同的教學形式，強化、鍛煉學生的職業素質和創新實踐能力，采用綜合的過程考核、激勵手段，極大鼓舞了學生的學習興趣，85%的學生能獨立自主學習。通過創新型項目的實踐，學生的知識面進一步拓展，對全面提升教學質量和滿足就業需求起了積極的推動作用。