無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
督導學校申請書篇一
尊敬的就業指導中心：
我_______擬定于____年__月__日（第__周，星期__）至____年__月__日（第__周，星期__），用于_________________________活動。
屆時需要向就業指導中心借用____________________，歸還時間是____年__月__日。
此致申請，敬請批準。
此致
敬禮！
申請單位：_________
督導學校申請書篇二
尊敬的領導：
自20xx年4月加入公司至今，擔任工程部維修電工一職，工作實際中，我對電工一職有全方位的了解，熟悉電工基本要求，具體操作，日常事件和特殊情況的處理，把握工作的重心，能做到有秩序，有條理的解決問題，對領導安排的工作基本按要求達到目標。有良好的溝通能力和理解能力，并培養了自己團隊合作意識，與同事相處融洽，能立或與其他同事一起完成各種維修任務，為企業發展注入新的活力并改善不足之處。
假如我這次競崗成功，我愿意將所積累的學識和三年工作鍛煉的能力貢獻給公司，以身作則、親力親為，全面提高管理工作的質量。并盡自己最大所能為公司的進步與發展貢獻自己的全部力量。做好部門的管理工作，檢查發現各類隱患，定期對設備設施、器材的維護保養，確保使用。協調本部門和其他部門的工作，提高工作效率，每天定時或不定時巡視管轄區域的安全工作，并做好記錄。
誠摯希望領導給我一次機會！我企盼著以滿腔的真誠和熱情擔任領班一職。
敬禮！
申請人：
督導學校申請書篇三
尊敬的__鎮中學領導:
在思想上。堅持四項基本原則，能認真貫徹黨的基本路線和教育方針。能嚴格遵守國家法律法規，廉潔從教，謙虛好學，積極進取，為人師表。注重自己的言行，為人師表。與同事坦誠相待，團結合作，克己奉公。
在教學工作中我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。在20__年的教育教學實踐中，通過自己的努力和各學科老師的幫助，逐步形成了自己的教學風格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調控能力和課程創新能力。在曼臘九年一貫制學校工作期間，任勞任怨，服從領導安排，除了承擔相應的教育教學工作，還承擔檔案、圖書管理及報賬員工作，也獲得了一些成績。
多年來，我一直希望能進入__鎮中學任教。現得知貴校正在招聘教育人才，我自愿參加貴校的競聘工作，若我有幸能調入貴校工作，我一定不負貴校對我的關心、支持和厚望，服從領導的安排，努力工作，為祖國的教育事業貢獻自己的力量。
此致
敬禮!
申請人：申請書模板
__年__月__日
督導學校申請書篇四
市教育局領導：
經濟開發區大堰坡小學成立于xx年秋，辦學規模由小到大。從剛開始的辦學習班到今天有計劃、有組織地組織培訓、指導家教工作，期間經歷了將近6個春秋。現在的學校有專用教室1個，有固定的校牌，有10名兼職教教師。學校現有在校學生數400余人，學員400余人。多年來，我們一直以“通過宣傳家庭教育知識、方法等，促進廣大教育水平和教育技能的提高，增強家庭、學校之間的相互了解和聯系，保證學校與家庭之間的相互溝通，促進教育目標的早日實現”作為辦學宗旨。
經過多年努力，目前學校辦學宗旨明確，學校機構健全，辦學條件優良，教學計劃規范，教學經費由保障，各類工作制度健全，考試測試完備，工作總結及時，檔案資料收集整理規范；學員參學率達98%，知識知曉率達75%，辦學效果明顯。我們對照《隨州市教育系統市級示范學校》評估細則，自查得分95分。
為了進一步提高我校學校辦學水平，特向中心學校、市教育局提出“市級示范學校”驗收申請，請領導前來指導為盼！
申請學校：
申請日期：
督導學校申請書篇五
學校督導之我見
——教育督導與中小學校自我評估工作探析
（白明堂
朔州市山陰縣教育局督導室
*** ***）
[摘要] 隨著我國教育事業的不斷改革和發展,社會對教育督導的制度建設要求越來越高,中小學教育督導評估的理論在這種背景下產生并逐漸受到人們的關注。督導評估有利于學校整體辦學水平的提升,有利于學校品牌建設和轉變教育行政部門的工作職能。對教育督導評估的理論和運行機制的深入研究和創新運用,對于解決我國現行教育督導評估制度中存在的問題,推動教育督導評估制度不斷發展具有重要的意義和作用。本文介紹了中小學校在教育督導工作中自我評估、自我評價的方法和意義，總結了基層教育督導工作中的一些好的經驗和做法，對我縣教育督導制度建設有很大的啟示作用。
[關鍵詞]教育督導 中小學 自我評估 評估效能
一、教育督導工作和學校自我評估的概念和意義
進學校的均衡發展，不斷提高辦學質量和效益。學校的自我評估主要是指中小學基層單位依據評估方案對辦學水平進行自我判定。實質上就是發揮教育工作者自己的主體能動作用，建立起自我判定的制度、評估細則、考核辦法等，對學校的工作去自覺性地進行分析和評估。
督導評估，實質上是一種行政監督和管理的重要職能，是國家對教育實行監督和自導的有效機制和有力手段，也是現代化教育的科學管理體系必不可少的重要組成部分。學校自評本身具有教育性，可以強化主體意識和責任感，促使領導干部、教師和學生保持清醒的頭腦，及時了解自己工作學習的現狀以及可能發展的趨勢，自覺、正確地認識和評估自己工作的成績和不足，有效的調節和控制工作進程，明確自我完善目標，克服盲目性，按教育發展規律辦事，主動采取科學的對策，其結果必將提高評估的效度和信度。學校自評可以更深入、更充分、更確切地提供信息資料，從而也增強了教育評估和教育督導評估的可信度。學校自評是建立教育督導制度的重要基礎，有助于充分調動基層的自覺性和主動性，彌補他評的不足，從而使學校自評工作制度化、經常化。只有通過教育督導機構的外部督導評估，加上學校自覺、嚴格的自我評估，才能形成一個相對穩定、比較成熟的一個以學校自我評價為核心，教育行政部門外部督導和社會共同參與、相互配合的自主發展性評估體系。
二、當前教育督導和學校自評工作中存在的一些影響評估效能的問題
首先，教育督導評估工作和學校自我評估工作在學校層面的主動性和影響力還沒有得到有效發揮，學校對于督導評估工作中自查自評工作必要性認識不足，重視不夠，隨意性大，目標意識淡薄，缺乏系統意識，自查自評通常只由校長和學校部門負責人進行，往往流于形式，處于被動接受“要我評”的狀態，學校對自身缺乏正確的評判，不能真正促進學校工作的改進與提高。
其次，所有執行者掌握自我評估的方法和工作技巧是自我評估的重要保證。學校教職員工缺乏相關培訓，不能理解自評的意義，不能很好的把握自評的精神，尤其是不能很好的掌握自評地方法，對學校作出客觀的評價，難以按時、保質、保量的完成學校的自評報告。所謂“自評，顧名思義，是自己對自己進行評價。”對于初次接觸這個概念的中小學校長來說，評什么?如何去評?如何看待和運用評價的結果?這些都是需要結合學校實際情況來解決的問題。
三、中小學校自我評估、自我評價工作方法探析
我覺得學校督導首先要搞好學校自評。學校通過自我評價，真正認識目前辦學水平和辦學中存在的問題，才能確定下一步科學的、可行的學校發展目標，在原有的基礎上尋求長足的發展。自評工作要體現發展性、自主性、客觀性和全員參與的原則，在促進學校自主發展的基礎上，對學校進行全面“體檢”。其次，督導組對學校的評價應客觀、公正，幫助學校肯定成績，找準問題，保證學校健康發展。我就學校督導工作談一點自己的體會。
（一)認真解讀督導方案是做好學校自我評估的基礎
督導指標體系、學校自查自評、督導評估是 學校督導評估的三大要素。督導指標體系是基礎和前提，學校自查自評是重點和主體，督導評估是保證和根本。隨著教育督導工作的進一步深化和創新，學校在以往督導評估中的客體將逐漸變為主體。學校自主評估作為一種自我檢查、自我調控、自我完善、自我發展的有效手段，對學校的自主發展有著積極的意義和作用。學校自主評估是學校督導評估中的重要環節和組成部分，它要求學校依據指標體系，以年度自查自評為基礎，對學校各項工作進行綜合性的自我評估。學校須在找準自己位置的同時，明確自己的努力方向。
學校在進行督導自評之前，應組織領導班子成員認真學習領會督導方案，了解督導方案的特點、用意、程序以及各項指標的具體要求。在吃透督導方案要求的基礎上，大家共同分析學校的辦學基礎、優勢、基本經驗和存在的問題，制定“自主發展指標”，確定評價檔次。學校自主評估始終要按照既定的程序嚴格進行，它決定自評工作的真實性、民主性。自評工作可按照自下而上、自上而下、上下結合的程序進行。這是一個反復討論、多次修訂的過程。大家對學校的“自主發展指標”字斟句酌，反復推敲。討論分析越認真，對學校的實際情況認識越清楚，對學校發展方向認識越明確，大家取得越來越多的共識，工作中更加齊心協力。在客觀分析學校辦學情況的基礎上，本著留有余地的原則，確定 學校接受督導評價的指標。
主性原則，使教師對學校今后的發展更加明確，更有信心，為學校今后的發展打下很好的基礎。
（二）全員參與、民主討論，把學校自我評估過程變成凝聚人心的過程。
為使學校形成有效的自評機制，充分調動教職員工參與自評的積極性，進一步增強凝聚力，增強“校榮我榮、校衰我恥”的榮譽感，學校建立由校長任組長，領導班子成員和教職員工代表組成的自評領導組織機構，人員既精干又具有代表性。
學校督導自評須運用多種方式、方法、渠道收集信息，動員教職工參加自評工作；而且學校的各職能部門必須按照指標體系的要求完成相對應內容的自評自查，肯定成績，找出不足，提高整改措施。同時，也要組織全體教師按指標體系要求對學校工作進行評價并提出具體意見和建議。必要時可吸收部分家長、學生代表針對相對應的內容對學校工作進行評價并提出意見和建議，并要求全體教職工填寫學校自評工作整改征求意見表，每個教職工可結合本人職責，工作目標，對照指標體系寫出學校工作整改意見及建議。自評報告，須嚴格按照職責明確分工，將自評與部門的職責聯系起來，與平日的管理活動結合起來。還要組織全體教職工為學校各項工作的評價要素賦值打分，學校自評報告要經全體教職工大會或教代會審議通過。我認為，認真落實這個程序要求，對學校督導自評取得實效非常重要。
稿。在各專項小組完成“分報告”后，校自評領導小組匯集“分報告”及有關資料，根據《評價方案》，逐條寫出評價要素的自評意見，同時組織教職工以無記名方式為每項評價要素賦值，聽取教職工對學校各方面工作的評價和意見，以及家長、學生代表對學校工作的評價情況綜合分析匯總，完成學校自評報告初稿。而后，隆重召開全體教職員工大會，將自查結果要在大會上報告，讓全體教職員工都了解學校的情況，知道學校的現狀和未來發展規劃，同時讓他們討論學校自評報告，聽取他們的意見和建議后再次進行修改。這樣既擴大了群眾的參與面，也奠定了落實學校科學發展規劃的思想基礎，把自評過程作為學校進一步發展的過程，把學校教育理念真正內化為教師的教育思想。最后，召開全體教職工大會審議并通過學校自評報告。這個過程雖然有些繁瑣，但我覺得很有必要，受益匪淺。從中我有兩點體會：一是這種作法充分體現了教職工是學校的主人。通過討論調動了教職工關心學校工作、參與學校管理的積極性。大家對學校工作了解的越多，理解的就越多，支持與合作就越多，共識也越多，干群之間達到良好的溝通，無形中增強了學校的凝聚力；二是群眾中蘊涵了極大的智慧和力量。在討論中大家會對學校工作出主意，想辦法，提出很多很好的意見和建議，為學校邊查邊改，推進學校工作起到很好的作用，也對學校的現狀有了更客觀的認識，對今后工作有了更堅定的信心。
（三）外部督導與學校自我評估相結合，真誠交換意見，共謀學校發展。
正式督導工作中，教育行政部門的督導組在全面分析學校辦學條件和全面實施素質教育工作情況的基礎上，形成了初步的評價意見。總體評價學校工作。但同時對存在的不足也應毫不客氣地提出改進意見和更高的標準要求。督導組成員應與學校領導班子交流溝通，說明督導組對學校工作判斷的依據及對存在問題的分析，聽取學校對“評價意見初稿”的想法。通過充分的溝通和交流，學校和督導組對評價意見逐步形成共識，對學校的優勢、特色和不足有了更清晰、更一致的認識，對改進學校工作、促進學校發展的措施和思路更明確。督導組在對評價意見初稿作了一些完善和修改之后，正式給學校回復督導評價意見。
督導組依據督導方案開誠布公地與學校交流督導評價意見，認真聽取學校的想法和做法，體現了對學校的尊重與真誠合作，是在真誠幫助學校總結經驗，查找問題，是幫助學校更好地發展。這樣的督導是學校希望的，是有實效的，是受學校歡迎的。通過這樣的督導過程，提高了學校層面對督導評估中自查自評的認識，把學校督導評估體系作為學校辦學必須遵循的硬性規定來貫徹落實，有效地調動學校接受督導評估的主動性，由“要我評”變為“我要評”，切實提高學校自評工作質量，使學校督導評估成為學校自我調控、自我完善、自我發展的有效途徑和常態機制。學校會深深感到“早督導，早受益”。學校自評工作是一項系統的、全面的、長期的、復雜的工作，需要在評價實踐中不斷探究、不斷完善，扎扎實實做好自評的每一項工作，有效地促進學校整體工作不斷邁向新臺階。
督導學校申請書篇六
尊敬的校領導：
您好！
學習的壓力使我放棄了高考，可對夢想的追求并沒有停止我求知的步伐！在這個知識經濟的時代，學歷能夠成就一個人的未來！人們都說學歷只是一塊敲門磚，可是如果沒有這塊敲門磚我們連門都進不了又何談去施展才華和抱負呢！
在得知貴校職業本科正在招生中，我熱切期望貴校能給我這個機會！貴校坐落在歷史文化古城開封，有悠久的人文歷史和文化內涵，學校打破了傳統的高分觀念，注重學生的綜合素質的發展，這是貴校的一大特色！期望貴校能給我這個機會，讓我這顆渴望飛翔的心能有一片廣闊的天空！
在此祝愿您身體健康，工順利！
申請人：xx
20xx年8月19日
督導學校申請書篇七
近年來，學校文化成為學校管理者開口必提的話題。書店里，關于這方面的著作也漸漸多了起來。我們要來談論什么是學校文化，就要從什么是學校和什么是文化談起。
什么是學校，學校是一種充滿精神感召力的學習型和發展型的文化組織。學校是物質環境與心理、精神和諧統一的優質生活空間。
北京師范大學肖川指出：“什么樣的學校是一所好學校？首先，看一所學校能不能讓所有的學生獲得成功。其次，看一所學校能否成為社會大家庭中富有建設性的成員。第三，就是看一所學校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業的內在尊嚴。”所以說：學校不僅是客觀的物質存在，更是一種精神和文化存在。
什么是文化，有人問錢鐘書：“你研究文化，那什么叫文化？”他望著天花板，想了半天，說：“你不說我倒還知道，你一問我倒說不出來。”
人們常說，某人有知識，沒文化。我們怎樣來理解這句話呢？
知識主要是指具體學科的知識，如物理知識、醫學知識、文史知識，是偏重于記憶性、技術性、職業性的知識。
文化不然，文化是要深入到認知者的個體中去的，是要成為生命體中的靈魂的東西。文化具有超越具體職業、學科的特點，但又能影響到一切職業的行為。
有這樣一個故事：有個留學美國的博士，在美國談了個女朋友，有一次開著摩托車，車上帶著他的女友，到了十字路口遇上紅燈，他開著車沖了過去，他的美國女友因此跟他分手了，因為他不守規則。后來他回到國內，找了個中國女朋友，開著摩托車見了紅燈，這次他吸取教訓了，停在那兒直到綠燈放行，那個中國女友也和他分手了，認為他太守規則了。
大家看，同樣的交通規則，全世界一樣的“紅燈停綠燈行”，可是在不同國家執行起來效果是不同的，那是為什么呢？是因為文化不同，這個文化的核心是什么？是價值觀。在美國人看來，法律是至高無上的，守法就是有誠信的表現；而在中國人看來，法律是人制定的，法律是死的，人是活的，要“原則性和靈活性相結合”。文化不同，價值觀不同，人的行為也就不同。
有人把學校管理分為三個層次：最低層次是人管人，即人治，人管人只能管一個點；第二層次是用制度管理，即我們常說的依法治校，制度管人管一片；第三層次是用文化管理學校，即用文化統一思想，凝聚人心，這是最高層次。接近于道家思想“無為而治”
聯合國科教文組織指出：“實現發展的動力實際上存在于文化之中，……文化是實現發展的搖籃。”
那么，什么是學校文化？哈佛大學校長研究中心主任說：在學校里，沒有什么比文化更重要了！學校文化是關乎學校組織的前途和命運，決定組織內部活力和煥發成員生命活力的關鍵因素。
中國教育學會會長顧明遠先生指出：“學校文化是整個文化的一部分,是社會文化的亞文化。學校文化可以定義為：經過長期發展歷史積淀而形成的全校師生的教育實踐活動方式及其所創造的成果的總和。這里面包含了物質層面(校園建設)、制度層面(各種規章制度)、精神層面和行為層面(師生的行為舉止)，而其核心是精神層面中的價值觀念、辦學思想、教育理念、群體的心理意識等”。
《追求卓越》作者彼得斯在書中寫到：一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結構或管理技能，而是我們稱之為信念的精神力量。真正讓企業長盛不衰的，是深深植根于員工心中的核心價值觀。
借用這句話，我們這樣說：真正讓一所學校長盛不衰的，是深深植根于教師心中的核心價值觀。
教師要知道職業的使命，思考我們為什么存在?
教師要建立共同的愿景，思考我們要到哪里去?
教師要確立核心價值觀，思考我們要如何做?
說到，核心價值觀，我們要如何做，讓我想到了兩個故事。
光亮如新。
文化是一種品質，體現的是一種社會的責任，體現的是一種歷史的沉淀。第二個故事：上海外白渡橋是一座全鋼結構的橋梁，是1907年由英國設計建造的。2007年年底，上海市政工程管理局收到了一封英國一家設計公司的來信，信中說，外白渡橋的“橋梁設計使用年限為100年，現已到期，請對該橋注意維修”。2008年4月，外白渡橋除橋墩以外部分被從原處拆下，送往上海船廠進行大修，2009年3月大橋又以原貌回到原地。英國設計單位這樣做的目的是為了免除橋梁發生意外后所需承擔的法律責任，但也從另一方面反映出設計方專業嚴謹的態度。感嘆！這就是為什么老外沒有n年一遇這個說法。
文化是一種品味，體現的是發展的高度和深度，體現的是一種魅力和魔力，體現的是給人一種依賴和信任。
到這里我們可以概括的說：
現代學校的發展需要：一個中心、兩個基本點。一個中心：以學校文化建設為中心，兩個基本點：關注學生發展和關注教師發展。
我們說：
改變一個學生要改變他的人生目標;
改變一個教師要改變他的價值追求;
改變一個學校要改變學校的文化精神.十二年前，我在龍潭四小任教，與學校隔墻相除的是十六中學。在我們兩校對面有一個食雜店，那個小店主對我說，你們這些老師到我這買東西，雖然我一個都不認識，但我一看就知道哪個是四小教師，哪個是十六中教師。我說你是怎樣看出來的，他也沒說出個所以然來，后來我仔細觀察，發現兩個學校的教師果然在神情氣質、待人接物都各不相同，差別非常明顯。這與學校的概況，學校的歷史淵源、學校的精神都有著密切的關系。也就是說，學校文化對教師的成長和發展乃至于性格都有著重要的影響。
蓄穩重、勤奮嚴謹，團結協作精神強，不達目標不罷休。北大、清華的學生可以說原本都是我國中學生中的佼佼者，為什么經過幾年的大學培養，學生的個性卻出現了這么大的差異？這不僅與學校的概況、學校的歷史有關，還與學校的精神、文化有關。北大的校訓：思想自由、兼容并包。清華的校訓：自強不息、厚德載物。
文化是一種品牌。學校要成為名校有多種實現路徑。但是最厲害的名校，其名氣應該是源自該校獨樹一幟的文化。
在我們談到學校文化建設時，有一句話非常流行：
讓學校的每一處墻壁和草坪都會“說話”。這句話非常感性地集中表現了我們教育工作者對學校文化建設的一種樸素的追求。
在90年代，當時，確實有一批優秀的校長引領教師、學生進行學校文化建設并取得了豐碩成果。很多學校一陣風似的讓學校的墻壁整潔、美化起來了，讓學校的草坪增多并整齊起來了。墻壁上張貼領袖畫像、介紹先進事跡的圖片，學校的校訓、校風、教風、學風等宣傳語，以及名人名言，還有將各種各樣的獎牌、證書以各種形式出現在學校墻壁比較醒目的位置上。
這些年參觀了一些一流學校，查看了一些一流學校的圖片資料，我終于知道最會“說話”的墻壁和草坪恰恰是不說話的。它們用自身的潔凈、典雅實現著其內涵的價值。雪白的墻壁上藝術地展示著同學們參與各種活動的成果，草坪內一塵不染，可以想見孩子們自覺地約束了自己的行為。正是在這樣的環境、氛圍之中，孩子們的情緒才能獲得陶冶，心智才能受到鍛煉。
于是，我知道學校文化建設不是刻意的、流于表象的面子工程，而是發乎自然、極具內涵的學校生命的再造。
督導學校申請書篇八
尊敬的領導：
中國隨著改革開放的進一步深入，英語教學也同樣受到很大重視。在大力提倡素質教育和培養創新型人才的今天，xx英語培訓學校創辦人xx，在xx成功開辦xxxx學校的基礎上，擬在xxx開辦xx學校。
我校本著“真情、真心、真才能教給學生真才、真學、真本領”的辦學宗旨，秉承“以人為本，因材施教”的教學理念，激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生一定的綜合語言運用能力，培養學生創新精神和實踐能力，努力為學生的終身發展奠定語言基礎。
1、周邊有xx家園、xx花園、xxx小區等大型居民聚居區，滿足了必須的生源客戶。
2、創辦人自有學生若干，保證了一定的生源客戶。
我校擁有100多平方米寬敞明亮的教室，專業大教室兩間，課桌、椅標準化，備有電腦、多媒體等教學設備，全新且舒適的教學設施齊全，給學生們提供了一個良好的學習環境。
創辦人畢業于xx，獲得xx，從事專業的教學與教務管理工作多年，對英語培訓行業了解較多，所帶學員一致好評。
舉辦者自有專業英語老師五名，加上舉辦者自身擁有著豐富的教學經驗，所以在教學質量上一定是有保證的。我們將以先進的教學理念，豐富的教學活動參與教學，突出“活潑、有趣、輕松”的特色，我們將是孩子成長路上的良師益友。
我校擬開設小學生、中學生英語課程同步培訓輔導，同時開設適合不同年齡特點的洪恩英語、新概念英語教學教材體系，學校利用雙休日、寒暑假授課。
學校創辦人擬投入10萬元作為辦學資產，學校經批準設立后，每年追加投入3萬元資金，用于繼續改善辦學條件。
我相信，在教育部門的正確領導下，憑借雄厚的師資力量、一流的教學設施、一流的教學水平，用我們的愛心、熱心、耐心關注每一位學生。“誠信”是我們學校的承諾。
我們的追求：辦家長滿意的學校；辦讓孩子終身難忘的學校。
以上申請懇請領導批準。
申請人：xxxx
20xx年x月x日
督導學校申請書篇九
尊敬的各位領導：
您好，我叫小紅，是一校的學生。隨著我學習的深入，我感到此校的教育方法雖好，但是并不適合我，我無法適應學習生活，加上最近搬家，到學校需要花費更多時間與精力。經多方打聽，得知貴校，愿以最豪邁的步子，踏入貴校的校門，以自己的微弱力量，為學校增添一份光彩。
相信這次轉校，能夠更順利的逆轉我偏離的航向，以最優的姿態，迎接機遇和挑戰。并且我保證：我要以最好的成績，最努力的學習，最精彩的拼搏，贏得大家最真誠的祝賀。
此致
敬禮!
申請人：___
申請日期：20__年__月__日