計劃書是對未來發展進行有序規劃的重要手段，我們需要認真考慮每一項計劃。以下是小編為大家收集的計劃書范文，供大家參考，讓我們一起來看看吧。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇一
1、認知目標：
認識小區建設的狀況，發現存在的問題，感受珍惜耕地的重要性。
2、行為目標：
從小養成保護環境的好習慣，在社會上做一個講衛生的好孩子。
3、情感目標：
通過分小組的走進社會，對自己所獲得的成就和感受在小組中交流，感受到與同伴們合作的快樂。
4、能力目標：
培養上網搜集、實地調查、現場采訪、查閱書刊雜志等能力;能將自己所獲得的成就通過不同的方式方法來與同伴的交流;培養學生在生活中發現問題，學會動手操作，運用學過的知識進行小組探究，解決問題，促進學生綜合實踐能力的發展。
【活動準備】。
1、先在班級里對學生進行安全教育，文明禮貌、遵紀守法、合作精神等方面的教育。
2、再分小組進行安排，根據小組中提出的方案，以及學生們自己的興趣、特長穿插在每個小組中，一定不能讓學生們自由組合小組，而且每小組要有個能力強的組長，把小組擬定的活動地點、時間、內容和組員的名單記錄在筆記本上，最后再寫下老師特別強調注意的事項。
3、做好準備的器材，如有條件的可以帶上照相機、錄音機等、筆記本。
4、老師分星期和分日期親自帶小組成員下街道、走訪問的單位所在地。
【活動過程】。
1、上網查找：
指導學生從網上找出相關破壞環境給人類帶來災害的資料和圖片。
2、現場采訪：
到龍海市水技站采訪有關九龍江水域污染的情況和九龍江的沙土被亂開采，造成沙土流失等現象。
3、實地調查：
在自己居住的小區周圍看看，幾年來，小區范圍不斷擴大，綠化環境如何、耕地占用如何;走上街道看看，整個街道的衛生如何;走進市場看看，一些海產品、肉類食品、整個市場的衛生情況如何。
4、小組研究后整理材料，再統計。
5、在班級內小組派一個代表上講臺來交流，可以展示自己拍攝的相片，采訪時的錄音，看到的垃圾隨地扔的現象及網上查找的圖片和資料。教育學生認真傾聽，對照自己的成果，也可以對其他組提出建議和意見，達到互相幫助共同進步。
6、通過出小報，寫廣告等的方法進行環保的宣傳：
讓市民們知道保護環境人人有責，從你我他做起。讓市民們了解珍惜資源的重要性，知道了自然環境是人類生存、繁衍的物質基礎，保護和改善自然環境是人類維護自身生存和發展的前提。同時教育學生保護好環境就是保護自己的家園。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇二
通過梳理學校資源共建共享情況，對推動本校資源共建共享提出以下建議：
學校應考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學校網站。同時，要對資源進行分類。目前，我們將教學資源數字分為兩大塊：
二是資源的分類整理，按學科建立文件夾進行分類保存，在校內共享。當資源網平臺搭建起來后，全部資源都上傳到校內資源網上。
學校以課堂為主渠道，加大優質資源在教學中的應用力度。讓學生學習變得主動起來，充分體現了以學生為主體的教學思想。對于資源應用與效果評價每個班應選一個網絡教學協管員協助管理，課前為老師做好準備、課后記錄等。能真正地使用起網絡并“把學生視為技術專家”，讓學生參與到資源共建共享的.設計和實踐中。
一是把資源總體數量的富足性和個體用戶的切實需求相結合，與教學活動相“捆綁”。
二是建立一線教師與學生共同參與的資源應用與評估體系，鼓勵我們教師和學生充分利用優質教育教學資源，并在應用中提出改進與提高的建設性的意見。
三是鼓勵一線教師與學生結合當地實際開展原生態的體質教育信息資源建設，使優質的校本資源最大程度地發揮作用。
制度建設是校本資源建設與應用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網絡管理條例》《師生網絡資源建設獎勵辦法》《優秀課件評比辦法》等規章制度。落實了優質校本資源人人建設的機制。
優質教育信息資源建設與教師的工作評價相結合、與教師的利益分配相結合、與資源應用的頻率相結合、與學生的評價及效果相結合。將教師建設與應用信息資源的情況作為教師工作評價的內容，與工作量和工作績效掛鉤，與教學質量和學生對教師應用的情況評價相銜接。
要充分認識教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進素質教育，整體提高教育質量的一項重大舉措，將學校教育信息化的程度與信息技術教育的水平納入學校辦學目標體系和督導評估體系。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇三
黨的十九大對教育提出了“高質量發展”的根本要求，賦予了全社會辦好高等學歷繼續教育的新使命。近期教育部陸續頒布了《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》、《關于開展高等學校繼續教育發展年度報告工作的通知》等文件，對新時期高等學歷繼續教育辦學格局和發展方向提出了更新更高的要求。為加快推動學校成人高等教育實現“四個回歸”，進一步規范教學過程，提高教育教學質量，增加成人學習者獲得感，特制訂本實施方案。
1.整體設計。
網絡課程資源建設要堅持以學生為本，密切結合我校辦學定位、特色和人才培養目標，建立符合專業人才培養方案要求的課程資源體系。通過自建與外引相結合的方式，堅持整體設計、建以致用的原則。
2.點面結合。
以基本覆蓋重點專業和特色專業的核心課程為目標，重點建設量大面廣的公共基礎課、專業基礎課和專業核心課。建立起既保障全面性又突出重點的課程資源建設機制。
3.分步實施。
堅持以滿足學生當前學習需求為原則，按照專業人才培養方案實施要求，遵循教學計劃課程學期設置先后順序，分步實施課程資源建設。
4.共同參與。
堅持以學校、函授站（點）、平臺公司多方參與、共同建設的原則。通過共同籌建，整合優質課程資源，提升課程資源利用率。
1.到20xx年9月，湖南農業大學成人高等教育人才培養方案（20xx版）網絡課程覆蓋率達到70%，基本滿足成人學習者的學習需求。
2.到2025年9月，學校建設100門左右成人高等教育特色課程。成人高等教育特色課程要體現應用型人才培養目標，符合科學性、先進性及成人高等教育教學規律，適合成人業余學習和終身學習，并能恰當運用現代教育技術、方法與手段，學習支持服務到位，教學效果顯著，具有鮮明特色和示范、輻射作用，實現優質資源共享。
1.外引課程。
(3)對符合我校成人高等教育教學要求并通過專家評審的課程資源予以上線。
2.自建課程。
(1)制訂與第三方公司簽訂的課程制作外包合同，和與任課教師簽訂的課程錄制協議(含線上授課的錄制)。
(2)根據現有課程情況、專業設置和學生分布等情況選定擬自主開發的課程。
(3)選定第三方錄制公司和任課教師，并簽訂相關合同或協議。如與第三方錄制公司的合作如要通過招投標程序，盡快啟動招投標。
(4)三方共同制訂課程錄制計劃。
(5)實施課程錄制計劃。
(6)課程驗收、上線。
1.課程建設成本。
學校自建課程成本由學校承擔，從外部引進課程成本由教學平臺承擔。
2.資源使用成本。
自20xx級學生開始，教學資源使用成本由教學平臺向各函授站點收取，收費標準為：
20xx級及以后(協議期內)的學生120元/人(不高于其他同類高校)；20xx級及以前學生維持原來收費標準及方式。
成立成人高等教育網絡課程建設工作領導小組，領導小組由主管校領導、繼續教育學院和各相關學院分管繼續教育的院領導組成。其職責是根據國家教育發展、改革要求和學校成人高等教育事業發展的需要，規劃、指導成人高等教育網絡課程建設，審定網絡課程建設經費資助額度，檢查網絡課程建設進展情況，負責組織網絡課程的驗收等。領導小組下設辦公室，做好網絡課程建設的日常管理工作。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇四
為了共同分享區內學校的優質教育教學資源，攜手推進我校素質教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發展和優質教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現城鄉教育一體化為目的，搭建了優質教學資源共建共享平臺。現制定本校實施方案，請遵照執行。
通過互動性的網上課堂教學、教育研究平臺，進一步優化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務體系，提高我校教師教育教學能力，擴大優質教育資源的覆蓋面，實現我校優質教育資源共享，推進城鄉教育一體化、均衡化。
（一）平臺建設。
建立“琴溪小學優質教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關新聞、最新直播課程預告等。
（二）體系建設及活動開展。
以我校相關學校為依托，通過共享平臺在全縣中小學。
校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。
1.課堂直播。
小學科目：語文、數學、英語、科學；
中學科目：語文、數學、英語、政治、物理、化學、生物、歷史、地理。
2.班隊活動。
向所有學校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。
3.教研活動。
開展全縣網絡協作教研活動。一是通過鏈頭學校帶動其他學校直接參與優質教學研究活動，二是從教師教學實踐共同問題出發，開展主題化網絡研修活動。
4.遠程聽課評課。
通過本區優質教育資源共享系統直接參與遠程聽課和評課活動。
（一）建立過程監督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關責任部門要按照進度表嚴格執行。建立月檢查評比制度，加強過程監督。定期將實施情況進行總結和反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學校年度責任目標考核。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇五
近年來，我校的信息技術教育工作取得了突飛猛進的發展，實現了“班班通”，配備了多媒體投影教學設備和錄播系統，信息技術在各學科教學中得到廣泛應用。但據調查了解，由于教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優質網絡課程資源，在課堂上的應用以自主開發的資源為主，影響了教學效果。教師自主開發資源的模式由于各學校和教師處于獨立的、各自為戰的狀態，所開發出的資源多數是周期長、成本高，質量低、效果差，嚴重影響了教師運用信息技術進行教學的積極性。優質網絡課程資源不足目前仍然是制約學校教育信息化發展的關鍵因素，如何為廣大中小學教師提供更新及時的優質網絡課程資源是一個亟待研究解決的問題。
（一）網絡課程資源開發是信息技術教育發展的需要。
截止20xx年底，我校擁有計算機200余臺，多媒體教室25個，計算機網絡教室2個，衛星教學接受系統1個，建有獨立校園網。在網絡建設中硬件投入大、配備標準高，但網絡課程資源相對匱乏，制約了信息技術教育的發展。因此，急需開發建設網絡課程資源，以適應信息技術教育發展的需要。
（二）商家開發的網絡資源產品多數不能直接用于教學。
廠家成品資源雖然形式多樣、種類繁多、功能各異，但質量參差不齊，使用起來也不夠方便，廠商開發的產品與教師教學需求有一定距離；廠家成品資源庫的內容滯后于新課標教材，又缺少更新機制，不能滿足教學需要。尤其是廠家之間怕自己開發的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺，這使的中小學難以實現大范圍資源共享。因此，急需符合新課標的、優質的、可交互的、可共享的網絡課程資源。
（三）經過“十五”、“十一五”的課題研究，我們培養了一批具有較高科研水平和研制開發水平的骨干教師，建設了一支教師科研隊伍。
十年來，通過課題研究，培養了一批具有較高的信息技術運用水平和科研水平的學科教師，在進行課題研究方面積累了很多成功的經驗，為“十二五”期間繼續做好該項課題，進一步加強對網絡課程資源的開發和應用的深化研究，提供了基礎和保障。
指導思想：貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》的要求和精神，開發建設山東省中小學優質教學資源，實現全省優質教學資源的共建、共享，促進中小學信息技術的應用和發展，進一步縮小城鄉差異，促進教育公平，深化中小學課堂教學改革。
理論依據：
（一）新的課程改革理論。
新課改理論是本課題研究重要指導理論，也是開發中小學網絡課程資源的指導思想。開發中小學網絡課程資源，要特別注重體現以下幾種新理念：網絡課程資源要注重引導學生學習方式的變革；強調與現實生活的聯系；體現學生的身心特點；體現教學設計的思想，同時把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀反映在主題和內容的編排中；要體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人”的發展等。
(二)、現代教與學的理論。
開發中小學學科網絡課程資源必須以現代教與學的各種理論為基礎，如：人本理論、元認知理論、多元智力理論、建構主義理論、發現學習理論、先行組織者理論、學習條件理論、掌握學習理論、信息加工理論、暗示教學理論……等等，還有許多先進的教學模式和教學方法，這些理論和方法都從教學過程的不同角度解釋了不同的教與學的現象，我們要用這些先進的教與學的理論來指導中小學網絡課程資源開發與應用的研究工作。
（一）開發建設初中語文學科的教師在課堂教學中使用的系統的網絡課程資源。
通過本項課題的研究，讓課題研究教師根據新課程的要求，以新課標人教版文字教材為依據，開發制作語文學科的網絡課程資源。每一個網絡課程資源是指一節課教學所需要的多媒體資源，包括教案、教學課件、內容拓展、練習反饋等內容。
（二）研究探討應用網絡課程資源進行教學的創新型教學模式。
本著邊研究探討，邊開發設計，邊教學應用，邊修改完善的原。
則，對網絡課程資源的設計、應用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索總結利用網絡課程資源進行課堂教學的創新型模式；探討網絡課程資源在培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才方面的作用。
通過研究探索建立起我省資源庫建設和應用的新機制：廣大課改教學的一線教師、專家和技術人員共同設計，分工協作開發，統一平臺管理，共享使用，隨時更新的共建、共享的新機制。
（四）培養學生的信息技術能力和自主學習能力。
通過課題的研究，把開發的語文學科的網絡課程資源在課堂教。
學中加以應用，打破傳統的教學模式，為學生創設最優的教學情景，提高中小學生的學習興趣和自主學習能力，帶動提高學生的信息技術能力。
（五）進一步提高教師的信息技術應用能力和教學專業化水平。
通過三年的網絡課程資源的開發和應用研究，實驗教師的信息技術運用能力和教學專業化水平將得到較大的提高。
依據新課程標準人民教育出版社出版的語文學科的文字教材，開發與文字教材各有關章節配套的中小學學科網絡課程資源，并在教學中加以應用，進行驗證、反思和改進。
本課題實驗所采用的方法是以行動研究法為主、輔之以文獻法、經驗總結法、實驗法、統計法案例研究法、實驗法等其它研究方法。參與本課題研究的學校將統一研究規劃、分工協作開發，在應用中綜合進行評價并修改完善網絡課程資源。
通過三年的研究，緊緊圍繞研究目標，針對使用開發的學網絡課程資源進行教學的效果、學生的信息技術能力和自主學習能力、教師的信息技術應用能力和教學專業化水平，探索研究建立起科學、規范的目標檢測體系，提高研究的信度和效度。
（一）課題研究參照的技術標準。
為了保證課題研究的質量，要求各課題研究學校必須遵循教育部制定的《教育資源建設技術規范》、《現代遠程教育技術規范（教學資源相關部分）v1.0版》、《基礎教育教學資源元數據應用規范》的要求制作網絡課程資源。完全基于web平臺，采用html格式，能用ie瀏覽器進行訪問瀏覽。要充分利用計算機多媒體技術、超文本技術、超鏈接與嵌入技術、以及交互、導航、評價等手段解決教學中的具體問題。
（二）網絡課程資源的內容要求。
1、體系性要求：所設計的網絡課程，要求能夠既能自成體系，又能獨立使用。所謂自成體系是指某年級學科的網絡課程要涵蓋文字教材所涉及的所有內容領域，不能有遺漏；所謂能夠獨立使用，是指網絡課程的設計，要以每一章節為單位，對每一節課甚至每個知識點，要設計出適合教學需要的網絡課程，它可以獨立用于教學。網絡課程資源中要體現教學設計的思想。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇六
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應用水平和效益，特制定本實施方案。
“以教育信息化助推學校軟實力均衡發展”為戰略目標，進一步優化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環境，建立資源共建共享的工作機制，調動教師運用信息資源開展教育教學工作的積極性，建設適合新課改需求的豐富的教學資源體系，并通過網絡信息平臺讓共享優質教育信息資源，實現網絡資源交流共享與面對面師資培訓的優勢互補，發揮現代教育技術實驗學校的輻射帶動作用，不斷提高教師教育技術能力以及教育信息資源的使用效益。
（一）加大我校教育教學資源網的應用培訓力度，提高本土教學資源的使用效率。要把教師信息資源應用能力的培訓和提高納入校本培訓的內容，加強教育信息資源開發隊伍的培養。首先對全校一線教師開展全員培訓，使100%的教師熟練使用網絡平臺，平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次，加強教育學校行政對教育信息化的認同度，提高利用網絡信息資源的意識以及基本操作技能。組織學校行政參加區教育信息化專題講座以及網絡信息資源搜索與利用的專項培訓。要求主管教育信息化工作的校長、教學處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學資源。
（二）積極組織教師參與專題網站資源的建設。
1.組織一線教師進行教學資源的開發培訓。
2.發動一線教師積極參與資源的建設。要求每位教師每學期上傳原創的課件、素材、課堂教學錄像等多媒體教學資源不少于1件。
3.要求教學處每學期至少要錄制5節學校優秀課例，主管教育信息化工作的校領導嚴格把關，組織學科骨干教師進行認真審核，尊重知識產權，質量并重，有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學習站點。
（三）積極組織教師參與學校校園網的建設，不斷地更新、充實本校的教育、教學資源。（具體要求見學校校園網建設和維護方案）。
組長：校長。
副組長：副校長財務主任后勤主任。
組員：全體教師。
（一）建立過程監督機制。制定詳細的年度推進計劃，各有關責任部門要按照進度表嚴格執行。建立月檢查評比制度，加強過程監督。定期將實施的情況進行總結反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。每學年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時，把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優評先時的參考依據。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇七
為了共同分享區內學校的優質教育教學資源，攜手推進我區素質教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發展和優質教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化以促進教育公平，實現城鄉教育一體化為目的，搭建了優質教學資源共建共享平臺現制定實施方案.
一、工作目標。
通過互動性的網上課堂教學、教育研究平臺，進一步優化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務體系，提高我校教師教育教學能力，擴大優質教育資源的覆蓋面，實現我校優質教育資源共享。
二、主要措施。
（一）體系建設及活動開展。
以我校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。
1.課堂直播。
（二）進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師。
生間遠程聽課觀摩交流。每天不少于4節課，其中。
小學科目：語文、數學、英語、科學；
中學科目：語文、數學、英語、政治、物理、化學、生物、歷史、地理。
2.班隊活動。
（三）學校為鏈頭，向全校開放以德育教育為主的班隊。
活動，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。
3.教研活動。
開展全校網絡協作教研活動。一是通過鏈頭學校帶動其他學校直接參與優質教學研究活動，二是從教師教學實踐共同問題出發，開展主題化網絡研修活動。
4.遠程聽課評課。
通過本校優質教育資源共享系統直接參與遠程聽課和評課活動。
三、保障機制。
（一）建立過程監督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關責任部門要按照進度表嚴格執行。建立月檢查評比制度，加強過程監督。定期將實施情況進行總結和反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學校年度責任目標考核。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇八
為解決我校教育信息資源共建共享中存在的問題，全面提高我校教育信息資源的應用水平和效益，特制定本實施方案。
一、指導思想。
“以教育信息化助推學校軟實力均衡發展”為戰略目標，進一步優化我校教育信息資源共建共享的軟硬件環境，建立資源共建共享的工作機制，調動教師運用信息資源開展教育教學工作的積極性，建設適合新課改需求的豐富的教學資源體系，并通過網絡信息平臺讓共享優質教育信息資源，實現網絡資源交流共享與面對面師資培訓的優勢互補，發揮現代教育技術實驗學校的輻射帶動作用，不斷提高教師教育技術能力以及教育信息資源的使用效益。
二、工作目標及主要措施。
（一）加大我校教育教學資源網的應用培訓力度，提高本土教學資源的使用效率。要把教師信息資源應用能力的培訓和提高納入校本培訓的內容，加強教育信息資源開發隊伍的培養。首先對全校一線教師開展全員培訓，使100%的教師熟練使用網絡平臺，平均每天至少有1小時參與共建共享。
其次，加強教育學校行政對教育信息化的認同度，提高利用網絡信息資源的意識以及基本操作技能。組織學校行政參加區教育信息化專題講座以及網絡信息資源搜索與利用的專項培訓。要求主管教育信息化工作的校長、教學處每天登陸檢查督促本校教師共建共享教學資源。
（二）積極組織教師參與專題網站資源的建設。
1.組織一線教師進行教學資源的開發培訓。
2.發動一線教師積極參與資源的建設。要求每位教師每學期上傳原創的課件、素材、課堂教學錄像等多媒體教學資源不少于1件。
3.要求教學處每學期至少要錄制5節學校優秀課例，主管教育信息化工作的校領導嚴格把關，組織學科骨干教師進行認真審核，尊重知識產權，質量并重，有計劃地上傳資源。
4.鼓勵教師建立專題學習站點。
（三）積極組織教師參與學校校園網的建設，不斷地更新、充實本校的教育、教學資源。（具體要求見學校校園網建設和維護方案）。
三、組織與分工：
組長：校長。
副組長：副校長財務主任后勤主任。
組員：全體教師。
四、保障機制。
（一）建立過程監督機制。制定詳細的年度推進計劃，各有關責任部門要按照進度表嚴格執行。建立月檢查評比制度，加強過程監督。定期將實施的情況進行總結反饋。
（二）建立獎懲激勵機制。每學年對教育信息資源共建共享做出突出成績的個人予以表彰和獎勵。同時，把對教育信息資源共建共享情況作為教師職稱評聘、名師評審、評優評先時的參考依據。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇九
1.構建網絡平臺，完善資源數字化工作流程。
學校應考慮以更高速率的寬帶接入internet，并利用起學校網站。同時，要對資源進行分類。目前，我們將教學資源數字分為兩大塊：
二是資源的分類整理，按學科建立文件夾進行分類保存，在校內共享。當資源網平臺搭建起來后，全部資源都上傳到校內資源網上。
2.依托網絡使用，做到把學生視為技術專家。
學校以課堂為主渠道，加大優質資源在教學中的應用力度。讓學生學習變得主動起來，充分體現了以學生為主體的教學思想。對于資源應用與效果評價每個班應選一個網絡教學協管員協助管理，課前為老師做好準備、課后記錄等。能真正地使用起網絡并“把學生視為技術專家”，讓學生參與到資源共建共享的設計和實踐中。
3.加大使用力度，發揮優質校本資源的作用。
一是把資源總體數量的富足性和個體用戶的切實需求相結合，與教學活動相“捆綁”。
二是建立一線教師與學生共同參與的資源應用與評估體系，鼓勵我們教師和學生充分利用優質教育教學資源，并在應用中提出改進與提高的建設性的意見。
三是鼓勵一線教師與學生結合當地實際開展原生態的體質教育信息資源建設，使優質的校本資源最大程度地發揮作用。
4.依托制度建設，建立資源建設與應用的長效機制。
制度建設是校本資源建設與應用的有效保證。我校建立和完善了《校園信息網絡管理條例》《師生網絡資源建設獎勵辦法》《優秀課件評比辦法》等規章制度。落實了優質校本資源人人建設的機制。
5.強化動力機制，促進優質教育資源的開發與應用。
優質教育信息資源建設與教師的工作評價相結合、與教師的利益分配相結合、與資源應用的頻率相結合、與學生的評價及效果相結合。將教師建設與應用信息資源的情況作為教師工作評價的內容，與工作量和工作績效掛鉤，與教學質量和學生對教師應用的情況評價相銜接。
6.提供行動保障，實現資源建設最優化的目標。
要充分認識教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進素質教育，整體提高教育質量的一項重大舉措，將學校教育信息化的程度與信息技術教育的水平納入學校辦學目標體系和督導評估體系。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇十
1、通過活動，使學生樹立節約用水意識，認識到保護水資源的重要性。
2、通過活動，使學生了解一些節約用水的生活典型事例。讓學生懂得節水從點滴做起，從我做起，從現在做起。
3、通過活動，使學生掌握一些節水方法。
4、通過制定節水計劃和學生的實際生活相聯系，使學生將節水的方法付諸于實踐，真正做到節約用水。
5、通過制定倡議書，向周圍的人們宣傳節水的重要性。
a.活性b。實踐性c。活動性d。探究性e。小組合作學習。
兩課時。
1、學生課前搜集生活中浪費水和節約用水的實例。
2、帶一份自己家上月的水費單。
3、請一位家庭用水最少的學生介紹經驗。
學生乙：我媽媽也不用洗衣機洗衣服，說浪費水，她總用手洗。（如有對比數據更好。）]。
（播放錄像）。
4、了解世界和我國水資源的現狀。
師：關于我國和世界水資源的現狀，請同學們來給大家介紹介紹自己課余收集到的資料。
張華：水是生命之源，沒有水，地球上就沒有植物，沒有動物，更不會有人，如果人類無止境的浪費水，那么人類自身將會受到大自然無情的懲罰。
李明：雖然，地球的水約有14億立方千米，但是，海洋就占有13.7億立方千米，占全球總量的97%，而陸地的水加上被污染的水只為海洋的1%350。打個比方，地球上的總水量為一桶水，而能為我們人類利用的只有其中那么一小勺。（出示圖）。
趙維：我們中國總江河數量只占大陸總江河量的5.5%，人均占有量只有美國的1/5，印尼的1/7，加拿大的1/50，處于世界第88位。如果我們還像現在這樣浪費水，不注重對水資源的保護和利用，30年后這片神州大地上，可飲用水將會枯竭。
李娜：黃河被人類稱為母親河，它是中華民族的搖籃，幾千年來，它一直澆灌著萬頃土地，源源不斷地為人們提供著衣食之便。可是如今，黃河這條中國第二大河已經開始斷流了！（出示圖片）這條母親河正面臨著枯竭。
林蓉：水還面臨著被污染的問題。據世界衛生組織報道，非洲每年因喝不干凈的水而死亡的有5萬多人。我們中國也不例外，每年工廠排出的污水使和國的長江、黃河、珠江等大江大河都受到不同程度的污染，這是多么的觸目驚心呀！
（出示標語）。
“讓我們節約每一滴水吧！”
“再不節約水，地球上最后一滴水，將是人類的眼淚！”
5、學生講述生活中見過的一些節水的典型例子。
師補充：忘關水龍頭，洗臉、洗手或刷牙時讓水一直流著，發現漏水不及時修理……你可能沒有意識到，這些不良習慣會浪費許多水。
生活中，許多人由于粗心，經常造成“滴水”或“流水”不斷。根據測定，“滴水”在1個小時里可以集到3.6公斤水，1個月可以集到2.6噸水，這些水足夠一個人的生活所需；連續成線的小水流每小時可集水17公斤，每月可集水12噸；嘩嘩響的“大流水”每小時就可集水670公斤，每月可集水482噸。
用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；為接一杯水而白白放掉許多水；用水期間開門、接電話、換電視頻道不關水龍頭；停水時忘關水龍頭；洗手、刷牙、洗臉時不關水；睡覺、出門前不檢查水龍頭，等等。只要改掉這些不良習慣，就能節水70％左右，不僅為自己省了錢，也為社會節約了水資源。
7、以小組為單位討論節水方法。
8、匯報節水方法。
9、根據自己家的實際情況，為自己家制定一份切實有效的節水計劃。
10、學生代表宣讀節水倡議書。
師總結：
[節約用水，保護資源，從我做起。。。。。。(網友來稿)教案教學設計]。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇十一
摘要：“物理探究教學學習資源設計的方法”體現在：實驗、觀察生活中的物理現象、設計方案、整理數據等。
關鍵詞：探究教學；自主學習；資源設計；現代信息技術。
一、探究式教學方法的內涵。
探究式教學方法就是學生為了解決某個問題，在教師的引導和幫助下，自主探索而獲取學習知識以及解決問題的一種方法。此方法就是以學生的學為主，以教師的引導為輔，加強學生在探究學習中的親身體驗、對問題的疑問、對知識的感悟，強調學生的自主學習、合作學習和探究學習。
1.提出問題。
（1）操作實驗中的現象。
高中物理實驗能引起學生的興趣，拓展思維，并且通過提出問題來進行實驗的操作，也一定是最吸引學生、最讓學生感興趣的關鍵實驗。
例如，在凸透鏡成像的實驗中，什么時候光屏上出現放大或者縮小的像，以及成像的關鍵所在是什么？進行試驗時，學生會對在光屏上的成像產生疑慮，發現光屏上的像會隨著蠟燭的移動而改變，這就會使學生產生興趣，促使學生探討是否在一段的距離之內，光屏的成像會很明顯而且是倒立放大的像。最后在演示實驗中，找到成像的原理。
（2）比較中的實驗現象。
在物理學中，有許多知識是通過比較的方法來獲得的，比較法是物理學中常用的方法，許多知識和現象不能直接觀測出來，通過比較的方法，從中了解兩者的共同原理。這種方法對探究教學起著很重要的作用。
例如，在數學反射定律和折射定律的時候，我們不能直接地觀測出折射定律的現象，但是，在上一節學習的反射定律中，我們知道光的傳播的基本定律，通過兩種實驗中的現象，進行對比，發現折射定律中會出現反射，入射角、反射角和折射角都會出現不同程度的偏轉，()進而得出折射角和入射角的關系。
2.猜想與假設。
（1）在實驗入手。
實驗是研究物理問題的一種主要的手段，通過觀察實驗現象，我們可以從中找到很多的實驗素材。例如，測量浮力大小的實驗中，把一個彈簧測力計掛著的物體侵入到水中，學生會發現彈簧測力計的示數變小了，為什么它的示數會變小？這是因為當物體侵入水中時，物體會受到浮力的作用。也可以進一步的提問，物體受到的'浮力與哪些因素有關，根據實驗中的現象以及彈簧測力計的示數，找出浮力與哪些物理量有關。
（2）從日常生活入手。
教師給學生提供日常生活中常見但是不能夠引起人們注意的物理現象；或者是提供人們經常見到和熟悉但是不明白原理的現象。這些都需要教師引導學生深入思考，雖然這些問題是我們常見的現象，但是仔細地探索，我們會發現這些現象有驚人的物理規律。例如，桌子上有一碗水，把筷子放入水中，我們會發現筷子會發生彎曲，真的是筷子彎曲了嗎？拿出筷子以后我們還會發現筷子依然是筆直的等。只要我們把這些問題的疑慮留住，就會提出許多有價值的問題。
3.有計劃地設計方案。
這個過程是探究教學不可忽視的重要環節。鍛煉學生對問題的思考，讓學生通過觀察到的現象整理自己的方案。這個過程能培養學生分析問題的能力，使問題得以順利的解決。
此過程最重要的是讓學生找到觀察事物的原理以及方案的辦法，該過程主要由三個階段來進行研究，實驗器材、實驗的步驟、實驗數據和實驗表格。在進行試驗中，我們發現有許多的物理量會發生變化，一般我們可以根據控制變量的辦法來進行研究。最常用的操作方法有：確定物理量、實驗器材的選擇、最佳的實驗方案。當然，物理學的研究不一定一直是定量的研究，也會出現定性的研究，定性研究一般不需要數據的測量，只需要我們定性地進行描述即可。例如，影響電阻大小的因素，只要說明溫度、密度等因素在不同情況對其產生影響就行。
4.操作實驗和整理數據。
這個環節是說明假設是否正確而需找證據，通常情況下有以下幾點方法。第一，在日常生活觀察現象搜集數據；第二，查詢資料去尋找數據；第三，在實驗中尋找證據等等。其中最常用的是根據實驗現象來進行數據的搜索，在教材提供的搜集數據的方法中，大部分是通過實驗的觀測來驗證假設是否正確。
而搜集到的證據一般用表格的方法進行處理，表格法就是通過把數據在表格中展現出來，分析和整理數據，以便能找到各個變量之間的關系，最后找到該實驗的規律。
5.分析并進行論證。
這個過程主要是對搜到的數據進行歸納總結，并且找出其中的規律，即能夠找到各對象之間存在的規律。這個過程主要是運用歸納法，從實驗中歸納出各個物理量，分析這些物理量在不同情況下是怎么變化的，進而找出實驗的規律，并得出正確的結論。
6.師生的交流和學生的合作。
交流與合作是讓學生在探究活動中不僅能寫出報告，還能進行交流，以便能使方案更加完善，并使學生在探究結果中進行推廣和運用，達到培養學生自主學習的目的。作為探究活動過程中應該經歷的一個重要的環節，它的主要目的就是鍛煉學生學會與他人交流，學會與他人合作。
在探究教學中也必須遵循上述規律，不能停在原處，要有劃時代創新的精神，把物理教學的工作做得更好，通過教學的方法，指導學生進行有利于學習的活動，把教學資源充分地應用到課堂上，為學生展示他們所需的知識，讓他們了解科學的魅力所在。
參考文獻：
［1］魏日升，張先魁。新課程中學物理教材教法與實驗。北京師范大學出版社，-07.
［2］陳方華。談物理探究式教學在課堂上的實施。物理教學探討，2006（06）。
（作者單位內蒙古烏蘭察布市集寧師范學院物理系）。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇十二
1、制訂發展目標和實驗方案。根據教學資源共建共享工作方案，結合本校實際，確定本校教育信息化的發展目標，制訂實驗的工作規劃和實施方案，力爭建設成為本地區的教育信息化示范學校，發揮輻射作用。
2、積極開展應用研究。積極開展教學資源共建共享的應用研究，逐步形成有信息化特色的學校教育、教學和管理體系。
3、積極開展專題研究。根據學校教育的重點難點熱點問題，選擇一項或多項課題實驗專題，大力開展網絡環境下教學模式、資源建設與應用、信息技術與課程整合、自主學習與探究學習、學生實踐與創新活動、青少年思想道德建設、學校網絡安全與管理等專項實驗研究，努力形成具有較高水平的研究成果。
4、建設數字化教學環境。結合學校自身實際，從提高信息化建設績效出發，積極構建數字化校園，為實驗研究以及在網絡環境下開展各項教育教學和研究活動提供基礎條件。
5、積極開展教改實驗。按照教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的整體要求，積極開展基礎教育課程改革實驗，探索信息技術與課程整合的新途徑、新模式，加強對綜合實踐活動課程的研究，積極培養學生的實踐能力和創新精神。
6、探索資源建設與應用的新模式。積極開展教育資源應用以及教學資源共建共享的研究，積極開發校本優質資源，為學校提供共享的教育資源。
7、積極開展師資培訓。積極組織教師參加繼續教育及各類相關培訓，以提高教師的理論水平、教育教學水平、技術水平以及信息技術與學科教學整合的能力。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇十三
1、了解貴州自然地理特征。
2、了解貴州的貴州省存在的自然災害與環境問題。
3、了解貴州省環境保護的有利措施。
4、了解貴州省資源開發利用的成功經驗。
過程與方法。
通過對貴州環境保護和資源利用的學習，培養學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區區域特征的方法。
情感態度和價值觀。
通過對本節知識的學習，使學生對貴州有較全面的了解，認識到實施國家西部大開發戰略的重要意義。
教學重點。
貴州環境保護的有利措施和資源利用的成功經驗。
讀圖分析法、啟發談話法。
（引入）長江從青海發源，出了青藏高原后，就進入第二級階梯的云貴高原。今天我們學習位于云貴高原東部的省區——貴州省。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇十四
1.了解能源資源開發與區域可持續發展的關系;。
2.理解能源開發的條件;。
3.了解山西能源基地建設的成就及綜合開發的意義;。
4.理解山西省產業結構調整與能源的綜合利用與環境保護治理的關系。
【過程與方法】。
1.通過閱讀圖表資料，分析能源資源開發的條件及山西能源綜合開發的意義;。
2.通過師生互動交流，培養學生良好的地理思維能力。
【情感與價值觀】。
1.樹立科學的資源觀、環境觀，促進形成可持續發展的理念。
2.理解“開發”與“整治”的辯證關系，培養學生用發展的觀點去評判地理事物的合理與否，養成理論聯系實際的科學態度。
二、教學重難點。
1.評價山西資源開發條件;。
2.山西能源基地建設和能源綜合利用的具體措施與發展方向。
3.山西能源資源的開發過程中環境保護和治理的方法與手段。
三、教學方法。
導入漸進法、創境設問法、多媒體展示等。
四、教學過程。
【導入新課】。
多媒體展示我國近些年能源需求的數據及國民經濟發展迅速的圖片及我國能源消費結構圖表。
學生討論：我國能源資源開發的必要性。
教師歸納：隨著國民經濟的發展和人民生活水平的不斷提高，能源需求與日俱增，充足的能源供應是保證區域經濟發展和居民生活水平提高的重要條件，所以加快能源資源的開發加快能源基地的建設已經成為我國經濟發展的一項刻不容緩的重要舉措。
導入新課：山西省是我國主要的能源供應基地，素有“煤炭之鄉”的美譽。本節課我們就以山西省為案例討論能源基地建設的條件、發展的方向及開發過程中環境的保護和治理。
板書課題：能源的開展——以我國山西省為例。
【講授新課】。
課堂活動：閱讀教材，學生歸納能源基地建設的區位條件(資源開發條件)。
學生歸納：資源狀況、市場條件、交通條件。
創設情境：“山西省主要煤田和煤礦的分布圖”，學生分析山西煤炭資源狀況。
教師強調：區域的資源狀況應從資源的分布、種類、品質、組合狀況、開采條件等角度來分析和描述。
學生歸納：資源狀況——分布廣、煤種全、品質優、開采條件好……。
知識拓展：教師講授我國煤層氣的分布及開發利用現狀。
教師轉承：了解了山西省煤炭資源狀況，讓我一起來分析其資源開發的社會經濟條件。
創設情境：多媒體“中國與世界主要能源消費結構圖”、“我國能源生產量與消費量情況對照表”。
學生討論：我國能源消費結構和國民經濟的發展對山西省煤炭資源開發的意義。
教師歸納：隨著人口的增加，人民生活水平的提高，我國對能源的需求量還會繼續增加，能源缺口將進一步擴大，而且我國以煤炭消費為主的能源結構在相當長的時間內不會改變。這些都為山西省煤炭資源開發提供了良好的市場條件。
創設情境：多媒體展示“我國主要工業中心與城市分布圖”“我國主要鐵路干線分布圖”，分析山西省煤炭資源開發的良好交通條件。
學生歸納：位置適中，交通便利。
教師歸納：前面我們從資源狀況、市場交通條件綜合評價了山西煤炭資源開發背景——山西省具備能源基地建設得天獨厚的條件。
板書歸納：
(一)山東省煤炭資源開發條件：
1.資源條件：分布廣、煤種全、品質優、開采條件好;。
2.市場條件：市場廣闊;。
3.交通條件：位置適中、交通便利。
教師轉承：為了充分發揮山西省煤炭資源優勢，加快山西煤炭的開采和加工轉化，從1982年起，國家加快了建設山西能源重化工業基地的步伐，取得了許多成就。
課堂活動：學生閱讀教材，歸納自1982年以來山西利用能源優勢是如何加快能源基地建設步伐并取得了哪些成就。
學生歸納：(略)。
教學資源設計教學方案（優質15篇）篇十五
摘要:隨著我國經濟的快速增長，教育投入大幅度增加，教育資源分布不均衡，出現了教育不公平現象，成為制約我國教育發展的重要問題。教育資源均衡發展，有利于縮小“數字鴻溝”、消除“信息孤島”，提高教育教學質量，使適齡兒童和青少年平等、有效、健康、快樂地學習。
關鍵詞:網絡教育;教育資源;資源共享。
隨著我國教育信息化水平的提高，學習者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質量和服務提出新的要求。然而，目前適合于我國數字化教育資源共建共享的有效機制尚未形成，優質教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發揮網絡信息資源共享的優勢在教育中的應用，這是推進教育發展的主要議題。
一、相關概念。
移動學習，智慧教育，體感教育等網絡教育的發展勢頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動力。人們把網絡資源與教育應用的結合稱之為網絡教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質資源。(范詩武，)。教育資源不但包括用于教學的硬件設施還包括師資和生源。丁新把國內遠程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內部共享型、同類型同地區共享型和院校自主共享型。
二、當下網絡教育資源共享存在的問題。
在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機技術為基礎設計、形成、存儲的支持教育教學活動的數字化資源”(楊改學，2009)。數字化和網絡化是解決網絡教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進，通過文獻調研和關注網絡教育資源的動態，得出以下結論。
1．基礎設施差異大，教師信息化水平參差不齊。學習者要想獲取網絡資源，首先需要配備相應的終端設備。網絡教育資源共享涉及平臺，終端設備，不同區域等因素。隨著教育信息化的不斷推進，國家投入大量的`人力、物力建設農遠工程，覆蓋了一部分學校，但是有了終端設備，有了平臺，利用率不容樂觀。
2．教育資源結構設置不合理，缺乏科學性。國外的網絡教育資源在中小學基礎教育方面為其提供了大量基礎教育方面的知識庫。而我國基礎教育階段的優質的資源庫還是比較缺乏。有的學校有資源庫，內容結構形式單一，缺乏科學性，用起來不方便，老師和學生的積極性也不高。一些學校直接購買其他學校的教育資源來建設的，但是由于學生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發揮不了應該起到的作用。
3．教育資源種類的建設不均衡，使用不合理。中小學在教育資源方面主要是題庫的建設。例如，國家花費大量的經費和人力物力來大量建設精品課程，但由于缺乏有效的管理機制，出現了諸多的問題，缺少有效的管理和監制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現方式單一，缺少統一的標準。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續性的生命周期。
三、解決影響網絡教育資源共享因素的策略。
隨著教育信息化的不斷推進，優質教育資源共享受到各級教育部門的關注。任友群等提出整體觀和協同學是信息化促進優質網絡教育資源共享的理論基礎。通過綜成的方法，充分認識微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結合，是一種更為合理有效的方法。
1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實施，各地積極整合現有的經費渠道。在中央財政專項投入的基礎上，各級各地統籌經費，彌補缺口。上海市和湖南省投入專項經費超過1億。陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設，大多數省份規定了義務教育階段的資金投入，保證學校信息技術和教師信息化培訓方面的需求。
2．設置教學設計環節，加強自主學習的平臺的建設。開發教育資源的機構，要根據教學大綱，教學指導，學生的學習特征，樹立教學設計的思想，增設網絡教育資源開發過程中教學活動設計的人員配置。開發出來的課程，符合學生學習規律和風格，教師和學生使用的積極性很高。
3．基于云計算搭建平臺，加強校校之間的合作。高校和教師對網絡教育資源建設的最初目的逐漸迷失，提高教育質量才是建設教育資源的根本目的。如果學校之間能夠加強交流與合作，集中幾門甚至是重復幾十門的開發所用的人力，物力，財力，讓網絡教育資源運用云計算技術，開發出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實施了“一幫一”的遠程班教學，借助成都七中的平臺，偏遠的山區同學可以同步共享優質的教師資源。
四、結語。
影響網絡教育資源共享的因素很多，如國家的政策，學校和教師本身的對教育信息化的重視程度。因此，要加大基礎設施的投入，提高教師的信息化水平，搭建可持續性的網絡資源共享平臺，使優質網絡教育資源切實發揮價值和彰顯存在的意義。