教學工作總結可以為學校的教學改革提供重要的依據和參考。借助小編為大家準備的教學工作總結范文，我們可以對自己的教學工作進行反思和提升，實現個人職業發展的目標。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇一
（總分100分，考試時間150分鐘）。
閱讀下面的文章，寫出一篇完整的教學設計（包括教材分析、教學目標、重難點分析、教學過程、設計簡要說明等）以及完成本節課的課件制作。
選手最后提交教學設計的電子版、課件。文件夾名稱為抽簽號+姓名+學校，如：1號李白（××中學）。
葉子下面。
包利民。
故鄉給我記憶最深的，就是那些樹了。它們就那樣站在每一戶人家的周圍，都是濃蔭籠罩，整個村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護著一方的水土。
在那樹影之下，是矮矮的屋檐，屋檐下，是曾經年輕的父母。干完了一天的農活，父親坐在樹下抽煙，那一點火光很快點亮了滿天的星星。母親卻是在一旁洗衣服，仿佛有著洗不完的衣服，那個陳年的大木盆，那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點點地揉進了歲月之中。
那么多的日子，就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長大了，有些人卻老了，走了；不變的，仿佛只有那些樹，重復著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時，在漫漫的夜里，在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
多少年過去，當我從那些樹的包圍中走出，走進鋼筋水泥的都市，見慣了鋼筋水泥般的無情與冰冷，卻沒有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度，那不是一種軟弱或脆弱，就像那些記憶中的樹一般，不堅硬卻堅韌，不棱角分明卻充滿生機。這是故鄉所給我的傳承，那些樹就長在我的心里。
如今的家，上不依天，下不著地，再沒有了當年踏實的感覺。樓上樓下都有人在生息，心也如懸浮于半空，無依無著。家的周圍很難看到一棵像樣的樹，那些被精心修剪過的，不是真正的樹，它們不能恣意生長，只是一種景致，一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹木中矮矮的屋檐來，那里所盛裝的溫暖與眷戀，這個家中永遠都不會有。那低矮的屋檐，在我的生命中，高出了萬仞的摩天大廈。
有一個夜里，母親從遙遠的家鄉打來電話，只為了告訴我，她看了我所在城市的天氣預報，明天降溫，別忘了多穿衣服。那個寒冷的夜里，感覺到了久違的溫暖。忽然覺得，現在的這個家，也是在一片樹蔭之中。而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風遮雨，給我呵護。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風雨的時候，便為我獻上一份清涼。安睡在他們的庇護之中，無煩無憂，好人好夢。
是的，不管十年百年，無論千里萬里，我的家都永遠在那些葉子底下，在那份愛的溫暖之中。生命中親情的樹永遠站立，于是有了力量，有了希望，有了無盡的感恩與感謝。
教材分析：
這是一篇散文，散文的特點“形散神不散”。本文按時間順序以葉子下面父母的愛為線索選取了兩個場景：小時候在故鄉，長大后在城市。但都體現了父母對自己的愛。
語言形象生動、雋永含蓄。
1、理清本文線索，領會散文“形散神不散”的特點。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養學生的感恩之心。
3、通過教學，會賞析優美的語言，體會象征的寫法。
1、理清本文線索，領會散文“形散神不散”的特點。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養學生的感恩之心。
1、賞析優美的語言.
2、能選取樸素的小事來表現人物性格。
一、導入：
由朱自清《背影》導入，讓學生回憶，在情感上醞釀。
二、整體感知。
（帶著問題速讀課文）。
1、本文的線索是什么？
2、本文寫了哪兩個時段？寫了父母親的什么事？
（父親在樹影下休息，母親仍在勞作的`場景；寫了母親從農村打電話告訴我天氣變涼的事）。
三、再讀課文、概括父母特點。
句式：
父母親是————的人，由——————看出。
四、賞析語言，體會感情。
例：那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點點地揉進了歲月之中。
（通過排比的修辭手法，細膩生動地寫出歲月的流逝，母親對家的日復一日地辛勞付出與關愛。）。
1、那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護著一方的水土。
2、在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
3、而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風遮雨，給我呵護。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風雨的時候，便為我獻上一份清涼。
五、讀出作者對父母的感情，對城市、農村的態度。
對父母的感恩與感謝，
對農村生活的懷念。
對城市生活的含蓄的否定。
六、讀出自己。
寫表現父母對自己關愛的一個片段。
七、總結歸納。
1、象征手法，“葉子下面”象征了父母對自己的愛。
2、通過細節表現父母的辛勞以及對自己的愛。
3、以父母的愛為線索寫了“小時候”“如今”兩個時段,清晰明了。
1、《鄉愁》。
2、《臺階》。
九、作業。
1、摘抄優美語句。
2、讀上述兩篇文章，簡要寫寫感受。
設計簡要說明。
1、旨在培養學生能體會父母的辛勞、關愛，從而學會感恩。
2、希望本課的語言、選材能給學生啟發，進而在寫作中靈活運用。
文檔為doc格式。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇二
摘要：通過探究式教學，一是提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力，教師能根據學生探究式學習的需要，合理地組織教學內容。二是提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師，是很難培養出具有探究精神的學生的，所以在探究式教學中，教師要和學生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。
關鍵詞：探究式教學創新精神創新能力評價正文：
由我校中學理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學”專題試驗于正式開題，起動試驗，開展此課題研究的目的在于通過學生自主探究性學習，從而培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。對于我校推進課程改革，提高初中物理教學質量具有一定的現實意義。下面談談我們的做法和體會。
一、試驗的基本情況。
根據課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個步驟。
（一）第一階段。
研究的主要內容是：探索課堂教學中（包括新授課、實驗課、復習課等）進行小型探究活動的內容和方法，并建立起初步的教學模式。
（二）第二階段。
研究的主要內容是：探索課外進行專題探究活動的內容和方式。如怎樣聯系本地實際確定專題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段。
研究的主要內容是：探索初中物理教學進行科學探究活動評價的原則、內容和方式。構建科學合理的評價體系。
（四）第四階段。
研究的主要內容是：探索初中物理課內外綜合優化探究式教學，培養學生探索創新能力的功能和作用。
二、實驗的基本做法。
（一）明確在初中物理教學中進行探究式教學的目的和意義。
所謂探究式教學，就是把促進學生創新精神和實踐能力的發展作為重點，以學生的自主探究學習為核心，將教學與學生的生活實際緊密地聯系起來，在交流與實踐中探索、發現與應用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學習過程，從而培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。我校進行中物理“探究性學習”課題研究，其目的和意義主要體現在以下兩個方面。
2．確定科學的評價原則和內容。
我們在對學生探究性學習活動的評價時遵循了下列原則：一是重視學生的學習過程而不是探究的結果；二是重視學生在知識技能的應用而不是知識的數量；三是重視學生親身參與探究性實踐活動，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經驗；四是重視全員參與而不是只關注少數尖子學生。其中最注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐一一反思、發現自我、欣賞別人的過程。
由于對學生探究活動的評價應關注學生探究的全過程，所以讓學生參與和體驗科學探究的一般過程(包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流)等等都是評價的主要內容。
3．運用多樣化的評價方法。
評價方法的選擇應根據評價內容的需要，由于學生的探究活動內容是多元和綜合的，那么對應的評價工具和方法也應注重多樣化，尤其強調過程性評價。實踐證明只有將學生的過程性評價、表現性評價、紙筆測試、觀察法和學生的自我評價等有機結合起來，才可以全面、有效地描述學生的學習狀況，促進學生探究能力的發展。我們在教學實踐中主要綜合應用以下幾種評價方式。
三、實驗取得的主要成果。
（一）改變了課堂教學方式。
探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發生了根本性的變革。
（二）學生的探究意識和探究能力明顯增強。
通過探究式教學，激發了學生的探究熱情，培養了學生的探究意識和能力，學生進行創造發明和技術革新的意識增強，如有的同學能探究設計家庭合適的提水設備；有的同學能自行設計、改進自家的爐灶，以提高熱效率節約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發明、小制作、小論文、課外實踐等，學生的動手能力和發明創造能力明顯增強。
（三）教師的教學水平和能力明顯提高。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇三
教學目標。
體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。
教學重難點。
把握中心意象，深入體會詩歌情感。
教學過程。
一、導入：
今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷。
二、作者簡介。
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
三,詩歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂朗誦。
有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇四
[要求]請以“真”為話題，將你在成長歷程中所遇、所思、所感寫下來。不少于600字。
真
上小學時，我特別喜歡上語文課，因為語文課上老師會當著全班同學念我寫的作文。這是我最自豪的時候，也是僅有自豪的時候。我數學不怎么樣，即使是語文，除了作文也不怎么樣。
現在想起來，那時的作文，大都是命題作文，而且經常重復，所以寫起來特別容易。可是，我從來沒有寫過一篇我親身經歷、自己做過的事，一切都是自己想象的。也就是說，都是假的，從來就沒有把現實中的我以及發生在我身上、我身邊的人或事寫上過作文本。還有一個原因，我有幾本作文書，經常看看，也就記住了幾個故事，所以就經常把它們寫入我自己的故事里，可是每次都得到表揚。偶爾想寫寫真實的事，真實的我，可是就是不成功，反而沒有寫假的好。我就養成了亂編故事、亂編情節的習慣。
上初中后，教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來那樣亂編來寫吧。別說，效果還不錯，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說我進步挺大。直到現在，我還是沒有寫真正作文的習慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節，就是一篇作文。可是，我發現，效果越來越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應重新開始，以真實的生活、真實的我、真實的事物為題材。可是我又害怕像以前那樣得到不好的效果，反而會影響我以后的寫作。
我現在真是后悔，后悔當初沒有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺帶入一個似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。
寫作有了真實，要以真情打動讀者。我想生活、做人不是一樣嗎?都需要一個“真”字，一旦進入不真的界限，將使你不知所措。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇五
信息化教學對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內容要有選擇。
信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些能力的培養可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養學生上網搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作為小學生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網搜集信息、處理信息的能力這應該是我們需要著重培養。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇六
（總分100分，考試時間150分鐘）。
閱讀下面的文章，寫出一篇完整的教學設計（包括教材分析、教學目標、重難點分析、教學過程、設計簡要說明等）以及完成本節課的課件制作。
選手最后提交教學設計的電子版、課件。文件夾名稱為抽簽號+姓名+學校，如：1號李白（××中學）。
葉子下面。
包利民。
故鄉給我記憶最深的，就是那些樹了。它們就那樣站在每一戶人家的周圍，都是濃蔭籠罩，整個村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護著一方的水土。
在那樹影之下，是矮矮的屋檐，屋檐下，是曾經年輕的父母。干完了一天的農活，父親坐在樹下抽煙，那一點火光很快點亮了滿天的星星。母親卻是在一旁洗衣服，仿佛有著洗不完的衣服，那個陳年的大木盆，那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點點地揉進了歲月之中。
那么多的日子，就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長大了，有些人卻老了，走了；不變的，仿佛只有那些樹，重復著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時，在漫漫的夜里，在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
多少年過去，當我從那些樹的包圍中走出，走進鋼筋水泥的都市，見慣了鋼筋水泥般的無情與冰冷，卻沒有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度，那不是一種軟弱或脆弱，就像那些記憶中的樹一般，不堅硬卻堅韌，不棱角分明卻充滿生機。這是故鄉所給我的傳承，那些樹就長在我的心里。
如今的家，上不依天，下不著地，再沒有了當年踏實的感覺。樓上樓下都有人在生息，心也如懸浮于半空，無依無著。家的周圍很難看到一棵像樣的樹，那些被精心修剪過的，不是真正的樹，它們不能恣意生長，只是一種景致，一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹木中矮矮的屋檐來，那里所盛裝的溫暖與眷戀，這個家中永遠都不會有。那低矮的屋檐，在我的生命中，高出了萬仞的摩天大廈。
有一個夜里，母親從遙遠的家鄉打來電話，只為了告訴我，她看了我所在城市的天氣預報，明天降溫，別忘了多穿衣服。那個寒冷的夜里，感覺到了久違的溫暖。忽然覺得，現在的這個家，也是在一片樹蔭之中。而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風遮雨，給我呵護。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風雨的時候，便為我獻上一份清涼。安睡在他們的庇護之中，無煩無憂，好人好夢。
是的，不管十年百年，無論千里萬里，我的家都永遠在那些葉子底下，在那份愛的溫暖之中。生命中親情的樹永遠站立，于是有了力量，有了希望，有了無盡的感恩與感謝。
教材分析：
這是一篇散文，散文的特點“形散神不散”。本文按時間順序以葉子下面父母的愛為線索選取了兩個場景：小時候在故鄉，長大后在城市。但都體現了父母對自己的愛。
語言形象生動、雋永含蓄。
1、理清本文線索，領會散文“形散神不散”的特點。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養學生的感恩之心。
3、通過教學，會賞析優美的語言，體會象征的寫法。
1、理清本文線索，領會散文“形散神不散”的特點。
2、體會父母的辛勞以及對自己的愛，培養學生的感恩之心。
1、賞析優美的語言.
2、能選取樸素的小事來表現人物性格。
一、導入：
由朱自清《背影》導入，讓學生回憶，在情感上醞釀。
二、整體感知。
（帶著問題速讀課文）。
1、本文的線索是什么？
2、本文寫了哪兩個時段？寫了父母親的什么事？
（父親在樹影下休息，母親仍在勞作的`場景；寫了母親從農村打電話告訴我天氣變涼的事）。
三、再讀課文、概括父母特點。
句式：
父母親是————的人，由——————看出。
四、賞析語言，體會感情。
例：那雙手舞動其中，揉碎了滿天的星光月色，揉走了那些美麗的年華，也把對家的一片摯愛，一點點地揉進了歲月之中。
（通過排比的修辭手法，細膩生動地寫出歲月的流逝，母親對家的日復一日地辛勞付出與關愛。）。
1、那些楊樹、榆樹還有槐樹，已不知生長了多少年，將遒勁的枝丫橫伸出來，如一支支有力的臂膀，呵護著一方的水土。
2、在母親的懷抱里，聽那些葉子沙沙地響，母親會說：“起風了，明早會涼!”或者在炎炎的烈日下，躲進那一處陰涼，看著母親在樹下依然揮汗如雨。
3、而父親母親，就是那兩株樹，他們的臂膀如樹枝般橫伸千里，依然為我擋風遮雨，給我呵護。他們的愛就如那些永不疲倦的葉子，風來時沙沙作響給我提醒;落雨時為我擋雨;沒有風雨的時候，便為我獻上一份清涼。
五、讀出作者對父母的感情，對城市、農村的態度。
對父母的感恩與感謝，
對農村生活的懷念。
對城市生活的含蓄的否定。
六、讀出自己。
寫表現父母對自己關愛的一個片段。
七、總結歸納。
1、象征手法，“葉子下面”象征了父母對自己的愛。
2、通過細節表現父母的辛勞以及對自己的愛。
3、以父母的愛為線索寫了“小時候”“如今”兩個時段,清晰明了。
1、《鄉愁》。
2、《臺階》。
九、作業。
1、摘抄優美語句。
2、讀上述兩篇文章，簡要寫寫感受。
設計簡要說明。
1、旨在培養學生能體會父母的辛勞、關愛，從而學會感恩。
2、希望本課的語言、選材能給學生啟發，進而在寫作中靈活運用。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇七
過這次的學習，對教學設計理念有了更深刻的認識。我認為教學設計包括以下方面：單元主要內容及課時分配，教材編寫意圖，教學內容的“核心思想”，教學反思。特別是教學反思很重要。
教學評價以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價是教學設計中一個極其重要的部分。
好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學，是對教師教學評價的依據之一。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。 這就是“學教并重”的教學設計，它既強調充分體現學生的主體地位，又強調充分發揮教師的主導作用，不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養也是大有好處的。因此在今后的教學中，我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發展。
自己認識到：教學評價要以教學目標為依據,教學目標是在教學活動中所期待的學生的學習結果,它規定了學習者應達到的終點能力水平。教學評價需要采用一些有效的技術手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學生在學習和教師在教學過教學評價要對教學的過程和結果進行評價。教學評價，不僅僅是評價教學的結果，更要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。程中所發生的變化加以數量化,給學生的學習結果賦以數值的過程。
還認識到：教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據;教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋;評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現;有利于端正教學思想，全面提高教學質量。
更應該認識到：學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。
這樣的學習，會逐步提升自己的教育教學理念，指導自己的教育教學工作，促進自己專業化水平的發展。
好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上教師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。對于小學數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，從而獲取新的知識。
教師的課堂教學設計是教師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞，直接決定著課堂的質量、課程的落實。如何進行教學設計?如何把握教學設計的重點?如何設計一個有效的教學過程?這都是我們要面對和解決的問題。因此在進行教學設計時，應把握下面三個問題：
一、立足學生
《數學課程標準》中指出：“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此每一個學生的.學習接受能力不同，特別是城鄉學生的差別就更大，教師在教師設計時，就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時，我們可能都會創設情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創設情境時設計的問題過高，就會影響本節課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。
二、挖掘教材
數學的許多概念、定理、思想的教學，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學設計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進行滲透。例如：趙安萍老師的《乘法的初步認識》一課從學生熟悉的游樂場入手，引導學生觀察出過山車4+4+4+4+4、小火車3+3+3+3、摩天輪2+2+2+2+2+2+等都是一組組相同的加數相加。讓學生感知到生活中處處有數學，我們的生活離不開數學，使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。
三、把握課堂
學生是我們教師進行教學設計的基礎，但學生的情況教師不可能都會事先預計好，因此教學中必須要對學生的上課即時表現，做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時，教師就要好好分析學生所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，學生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學生進行當堂的分析，假如這是教師要是沒有能力當堂解決的活，可以采取適當的處理方式：比如一起討論，上網查詢，暫時擱置等。總之要根據學生的反應，適當地調節教學設計。
總之，在進行教學設計時：我們要重視課程的開發，也要重視生活實際的數學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規律;重視學生非智力因素的培養，激發學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神;重視理解與鞏固相結合并充分發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合;給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發學生的思維能力;設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識中輕松地獲取知識;重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規律，創設情境既符合學生實際，也為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇八
體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。
把握中心意象，深入體會詩歌情感。
今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷。
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂朗誦。
有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
生1：應該是一個纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇九
本學年我擔任了高二年級7、8、9、18、19、24共6個班的通用技術教學。現在本人對這一學期通用技術教學做一個簡單的總結。
本學期開始，我調整了教學的思路和方法。不再按教材的章節一章章上課，而是按照徐道安老師提出的“導做育人”教學思想，我把兩個必修模塊的內容整合在一起，讓學生從“發現問題”開始學習教材的知識體系。在發現問題后，讓學生明確問題。再開始從方案的構思、方案的呈現、方案的篩選。經歷這些內容的學習、實踐后，再按選定的方案開始制作臺燈模型。在這一環節里重點學習各種工具的使用、各種木工、金屬的加工工藝，完成臺燈模型的制作后，再讓學生經歷臺燈的技術試驗、比如亮度測試、穩定性測試、高度調節測試等。再接著做到臺燈的優化和改進，最后寫一份產品和說明書。讓學生在“做中學”遠比枯燥的教學有趣得多，也能讓老師在教學中徹底實現從“導做”的角度去實現“育人”，既完成了教學的內容，也讓學生在課堂的實踐模式下上出了技術課程的“技術味”。
11月22日在海南中學圖書館報告廳，我聆聽了顧教授作了題為《以核心素養理念為引導的高中通用技術課程的思考》的專題報告，顧教授以其開闊的國際視野、深厚的技術教育研究功底，詮釋了通用技術從何而來，往何處去，技術教育的“為何、是何、有何、如何”，詮釋了通用技術課程核心素養的特征、核心素養與課程教學的關系。核心素養的培養教育對提高我的教育理念起到了很大的促進作用。
（1）指導學生申報海南省28屆科技創新大賽、《對防盜網的一種新的改進和運用》、《旋轉式風能晾曬架》、《叫醒器》三個學生項目開始申報、《按壓發電系統》作為科技輔導員創新成果競賽項目申報。
（2）本人被評為xxxx-xxxx學年度三亞市中小學優秀兼職教研員、三亞市中小學教學專業發展先進個人。
技術課程的地位不高，導致學校的通用教師在外省出差學習得不到校領導的支持。本人的物理學科背景導致在工程學領域知識的欠缺，在指導學生從事相關的電路設計、結構設計方面感到力不從心，有待提高個人的知識水平。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇十
為進一步提升學校辦學質量，促進教師對課標、教材、教法的研究，提升教師專業素養和獨立備課能力，我校于20xx.12.22至20xx.1.6組織了圍繞“以學習目標為中心的有效教學策略研究”這一主題，同時滲透學科思想的教師教學設計大賽活動。
此次活動以教師專業發展為目的，以提高教學質量為核心，以技能培養為主旨，為全體教師鋪設施展才華的舞臺，引導教師加大課堂教學研討力度，密切關注課堂教學的有效性，從而不斷提升教學水平和學科和學科核心素養。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇十一
教學內容：
課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。
教學目標：
1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數對來確定位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。
2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重點：在方格紙用數對確定位置。
教學難點：利用方格紙正確表示列與行。
教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。
教學過程。
一、復習導入，提出學習目標。
2、揭題，提出學習目標。
讓學生先說說，再出示學習目標：
（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。
（2）利用方格紙確定物體位置的方法。
二、展示學習成果。
1、認識方格紙的列與行。
豎線是列，橫線是行。
2、自主學習，小組內展示。
（1）獨立學習課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）。
（2）指名學生板演。
3、全班展示。
（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。
三、拓展知識外延。
1、完成練習一第3、4題。
2、完成練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的`位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。（小組內互相交流、探討。）。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？
（5）匯報：圖形不變，右移時，列變了，數對的第一個數字改變了，上移時，行變了，數對的第二個數字改變了。
（6）學生質疑問難，激發知識沖突。
a、針對同學的匯報，學生自由質疑問難。
四、歸納總結。
我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業：練習一第5、7題。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇十二
北京大學附屬小學潘東輝。
一、教學目標?。
1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。
2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。
3.練習感情朗讀課文。
二、教學重點學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。
三、教學難點?。
理解作者的思想感情。
四、教學過程?。
（一）導入??。
師：這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。
生：《林海》。
師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶：
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。
板書：親切舒服。
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。
板書：嶺林花。
師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。
1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點？（一名學生讀寫嶺的段落）。
生：嶺的特點是多和溫柔。
板書：多溫柔。
師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的？請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。
生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。
生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。
生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。
生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
（師加示意圖說明）。
生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。
生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。
生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
師：自由練讀并讀出感情。
（學生自由練習讀第二自然段）。
生：為什么綠得難以形容？
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？
生：為什么第一應夸落葉松？
生：為什么把白樺比作浪花？
生：為什么用“閃爍”一詞？
生：為什么要把林比作海？
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？
〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕。
師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。
下面老師提一個問題：林的特點是什么？
生：林的特點是綠而像海。
板書：綠像海。
師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？
學生分組學習討論。
〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作學習。〕。
學生匯報：
生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。
生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。
師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應學生的質疑。〕。
生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。
師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個問題也是學生提出的。〕。
生：因為畫家對顏色特別敏感。
師：還有沒有別的原因？
生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。
生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。
師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？
〔評：再次用學生的質疑提問〕。
生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。
師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。
〔評：教師像討論會的主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕。
自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。
再請愿意讀的同學起立讀。
3.這么美的地方想不想去看一看？
生：想。
師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。
觀看錄像。
4.花有什么特點？
生：花的特點是數量多，多姿多彩。
板書：繁絢麗。
師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的？練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。
學生自學。
師：下面請一組同學讀。
講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。
師：俊俏、清秀，真讓人感到……。
生齊答：親切舒服。
師：請同學讀出這種感覺。
學生個別練讀體會。
師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜；有風時，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書：愛贊景色美。
讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。
師生合作朗讀。
（三）這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么？
生：作者聯想到了木材。
板書：木材。
師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。
生：“有多少省份用過”
生：“大至……，小至……”
生：“它的千山一碧……”
生：“于是，……”
師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。
板書：貢獻大。
師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
學生齊讀。
（四）更使作者感到親切舒服的是什么？
師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。
生：“人與山的關系日益密切——”
投影：“人與山的關系日益密切——”
結合課文談理解。
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
生：“親切之感更加深厚，……”
生：“我們伐木取材，也……”
生：“我們不僅取寶，也做……”
投影：“我不曉得——”
請學生讀。
板書：興國安邦。
師：請結合上下文理解。
生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。
生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。
生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。
師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。
學生練讀句子。
（五）總結。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇十三
總結一：
為了促進我校教學工作的規范，深化學校的課堂教學改革，本學期教務處對任課老師的教案進行了檢查。
現將有關情況總結如下：
1.總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及班級實際，認真制定教學計劃、安排教學進度，并書寫在自己的教案本上，以指導自己的教學實際。
所寫的課時教案目標突出，滲透了新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定教學準備，過程清晰。
2.大部分老師的教案內容規范、項目齊全、重難點突出，還體現了學習方法，學習形式多樣性，課后練習具有實效性的特點。
3.多數老師不僅能根據教學對象和所教科目的不同，科學設計教案，還能根據不同年齡、不同層次的學生，采取不同的內容和形式進行教學。
4.一年級三位語文老師的教案都分拼音、課文兩本，體現啟蒙特色;低年級的語文老師的教案體現注重寫字的指導，高年級的語文老師的教案注重詞句、閱讀的訓練;xx等老師的教案圖文并茂;xx等老師的教案在重要、特殊的地方用紅筆標記;文等英語老師的教案幾乎全英文;xx等老師合理使用信息技術手段，在教案備寫中能看到課件、圖片、動畫等字眼。
等年輕教師的教案詳細，xxx等老教師的教案也詳實。
6.教學反思有一定的量，部分老師課后發現有更好的上課思路、方法，能及時寫在備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達到了反思的目的。
如，黃老師寫的《9.歡慶》一課的教學反思：“學生對本課的生字掌握的.不夠好，這幾個字："旗、潔、祖"錯得較多，下節課要加強糾正指導。
”
存在的問題及努力方向
1.有的老師有時文字書寫比較潦草，建議今后在書寫上盡量用正楷字，因為我們的教學對象是小學生。
2.教學流程設計時最好能結合教學內容滲透思想教育、課題研究等。
3.老師應創造性地使用教材和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
4.教學設計時情感、態度、價值觀的教育應該注重熏陶、感染潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
5.教學過程中盡量增加一些利于實際教學操作的有趣味性的內容，引發學生思考，激發學生創造性地思考問題，這點應該引起全體老師的重視，。
6.教學反思要避免粗淺、形式化，要有針對性、實用性，寫出優點和存在的不足，寫出改進措施及從中受到的啟發或啟迪，能很好地起到反思—調整—改進的作用。
7、盡量少照抄教案書籍，備課時多備教材，備學生，努力將課程標準、教材研究和學生實際結合，以求得教學時能達到最佳效果。
8、新授課的備課重要，建議加強對練習課和試卷講評課的備課上課的探討。
以上是我校教案檢查的大體情況。
教案反映老師的教學態度，希望在大家不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。
總結二：
如何改進教學設計，提高教學的有效性
一、功在課前，效在課上
(一)抓住備課，滿盤皆活
1、備課質量影響課堂效果
提高教學質量，關鍵是上好課，向45分鐘要質量。
而上好課，首要是備好課，只有認真備好課，才能上好課。
正所謂抓住備課，滿盤皆活。
所以應在備課、優化課堂設計上下苦功，課前勤一點，課上“懶”一點，總體上會用較少的勞動投入取得較大的教學效果。
2、備課是專業成長之橋
備課中，教學設計能力既是一種綜合教學能力，又是一種創新能力，它在教學能力中居于核心地位。
備課是一種學習、提升和修煉的過程，是一種放飛思想、張揚個性、抒發情感的過程，它需要用心、用情、用力去打造。
3、優化備課是最現實的校本研修
備課、說課、聽課、上公開課已被證明是行之有效的教研方式，也是教研的精華。
尤其是備課，它無須加重我們的負擔，它是教研，也是工作。
使我們做中研，研中做，相得益彰。
(二)備課做到“二備”
1、研讀教材
備課除按常規要求之外，在備知識時，要抓住四點，即新知識點，新舊知識連接點、興奮點、創新點。
這四“點”，在備課時要有預見、有對策。
在課堂教學中不斷地去驗證、修改、總結和積累。
長此以往，備課就會越來越細、越來越精，心中越有數，上課時就能做到輕車熟路。
研讀教材不可簡單地泛泛而讀，應邊讀、邊想、邊畫、邊問、邊記，把讀、想、畫、問結合起來。
鉆研揭示語和旁注，它既是幫助我們正確使用教材、突出重點、發散難點的教法指導，又是啟發學生分析思考掌握知識要領的學法指導。
2、超越文本
使用好教參：課程標準、教材、教參是教學中的三件法寶，在教學中應充分利用好。
借鑒好報刊：各具特色的教學報刊很多，內容豐富、信息量大，資料的可讀性、指導性和實用性很強，是我們備課和業務進修的“活水”。
活用好經驗，優秀教師的教學經驗，大都是來自于教學一線，不僅經過實踐檢驗是正確的，更主要是這些經驗針對性強、操作性強。
(三)教學設計
當前，許多教師的教學仍然是“濤聲依舊”，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學設計上的突破，教學設計是教師練功的平臺，是教師專業化的成長之橋。
教學設計應體現：
1、規劃性。
課堂教學設計實際上是對整個教學過程的各項工作做一個規劃。
如教學目標編制、教學資源的開發和利用、教學重點難點的確定、教學方法與手段的籌劃等。
2、前瞻性。
在做教學總體設計時，教師通過思考預測教材內容、學習環境、教師的行為可能引起學生的反應，依據學生可能做出的反應，借助于想象擬出操作藍圖。
3、創造性。
教學設計要根據教材和學生實際去設計獨特的具有個性的教學方案，使課堂教學常教常新。
二、提高課堂教學的有效性
(一)優化教學目標與內容
備課第一位的是研讀教材，準確把握教學目標。
如果說教學內容決定“教什么、學什么”，那么教學目標則決定“教到什么程度，學到什么水平”。
僅僅知道教學內容，而不清楚教學目標，往往會事倍功半，甚至徒勞無功。
千重要，萬重要，理解教材最重要;這個法，那個法，不理解教材就沒法。
要搞好教學首先要注重吃透教材。
優化教學內容要解決的問題：“教什么?”“選什么?”“教什么最好?”“主題是什么?”“教到什么程度?”“采取什么方法?”、教材離學生越近發揮作用越好。
怎樣把學生的學習興趣激活，關鍵的是要能把課堂激活;怎樣才能把課堂教學激活，重要的秘密武器，那就是在備課中對課程資源的巧妙開發和利用。
所以要備好課除了要研讀教材外，還要根據教材去找素材。
當然，素材并不等于教學內容，教師準備了很多內容，不能一下子都塞給學生，素材需要進行梳理取舍加工整合。
只有素材根據自己的語言或者教學風格的特點和學生的實際情況進行揚棄，整合才有效。
在講課時力求把握特點，突出重點，克服弱點，讓學生獲得真知。
對教材的把握應明確四度：“寬度、深度、難度、溫度”。
(二)優化課堂教學設計
教學設計的巧妙與否，直接影響課堂教學的簡與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥，決定一節課的成與敗。
當前我們在備課中的教學設計是不容樂觀的，甚至是令人堪憂的。
我們普遍不重視教學設計，即使有些教師重視教學設計，也不得法。
(6)個性化編寫教案的能力。
(三)優化教學方法與策略
正確對待傳統教學方法好的經驗：(1)注意以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點;(2)要系統化傳授知識，精心處理重難點;(3)運用邊講邊問啟發學生思考、集中注意，師生共同參與;(4)精心組織練習，小步快進，當堂反饋校正，力求把問題解決在課內。
存在問題：(1)習慣從概念出發，而不是從問題出發，注意結論和識憶，而忽視對知識發生過程和思維方法的探究;(2)過分強調教師主宰作用，基本上仍是牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神、創新意識的尊重與關懷;(3)未注意將書本知識與實際生活、動手實驗與學生已有的認識經驗緊密聯系。
對傳統教學方法的態度就是要揚其長、避其短，這是選擇教學方法首先要遵循的原則。
改進教學策略東方不亮西方亮。
當運用一種教學方法難以奏效時，是否想過改變一下思路，換一種教學方式。
一種新的教學策略也許會讓你的教學活動走出“山重水復疑無路”，而迎來“柳暗花明又一村”。
教學策略是指教師在教學過程中為實現預定的教學目標而采取的方法、步驟、組織形式等教學措施。
這樣能出奇制勝，常教常新。
(四)優化課堂教學組織管理
有人做過這樣的實驗：上課只是布置學習內容及要求，然后嚴格督促，嚴格檢查，嚴格驗收，及時反饋并提出改正要求，不讓一個學生蒙混過關，其結果是，這種簡單枯燥的、并不受看好的方式，一學期下來，教學成績竟比其他教學班高出很多，所學的知識量也比其他班多出好很多。
這里且不說這種方法是不是科學，要不要推廣，但是其結果是發人深省的。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇十四
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們明白什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
2、學生質疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學生自由讀課文。
3、小節讀課文。
4、師生評議。
5、結合讀好幾個生字：
悉稀鱗肉乏。
6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！
三、指導學習課文第二小節，結合訓練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。
此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。
春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。
夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！
（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。
四、自主學習第三、四小節，結合訓練：
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！
2、學生合作學習第三、四小節。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛。”
你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的。”
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
五、演讀課文：
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
教學設計課后總結（匯總18篇）篇十五
教學重點難點。
[教學重點]：找出物體“近大遠小”的規律。
[教學難點]：用繪畫形式表現物體“近大遠小”的規律。
教學準備。
教學圖片、影像資料或課件。
繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等。
一、激趣·導入。
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）。
（板書課題）。
二、觀察·發現。
1.欣賞來自生活的圖片。
2.欣賞繪畫形式的圖片。
4.引導學生得出結論：前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規律。
5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現象？
三、探索·體驗。
1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現前后關系的？現在你準備如何表現？
2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。
3.學生創作，教師指導。（教師指導內容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）。
4.創作點評，體驗創作的快樂。
四、拓展·延伸。
1.請試著用今天所學的“近大遠小”的規律，把你對作品《》的評價寫出來。
2.結束語：
板書：
3.前前后后。
前后關系的物體——————規律：近大遠小。
主題：
繪畫形式：
順序：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇十六
(旁邊的黑板部分板書本節課的生字)。
作業設計:。
填填記記。
1.______齊，______移。______計謀廣，______火焰高。
____________容易折，____________難折斷。____________不怕風，____________挑千斤。
____________不是春，____________春滿園。
2.____________火焰高。______就是力量。(作業本上的)。
3.別人有困難，我們應該___________，我們應該___________，___________。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇十七
這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，使學生從中受到美的熏陶。
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動，用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，再到組織學生自讀交流，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。
該教案已經用于實際教學，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般，課堂教學中對這部分學生加強進行指導，這樣便可以達到更好效果。
教學設計課后總結（匯總18篇）篇十八
本學期本人任高二年級的美術教學工作，工作中本人盡職盡責，并很好的完成了本學期的所在崗位的工作。
依常規教學，盡力豐富課堂教學的內容，比如對教材安排較多內容的陶瓷單元，除了課堂欣賞，與動手畫畫外，為了更好的理解教材，在校領導、級長與班主任的支持下，我組織全年級學生觀看了“中國古代瓷器”記錄片；利用學校美術室有泥土的便利條件，讓學生親身體驗，感受陶藝制作的樂趣等等。積極配合學校團委組織開展的“校園美術作品展覽”，并于本學期最后一個月舉行。
美術作品展工作雖然開展稍遲些，但是在學校領導、年級組長、班主任、科任老師、學生家長等的關心與大力支持，以及我和學生們的全身心投入下，最終開展的順利成功。
高一年這邊課堂教學以美術鑒賞為主，重點從對各類藝術作品的欣賞討論中，讓學生獲得正確的審美觀、藝術觀。課堂教學涉及的知識面很寬，需要精心備課，收集大量可能被學生提問到的資料。精心準備用于多媒體幻燈片的圖片和視頻，有效引導學生進入課題主題。學生在課后也很積極的自動留下提問和繪畫。雖然超出工作時間，但是看到學生那么積極也是一種很大的動力。總之，在實際教學中，我都以培育學生能力，提高學生的素質為目的，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
教學之余，我除認真參加學校及教研組組織的各種業務學習外，還訂閱了教育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
對于學校布置下來的每一項任務，我都能以自己最大的熱情把它完成好，做到“任勞任怨、優質高效”。按時上崗，盡職盡責，與同事們和諧相處。
在已結束的工作中，我感觸很多，也學習了不少新東西，我會不斷提高與完善自己。踏實、善思、有效、努力的做好自己的工作。