教學工作計劃還需充分結合學科特點和學生需求，精確把握教學重點。教學工作計劃是一種對教師在一段時間內的教學工作進行規劃和安排的重要文件，它可以幫助教師合理安排時間，提高教學效率。為了編寫一份較為完美的教學工作計劃，教師需要首先明確自己的教學目標。那么我們該如何寫一份較為完美的教學工作計劃呢？以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇一
教學過程：
1、情景導入：
請學生根據日常生活經驗思考以下問題：
（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
（2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？
（3）濕衣服為什么經太陽曬后會變干？
（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
（5）中國古代認為事物是由金木水火土五行構成？你是認為怎樣認為的？
2、講授新課：
[實驗3-2]品紅溶于水。
現象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。
提問：為什么品紅能在水中擴散？
明確：學者經過反復的實驗和探究，提出了物質都是由不連續的微小粒子組成的設想。這些微小的粒子是什么呢？科學事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性質（板書）。
板書：1、分子是真實存在的。
2、分子的特性。
提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？
講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質量和體積。
結論1：分子質量很小，體積很小。
探究活動1：
操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液。
現象：溶液仍為無色。
操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液。
現象：溶液變為紅色。
操作：3、將酚酞溶液分別倒入a、b兩個小燒杯中，另取一個小燒杯c，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住a、c兩個小燒杯，燒杯b置于大燒杯外，觀察12分鐘。
現象：燒杯a中的酚酞溶液由無色變為紅色，而燒杯b中的酚酞溶液仍為無色。
結論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。
解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？
（2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？
（3）濕衣服為什么經太陽曬后會變干？
（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？
活動探究2、酒精與水混合。
現象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。
討論：為什么會有這種現象？
結論3：分子之間有間隔。
解釋：（1）為什么物質存在固、液、氣三種狀態？
（2）為什么物質都有熱脹冷縮的現象？
（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？
（4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？
總結：略。
作業：昌平練習冊，課后習題。
課后反思：
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇二
目標展示：1．使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質掌握分子的概念。
2、使學生學會運用分子的觀點來區別：物理變化和化學變化，純凈物和混合物。
目標導學：
問：化學是研究什么？
化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的基礎自然學科。
談話：通過緒言課和第一章的學習，我們知道了物質的性質分了為物理性質和化學性質，物質的變化分為物理變化和化學變化。本節將進入對物質的組成、結構的研究，在初中物理中只知道物質由分子構成的，而什么是分子，分子又具有哪些基本性質則是我們今天學習的內容。
演示：碘的升華。
讓學生在教材的第一部分的1－5自然段找出書中所列五個生活中的現象，教材在解釋這些現象時作了怎樣的假設？（物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的，這些粒子是運動的，粒子之間有一定間隙）通過這個假設的粒子引出分子。
一、分子的存在。
由于糖的微粒擴散到水的微粒中，使水有了甜味，施用了氨水的農田，由于氨氣微粒跑到空氣中去，所以很遠就能聞到刺激性氣味。這些微粒在科學上就叫做分子，分子是真實存在的。
二、分子的性質。
1．分子的運動。
糖分子遇到水就擴散到水分子中去，氨氣可以擴散到空氣中去，可見分子是運動的。
2．分子是有間隔的。
演示：酒精和水的混和。
100亳升水和100亳升酒精混合在一起，體積小于200毫升。
因為構成酒精和水的分子之間有空隙，當這兩種分子混合時，有的分子擠點了空隙，所以混合后體積小于200毫升。
結論：分子是真實存在的'，分子是運動的，分子間是有空隙的。
我們能聞到氨分子的刺激性氣味，卻看不見氨分子，可見分子是微觀粒子，它的體積是很小的。一滴水里大約有1.67×1021個水分子，如果把水分子的大小與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比一樣，它是肉眼看不到的微粒，水分子的質量大約是：3×10－26千克。
（水分子直徑大允是2.8×10－10米，乒乓球的直徑約為4×10－2米，地球直徑大約是1.28×107米）。
3．分子有一定質量，也有一這體積，但是非常小。
三、分子的概念。
水在加熱后變成水蒸氣，水分子本質沒有變化，其化學性質也沒有變化。
硫分子和氧氣分子反應生成了二氧化硫分子，所以化學變化后，硫和氧氣的化學性質就不能保持了。
分子：保持物質的化學性質的最小粒子。
注意：分子只保持物質的化學性質，它只是保持物質化學性質的一種微粒，并非所以物質的化學性質，都是由分子所保持。
運用分子的知識解釋：物理變化與化學變化的區別，物質熱脹冷縮、“三態”的互變等。
四、純凈物和混合物。
演示：鐵粉與硫粉的混合實驗。
引導學生觀察未混合，混合后，分離后鐵粉與硫粉的顏色。
混合物：由二種或多種物質混合而成，這些物質相互沒有發生反應，混合物所有物質都保持原來的性質。
純凈物：由一種物質組成的。
練習：下列物質是混合物還是純凈物。
（1）空氣（2）冰、水混合物。
判斷是混合物還是純凈物。從分子看主要看該物質是同種分子，還是多種分子組成，依此可判斷空氣是混合物，而冰、水混合物卻是純凈物。
問：什么叫高純硅？
引導學生閱讀p29第二自然段，了解完全純凈的物質是沒有的。通常所說的純凈物指的是含雜質很少具有一定純度的物質。我們在研究一種物質的性質，都必須取用純凈物，因為一物質里如有雜質，就會影響這種物質固有的某些性質，而且要求物質的純度越高越好。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇三
激發探究興趣，培養嚴謹求實的科學態度。
教學重難點。
重點：溶液、溶質、溶劑的概念;溶解性影響因素的探究。
難點：溶液概念的建立;溶解與乳化的區別。
教學工具。
多媒體;實驗儀器試劑，準備蔗糖溶液、食鹽水、果汁各一杯。
教學過程。
新課導入：
播放海洋圖片，由海洋中蘊藏著大量的物質，而我們又看不見他們的存在入手，引入我們要探究的課題—《溶液的形成》。
1、探究實驗一：老師演示蔗糖分子溶解的全過程，引導學生觀察實驗現象，并思考:這些固體跑哪里去了?觀看物質溶解的微觀模型圖，相互討論。
設計意圖：設置真實的情景，由學生的生活經驗引入，學生親身體驗，并設置懸念，激發好奇心。
師生互動1：
(2)觀察溶液是否分層，得出溶液的另一個特征;。
(3)。
問：形成的溶液是否還能溶解其他物質?
答：能(不能)。
老師給出答案并說明原因。
(4)問：此時的液體是混合物還是純凈物?
答：混合物。
總結：通過上述探究得出溶液的定義、特征、組成。
思考：如何判斷一種液體是溶液?
溶液概念的建立，注意了學生生活經驗的體驗，滲透了科學探究的思想，遵循了由宏觀到微觀、由個別到一般的認知規律。
師生活動2：建立溶質、溶劑的概念;總結出溶液、溶質、溶劑三者之間的關系。
設計意圖：強化對溶液特征的理解。感性認識向理性知識的過渡。
師生活動3：探究物質溶解性的影響因素。
學生根據實驗桌上準備的實驗器材，設計實驗，根據實驗現象填寫表格，得出結論(老師巡回指導)。
設計意圖：學習對比實驗方法。實驗是化學學習的重要手段。
師生活動4：引導學生發現——溶質可以是固體、液體或氣體;水是常見的溶劑;兩種液體(不包括水在內)互溶時，將量多的作為溶劑，量少的作為溶質等內容。
設計意圖：把握溶質、溶劑判斷的基本方法，認識到同一種物質在不同溶液中充當的角色可能不同。
師生活動5：既然已經知道某溶液中溶質與溶劑的區分，再引導學生進行溶液命名的探究，說出命名的原則，根據原則讓學生回答問題。
設計意圖：練習與學習相結合，使學生更容易掌握學習內容。
2、鞏固練習：
課后小結。
學生回憶，這節課學到了什么?老師根據學生的回答進行適當的補充與總結。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇四
170課題2氧氣(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.doc課題2如何正確書寫化學方程式（九年級化學教案-人教版）.d課題2化學肥料（九年級化學教案-人教版）.doc課題2化學元素與人體健康（九年級化學教案-人教版）.doc課題2分子和原子（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.d課題2分子和原子(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.d課題2元素（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.doc課題2元素(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.doc課題2二氧化碳制取的研究（九年級化學教案-人教版）.doc課題1金屬材料（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.do180課題1金屬材料(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.do課題1金剛石、石墨和c60（九年級化學教案-人教版）.do課題1質量守恒定律（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.課題1質量守恒定律(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.課題1空氣（九年級化學教案-人教版）.doc課題1生活中常見的鹽（第二課時）（九年級化學教案-人教版）課題1生活中常見的鹽（第一課時）（九年級化學教案-人教版）課題1燃燒和滅火（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.d課題1燃燒和滅火(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.d課題1溶液的形成（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.d190課題1溶液的形成(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.d課題1水的組成（九年級化學教案-人教版）.doc課題1常見的酸和堿（第三課時）（九年級化學教案-人教版）.課題1常見的酸和堿(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.課題1常見的酸和堿(第一課時)（九年級化學教案-人教版）.課題1原子的構成（九年級化學教案-人教版）.doc課題1化學使世界變得更加絢麗多彩（九年級化學教案-人教版）課題1人類重要的營養物質（第二課時）（九年級化學教案-人教課題1人類重要的營養物質(第一課時)（九年級化學教案-人教第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學（第二課時）（200第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學（第一課時）（課題4課件-初三化學（人教版）課題4愛護水資源課件-初三化學（人教版）課題4愛護水資源課件-初三化學（人教版）課題4課件-初三化學（人教版）課題4化學式與化合價課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版課題3課件-初三化學（人教版課題3金屬資源的利用和保護課件-初三化學（人教版課題3溶質的質量分數課件-初三化學（人教版）210課題3課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版）3課題3課件-初三化學（人教版）課題3離子課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版）課題3水的凈化課件-初三化學（人教版）課題3水的凈化課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人課題3課件-初三化學（人課題3利用化學方程式的簡單計算220課題3課件-初三化學（人教版課題3二氧化碳和一氧化碳（第二課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳（第二課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時）課件-初三化課件-初三化學（人教版）課題2金屬的化學性質課件-初三化學（人教版）課題2金屬的化學性質課件-初三化學（人教版）課題2酸和堿之間會發生什么反應課件-初三化學（人課題2酸和堿之間會發生什么反應課件-初三化學（人230課題2課件-初三化學（人教版）課題2溶解度課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2化學肥料課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2燃料和熱量課件-初三化學（人教版）課題2燃料和熱量課件-初三化學（人教版）240課題2課件-初三化學（人教課題2如何正確書寫化學方程式課件-初三化學（人教課題2如何正確書寫化學方程式課件-初三化學（人教課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題1金屬材料課件-初三化學（人教版）課題1金剛石、課件-初三化學（人教版緒言課件-初三化學（人緒言化學使世界變得更加絢麗多彩課件-初三化學（人250第四單元物質構成的奧秘課題2課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題1課件-第四單元物質構成的奧秘課題1原子的構成課件-第四單元物質構成的奧秘課題1原子的構成課件-第十單元酸和堿課題1常見的酸和堿課件-初三化第十單元酸和堿課題1第十二單元化學與生活課題1第十二單元化學與生活課題1260第十二單元化學與生活課題1人類重要的營養物質第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1生活中常見的鹽課件-第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c602.p第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c601.p第五單元化學方程式課題1課件-初第五單元化學方程式課題1質量守恒定律課件-初第五單元化學方程式課題1質量守恒定律課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3課件-初270第二單元我們周圍的空氣課題3制取課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣課件-初第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學280第七單元燃料及其利用拓展性課題第一單元走進化學世界課題1課第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質課第一單元走進化學世界課題1課第一單元走進化學世界課題3課第一單元走進化學世界課題3課第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室課第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室課第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科290第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科初三化學第八單元《金屬和金屬材料》課題1金屬材料走進化學實驗室（課時二）（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室（課時二）2（九年級化學教案-人教版）.d走進化學實驗室（課時一）（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室（課時一）2（九年級化學教案-人教版）.d走進化學實驗室（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室教案示例（九年級化學教案-人教版）.doc課題1物質的變化與性質-新人教九年級科學期初測試卷-浙教版[原創]340。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇五
測定其含量的方法。
2、結合社會生活了解空氣是一種重要的資源。
3、通過驗證通風不暢環境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質量日報，
增強關愛自然的意識和責任。
4、在分析空氣組成基礎上，初步認識混合物、純凈物的概念。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇六
1、復習舊識：
氨氣、水、糖等物質都是由什么微粒構成？
2、情景引入：
回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構成的。
展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。
3、講授新課：
二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學變化（板書）。
討論：1、從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？
[學生討論，選擇學生代表來陳述討論結果]。
講解：1、分子的觀點（板書）。
提問：物理變化的實質是什么？
回答：物理變化的實質是沒有新物質產生，發生變化的只是物質的狀態和形狀。
追問：這變化中分子本身有沒有變化？
回答：物理變化中分子本身沒有變化。
小結：可見，由分子構成的物質在發生物理變化時，物質的分子本身沒有變化。（板書）。
提問：化學變化的本質是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？
回答：略。
小結：由分子構成的物質在發生化學變化時，分子本身發生了變化，變成了其他的物質的分子。（板書）。
討論：那么，根據分子在物理變化和化學變化中的特征，我們應如何給分子下一個定義？
小結：由此可見，分子是保持物質化學性質的最小微粒。
板書：分子的概念。
2、原子的觀點（板書）。
展示：水分子分解的微觀實質。
提問：這說明了什么？
說明：在化學變化中，分子可以分成原子，而原子不發生變化，只是重新組合。
結論1：在化學變化中，發生變化的是分子，而原子沒有發生變化。
結論2：原子：化學變化中最小的微粒。
結論3：化學變化的實質：
思考：在化學變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？
講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關系的分子和原子，則無法說誰大誰小。
總結：略。
練習：課后習題。
作業：昌平練習冊。
課后反思：
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇七
2.掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發生反應的化學現象和相應的化學方程式，使學生對鐵是一種化學性質比較活潑的金屬有一個概括的認識。
3.使學生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個常識性的認識。
【教學重點】對鐵的化學性質。
【教學難點】1.對鐵的“化學性質比較活潑”的理解。
2.建立反應條件對化學反應的結果有很大影響的觀點。
【教學方法】講述法、實驗法。
【教學用具】試管。
【教學過程】。
在前幾章中，我們學習了氧、氫、碳等非金屬的一些性質，在這一章中，將主要學習一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵，我們將介紹鐵的一些性質。以及一些常見金屬的知識。
“鋼鐵”這個名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今天我們就先來學習鐵的性質。
一、鐵的物理性質。
純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3，熔點為1535℃，沸點為2750℃，具有良好的導電、導熱性能。
日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質主要從色、態、光澤、熔沸點、密度、導電、導熱性質和硬度等方面來研究。
二、鐵的化學性質。
1.鐵與氧氣的反應。
前面我們已經學習過鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應來制備氫氣，這些反應能說明鐵是一種比較活潑的金屬。
演示：演示實驗6-1。
現象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中的鐵釘沒有變化。
討論：鐵在什么條件下容易生銹。
答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。鐵銹的成分很復雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時除去，會加快鐵制品的生銹速度。
討論：怎樣防止鐵生銹?
防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，當然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學反應使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面涂上一層保護膜，以防生銹。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇八
根據以往的教學經驗，知道學生學習這一章節的時候，越到后邊會越湖涂，所以情愿暫停腳步，先緩一下，幫助學生理清思路，為后面的計算打下堅實的`基礎，實踐證明，磨刀不誤砍柴功，收效是不錯的。
主要體現在兩個地方。一是區別與聯系。要學生學得好，記得牢，最好的方法是知識點間形成網絡，知道同與不同。在溶液的這兩個課題里，體現得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后，條件縮窄，要規定溫度，而不是任何時候；有了飽和與不飽和，為了比較能力的大小，又再增加了一個標準，大家都在100克水里溶解，于是就有了溶解度的概念，三者是層層遞進的關系。為了使表達更形象，我還用圖形加以說明，大圈就是溶液，里面分成兩部分，飽和溶液與不飽和溶液。而飽和溶液中又畫出一個小圖圖，就是溶解度。這樣下來，學生基本懂了，加以練習，得以鞏固。
第二個地方是飽和與否與濃稀的關系。我用了學生耳熟能詳的人物“三眼仔”來說，他的飯量經人，往往是以“桶”來計算的，吃得可謂極多，即“濃”，可是如果只給他吃一桶，也很多，很“濃”啊，可是，他并不飽，即“不飽和溶液”；學生開始理解了。然后我又問同學，你們吃多少啊。就以兩碗來算，吃飽了，是飽和溶液，可是，比起剛才的“桶”，可謂是稀溶液了。再佐以練習，學生對于這一難題基本能迎刃而解。
總之，遇到問題，積極想辦法，效果只會越來越好。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇九
本節課屬于概念教學，與日常生活相結合，從生活引入，學到知識后解決生活、生產中的問題。建構概念后，提取本節課相關知識，完整的體現了概念教學的'各個環節。設計思路體現從生活走向化學，從化學走向社會的思想。
本節課采用提問和實驗相結合的方式，導入新課形式多樣，通過定性實驗與定量實驗引出概念，學生形成多方面認識，分析引導，完成了教學目標。學生在實驗探究中逐漸完善飽和溶液的定義，并結合實驗分析飽和溶液與不飽溶液的轉化，深化概念。通過分析海水曬鹽的流程，應用概念，并從應用中回到本節知識點，進行課堂回顧，體現活動價值與意義。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇十
教學。
反思由本站會員“lagoo”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的九年級化學《溶液的酸堿性》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
酸和堿是化學中常用的兩類物質，同時也是生活中常見的兩類物質。本課將根據學生在生活中對酸和堿的初步認識，從其己有的知識和經驗出發，提出問題：如何判定物質是酸性還是堿性？引導學生對所提出的問題進行探究，認識酸堿指示劑，探討在生活中檢驗酸堿的方法，學習自制酸堿指示劑，并用其檢驗生活中物質的酸堿性。從而使學生從生活走向化學，從化學走向社會。
總結。
教學重、難點。學生在問題情景實驗探究交流討論歸納總結的過程中完成知識的自行建構。在探究學習過程中，培養了學生的觀察能力，使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，且能對所學的內容有較深的理解和掌握。
授課過程中，我從學生己有的知識和經驗出發，比如：二氧化碳通入紫色石蕊試液顯什么顏色，和向氨水中滴加無色酚酞試液顯什么顏色，后說明了這些溶液顯什么性，因為這些內容是上學期學過和知識，從而獲取對酸和堿的感性認識。然后，給學生學會運用酸堿指示劑來測定溶液的酸堿性的方法。我準備了醋酸、鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、石灰水、碳酸鈉、肥皂水等幾種溶液，進行學生分組實驗，對幾種溶液進行酸堿性的測定，判定哪些物質顯酸性，哪些物質顯堿性。歸納總結出，酸堿指示劑在酸堿性溶液顏色變化規律，加深了學生對本課知識理解。
然后，又給學生，對這些溶液進行ph的測定。為了更好的調動學生的積極性，激發學生的探究欲，在實驗前，我增加了一個環節，就是先請學生利用所學知識對液體的ph范圍進行猜測。在有了猜測、想法之后，再請學生動手操作，驗證猜測正確與否。一方面通過實驗培養學生的動手能力、觀察能力，同時培養學生科學的態度和科學的研究方法。最后，歸納總結，出溶液的酸堿性與溶液的酸堿度之間的關系。使學生形成了科學的`知識體系。學完新知識后，我通過課堂練習來檢查學生對本節內容掌握情況與程度。
在整個教學過程中，我以綠色的化學教育為宗旨，實現了學生探究，自主、合作與交流、以學生為主體、教師為主導的教學理念。
這節課盡管我在教學設計和實驗安排、實施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但也存在以下幾個不足的問題，需要更加改進和完善：
1、教學過程中，我更多的關注教學任務的執行與完成，對學生實際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現，還需要用心去研究、體會、感悟。
2、鼓動和鼓勵學生參與到教學活動、指導學生實驗的力度和強度、學生實驗教程存在的錯誤及時的糾正現象得待于加強。
3、用酸堿指示劑來探究溶液的酸堿性時。如果能利用魔術形式來導入，可能更激發學生學習的積極性和參與的熱情，為下文教學效果會更好。
4、在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。
5、學生反思小結時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細一點。
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九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇十一
根據以往的教學經驗，知道學學習這章節的時候，越到后邊會越湖涂，所以情愿暫停腳步，先緩下，幫助學理清思路，為后的計算打下堅實的基礎，實踐證明，磨不誤砍柴功，收效是不錯的。
主要體現在兩個地。是區別與聯系。要學學得好，記得牢，的法是知識點間形成絡，知道同與不同。在溶液的這兩個課題，體現得可謂淋漓盡致。有了溶液的概念后，條件縮窄，要規定溫度，不是任何時候；有了飽和與不飽和，為了較能的，再增加了個標準，家都在100克溶解，于是就有了溶解度的概念，三者是層層遞進的關系。為了使表達更形象，我還圖形加以說明，圈就是溶液，分成兩部分，飽和溶液與不飽和溶液。飽和溶液中畫出個圖圖，就是溶解度。這樣下來，學基本懂了，加以練習，得以鞏固。
第個地是飽和與否與濃稀的關系。我了學熟能詳的物“三眼仔”來說，他的飯量經，往往是以“桶”來計算的，吃得可謂極多，即“濃”，可是如果只給他吃桶，也很多，很“濃”啊，可是，他并不飽，即“不飽和溶液”；學開始理解了。然后我問同學，你們吃多少啊。就以兩碗來算，吃飽了，是飽和溶液，可是，起剛才的“桶”，可謂是稀溶液了。再佐以練習，學對于這難題基本能迎刃解。
總之，遇到問題，積極想辦法，效果只會越來越好。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇十二
1、了解溶質、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。
2、理解溶液的概念。
3、能夠根據溶液的特征判別溶液和濁液。
（二）過程和方法
1、進一步學習對比實驗的方法。
2、在探究實驗中學習為提高效率合理分工。
3、練習在實驗目的的指導下分析實驗現象。
（三）情感態度和價值觀
1、感受生活中的化學，發展學習化學的興趣。
2、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學習過程中的重要作用。
初中三年級學生，經過之前的學習已經有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。
本節課是人教版九年級下冊第九單元課題一的內容，本單元的內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現代化社會生活打好基礎所必需的。化學基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念，所以，本單元的內容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。
第一課題是關于溶液的一些初步知識，是學習溶解度和溶質質量分數的基礎。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質、溶劑的概念，溶解過程中的吸熱和放熱現象等。在前面的八個單元中學習過的很多反應都是在溶液中進行的，學生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的的教學中絕大多數反應又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學生在生活經驗和學習經驗的基礎上集中和系統地學習有關溶液的知識是很有必要的。
1、重點：溶液的概念及溶液、溶質、溶劑三者間的關系
2、難點：從微觀角度解釋溶液的形成過程
3、關鍵：溶液的特征
近年來，隨著現代科學技術的進步，計算機網絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內容，激發學習的興趣，取得良好的學習效果。
教師利用幻燈片、圖片、網上相關資料等資源，創設情景，激發學生興趣。學生通過課前調查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件，從網絡上下載圖片及資料；
2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。
由生活中的實例引入，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質分下類呢？并說明分類的理由。
（一）由生活實例引入新課
教師講解在生活中，我們經常接觸到許多液體物質，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質分下類呢？并說明分類的理由。
（教師提問）大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢？
（二）進入新課
（教師講解）針對我們剛才所做的分類，現在進行實驗，看看我們的分類是否正確？每個小組都有實現放好的實驗藥品，大家自己動手，觀察它們有什么共同點，并記錄下來。
（學生活動）
（小結）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。
（說明）逐一出現混合物種類，總結出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。
（學生討論）
（教師解釋）出示帶有溶質、溶劑解釋的powerpoint課件。
（教師講解）大家了解溶液溶液以后，我們再來看一下濁液。同學們已經能夠根據前面總結的特點清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質分散到另一物質里，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學們認真閱讀教材賬務定義及其特點。
（學生自主閱讀）
（教師講解）出事說明三種混合性質powerpoint課件
（教師總結）
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇十三
1.知道一些常見的乳化現象。
2.知道物質在溶解過程中通常伴隨著熱量的變化。
(二)過程與方法。
1.經歷和體驗科學探究的基本過程，激發學生學習化學的興趣。
2.培養學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力。
(三)情感態度與價值觀。
培養學生善于合作、勤于思考、勇于創新的科學品質。
二、教學重點。
探究物質在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現象，感知固態nacl、nh4no3、naoh溶解時的熱效應。
三、教學難點。
從微觀角度理解溶解過程。
四、教學準備。
五、教學過程。
環節。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
新課引入。
3分鐘。
學生思考老師提出的問題，各抒己見，發表見解。
由學生的生活經驗引入，給學生充分展示自己的機會。
新課講授25分鐘。
下面我們就通過實驗來驗證一下你的猜想。
探究活動1如何去油污。
藥品：植物油、洗滌劑、水。
儀器：試管。
［小結］：這種液體叫做乳濁液。
［提問］：沾有油污的手帕該怎么清洗呢？現在實驗桌上有洗滌劑、肥皂水、汽油、純堿溶液等，用你所設計的方法進行實驗，把手帕上的油污洗干凈。
［提問］：汽油和洗滌劑去油污的道理一樣嗎？
［提問］：乳化現象在日常生活中有哪些應用？
學生分組實驗，觀察現象，并填寫以下表格：
試管內加。
入的物質。
振蕩現象。
倒掉液體。
后的試是。
否干凈。
前
后
靜置。
水和植物油。
水、植油。
和洗滌劑。
小組討論。形成共識。
學生根據自己設計的實驗方案進行實驗。比較哪一種方法使油污手帕洗得更干凈。
學生傾聽講解。
各抒己見，介紹自己生活中見過的乳化現象。
親手實驗，學生積累了一些感性知識，討論比較把感性認識上升到理性認識，進一步的理解溶解和乳化的區別，運用知識解決實際問題，提高學生的知識的運用能力。
［提問］：用洗衣粉洗衣服時有時會感到燒手，那是怎么回事？
［提問］：你能否設計一個實驗，來探究物質溶于水時是放熱還是吸熱呢？并畫出所設計的實驗簡圖。
探究活動2。
溶解時的吸熱、放熱現象。
藥品：固態nacl、nh4no3、naoh等。
儀器：試管、燒杯、玻璃棒、溫度計等。
［提問］：為什么在溶解的過程中會出現不同的現象呢？
［講解］：在溶解的過程中存在著不同的微觀過程。
［思考］：如果沒有溫度計，如何設計實驗方案來探究溶解時的吸熱、放熱現象，你能設計出幾種方案。
可供選擇的用品有：燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導管、橡皮管、u型管、玻璃片，nacl、nh4no3、naoh。
學生思考討論，可能是洗衣粉溶解過程放熱。
根據提供的儀器藥品，各小組設計實驗方案并畫出的簡圖，組與組之間進行充分地交流并討論，一致通過后再進行實驗。
分組實驗，把實驗現象記錄在課本29頁表格中。
學生進行猜想與假設：可能是……。
理解擴散和形成水合分子(或離子)的微觀過程。
小組討論，然后組與組之間對每組設計的實驗方案進行點評，老師及時地作出適當的補充和肯定。答案可能有七、八種，在老師的適當引導下，學生還會想到更多實驗方案。
再次讓學生體會探究實驗的過程：提出問題—設計方案—進行實驗—分析現象—得出結論。
1.家庭小實驗。
將家中的日用品溶于水，繼續探究物質溶解時的吸熱和放熱現象。
2.調查研究。
圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進行調查研究。
在家里開展小實驗。
學生選擇感興趣的題目進行調查研究，通過討論的形式在班上交流，也可以將撰寫的小論文貼在班上展示，還可以到人教網教育論壇上交流。
拉近化學與生活的距離，培養學生的創新精神。
課堂小結2分鐘。
一、乳化現象。
1．乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩定的混合物叫乳濁液。
2．乳化現象：使植物油分散成無數細小的液滴，而不聚集成大的油珠，這些細小的液滴能隨著水流走，這個現象叫乳化現象。
二、溶解時的放熱和吸熱現象。
溶解時發生了兩種變化：1．放熱;2．吸熱。
小結：吸收的熱量小于放出的熱量時就表現為溫度降低；放出的熱量大于吸收的熱量時就表現為溫度升高。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇十四
一、課題的引入。我一般是從常見的溶液，例如稀鹽酸、硫酸銅溶液等等實例介紹引入，希望借此讓學生對溶液有一個感性認識。
二、溶液概念的建立。我通常的做法是讓學生做教材上的實驗---食鹽溶于水中，讓學生感受到溶液是如何形成的，再逐步引入溶液的概念。通過分析，再逐漸建立溶質和溶劑的概念。
看來，溶液的形成這個課題的教學還要加強，還要強化學生分辨溶液中溶質和溶劑的能力。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇十五
1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應現象。
2、初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應；能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。
過程與方法。
1、認識科學探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2、課堂中，教師組織、引導和點撥學生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學性質。
3、初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關的信息。
4、初步學會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
情感、態度與價值觀。
1、通過對五彩紛呈的化學現象的觀察，激發學生的好奇心和求知欲，發展學習化學的興趣。
2、培養學生的合作意識以及勤于思考、勇于創新實踐、嚴謹求實的科學精神。
3、了解化學與日常生活和生產的密切關系，提高學生解決實際問題的能力。
4、在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學知識，體驗到學習的快樂。
重點：探究常見金屬的化學性質。
難點：初步運用金屬的化學性質，掌握新的化學反應及反應類型。
多媒體課件；實驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so4、試管（若干）。
一、知識回顧。
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現象以及化學方程式。
二、新課導入。
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優良性能？為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵？
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
……。
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質，丙方法利用的是金屬的化學性質。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質。上個課題我們學習和研究了金屬的物理性質，本節課我們來學習金屬的化學性質。
[板書]課題2金屬的化學性質。
三、新課教學。
[板書]一、金屬與氧氣的反應。
課件展示黃金項鏈、銀戒指、學生用的小刀、鎂條等金屬物品。學生觀察其表面顏色。
師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢？
生：是空氣！
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
【實驗探究1】。
步驟：1.分別把鎂條、鋁片、銅片用砂紙打磨后放在空氣中，過一段時間觀察并記錄現象。
2、用坩堝鉗夾住鎂條、鋁片、銅片在酒精燈上加熱，觀察并記錄現象。
現象：1.鎂條、鋁片表面變暗，銅無變化。
2、鎂條在空氣中劇烈燃燒；鋁片表面失去光澤；銅片表面變黑。
結論：金屬可與氧氣發生化學反應。
[學生活動]請三位同學上黑板書寫：
2mg+o22mgo。
4al+3o22al2o3。
2cu+o22cuo。
師：鐵在純氧中點燃能反應嗎？若能，寫出反應的化學方程式。
[板書]3fe+2o2fe3o4。
師：根據上面的反應，我們可得出金屬具有什么樣的化學性質？
生：金屬能與氧氣發生化學反應。
[討論]大多數金屬都能與氧氣發生反應，但反應的難易和劇烈程度相同嗎？
生：鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應；鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應，但在高溫時能與氧氣反應；“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時也不與氧氣反應。
[講解]金屬與氧氣反應的性質除了可用于鑒別物質（如黃銅與黃金的鑒別）外，還有其他的一些用途。如鋁具有很好的抗腐蝕性能，就是由于鋁與空氣中的氧氣反應在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進一步氧化。鋁能在短短的一百多年里產量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應用，除了因為改進了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外，還有一個重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好。
生：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可以和空氣中的氧氣反應，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護膜；若用鋼刷、砂等來擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護作用。
師：我們平常所說的“電化鋁”實際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護層的鋁制品。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇十六
1．使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質掌握分子的概念。
2、使學生學會運用分子的觀點來區別：物理變化和化學變化，純凈物和混合物。
3、通過對物質及其變化的宏觀現象與微觀本質相互聯系的分析推理，培養學生抽象思維能力。
1、關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀現象的形成。
2．掌握分子的基本性質，靈活運用分子的知識。
１、建立微觀運用的想象表象，體會它與宏觀運動的不同。
目標教學法。
試管、酒精燈、試管夾、碘、酒精１００毫升、水１００毫升。
１課時。
前提診測：
a你想知道水由什么組成嗎？
目標展示：
1．使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質掌握分子的概念。
2、使學生學會運用分子的觀點來區別：物理變化和化學變化，純凈物和混合物。
目標導學：
問：化學是研究什么？
化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的基礎自然學科。
談話：通過緒言課和第一章的學習，我們知道了物質的性質分了為物理性質和化學性質，物質的變化分為物理變化和化學變化。本節將進入對物質的組成、結構的研究，在初中物理中只知道物質由分子構成的，而什么是分子，分子又具有哪些基本性質則是我們今天學習的內容。
演示：碘的升華。
讓學生在教材的第一部分的1－5自然段找出書中所列五個生活中的現象，教材在解釋這些現象時作了怎樣的假設？（物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的，這些粒子是運動的，粒子之間有一定間隙）通過這個假設的粒子引出分子。
一、分子的存在。
由于糖的微粒擴散到水的微粒中，使水有了甜味，施用了氨水的農田，由于氨氣微粒跑到空氣中去，所以很遠就能聞到刺激性氣味。這些微粒在科學上就叫做分子，分子是真實存在的。
二、分子的性質。
1．分子的運動。
糖分子遇到水就擴散到水分子中去，氨氣可以擴散到空氣中去，可見分子是運動的。
2．分子是有間隔的。
演示：酒精和水的混和。
100亳升水和100亳升酒精混合在一起，體積小于200毫升。
因為構成酒精和水的分子之間有空隙，當這兩種分子混合時，有的分子擠點了空隙，所以混合后體積小于200毫升。
結論：分子是真實存在的，分子是運動的，分子間是有空隙的。
我們能聞到氨分子的刺激性氣味，卻看不見氨分子，可見分子是微觀粒子，它的體積是很小的。一滴水里大約有1.67×1021個水分子，如果把水分子的'大小與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比一樣，它是肉眼看不到的微粒，水分子的質量大約是：3×10－26千克。
（水分子直徑大允是2.8×10－10米，乒乓球的直徑約為4×10－2米，地球直徑大約是1.28×107米）。
3．分子有一定質量，也有一這體積，但是非常小。
三、分子的概念。
水在加熱后變成水蒸氣，水分子本質沒有變化，其化學性質也沒有變化。
硫分子和氧氣分子反應生成了二氧化硫分子，所以化學變化后，硫和氧氣的化學性質就不能保持了。
注意：分子只保持物質的化學性質，它只是保持物質化學性質的一種微粒，并非所以物質的化學性質，都是由分子所保持。
運用分子的知識解釋：物理變化與化學變化的區別，物質熱脹冷縮、“三態”的互變等。
四、純凈物和混合物。
演示：鐵粉與硫粉的混合實驗。
引導學生觀察未混合，混合后，分離后鐵粉與硫粉的顏色。
混合物：由二種或多種物質混合而成，這些物質相互沒有發生反應，混合物所有物質都保持原來的性質。
純凈物：由一種物質組成的。
練習：下列物質是混合物還是純凈物。
（1）空氣（2）冰、水混合物。
判斷是混合物還是純凈物。從分子看主要看該物質是同種分子，還是多種分子組成，依此可判斷空氣是混合物，而冰、水混合物卻是純凈物。
問：什么叫高純硅？
引導學生閱讀p29第二自然段，了解完全純凈的物質是沒有的。通常所說的純凈物指的是含雜質很少具有一定純度的物質。我們在研究一種物質的性質，都必須取用純凈物，因為一物質里如有雜質，就會影響這種物質固有的某些性質，而且要求物質的純度越高越好。
分子是真實存在的，它的質量很小，總是在不斷地運動著，分子間有一定的間隔，利用分子的基本性質，認識分子是保持物質化學性質的一種微粒，運用分子的概念，可以區別純凈物與混合物。
一、分子的存在：
二、分子的性質：
1．分子的運動，
2.分子是有間隙的，
3.分子有一定質量，也有一定間隙，
三、分子的概念：
四、純凈物和混合物：
混合物：由二種或多種物質混合而成（或幾種不同分子組成），這些物質相互沒有發生化學反應。
如：空氣、天然水、渾濁的石灰水等。
純凈物：由一種物質組成的（或同一種分子構成）。
如：氧氣、水、二氧化碳、氧化鎂等。
九年級化學溶液教案（優秀17篇）篇十七
1、會列舉化學與社會的關系的例子。
2、初步體驗化學探究的過程，學會觀察、對比和分析，敢于表達自己的觀點，參與交流與討論。
3、初步形成探究的欲望，意識到科學精神與交流合作的重要性。
科學探究、交流討論。
實驗的探究。
設置化學情景：展示化學在古代的成就，說明社會的進步離不開化學。
1、我們生活在多姿多彩的世界里，每天我們都在與多種多樣的物質打交道。引導學生從衣、食、住、行的角度討論身邊的物質，如：水、空氣、食物、燃料和衣物，現代科學的發展，提供給人類更多的新物質：塑料、橡膠、各種各樣的合成材料，這些大大提高了人類的生活質量。
討論：人們身邊的物質，激發學生的興趣。
3、觀察與思考：碳酸氫銨的分解。
閱讀：學生分析推測。
實驗：碳酸氫銨的分解，簡單介紹儀器。
學生觀察現象：白色碳酸氫銨固體逐漸減少、試管口有白汽冒出，聞到刺激性氣味。體驗實驗結果并與剛才的分析作比較，讓學生了解世界的奇妙，化學的重要。
1、觀察與思考：鐵絲生銹。
現象：鐵絲生銹了，燒杯中紅色的水倒吸入導管中。
初步分析實驗說明了什么？讓學生明確，觀察是化學學習的重要環節，要學會觀察。
2、體會化學工業的作用。
觀察與思考：火柴的燃燒。
比較實驗現象的差異：火柴燃燒后紅色的液體顏色變淡而木柴燃燒后則沒有明顯變化，引導學生從可持續發展的角度，重視理解環境問題。
把學生引進材料和能源世界中，如：青霉素的發現，dna結構的發現，克隆多利綿羊，高能燃料可以推進火箭，半導體硅晶片可用以造計算機芯片，石英砂可造光導纖維，高強度陶瓷可制成航天飛機的防熱瓦、納米材料等。交流化學科學的發展，列舉生活中的例子。
練習與實踐：p9123。