調查報告提供了一個有效的途徑來了解目標對象的需求和期望。通過本次調查報告，我們發現了某個問題的深層次原因以及解決方案，對相關部門的決策具有重要參考價值。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇一
幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創設良好的環境條件；要充實和改善保教設備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復雜的事務人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學校，除了教好孩子，還要讓孩子學好、吃好、睡好，環境好、生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環境和物品以及保證優質的膳食等方面非常重要。幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須采用科學有效的方法。
一、調查目的：
了解務川縣豐樂鎮小天使幼兒園幼兒后勤服務能力情況。
二、調查對象：幼兒園教師、幼兒小朋友及其家長。
三、調查內容：
我縣大部分幼兒園后勤服務能力落后，我對務川縣豐樂鎮小天使幼兒園的后勤工作組做了為期一月的調查。調查的內容主要包括：膳食（早餐、午餐）、環境美化、衛生情況等方面。我從從小班到大班中抽取老師幼兒各五名及五名幼兒家長，就以上問題對調查對象進行調查。
四、調查方法：詢問法、查資料法。
五、調查時間：2012年9月10日－2012年10月10日。
六、調查地點：務川縣豐樂鎮小天使幼兒園。
七、調查對象：幼兒園小朋友及家長。
八、調查人：王貴。
豐樂鎮小天使幼兒園幼兒后勤服務能力情況的調查報告。
幼兒每天一半的時間在幼兒園里度過，園內的膳食是否科學合理，環境是否優美，衛生是否達標，這些問題都關乎千家萬戶，影響一個孩子的成長。我在2012年9月10日到2012年10月10日對務川豐樂鎮小天使幼兒園的幼兒園小朋友以及家長，采用調查問卷的方式，對該院后勤服務能力情況作了調查。
一、調查的基本情況。
針對后勤服務能力普遍較差的情況，我從幼兒園小中大學前班各抽出十位家提出了以下幾個問題來調查。如家長幼兒對每日早中餐是否滿意；老師家長對校園環境是否滿意；家長幼兒是否對園內衛生滿意。
二、該院后勤服務能力方面存在的問題及分析。
通過調查我發現小天使幼兒園膳食（早餐、午餐）、衛生情況、環境美化等方面均有一些不足之處，其具體表現為：早中餐食物較為單一化，營養不全面；衛生存在死角，廁所未及時消毒；校園綠化較差，無花草樹木裝點。其原因如下：
1、膳食方面。
由于園內沒有先進的保鮮設備和技術，所以后勤組通常就只能采購儲存時間較長的原料和食物，如面粉和餅干等。
2、衛生情況方面。
因為沒有衛生工作沒有具體到人，后勤組人力緊張，工作量大，在園內墻角和樓道的拐角處堆有少量垃圾，消毒不及時，廁所里有蛆蟲和蒼蠅。
3、校園綠化方面。
校園空地基本都硬化成水泥地，在規劃和建設幼兒園的時候，沒有設計專門的綠化場所，現在的幼兒園沒有花草樹木裝點，沒有綠意。
三、改善后勤服務能力的方法措施。
針對以上情況，我認為要提高小天使幼兒園的辦學水平，必須提高它的后勤服務能力能力。那么怎樣提高幼兒園的后勤服務能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手：
1、膳食方面。
由于沒有先進保鮮設備和技術，以往早中餐過于單一，營養不全面。通過咨詢相關人員，他們給出的建議是：
一、就近采購原則。小天使幼兒園后勤組的工作人員可以在附近農家買新鮮的雞蛋，黃豆（又來制作豆漿和豆腐）和各種新鮮蔬菜。
二、大宗的各種食物可以和生產單位達成協議，簽訂相關合同，讓廠方負責派送。
2、衛生情況方面。
加強對幼兒的養成教育，經常強調衛生情況，建立獎勵機制，每星期或者每月舉行一次“衛生之星”評比活動，激勵孩子的愛美之心。關于廁所消毒，幼兒園可以定人定期消毒，即安排一定的后勤人員每個星期對廁所進行一次徹底的消毒。
3、校園綠化方面。
關于綠化，由于以往的設計和建設沒有涉及，導致現在沒有地方種花種樹。那么我們采取擺放盆栽的方式，不知裝點校園。從而是校園不再單調，充滿生機。具體的操作過程就是在幼兒園的小操場的四周，教室內的角落等地方擺上盆栽的花草樹木。
調查材料。
一、詢問務川縣豐樂鎮小天使幼兒園教師曾麗。
二、詢問務川縣豐樂鎮小天使幼兒園學生家長王林福。
三、詢問務川縣豐樂鎮小天使幼兒園學生彭朝陽。
四、詢問務川縣豐樂鎮小天使幼兒園學生家長彭猛。
五、問卷調查小天使幼兒園祝園長。
調查材料一：
被調查人：小天使幼兒園教師曾麗調查人：王貴。
問：曾師，你對小天使幼兒園的校園環境和衛生情況是否滿意？
答：在我看來，我園的校園環境有待改善，主要是綠化比較差，一個校園沒有好的綠化就會顯得沒有生氣，我園的綠化要改善還有一段長的路要走，需要投入大量資金。
調查材料二：
被調查人：學生家長王林富調查人：王貴。
問：您對小天使幼兒園的早中餐滿意嗎？
答：孩子早上在學校吃的是面條，有時候還有土豆蘋果之類的。中午一般是饅頭和餅干。我覺得吃的還是不怎么好。
問：您覺得是不是怕孩子老是吃這些東西營養跟不上？答：是的。我孩子都瘦了。
調查材料三：
問：小朋友在學校你們都吃些什么?。?/p>
答：我在學校吃蘋果，洋芋，面條還有餅干。問：你喜不喜歡吃學校的東西呢？答：餓的時候就喜歡。
調查材料四：
問：請問你覺得小天使幼兒園的環境綠化怎么樣？
答：我覺得小天使幼兒園環境綠化有待改善，學?？梢远喾N點花草樹木。問：那你會不會因為學校環境的問題，不送孩子到小天使讀書？答：不會的，我覺得小天使的老師對我孩子非常關心。
調查材料五：
被調查人：小天使園祝園長調查人：王貴。
問：就小天使幼兒園在膳食、環境、衛生等方面存在的問題，您打算如何解決？
答：我認為小天使幼兒園確實存在以上問題，但環境和衛生問題我們已經著手解決了。我著重想談一下膳食問題，談談我自己的一些想法：
一、推行營養餐配給多樣化。要由單一的企業“配送供餐”方式，逐步向“企業配送”、建設“校園營養超市”和“校園營養食堂”等多種方式轉變。對條件好的學校，要建設好“校園營養食堂”；對那些條件不好、交通不便的學校則實行“托餐”的方式，由部分農戶、餐館等按營養食譜要求供餐。
二、科學制定學生營養食譜。要建立學生健康檔案，并在營養師的指導下，科學制定營養食譜，引導學生科學選擇加餐或課間餐。要根據學生成長需要，選擇營養價值較高的食品作為主要營養餐品。要嚴格按照國家食品安全標準，加強對學生營養餐食品的衛生安全檢測，推行學校集中自主采購食品，堅持全天候按質、按量和分門別類的為學生提供自選營養餐，標明食物種類和營養成份及最小分類單位的價格，方便學生選擇，豐富學生營養補給。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇二
一、實踐目的：初步了解幼兒園是什么，幼兒教師是什么，幼兒教師需要做什么，以及怎么做一名合格乃至優秀的幼兒教師。
北京紅纓時光科技發展有限公司是中國幼兒園連鎖品牌，以下簡稱“紅纓教育”。目前在全國擁有連鎖幼兒園800多家，分布除西藏以外所有省份。而金月亮幼兒園就是“紅纓教育”的其中一所連鎖幼兒園。紅英理念：1愿景：做中國幼兒園連鎖經營的2核心理念：讓幼教贊美生命3辦園宗旨：質量為本、服務為宗、環境為先、價值為魂3團隊文化：簡單、陽光、無條件完成任務、無條件積極關懷，每個人都在為自己打工，我們因工作而活出生命的意義4口號：贏在中國、贏在幼教、贏在未來。紅纓的目標是：培養有好身體、好習慣、好腦瓜的陽光兒童。
二、實踐內容：從7月1號開始，我到金月亮幼兒園實踐，被分配到了中（二）班。中班的小朋友們已經熟識了良好的日常行為習慣。我第一周的主要工作就是了解幼兒，迅速熟悉每個小朋友的名字、性格、優缺點及其家長等和一天的日常生活流程。其中主要有八大日常生活流程：一、入園準備，二、晨間接待，三、進餐，四、盥洗入廁，五、午間休息，六、戶外活動，七、離園，八、消毒流程。幼兒園一日生活即教育，教育幼兒，從一日生活開始。
教育方面每個月幼兒園都會給新教師培訓、講課、介紹經驗等。新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是園里的老師。兩個月內我聽了許多節課，了解了各樣的上課的方式方法，逐步掌握了一些上課技巧。除了聽課之外，平時我也經常和我班級老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答。知識和經驗不是自己從天上掉下來的，我們必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師的閃光點，才能提高自己的水平。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德品質。為此，我始終用自己的愛心和耐心熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規方面，不怕苦、不怕累，像母親一樣關心和愛護他們。耐心細心地教導孩子們日常行為規范，糾正孩子不良習慣。在實踐期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實踐所在學校的各項規章制度。給我自己的工作注入了新的動力。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以紀律不如其他老師上課的紀律好。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力，也學到了一些方法。
保育方面我做了很多極少做的事情，也學會不少。比如給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們蓋毛巾、梳頭發、洗尿濕的褲子等等。晨檢一般檢查孩子的面部氣色、有無發熱、感冒、有無手足口等可傳染疾病;午檢主要檢查孩子們面部氣色和有沒有發熱、感冒等生病跡象。
三、實踐結果：經歷了兩個月的實踐生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
四、實踐總結：社會實踐，是學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式，是培養鍛煉才干的好渠道，是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。一切認識都于實踐。實踐是認識的說明了親身實踐的必要性和重要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的解決，人的認識能力也就不斷地改善和提高。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。兩個月的社會實踐雖一晃而過，卻讓我學到了很多學校里學不到的東西，也讓我從中領悟到了很多東西，而這些東西將讓我終生受用。在指導老師精心地指導和自己的努力下，我的專業素養也得到了很大的提高。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中尋求其他知識，明確目標，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已，才能夠做一名合格的幼兒教師，一名優秀的幼兒教師。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名教師不容易，當一名優秀的教師更不容易，而當一名優秀的幼兒教師可以算是及其的不容易。但我喜歡這個職業，我熱愛這個職業，所以我一定會盡我的努力，做一名優秀的幼兒教師！
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇三
為了了解學前教育專業(藝術教育方向)大學生參加社會實踐活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結合的方式，對許昌學院學前教育專業大一至大三三個年級大學生的社會實踐活動情況進行了調查?，F將調研情況報告如下：
本調查的目的在于了解許昌學院學前教育專業(藝術教育方向)不同年級學生社會實踐活動的情況，同時也為本專業學生的教育實習和見習工作提供依據。調查對象為許昌學院學前教育專業(藝術教育方向)大一、大二、大三的學生，分別為280人、140人和56人。
本次調查于20xx年4月8日至4月20日進行，歷時21天。采用問卷與訪談相結合的方式。問卷調查是在學生中發放自制的調查問卷476份，回收476份，回收率100%。調查主題是該院不同年級學前教育專業(藝術教育方向)學生自入學以后參加社會實踐活動的基本情況，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調查的補充和深入，在問卷調查的基礎上，隨機抽取三個年級共20名學生進行訪談，并做了詳細的訪談記錄。
根據對問卷數據的統計和訪談記錄的整理，我們得到的調查結果是：
大學生社會實踐活動的目的復雜多樣，本次研究發現許昌學院學前教育專業(藝術教育方向)學生社會實踐活動的目的主要有三種：一、鍛煉某方面的能力。比如節假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓班，參加計算機等級培訓班等。二、掙錢。在街頭分發宣傳單、在超市打工、在學校餐廳打工等。三、打發時間。比如，報了某種培訓班，經常逃課，不求學習效果，純粹是為了消磨時光。問卷顯示，大一有142人占大一學生總數的51%的學生表示，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學生解釋說“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢。”統計結果還顯示，大一僅有20%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力;有17%的學生，選擇了參加實踐活動的目的是打發無聊的時間;還有12%的學生，選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之，大一學生為掙錢而從事社會實踐活動學生占到了大一總數的一半稍多。僅有20%的學生選擇了實踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學生選擇打發時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學，學習的目標還不明確，職業定位還不清晰。因此，需要關注大一學生，正確地引導他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數的37%的學生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學校到教育機構做兼職。大三已有29人(占大三總數52%)的學生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。
上述調查結果表明，從三個年級選擇來看，我院學前教育專業(藝術方向)學生社會實踐活動的目的不是十分理想，有相當有部分學生實踐活動的目的不甚明確，存在打發時間的情況，也由一小部分學生不愿參加實踐活動。這些情況說明，我院應重視學生的實踐活動，并對他們進行科學的引導。
問卷和訪談結果顯示，許昌學院學前教育專業(藝術方向)學生社會實踐活動的內容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：1、各級各類托幼機構的參觀活動;2、幼兒園各種見習活動，比如教學觀摩活動、區角游戲活動等;3、到幼兒園及其他早教機構的幫教活動，主要是指學生利用寒暑假到各種早教機構打工等;4、接受各種技能訓練，包括學生參加校內外各種與幼兒教育有關的專業技能方面的培訓班，比如，律動培訓班、高級育嬰師班等;5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓班等進行訪談、問卷調查等，了解早期教育的現狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學情況等等。非教育類實踐是指學生到企事業單位工作，比如到書店、超市、移動營業廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統計結果表明，許昌學院學前教育專業(藝術方向)各年級學生社會實踐活動的內容各有側重。
現階段大學生參加社會實踐活動是大學生的必修課，也是加強大學生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業的大學生一樣，學前教育專業(藝術方向)學生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式;比如全班集體報名參加四六級培訓班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓等;學生自己聯系幼兒園做兼職。調查發現，在這三種形式中，各個年級學前教育專業學生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。
綜上所述，許昌學院學前教育專業(藝術方向)學生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內容豐富多彩，形式靈活多樣，已經取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。為了使學生健康的成長，盡快適應社會的需求，我們必須充分的發揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導，在引導學生的社會實踐活動方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點看法：1、定期對學生的實踐活動做摸底調查。時刻關注學生社會實踐的動向，及時引導學生。2、建立穩定的、完善的校內外實訓基地。使學生經常到實訓基地考察、參觀、訓練。3、鼓勵學生在課余時間，參加其他方面的培訓。
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題。
調查時間：20xx年07月02日。
調查地點：xx幼兒園。
調查對象：幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。”南京師范大學教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
“游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。”
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發的游戲?！?/p>
“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?起一個引導作用?”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1989年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長?！北本煼洞髮W教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。”
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇四
調查地點：xx幼兒園。
調查對象：幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
“游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?/p>
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發的游戲?！?/p>
“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳兀科鹨粋€引導作用？”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管19xx年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。”北京師范大學教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道?！?/p>
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇五
家園共育即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”而幼兒園家長工作的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育。然而社會現實是，隨著社會經濟的不斷起飛，家長們也積極投身于物欲橫流的市場經濟中，而缺乏時間真正的幫助幼兒園實現家園共育。即使有的家長抽出她們寶貴的時間參加幼兒園舉辦的親子活動，也只是消極的配合幼兒園老師，把它作為一種任務，而沒真正的投入。
一、家庭教育的重要性。
就達到了50％。4－8歲又增加了30％，8－17歲又獲得了20％?？梢娪變涸?歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。
家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，但被做為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。
二、幼兒園家園共育中存在的問題。
舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學活動，但家長并不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。
2、家庭教育重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養發展；忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發展。也可能是性格執拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素，未來社會情商重于智商。
3、家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。
4、重視特長教育的培養，忽視身心的全面發展。不少家長片面地認為：素質教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學習的興趣。
三、完善的意見。
（一）家長如何同幼兒園合作。
作為家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經驗，應該做到以下幾點：
1、家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。
2、將心比心，換位思考。請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。
3、通過書信或網絡郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網絡郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，并積極采取行動的。這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。
4、感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業。這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不好意思而回避談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。但只有這樣才能在孩子出現異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供一個好的成長的環境，這才是交流的意義。
5、把老師當作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼兒園。
雷州市職業技術學校/職業高級中學關于雷州市學前教育發展現狀的調查報告。
第一部分前言。
一、調查目的。
自國家開始重視學前教育以來，“學前教育”頓時成為了一個熱點詞匯。雖然現在是學前教育的大發展時期，但實際上在發展過程中還存在著許多的問題，而人們對于學前教育的看法誤區首當其沖，其中又尤以農村地區的看法誤區最為嚴重。為了雷州市部分小學教師對于學前教育的看法，特組織教職工做了此次調研。本次調研旨在了解學前教育發展的真實現狀，以及該地小學教師對學前教育的普遍看法，從而找出學前教育發展中存在的問題，以小窺大，了解農村學前教育發展的大致現狀，以便對癥下藥地實施措施，調整學前教育專業辦學思路，改變人們對學前教育的看法誤區，為學前教育專業的進一步發展做好思想上的準備。
二、調查對象。
1、具體觀察：實驗小學。
2、問卷調查：雷州市城區部分幼兒園及小學教師：
三、調查內容。
1、就實驗小學進行實地考察，以初步了解當地學前教育現狀。
2、就小學教師對學前教育的看法以及當地學前教育現狀隨機向若干所小學、學前教育機構的教師發放問卷，以了解學校教師對現今學前教育專業的看法。
四、調查方式。
1、觀察法。
2、問卷法（隨機抽樣）。
第二部分調查過程。
自從國家出臺了一系列重視學前教育發展的文件后，國內掀起了學前教育的大熱潮。學前教育迎來了前所未有的發展高峰期：幼教機構發展環境明顯改善且不斷優化、幼兒園辦園行為日趨規范、重視學前教育師資隊伍的建設等等，都是學前教育大發展的一些體現。但是，這些都是體現在比較發達的城市的。在科學技術落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農村地區，學前教育還存在著很大的問題。
是所謂的“幼兒園”，而幼兒園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼兒園的課程設置越與小學接軌越好，非常重視書面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的身心發展規律。
2、學前教育事業發展缺乏領導機構與計劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規范。某些政府機構不顧國家號召，根本不理會學前教育，不將學前教育提上本地發展的日程，造成學前教育發展滯后。
3、幼兒園辦園不規范，建筑、設施不合要求。
5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由于人們對學前教育的看法存在誤區，這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下，因此農村幼兒教師的工資待遇很低。
1、21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。很多學者分別從心理學．教育學、文化學、社會學、倫理學等視界，提出“向兒童學習”的主張，號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。
2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現代學前教育理論。我國的學前教育在探索、在前進。中國有自己的國情，西方的現代觀念要與中國的國情相結合，要經過摸索、實驗，將先進的觀念變成中國本土的東西，才有可能在中國發揮其重要作用。
二、調查基本情況。
調查時間：2010年10月9日—2011年1月1日調查地點：雷州市。
調查對象：
1、考察對象：實驗小學。
2、問卷對象：雷州市若干學前教育機構及小學部分教師。
三、問卷調查結果。
此次問卷共發放300份，回收290份，有效問卷280份，有效率約為94.7%。其中，在有效調查的18位小學教師中，個人情況如下圖所示：
楚雄師范學院。
(chuxiongnormaluniversity)。
楚雄師范學院“國培計劃(2011)”云南省農村小學語文、數學骨干教師。
置換實習暨小學教育、學前教育專業學生教育實習。
實習生姓名衛庭英。
學號20091123140。
年級2009級。
實習單位云南省昆明市東川區銅都鎮木樹朗小學。
實習時間2011年10月9日—1月9日。
楚雄師范學院初等教育學院編制。
二o一一年九月二十七日。
關于昆明市東川區銅都鎮。
目錄。
正文。
第一部分前言。
一、調查目的。
自國家開始重視學前教育以來，“學前教育”頓時成為了一個熱點詞匯。雖然現在是學前教育的大發展時期，但實際上在發展過程中還存在著許多的問題，而人們對于學前教育的看法誤區首當其沖，其中又尤以農村地區的看法誤區最為嚴重。為了解我的實習地點——昆明市東川區銅都鎮部分小學教師對于學前教育的看法，我做了此次調研。本次調研旨在了解銅都鎮學前教育發展的真實現狀，以及該地小學教師對學前教育的普遍看法，從而找出學前教育發展中存在的問題，以小窺大，了解農村學前教育發展的大致現狀，以便對癥下藥地實施措施改變農村人們對學前教育的看法誤區，為農村學前教育的進一步發展做好思想上的準備。
二、調查對象。
1、具體觀察：木樹朗小學附設的學前班。
2、問卷調查：東川區銅都鎮部分小學教師：木樹朗小學新街小學。
三、調查內容。
1、就木樹朗小學附設的學前班進行實地考察，以初步了解當地學前教育現狀。
2、就小學教師對學前教育的看法以及當地學前教育現狀隨機向2所小學的教師發放問卷，以了解該農村學校教師對現今學前教育的看法。
四、調查方式。
1、觀察法。
2、問卷法（隨機抽樣）。
第二部分調查過程。
15結。
自從國家出臺了一系列重視學前教育發展的文件后，國內掀起了學前教育的大熱潮。學前教育迎來了前所未有的發展高峰期：幼教機構發展環境明顯改善且不斷優化、幼兒園辦園行為日趨規范、重視學前教育師資隊伍的建設等等，都是學前教育大發展的一些體現。但是，這些都是體現在比較發達的城市的。在科學技術落后、思想陳舊、資金欠缺的廣大農村地區，學前教育還存在著很大的問題。
1、對學前教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差。在農村，人們普遍認為，學前教育就是所謂的“幼兒園”，而幼兒園的目的就是為了照顧孩子，幼兒教師就是“保姆”；幼兒園的課程設置越與小學接軌越好，非常重視書面文化知識的教授，根本不顧及幼兒的身心發展規律。
2、學前教育事業發展缺乏領導機構與計劃的保障，缺乏有力的法律保障和必要的政策規范。某些政府機構不顧國家號召，根本不理會學前教育，不將學前教育提上本地發展的日程，造成學前教育發展滯后。
3、幼兒園辦園不規范，建筑、設施不合要求。
5、幼兒園教師的待遇問題未解決。由于人們對學前教育的看法存在誤區，這就連帶造成幼兒教師的社會地位低下，因此農村幼兒教師的工資待遇很低。
1、21世紀將是一個更為光輝燦爛的“兒童的世紀”。很多學者分別從心理學．教育學、文化學、社會學、倫理學等視界，提出“向兒童學習”的主張，號召成人社會樹立正確的兒童觀。因此，在不久的將來，兒童的地位和尊嚴將會顯著提高。
2、21世紀將會建立與世界保持同步同時又適合我國國情的現代學前教育理論。我國的學前教育在探索、在前進。中國有自己的國情，西方的現代觀念要與中國的國情相結合，要經過摸索、實驗，將先進的觀念變成中國本土的東西，才有可能在中國發揮其重要作用。
二、調查基本情況。
1、調查時間：2011年10月9日—2012年1月1日。
調查地點：昆明市東川區銅都鎮木樹朗小學、新街小學。
調查對象：
1、考察對象：昆明市東川區銅都鎮木樹朗小學學前班。
聯系電話：***。
三、調查對象簡介及考察情況。
圖1學校大門截圖。
圖3木樹朗小學學前班的幼兒。
圖2學前班教室（教室后方為堆放的廢舊桌椅）。
圖4木樹朗小學宿舍。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇六
調查時間：
調查地點：xx幼兒園。
調查對象：幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識?！秉S進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
“游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?/p>
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發的游戲?！?/p>
“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?起一個引導作用?”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1989年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。”北京師范大學教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道?！?/p>
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇七
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題。
調查時間：xx年07月02日。
調查地點：xx幼兒園。
調查對象：幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。”南京師范大學教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
“游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。”
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發的游戲。”
“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?？起一個引導作用？”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1989年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。”北京師范大學教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道?！?/p>
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇八
幼兒園的后勤保育工作是全園管理工作的重要組成部分。要照顧好幼兒一日的起居飲食；要創設良好的環境條件；要充實和改善保教設備；要提供人、財、物的要素；要促進幼兒保教活動的順利開展等都必須有后勤大量的瑣碎、復雜的事務人員的支持、配合、努力才能完成。幼兒園的后勤工作有別于一般學校，除了教好孩子，還要讓孩子學好、吃好、睡好，環境好、生活好。要管理好幼兒園的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環境和物品以及保證優質的.膳食等方面非常重要。幼兒園是實施保育和教育的機構，要實施保育和教育相結合的原則，搞好幼兒園的保育工作，必須采用科學有效的方法。
調查時間：4月12日至6月x日。
調查地點：廣州市體育東路幼兒園。
調查目的：了解幼兒園保育工作內容及流程，初步掌握具體的保育工作方法，發現其中問題并找到解決方法。
調查人：盤瓊、葉賜玲、張霞、鐘琳、丁潔莉、戴陳露、陳彩杰。
1、觀察法：指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
2、訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。
3、調查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。
根據我們一個多月的調查，體育東路幼兒園的保育工作基本程序如下：
1、入園檢查：摸頭、摸下頜檢查幼兒體溫，用手電筒檢查幼兒口腔和手指。
2、日常檢查：
其他要求：
1、日常生活中保持班級環境的衛生、干燥；
2、每周一次進行園環境的清潔工作呢。
3、特殊時期檢查：
體育東路幼兒園在幼兒保育方面的工作做得非常詳盡且認真，他們有具體的規章制度來確保保育工作的有序開展，并且在非常時期有特殊措施來彌補上述表格的遺漏之處。
同時根據各個季節的季節特點和多發傳染病來調整具體保育措施，同時爭取家長的支持。
但在針對個別幼兒的身體狀況并沒有具體措施，通過觀察，大部分保育工作只是形式上的，教師和保育老師沒有多加留意和用心。
所以應在原有的基礎上加強保育工作責任制，讓保育工作步步到位，時時加強，同時根據不同幼兒的身體素質進行適當的個別性調整。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇九
為進一步推動和促進我縣學前教育事業的發展，根據縣人大常委會的工作安排，近期縣人大教科文衛工委牽頭組織部分委員在李希發副主任的帶領下，對我縣學前教育工作情況進行了調研，對全縣幼兒教育情況有了一個全面的了解。
近年來，在縣、鄉(鎮)兩級黨委、政府的關心和重視下，全縣學前教育工作正逐步走向正軌，發展趨勢良好。
(一)幼教事業穩步發展。一是入園比率逐年提高。全縣在園幼兒達到了x人，幼兒學前一年普及率達到了x%，學前二年普及率達到了x%，學前三年普及率達到了43%，呈現出良性發展的趨勢。二是辦學規模有所進展。現在我縣有各級各類幼兒園達到了37所。三是骨干示范園新一輪投入和鄉鎮中心園建設都已開始啟動。城關、武水、水東、香花嶺、金江等鄉鎮先后建立了公立或私立的幼兒學前教育點。
(二)管理體制逐步完善。當前，建立了以教育局全面負責、教育局民辦股負責民辦幼兒園審批評估、基教股負責學前教育日常管理和業務指導、具體工作由鄉鎮中心小學管理的模式，改變了主管部門不明、政出多門的局面。
(三)管理工作逐步加強。在管理上一是嚴把了辦園審批年檢關。二是開展多種形式的教學研討活動。縣基教股經常組織教學交流、觀摩活動，有效的促進幼教事業的發展。三是重視安全隱患整治。四是整頓了學前班和非法辦園活動。
(四)幼師隊伍逐步優化。一是逐年招聘專業幼兒教師充實在各鄉鎮新建立幼教機構點，二是加大對私立幼兒園教師隊伍的管理、教育、培訓力度。
(一)思想認識尚欠到位。我縣學前教育工作能有今天的發展利益于各級政府、各級領導重視、關心和支持，但從調查的情況看，對學前教育工作思想認識問題仍需進一步的重視和加強。縣教育局已作出一個《xx縣學前教育三年行動計劃》，對20xx年、20xx年、20xx年的全縣22個鄉鎮中心幼兒園建設作了具體安排，但尚待縣政府研究和批轉執行；從走訪過的鄉鎮看，基本上沒有出臺學前教育發展規劃。20xx年制定的《xx縣國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》，雖然寫到學前教育應如何發展問題，但政府目前還沒有出臺具體的實施方案，也沒有制定鼓勵和扶持民間辦園的相關政策。
(二)發展現狀不夠平衡。一是入園率不平衡。城鄉入園差距極大，縣城入園率可達99%，鄉鎮的狀況卻參差不齊。二是教學條件不平衡，縣機關幼兒園可以進入市級先進行列，可鄉鎮或差別很大，且大多數民辦幼兒園特別是個別鄉鎮幼兒園普遍存在規模小、占地少、檔次低的現象。有的幼兒園有園無院，安全設施不到位，人員配備不符合要求，衛生現狀也很差。民辦幼兒教師的待遇普遍較低，月工資少的只有600多元，多的也只有1200元，且沒有參加醫保和社保，隊伍極不穩定。三是師資條件不平衡?？h機關幼兒園師資力量較強，學歷合格率、業務水平和綜合素質都較高。而民辦幼師中，還有近20%的幼師為初中及初中以下學歷，高中及高中以上學歷的幼師中未經系統專業培訓的家庭保姆式教師也還為數不少，有的甚至缺乏保育常識，且年齡偏高，教學理念陳舊，教學方法手段呆板、落后。
(三)網點散、規模小、檔次低問題突出。從目前情況看，縣城幾所幼兒園的規模、占地都已顯得不能適應形勢發展的需要，而大部分農村幼兒園辦園條件就更是簡陋，特別是大沖、西瑤鄉缺乏辦中心園的條件。
(四)管理機制亟待規范。一是收費標準有待規范。其主要原因是有些民辦幼兒園以壓價等手段來招攬生源。二是幼兒教學內容小學化現象較為普遍。學前教育應強調娛樂性，但目前不少幼兒園為迎合某些家長非理性的需求，開設識字、拼音、算術等課程，讓一群童心未泯的'孩子接受著小學教育的內容。三是教育主管部門對對無證無照的黑幼兒園則既未取締又不監管。
(五)安全隱患仍然存在。一是入離園手續不嚴，安全責任不清。大多數鄉鎮的農村幼兒園，其幼兒入園和離園交接手續不嚴，對幼兒的安全留下隱患。二是接送車超范圍接送。雖然縣教育局、縣公安局交警大隊、縣交通局聯合發出《關于規范使用幼兒接送機動車輛的通知》，但有不少幼兒園仍然擅自擴大接送范圍，幼兒在接送車上的時間過長，個別司機為搶時間超速行駛，安全隱患很大。尤其是不少農村幼兒園無牌無照車輛接送幼兒情況仍然存在。三是不少農村幼兒園辦園場所破敗，功能不全，隱患多。
根據有關文件精神，結合本縣的實際情況，建議如下：
(一)提高思想認識，切實加強領導。縣、鄉政府和各級領導對學前教育在思想上要進一步提高認識，要成立相應工作班子，制定相應的政策，出臺可操作性的文件，以強化對該項工作的領導。
(二)制定發展規劃，認真組織實施。要依法將幼兒教育納入地方經濟和社會發展總體規劃，盡快研究制定加快我縣學前教育事業改革和發展的實施意見，明確全縣學前教育工作目標、工作措施及各相關部門的工作職責；要努力創新計劃的實施工作機制，將三年行動計劃落實到位。
(三)制定優惠政策，鼓勵民間辦園?？h政府應根據《民辦教育促進法》以及省政府的有關精神，本著積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理的方針，盡快制定出臺xx縣鼓勵民間力量創辦幼兒教育辦法。通過優惠政策的扶持和引導，促進多渠道、多形式社會力量投入辦園，有效推動全縣學前教育適度規模化、規范化以及網絡布局的合理化、科學化。
(四)加強幼師隊伍建設，提高保教水平。要開展幼兒教師、園長上崗前先培訓考試，再持證上崗制度；要加強幼教工作者的再教育工作，提高幼兒教師學歷的合格率；要采取措施，落實好民辦幼師資格認定、職稱評聘、創優評先以及基本醫療保險和社會養老保險等工作。
(五)完善機制制度，強化協同管理。對幼兒接送車超范圍接送以及取締非法辦園難問題，建議縣政府組織各相關部門共同就幼兒接送車和取締非法辦園問題進行集中整治；切實加強教育行政執法力度，消滅安全隱患，確保全縣幼教工作安全、有序開展；縣財政應逐年增加學前教育管理工作經費，確保學前教育管理工作的有序進行。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇十
為了促進我市學前教育快速健康發展，提高我市十五年基礎教育的整體水平，滕州市民盟對全市學前教育工作進行了調研，到西崗、大塢、濱湖、木石、龍泉、北辛等6個鄉鎮與街道，分別聽取當地政府和有關單位關于學前教育發展情況的匯報，聽取了市教育局有關學前教育情況匯報，實地察看了部分市直公辦、民辦和鄉鎮、農村幼兒園等近20所幼兒園，召開11個各種類型座談會，聽取各方面意見、建議，比較全面了解和掌握了我市學前教育工作的情況?，F報告如下：
近年來，我市學前教育工作取得了長足發展，基本形成了以示范性幼兒園為重點，以社會力量舉辦幼兒園為主體，多種辦園形式相結合的發展格局。
(一)幼教事業發展迅速。目前，全市共有3—6歲幼兒39，583人，我市現有各級各類幼兒園203處，其中，市實驗幼兒園2處，鎮街中心幼兒園21處，學校附設幼兒園57處，民辦幼兒園31處，企事業單位辦園9處，村集體辦園83處。全市現有在園幼兒34508人;幼兒專任教師1312人，其中公辦教師284人;全市學前三年入園率達76.7%。
一定程度滿足了全市學前教育的需求。
(二)設施條件明顯改善。多年來，各級政府及石油、石化企業加大對國家和省關于學前教育相關政策的貫徹落實力度，在科學規劃、政策支持、優化環境等方面采取了不少措施，加大對幼兒園的投入力度，為改善辦園條件提供了有力保障。先后創建省級示范幼兒園24處，棗莊市級示范幼兒園25處，7處鎮街中心幼兒園通過全省首批中心幼兒園認定，xx年我市被評為全省學前教育工作先進單位。
(三)幼兒園管理日趨規范。教育行政部門堅持依法治教，常規管理日趨規范化、制度化、科學化。幾年來，我市根據出臺的《滕州市幼兒園綜合辦園水平評估細則》，對幼兒園的園舍設備、幼兒園管理、幼兒園工作人員、幼兒園教育、幼兒園保育等五大方面、46個指標進行了評估檢查。隨著幼教市場的不斷發育和完善，辦園主體的責任意識、規范意識和質量意識得到了培養和增強。從調查的情況看，各級各類幼兒園的管理制度不斷規范。學前教育研討會、幼師才藝競賽、教玩具制作競賽、優質課評選等活動的開展，使學前教育質量得到提升。幼兒園安全工作得到高度重視，做到了常抓不懈。
我市學前教育事業取得了一定成績，但也存在一些不足與問題，與人民群眾對優質學前教育資源的渴求不相適應。
(一)公辦學前教育資源嚴重不足。據統計，在全市203個幼兒園中，政府辦園23個，占8%，企業辦園9個，占4.5%，民辦幼兒園31個，占15%，村集體辦園83處，占42%。政府的主導地位遠沒有確立。公辦園收費低，保教水平高，但是數量不足，也是“入園難入園貴”問題的出現的主要原因之一。公辦園數量不足，一方面是隨著城市人口的擴張，公辦園沒有隨之增加。如滕州市城區，公辦園幾乎全部位于老城區，新開發建設的住宅小區很少設立公辦幼兒園;另一方面，xx年以來國家關于學前教育“以政府辦園為示范，以社會力量辦園為主體”的政策導向帶來的是公辦園的改制、退出，學前教育被推向市場。目前，入園難已成為社會問題。從滕州市城區看，想進公立幼兒園，必須至少提前一年排隊。公辦園減少也導致政府對學前教育的主導力度降低，一些民辦幼兒入園收費標準過高。如濱江花苑，通盛小區等一些幼兒園收費過高(包括管理費、交通費、保育費、多媒體費、外交費、特長費、興趣班、特色教學費用等)。條件稍好些的幼兒園每月收費都在800-900元左右，還不包括特長費等額外費用。每年萬元以上的學前教育收費讓家長難以承受?，F在，一般本科院校一年的收費也僅僅在4000—7000元，學前教育已趕超大學院校的收費。
(二)民辦幼兒園管理不規范。在我市31所民辦園中，絕大多數還存在諸多管理漏洞和問題，如師資水平低、辦園條件差、教材五花八門、課程設置隨心所欲，為迎合家長望子成龍的迫切想法，開設大量小學課程。特別是學前班，多數使用小學一年級教材，“小學化”、“成人化”傾向十分嚴重，嚴重違背幼兒身心發展規律，教學質量得不到保證。在安全防火、食品安全、傳染病防控等方面也存在諸多隱患。
(三)學前教育基礎設施較差。我市對義務教育段教育比較重視，投入的經費相對較多，而對學前教育，政府投入的人、財、物較少。極為有限的財政預算內經費，主要用于政府辦園，其他的幼兒園很少或沒有享受到國家的支持?？h本級財政沒有設立學前教育專項經費。幼教經費主要靠收費解決。學前教育經費嚴重不足，使得辦園條件難以得到改善，一些老園所屋頂漏雨、滲水，墻皮脫落，電路老化等等，無力維修。有的園所幼兒在園入廁、盥洗、飲食、飲水等基本衛生條件都得不到保障。
(四)幼兒園布局不合理。由于我市對幼兒園特別是民辦幼兒園在城鄉的選點、設置缺乏全面規劃，導致出現城鄉不均衡、老城區與城鄉結合部不均衡的現象。在城市，近幾年新建的住宅小區越來越多，但是配套建設的`幼兒園很少，按照新增人口比例計算，遠遠滿足不了社會需求，帶來了適齡幼兒入園難、入好園更難的問題。在選址上，多數投資人都是高價租賃商業用房或是家庭開辦幼兒園，園所環境不盡如人意。有的幼兒園甚至沿路設置，噪音大，車輛穿行，存在大量安全隱患。在農村，我市鄉鎮共有鄉鎮中心幼兒園21個，還未達到每個鄉鎮都建立一所高標準中心幼兒園的要求。適齡幼兒半數在農村，但82%的幼兒園卻在城鎮，農村學前教育發展嚴重滯后。
(五)師資水平不高。一是公辦園師資補充不及時。東風新村幼教中心近十年沒有分配指標，隊伍老化嚴重。由于人員自然減員，正式職工缺口近200人。目前，幼教中心外聘職工總數已接近正式職工數，外聘人員支出費用均出自幼兒托兒費，運行壓力逐年加大。二是教師隊伍不穩定。大部分民辦幼師的社會養老保險、醫療保險等都未得到妥善解決。企業公辦園幼兒教師技術職稱只能晉升到小學高級教師(中級)，阻礙了教師的工作積極性。較低的社會地位和經濟待遇，導致幼教隊伍流動性大。三是幼師隊伍整體素質偏低。“進不來”和“留不住”人的現象在全市各級各類幼兒園中普遍存在，嚴重影響幼教隊伍的整體素質。民辦園多數教師學歷達標率低、甚至無證上崗。由于業務培訓經費投入少，教師的素質提高緩慢。
為了真正實現教育強市的目標，必須采取有力措施促進農村學前教育的發展。為此，我們提出“布線織網，推進滕州市學前教育大發展”的建議。
(一)布線。
1、政策線。《國家中長期教育改革和發展規劃綱(xx-20xx年)》指出：學前教育要建立政府主導，社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制。到20xx年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。建議市政府出臺相關規定，統籌制訂學前教育發展規劃和相關政策，大力發展公辦幼兒園，不斷擴大公辦幼兒園的數量及規模。建立起政府主導，社會共同參與，財政投入為主、多渠道投入相結合的學前教育發展機制，促進全市學前教育事業均衡健康發展。
對愿意到鄉鎮、農村去從事學前教育的投資者，要放開政策，及時審批，免費辦理各項手續;在劃撥土地、基建規劃、評定等級、表彰先進等方面，無論是公辦的還是私立的幼兒園或學前班，都要一視同仁，盡可能地創造寬松的環境;對他們在辦園過程中所遇到的問題和困難，要主動關心并給予無私的幫助;對辦得好的幼兒園或學前班，要及時給予總結、獎勵，進行大張旗鼓的宣傳和表彰，努力形成公辦和民辦學前教育機構共同發展的多元辦學格局。同時，適時制定地方性政策法規，明確各級政府在學前教育發展中的義務。在經費投入、人才培訓、師資福利保障、托幼機構辦學條件等方面做出具體而明確的規定。
2、經費投入線。幼兒教育屬于非義務教育，政府不能把它全部包下來，但政府還是應該堅持對幼兒教育的投入。(1)建設一定數量的公辦幼兒園、配備一定數量的公辦幼兒教師，充分發揮公辦幼兒園在保育、科研和平抑保育費方面的示范作用，因此，必須保證一定的政府投入。
(2)把農村學前教育切實納入公共財政體系予以保障，減輕農民負擔。調查顯示，農村義務教育實行“兩免一補”以來，農村小學輟學率大幅下降。在經濟條件允許時，可以考慮對農村戶籍人口子女減免一定費用。目前可以考慮在部分鎮區進行試點。
(3)采取措施幫助解決特殊問題，如：免費提供教材，免費租借各種教具，資助經濟困難家庭的學齡前兒童。
3、人才線。要加大農村學前教育師資的培養、培訓力度。支持市廣播電視大學和職業學校繼續開設并辦好學前教育專業。同時，采取有效措施維護幼兒教師的切身利益。
(二)織網。
要編織我市學前教育的網絡，實現我市學前教育機構由竹篩型模式向網絡型模式的轉變。
1、要加強統籌。要改變目前我市農村學前教育機構各自為政的狀態，繼續發揮教育局對學前教育的指導、監督作用，將學前教育納入全市教育發展的大框架，或組建市一級的學前教育行業協會，對全市學前教育統籌指導。
2、要實現教育資源共享。利用現代遠程教育技術手段，建立本市優質幼兒教育資源庫。開發本地農村校本教材，向全市農村幼兒園或學前班免費提供。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇十一
學前教育是惠及子孫后代的一項重大民生工程，是今天的事業，明天的希望。各級政府有責任把這項“功在當代，利在千秋”的大事抓好抓實，不斷推進我市學前教育工作的持續、健康發展。
農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優劣關系到整個國民素質的提高。農村幼兒教育狀況如何，不僅關系到農村基礎教育的發展，更關系到農村經濟社會的協調發展，應該把農村教育作為教育工作的重中之重來抓，但目前的農村教育存在很多問題，我想就目前的現狀和存在的問題來做一下分析：
1、幼兒教師編制過緊，配備嚴重不足。
(四)啟動秀山高級中學，整合城區教育資源。以新建秀山高級中學為龍頭的“一帶五”城區教育調整規劃已經納入縣委縣政府《關于教育改革與發展的決定》。秀山高級中學建設，既關系到我縣高中教育的發展，也關系到我縣城區義務教育資源整合，促進全縣農村義務教育均衡發展。新建高級中學，可以起到“一脈通，周身通”的效果。目前，秀山高級中學建設已完成立項、可研報告等前期準備工作。但因土地未落實，歷時近兩年仍無實際性進展。建議縣政府高度重視，加強統籌協調，采取強有力的措施予以推進，早日建成秀山高級中學，以切實解決城區中小學大班額、生均用地嚴重不足，配套設施緊缺等問題。
(二)統籌推進，提高質量。有針對性地發揮各類幼兒園的主動性和能動性，抓引導、抓規范、抓品牌，通過開展各類教育教學交流和創先達標活動，有效發揮公辦園的龍頭帶領作用;加強公辦性質幼兒園的管理，嚴格實施對各幼兒園達標活動;保障民辦幼兒園健康發展，做到在各項評優樹先、業務指導、工作考核中一視同仁。
大多數農村幼兒園都是2—3人，一個教師一個班的現象相當普遍，離省規定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師，全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。另外，男女比例不合理，男職工、男教師太少，僅占教職工總數的2.5%，這對幼兒身心健康發展極為不利。
2、政府管理的力度嚴重不到位。
幼兒教育不屬于義務教育范疇，沒有硬性指標的制約，幼教事業的發展與否在很大程度上取決于鄉鎮黨政領導的認識程度，這就直接導致縣市之間發展極不平衡。幼教投入嚴重不足，由于狠抓“普九”工作，都把有限的資金投在了“普九”上，以至于最近幾年有的鄉鎮幼兒教育經費分文未撥;部分鄉鎮幼兒園布局調整進展緩慢，這些，都與鄉鎮領導人的重視程度有關。
3、農村學前教育出現滑坡現象。
教師隊伍不穩定是導致農村學前教育滑坡的重要原因。由于幼兒教師的待遇太低，工作、生活不穩定，最近各地實行的農村中小學教師定編定崗和教師資格認證，農村幼兒教師不在其列，農村幼兒教師一直沒有與民辦教師享受同樣的升學轉正、培養培訓待遇，對長期從事農村幼教工作的老教師造成了很大的心理傷害，致使農村優秀幼兒教師大量流失現象在全國普遍存在，從而在一定程度上導致農村學前教育滑坡。
4、農村幼兒教師待遇低，生活無保障。
在市文明辦召開文明辦主任會后，我縣就青少年思想道德教育情況工作，對我縣城關初中、寄宿中學、雋水寄宿小學、縣實驗小學、馬港初中、程豐初中進行了摸底調查，從調查中顯示，我縣廣大未成年人的身心素質基本狀況呈現良好的發展態勢，主流是健康的，他們的生活價值取向多元而務實，總體思想道德取向積極向上。
盡管《教師法》明確規定“中小學教師，是指幼兒園、普通中小學……以及其他教育機構的教師”。也就是說國家已經把幼兒教師納入到了中小學教師行列，這其中當然也就包括農村幼兒教師。但由于種種原因，農村幼兒教師是否是“教師”還沒有一個明確的說法。幼兒教師既不屬于民辦教師(原來的民辦已經轉正)，也不屬于公辦教師，身份不明，工資自然就有很大的隨意性。第二個問題是前途未卜，廣大農村幼師普遍有后顧之憂，目前還看不到任何轉正的希望，這些都嚴重影響了幼兒教師工作的積極性。
幼兒教師工資很低，遠遠沒有達到當地人均收入的1.8倍。只入了養老保險，沒有醫療保險，使幼兒教師的就醫問題缺少保障。
5、農村文化程度相對較低，對學前教育意識不強。
(1)家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。
通過入戶走訪統計，認為孩子不必進行學前教育，只要能正確數數，背幾首唐詩，等上小學后再正規學習也不晚的農村家庭占60%，認為孩子在條件允許的情況下應該接受學前教育的占25%，認為孩子必須接受正規學前教育的只占15%，這個數字充分體現了當前我市農村整體對兒童學前教育觀念的滯后，反映了各有關部門對農村兒童學前教育重要性的宣傳做的還不到位，全民兒童學前教育意識還有待加強。
學前教育是教育事業的首要組成部門，是一種社會公益事業。社會應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入公民教育系統，調動所有能夠調動的資源和力氣，傾力推進學前教育事業的健康疾速發展。
二是民辦幼兒園數量不少，占現有幼兒園90，但大部分幼兒園辦園條件差，規模小，層次低，沒有完整的校舍，多為租憑商業用房或庭院，更談不上配備教學設備、教具。沒有固定的師資，管理水平低，有些幼兒園甚至無證辦園，在教學管理、交通、食品衛生、疾病防治等方面存在諸多安全隱患。
1、提高農村幼兒教師的工資待遇。農村幼兒教師的工資普遍較低，希望有關部門對幼兒教師的工資給以關注。只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業。工資待遇差是農村幼兒教師反映最強烈的問題。幼兒教師職業的特殊性，需要幼兒教師要付出更大更多的耐心與耐力，政府應適當考慮增加財政撥款，拓寬資金來源，扶持農村幼兒園的建設。政府還應從制度上給與農村幼兒教師穩定的政策保障。
大塘中學義務教育事業發展取得了很大的成績，但離人民群眾對優質教育資源的需求還有較大差距，面臨著許多困難，存在著以下幾個主要問題。
通過朋友的幫忙，放假后我就跟朋友一塊到了深圳，來到了(香港)深圳精裕塑料實業(制品廠)有限公司，簡稱精裕。精裕是一個玩具廠，主要生產應用于塑料玩具及其配件生產。緊接著于7月3日下午到公司去應聘作業員。雖應聘上了，但仍需等二天才能進廠，(每一位要進廠的都要先體檢，拿到健康證!)不過還好廠里給我們這些暑期打工的學生提供了簡易的住宿空間--12人一個宿舍。剛開始晚上不敢出門，因為聽說深圳很亂，但最后在朋友的陪同下晚上一塊出去買東西，發現事實并沒有那么恐怖，只要你不去惹別人，別人也不會輕易地惹你。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇十二
為深入了解xx市學前教育基本情況，有效推動全市學前教育發展，進一步擴大公益普惠學前教育資源覆蓋率，提高保教保育質量，20xx年10月，市統計局根據省統計局安排，對全市學前教育發展現狀進行了調查，現將有關情況報告如下。
本次調查共設置4類調查問卷，分別是學前教育管理機構問卷、辦園機構問卷、在職幼兒教師問卷、學生家長問卷。在符合調查條件的3個區縣抽選了9所幼兒園，覆蓋了公辦幼兒園、民辦普惠制幼兒園、民辦非普惠制幼兒園三種類型。在調查中，對9位幼兒園園長、36名在職幼兒教師、71名幼兒家長分別進行了面訪問卷調查，對三縣區及市級4個教育主管部門進行了座談訪問，共完成有效問卷120份。
全市現有幼兒園1707所(包含鄉村小學附設幼兒班點)，具有獨立法人機構的公辦幼兒園97所、民辦園162所(普惠性民辦園21所)，在園幼兒數共計9.1萬人(公辦園5.6萬人，民辦園3.5萬人)。全市公辦園現有教職工2389人，其中專任教師1570人，在編285人。全市民辦園現有教職工3178人，其中專任教師2299人。xxxx年學前三年毛入園率為82%，普惠性幼兒園覆蓋率達到77%，比上年分別提高5個百分點與6.9個百分點。
(一)家長對學校滿意度較好
調查中了解到，家長對幼兒園餐飲安全、清潔衛生、周邊環境滿意度分別達到77.6%、90.1%、84.5%。有97.1%的家長認為孩子班上的保教老師很負責，87.1%的學生家長認為老師的專業水平與能力強。通過調查發現，整個被調查地區，學校安全保障情況與幼兒園管理情況都較好。
(二)師資培訓到位，專業水平較高
通過對各類幼兒園幼兒教師調查，36名老師中一年從未參加過培訓的僅為2人，占比5.6%，培訓次數達到7次以上的為15人，占比41.7%，教師培訓次數的增加，在一定程度上提升了教師的專業水平能力。
(三)收費標準差異大，普惠性幼兒園學生人數占主流
所調查了解的71名幼兒家長中，其孩子就讀公辦園的占比43.7%，就讀民辦普惠性幼兒園的占比32.4%，而就讀民辦非普惠性幼兒園的占比僅為23.9%。在9所幼兒園中，xx區xx國際幼兒園(民辦非普惠性幼兒園)收費最高，每學期保教費為9880元，每學期校車費800元，每月500元生活費;xx區xx鄉xx幼兒園(民辦普惠)收費最低，每生每學期僅收取550元保教費。對于幼兒園收費情況，95.8%的學生家長表示能夠承受，4.2%的家長認為學校收費有些不能接受或完全不能接受，收費標準差異較大，或成為一部分家長為孩子選擇學校的主要原因。
(四)大班式仍突出，優質教育需求強烈
被調查者中，其孩子所在班級人數在30人以上的占比達到78.9%。在每班教師人數配備中，“兩教”的占比46.4%、“兩教一保”的占比34.8%，平均學前教育師生比大于1:10，超過了教育部關于幼兒園教職工配備標準的規定。71名家長中，愿意將孩子送到優質公辦和高質量民辦園的占比達到81.7%，人們渴望自己孩子接受到優質教育的需求強烈。
(一)區域發展極不平衡，發展水平總體滯后
從財政投入來看：20xx年xx幼兒教育財政性經費投入為1.6億元，僅占財政性教育經費比重的3.2%，xx區近3年共投入資金1.2億元，xx縣20xx年縣財政就投入學前教育資金1181萬元。全市幼兒教育發展水平滯后于全省。從師資力量來看：20xx年xx市學前教育師生比為1:8.2，本次調查全市20xx年學前教育師生比為1:16.3，xx縣師生比達到了1:31。師資配備仍然不足且差距較大，師生比、教職工人數均低于全省平均水平。從普惠性幼兒園分布來看：調查的三縣區普惠性幼兒園分別為xx區59所(民辦12所)、xx區41所(民辦1所)、xx縣80所(民辦16所)，普惠性幼兒園覆蓋率分別為64.1%、87%、72%，而xx縣僅為41%。從城鄉分布來看：城鄉之間幼兒教育質量差別大，城區幼兒園高價高質量，農村幼兒園低價低質量。
(二)幼教需求缺口較大，教師基本未設編制
二胎政策持續發酵，適齡入園兒童不斷增長，據相關部門預測，20xx年全市專任教師總量缺口達到1500人，約占現有專任教師總數的38.8%，學位總量缺口增至17000個，約占現有在園幼兒總數的18%。在調查的三個區縣中，公辦幼兒園教師均無專門編制，較為常見的是擠占小學教師編制或無編制，幼兒教師95%以上是進行社會選聘，實行合同式用人管理。
(三)辦園標準參差不齊，保育收費有待監管
在所調查的9家幼兒園中，標準較高的每班30人3教1保，生活服務為每天三點一餐，設有專門的園內醫務室配備醫務人員，實行嚴格管理，須換鞋入園，一個孩子每年消費近3萬元。標準最低的550元每生每期，辦園環境為居民樓地下一層，未實行無菌環境，幼兒游樂器材全部為露天擺放，班級人數45人左右，配備兩位教師，生活服務上沒有點心安排，未配接送校車。
(四)教師待遇普遍偏低，教師隊伍不穩定
在調查的9所學校中了解到，教師工資待遇普遍在20xx元-3000元之間，即使高端民辦幼兒園教師工資包括獎金僅3000元左右，且有部分學校未給幼兒老師購買保險，在職教師一邊上課，一邊尋求其他更好的工作。在座談中了解到，大部份教師把幼兒教育僅當做工作的起點，主要是為報考教師打基礎，以前有很多從事幼兒教育的都已經考上教師，導致全市幼兒教師隊伍流動性較大。
(五)幼教財政投入不足，需求資金壓力較大
20xx年財政性學前教育經費僅占財政性教育經費的3.2%，經費投入嚴重不足。到20xx年全市如要基本建成覆蓋城鄉、布局合理，以公辦園和普惠性民辦園為主體的學前教育服務網絡，讓在園人數保有量達到9.6萬人，學前三年毛入園率達到88%左右，公辦園和普惠性民辦園覆蓋率達到85%左右的水平，各鄉鎮與人口較多的村至少建有一所公辦幼兒園。按照這樣的需求測算，全市應再規劃新建(改擴建)公辦幼兒園139所，總投資達7億元以上，需求資金壓力較大。
(一)督導配套措施落實，促進平衡發展
將各區縣學前教育發展的資金投入、園舍建設、隊伍建設、幼兒入園率、普惠性資源覆蓋率、城鎮小區配套幼兒園建設等關鍵性指標納入目標督查。對幼兒園建設用地應按年度制定目標強力推進，尤其是對配套建設幼兒園要優先保障，要與小區同步規劃、同步建設、同步交付使用?？h區政府建立監管責任追究制度，明確部門監管責任。落實幼兒園園務管理主體責任，定期開展自查自糾。完善幼兒園安全制度、衛生、消防制度，建立家長委員會制度，對于事關幼兒和家長切身利益的事項充分聽取家長委員會的意見。
(二)增設公立幼教編制，建立幼教師資庫
應研究設立全市幼兒教師崗位，將學前教育教師編制數納入小學編制總數管理。對編制緊缺的縣區，適當提高幼教編外教師工資補貼，保障老師的合理待遇。與xx職業技術學院或專門幼教培訓機構簽訂訂單式人才培訓協議，建立幼兒教師師資庫，對通過培訓取得幼教資格證書的進入師資庫管理，保障學前教育老師供給數量。
(三)規范民辦園標準，加強收費監管
各級政府應加強民辦園監管力度，應根據民辦幼兒園硬件配備、師資比例、服務水平、擬教內容等多方面評定辦園等級，按照等級確定其收費標準，對各種等級收費標準召開聽證會，充分征求公眾意見，同時結合地方經濟水平，通過會計成本核算科學、公證地確定收費標準。對鄉村幼兒園收費標準的確定可納入村民公約。確定等級與收費標準進行公開公示，并形成文件性標準，根據經濟發展水平每兩年進行一次修訂。標準形成后，既能有效保證投資的利益也能更好地規范民園的健康有序發展。
(四)保障幼兒教師待遇，穩定教師隊伍
通過生均財政撥款、專項補助、政府購買、獎勵等方式解決好公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園教師工資待遇，參照義務教育階段學校教師崗位管理辦法，與公辦教師同等享受購買保險、評聘職稱、晉職晉級、師培師訓等權利，為其業務培訓、專業發展、專業技術職務(職稱)任職資格評審及有序流動提供保障。定期開展幼兒園園長和教師的培訓，滿足幼兒教師多樣化的學習和發展需求。
(五)健全幼教成本分擔機制，緩解財政壓力
建立完善縣級政府投入、民間資本參與、受教育者合理分擔的學前教育經費投入機制。
一是通過爭取中央、省財政專項資金著力擴大農村學前教育資源，解決好資源短缺問題。
二是將幼兒教育經費列入縣級財政預算，增加本級財政投入，加快推進公辦幼兒園建設。
三是出臺普惠性民辦幼兒園生均補助標準，通過政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等具體辦法，引導和支持民辦幼兒園普惠發展。四是適當提高公辦幼兒園收費標準。各地可根據經濟發展狀況、辦園成本和家庭經濟承受能力，對公辦幼兒園的保教費標準進行調整，適當提高公辦幼兒園收費標準，降低財政負擔。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇十三
近年來，在區委、區政府的正確領導和社會各界的關心支持下，區教體局堅持把學前教育工作擺在重要位置，克服種種困難和不利因素，統籌管理，深化改革，多措并舉，狠抓落實，全區學前教育取得了積極進展.截止目前，全區共有登記注冊幼兒園96所，其中政府辦園1所，占1%；企事業單位、集體辦園31所，占32%；個人辦園64所，占67%.從達標情況看，省級實驗幼兒園1所，省級示范幼兒園1所，市級十佳幼兒園3所，市級示范幼兒園9所.全區0—6歲學齡前幼兒10440人，在園幼兒9568人.其中學前一年在園幼兒3838人，入園率100%；學前二年在園幼兒6953人，入園率97%；學前三年入園率96%，發展規?；緷M足了社會需求.
（一）科學規劃，建章立制.
按照國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》和省、市文件精神，出臺《博山區學前教育三年行動計劃》、《博山區人民政府關于開展鎮（街道）中心幼兒園建設工程的實施意見》等，對全區學前教育的管理機制、發展目標、重點工作、保障措施等提出了明確要求.
（二）統籌推進，提高質量.
有針對性地發揮各類幼兒園的主動性和能動性，抓引導、抓規范、抓品牌，通過開展各類教育教學交流和創先達標活動，有效發揮公辦園的龍頭帶領作用；加強公辦性質幼兒園的管理，嚴格實施對各幼兒園達標活動；保障民辦幼兒園健康發展，做到在各項評優樹先、業務指導、工作考核中一視同仁.
（三）強化職責，扎實推進三年行動計劃.
把學前教育三年行動計劃列為重大民生工程，積極協調有關部門，努力落實重點工作任務：
三是建立并實施學前教育資助制度.設立學前教育資助專項經費，根據區域實際科學確定資助標準，按在園孩子總數的10%進行資助，幫助家庭經濟困難兒童、流動兒童、留守兒童、孤兒、年，共資助988名困難幼兒，總資助金額達118.56萬元.
（四）抓好隊伍，提升形象.
為提高全區幼教質量，采取多種措施，著力在加強幼教師資隊伍建設上下功夫.
一是實行園長崗位資格證制度.目前，全區所有幼兒園園長均取得《園長任職資格證》.
二是對在職幼兒教師有計劃地進行培訓.通過繼續教育、個人進修、優秀幼兒教師事跡報告會、優質課評選等活動形式，不斷提高教師的業務水平和整體素質.目前，全區在崗專任教師686人，其中公辦幼兒教師28名，從學歷層次看，本科以上37人，?？?00人，中專271人；學歷達標教師601人，占87%；學前教育專業教師550人，占80%.
（五）加強監管，優化環境.
高度重視對無證幼兒園的清理整頓，在全區范圍內進行拉網式摸底排查，實行分類治理，妥善清理整頓無證幼兒園26所，分流安置幼兒605名、教職工48名.對13所已經具備辦園條件的幼兒園進行審批，并發放《辦園許可證》；對不具備辦園條件的13所無證幼兒園依法取締關停.
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇十四
學前教育是終身教育的開端，是重要的社會公益事業。為全面了解我縣學前教育發展現狀，推進公辦幼兒園和民辦幼兒園（以下簡稱“公辦園”和“民辦園”）協調健康發展，我們赴教育部門及部分公辦園和民辦園進行了走訪調研，現就有關情況報告如下：
近年來，我縣堅持學前教育的公益性和普惠性，按照“廣覆蓋、?；?、高質量”的原則，大力發展公辦園，積極扶持民辦園，推動學前教育事業快速健康發展，促進了教育公平。當前學前教育發展中存在最大問題就是公辦和民辦園不同步協調發展的問題，尤其是民辦園發展中存在較多問題亟需解決。學前教育是人生的起點，已經成為整個教育體系中不可或缺的重要組成部分，如何辦好管好學前教育，是發展教育事業必須面對的一個時代課題。必須尊重歷史、尊重現狀，堅持“政府主導、社會參與、公辦民辦并舉”的原則，加強頂層規劃，合理引導，分步實施，構建多層次、全方位的學前教育體系。
目前，民辦園占全縣幼兒園總數的74%，在園幼兒占全縣適齡幼兒總數的72%，已經成為學前教育的主體，特別是在農村學前教育中發揮著舉足輕重的作用。要注意保護好、調動好社會力量辦園的積極性，促進民辦園健康發展。對于能交給社會力量辦園的地方，就交給社會力量去辦，政府加強引導和監管即可。反之，如果政府過多介入學前教育，也會造成一定的財政負擔。據測算，建設一所標準化幼兒園，不算土地成本，每園需投入300萬元以上，運行期間，按6—8個教學班20名教職員工核算，每年工資成本約80萬元，還有后期的器材更新、校舍維修等費用尚未估算。交由社會力量辦園，政府就完全可以節省這筆支出。底店鎮公辦幼兒園為我們趟出了一條新路，去年秋季，在幼兒教師無法招聘的情況下，交由學區聘請6名臨時人員開設了3個教學班，每名人員每月工資1500元，年需支出10.8萬元，就保證了正常運轉。應該認真研究總結這一典型，對新建園如果難以招聘幼兒教師，是否可以采取“公建民營”的模式，通過公開招標向外租賃，吸引社會資金投向學前教育。
對于第二期學前教育三年行動計劃項目，在不違背政策要求的情況下，也可吸引社會力量投資建設，一方面減輕財政壓力，另一方面提高民辦園辦學水平，促進學前教育均衡發展。一個不容忽視的問題是民辦園的教育質量問題，其實質是師資力量問題，可以借鑒義務段學?！八徒滔锣l”、“農村支教”等成功經驗，由公辦園和民辦園結對幫扶，選派教師雙向交流培訓，并探索建立民辦教育教師職稱評定制度，逐步提高民辦園師資力量整體水平。
盡管我們基本實現了適齡幼兒的全入園目標，但是現有幼兒園布設不盡合理，各鎮駐地幼兒園比較密集，村級幼兒園布點太少，農村幼兒相當一部分依靠校車接送，存在不安全因素。一些偏遠農村幼兒園覆蓋有盲點，幼兒入園難的問題仍未得到根本解決。省上已經規劃實施第二期學前教育三年行動計劃，為我們帶來了新的機遇。我縣應創新機制，依托項目支持，構建多元化的學前教育投資機制，通過改建、新建等形式，加快實施農村標準幼兒園建設，促進幼兒園合理布設，保證幼兒就近入園。對于偏遠地區，應在農村小學附設學前班，著力解決好這些地方幼兒入園難的問題。同時，對新建社區和商住樓開發項目，要以剛性要求規劃建設高標準幼兒園，逐步化解城區幼兒園規模偏大的問題。
十五年免費教育是縣委、縣政府對全縣人民的`莊嚴承諾，在現階段，必須予以堅持和完善。但是，由此對財政帶來的支出壓力問題，也要高度警惕，認真研究解決。調研中發現，盡管目前保教費標準較低，各類幼兒園尚可維持運轉。因此，我們建議：一是對于辦學水平高、管理規范的民辦園，嘗試放開收費標準，差額部分按照備案制方式自行收取，激發辦學活力。二是財政每年列支一定數額的民辦園獎勵資金，一方面解決好管理無抓手的問題，另一方面以獎代補，“四兩撥千斤”，撬動社會資本，增加投入發展民辦學前教育。三是校車問題，校車費用是民辦園的一大筆支出，西安市閻良區等地已建立了校車補助機制，如果我縣財力不允許，建議人大代表、政協委員就此開展專項調研，提出建議議案，請求省上將校車統一納入公交車“油補”范圍，減輕民辦園的辦學壓力。
目前我縣學前教育正處在發展時期，辦學投資多元化，辦學水平多樣化，必須堅持兩手抓，一手抓服務促進發展，一手抓監管規范運營。一是加強組織協調。應充分發揮縣學前教育工作領導小組作用，落實好學前教育聯席會議制度，定期不定期研究解決學前教育中存在的問題。需要注意的是監管力量不足，我縣學前教育由教育局下設的成教辦負責，該辦8名工作人員，承擔著學前教育、民辦教育、職業教育、教師培訓、校車管理等職能，人手偏少，職能太多，存在顧此失彼的現象。建議成立專門的民辦教育管理機構，副科級建制，掛靠縣教育局，解決好目前“既當裁判員又當運動員”的問題。民辦教育管理以民辦園管理為重點，細化標準、嚴格考核、亮化打分，促進民辦園規范運作并不斷提升辦學水平。二是強化資金保障。堅持把學前教育事業經費納入縣財政預算，并按月按季及時撥付。三是建立進退機制。積極引導各類幼兒園開展創建達標活動，深入推進標準化建設。同時，對布點不合理、辦園標準過低的，逐步規范淘汰，不斷提升整體辦園水平。四是加強校車、校園安保和校園食品安全監管，嚴防各類事故發生。五是加強勞動監察監督管理，保護民辦園聘用人員的合法權益。
未來世界的競爭，就是人才的競爭，誰贏得了兒童，誰就贏得了整個世界。我們應認真研究、強化措施，分類指導，整體推進，著力提高學前教育整體發展水平，促使我縣站在人才競爭的制高點，為教育事業的發展奠定堅實的基石。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇十五
通過我們的實地走訪，發現農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農為生。
在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。
絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現實的。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現這樣的情況，孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。
在了解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發現孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。
家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發現孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續學習。然而，農村父母的心態使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇十六
（一）。
學前教育是實施九年義務教育的重要基礎；是教育體系的重要組成部分。隨著社會經濟的發展，人們對學前教育的需求日益增強，對學前教育的期待和要求越來越高，為促進我縣學前教育的均衡發展，提高我縣教育的整體水平，就我縣學前教育工作開展了深入、細致的調研，并組織教育、食品藥品、衛生、消防、交警等單位負責人一行到縣城及羅依溪鎮、默戎鎮、坪壩鄉、河蓬鄉等4個鄉鎮2所公立、7所民辦幼兒園及7個山村幼兒園進行了實地察看和座談走訪。
一、我縣學前教育的基本情況與現狀。
20**年秋全縣共有公（民）辦幼兒園22所，其中公辦幼兒園3所（比20**年增加2所），所占比例13.6%左右，民辦幼兒園19所（比20**年減少2所）占總數的86.4%，“山村幼兒園”78個點所。19所民辦幼兒園有14所已取得辦學許可證。目前，到教育局備案的幼兒園還有5個未取得辦學許可證（斷龍小天才幼兒園：幼兒68人，教職工4人；紅石林鎮吖吖幼兒園：幼兒104人，教職工5人；紅石林鎮茄通村幼兒園：幼兒34人，教職工1人；羅依溪大風車幼兒園：幼兒55人，教職工4人；山棗鄉山棗村幼兒園：幼兒54人，教職工1人）。全縣22所幼兒園中，其中縣城8所，除縣機關幼兒園為州級示范園外，其余的幼兒園都是簡易園和未定等級民辦園。今年尚有5所學校辦有學前班（比20**年減少10所），分別為河蓬鄉九年制學校、紅石林鎮九年制學校、斷龍完小、草潭完小、雙溪完小。
（二）師資隊伍情況。
各類幼兒園現有園長22人，其中學歷合格19人占86.4%（比20**年增加6人），專業合格16人占72.7%（比20**年增加10人）；有專業教師212人（比20**年增加14人），其中學歷合格124人占總數的58.5%（比20**年增加36人），專業合格63人占總數的29.7%（比20**年增加20人）；有保育員50人。農村學前班共有教師6人，學歷100%合格，專業100%不合格。我縣幼兒與教師比為19：1。
20**年9月，全縣學前三年（3-6歲）適齡幼兒4720人，其中城區1962人占47.62%，入園入學4120人（山村幼兒園900人），幼兒毛入園（學）率為87.29％（山村幼兒園入園率占19.07%），入園率與上前兩年比，有了很大的提高（20**年入園2074人，入園率44.1%；2012年入園2495人，入園率為59.4％）。尚未入園的幼兒主要分布在偏遠貧困、居住分散的農村。
（一）相關單位對學前教育的監督管理不斷加強。
一是縣教育局制定了《xxxx縣教育局關于開展普惠性民辦幼兒園認定工作的通知》。二是物價局、財政局、教育局加強對幼兒園收費的管理和監督。三是食藥、衛生、消防、交警等部門進一步加大常規管理，制定和完善了食品安全、交通安全、消防安全等制度，并加大巡查指導力度。
（二）辦園條件逐漸改善，保教質量逐步提高。
一是認真實施國家對鄉鎮中心幼兒園的項目建設，20**年至20**年共投入300多萬元，建成龍鼻和羅依溪兩所中心幼兒園。二是爭取慈善機構幫扶，20**年11月至今年10月以來爭取國務院發展基金研究會，先后為默戎鎮、坪壩鄉、斷龍鄉、河蓬鄉、紅石林鎮等鄉鎮的村寨，開設78個幼兒學前教育點，招募了學前教育志愿者，免費為這些邊遠山村幼兒提供學前教育。三是實施貧困幼兒救助，20**年爭取上級資金20多萬元，為412名幼兒提供入園救助。四是落實普惠性民辦幼兒園的扶持政策，兩年來扶持7所普惠性民辦幼兒園，投入資金35萬元，添置設備幫助改善辦園條件。
（三）師資結構得到一定改善，師資水平有一定提高。
自20**年起，國家、省、州加強了對幼兒教師的培訓力度。特別是20**年我縣有幼兒教師177人（次）參加了各級各類培訓，參培教師的教育技能、水平得到了一定的提高；一些民辦幼兒園在招聘幼兒教師時，優先招聘幼兒教育專業畢業的教師，使幼兒教師的師資結構有了一定的改善，師資水平有一定提高。
三、
存在的主要問題。
（一）對學前教育的地位和重視性認識有待進一步提高。主要表現：一是義務教育和高中段教育發展很快，面對學前教育是整個基礎教育的重要組成部分認識不夠，忽視其為公益性的特征，學前教育成為當前教育體系中最薄弱、最為忽視教育段，國家規定的學前教育建立政府主導、社會參與、公民辦并舉的辦園體制沒有充分在我縣得以體現；二是相關部門對舉辦學前教育的第一審批權不明確；三是公立幼兒園教師的編制、調配、招聘落實不到位；四是對縣城新建第二所公立幼兒園的規劃、征地、建設進度緩慢；五是對學前教育的經費投入不夠；六是對民辦幼兒園辦園管理不規范不到位等。
教學。
質量不高，嚴重影響幼兒的健康成長。
（三）安全隱患仍然突出。一是校車安全隱患。全縣19所民辦幼兒園，有校車的幼兒園有12所，占民辦幼兒園總數的63％。所有校車為廉價的微型車、面包車，而不是達標的校車，校車車況普遍較差，超載現象十分嚴重，駕駛員多為臨聘或園長家屬及其園長本人兼，并非聘請駕齡長，有經驗之人駕駛。二是食品安全隱患。根據調查和現場察看，發現大多數民辦幼兒園幼兒伙食太差，食品來源無統一渠道。今年為了提高幼兒生活標準，增加營養，每月伙食費由原來的110元提高到150元，但絕大部分幼兒園仍沒有提高和保證幼兒的伙食標準，同樣存在購低廉食品，伙食單一，公示菜譜與實際供給不一樣。如城西幼兒園午餐只是一鍋豆腐皮湯，更有甚者是未來之星幼兒園，在我們連續三年的跟蹤調研檢查中發現，連續三年都是一鍋南瓜湯，這樣的伙食能滿足幼兒成長的需求？食品安全措施難到位，衛生難達標，食品留樣不規范，幼兒身心健康得不到保障。三是衛生安全隱患。大部分幼兒園空間狹窄，通風欠通暢，生源多，場地少，食堂面積狹小，沒有獨立的儲藏室，食堂及儲藏室（柜）衛生差，食品與雜物擺放不規范，防鼠設備不全等。
（四）師資力量仍顯薄弱。一是數量不足。絕大部分都是一個班一個教師，一人多崗，羅依溪星星幼兒園的園長既是園長，也是教師，又是駕駛員，很難確保幼教質量。二是學前教師學歷不達標、專業不合格為普遍現象，212名教師中（不含鄉村幼兒園自愿者）高中以下學歷88人，占總數的41.5%；專業不合格149人占70.3%；轉崗教師多，占學歷合格人員的50%。特別是民辦幼兒園師資學歷參差不齊，初中畢業所占比例較高。三是公辦幼兒園教師編制短缺。由于歷史的原因，公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態，年齡老化十分嚴重，根本不適應當今幼兒教育水準。四是幼師、保育員與幼兒的比例嚴重不足。按教育部關于《幼兒園教職工配備標準（暫行）》的通知〔教師〔20**〕1號〕規定，幼兒園全園教職工與幼兒比是1：5——1：7，就目前我縣城區幼兒入園總數、教師數、保育員總數來看，僅從數量上講目前保育員為零，還缺幼師248人，遠達不到學前教育的要求與標準。
（五）管理欠到位，保教質量有待提高。一是對山村幼兒園管理難到位。各點上課不統。
一、不規范，上多長時間，上什么內容監管難到位。二是對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。存在準入不嚴格的現象。三是幼兒園管理隊伍薄弱。教育局只有一個幼教專干，還兼帶其他多項工作。四是“小學化”現象存在。由于辦園的負責人對幼兒的身心特點，教育方式了解較少，進行教育教學活動就出現了空檔。大部分家長望子成龍心切，以為把孩子送到幼兒園就是必須學知識，要的是孩子能夠寫多少、認多少，幼兒園的教師就只好按照教小學生的方法教育幼兒。容易導致幼兒從小厭學，失去自信心。
四、幾點建議。
學前教育既是今天的事業，也是明天的希望。針對調查研究中存在的問題和不足，應從以下幾個方面加以解決和著手，強化認識，營造學前教育的良好氛圍。
（一）進一步提高對我縣學前教育工作的重要性的認識。
學前教育是終身學習的開端，是國民教育的重要組成部分，辦好學前教育關系到兒童的健康成長，關系到千家萬戶的切身利益，關系到民族的未來。一是統一思想認識，切實將學前教育作為整個基礎教育列入政府工作的重要議事日程，全面貫徹落實學前教育各項政策、規定和要求。二是要進一步明確政府對學前教育改革，發展管理的主體職能。三是將學前教育納入各級政府教育考核內容。
（二）強化責任加強對學前教育工作的監督管理。
一要明確責任，確定教育行政部門為學前教育第一審批權，宏觀指導和統籌管理學前教育，其他相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。對學前教育加大定期與不定期巡查力度，統一管理、統一量化、統一考核，建立評估體系，促進保教質量全面提高。二要加大對民辦園、山村幼兒園的管理，形成并發展辦園特色，逐步向標準化、規范化方向發展。對責任不到位、達不到要求的予以推遲招生或停止招生，對存在嚴重安全隱患的要堅決整改，確保兒童入園后有舒適的環境。
（三）增加學前教育教職工編制，完善聘用制度，穩定教師隊伍。
一要增加幼兒園教職工編制。逐年解決公辦幼兒園的教師進編招聘工作。二要依法保障幼兒園教師的合法權益，監督落實完善民辦幼兒園的教師待遇問題。三要提高幼兒教師職稱評聘比例。四要健全幼兒教師培訓體系，落實培訓經費，開展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質。
（四）科學規劃、合理布局，大力發展公辦園。
一是加強領導，盡快啟動縣第二幼兒園建設的前期工作，組建工作班子，全面啟動規劃、設計、征地的前期工作，盡快建設完工，給群眾一個滿意答復。二是加大投入，加快各鄉鎮中心幼兒園建設，促進學前教育均衡發展。三是在擴容提質中，要統籌規劃各功能用地，全面確保幼兒就近入園的要求。
（二）。
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題。
調查時間：20**年07月02日。
調查地點：xx幼兒園。
調查對象：幼兒園小朋友。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
“游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?/p>
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發的游戲。”
“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到?！?/p>
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?？起一個引導作用？”記者問她?！皣栏駚碚f，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
盡管1989年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長?！北本煼洞髮W教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道?！?/p>
（三）。
為深入了解我區學前教育發展現狀，找準制約學前教育發展的突出問題，研究制定今后加快學前教育改革與發展的思路與措施，按照市教育局的有關要求，對全區學前教育進行了深入的調查研究，現將調研情況報告如下：
一、基本情況。
（一）學前教育普及情況截止到20**年4月，全區學前三年幼兒3667人，在園幼兒3117人，入園率85%，較好地實現了基本普及學前三年教育的目標。
（二）園所建設情況。
全區共有學前教育機構46處，其中政府辦園1處，村委會辦園2處，公民個人辦園43處，在準予登記注冊的學前教育機構中，市級一類幼兒園2處，市級二類幼兒園3處。
（三）隊伍建設情況。
全區現有幼兒園園長、教師300人。從年齡結構看，30歲以下的234人，占總數的78%；30-40歲的53人，占17.6%；40-50歲的11人，占3%；50歲以上的2人，占0.6%。從學歷結構看，中專學歷者224人，占74.6%；?？萍耙陨蠈W歷者31人，占10.3%。其中專業學歷達標率為56.6%。取得幼兒園教師資格證書者12人，占教師總數的4%。全區非公辦園長、教師298人，占教師總數的99.3%。
二、主要成績。
（一）加強組織領導，落實政府責任，發展環境不斷優化2007年以來，高新區兩委從實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、構建和諧社會的高度，認識發展學前教育的重要性，把學前教育納入經濟和社會發展的總體規劃，統籌安排，加強領導。2007年，高新區管委制定出臺了《關于普及學前三年教育的實施意見》（臨開管發〔2007〕26號），按照舊村改造規劃方案，建設3所市級標準化公辦幼兒園，明確提出了“到2010年，全區基本普及學前三年教育”的目標（指高新原片區）。20**年3月，隨著區劃調整區域的擴大，高新區下轄兩個鄉鎮（辦事處），學前教育資源得到了膨脹，為了適應學前教育發展的新形勢，多次召開學前教育工作會議，對區劃調整后學前教育工作的重大問題、難點問題及時進行研究解決?，F正擬定出臺《關于加快學前教育發展的實施意見》，按照“以鄉鎮（街道）為主，分類推進，統一標準，加快普及，全面提高”的原則，結合省市文件精神，對農村幼兒園布局調整作出明確規定，推動鄉鎮（街道）政府科學制定幼兒園布局調整規劃和設置工作。
（二）堅持依法治教，實行科學管理，辦園行為日趨規范。
一、二類幼兒園的目標，有力地推動了幼兒園辦園水平的提高，提升了學前教育的品質和境界。
（三）加強隊伍建設，提高整體素質，待遇地位逐步提高。
為適應我區學前教育改革與發展需要，建設一支師德高尚、素質優良、結構優化、富有活力的幼教師資隊伍，是發展學前教育的關鍵。為此，我區堅持規范管理、培養培訓與提高并舉的原則，不斷加強幼教師資隊伍建設。采取多渠道、多層次、多形式培訓，提高幼教師資隊伍的整體素質。目前，全區有158名幼兒教師參加了各種形式的培訓，積極鼓勵幼兒教師赴外地學習，同時注重園本培訓強化教師在培訓中的主體地位，提高了培訓效果。
三、存在的突出問題及成因分析。
（一）對學前教育的重要性認識不足，學前教育政策不夠有力鄉鎮（街道）政府對學前教育的重要性缺乏應有的認識，對學前教育的社會公益性和重要性認識不足，沒有把學前教育工作納入到本鄉鎮（街道）經濟、社會發展的總體規劃，這種狀況嚴重制約了學前教育的發展。
自去年3月份以來，隨著區劃調整后區域的擴大，問題也就更加顯露出來，一是高新區原區域舊村改造工作尚未完成，這就直接影響了與之相配套的社區公辦幼兒園規劃和建設的進度；二是伴隨著區劃調整，高新區區域有了擴大，新劃入的蘭山區馬廠湖鎮和銀雀山辦事處的一部分，羅莊區羅西辦事處，他們在原渠道管理中，鄉鎮（街道）政府沒有進行幼兒園規劃布局調整。劃入高新區后，重新進行規劃布局調整有一定的暫時困難；三是新劃入鄉鎮（街道）個體幼兒園太多，大多數辦園條件不符合要求，并且以營利為目的，在某種度上制約了學前教育的發展，影響了普及學前三年教育的順利進行。
（二）經費投入缺乏保障，優質學前教育資源明顯不足。
農村學前教育機構辦園條件簡陋，安全隱患尤為突出。我區只有一個有中心幼兒園，一個鄉鎮無中心幼兒園，所有的幼兒園完全依靠家長交費來維持園所正常的運轉。因為投入沒有保障，且收費偏低，辦園條件長期得不到改善，園舍、設施達標率較低，辦園條件普遍簡陋，帶來極大的安全隱患。
（三）民辦學前教育機構存在一定的安全隱患近年來，我區民辦學前教育機構的存在雖然在一定程度上彌補了幼兒園數量的不足，緩解了入園難的矛盾，但由于政府對這些幼兒園承辦者的資格、辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標準、辦園質量與督導評估等都還缺乏有效的規范與管理；同時，一些辦園者為經濟利益所驅動，為降低成本，增加盈利，或擴大班額，或克扣幼兒伙食，低薪聘用非專業、不合格的教師及和工作人員等。這些問題造成了民辦學前教育機構辦園條件差，保教質量低，而且存在大量安全隱患。
四、解決問題的對策與建議。
胡錦濤總書記在黨的十八大報告中明確提出了“重視學前教育”的重要論斷，將學前教育提到了前所未有的高度。重視發展學前教育，是政府和全社會的共同職責。在認真。
總結。
成績經驗，分析學前教育問題及其成因的基礎上，就進一步加快學前教育發展提出如下建議。
（一）進一步提高認識，加強領導，落實各級政府發展學前教育的責任學前教育是教育事業的重要組成部分，是一種社會公益事業。各級政府應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入國民教育體系，調動一切可以調動的資源和力量，傾力推動學前教育事業的健康快速發展?，F在九年義務教育經費保障機制已初步建立，國家和省市均承擔了一定的義務教育責任，特別是鄉鎮政府，在以縣為主管理體制實施以后，中小學的主要經費投入均上劃到縣以上政府負責，鄉鎮政府承擔義務教育的責任相對小得多了，應該更有余力發展學前教育。結合當前各級政府承擔教育責任的情況和現行政策環境，我們認為學前教育特別是農村學前教育發展應實行“政府主導、縣鄉統籌、以鄉為主”的管理體制，與社會主義新農村建設緊密結合起來，充分調動各方面積極性，加快推進步伐。政府在學前教育發展中應做到以下三點：一是布局規劃好轄區內的幼兒園。對于一個鄉級政府首先要做到的是，根據轄區內的人口數和適齡孩子的情況以及村鎮布局的情況，規劃好轄區內幼兒園建設的處數和布點，確定好長遠規劃和近期的建設計劃。二是籌資建設好轄區內的幼兒園。按照規劃設計的幼兒園處數和布點情況，要象建設中小學一樣，納入政府工作議程，采取包括財政投入、銀行貸款、爭取企業或個人投資等多渠道籌措資金，千方百計建設起高標準的幼兒園園舍。三是指導管理好轄區內的幼兒園。對轄區內建設好的的幼兒園，要高標準配備內部設施，選聘高素質園長和公辦幼兒教師，并切實加強指導和管理，不斷提高保教質量。
（二）建立政府投資、按成本合理收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制一是設立學前教育專項經費，主要用于鼓勵引導民辦學前教育和扶持貧困農村學前教育?！秶鴦赵恨k公廳轉發教育部等部門關于幼兒教育改革與發展的意見》（國辦發[20**]13號）指出：“地方各級人民政府要積極采取措施，加大對幼兒教育的投入，做到逐年增長。依據上述規定和我市學前教育事業發展的實際需要，建議自20**年開始，把發展學前教育經費納入各級財政預算，以確保鄉鎮（街道）中心幼兒園和布局調整后的村級幼兒園建設和投入，本著“獎勵先進，扶持貧困”的原則，主要用于農村幼兒園危房改造、獎勵基本普及學前三年教育達標鄉鎮、鄉鎮中心幼兒園爭創省級示范幼兒園、園長教師培訓、扶持貧困農村幼兒園內部設施配套等等，以此為抓手，最大限度地激發各級政府和全社會發展學前教育的積極性，推動學前教育事業健康快速發展，盡快改變農村學前教育落后的局面二是適度提高收費標準，增強幼兒園自我發展的能力。在政府和主辦單位不斷加大經費投入，扶持農村學前教育發展的基礎上，用足用活收費政策，多渠道籌措經費，最大限度地吸納社會資金，增強幼兒園自我滾動發展的能力，建議市教育局、物價局、財政局盡快研究調整幼兒園新的收費標準，加強收費指導和管理，為幼兒園可持續發展提供支持。
（三）完善政策，規范管理，建設高素質的幼教師資隊伍。
加強幼兒教師隊伍建設，規范管理，提高素質，是提高幼兒教師待遇的內在動力。當前，非公辦幼兒教師作為幼教師資隊伍的主體，其地位和整體素質直接影響著學前教育的質量。為此，加強非公辦幼兒教師隊伍的管理，是幼教師資隊伍管理的重點和難點。
一是核定農村幼兒園機構和教師編制。按照省勞動、人事部門頒發的幼兒園編制標準，根據幼兒園規模、幼兒人數，配足配齊公辦幼兒教師數量。
二是嚴格執行資格準入制度。國家實行教師資格制度，取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷。
三是在普及學前三年教育中需要政府高度重視，制定相關政策，召開由縣區政府領導參加的普及學前三年教育會議，成立督導團，進行單獨督導，并與義務教育督導同樣重要，形成長效機制，將督導成績納入評估地方政府的主要措施之一。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇十七
須要明白一個情況或一個事件的時候，我們就需要好好地展開調查，調查的結果通常在調查報告上面呈現出來。很多人都十分頭疼怎么寫一份好的調查報告，以下是小編為大家收集的學前教育調查報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
了解智能雙語幼兒園幼兒自理能力
xx年2月－xx年3月
南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園。
幼兒園小朋友及家長
李小小
兒童是祖國的未來。但是由于現在許多家庭都是獨生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養。為了提高幼兒自理能力的培養，我在xx年2月xx年3月對南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園的.幼兒園小朋友以及家長，采用調查問卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調查。
針對幼兒自理能力較差的情況，我從小 中 大 學前各抽出十五位家提出了以下幾個問題來調查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業是自己主動寫還是要靠父母督促才寫 。
自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己。
學前教育社會調查報告（模板18篇）篇十八
幼兒教師職業認同感低、惡性流動等問題與學前教育專業的師資培養是密不可分的。職業學院學前教育類學生對本專業的興趣與其生源地、高考前專業相關;有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數學生認為幼兒教師待遇差，這些都影響了學生的專業興趣及職業愿望。
學前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學、心理學、教育學等專業的長足發展而愈加受到人們的重視，社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現出理性化傾向，反思型、研究型的專業化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學前教育的進展帶來了困難，這也進一步使以培養幼兒師資為主的職業教育面臨空前的挑戰，并陷人了前所未有的困境。
作為未來的幼兒教師，目前學前教育類學生在專業認同方面處于什么狀態?我們采用自編問卷對廣東大專層次學前教育專業大學一、二年級的212名學生進行了抽樣調查，以探尋造成其職業認同感偏低的原因。本次調查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問卷199份，問卷有效率為93.87%。調查按班級進行團體測試。問卷內容涉及基本信息、專業興趣、專業壓力、求職意向等方面，答題后回收問卷，剔除無效問卷，數據采用spss10.0版本軟件進行分析。
問卷題目“你對學前教育專業的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學前教育專業”分別用以了解學生的職業興趣和職業目標，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數分析見表1。
另外，我們分別把學生的專業興趣與學生年級、是否參加過幼兒園見習或實習進行t檢驗，沒有顯著差異;而專業興趣與生源地及學生高考前的專業之間存在顯著差異。職業目標與年級、是否是見實習、生源地、高考前專業之間均沒有差異(見表2)。
問卷中“如果你愿意從事本專業，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專業，主要是因為”(可多選)兩題是用來了解學生喜歡或不喜歡本專業的原因。
我們把每種原因的選擇人次進行了統計，并按照是否是見實習、年級、生源地、高考前專業分別作頻數分析，進行x2檢驗。在喜歡本專業的原因方面，四種分類均未有顯著差異(p0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業很開心是吸引學生從事本專業的主要原因;而在不喜歡本專業的原因方面，有過實習經驗的同學更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學生此方面體會比一年級的學生深刻，差異非常顯著，同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來自農村的學生和非幼師專業畢業的學生認為“大學畢業做幼兒教師沒面子”，顯著高于來自城市的學生和幼師畢業學生的選擇人次;來自農村的學生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結果見表3。
問卷中探討學生壓力來源的題目共有7個選項，彈唱跳技能不強、經驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。
問卷題目“你希望畢業后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項，了解學生的職業愿望，其中公立小學、公立幼兒園仍然是多數學生的首選，詳見表5.
4.1專業興趣
從調查結果來看，近一半的學生對學前教育專業抱“可以接受”的態度，并沒有表示非常明確的專業意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學生表示不喜歡或很不喜歡本專業。這與調查中問及是否愿意從事本專業的工作時所獲得的數據(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業，8%左右的學生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業的工作)基本一致?？梢妼W生在進人學前教育專業領域時，并非完全抵觸該專業。
這種專業興趣在一、二年級之間不存在顯著差異，是否經過見習實習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業來看，城市的學生比農村的學生專業興趣更強烈，幼師畢業后進人大專學院本專業學習的學生比高中畢業的學生更喜歡本專業。這兩方面的差異，前者可能是由學前教育在城市更普及、大家對該專業更認可造成的;而后者的差異則說明，在對學前教育的興趣方面，我們能夠從經過三年專業教育的幼師學生身上看到明顯的效果。
4.2影響專業興趣的原因
從問卷中所列舉的喜歡本專業的原因來看，近60%的學生認為自己喜歡孩子，近一半的學生表示喜歡做教師，1/3左右的學生承認從事本專業很開心，本專業容易就業。這對如何開展本專業的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強學生對學前教育專業的認同感。然而問卷調查也發現，在“本專業有前途、有創造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著學生對該專業的認識不夠全面、深刻，有必要開展更加細致而深入的專業教育，引導學生認識到學前教育事業的朝陽屬性和美好前景。
在不喜歡本專業的原因選擇中，約55%曾經見習實習過的學生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實習過學生的選擇的25%，差異非常顯著。在此方面，二年級學生的選擇人次也遠遠高于一年級，幼師畢業的選擇人次高于非幼師畢業的選擇人次。從中不難總結出:有過幼兒園實踐經驗的學生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學生、幼師畢業學生都已經有過去幼兒園實習的經驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說明目前幼兒教師職業的任務和職責越來越多，使一線教師感覺工作太累，沒有職業成功感，這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文，20xx;陳小異等，20xx)。
另外值得關注的問題在于，有一半以上的學生認為幼兒教師待遇差，實習過的學生、二年級的學生的選擇人次分別高于未實習過的學生、一年級學生的.選擇人次，差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態相一致。目前我國幼兒教育事業的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數企事業單位的幼兒園被“剝離”，在經濟利益的驅動下，某些幼兒園開始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動，再加上社會上對幼兒教師社會認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩定。據20xx年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學教師低20%左右(彭世華、皮軍功，20xx)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態已經與幼兒師資的培養和發展形成了惡性循環。
4.3專業壓力
4.4職業愿望
在進行職業愿望的選擇時，46%的學生都選擇了公立小學，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進人公立中學，而只有9%的人選擇了私立幼兒園?？梢钥闯?，雖然只有的學生選擇了非教育行業的工作，但多數學生都把公立學校作為自己的首選，這又將與學生畢業時最終的就業單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經是鳳毛麟角，成為公立小學的教師并非是學前教育專業的培養目標。這再次向我們表明:社會地位、工作待遇等問題已經成為學前教育專業繼續發展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩定性，已經和學前教育專業的師資培養緊密聯為一體。
本研究在調查之初，我們多次與學前教育專業的學生進行訪談，了解他們對于本專業的看法，以便設計更客觀、全面的調查問卷。這在一定程度上反映了大專學生對學前教育專業的思想認識問題。然而該問卷未經過效度檢驗，調查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數據和結論不具有普遍性，因而需要在未來的研究中繼續完善。但我們可以通過這樣的初步調查來推測我們幼兒師資培養的現狀和問題，進而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩定與師資培養困境之間的惡性循環，尋找切人問題的對策。