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學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇一
根據我校創重的要求，進一步加強師資隊伍建設，經研究，學校決定組織實施“名師工程”，逐步建立起一支符合我校實際，具有較強的教科研能力和較高業務水平的學科帶頭人，帶動我校教師隊伍整體水平的提高。為使我校培養學科帶頭人工作規范有序地進行，特制定如下計劃：
1、客觀公正、平等、公開、擇優；
2、嚴格程序、堅持條件、注重實際、面向一線。
從八年級一線任課教師中選拔培養對象。
學科帶頭人的候選人，采取個人申報或所在教研組推薦，學校考核，符合校級的確定為校級學科帶頭人，符合市級的向上級教育行政部門推薦。
1、學習、宣傳、動員。認真組織全校教師學習有關文件，以明確培養的條件、范圍、程序、職責等，從而為培養工作打好基礎。
2、根據培養范圍和條件，由本人提出書面申請或教研組推薦校內培養候選人。
3、由學校安排參評人員在校內進行述職、講課、說課，并綜合參評者的平時表現、工作實際和能力，在廣泛聽取學校教師、學生及家長意見的基礎上，對符合條件擬推薦人員，張榜公示，以接受群眾的監督。在考核中要嚴把師德關，實行一票否決。
4、對培養出的學科帶頭人、骨干教師在校內進行民主測評，民主測評稱職率低于60%的取消評審資格。
5、第一批校級學科帶頭人的培養比例原則上為本學科教師數的10%，如果本學科沒有符合條件的人選，可先不培養。
2、承擔本校教學“示范課”。
3、協助教務處對本校重要教育工作舉措提出建議，并承擔本校學科教學研究工作。
4、協助教務處擬定本校教科研規劃進行教科研指導，對科研項目進行論證、評審、鑒定與推廣，并承擔校級以上（含校級）教科研課題及專題學術報告、講座。
1、學校黨政領導對選拔作為學科帶頭人、骨干教師培養對象的教師要在政治思想、業務能力和學術方面進行重點培養。
2、將其安排在教科研第一線的重要崗位，明確培養目標，落實培養措施。
3、優先安排參加縣內外學術會議。有組織、有計劃地把他們派到校外、縣外或市外考察、進修、講學，提高其水平，擴大其知名度。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇二
骨干教師和學科帶頭人是學校優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所學校的未來，決定著學校質量提升的進程，對于培養人才，對于學校內求素質外樹形象意義深遠。我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強骨干教師隊伍建設，取得帶一班優一群的成效，特制定此計劃。
以鄧小平理論為指導，根據《學校骨干教師實施方案》的要求，秉著“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。
1．縣級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全縣教育教學工作中起示范帶頭作用。
2．校級骨干教師的培養目標是：根據《小學骨干教師培訓方案》的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。
3．學科帶頭人的培養目標是：根據《小學學科帶頭人》的要求，積極參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的。引領者。
每一學科方向確定一到兩名學科骨干教師，至少一名學科帶頭人，骨干教師和學科帶頭人應由治學嚴謹、師德優良、學歷高、職稱高、在校內具有一定影響力的教師擔任。
1．學校成立“骨干教師學科帶頭人培養”工作領導小組，切實加強對骨干教師學科帶頭人培養工作的督促、考核。
2．培養對象需簽定骨干教師學科帶頭人目標責任書，或帶教合同。
3．對省、市、縣、校命名的骨干教師或學科帶頭人在校履行一至二年的“傳幫帶”結對工作。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇三
為了推進我縣高層次人才隊伍建設，培養我縣教育、衛生、農業等領域發展急需的中青年學科、學術帶頭人，促進我縣經濟建設和社會發展，結合我縣實際，特制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則。
1、指導思想。以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實“科學技術是第一生產力”、“人才是第一資源”的觀念和思想，堅持總體規劃、分段實施，動態管理，整體推進的方針，努力為我縣經濟和社會發展提供人才保障。
2、在工作中，認真把握好四項原則：一是堅持德才兼備的原則，全面提高優秀中青年人才的政治素質和業務素質，使政治思想好、專業知識基礎厚的中青年人才盡快成長。二是堅持突出重點的原則，從我教育、衛生、農業等薄弱領域的需要出發培養和選拔優秀人才，保證我縣相關領域的人才需求。三是堅持新老搭配的原則，團隊中要有經驗豐富的長者也要有潛力巨大的新秀，重點培養年輕有潛力的人才。四是堅持動態管理原則，遵循人才成長規律，建立完備的人才評價體系和科學的管理辦法，對已掌握的人選，要重點支持，定期考核，動態管理，擇優汰劣。
二、計劃目標。
到20**年，在我縣教育、衛生、農業等領域建立10-20個學科帶頭人團隊，一個專業一個團隊，今年計劃建立6個團隊。每個團隊由3-5名成員組成。學術學科帶頭人團隊的構成：
1、必須要有一名經驗豐富年長的成員。
2、必須要有一名35歲以下的成員。
3、中年人才要占最大比例。
三、團隊成員資格條件。
團隊成員要具備下列條件之一：
1、是“拔尖人才”或“優秀人才”。
2、是市“551”人才。
3、擁有碩士學歷或中級職稱。
第一步：確定重點專業。1、各專業技術職務系列主管部門要結合我縣實際通過分析估價、專家論證等途徑，重點學科及重點專業，并明確這些重點學科及專業的主攻方向、科研目標和工作任務。2、重點學科及專業應有發展前途、能獲得顯著的經濟效益和社會效益。
第二步：確定候選團隊和制訂團隊培養計劃。1、主管部門應在調查摸底、認真分析的基礎上，按計劃目標選拔推薦人選。團隊成員要立足于在我縣現有企事業單位的專業技術人員中選拔產生，對確無合適對象的，可以通過引進高層次人才或選送現有專業技術人員到高校培養深造等途徑予以落實。也可以由符合資格條件的各類人才自行組團向主管部門申報。團隊成員人選的基本條件是：熱愛祖國，熱愛科技事業和本專業，有強烈的事業心和奉獻精神，治學嚴謹，學風端正，業務水平高，開拓能力強。2、候選團隊結合隊員自己的專業特點選擇制定管理期的科研攻關目標和計劃并上報主管部門。3、主管部門應在詳細了解上報的候選團隊信息后對候選團隊進行篩選。一個主管部門的候選團隊數量控制在3支以內。4、篩選完畢后，主管部門在和候選團隊充分溝通后制定符合團隊自身特點和指導思想和基本原則的團隊培養計劃。5、主管部門將團隊培養計劃和團隊成員人選匯總表，附上團隊成員人選登記表于？前報送組織部。
第三步：核定團隊和團隊培養計劃。1、縣委組織部對主管部門上報的團隊培養計劃和候選團隊進行綜合評議，從中選拔出最佳團隊，對于符合條件的團隊可作為下一輪我縣學術學科帶頭人團隊培養的候選團隊。
第四步：團隊培養。1、團隊確定后應加強信息交流和資源整合發揮團隊的'整體效力。2、各相關單位和部門要采取具體措施切實解決培養人選在工作中遇到的困難和問題，積極扶持培養人選開展工作。縣財政將根據第團隊科研項目開展情況，在經費上給予相應的資助。3、各相關部門和單位要積極吸收培養人選參與國家、省、市的重大科研活動，參加各類學術團體、評審委員會活動。要賦予培養人選充分的科研自主權，支持他們出國研修、開展國際交流等活動。4、主管部門按已通過評議的團隊培養計劃對團隊進行培養。
第五步：團隊考核。1、各團隊反饋課題進展不少于1次/半年。2、組織部根據培養計劃對團隊進行考核1次/年。整個考核管理期為2年。組織部根據考核結果對團隊進行調整。
第六步：團隊調整。1、反饋課題進展超過一年的團隊，予以取消資格處理。2、團隊成員因各種原因人數少于三人的團隊，原則上取消其帶頭人團隊資格，主管部門確認可以繼續培養計劃的團隊不取消其帶頭人團隊資格。3、團隊成員人數一般不予以增加，只對可以成為一個團隊核心加快課題進程的高層次人才例外。4、年度考核不通過的團隊取消其帶頭人團隊資格。5、年度考核不理想的團隊減少對其的支持力度。
第七步：成果驗收。組織部驗收目標成果。成果達到計劃要求的團隊所有成員給予縣學科學術帶頭人稱號。達標團隊的成員還可作為今后選拔有突出貢獻、享受政府特殊津貼專業技術人員的優先候選對象。對團隊的核心成員給予一定的獎勵。
五、組織領導。
在縣委、縣政府領導下，由縣委組織部組織《永嘉縣學術學科帶頭人團隊培養計劃》的實施，日常工作由各團隊成員所在單位負責。縣各業務主管部門負責所屬企事業單位團隊的推薦、制訂團隊培養計劃、團隊培養、團隊管理和團隊成員的業務指導。
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學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇四
根據省衛生廳和市衛生局關于做好縣級公立醫院綜合專科建設精神，對我院具有高級技術職稱和部分中級職稱人員中，從政治素質技術水平，業務能力等方面進行考核，確定了第一批學科帶頭人。為了更好地發揮他們的骨干帶頭作用，積極為他們創造工作、學習、科研的良好條件，努力提高他們的'技術水平，組織他們參加國內高水平的學術活動國際性技術交流，有計劃的派出到省內外醫療單位考察，參加短期的專科專病學習班，提高或引進新技術，提高業務水平，為此計劃如下：
以國內、省內學科業務水平為主要方向，同時可以引進國外的先進技術，達到在學術、技術上能夠在本學科領先，解決本學科較為復雜疑難問題，帶動學科發展，引進新技術、新項目應用開展，開展科研研究，全心全意為病人服務做出新貢獻。
1、參加國內、省組織專業短期培訓學習班、學術活動、專題講座、研討會專題考查，每年1-2次。
2、請上級醫院專家教授來院講學，專題講座，示教手術開展新技術新項目，提高學科帶頭人的水平。
3、工作任務，開展新技術每年一項，省級以上論文每人每年一篇，重點培養本學科技術骨干2-3人，為學科帶頭人團隊建設打下基礎。
4、經費按院業務支出總額的2%支付，其中30%用于學科帶頭人的培養。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇五
記者周聰報道：《廣東省縣級人民醫院學科帶頭人培養計劃實施方案》（下簡稱《方案》）出爐了。6月18日，省衛生計生委在廣州召開20xx年縣級醫院學科帶頭人培養計劃啟動會。記者了解到，第一批參加公共理論課的學員共有158名，公共課后進入臨床實踐學習的學員有60名。
記者在現場了解到，第一批學科帶頭人共有60名，將于本月月底前進入基地參加培訓工作。
具備什么條件才能成為培養對象？據《方案》顯示，本次學科帶頭人培養計劃優先對縣人民醫院的專科主任進行培養。要求其學歷為本科以、具有中級以上職稱和較好的專業水平等。
那么如果有些縣醫院的專科主任不適宜進入此培訓計劃怎么辦？《方案》補充表示，專科主任不適宜進入此培訓計劃的縣醫院，應當選撥業務骨干參加培訓。業務骨干需具備本科以上學歷、中級以上職稱和較好的專業水平等基本要求，并愿意長期服務于基層。
在年度目標方面《方案》明確，6月底前，第一批學科帶頭人進入基地參加培訓工作；20xx年12月底前，分批推進培訓基地建設和學員培訓，至少完成60%培訓的。任務，培訓合格率大于95%；20xx年12月底前，完成項目全部培訓任務，培訓合格率大于95%。
省衛生計生委副主任劉冠賢指出，縣級人民醫院學科帶頭人培養計劃由中山大學牽頭，省醫師協會等機構協同，依托省內頂級醫院、匯聚省內優質醫療資源，將為廣東省縣級醫院培養一批具有現代診療技術和管理觀念的學科帶頭人。通過縣級醫院學科帶頭人綜合能力的提升，加強縣醫院臨床專科建設、提升縣醫院綜合服務能力。
據了解，凡參加培訓的學科帶頭人均要通過理論和實踐考核。考核不合格者，將延長培訓時間。通過考核者授予“廣東省縣級醫院學科帶頭人”證書。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇六
本計劃旨在吸引、穩定和培養數以萬計的有志于高等教育事業的優秀青年骨干教師，帶動教師隊伍整體素質的提升。高等學校要在提高教師隊伍全面政治素質和業務素質的基礎上，制定青年骨干教師專門培養計劃，鼓勵和支持青年骨干教師在職提升學位層次、及早參與科研工作、進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習、開展經常性學術交流活動，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力。
1．學校主體原則。高等學校青年骨干教師的培養工作主要由高等學校負責。
2．項目引導原則。教育部將通過項目引導各地和高等學校加大青年骨干教師的培養力度，提高培養工作的針對性和實效性。
3．全面提高素質原則。注重對青年骨干教師的業務能力、政治素質和組織能力進行全面培養。優先遴選、推薦業務突出同時又承擔學生思想政治工作的優秀青年骨干教師參加教育部負責組織實施的骨干教師培訓項目。
4．向中西部高等學校傾斜原則。同等條件下優先選派中西部欠發達地區高等學校青年骨干教師參加各種培養計劃項目。鼓勵東部發達地區高等學校和重點高等學校為中西部地區高等學校培訓青年骨干教師。
1．不定期向社會公布各高等學校教師特別是青年教師的結構狀況，引導高等學校將青年骨干教師的培養培訓作為學校教師隊伍建設的經常性工作，促進高等學校結合學校的實際，制定青年骨干教師培養計劃，列出專項經費支持青年骨干教師培養，使各校每年參加學習培訓的人數不少于本校青年教師總數的10％。
2．將高等學校培養青年骨干教師的成績和效果作為高等學校水平評估的一項重要指標，促使高等學校進一步重視青年骨干教師的培養，制定相應政策，鼓勵和支持青年骨干教師進行在職學位提升，進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習，及早參與主干課程教學和科研工作。
3．追蹤青年骨干教師的工作情況，對青年骨干教師培養工作成績突出的高等學校進行表彰，并作為今后資助高等學校培養教師工作的重要依據之一。
4．高等學校要采取相應政策措施，努力提高教師整體學位層次，在招聘新任教師時主要招聘具有博士、碩士學位的人員。
5．要加大高等學校博士后流動站建設力度，努力擴大高等學校博士后研究人員規模，積極吸引出站人員充實高等學校青年骨干教師隊伍。鼓勵并積極安排優秀青年骨干教師承擔學生思想政治工作，增強青年骨干教師的全面鍛煉，提高全面素質。
1．實施“高等學校青年骨干教師在職學位提升項目”。教育部每年從列入國家有關重點建設工程的高等學校中選擇若干具有博士學位授予權的高等學校作為開展高等學校青年骨干教師在職攻讀學位工作的培養單位，并根據學校重點建設投入情況和學科優勢，提出該校承擔培養任務的學科、專業和年度招生計劃。5年內為高等學校培養上萬名具有碩士學位和博士學位的青年骨干教師，提升高等學校教師隊伍的學位水平。
2．繼續實施“高等學校全國優秀博士學位論文作者資助項目”。設立“高等學校全國優秀博士學位論文作者專項資金”，鼓勵、支持全國優秀博士學位論文作者在高等學校不斷作出創造性成果。每年支持80名左右在高等學校工作的全國優秀博士學位論文作者。專項資金對每個資助項目的年資助金額一般為5至15萬元，資助期為五年，由教育部和高等學校按1：1比例配套支持。具體資助金額按申請項目的性質、申請資助金額預算和專項資金資助能力確定。
3．繼續實施“留學回國人員科研啟動基金項目”。設立“留學回國人員科研啟動基金”，通過提供科研啟動經費等方式，支持更多的優秀留學人員回國到高等學校從事科研教學工作。每年資助1000人左右，資助金額平均為4萬元/人。資助對象為在國外留學三年以上并在外獲得博士學位、或在國內獲博士學位后在外留學一年以上的優秀留學回國人員。
4．實施“高等學校青年骨干教師出國研修項目”。鼓勵并積極推進高等學校與國外著名大學的強強合作和強項合作，加大力度選派高等學校青年骨干教師到國外高水平大學進修學習。教育部通過“訪問學者”、“研究生”、“博士后研究”等項目以及各類國際合作項目，每年資助5000名高等學校骨干教師到國外高水平大學進行訪問學者研究、博士后研究或攻讀博士學位，追蹤學科發展前沿，提高學術水平和教育教學能力。其中，1000人由國家留學基金全額資助；1000人由國家留學基金和學校按1：1配套資助；3000人以國家留學基金的名義派出并提供旅費，學校提供其他費用或爭取對方免費。
5．實施“高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目”。設立“高等學校教師國內訪問學者資金”。在學校申報基礎上，遴選國內重點高等學校的重點科研基地、優勢學科、專業接收國內其他高等學校的青年骨干教師做訪問學者。通過個人申請、單位推薦、教育部宏觀調控的方式，每年選拔1000名高等學校青年骨干教師赴國內重點高等學校參與科研工作，跟蹤學術前沿。
6．實施“高等學校青年骨干教師高級研修班”。以東北、華北、西北、華中、華南、華東、西南各區依托國家重點學科、重點實驗室、工程研究中心和人才培養基地舉辦“學科前沿和專業知識高級研討班”。每年培訓教師2000人。
以名師巡講和精品課程推廣使用為主，充分發揮教學指導委員會和行業學會的作用，開展現代教育理論、現代教學內容、方法和手段等方面的教師培訓（講習）班；圍繞“兩課”教學內容和方法，開展舉辦“兩課”教育教學骨干教師培訓班。每年培訓2000人。
1．本辦法自發布之日起施行。
2．“青年骨干教師培養計劃”的日常實施工作由教育部高等教育司牽頭負責。
3．本辦法由教育部負責解釋。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇七
一、基本情況：
曹紅英英語學科帶頭人工作室擬定學員4名，曹紅英，徐藏朵，高海燕，陳瑾，年齡在25―40歲之間；本科學歷3人，專科學歷1人，中級職稱1人，教研組長1人，備課組長1人。4名學員都是各年級英語學科有朝氣、有活力、肯鉆研的青年教師或學校骨干培養對象。英語基礎良好，有一定的教學經驗。
二、指導思想：
在石嘴山市教育系統學科帶頭人工作室的直接領導下，在市教研部和專家的業務指導下，嚴格履行《石嘴山市學科帶頭人工作室實施方案》的各項具體職責，創造性地開展各項工作，搭建一個學習提高、探討交流、合作分享、智慧共生的平臺，使學員通過二年的學習實踐研究，在理論水平、英語素養、創新意識、教育教學能力和專業化發展等方面獲得顯著的提高。
三、工作室目標：
名師的搖籃，教學的基地，研究的平臺，輻射的中心。
四、學習內容：
（一）學習與創新：工作室將努力研究與探討骨干教師成長規律，帶領青年優秀教師積極參加教育科研，以“英語學科有效教學的實踐研究”為重點課題，倡導理論聯系實際和與時俱進的學風，努力從實踐角度實現新課改背景下教育教學理論的豐富與創新，不斷提升教育教學理論水平和實踐智慧。
（二）特色的形成：工作室學員積極深入課堂進行英語課堂教學研究，探索英語課堂的實效性；在教學情景中感受新課程的教學理念；在研究中感悟精湛的教學技能；在反思中體會靈活的教學方法；在細節中領悟教學藝術的真諦。從而形成各自的教學特色，提升我校英語學科的課堂教學的研究水平。
（三）教師的成長：通過兩年的培養，有效推動培養對象的專業成長，一個工作周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗，并讓工作室成員在學科內發揮示范引領作用，從而充分發揮骨干教師的輻射作用，實現優質教育資源的共享。
五、工作途徑：
（一）對話式交流。
工作室主持人與工作室成員之間以及各成員間可以通過學術沙龍、課題研究、共同備課、聽課研討、教學反思等形式圍繞大家共同關注、關心的話題進行指定性或非指定性的研究，在對話中展開積極、平等、自由的'互動和溝通。
（二）多元化參與。
工作室主持人與工作室成員之間以及各成員間可以開展多元參與途徑。
1、學習：學習《有效教學》，崔允t主編和《學與教的新策略》；學習英語任務型教學、建構主義等現代教育理論；學習校本教學研究的方法即行動研究法。
2、實踐：要求工作室成員本著提高英語課堂實效性為目標，不斷實踐并在實踐中反思總結和理論研究。
3、研討：針對學員不同發展水平，擬采取以下方式開展研究活動：
（1）個別指導：針對個體的不同情況開展具體的指導。
（2）案例分析：從典型案例入手。
（3）專題講座：針對成員在課題研究活動中急需解決的共同問題聘請專家講課。
（4）科研沙龍：分小組選擇一個研究點，同伴互助，分享交流、共同提高。
（5）參與式研討：圍繞主題，現場研討，輪流主持，幫助大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。
（6）相互觀摩：將成員達成一致認識的問題在現場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。同時，提煉和吸納先進的教育理念、教育方法。
六、成果輻射：
1、開展區域層面的教學展示和課題成果匯報。
2、完成英語學科有效教學的研究報告。
七、工作室規章制度：
1、工作室各成員需完成個人專業成長規劃、課例研究、反思報告、科研論文等相關資料的積累。
2、每個成員每學期至少完成一篇課例研究報告和一篇有質量的科研論文，力爭在市級以上獲獎或在報刊雜志上發表。
3、每個成員每學期至少閱讀一本教育教學專著，并且撰寫讀書筆記，上傳到工作室網頁。
4、各成員每學期至少上一節示范課或研究課。課后做教材分析，課后當堂反思，學員之間互評，然后由主持人點評剖析，最后有執教人完成反思分析報告。
5、學員之間相互聽課或外出聽課10節以上。圍繞研究主題開展互動式點評。
八、工作室設想：
(一）課堂，是我們的陣地。
開展課堂教學研究是教師的第一要務，當然指導教師進行教學研究也是本工作室的第一要務。本工作室將課堂教學作為主攻方向，狠抓課堂教學及其研究。工作室從實際出發，根據每個成員不同的教學特點，努力指導并幫助他們形成自己的教學特色和教學風格。在此基礎上組織成員到名校學習觀摩，組織研究課、匯報課等研討活動，吸納其他兄弟學校的教師聽課評議，在評課議課中揚長避短、形成個性化風格，在評課議課中互相學習，共同提高。
（二）科研，是我們的向導。
教科研是教育教學的第一生產力。為發揮全體成員的自身優勢，本工作室將教育科研能力和科研水平作為對工作室成員考核的一項重要指標，本工作室的活動要充分體現科研這一主題，采取“激發熱情、自覺學習、交給任務、定期完成”的方式，對每一位成員提出明確而具體的科研要求，促使青年教師盡快走上“科研興教”之路，努力向研究型教師的目標不斷邁進。
（三）輻射，是我們的追求。
輻射性是工作室的根本特征。本工作室應該成為一個教學和科研的“輻射源”，對基地學校、周邊學校、對工作室以外的教師形成有效地輻射。本工作室還要同兄弟學校和市教研室聯手舉辦有一定規模的課堂教學研討、教育科研匯報會等活動，讓更多的教師受益，促使更多的教師不斷成長。
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學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇八
為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據校園教師培養的要求，以“讓教師與校園一齊發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為校園教育教學的持續發展奠定基礎。這幾年我有幸成為我校的骨干教師，培養計劃如下：
一、培養目標：
1、成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有必須教育教學、科研潛力，在本校范圍內乃至全區具有指導、帶頭作用。
2、充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用，帶領更多的青年教師脫穎而出。
二、培養過程：
1、貫徹“三個代表”重要思想和國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力構成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進校園教育教學質量的提高。
4、根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，提高自己的教育理論水平。
5、根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，用心參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落后地區或薄弱校園等工作任務。
6、用心參加校園帶給的學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會，了解國際、國內先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發展的新動態、新知識、新技能。
7、在培養過程中，注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和潛力，及時提升相應教師職稱，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。
8、用心響應校園定期召開骨干教師培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。
功夫不負有心人，在培養過程中，我逐漸成為縣先進骨干教師。這還不夠，我還要努力，爭取成為市級乃至省級先進骨干教師。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇九
骨干教師和學科帶頭人是校園優質教育的支撐，是課改的領頭羊，他們的專業發展決定著一所校園的未來，決定著校園質量提升的進程，對于培養人才，對于校園內求高質外樹形象好處深遠。在“十一五”期間，我們將堅持“面向全體，培養青年，發展骨干，推出名師”的工作思路，以“定點定向培養，課題加壓，專業引領”為舉措，切實加強骨干教師隊伍建設，取得帶一班優一群的成效，特制定此計劃。
一．指導思想：
以鄧小平理論為指導，根據《骨干教師實施方案》的要求，秉著“讓教師與校園一齊發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為校園教育教學的持續發展奠定基礎。
二．培養目標。
1．區級及以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學潛力與教育科研潛力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全區教育教學工作中起示范帶頭作用。
2．校級骨干教師的培養目標是：使培養對象成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有必須教育教學、科研潛力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。
3．學科帶頭人的培養目標是：使培養對象成為用心參與制定和組織實施本學科建設規劃、教學和科研計劃，參加校內外的各種教學研討交流活動，搜集和掌握本學科的各種前沿信息的引領者。
三．培養任務。
每一學科方向確定一名學科骨干教師，骨干教師和學科帶頭人應由治學嚴謹、師德優良、學歷高、職稱高、在校內具有必須影響力的教師擔任。
四．培養措施。
1、校園成立“骨干教師學科帶頭人培養”工作領導小組，切實加強對骨干教師學科帶頭人培養工作的督促、考核。
2、市區校命名的骨干教師或學科帶頭人在校履行一至二年的“傳幫帶”結對工作。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十
6月18日，廣東省縣級醫院學科帶頭人培養計劃啟動會在中山大學北校區舉行。該項目計劃通過3-5年的時間，匯集廣東省內優質資源，培養一批縣級醫院學科帶頭人。據介紹，第一批縣級醫院學科帶頭人已于6月7日開始參加培訓。
啟動會現場。
據悉，該項目的培訓形式包括理論授課、臨床培訓、遠程教學等，項目旨在通過提升學科帶頭人臨床技術水平，加強縣醫院臨床專科建設，提升醫院綜合服務能力。該項目的實施方案還特別強調，原則上參與本項目的縣級醫院學科帶頭人在培訓結束后，都應回到原醫院發揮作用。
中山大學副校長肖海鵬說，學科建設有三個要素，凝練學科方向、科學研究和人才培養，而人才培養是其中的關鍵要素。他建議制定一套體系化的培養計劃和培養課程，方便縣級醫院學科帶頭人在全省各個醫院進行復制推廣。
醫療衛生建設如何“強基層”？廣東省醫師協會常務副會長吳少林認為培養縣級醫院學科帶頭人是個很好的思路，學科帶頭人在基層醫院發揮著重要作用，因此對他們進行系統培養、定向培養，能夠確實提高基層醫療衛生服務水平。
阿斯利康投資（中國）有限公司副總裁黃彬說，該項目是加強廣東省縣級醫院綜合能力的重要舉措，阿斯利康希望通過該項目為廣東建設“衛生強省”的戰略目標做貢獻。
廣東省衛生和計劃生育委員會副主任劉冠賢在啟動儀式上說，基層醫療機構的人才問題影響著基層醫療衛生服務能力的提升。對此，他圍繞此次項目提出三點要求：強化組織管理，選派有專業水平、有奉獻精神、有上進心的專業技術人員；加強培訓考核，科學合理安排培訓內容，制定標準化考核體系；學員要珍惜學習機會，學有所得。
據了解，該活動由廣東省衛生和計劃生育委員會主辦，中山大學、廣東省醫師協會承辦，阿斯利康投資（中國）有限公司支持。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十一
為了培養和造就一批優秀的學科帶頭人，進一步優化人才梯隊結構，做好學科梯隊的建設工作，依據有關文件精神，結合我院實際特制定學科帶頭人培養計劃管理辦法。
從醫院發展和建設的實際需要出發，堅持高起點、高標準、高要求。在學科帶頭人的選拔和培養中，要引入激勵機制，提倡公平競爭，堅持嚴格考核，實行優先培養，鼓勵優秀人才脫穎而出。
（一）申請者應是受理申請當年1月1日年齡未滿50周歲。在本院工齡連續滿3年以上，在臨床第一線工作。
（二）優秀學科帶頭人是指在某一學科、專業技術領域做出過具有較高水平的學術成果；或對本學科以及相關學科領域發展有較大影響，被國、省、市內外同行公認有創新性成果或業績者；或掌握某一學科、專業技術領域的關鍵技術并對醫院學術地位的提高做出突出貢獻者。
（三）申請者必須熱愛祖國，具有較高的政治思想素質，有強烈的事業心和責任心，有為醫院做貢獻的奉獻精神。并至少符合以下條件之一者：
1、曾經或正在承擔市、區級及以上重點課題的負責人；
2、獲得市、區級及以上科技成果獎勵的主要完成人（前3名）；
3、曾經或正在承擔市、區級及以上人才培養計劃者；
4、某項醫療技術處于市、區內領先水平的`醫療技術人員；
5、其他特別優秀的學科人才。
（四）醫療、醫技系列申報者一般應獲得大專及以上學歷、護理系列申報者一般應具有大專及以上學歷，并具有副高級及以上專業技術職稱。若具有碩士研究生學歷或博士學歷者優先考慮。
（二）醫院人事科受理申請，由醫務科對申請者進行審核，最后經醫院審核批準后，正式列入醫院學科帶頭人培養計劃。
（一）列入醫院學科帶頭人培養計劃的人員如有科研需要，將獲得專項經費資助5萬元/年，資助期限一般為3年；經費按撥款，專款專用；獲得資助者由醫院與受資助者簽訂合同，由醫院人事科對資助項目進行跟蹤管理。
（二）受資助者必須認真開展科研工作，按合同要求及時提交進展報告及總結報告；所在科室有支持并督促受資助者認真開展科研工作，按合同要求及時提交進展報告及總結報告的權力與職責；終期考核時必須有1-2篇sci論文發表或獲得市部級科技成果獎。
（三）醫院人事科負責制定學科帶頭人培養計劃，落實培養措施，進行目標管理和過程管理。
（四）對違反科學道德、學術弄虛作假者，查實后將撤消其資格，追回資助經費并給予相應處分。
（五）培養對象不得替換，資助經費不得轉讓。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十二
小學青年教師：
李丹（綜合實踐活動）。
張東香（語文）。
史會艷（數學）。
三、培養目標：
使培養對象樹立現代教育理念，透過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新思維潛力、學科知識拓展潛力、信息技術運用潛力和教育科學研究潛力。促進他們構成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快到達區名師和區學科帶頭人等評選規定的條件，在教育教學工作中發揮示范帶頭作用，力爭做到。
具體目標如下：
（一）師德：
培養教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，能教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，使全體教師具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。
（二）教育觀念：
學習現代教育理論成為為教師的自覺行為，具有較為扎實的現代教育理論個性是新課程改革的有關理論基礎，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。
（三）教育教學潛力：
具有堅實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研潛力，用心主持或參與課題研究，獨立撰寫具有相當價值的論文。
（四）反思與自我發展：
有自我發展目標與計劃，并能在教育教學實踐中自我反思、改善和提高，自我發展意識強。
四、培養策略及具體安排：
我校將根據教育局的相關要求和規定，從師德建設、理論學習、教育教學潛力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養資料，為他們創造條件、帶給機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗潛力、教育技術應用潛力和教育教學改革研究潛力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。
培養方式：
根據“注重潛力、講求實效、更新觀念、發展自我、構成特色”的原則安排培養計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優質課，參與交流研討；透過專題網站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。
（一）校園培養。
1、校園為骨干教師培養對象創造參與各級各種學習、進修、研究和實踐的條件和機會，為其成長帶給舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。
2、校園用心安排并督促培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。
3、校園定期組織對培養對象的評價活動，對培養對象的發展狀況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發展目標，同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。
4、校園用心向上一級教科研部門推薦校園的骨干培訓對象，鼓勵和推動其參加各級學科教研比武等活動，并在各種知識活動中，對其中優秀者予以優先思考。
（二）自我提高。
1、要求每位培養對象對照相應評審標準，自我分析、找出差距，針對個人實際狀況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。
2、加強素質教育和新課程理論學習，每學年訂閱2份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫6000字以上的讀書摘記。
3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步構成自己獨特的課堂教學特點。
4、自覺主動地拜師學藝，每學期向指導教師匯報自己研習狀況并理解指導，階段性成果向指導教師匯報，每學期互相聽評課5節以上。
5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時帶給給教務處或校長室存入個人成長檔案夾。
五、保障措施。
l、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養看成校園發展的關鍵來抓，進一步增強實施骨干教師培養工程的自覺性和職責感。
2、明確職責。校園明確一把手校長總負責，教導主任具體負責培養工程的實施工作。
3、保障經費。校園將設立骨干教師培養工程專項資金，切實保證各項培養任務的完成。為他們創造繼續學習的條件。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十三
為貫徹落實《玉溪市“十一五”校長、教師培訓計劃》建設一支貼合時代要求、能發揮示范和輻射作用的學科帶頭人隊伍，帶動整個中小學教師隊伍建設、以適應全面實施素質教育和基礎教育課程改革的需要，我市將于2008年啟動中小學學科帶頭人選拔培養工程，計劃從20xx年至20xx年選拔培養100名中小學學科帶頭人。為做好此項工作，特制定本方案。
一、指導思想。
堅持以***理論和“三個代表”重要思想為指導，以《教育法》、《教師法》和教育部有關教師的相關文件為依據，根據全面推進素質教育和基礎教育課程改革的目標、要求，遵循學科帶頭人的成長規律，堅持培養與使用相結合原則，面向未來、與時俱進，突出針對性、時效性、實踐性和先進性，構建優質、高效、開放的培訓體系，建立促進人才成長的有效機制，努力建設一支適應全面推進素質教育和基礎教育課程改革需要的具有現代教育素質和創新精神的中小學學科帶頭人。
二、目的好處。
名校不因高樓而成名，而是因名師、大師而成名。辦人民滿意的教育，需要高素質教師、骨干教師、名教師。實施“名師工程”是加大骨干教師和學科帶頭人培養的重要舉措，選拔和培養學科帶頭人，能充分發揮其教育、教學和科研的示范輻射作用，培養出一批優秀學科帶頭人能帶動一批青年教師迅速成長，積蓄教育后備力量。因此學科帶頭人培養是教師隊伍專業化發展有效途徑之一，只有加大學科帶頭人培養，才能鑄就一批名師，成就一批名校。根據《玉溪市“十一五”校長、教師培訓計劃》，2008年市教育局將啟動學科帶頭人培養計劃。
三、培養目標和基本要求。
（一）培養目標：
透過培養培訓，使培養對象具有高尚的職業道德、先進的教育理念、前沿的學科知識、獨特的教學藝術、較強的科研潛力以及較高的綜合素質和創新意識，成為課程改革的用心的推動者、實施素質教育的探索者和先行者，成為在本市乃至全省實施素質教育和課程改革實踐中發揮引領和示范作用的高素質、高水平的學科帶頭人。
（二）條件要求：
1、培訓對象務必具備本科（小學教師須專科）及以上學歷，年齡45周歲以下。參加市內教學競賽獲過一等獎（獲省級二等獎以上）；或市級及以上骨干教師；或在全國教育教學研討活動中獻課；或有兩篇論文在全國核心刊物上發表者，有較強的專業水平和教學潛力，教育教學效果顯著，在市內有必須影響。
2、學科帶頭人應用心承擔本學科的教學任務，并結合課改實驗和教學研究活動帶頭開好研究課、公開課。每年應在市級教學活動中上研究課或示范課，用心發揮示范、輻射作用。
3、建立名師工作室，學科帶頭人應用心承擔青年教師教育教學指導和教師培訓、校本研修的任務，發揮傳幫帶作用。每學年至少在市級以上培訓、教研活動中承擔1次高水平的講座；每年至少帶2名青年教師。
4、學科帶頭人應用心開展教育教學研究，針對新課程實施中出現的新狀況、新問題開展持續、系統、深層次的探究活動。2年內主持或參與教育行政部門、教研機構、學術團體、培訓單位組織的教育教學改革研究項目，至少撰寫一篇有較高水平的研究報告或論文；參加課堂教學案例的研制與展評活動。
5、學科帶頭人應成為終身學習的先行者和示范者，帶頭不斷提高學科專業知識和教育理論水平。中學教師應用心參加在職攻讀教育碩士專業學位或研究生課程進修班學習，小學、幼兒園教師應用心參加本科學歷層次進修；2年內系統研讀不少于四本的教學理論與學科著作，并撰寫至少2萬字以上的讀書筆記或教學反思。
四、選拔方式。
不分配名額，在全市范圍內采取海選和推薦相結合。可自愿報名，也可由縣（區)教育局推薦，最后由市教育局組織專家考核認定。本人攜帶學歷復印件和有代表性的教學論文證明和專業著作、參加市級教學競賽的獲獎證書或骨干教師證書等資料，并填寫申請表在各縣（區）教育局師訓辦報名，或在玉溪教育科研網上報名，也可由各縣(區）統一上報。
五、培訓資料和形式。
學科帶頭人培訓周期為兩年。整個培訓過程是理論研修、行動研究和總結反思三個過程。
（一）培訓資料。
1、理論培訓和學科研修。
理論培訓著眼于提高全體（各學科）學科帶頭人培養對象的教育理論素養，主要是圍繞基礎教育新課程的理念、素質教育、教學改革、教學評價、校本課程開發和校本教學研究等資料進行培訓。
學科研修著眼于提高學科帶頭人培養對象學科教育水平、實施學科新課程潛力，促進專業持續發展，培訓資料主要圍繞學科課程標準和新教材，學習掌握學科新知識、新技術和新方法，包括信息技術與學科教學的整合等。學科培訓按學科送名校培訓或參與全國高水平的學科研討活動。
2、全面提高和專題研究。
學科帶頭人培訓應注重培養對象素質的全面提高。要力爭在兩年內使培養對象在理論水平、業務潛力、專業知識和師德師風等各個方面都有顯著的提高，使其能在教育教學個性是課程改革的方方面面發揮帶頭和示范作用。
專題研究著眼于提高學科帶頭人培養對象的教育科研潛力，培養對象在導師的指導下，就選定的專題進行持續的、深入、系統的研究。要求培養對象緊密聯系基礎教育課程改革實際，注重案例研究、校本研究和行動研究，力爭出有較高水平、有實用價值的研究成果。透過專題研究，使學科帶頭人培養對象真正成為科研型、學術型的名教師。
3、教學實踐反思提高與發展。
反思是人對自己的行為以及產生的結果進行審視和分析的過程。實質上是透過理論和素養的提升，使其教師進行理解和實踐之間的對話，在專家指導下，進行教學反思，使培養對象這一教學主體借助行動研究，不斷探究與解釋自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合將來，觀照整個教學生涯。
（二）培訓形式。
1、集中培訓與分散學習相結合。
（1）集中培訓。教育理論研修集中培訓為學科帶頭人第一階段的培訓，時間為10天左右。集中培訓主要采取下列形式：
1-1集中授課。集中由名師和專家進行理論知識培訓。并圍繞新課程推進的熱點、重點和難點問題開展學術研討，與專家教授互動，各抒己見、暢所欲言，開拓學員的學術視野。每次研討后，要求每位學員寫一份專題報告。
1-2現場觀摩研討模式。以學員的課堂教學改革為基點，結合學員的專題研究，以匯報和交流的形式上研究課，每個學員輪流進行，專家組現場指導，并組織學員交互式評課，結合課例進行廣泛深入地研討，最后由上課者進行書面歸納小結。
1-3知名專家學術報告和座談模式。原則上各學科每個學年應邀請全國知名專家來給學員作報告和座談。
（2）教學實踐研究為第二階段的自培。這是培養對象實現理論與實踐整合的有效措施，也是培養對象自主研究、創造性學習的重要途徑。集中培訓時間以外，培養對象平時以分散的方式在崗位上邊學習、邊實踐、邊研究。由培訓專家對培養對象兩年的所學、所思、所研和成長過程進行全面的跟蹤指導和考核，由各學科專家指導組具體負責。
2、培訓與使用相結合。
堅持培訓與使用并舉的原則，用心構建促進學科帶頭人培養對象脫穎而出的有效機制，做到學用結合、人盡其才。學科帶頭人培養對象所在縣(區)教育局和校園要拓寬培養對象實踐鍛煉渠道，鼓勵和支持培養對象在更大范圍、更高層面參與教育教學研究、培訓學習、學術交流和掛職鍛煉，安排好培養對象研究課、公開課觀摩研討活動；支持培養對象用心承擔教育教學改革研究項目和師資培訓、校本研修任務、參加省內外各種形式的學術與經驗交流活動；為培養對象盡快成長和發揮帶頭、輻射作用創造機會和帶給良好的工作、學習環境。
六、組織管理。
（一）工作管理。
1、學科帶頭人培養工作由市教育局統一領導，市教科所具體負責實施。成立“玉溪市中小學教師學科帶頭人培養工程領導小組”。李世華局長任組長，馬克禮副局長、李永云所長任副組長，成員由吳永林、沈曉云、遲天龍、李正民、彭慧勇等組成。成立“玉溪市中小學教師學科帶頭人培養工程專家指導小組”，李永云所長任組長，各學科組組長和成員由學科決定組成。建立名師工作室，負責對學科帶頭人培養工作的業務指導。
2、各縣(區)教育局負責本地區學科帶頭人培養對象的管理和使用。要充分認識到學科帶頭人培養工作是加強教師隊伍建設的一項重要舉措，給予高度重視。認真做好選拔推薦工作。要加強對學科對頭人培養對象的管理，建立有效的激勵和保障機制，充分調動和激發培養對象的用心性和創造性，用心配合協助培訓基地做好培訓工作。
3、各有關校園要為學科帶頭人培養對象帶給良好的教學科研條件，優化工作環境，在學習、研修時間和費用上給予支持。在培養對象參加培訓的兩年內，所在校園要適當減輕其教學工作量，以保證培養對象有足夠的課題研究時間。
（二）培訓對象管理。
1、學科帶頭人培養對象實行全過程管理，優存劣汰。對學習用心性不高，鉆研精神不強、無故不參加培訓者，取消其學科帶頭人培養對象資格。
2、市教科所要建立嚴格的學員管理制度，確保培養對象完成各項培訓任務。要設立“學科帶頭人培養對象成長檔案”，全面掌握培養對象的培訓學習、工作表現狀況以及取得的工作業績和科研新成果。
七、考核與認定。
培訓結束時，要對培訓對象進行綜合考核，包括出勤、完成培訓任務以及課題研究成果等方面的狀況。經綜合考核合格者，由市教育局頒發《玉溪市中小學教師學科帶頭人證書》。
八、培訓經費。
1、學科帶頭人培訓經費由市教育局統一支付。培訓對象的差旅費由各單位報銷。
九、名額不作分配，經過“市學科帶頭人培養工程專家指導小組”考核后，上報由市教育批準實施。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十四
為了進一步加大青年骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師培養的要求，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養計劃如下：
1、建設一支真才實學，德才兼備的骨干教師隊伍。
2、使本來確定的學校骨干教師向高層次發展，如市級骨干教師或名教師，并充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用。
1、任職資格：
學校中青年骨干教師：在工作5年以上（含5年）具備專科學歷和中級以上教師職稱。
學校教壇新秀：從事教師工作1―4年（含4年）的年輕教師中評選并培養。
2、工作職責：
貫徹“三個代表”重要思想和國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。
系統掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。
堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。
根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落后地區或薄弱學校等工作任務。
1、加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。
2、加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。
3、在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養對象，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。
4、結對帶徒，促進成長。為了加快學校培養骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。
5、在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。
6、學校在骨干教師的培養期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執行外，學校還給予一定的補貼。
7、學校定期召開骨干教師培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十五
為了培養和造就一批優秀的學科帶頭人，進一步優化人才梯隊結構，做好學科梯隊的建設工作，依據有關文件精神，結合我院實際特制定學科帶頭人培養計劃管理辦法。
一、指導思想。
從醫院發展和建設的實際需要出發，堅持高起點、高標準、高要求。在學科帶頭人的選拔和培養中，要引入激勵機制，提倡公平競爭，堅持嚴格考核，實行優先培養，鼓勵優秀人才脫穎而出。
二、申請條件。
（一）申請者應是受理申請當年1月1日年齡未滿50周歲。在本院工齡連續滿3年以上，在臨床第一線工作。
（二）優秀學科帶頭人是指在某一學科、專業技術領域做出過具有較高水平的學術成果；或對本學科以及相關學科領域發展有較大影響，被國、省、市內外同行公認有創新性成果或業績者；或掌握某一學科、專業技術領域的關鍵技術并對醫院學術地位的提高做出突出貢獻者。
（三）申請者必須熱愛祖國，具有較高的政治思想素質，有強烈的事業心和責任心，有為醫院做貢獻的奉獻精神。并至少符合以下條件之一者：
1、曾經或正在承擔市、區級及以上重點課題的負責人；
2、獲得市、區級及以上科技成果獎勵的主要完成人（前3名）；
3、曾經或正在承擔市、區級及以上人才培養計劃者；
4、某項醫療技術處于市、區內領先水平的醫療技術人員；
5、其他特別優秀的學科人才。
（四）醫療、醫技系列申報者一般應獲得大專及以上學歷、護理系列申報者一般應具有大專及以上學歷，并具有副高級及以上專業技術職稱。若具有碩士研究生學歷或博士學歷者優先考慮。
三、申報與評審。
（二）醫院人事科受理申請，由醫務科對申請者進行審核，最后經醫院審核批準后，正式列入醫院學科帶頭人培養計劃。
四、管理與考核。
（一）列入醫院學科帶頭人培養計劃的人員如有科研需要，將獲得專項經費資助5萬元/年，資助期限一般為3年；經費按撥款，專款專用；獲得資助者由醫院與受資助者簽訂合同，由醫院人事科對資助項目進行跟蹤管理。
（三）醫院人事科負責制定學科帶頭人培養計劃，落實培養措施，進行目標管理和過程管理。
（四）對違反科學道德、學術弄虛作假者，查實后將撤消其資格，追回資助經費并給予相應處分。
（五）培養對象不得替換，資助經費不得轉讓。
二0一一年五月五日。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十六
為加快我校教師和科研隊伍建設，健全人才培養體系，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》，和《醴陵市陶瓷煙花職業技術校園2006—2010年發展規劃》的要求，特制定《醴陵市職業中專專業（學科）帶頭人培養對象選拔方案》。
透過專業（學科）帶頭人培養對象的選拔，營造校園濃厚的學術氛圍，激發廣大教師的教學、科研的熱情，提高校園教育教學質量和科研水平，不斷提升我校辦學的整體水平，提高辦學效益，促進教育事業的發展，發揮學科帶頭人對其他教師的帶動和輻射作用，不斷提高我校教師隊伍的整體水平。
選拔專業（學科）帶頭人培養對象在全校開展，包括專任教師、兼職教師、實驗實訓管理人員、其他教輔及教學管理人員。
1、熱愛袓國，擁護中國共產黨的領導；有強烈的事業心和職責感，具有良好的職業道德；具有創新意識和開拓精神；有較強的協調、合作潛力。
2、年齡在45周歲以下，具有大學本科以上學歷和中級以上專業技術職稱（碩士研究生以上學歷優先）。
3、基礎理論扎實，學術水平高，知識面寬廣，用心參加教育教學改革，承擔教學任務，教學效果好，具有培養成為學科帶頭人的潛能。
4、有必須的教學科研潛力，有論文在市級以上論文評選中獲一等獎，或在省級以上論文評選中獲二等以上獎勵，或有論文發表。
5、近三年內從事過專業課教學和研究。
1、教師本人向教務處提出申請。
2、教務處按照選拔條件，對申請人考核，提出明確的推薦意見，并填寫《專業（學科）帶頭人培養對象申報表》及學歷證書、職稱證書、獲獎證書及代表本人學術水平的論文或論著1篇(部)交教務處。
3、在校園必須的范圍內進行民主推薦。
4、教處務、教科室按照條件全面考核評審，結合民主推薦的意見，確定名單，報校長辦公會議批準。
對于專業（學科）帶頭人培養對象的培養，由教務處制定切實可行的培養計劃，采取有效措施，加大培養力度，為人才的成長創造良好的條件。培養措施主要有：
1、注重在實踐中培養。優先推薦他們參加重點科研課題研究，為其創造良好的發展機會和條件。支持他們參加各類學術團體、專業教研組的活動。對專業（學科）帶頭人培養對象人選委以重任，合理使用，給予他們充分的科研自主權，讓他們在實踐中經受鍛煉，增長才干。
2、有計劃地開展專項培訓。鼓勵、支持培養對象參加各種形式的業務培訓、進修和攻讀學位等活動。對培養對象，在培養期間每年應保證不少于一個月的脫產學習時間。本著長短結合、合理使用的原則，學習時間既能夠當年使用，也能夠將培養期內的時間集中安排使用。
3、發揮老教師的作用，做好對培養對象的傳、幫、帶工作。實行導師帶培制，聘請有關專家進行輔導。
4、多渠道籌集資金，加大對專業（學科）帶頭人培養對象人選經費支持的力度。根據專業（學科）帶頭人培養對象不同層次人選的培養計劃，采取定向投入，重點資助的辦法，由校園按培養目標給予必要的經費資助。
5、進一步改善培養對象的待遇。對入選專業（學科）帶頭人培養對象人選人選，應逐步解決他們生活、教學、科研等方面的實際困難。對在關鍵崗位的應按照優酬的原則，實行特崗特薪或建立個性津貼。
六、組織領導和實施步驟。
（一）組織領導。
專業（學科）帶頭人培養對象人選的選拔工作在校長的領導下，由教務處、辦公室等有關部門組織實施。
（二）實施步驟。
1、選拔建庫。開展專業（學科）帶頭人培養對象人選的選拔推薦工作，將入選專業（學科）帶頭人培養對象的人選信息輸入到學科帶頭人培養對象人才庫。
2、重點培養。對列入培養計劃的人選，培養期一般為三至五年，具體時間可由教務處根據培養對象不同狀況具體制定。根據人選的不同狀況，分別制定個人培養計劃，對專業（學科）帶頭人培養對象人選在培養期內參加科研實踐、學術組織進修、交流等活動做出安排，并組織實施。
3、考核管理。對專業（學科）帶頭人培養對象人選由教務處、辦公室代表校園重點管理，同時，引入競爭激勵機制，實行動態管理，對培養對象定期考核，考核不合格的不再列為培養對象。按選拔程序選拔新的對象補充。透過動態管理，滾動發展，建立起結構合理的人才梯隊，基本實現專業（學科）帶頭人培養的總體目標。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十七
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務能力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨干教師培養計劃。
(一)總體目標。
1、塑造盡職履責典范。
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學能力。
注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學能力。
3、提升教師科研水平。
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能積極參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐能力，具備研究、開發、實施新課程的素質。
(二)分級目標。
1、縣級以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨干教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有一定教育教學及科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。
(三)目標要求。
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨干教師1-2人，市級骨干教師3-5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。
1、學習提高。
(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、意義、增進參加課改的主動性，自覺性。
(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，采用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，并留有詳盡的理論筆記。
(3)采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。
(4)積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。
(5)每學期要求骨干教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的能力。
(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
(7)在課題研究中發揮主體作用。骨干教師要積極參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和能力。
2、經驗成果推廣總結。
(1)骨干教師在日常教學中要認真形成并收集好各種實驗資料、數據及階段成果，并進行建檔。
(2)抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。
(3)開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，形成經驗成果。
(4)組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價情況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
(5)要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。
3、引領輻射。
(1)確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。
(3)認真進行聽評課活動，積極進行經驗交流，促進共同提高。
1、加強導向，營造氛圍。
(1)觀念導向。
骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。
(2)示范導向。
骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
(1)不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
(2)增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐能力。
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學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十八
為了推進我縣高層次人才隊伍建設，培養我縣教育、衛生、農業等領域發展急需的中青年學科、學術帶頭人，促進我縣經濟建設和社會發展，結合我縣實際，特制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則。
1、指導思想。以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實“科學技術是第一生產力”、“人才是第一資源”的觀念和思想，堅持總體規劃、分段實施，動態管理，整體推進的方針，努力為我縣經濟和社會發展提供人才保障。
2、在工作中，認真把握好四項原則：一是堅持德才兼備的原則，全面提高優秀中青年人才的政治素質和業務素質，使政治思想好、專業知識基礎厚的中青年人才盡快成長。二是堅持突出重點的原則，從我教育、衛生、農業等薄弱領域的需要出發培養和選拔優秀人才，保證我縣相關領域的人才需求。三是堅持新老搭配的原則，團隊中要有經驗豐富的長者也要有潛力巨大的新秀，重點培養年輕有潛力的人才。四是堅持動態管理原則，遵循人才成長規律，建立完備的人才評價體系和科學的管理辦法，對已掌握的人選，要重點支持，定期考核，動態管理，擇優汰劣。
二、計劃目標。
到20**年，在我縣教育、衛生、農業等領域建立10-20個學科帶頭人團隊，一個專業一個團隊，今年計劃建立6個團隊。每個團隊由3-5名成員組成。學術學科帶頭人團隊的構成：
1、必須要有一名經驗豐富年長的成員。
2、必須要有一名35歲以下的成員。
3、中年人才要占最大比例。
三、團隊成員資格條件。
團隊成員要具備下列條件之一：
1、是“拔尖人才”或“優秀人才”。
2、是市“551”人才。
3、擁有碩士學歷或中級職稱。
第一步：確定重點專業。1、各專業技術職務系列主管部門要結合我縣實際通過分析估價、專家論證等途徑，重點學科及重點專業，并明確這些重點學科及專業的主攻方向、科研目標和工作任務。2、重點學科及專業應有發展前途、能獲得顯著的經濟效益和社會效益。
第二步：確定候選團隊和制訂團隊培養計劃。1、主管部門應在調查摸底、認真分析的基礎上，按計劃目標選拔推薦人選。團隊成員要立足于在我縣現有企事業單位的專業技術人員中選拔產生，對確無合適對象的，可以通過引進高層次人才或選送現有專業技術人員到高校培養深造等途徑予以落實。也可以由符合資格條件的各類人才自行組團向主管部門申報。團隊成員人選的基本條件是：熱愛祖國，熱愛科技事業和本專業，有強烈的事業心和奉獻精神，治學嚴謹，學風端正，業務水平高，開拓能力強。2、候選團隊結合隊員自己的專業特點選擇制定管理期的科研攻關目標和計劃并上報主管部門。3、主管部門應在詳細了解上報的候選團隊信息后對候選團隊進行篩選。一個主管部門的候選團隊數量控制在3支以內。4、篩選完畢后，主管部門在和候選團隊充分溝通后制定符合團隊自身特點和指導思想和基本原則的團隊培養計劃。5、主管部門將團隊培養計劃和團隊成員人選匯總表，附上團隊成員人選登記表于？前報送組織部。
第三步：核定團隊和團隊培養計劃。1、縣委組織部對主管部門上報的團隊培養計劃和候選團隊進行綜合評議，從中選拔出最佳團隊，對于符合條件的團隊可作為下一輪我縣學術學科帶頭人團隊培養的候選團隊。
第四步：團隊培養。1、團隊確定后應加強信息交流和資源整合發揮團隊的'整體效力。2、各相關單位和部門要采取具體措施切實解決培養人選在工作中遇到的困難和問題，積極扶持培養人選開展工作。縣財政將根據第團隊科研項目開展情況，在經費上給予相應的資助。3、各相關部門和單位要積極吸收培養人選參與國家、省、市的重大科研活動，參加各類學術團體、評審委員會活動。要賦予培養人選充分的科研自主權，支持他們出國研修、開展國際交流等活動。4、主管部門按已通過評議的團隊培養計劃對團隊進行培養。
第五步：團隊考核。1、各團隊反饋課題進展不少于1次/半年。2、組織部根據培養計劃對團隊進行考核1次/年。整個考核管理期為2年。組織部根據考核結果對團隊進行調整。
第六步：團隊調整。1、反饋課題進展超過一年的團隊，予以取消資格處理。2、團隊成員因各種原因人數少于三人的團隊，原則上取消其帶頭人團隊資格，主管部門確認可以繼續培養計劃的團隊不取消其帶頭人團隊資格。3、團隊成員人數一般不予以增加，只對可以成為一個團隊核心加快課題進程的高層次人才例外。4、年度考核不通過的團隊取消其帶頭人團隊資格。5、年度考核不理想的團隊減少對其的支持力度。
第七步：成果驗收。組織部驗收目標成果。成果達到計劃要求的團隊所有成員給予縣學科學術帶頭人稱號。達標團隊的成員還可作為今后選拔有突出貢獻、享受政府特殊津貼專業技術人員的優先候選對象。對團隊的核心成員給予一定的獎勵。
五、組織領導。
在縣委、縣政府領導下，由縣委組織部組織《永嘉縣學術學科帶頭人團隊培養計劃》的實施，日常工作由各團隊成員所在單位負責。縣各業務主管部門負責所屬企事業單位團隊的推薦、制訂團隊培養計劃、團隊培養、團隊管理和團隊成員的業務指導。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇十九
一、指導思想。
為進一步加強我校教師隊伍建設，深化學校教育教學改革，不斷提高教師的全面素質，特別是教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，成為現代型優秀教師。結合我校實際，現就我校學科帶頭人培養工作提出如下實施計劃：
二、培養對象小學青年教師：李丹（綜合實踐活動）張東香（語文）史會艷（數學）。
三、培養目標：
使培養對象樹立現代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，提高培養對象的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到區名師和區學科帶頭人等評選規定的條件，在教育教學工作中發揮示范帶頭作用，力爭做到。
具體目標如下：
（一）師德：
培養教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業，能教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，使全體教師具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。
（二）教育觀念：
學習現代教育理論成為為教師的自覺行為，具有較為扎實的現代教育理論特別是新課程改革的有關理論基礎，并能用現代教育理論指導教學教育實踐。
（三）教育教學能力：
具有堅實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫具有相當價值的論文。
（四）反思與自我發展：
有自我發展目標與計劃，并能在教育教學實踐中自我反思、改進和提高，自我發展意識強。
四、培養策略及具體安排：
我校將根據教育局的相關要求和規定，從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養內容，為他們創造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。
培養方式：
根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優質課，參與交流研討；通過專題網站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。
（一）學校培養。
1、學校為骨干教師培養對象創造參與各級各種學習、進修、研究和實踐的條件和機會，為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內舉行講座或上示范匯報課。
2、學校積極安排并督促培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。
3、學校定期組織對培養對象的評價活動，對培養對象的發展情況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發展目標，同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。
4、學校積極向上一級教科研部門推薦學校的骨干培訓對象，鼓勵和推動其參加各級學科教研比武等活動，并在各種知識活動中，對其中優秀者予以優先考慮。
（二）自我提高。
1、要求每位培養對象對照相應評審標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。
2、加強素質教育和新課程理論學習，每學年訂閱2份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫6000字以上的讀書摘記。
3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學特點。
4、自覺主動地拜師學藝，每學期向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報，每學期互相聽評課5節以上。
5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時提供給教務處或校長室存入個人成長檔案夾。
五、保障措施。
l、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨干教師的培養看成學校發展的關鍵來抓，進一步增強實施骨干教師培養工程的自覺性和責任感。
2、明確職責。學校明確一把手校長總負責，教導主任具體負責培養工程的實施工作。
3、保障經費。學校將設立骨干教師培養工程專項資金，切實保證各項培養任務的完成。為他們創造繼續學習的條件。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇二十
為進一步加強我校骨干教師隊伍建設，規范我校骨干教師的培訓、使用和管理，促進教師隊伍整體素質的提高，特制定20xx-20xx三年骨干教師培養計劃。
截止到20xx年1月，我校省級骨干教師1人(省級科研骨干教師);州級骨干教師2人(正在認定過程中);縣級骨干教師12人(地理、美術、心理健康各1人正在認定中)。
州、縣兩級培訓部門將20xx、20xx年重新認定綜合考核合格的骨干教師、20xx年新認定的骨干教師以及校內達到骨干標準，正在發揮骨干作用的教師。
以國家教育政策法規為依據，以省中小骨干教師培訓指導意見為依據，根據全面實施素質教育的要求，突出我國基礎教育新一輪課程改革的重點，不斷探索教師專業發展規律，著力提高骨干教師的創新意識和科研能力，形成一支追求卓越、富有創新精神、有高度責任感的科研型骨干教師隊伍。突出培訓工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性，進一步探索培研結合的骨干教師培訓模式，開展優質，高效的培訓工作。
通過培訓，使全校骨干教師能夠深入理解、自覺執行黨的教育方針政策，教書育人，為人師表，加強思想政治與職業道德修養，更新教育觀念，在專業知識與學術水平、教育教學與教育科研能力等方面有明顯提高：增強創新精神和改革意識;在全面推進素質教育中發揮示范和輔射作用，為逐步成長為中學學科帶頭人和教育教學名人奠定基礎。
通過培訓，使培訓對象達到以下具體要求：
1、了解國內基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，掌握現代教育理論，更新教育教學觀念，樹立正確的教育價值觀、人才觀、質量觀、師生觀和課程觀。
2、提高學科的專業素養，了解本學科及中小學課程發展動態，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，明確教師特點和價值，總結過去經驗、科研成果，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。
3、提高創新精神和創新能力，成為知識、思維、情感、技能等全面發展的創新教師，在實施素質教育中發揮指導、輻射作用。
4、掌握現代教育技術，能適應信息化社會對中學教育教學發展的要求。
5、提高自我反思，自主發展能力，在實施素質教育中形成鮮明的教學風格，在當地教育教學中發揮示范帶頭作用。
6、增強質量意識，努力探索實施有效教學的途徑與方法，探索指導學生主動求知、自主學習的途徑與方法。
包括：教育理論與教學能力、教育教學實踐與考察、課題研究三大板塊。
板塊一教育理論與教學能力。
本板塊主要內容：當代教育思想、基礎教育改革的理論與實踐、我國基礎教育改革趨勢、問題和對策，新課程標準、新教材與課改教學案例評析，課程資源開發與利用，新課程背景下的教學評價和學生評價，中學教師專業發展特點和規律，教育科學研究及有關中外教育家著作等。
以自學為主的研修，使骨干教師樹立全新的教育教學理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長新知識，深入了解和掌握基礎教育改革的特點及發展趨勢，掌握現代教育教學方法和現代教育技術應用能力，增強實施素質教育和教育教學研究能力。
閱讀書目：(從下列書目中每學期選取一本教育理論的書籍、選取一本教學能力提高的書籍進行自修，各寫出5000字的讀書筆記和一篇有質量的讀書心得，讀書心得在全校教師中進行交流)。
1、《梳理課堂-竇桂梅“課堂捉蟲”手記》竇桂梅廣西教育。
2、《中國著名特級教師教學思想錄》于漪等江蘇教育出版社。
3、《新課程下中小學教師備課技能指導》歐陽芬中國出版集團。
4、《新課程下中小學教師講授指導》歐陽芬中國出版集團。
5、《新課程下中小學教師學法指導技能指導》歐陽芬中國出版集團。
6、《新課程下中小學教師課堂提問技能指導》歐陽芬中國出版集團。
7、《新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》歐陽芬中國出版集團。
8、《怎樣培養真正的人》[蘇]蘇霍姆林斯基教育科學出版社。
9、《陶行知教育名篇》方明教育科學出版社。
板塊二教育教學實踐與考察。
本板塊主要內容：骨干教師每學期上一節示范課，采取講教學設計、上課、自評(反思)、互評以及主管領導同學科點評等方式，教學案例評析，交流教學經驗。
通過開展示范課、交流研討等活動，使骨干教師提高自我反思、自主發展的能力，提高實施素質教育的能力，形成個人特色的教學風格，提高實施基礎教育新課程的能力和指導教育教學實踐的能力。
板塊三課題研究。
本板塊主要內容：研究中學教育研究方法，課題開題準備(包括選題、收集資料、制定研究計劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計劃書、開題報告等)，確定研究課題，并在崗位上實施研究，撰寫課題研究報告、結題等。每位骨干教師必須參加一項科研課題的研究，每年寫出一篇有質量的教育日記或教學反思在縣以上刊物上發表。
通過開展課題研究，使中小學骨干教師增強教育科研意識和科研能力，善于對本學科的教學進行反思和總結，提高實施基礎教育新課程的自覺性和創新能力。
骨干教師培訓主要采取：集中研修、自主研修、教學實踐、經驗總結交流等方式。
1、集中研修。
集中應結合學科特點和骨干教師實際，主要采取專題或系列講座、專題研討、現場教學評析、經典案例分析等培訓方式進行。
2、自主研修。
骨干教師在崗位上收集相關資料，查閱文獻書籍，緊密結合基礎教育改革實際和本學科的教學實際，認真學習新理論、新知識、新技術、新方法，做讀書筆記，寫反思性和研究性文章。
3、教學實踐。
組織骨干教師上主題實踐課(或示范課)，通過集體備課、上課、聽課后互評、教后反思等形式提高骨干教師的教學能力。
骨干教師培訓周期為20xx-20xx年，總計120學時，其中集中培訓12學時，自主研修72學時，教學實踐16學時，教育教學講座20學時。每10學時記1學分，共計12學分。
骨干教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示范帶頭作用，并接受上級培訓部門的動態管理。
(一)骨干教師職責和任務。
骨干教師應充分發揮模范帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創新。
1、骨干教師應在提高全校教育教學質量上起好表率和推動作用，積極提高教學效率，大力推動學校學科教學發展。
2、骨干教師每年需分別在校級以上范圍內上高質量的研究課一節，在校級及以上范圍內作講座一次。
3、積極參與學校課程改革，推動所在教研組建設。
4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。
5、加強理論學習，不斷提高自我修養。每年閱讀理論專著不少于一本，撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。
6、完成師徒結對工作，在本校與青年教師結對子，以老帶新。
7、積極配合上級行政、業務部門舉辦的送教下鄉活動。在各種教科研觀摩研討活動中積極承擔出課任務。
(二)培養措施。
1、成立領導小組：
組長：張xx。
組員：孟xx。
2、在教師職務評聘以及各類評先評優中，對符合條件的骨干教師給予優先考慮。
3、建立校級骨干教師數據庫，促進骨干教師的持續發展。并配合教師進修學校建立骨干教師數據庫。
4、建立年度考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的，學校將推薦取消其骨干資格。
5、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、經驗研討等方面實行傾斜政策，給予優先考慮。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇二十一
1.目標：在原有經驗的基礎上，加強教育創新思維能力、學科知識拓展能力、教育科學研究能力等方面的提高，形成自己的特色，成為水平高、能力強、業務精的優秀教師，并能起到骨干輻射作用，以帶動學校教師隊伍的整體發展。學校爭取三年內再培養推出5-10位校級骨干教師;2位以上區市級名師;6位區市級青年教師優秀專業人才;5位以上區市級教學能手;1-2位市省級特級教師。
2.措施：
(1)創設良好的成長環境。學校領導從骨干教師的性格特點、個人特長、能力狀況、工作效果以及其它方面的優劣長短進行分析評價，幫其改進薄弱環節，提出進一步發展目標，并優先推薦骨干教師開設區市級研究課、公開課。
(2)加強師德培訓。以《教師職業道德行為規范》為標準，以模范教師為榜樣，注重師德師風建設，使其成為家長信賴、學生愛戴，具有團結協作和甘于奉獻精神的骨干教師。每年在“我最喜愛的教師”評選中學生喜愛率達到90%以上。
(3)進行讀書交流。每學期至少精讀1-2本教育教學專著，每周撰寫讀書筆記，每月進行一次檢查與交流，逐步使自己具有系統堅實的基礎理論和專業知識，更好地利用先進的教育科學理論指導自己的教學實踐。
(4)舉行研討示范課。每年在組內至少開設一節研討課，任期內舉行一節校級示范課，展示自己獨特的課堂教學風格及教學實效，真正起到示范輻射作用。
(5)發揮傳、幫、帶作用。每位骨干教師任期內必須帶一名新教師或青年教師進行指導，從師德、教學、班主任工作等各方面進行全程指導，所指導的教師學年內教學成績不低于同年級同學科的平均分;自己的教學成績處于同學科前列。
(6)強化科研能力。學校通過搭建舞臺、壓重擔子的方式，一方面為骨干教師提供各類學習、進修、研究和實踐機會，并在活動后寫出體會和收獲，及時在教研組內舉行講座或上外出學習匯報課;另一方面讓每位骨干教師參與一個科研課題，在本學科教學中挑大梁，帶領教師開展教育教學研究，優化學科自然分材教學模式，提煉優秀教學策略，研究成果要有學習和推廣價值，并且做到每學期寫出一篇高質量的論文，力爭有機會在各級研討會上發言，并能在教育雜志上發表或在各級論文評選中獲獎。
學科帶頭人培養計劃方案（專業22篇）篇二十二
一、基本情況：
曹紅英英語學科帶頭人工作室擬定學員4名，曹紅英，徐藏朵，高海燕，陳瑾，年齡在25―40歲之間；本科學歷3人，專科學歷1人，中級職稱1人，教研組長1人，備課組長1人。4名學員都是各年級英語學科有朝氣、有活力、肯鉆研的青年教師或學校骨干培養對象。英語基礎良好，有一定的教學經驗。
二、指導思想：
在石嘴山市教育系統學科帶頭人工作室的直接領導下，在市教研部和專家的業務指導下，嚴格履行《石嘴山市學科帶頭人工作室實施方案》的各項具體職責，創造性地開展各項工作，搭建一個學習提高、探討交流、合作分享、智慧共生的平臺，使學員通過二年的學習實踐研究，在理論水平、英語素養、創新意識、教育教學能力和專業化發展等方面獲得顯著的提高。
三、工作室目標：
名師的搖籃，教學的基地，研究的平臺，輻射的中心。
四、學習內容：
（一）學習與創新：工作室將努力研究與探討骨干教師成長規律，帶領青年優秀教師積極參加教育科研，以“英語學科有效教學的實踐研究”為重點課題，倡導理論聯系實際和與時俱進的學風，努力從實踐角度實現新課改背景下教育教學理論的豐富與創新，不斷提升教育教學理論水平和實踐智慧。
（二）特色的形成：工作室學員積極深入課堂進行英語課堂教學研究，探索英語課堂的實效性；在教學情景中感受新課程的教學理念；在研究中感悟精湛的教學技能；在反思中體會靈活的教學方法；在細節中領悟教學藝術的真諦。從而形成各自的教學特色，提升我校英語學科的課堂教學的研究水平。
（三）教師的成長：通過兩年的培養，有效推動培養對象的專業成長，一個工作周期內使工作室成員在師德規范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經驗，并讓工作室成員在學科內發揮示范引領作用，從而充分發揮骨干教師的輻射作用，實現優質教育資源的共享。
五、工作途徑：
（一）對話式交流。
工作室主持人與工作室成員之間以及各成員間可以通過學術沙龍、課題研究、共同備課、聽課研討、教學反思等形式圍繞大家共同關注、關心的話題進行指定性或非指定性的研究，在對話中展開積極、平等、自由的'互動和溝通。
（二）多元化參與。
工作室主持人與工作室成員之間以及各成員間可以開展多元參與途徑。
1、學習：學習《有效教學》，崔允t主編和《學與教的新策略》；學習英語任務型教學、建構主義等現代教育理論；學習校本教學研究的方法即行動研究法。
2、實踐：要求工作室成員本著提高英語課堂實效性為目標，不斷實踐并在實踐中反思總結和理論研究。
3、研討：針對學員不同發展水平，擬采取以下方式開展研究活動：
（1）個別指導：針對個體的不同情況開展具體的指導。
（2）案例分析：從典型案例入手。
（3）專題講座：針對成員在課題研究活動中急需解決的共同問題聘請專家講課。
（4）科研沙龍：分小組選擇一個研究點，同伴互助，分享交流、共同提高。
（5）參與式研討：圍繞主題，現場研討，輪流主持，幫助大家歸納、聚焦、提煉和擴展、延伸、遷移。
（6）相互觀摩：將成員達成一致認識的問題在現場活動中進行實踐，相互觀摩，學習評價。同時，提煉和吸納先進的教育理念、教育方法。
六、成果輻射：
1、開展區域層面的教學展示和課題成果匯報。
2、完成英語學科有效教學的研究報告。
七、工作室規章制度：
1、工作室各成員需完成個人專業成長規劃、課例研究、反思報告、科研論文等相關資料的積累。
2、每個成員每學期至少完成一篇課例研究報告和一篇有質量的科研論文，力爭在市級以上獲獎或在報刊雜志上發表。
3、每個成員每學期至少閱讀一本教育教學專著，并且撰寫讀書筆記，上傳到工作室網頁。
4、各成員每學期至少上一節示范課或研究課。課后做教材分析，課后當堂反思，學員之間互評，然后由主持人點評剖析，最后有執教人完成反思分析報告。
5、學員之間相互聽課或外出聽課10節以上。圍繞研究主題開展互動式點評。
八、工作室設想：
(一）課堂，是我們的陣地。
開展課堂教學研究是教師的第一要務，當然指導教師進行教學研究也是本工作室的第一要務。本工作室將課堂教學作為主攻方向，狠抓課堂教學及其研究。工作室從實際出發，根據每個成員不同的教學特點，努力指導并幫助他們形成自己的教學特色和教學風格。在此基礎上組織成員到名校學習觀摩，組織研究課、匯報課等研討活動，吸納其他兄弟學校的教師聽課評議，在評課議課中揚長避短、形成個性化風格，在評課議課中互相學習，共同提高。
（二）科研，是我們的向導。
教科研是教育教學的第一生產力。為發揮全體成員的自身優勢，本工作室將教育科研能力和科研水平作為對工作室成員考核的一項重要指標，本工作室的活動要充分體現科研這一主題，采取“激發熱情、自覺學習、交給任務、定期完成”的方式，對每一位成員提出明確而具體的科研要求，促使青年教師盡快走上“科研興教”之路，努力向研究型教師的目標不斷邁進。
（三）輻射，是我們的追求。
輻射性是工作室的根本特征。本工作室應該成為一個教學和科研的“輻射源”，對基地學校、周邊學校、對工作室以外的教師形成有效地輻射。本工作室還要同兄弟學校和市教研室聯手舉辦有一定規模的課堂教學研討、教育科研匯報會等活動，讓更多的教師受益，促使更多的教師不斷成長。