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一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇一
美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇二
我們都知道教師在備課時要備教材、備學(xué)生、備教法。備教材就要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；備學(xué)生則要考慮到學(xué)生的年齡、現(xiàn)有知識儲備及興趣點、理解能力等等很多方面；備教法則需要結(jié)合前兩點制定適合學(xué)生的有效的教學(xué)方法。
我個人認為在整個教學(xué)設(shè)計中，備學(xué)生是最難的。不了解學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)及接受能力，以一個成人化的眼光來完成一堂課，其教學(xué)效果和“填鴨式”差別不大。有時花再多的時間去備教案不如利用一個課間的時間來了解學(xué)生。這個觀點是在前幾天學(xué)校教學(xué)評比中經(jīng)歷慘痛失敗得來的。
那是一次學(xué)校的教學(xué)評比活動，我們美術(shù)教研組推選我上課。由于我自己是上五六年級的美術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的限制讓我感到很難上得生動活潑。于是我就借了一個二年級的班級來上《神奇的色彩》。事先這個班的學(xué)生我并沒有接觸過，只是講了課前準(zhǔn)備工作。
我制定的教學(xué)目標(biāo)是：一、讓學(xué)生了解三原色、三間色的知識，并能用其中的兩種原色調(diào)出三間色。二、讓學(xué)生對色彩感興趣，樂于運用豐富的色彩和不同的材質(zhì)作畫。三、善于尋找生活中的美麗色彩，感受生活的美好，培養(yǎng)創(chuàng)美的愿望。
在教學(xué)設(shè)計中，我先是準(zhǔn)備了一個小魔術(shù)，希望學(xué)生能從魔術(shù)中發(fā)現(xiàn)三原色相融、變化的效果，產(chǎn)生對色彩的好奇，激發(fā)興趣、引出課題。然后再和學(xué)生一起做實驗來了解三間色是怎樣調(diào)出來的，繼而讓學(xué)生以小組合作的形式用牙刷、海綿、小梳子、水粉筆等等材料來做調(diào)色練習(xí)，掌握調(diào)色知識。然后添添畫畫，一起合作將剛才“試筆”的紙?zhí)懋嫀坠P變成一幅較完整的作品，讓學(xué)生從意外中體會創(chuàng)作的快樂。最后說一說生活中和大自然中的美麗色彩，將美術(shù)知識運用到生活中去，并欣賞美麗的動物、裝飾物的圖片及風(fēng)景圖片。
在我的設(shè)計中自認為可以讓學(xué)生最大程度地體驗色彩、感受色彩的美。可是在具體的實施過程中讓我這個不了解學(xué)生的美術(shù)教師著實地意外了幾回。
意外一：
在第一個環(huán)節(jié)變魔術(shù)時，我事先準(zhǔn)備了三個雞蛋，將里面的蛋黃抽掉換成了三原色。表演時煞有介事，還讓兩個學(xué)生一齊參與，將三個蛋打到同一張鉛畫紙上，讓學(xué)生們來觀察三原色交融的變化。這個戲法倒是引起了所有學(xué)生的極大興趣，此時的我暗自得意。
“看來大家對這個魔術(shù)很感興趣，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？”一個學(xué)生馬上問：“老師，我發(fā)現(xiàn)雞蛋里會跑出顏色。” 又一個學(xué)生：“老師，雞蛋里是怎么跑出顏色的？”這是我意料中的問題。我說：“你是一個善于提問的同學(xué)，這是魔術(shù)的秘密，一會下課我偷偷的告訴你，好不好？” “雞蛋不會破嗎？老師，你是怎么讓雞蛋不破的？”接連幾個學(xué)生都繞著問題問啊問，始終回不到色彩變化的問題上。顯然我的確抓住了學(xué)生的好奇心和興趣點，可是卻不是那個我想要的“點”。如果一直這樣問下去，是永遠也無法導(dǎo)入正題了。
解決：
情急之下，我只要把下一個實驗的環(huán)節(jié)提上來。“剛才很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了這個魔術(shù)的神奇之處，不知道你們有沒有觀察到顏色到紙上的變化呢？沒看清也沒關(guān)系，我們一起來看一看好不好？”“好——”
我取出調(diào)好三原色的透明紙杯，把其中兩種原色加入一只空杯中，讓學(xué)生觀察色彩的變化。當(dāng)學(xué)生清楚地看到顏色在杯中慢慢變化，形成間色時，不約而同地發(fā)出嘖嘖地驚奇之聲。“終于感受到色彩的神奇了。”我長吁一口氣。雖然讓之前的導(dǎo)入變得冗長，但總算是引回了課題。
反思：
究其原因，我想是過于想激發(fā)學(xué)生的興趣，以求教學(xué)設(shè)計的新與異，沒有從學(xué)生的角度考慮注意力的問題。究竟是雞蛋創(chuàng)造的神奇吸引人還是色彩本身的變化吸引人呢？作為成人，一定是前者。對于孩子，其實也是。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計如果達到的效應(yīng)不能緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容，那么此設(shè)計是無效的，甚至是損傷學(xué)科教學(xué)的。所謂的求新求異也是無用的。這個意外給我一個不小的啟示：從學(xué)生的角度來看。在教學(xué)設(shè)計時如果多考慮：學(xué)生可能會想……這個意外就可以避免，可以為學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供更充裕的時間。
課總算可以繼續(xù)進行下去了，可是另一個問題又出來了。
意外二：
講完了三原色調(diào)和三間色的方法，該小組合作利用多種工具材料練習(xí)調(diào)出三間色了，我在教學(xué)設(shè)計中預(yù)想的是通過小組討論的形式完成幾個問題：1、你們能用海綿將紅和黃變成橙色嗎？2、你們能用水粉筆將紅和藍變成紫色嗎？3、你們能用牙刷將黃和藍變成綠色嗎？
提出問題后，每個小組都經(jīng)過了小聲討論，然后動手去試驗。可是出我意料的：當(dāng)我仔細觀察后發(fā)現(xiàn)很多孩子拿著海綿不知如何是好，討論的結(jié)果竟然是用筆將顏色涂在海綿上變成橙色。那張為每一組準(zhǔn)備的四開大的紙只好靜靜地躺在一邊了。
于是，我只好一組組地指導(dǎo)。當(dāng)然，那張紙是涂不滿了，我的設(shè)計又失敗了。
接下來添添畫畫的環(huán)節(jié)也只能以草草以“我的添畫”而告終。
反思：
追其根本問題，我想應(yīng)該是高估了二年級學(xué)生的分析思考能力。小學(xué)二年級的學(xué)生大部分是八、九歲的兒童。在這個年齡段，形象思維是他們思維的主要形式，這些零散的事物：顏料、海綿、梳子、牙刷……在思維中還是互相孤立的，還沒有把它們之間的復(fù)雜關(guān)系在一個系統(tǒng)內(nèi)綜合起來的能力。如果完全是通過自己或小組討論將這些零散的材料“變”成繪畫的工具似乎太困難了。
如果事前能考慮到這些，也許可以采取先進行示范、大家一起練習(xí)、再小組合作運用多種材料將三原色和三間色涂在紙上的辦法，既可以達到認識材質(zhì)的目的，又可以增強師生互動與合作的效果。
而最讓我意外的事還在后面。
意外三：
在“找找生活中和大自然中美麗的色彩”這一環(huán)節(jié)中，我先提出了問題：“色彩是神奇而美麗的，你在生活中或是大自然中找到美麗的色彩了嗎？”
我想我們每一個人都會認為：這個問題多么簡單啊！隨便就能在身邊找到：漂亮的衣服上的花紋、色彩豐富的書包、孩子們的書本中……從窗子望去，一切都沉浸在大自然的無限春色之中，美不勝收。不管怎么每個人也能說出幾個來吧，可是——
教室里鴉雀無聲。
我再問：“你們平時會覺得哪些地方很美？”
……
等了很久。終于，一個男生慢慢舉起手。我用鼓勵地眼光示意他大膽回答。他站了起來，頓了頓，說：“垃圾筒。”
那一瞬間我真的呆住了。
解決：
過了一會，我只好艱難地說：“是垃圾美嗎？你是不是認為垃圾筒里的包裝紙花花綠綠的很美吧，那就是說我們的食品的`包裝袋上的顏色很漂亮。”
“其實像這種美麗的色彩在生活中有很多，老師在大自然中和生活中找到了許許多多美麗的色彩，讓我們一起來看一看吧！”
話題再談下去也無益，只能通過看圖片讓學(xué)生來感受色彩的美了。
課結(jié)束之前，我額外布置了一個作業(yè)：請小朋友們回去找找身邊有哪些美麗的色彩，來告訴我。
反思：
提到這個意外，只能是一聲嘆息。
一年級的孩子看到日落、花開、新葉、霓虹……都會發(fā)出嘖嘖之聲，可是二年級的學(xué)生卻說不出來，不能不感到遺憾。也許班級間也有差異，同一個問題在其它班級中提出也許就不會這樣。不過這個現(xiàn)象卻是現(xiàn)在孩子的一個普遍性問題。其實留意生活中的美并不是僅僅在美術(shù)教學(xué)中的任務(wù)，尋找與發(fā)現(xiàn)美、用語言表達美是滲透在生活的點點滴滴的。一個孩子的成長是一個長期的過程，在這個過程中學(xué)校、家庭教育的責(zé)任均有。我們現(xiàn)在常強調(diào)學(xué)科綜合，在美術(shù)學(xué)科中讓學(xué)生培養(yǎng)觀察能力、審美能力、創(chuàng)美能力、自主學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作的精神，每周僅僅一兩節(jié)課的時間是遠遠不夠的，這些能力的培養(yǎng)更多是延伸到課外、家庭中。只有這樣，才能形成一種善于觀察、樂于表達的習(xí)慣，才能讓孩子的生活更豐富起來。
這節(jié)課的意外太多了，有些是我事先的準(zhǔn)備不夠，有的是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的問題，但我認為根本是出在備學(xué)生上。對學(xué)生太不了解了。
從心理學(xué)角度講，不同年齡段的兒童的理解能力、知識水平、分析概括能力是不一樣的，而這些只有通過平時的觀察和接觸才能比較出來。如果一個教師不了解這些就不可能把握好教學(xué)的難度，更不能設(shè)計出與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，何談教法了。
其實不要說不同年齡段學(xué)生的差異，就算是相同年齡的學(xué)生不同的班級上課的效果也會不同。我的確不了解這一班的學(xué)生。在上課之前我還自認為自己周六在上一二年級的興趣課，對于學(xué)生應(yīng)該比較了解，而且用魔術(shù)、多種材料也可以抓住學(xué)生的興趣點，這樣的教學(xué)設(shè)計可以如期達到教學(xué)效果。可是就這堂課來看，有的在意料之外，有的甚至在情理之外。這不得不讓我好好反思了。
一個教育者要在短短的四十分鐘內(nèi)上好課，所需的時間是課堂的幾倍甚至十幾倍。對于我來說，比起備好教學(xué)內(nèi)容，更需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。這是一個時時變化著的對象。這一點是我從這一節(jié)課中最深刻的體會。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇三
我今天上課內(nèi)容是電腦繪畫，本課是教材關(guān)于畫圖知識的延伸，并且貫穿以后整個畫圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一。本節(jié)課共1課時，主要針對圖形的“復(fù)制、粘貼”；“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”操作進行學(xué)習(xí)，基于對教材的理解和分析，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識“復(fù)制、粘貼圖形”以及“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)圖形”的概念，掌握“復(fù)制、粘貼圖形”以及“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)圖形”的方法。
能力目標(biāo)：通過嘗試操作，掌握復(fù)制、粘貼圖形以及翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)圖形的方法；采用小組協(xié)作模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；緊密聯(lián)系生活實際。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進其個性發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點為：
教學(xué)重點：翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)圖形的方法
教學(xué)難點：利用所學(xué)知識較好完成每個任務(wù)
課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運用，能夠使教學(xué)重點分步遞進，教學(xué)難點逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動法、快樂教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中進得探究”幾個環(huán)節(jié)走進課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；同時在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進行問題的解決，讓他們充分地進行實踐領(lǐng)悟方法，進行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進行創(chuàng)新。
上述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的設(shè)定，以及教學(xué)、學(xué)法的使用都是為了服務(wù)于學(xué)生。我校的三年級雙語班學(xué)生大部分家庭配有計算機，一部分同學(xué)在低年級參加過計算機興趣小組的學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)知識和操作能力，個別學(xué)生欠缺對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的了解和掌握。根據(jù)他們的預(yù)備知識,結(jié)合學(xué)生實際的認知水平和生活情感設(shè)計教學(xué)過程,更易于學(xué)生的接受和理解。
本課的教學(xué)模式包括五個環(huán)節(jié)：
情境導(dǎo)入——教師導(dǎo)航，質(zhì)疑探究——精講多練，領(lǐng)悟方法——分層練習(xí)，多元評價
課后反思：
1．在這節(jié)課中我一直圍繞“快樂”教學(xué)進行設(shè)計，通過學(xué)生感興趣的情景導(dǎo)入，而且在學(xué)生操作學(xué)習(xí)中始終注意給他們創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍，這很大程度上激發(fā)并維持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
2．教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和探究的意識，學(xué)生的思維被調(diào)動，操作更加主動，使課堂真正變成學(xué)習(xí)的探究場所，同時，也為學(xué)生以后知識的遷移學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
不足：有的學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理比較嚴重，創(chuàng)新能力較弱，完成基本任務(wù)后不能發(fā)揮想象進行創(chuàng)造，這是以后教學(xué)中要加強的一個課題。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇四
在第二周的學(xué)習(xí)中，繪畫技法是主要的練習(xí)科目。在具體教學(xué)中結(jié)合課程設(shè)置分階段地向?qū)W生講解素描中的一些概念和要求。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗和其他著名畫家的理論，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。
在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。通過指導(dǎo)欣賞一些用線造型的作品和透明物體的寫生去感受它。
形體就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法：a、垂直線與水平線的校正法。b、斜線校正法。c、點的校正法。d、對比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡單的幾何形體。
結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重去表現(xiàn)形體、前后、虛實。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫時，在涂明暗調(diào)子的過程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的觀念。
靜物素描就是要求學(xué)生繪畫時在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間。讓學(xué)生理解實空間和虛空間，注意物體邊緣線的處理，物體投影的處理，注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處，此處是關(guān)鍵點，起到表現(xiàn)體積和空間的作用。空間的一般表現(xiàn)法：前實后虛，主實次虛，互相襯托。
即是物體的質(zhì)感。不同的物體質(zhì)感不一樣，有的光滑，有的粗糙，有的堅硬，有的松軟，利用作畫不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性。例如：石膏堅硬、光、亮、白，受光面和背光面對比大。
學(xué)生在素描能力上得到了一定的提高，為下面的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在具體的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大，我的教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，還存在著一定的不足，期望各位能給予指正。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇五
早在1984年，我就開始了在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科開展繪畫日記的圖文綜合藝術(shù)實驗探索，在實踐過程中，我采取了如下幾種課程形式。
兒童繪畫日記課程。繪畫日記又分為美術(shù)日記、日記畫、日記組畫，是將繪畫與日記相結(jié)合的一種嘗試，以促進學(xué)生的表達能力和繪畫默寫造型能力。
美術(shù)日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達兒童對事物理解和自身感受。日記畫是用圖畫配合文字，反映生活中所經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，可以主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實生活。日記畫是用日記格式進行繪畫，可以融入兒童想像因素，滲透兒童創(chuàng)造意識。日記組畫是用組合或連環(huán)圖畫配合文字、記錄兩天或三天經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它可以促進學(xué)生對事物表現(xiàn)的計劃性、條理性和連續(xù)性，鍛煉學(xué)生的繪畫和畫面構(gòu)圖能力，使學(xué)生從生活中有主題地選擇和組合畫面。
漫畫日記課程。將諷刺、幽默、夸張的漫畫表現(xiàn)方法與日記相結(jié)合，加入詼諧、風(fēng)趣的情感因素，體現(xiàn)出比喻、象征的作品寓意。這種形式的綜合訓(xùn)練，適合小學(xué)中高年級的學(xué)生。
速寫日記課程。用迅速、簡練而概括的線條畫出對象的動態(tài)和神情，并用日記文字記錄小作者對生活的感受和對事物的感覺，從而培養(yǎng)細致的觀察力以及快捷描繪事物的能力。速寫日記的訓(xùn)練主要適合小學(xué)中高年級和具有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生。
美術(shù)作文課程。從文章中選擇最佳意境與情景，配以相適宜的插圖，這種圖文并茂的作文，我稱之謂美術(shù)作文，其實質(zhì)是繪畫教學(xué)中的一種形式與方法。
小學(xué)低年級圖畫通信課程。這種圖畫通信既有畫畫又有寫字，使低年級學(xué)生在邊畫邊寫的快樂中尋求自己的空間，遇到不會寫的文字用圖畫形象來代替。
低年級看圖寫話、讀文配畫課程。看圖寫話就是通過一幅畫面，(包括電視畫面)表達自己的所見所想。讀文配畫就是借助一段精美的文章，畫出文中所敘述的人和事及文中所表達的情與境。
小學(xué)生班級繪畫日記與班級美術(shù)作文課程。如何在繪畫日記和美術(shù)作文的美術(shù)綜合藝術(shù)活動中，培養(yǎng)和滲透團隊合作精神？我設(shè)計了小學(xué)生班級繪畫日記和小學(xué)生班級美術(shù)作文，即每班發(fā)一個速寫本，每周有兩位同學(xué)參加，一個擅長繪畫，一個擅長寫作；兩人通過討論交流，確定題材、內(nèi)容、畫面結(jié)構(gòu)以及表達形式，經(jīng)過實驗與訓(xùn)練收到了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)生插圖、故事畫、連環(huán)畫課程。為自己喜愛的小說、散文以及自己滿意的作文畫上插圖，這種形式適合小學(xué)中高年級學(xué)生的綜合藝術(shù)練習(xí)。故事畫，就是根據(jù)別人講述或敘述的故事，或者自己創(chuàng)作編寫的故事，用圖畫的形式來表達。連環(huán)畫就是用多幅畫面連續(xù)地表達一個故事的發(fā)展過程的繪畫形式，它是通過圖文互相配合的形式來表達主題思想。這些表達形式都適合小學(xué)中高年級學(xué)生的綜合藝術(shù)訓(xùn)練。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)圖文綜合藝術(shù)教育的內(nèi)容與形式的發(fā)展趨勢，必將要與現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合才能更好發(fā)展。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇六
新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。
在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。 通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很
多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，評價以肯定為主，老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機結(jié)合，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇七
1、繪畫小手工遵循教材。無材料無法實施的找相關(guān)課件著重來繪畫。
2、著重收集與課本課程相關(guān)的視頻。
3、注重傳統(tǒng)文化的滲透。例如中秋、冬至、元旦手抄報的繪制。
1、材料工具的欠缺。
2、一部分學(xué)生覺得美術(shù)課無關(guān)緊要也提不起興趣。
3、教師只注重少數(shù)學(xué)生的培優(yōu)，忽略大部分學(xué)生。
1、教師示范要到位。
2、加大手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、少部分學(xué)生寫時能力可再提高。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇八
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”其實是他們不了解，教改后的美術(shù)課被定為文化課，同時對教師提出了更高的要求，在新形勢下美術(shù)教師不僅要有專業(yè)方面的技能，同時具備淵博的知識，以便于學(xué)科滲透，還要對電腦繪畫技能的學(xué)習(xí)，才能勝任。
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？面對鄉(xiāng)村初中，學(xué)生輕美術(shù)思想觀念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何改變呢？我只講美術(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，用自己對美術(shù)的熱愛來感化學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。對于美術(shù)教育，因鄉(xiāng)村初中不太重視，設(shè)備簡陋，美術(shù)教材是循環(huán)教材，學(xué)生沒法人手一冊，上完課教師就要收教材，學(xué)生沒有教材，是不可改變的現(xiàn)實。我在一次次問自己，這樣的美術(shù)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高可能嗎？我制作了多媒體課件，和教學(xué)視頻，只嘆英雄無用武之地，只能上傳網(wǎng)上，讓有條件的教師使用，也算是對美術(shù)教育的熱愛吧。直面現(xiàn)實，只能用語言去描述學(xué)生陌生的藝術(shù)世界，難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化？我不得而知。初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種教學(xué)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認識。在上《敦煌莫高窟》一課時，從藏經(jīng)洞之謎，敦煌壁畫、彩塑欣賞。只能用語言描述，盡可能做到繪聲繪色，讓學(xué)生像聽故事一樣，但愿學(xué)生能有所感悟。能了解敦煌文化，了解創(chuàng)造過程，也許能通過書中幾幅畫面打動學(xué)生的心。是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離，鄉(xiāng)村教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動的語言架起橋梁。
2、要重視美術(shù)教育，美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視，首先要自己重視，用自己微不足道的努力去慢慢改變，讓學(xué)生或者下一代，能擁有良好的藝術(shù)教育而努力，要重視教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)為鄉(xiāng)村美術(shù)多媒體的的到來，做好知識儲備，教學(xué)中可用游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受。
3、在課堂，注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔(dān)，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受，如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲。
4、做合理的評價，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，都是我們的責(zé)任。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇九
本學(xué)期擔(dān)任初二美術(shù)課教學(xué)，通過接觸美術(shù)新課程教育教學(xué)實踐，我感觸頗深。我漸漸認識到，在美術(shù)課的教育教學(xué)過程中，可以從以下兩個方面努力上好美術(shù)課。
在教學(xué)中，運用各種輔助工具的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主體，這是美術(shù)課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。在美術(shù)課的教育教學(xué)過程中，我們可以運用諸如音樂、電視、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。同時，培養(yǎng)興趣也可以通過學(xué)生成績來激發(fā)。在學(xué)習(xí)的過程中，成績對于學(xué)生來說是非常重要的，成績可以激發(fā)學(xué)生對某一門學(xué)科的興趣。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以成績鼓勵學(xué)生，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)的改革，新的教學(xué)理念也正在植入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求教師把原來的教學(xué)模式進行更新，教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生的心理出狀態(tài)把單一的講授改為形式多樣的授課方式。在課堂中，以大量的事實、圖片、名人的作品等來慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生心理上接受這一學(xué)科，進而體會到美術(shù)的實質(zhì)。同時，也要拿身邊同學(xué)對美術(shù)的熱愛還有他們的作品來作為案例，讓同學(xué)間形成一種比較，進而相互競爭，最終達到共贏。這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇十
總體上看，這堂課的實際效果基本上體現(xiàn)出了預(yù)先設(shè)計的意圖：整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生活動不錯，回答問題積極，思想活躍，精力集中。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和造型能力，并進行了情感教育，效果不錯。
我對以下幾點還是比較滿意的：
1、教材的整體化處理效果比較理想。
2、倡導(dǎo)了自主參與、思考創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式。
3、課堂氣氛活躍，和學(xué)生配合默契。
人的潛能是無限的。小孩子們身上更是蘊含了許多成人想象不到的能力，只是平時我們成人包辦、代替的太多，不要小看任何一個學(xué)生，很多時候不是他們真的"不行"，而是我們"不認為"他們行。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來，為他們更廣闊、更自由的空間，讓他們盡情地舒展自己的枝葉，展開想象、創(chuàng)造的翅膀，這樣他們才能快樂地成長。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇十一
在感受自然景觀之美的時候，可以將一處景觀多角度、不同季節(jié)的圖片做成課件，配以響應(yīng)的音樂，輔助學(xué)生去感受其中的美。
在保護自然遺產(chǎn)在討論中，我們可以把因為人為破壞的自然遺產(chǎn)集中起來，如果有可能，對比觀察今昔的景色，給學(xué)生以強大的視覺感受，以達到震撼心靈的目的。
有些自然遺產(chǎn)因開發(fā)為旅游勝地而瀕臨危機，在這當(dāng)中，涉及到遺產(chǎn)在開發(fā)利用問題，有些同學(xué)提出是保護自然遺產(chǎn)重要還是提高人們的經(jīng)濟水平重要等問題。針對這種情況，師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，討論人與自然的關(guān)系、如何合理利用自然等。這正是世界教科文組織所倡議的保護遺產(chǎn)、留給未來這一觀念的延伸。學(xué)生在討論的過程中，充分利用課前收集的資料各抒己見，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，使課堂氛圍變得熱烈而又生動。然后師小結(jié)，保護自然遺產(chǎn)和提高經(jīng)濟發(fā)展水平有一定的矛盾性，但如果處理好了，他們之間又可以相互促進相互和諧進步。
根據(jù)本課的作業(yè)提示，學(xué)生在畫出一處自然遺產(chǎn)后寫出感想，我們采取了同學(xué)互相交流、評價在方法，讓學(xué)生在互評的同時了解其他同學(xué)的觀點，一舉兩得。評價的要點有：
1、是否對世界自然遺產(chǎn)有初步的認識，并增強保護、熱愛自然遺產(chǎn)的意識。
2、通過本次欣賞能否知道7——10處世界自然遺產(chǎn)，能詳細的介紹2——3處世界自然遺產(chǎn)。
3、能否感受到自然遺產(chǎn)帶給我們在審美價值。
4、能否獨立收集、整理相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
在作業(yè)展示的時候，也可以開辟《世界自然遺產(chǎn)之窗》宣傳欄，把大家在作品展示在宣傳欄中，引導(dǎo)學(xué)生采用投票的評價方式，評出最受大家歡迎的世界遺產(chǎn)。
一年級美術(shù)課教學(xué)反思 美術(shù)課畫中畫教學(xué)反思篇十二
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
進入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程。“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。特別是低年級強調(diào)游戲性、體驗性的活動。
兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。”在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔(dān)、事半功倍的好方法。
1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學(xué)生的實際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強行接受，他們會覺得無味、無趣。
3、在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識，學(xué)到技能；鞏固知識、熟練技能。
古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)者成功的源動力。如：《大家一起畫》教學(xué)時，我將它設(shè)計成一個游戲活動，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場景，吸引住孩子的注意力。活動中，我鼓勵孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗之后說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的、不相同的方法。部分學(xué)生用飲料瓶灌水學(xué)，教師表演“變臉”游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在“變臉”游戲的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，從而使他們樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。
游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大的益處。如鄂美版教材1冊《繞繞涂涂》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象。在平等班教學(xué)時，由于第一次上我盡力鼓勵學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”。在第二次上課時，我就采用“聽音樂游戲”的方式，讓學(xué)生聽音樂根據(jù)自己的感受用色用線。而不是按部就班的。