無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
100以內數(shù)的順序教學反思 一年級下冊數(shù)的順序教學反思篇一
一、上課前老師一定要了解學生的學情
這節(jié)課的教學流程是創(chuàng)設情境后學生先自己填寫百數(shù)表里空著的數(shù)，我知道一年級的學生寫字慢，但是也沒想到他們會這么慢，寫這些剩余的數(shù)字，他們竟然用了將近10分鐘，而且還有個別學生寫不完。我們數(shù)學組老師座談時大家都提到了這個問題，認為可以這樣解決：第一，可以布置學生提前在家里寫完百數(shù)表里空著的數(shù)，上課直接研究規(guī)律；第二，也可以老師用課件出示和課本一樣的百數(shù)表，學生說出空著的數(shù)，學生邊說老師邊用課件出示這些數(shù)。然后學生小組討論時，每個組再發(fā)一張?zhí)顚懞玫陌贁?shù)表，讓學生研究排列規(guī)律。我感覺這兩個辦法都可以，這樣可以省去學生寫數(shù)字的時間，至少能省5、6分鐘。
我設計的練習題，我認為是由易到難的。第一題是學生看著百數(shù)表找數(shù)字，第幾排第幾個數(shù)字是多少；第二題是課本上的做一做，學生看著百數(shù)表填數(shù)，這個第二題我看著很簡單呀，學生就是看著百數(shù)表填數(shù)字，但是沒想到很多學生都不會填，我想主要原因是因為百數(shù)表里數(shù)字較多，學生年齡小，看著眼花繚亂，不知道怎么看了。
二、教學語言要更加規(guī)范
本周二去田家炳小學參加曲阜市小學數(shù)學研討會，聽畢老師總結時提到一點，就是數(shù)學語言的規(guī)范化，其中他講到“數(shù)”和“數(shù)字”這兩個概念是不一樣的，數(shù)字只是指從0到9這9個數(shù)，而從0開始，其他的都是數(shù)。細細想來，我以前還真沒想過這個問題，而我這節(jié)課就是講100里就有很多地方需要需要說到數(shù)這個詞，我回到學校后第一時間查看我的教案，還真是有的地方說成了“數(shù)字”于是立馬全部修改，但是因為前幾天備課時說了“數(shù)字”這個詞，所以課上還是有時把“數(shù)”說成了“數(shù)字”。
三、教學時間沒有掌控好
從開始到學生寫完百數(shù)表，用了10分鐘時間，學生小組討論又用了8分鐘時間，匯報又用了10分鐘時間，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一點一點總結完排列規(guī)律后，已經(jīng)10點半多了，學生完成做一做時有耽誤了一些時間，所以這節(jié)課根本沒能完成設定的教學內容。
四、教學內容過于偏難
我們在一起討論時，老師們也提到，這個表里有些規(guī)律真的很難，學生找不出來時，我引導著學生找出來后，總結的一些結論太難了，學生理解不了。
五、教師該引導學生的時候還是要適當引導
學生小組討論，找排列規(guī)律時教師是否引導、提醒學生，分別橫著、豎著、斜著，一起來找呢？
總之，這節(jié)課上完后我也有很多的反思，以后再上這種類型的課，相信絕對比這一次會順手。
100以內數(shù)的順序教學反思 一年級下冊數(shù)的順序教學反思篇二
《數(shù)的順序》教學反思一年級數(shù)學《數(shù)的順序》這部分內容是在學生已經(jīng)掌握100以內的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要是通過填寫“百數(shù)表”，來加深對100以內數(shù)的認識，并能說出排列順序和規(guī)律。“百數(shù)表”看似簡單，實際里面隱藏這許多的數(shù)學知識。比如說“第5行的第6個數(shù)是幾？”、“十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同的兩位數(shù)有哪些？”，再比如從表中摘取一部分，讓孩子根據(jù)規(guī)律填寫表格等等。因此這節(jié)課的難度較大。孩子與孩子間的差別也較大。有的孩子對百數(shù)表有了深刻的理解，能說出表中的規(guī)律，包括斜著看的規(guī)律都能弄清弄投，也有極個別學困生僅僅停留在填寫百數(shù)表的層面上。
下面對本節(jié)課進行如下反思：
1.上課伊始，通過尋找藏寶圖這一情景的創(chuàng)設，給孩子帶入了很愉悅很輕松的學習氛圍之中，增強了孩子的學習激情。
2.在教學時，我注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎。
3.通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學生的思維，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數(shù)學的興趣。
4.本節(jié)課的教學當總，我通過游戲等形式讓學生反復練習，及時鞏固百數(shù)表規(guī)律，知道每個數(shù)的上、下、左、右各是幾，這樣，學生在填寫魔術框時就水到渠成了，另外在我使用的幻燈片中將魔術狂填寫完畢后，又還原到“百數(shù)表“中原來的位置，讓孩子們豁然開朗，難點突破很到位，本以為孩子掌握起來很難的內容，結果在檢測是基本上都能掌握。這點我覺得很成功。
本節(jié)課整體評價還是不錯的，感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有兩道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。
100以內數(shù)的順序教學反思 一年級下冊數(shù)的順序教學反思篇三
《數(shù)的順序》這部分內容是在學生已經(jīng)掌握100以內的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎上進行教學的。
一、在教學時，我注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎，所以我讓學生去獨立填寫，從而形成100以內數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎。
二、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學生對100以內數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學生的思維，開闊學生的思路，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，同時提高學生學習數(shù)學的興趣。做到了學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使學生在玩中學，學中玩。幫助了學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識與技能。
三、教學設計符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導地位，并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學過程時我盡量設計得形象、直觀。
這堂課我感覺學生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習題沒有完成，以后教學時要注意適當控制。
100以內數(shù)的順序教學反思 一年級下冊數(shù)的順序教學反思篇四
本節(jié)課的教學重點就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過整理，觀察，對比之后，復習數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學生能更清楚地理解100以內數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動，一方面使學生進一步鞏固了從認數(shù)中獲得知識，另一方面又培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力，促使學生思維的發(fā)展，提高學生學習數(shù)學的興趣，對100以內數(shù)之間的內在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學生預習38頁，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習。
教學中，讓學生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學生清楚地知道100以內各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問：與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學生開闊學習思路，教給學習方法。
整個教學活動中學生能主動與小組成員一起思考討論問題，學會與人合作，學會傾聽別人的意見，進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。