心得體會可以幫助我們更好地總結過去的經驗，為將來的發展提供更有力的支持和啟示。接下來，我們一起來看看小編為大家整理的一些精彩心得體會，或許可以給你一些靈感。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇一
基于此，文章提出了在初中物理教學中進行情境創設的具體措施：創設寬松、平等的教學情境;創設新奇、有趣的學習情境;創設針對性、趣味性強的實驗情境。
關鍵詞：初中物理;情境創設;新課標。
筆者從事初中物理教學多年，在不斷探索和創新物理教學方法的過程中，遇到過來于自學生和教師自身的很多問題，比如，學生學習的積極性不高，缺少學習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學生硬直白，不能使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，因而造成物理教學效果不好，總體教學質量不佳。
針對這些問題，結合筆者的教學經驗，從情境創設的角度提出如下解決辦法。
學生們需要快樂，快樂才會使他們健康成長、全面發展。
但在平時的教學過程中，我們往往會看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發生一些暴力行為。
為了改變這一現象，使學生在愉悅的氣氛中掌握知識，教師在平時的教學過程中，應利用多種方法讓學生在課堂上克服緊張和不安，改變節奏太快、壓力太大的局面，努力激發學生濃厚的學習興趣，維持學生飽滿的學習熱情，讓學生在寬松、平等的學習氛圍里自主探究，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人[1]。
為了避免課堂教學過于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動活潑、簡單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學生產生怯場心理，使學生敢于質疑，敢于提問，敢于討論發言，從而避免引起學生產生思維疲勞和反感情緒。
這些都需要我們教育工作者深入研究學生，詳細理解教材，創設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學情境，從而激發并保持學生探究學習的欲望和動力。
沒有問題的學習，是盲目無效的學習。
在教學過程中，創設新奇、有趣的學習情境，是激發學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習效率的有效方法。
在這個過程中，討論尤為重要。
有些現象學生有了疑問，教師先要引導學生之間互相討論、求證，他們在討論過程中會逐漸地去尋找正確答案，此時教師再針對相關知識提出新的問題，創設新奇、有趣的學習情境，力爭讓學生學會自主探究。
例如，在講解影響蒸發的因素時，教師可提出以下問題：“要想使濕的衣服盡快變干應該怎么辦?”讓學生結合平時的生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好。
學生會想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。
在學生表達自己觀點的同時，讓學生之間互相討論，每一個學生會根據自己的生活經歷和知識積累提出不同的見解，此時教師可以順勢引導，就學生提出的每一個方法逐個分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學過程從而變成了不斷地質疑和釋疑的科學探究過程，答案便會清晰明了起來。
實驗教學是初中物理教學中最直接有效的教學手段，對形成物理概念、導出和理解物理規律、鍛煉學生探究能力具有不可替代的作用。
具體教學過程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學內容精心設計實驗的內容，并且在教材的基礎上進一步改進和創新，升華實驗教學，充分發揮實驗教學的特殊作用[2]。
例如，在教學汽化的兩種方式之一———沸騰時，教師可提出：“壺里的水在燒開的過程中會逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學生進行水的沸騰實驗，仔細觀察水燒開的過程。
加熱的過程中，讓學生準確記錄相應的數據。
隨著水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來越激烈，學生的興趣也會越來越高。
學生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學生正確安全做好實驗的同時，和學生探討如下問題：氣泡為什么越來越多、越來越大?氣泡為什么在水面破裂?水為什么在不斷減少?在這個過程中溫度的變化如何?引導學生積極觀察和思考，自己提出解決問題的方法，不明之處繼續進行實驗來觀察并驗證，或者和周圍同學討論。
這樣一來，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來，而且還鍛煉了學生的思維能力，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。
教師在實驗教學過程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學生，具體實驗還是要由學生親自完成，要給學生留有一定的動手、動腦及思考空間，這樣才能調動學生思維的積極性，鍛煉學生動手、動腦的能力。
創設多種行之有效的情境，能極大地激發學生的學習興趣和積極性。
通過師生雙方協調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。
這樣就可激勵學生學習的新思維、新方法，使學生在活潑愉悅的情境中做到動中思、思中議、議中明，通過他們自己動手、動腦和協作互動的討論、推理、歸納、概括，逐步得出結論，形成技能，最終達到提高初中物理教學質量、實現教學目標的目的。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇二
高中物理是學生望而生畏的學科，對于普通高中的學生來說它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師，更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的,更多的是來自學生自身素質方面的。
為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要》中關于培養學生“具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養”的精神,現行全日制普通高級中學《物理教學大綱》(20xx年版)中明確指出:“學生在高中物理課程中學到物理基礎知識和實驗技能,受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態度和科學作風的熏陶，這對于他們提高科學素養、適應現代生活、形成終生學習的能力，都是十分重要的”?？梢?，提高學生的科學素質與學習物理基礎知識已提升到同等重要的地位。
多年來的教學發現:一些創新意識比較強的學生，并非學習的佼佼者，他們往往對作業不夠認真，卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學習很努力的學生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們為了提高自己的成績,到處找參考資料，天天悶頭解題;還有大部分學生學習興趣差，動手能力差，主動學習性差,基于這些原因，他們的學習成績提高得很慢。我們既要面對學生素質較差的現實，又要積極挖掘學生的潛能，喚醒他們主動學習的意識，增強他們的創新意識，使學生主動參與教學全過程，盡可能親自體驗、親自感受所學的內容，通過連續不斷地消化新知識，實現學習的內化，構建自己的知識結構，并能將所學的知識自覺地向外延伸，去解決一些尚未認知的新事物，進而樹立學習的自信心。
傳統物理教學實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視對學生自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在:重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一好課;重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷;重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習進程，教學要求強求千篇一律，學生間的個性差異得不到承認;重傳授而不重探索，如將學生視為接受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替;重繼承而不重創新;重結果而不重過程;重考試成績而不重全面發展。這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發展。
教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現新的教學理念呢?在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念,歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習。豐富物理專業學識。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要,那么歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作,可以提高專業素質。
3.2在力學與電學中的教學實踐經驗。
3.2.1巧設實驗。
物理學是一門實驗科學,恰當地設計實驗或演示實驗，既培養了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。
物理學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力f1和f2的合力一定時，隨著f1和f2之間夾角的增大，f1和f2將不斷增大，f1和f2之間的夾角不可能等于180。學生難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試,結果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。
又如在圓周運動的教學中，用繩子栓住的小球,在豎直面內做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結果,結論也就自然記下來了。在教學過程中,還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。
設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。
3.2.2形象對比。
運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學生理解能力的培養，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現了學生能力的培養。
高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質———電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領。木匠的這種本領已經具備，做家俱以后就把這種本領表現出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉化成電能的本領表現出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。
又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。在講到此題時，,我問學生：“同學們，外面有沒有風?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關。
類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。
形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。
在高中物理教學中,難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學生一個學習的動力，使學生獲得了成功的喜悅，學習物理的興趣就會產生，物理學習成績就會不斷提高。當然，關于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學中的體會，希望能給大家一些啟示，試著運用于教學，將會取得良好的效果。
初中物理的系統性強、較為抽象，學生普遍感覺難學。作為物理教師，教學方法尤為重要。我在教育教學過程中，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果。本學期即將結束，現將本期工作總結如下：
根據學校的安排，本期我負責初中72班，初中96、97班的物理教學工作。初中教學在完成新課的基礎上，主要進行了第一輪總復習。初中教學重點在初中物理與初中物理的銜接，思維模式的轉變，物理模型的建立上。
1、以課堂教學為中心，向四十分鐘要效益。
（1）重三基。在課堂教學中突出基本知識、基本概念、基本規律。針對重點的概念和規律，我讓學生通過對物理現象、演示實驗的觀察分析，力求推導引出新的概念、定理和結論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培養學生的思維能力和想象能力。如：在學習《超重、失重》一節時，為了更好的讓學生體會物理情景，我布置學生課外站在磅秤上親自實驗，從而加深了對這一物理過程的理解。遵從循序漸進的原則，知識要逐步積累、擴展和延伸。不要過高估計學生的能力，設法將難懂的知識通俗化，簡明易懂，培養學生學習物理的興趣和學好物理的自信心。如：在學習《波的傳播》中我把問題口訣化：“上下坡反向”、“向右看齊”等。
（2）重能力。物理教學的重要任務是培養學生的能力。培養能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠機械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學習態度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。準確理解并掌握物理概念和物理規律，是培養能力的基礎。課堂練習和作業中，力求做題規范化。如：在主觀性習題的求解中，要求學生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。重視物理概念和規律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高獨立分析和解決實際問題的能力。比如在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學生上臺分析一些力所能及的習題，也是提高能力的關鍵。
2、激發學生的學習興趣。
初中學生剛入校，學生普遍感覺物理比較難，甚至對物理失去信心。針對這種現象，我組織學生成立物理課外興趣小組，課外實驗、小制作小組，宣傳物理思想、調動大家學習積極性、培養大家學習。我把四個班的學生結合起來，共同組成物理學習總組成員。我和四個班的物理課代表擔任物理總組理事會成員，我們制定一個共同的目標——提高學生的物理成績。根據月考成績，把每個班的學生根據上、中、下合理分組，以6—7名學生為一學習小組，小組設組長一名，然后、按組進行編號，更有利于學習的共同進步。讓學習小組之間進行互相評比，在競爭中求發展。
大家的學習積極性提高了，對物理的興趣越來越濃，變成了“要我學”為“我要學”，成績自然而然取得了較大的進步。
3、錯題集。
為了提高學生的學習質量，我還建立了錯題集。錯題集又名“雙色筆記”，藍筆抄題，紅筆寫分析感想。一周交一次，對錯題集進行打分。比較好的得5分，有一些錯或不整齊的給4分，錯的較多的給3分，數量較少的給2分。對這樣的措施，學生一開始還比較重視，時間一長就疲塌了，錯題仍然錯，不見長進。
后來，我改變了做法，對錯題集整理比較好，符合要求的打個5分，其他情況不得分，只用紅筆勾出錯處。由于有些章節題目較難，多數做不好，只有少數幾個得5分，也有時題目比較容易，多數能得5分。這樣，學習好、整理認真的學生經常得5分，學習較差的學生也有機會得5分，學生的錯題集上只出現5分，不出現其它的分數。一學期下來，我發現錯題集比原來整齊多了。每次錯題集一發下來，學生都翻開看看，有的自言自語的說：真好，又得了一個5分。雖然只是一個微不足道的5分，卻使學生獲得了一種成功的快樂。這是一種積極的情緒，它可以轉化成繼續努力的愿望。雖然我不再做更多的工作，無形中作業質量也提上去了，錯誤率明顯下降了。
（1）堅持課堂隨時練。
在平時教學中，有些章節知識容量非常豐富，學生是否掌握對下一節學習影響很大。我堅持進行了課堂10分鐘隨時小練習。通常情況下以概念填空或小計算題為主。通過隨時地進行課堂小練習，有助于學生形成課后復習的好習慣，又進而促進教學。
（2）堅持周周定時練。
我每周都要抽一節晚自習，讓學生對本周所學的知識要點進行檢測，根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，知識的遺忘先快后慢，每周一練將有助于學生對本周知識形成系統，及時地彌補知識，更好地進行下一階段的學習。
（3）堅持章節單元練。
每學完一章之后，我都要對本章加以復習鞏固。我精選習題，統一時間，統一考試。通過章節的單元練習，不僅有助于提高學生的綜合能力，而且更有助于學生把知識串聯起來。同時也可以檢測這個階段學生對章節的學習情況，對于檢測結果，進步幅度較大者，我在周報上給予公布，以形成激勵。
（4）堅持物理天天見。
在初中教學中，我又堅持物理天天見。由各班課代表負責統一安排，每天由一個中等偏上的同學精心挑選一道習題，抄在后黑板上，讓大家一起分析、思考，然后利用課余時間，負責給大家講解，其他同學隨時提出討論意見，在和同學們的平等交流中解決問題、提高能力。
教學一段時期后，要進行教學反思。我每個班隨機找15名學生進行研討。讓他們總結一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應該繼續提倡哪些，應該避免哪些，你對教學中有哪寫建議。有一些同學很有潛力，但往往考試不盡如人意。我堅持每次月考后，開邊緣生動員會。我把這些學生集中起來開會，幫助他們查找問題，并激勵他們，你們有一個好的前途，很有希望，但考試成績不理想，一定要仔細分析原因，相信你們會更優秀！也有些學生入學基礎差，但我并不因此而忽視他們。除了平時主動接近他們，和他們談話之外，還專門為他們開激勵會。告訴他們成績只能代表過去，老師相信你們能行?，F在落后只是暫時的，只要你們堅持不懈的努力，相信成功就在不遠方。
沒有探索，就沒有創新；沒有嘗試，就沒有進步。探究與實踐共行，汗水與心血同伴。憑著強烈的責任感、事業心，去奮斗、去探索。在教學上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，必須傾注熱情、付出心血、灑下汗水，需要腳踏實地的去探究。在今后，我一定要更加積極認真的投入工作中去，為我校建成示范性中學而努力！
物理教學實踐心得（優質17篇）篇三
在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養，對學生來說要達到的目的是：自覺、果斷、堅韌、自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。
要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。
中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質特征及內在聯系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。在課堂教學中，物理概念的`形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。
我通過實踐，我有幾點體會：啟發性教學，獎勵式授課。在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率：指導學生如何預習新章節。授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。注重和實際相結合。
提問的技巧對于物理學教育來說，也是不可缺少的。因為對于一個學習差的學生，如果提問比較難或太容易，他會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。
無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定?！皟烖c單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。總之，在課堂內外，學生的心理素質培養，對學習物理來說，在“看、聽、做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學雙方都能得到一定提高。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇四
在學期期末考試中，我們高二物理組連續第兩次取得德州第二名的好成績。這個好成績離不開隋秀剛主任的引領、姜希才組長精心組織及年輕有活力的李菲、秦士波的奮力拼搏。我們組除定時的集備，隨時都會有不定時的小集備，如：幾乎每節課都要統一教學進度、統一所講內容、統一教學方法。我們經常為如何更好的講明白一個題甚至一個選項爭得面紅耳赤，經?？赐曜鳂I比一比誰的班做的好，這樣的工作氛圍使得每位老師時時刻刻都有壓力，從不敢有絲毫松懈。
我所教的高二(28)班在李恒班主任的有效協調下，班級成績總是名列前茅。我們這個教學單元的老師真正做到了不搶占課下時間，若有自由課，則由班主任主動協調相對弱點的學科，若最近學段都挺好，他就自己盯著讓學生學自己的弱科。
28班的物理成績一直穩居第一。我的具體做法如下：
備課時不僅將所要講的基本內容備細，還要根據多年的教學經驗將學生的易錯點結合到一個小題中，讓學生真正體會到如何準確的運用所學知識。
在教學中，并不是將所備的課全盤端給學生。先讓學生自學，上課時發現學生已經明白了，我就干脆不講。重點知識都要和高考鏈接一下，()讓學生知道所學這個知識點重要性以及如何運用。若鏈接不上則說明這是冷考點，但不排除高考時不考。爭取做到學新課時不漏知識點。
每個晚自習學生要完成所發學案，下課立即上交。開始為督促學生定時上交，我會親自盯著組長收完作業，這樣就使學生養成了下課就交作業的習慣，做作業時效率極高。每次作業和考試一樣都有時間限制，所以在考試時就不會慌亂，越是大考成績越好。
作業不僅要看而且要看細?？醋鳂I時，將做錯重點強調的題型的同學將其名字記下，課下單獨了解出錯原因。做的好的同學要給其評上“好！”，若比較完美評“很好！”（并非題錯的很少，還要結合他現有的能力）。別看他們都有大人的個子，其實心智還不成熟，他們很渴望老師能給自己的作業評上“好”或“很好”。每次看完作業都要統計每個題的對錯情況：大題要具體到每一問，選擇題要具體到每個選項。這樣做需要很多的精力，但很大程度上提高了教學的效率。
我從未怕自己丟面而堅持自己的答案。物理選擇是多選如果題目不嚴密就會造成從不同角度考慮得到不同答案。這個班的有幾個學生思考的很深刻，他們時常會提出自己的看法。雖是多年的“老題”，只要學生想的更合理一些，我就會去“改錯”。如果學生的解題方法好，我也會極力推薦給班里的同學?！澳愕姆椒ǜ眯?！”、“你思考的更全面一些！”，就是這些話使的這個班里敢于向老師“挑戰”的同學越來越多。這樣激發了他們對真理的追求欲望，增強了他們的自信心。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇五
自參加工作以來，我就從事做物理的教學工作，如何發揮學生的最大潛能學好物理?如何進行初中物理的總復習?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在探索的問題?，F將我工作的點滴體會介紹如下：
物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。，掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。
先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成五、加強信息反饋，及時調整教學計劃。
最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
以上是我在本學期從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題。
需要今后進一步的學習和總結。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇六
我們學校由于班級數目少，教師人數少，沒有機會像大校那樣，一堂課可以在幾個班級先試講幾次，并且為了保證學生的新鮮感以及教師本人上課的新鮮感，我也沒有到其他班級或在自己班級先試講，但是這并不代表著我們物理組沒有磨課。當我定了課題后，就開始花心思備課本，備學生，在網上查找了經常看的一位物理老師的視頻，看看別人的長處在哪里，我有哪些地方可以學習。擬定好教案，學案后，就開始反復的和另外兩位老師說課，準備怎么上這堂課，學生在哪個地方會出怎樣的問題，題目選取的原因，第一次說完課后，兩位前輩都提出了自己的看法，于是我又結合自己班的學生水平做出相應的調整，進一步改進教案以及習題，第二次說完課后，還有些許的細節問題要關注，繼續改進，第三次說完課后，基本上沒有大問題，在兩位前輩的肯定下，就準備這樣去上課了。
物理這門學科的課有太多不確定性，因為有實驗的存在，教師演示實驗都不能保證次次都準確無誤，何況是學生實驗，所以為了保證實驗能夠最大限度的成功，上課前花了大量時間準備實驗儀器，給學生做實驗的都是能夠調平的杠桿。課前也花了不少時間讓學生落實鞏固前一段的學習內容，畢竟是一堂復習課，而且在去杜郎口中學學習以后，自己也一直在嘗試習題課讓學生多講。在這樣充分的準備下，從杠桿的基本概念復習開始，課堂就交給了學生，再到力臂的做法，一位學生上黑板演板，其余學生再來總結一次做力臂的步驟，再到最小力的做法，同位之間互相討論，派代表上黑板為大家講述最小力的做法，再到重溫杠桿平衡條件的實驗，注重實驗的細節處理，以及最后的沖擊中考的習題，整個過程在師生共同的配合下比較流暢。
在我們物理組集體的力量下，這堂課上的還算成功，獲得了領導及同仁的一致好評。我想，即使以后這個活動不開展了，我們也會定期的自發的這樣去做，因為在與教學比武中，不管是老中青哪一代教師，都重新學到了東西，尤其是像我這樣的青年教師，還提升了自己的教學素養，并且，在這樣氣氛融洽的磨課中，我們都獲得了快樂。
在這次的與教學比武中，我體會最深的一點就是，我們要的是效率，在有限的時間內，讓學生放開手腳，快樂的學習。
在這次比武中除了聽物理組老師的課以外，還聽了其他青年教師的課，在一堂英語課上深受啟發。那是七年級的一個平行班，學生的基礎非常差，或者可以說對英語沒有基礎，而那位教師利用了各種手段去調動學生的積極性，用英文歌引入，學生們都拍著手唱著，用小游戲鞏固對序數詞的記憶，還為學生們總結了記憶序數詞的口訣，通過多媒體教具展示的各種圖片加深學生對新單詞的記憶，最后還利用了小黑板加強了學生對句子的書寫，當時坐在后面聽課的老師們都參與到了其中，更何況是那些學生呢。我想，這樣的一堂課，就算沒有作業，沒有課后的一對一輔導，也應該會有好的效果。
在聽物理組兩位前輩的課時也同樣感受到了這種氛圍，我們沒有多媒體教具，但我們的法寶是實驗，演示實驗吸引學生的眼球，學生實驗鍛煉學生的動手能力。他們的課上，我看到了每一位學生都在動，都在投入，而一堂課上學生的全身心投入比課后做大量輔導資料效果有好的多。
聽了他們的課后，學習之余也在反思自己，還有什么方法能夠吸引學生？巧妙的引入，層層遞進的學生能夠完成的設問，流暢的思維，精煉幽默的語言，引人入目的演示實驗，學生感興趣的學生實驗，等等，這些都是我在今后的教學中要做的更加細致的地方?；蛟S，在與教學比武的過程中，我們都能有高效的課堂，讓自己輕松，更讓學生輕松的課堂！
網上曾有人做過調查，說現在的人的幸福感指數越來越低，尤其是大城市。想想也是，工作的人有工作壓力，學生有學習的壓力，升學壓力，在各種壓力下，學生學得苦大仇深，我們教的也苦大仇深。
而在不斷的學習，與教學比武中，我似乎慢慢的感受到了快樂。去年畢業的一位學生對我說：“老師，我最喜歡物理，因為上你的課最輕松。”多數情況下，初中的學生是因為喜歡一個老師而去喜歡一門課，只有喜歡了這門課才會學的輕松并且有好的效果。
如果每天皺著眉頭進教室，我想沒有學生會愿意看見我，所以最先要做的是要讓自己快樂，其次，自己要有過硬的教學素養，肚里要有貨，學生問的問題要能夠解答的出來，讓他們信服，第三，要有淵博的學識，除了物理知識還能擴展學生其他的眼界，讓他們崇拜，最后，要有吸引他們的課堂，讓他們能夠聽得懂，沒有畏難情緒，讓他們花有限的時間就能取得不錯的成績。而做到這些的前提都是教師要不斷的提高自己的個人業務水平。
總之，在這次的與教學比武中，我學習了，思考了，感受了，提高了。在今后教學的路上，也不會忘記這項活動，爭取在不斷的比武中在提高自己的同時，為我們的物理團隊獻一份薄力，讓自己的課堂變為高效的，讓學生學得輕松快樂的課堂！
物理教學實踐心得（優質17篇）篇七
物理教學實踐是教師教學工作中極為重要的一環。教師只有深入貫徹實踐探究、多角度創新的教育理念，加強教學的操作性、實踐性、創新性，才能使學生進一步理解物理概念及其內在的規律性，提高學生的綜合素質。在不斷進行物理教學實踐中，我深刻感受到教學理念對教學效果的巨大影響，同時也更加深入地認識到從多種角度全方位出發到實踐教學的重要意義。
第二段：實踐探究，加強實驗教學。
物理學知識的學習與實踐相結合，通過多樣化的實踐活動激勵學生的學習興趣和積極性，使學生在實踐過程中感受到有趣與高效相結合的學習體驗。在實踐教學中，我致力于優化課堂環境，提高實驗教學質量。我總結出了一套較完整、成熟的實驗教學方法，具有以下特點：基于探究研究，根據學生具體情況慎重設計關鍵點；以理論課掌握知識，靠實驗加深理解，進一步提高學科知識的學習成效。
第三段：多角度創新，提高教學質量。
在物理教學實踐中，我也不斷地探索創新，嘗試用多種不同的教法與教學材料，不斷引導學生獨立思考、自主學習，運用不同學習方法，觸發多種思維模式，以培養學生多元化的能力。比如，通過引導學生在物理實驗課的課堂上，在教師的組織安排下獨立思考，自主觀察，調整實驗計劃，作出實驗分析，并與其他不同組稿的小組進行對話互動等方式，加強學生對物理實驗的動手能力和動腦能力的訓練，使學生在聽課、審題、解題、做實驗、交流等多種環節中形成自主學習的能力。
第四段：實踐教學，注重實際應用。
物理教學實踐中，我強調在教學過程中注重理論與實戰的結合，將知識應用于實際生活中。通過常規教學與示范教學的手段，讓學生掌握實用的物理現象，并在生活實踐中熟練應用，這樣不僅能夠提高學生理論運用能力，也讓學生展出智慧及創造力。從而保證學生取得重要的應用技能。
第五段：總結。
總之，物理教學實踐具有十分重要的意義，能夠有效地提高學生物理學的學習質量和教學體驗。在不斷探究實踐教學新方法中，我認識到教育必須擺脫教師一言堂的教學模式，尊重學生的個性特點，倡導自主性，拓展多角度的課堂應用，激發學生獨立思考和實踐創新能力，形成新型的教育模式，構建全新的教育環境，從而實現更加協同、全面、良性的教育體系，讓學生更好地迎接挑戰，塑造自主、創新的價值觀，成為具有堅韌、勇氣、精益求精、追求卓越的人才。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇八
高中物理對于很多學生來說是一門難學的學科，對于基礎一般的學生來說它更是“老大難”。因此，對于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門學科也是一大難題;我據這兩年在教學上的探索，有以下反思。
以書為本，這就要求老師要對教材有整體的把握，并且充分了解課本上的每一節在整個章節中的作用以及學生要掌握到什么程度，只有老師心中有數才能做到有的放矢，統籌兼顧。而把握教材我認為應該從以下幾個方面入手：
1.認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯系。
2.做近年來的高考真題，注意高頻考點在教材中的分布。
3.多聽有經驗教師的課，注意重點、難點的處理方法。
根據新課程改的要求，學生是課堂的主體，課堂上注重啟發引導式教學方法，傳統的灌輸式教學模式不利于21世紀的中學生能力的培養;怎樣才可以最大程度得啟發學生呢?首先，必須了解學生基礎，了解學生所需的教學方式方法，然后才能“對癥下藥”。對于了解學生的現狀我覺得可以從以下幾個方面入手：
1.課后和學生進行交流，了解學生的聽課情況。
2.注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向。
3.認真批閱學生作業，作業完成情況可以反映學生的存在的問題。
與傳統的教學相比，對老師素質要求提高了;因此，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關鍵。對于駕馭課堂我的體會是：
1.充分認真地備課，預先設想授課中可能出現的種種問題。
2.激發學生的學習興趣，在課堂上牢牢抓住他們的注意力。
3.在課堂上機智靈活，多與學生進行交流。
每上完一節課，總感覺還需要改進的地方還很多，例如板書、引入的方式、例題的選擇、課后的小結等等，然后我在需要改進的地方在備課本注明并寫下反思，兩年下來真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會到“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”的真諦。
以上是我對自己物理教學的反思與總結。內容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學中，我將會不斷的改進，努力提高自己的物理業務水平和教學能力，使自己適合不同層次學生的物理教學，做一名優秀的高中物理教師。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇九
這是第二次參加網上培訓了。在報名時，一眼就確定了我的學習課程《powerpoint20xx課件制作技巧》。說起ppt一點也不陌生，在讀書的時候學了個大概；工作幾年來，雖然在自己的公開課中也用到了ppt，但幾乎每次參加校外的公開課評比，學校里都為我安排了專門的課件老師，我只需要把我的思路跟課件老師講明，由課件老師操刀，因此我都沒有很好的接觸課件制作的過程，在ppt的運用細節上，就更不行了。
這次的網上培訓課程，老師們把課程分為四個單元，即：ppt制作相關理論，ppt制作基礎，ppt制作技巧和課程練習與考察。讓我們按照理論——基礎——細節——實踐的步驟把ppt的學習更細致地學習了一遍。
由于培訓的內容進行了細化，特別是“ppt的制作基礎”這一單元分得特別詳細，這樣當我在課后有空余時間的時候，我就可以自主地在網上進行學習，真正的做到隨時隨地，只要愿意就可以學習，不要受到時間的限制，也不要把時間花在讀培訓班的路途上。
通過網上有層次、有條理的的學習資料，任何時間都可以拿出來看看、讀讀、想想，即使這次培訓結束了，但這些資料還可以保留下來，以后要用的時候，可以馬上拿出來復習一下，這樣貼心的學習方式是外面的培訓班提供不了的。
在網上培訓進入學習之后，有一個老師同學之間互相交流的一個論壇。每次進入論壇，大家都能踴躍地發帖、留言，把自己對課程的認識和疑惑都說出來，再一起研討，并能互相學習。更讓我敬佩的是，老師對于我們提出的疑問，都能及時的給予及時的回復和針對性的解決。
本學期的網上培訓就快結束了，我相信所有的學員都和我有一樣的感受：收獲頗多，感想很多。接下來，我還要參加類似的網上培訓的學習。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇十
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
實驗是物理學的基礎，也是物理學科的.特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好?？傊?，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。
2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇十一
作為一名中學物理教師，必須以培養學生全面素質為目標，從改變自身做起，樹立教育新理念，正確面對新課改。
一、轉變觀念和物理教學理念，適應角色轉變。
1、新課標明確指出物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實踐，積極思考。物理教師只有理解接受了新的觀念，并不斷實踐，才能適應新課改的要求。
2、教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。教師引導學生將學習目的改為學習目標，把“為什么學”轉變為“我學什么”，從而適應新角色。
二、終身學習，完善自身知識結構。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
要想給學生一杯水，教師就要有一桶水。因此對教師來說，重要的是，應有一桶流動的水，一桶永遠新鮮、富有營養、受學生歡迎的高質量的水。在新形勢下，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者。
關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
三、掌握更加全面的物理教學技能，創新教學模式。
首先，要有良好的語言表達能力。物理教師的語言要科學、準確、嚴謹、簡潔、條理清晰，還要注意語言的藝術性，增強課堂的趣味性，創設和諧的課堂氛圍。
其次，教師還要有較強的課堂教學組織能力。新課程環境下的課堂強調合作探究，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。靈活選擇教學方法，既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
再次，有較高的多媒體教學技術。要求教師具備良好的信息意識，不斷了解和掌握學科發展的新動向，以新的知識信息開闊學生視野，啟迪學生思維。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
最后，有較強的科研能力，不斷反思自己的教學。在教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
總之，新課程教學是教師面臨的新問題，是新挑戰，同是也是機遇。教師只有從自身做起，積極適應，不斷挑戰自我、改變自我和完善自我，才能適應新課改，立于不敗之地；才能真正為學生的發展打開新的篇章。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇十二
當前，關于學習的革命，首當其沖應該是課堂教學的革命。各種教育新思潮迭起，特別是合作教育的新思潮呼之而出。不得不引起我們對傳統物理教學的反思——以人為本，以學生為本。在物理教學中開展合作學習的活動是合作教育革命的積極響應，努力實現師生之間，生生之間完全平等的.真誠的合作，摒棄權力與服從。改變傳統物理教學以傳授知識.技能技巧為目的，以教師為主導，學生為主體的教與學的關系。
如何在物理課堂上正確運用自主探究學習方式，將對物理教學起著至關重要的作用。但是在新課程標準實施的過程中，許多教師缺乏的不是先進的理念，而是具體的對這些理念的正確運用和反思。因此教學實踐中我們應經常反思，力求能夠不斷地發現問題并解決問題。
反思一.學生自主探究的問題選擇要合理。
反思二.學生自主探究開放尺度要合情。
反思三.教師引導要到位。
反思四.避免學生自主探究流于形式。
總之，物理課堂中學生的自主探究活動是教育革命和社會發展的需要，是培養學生創新能力和促進學生可持續發展的重要手段。作為教師我們只有對物理課堂中學生自主探究不斷反思，在反思后實踐，及時糾正理論與實踐的偏差，使自主探究式教學真正為物理教學所用。
在今后的物理教學中，我計劃結合成功人士的教學實踐和交城第六中學的學案教學經驗對物理合作學習具體操作如下：
首先，是組建物理合作學習小組。
成員間愉快合作是前提，在建立合作小組時，一般以學生自愿組合為基礎，但教師應建議小組里物理素質應有所差異，以便于共同提高，達到合作學習的目的。人數以4~5人最適宜，全班一般可以按合作小組分10~12小組。
其次，是建立合作學習成長記錄袋。分階段記錄小組的.記錄個人的。
再次，是進行物理合作學習的評價與交流。
依據已建立記錄袋對學習成長進行評價，既有小組的，又有個人的。積極開展小組與小組間關于合作學習的交流活動。
課堂教學程序組織如下：
1.課堂準備。已組建好的小組，在上物理課時按前后座位坐。
2.教師備課時按問題式教學思路，設計一系列由淺至深的程序性物理問題，在組織課堂教學時，依據課堂狀態，在教師引導下適時拋出，關于各合作小組討論(教師要注意引導各小組控制好討論時間)。
3.小組里對所討論物理問題達成一致意見后，由某小組推薦一位成員舉手發言(在此項進行中，教師要多鼓勵膽小.不太自信的小組成員發言)鼓勵上講臺，當一回小老師。
4.教師引導下，分析所討論物理問題，同時肯定小組的發言中積極的一面，以人為本，鼓勵第一，適時點出可能會對有所討論物理問題的思考不成熟的一面。絕對不要去刺傷學生的自尊，這是合作教育論所不提倡的。
努力使課堂教學最優化，應是組織物理課堂教學的目標，實踐證明：合作學習用于課堂教學中，其成效是較為明顯的。而且，這樣組織課堂教學，形成合作學習的氛圍后，其影響力遠不只是在課堂教學中。在課外，有了問題，我發現，同小組成員自然地湊在一起討論問題了。那些曾一度不太想學物理的同學在學習主動性方面也有所觸動。
總之，學生在合作式物理學習中，不僅僅通過主動參與，激發了物理學習的興趣，而且，通過師生間.小組間合作.組與組間交流在人際交往上取得成功。對于物理素質好一點的同學認為老師.同學看得起他，對于物理基礎不是太好的同學，認為老師.同學關心他.愛護他。合作學習帶來的更大程度上是要我學習變成我要學習。今年暑期培訓比往年我更受益匪淺。
時間：20xx年8月26日。
姓名：xxx。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇十三
初中物理新課標跟之前的物理課程有了不一樣的要求，也有了比較多的變化。物理課程不僅應該要注重科學知識的傳授，同樣也重視技能的訓練，而物理新課標則將知識傳授和技能訓練結合了。接下來，深圳漢普森英語的輔導老師就來給同學們說說初中物理新課標的學習心得體會。
初中物理新課標注重全體學生的發展，重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。深圳漢普森英語的老師指出，初中學生更初學習物理的目的就是為了掌握物理知識，沒有注重將從生活走向物理，從物理走向社會。物理其實是跟人們的生活息息相關的，而新課標則體現了更加關注社會，更加貼近學生生活。這樣一來，學生學習起來也不會感覺到枯燥乏味，畢竟物理知識只有貼近生活后才顯示出它的魅力，同學們也才能夠感受得到。
初中物理新課標強調過程與方法的教學。深圳漢普森英語的老師指出，之前的物理教學不管學生愿意或者不愿意學，老師就一味的教，采用的是填鴨式的教育，不注重科學研究，也不關心學生是否真正掌握了知識點。而新課標教育則注重科學研究，并且也提倡學習方式的多樣化，教學方式的趣味性。物理知識的學習并不是主要的，主要是為了讓學生掌握科學探究方法，培養學生的科學探究精神，這樣一來，同學們再遇到不能解決的一些物理問題，也能夠利用自己形成的學習能力極好的解決它們。
無錫名思教育的輔導老師表示，初中物理新課標注重學科滲透，關心學科發展。學科和學科之間是有著一定的聯系的，并且還相互滲透，特別是物理和數學。過去的教學都是把不同的學科孤立起來了，很少將學科相互聯系起來，所以同學們在解題的時候都不知道如何運用所學的其它學科的知識來解答物理題目。
以上就是無錫名思教育的輔導老師和同學們分享的初中物理新課標心得體會。希望同學們能夠好好體會一番。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇十四
通過這次研討活動，我有以下幾點收獲與啟示：
四。注重知識點間的銜接。名師們大都精心設計教學中各點間的銜接方式，有的用語言、有的用問題、有的用實驗等把一節課銜接的如行云流水，自然天成。
五。注重問題的科學探究過程。對課堂的重點或難點，老師都不惜花大力氣來引導學生進行思考、假設、討論、驗證等，最后得出結論。
六。注重多種教學資源的使用。三節課都采用多媒體技術，注重圖片、視頻、生活實例等多種教學資源的整合。
三節示范課都體現一個共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會?！卑颜n堂教學融入校本教研之中，把“研究性學習”引進課堂，突出了學生的主體地位，真正把學習的權利交給學生，教學的每個環節都能為學生搭建不同的發展平臺。教師倡導學生積極的課堂體驗、參與、實踐、合作、互動、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個眼神、每一個動作、每一次鼓勵都體現著深刻的教育內涵，學生表現出來的積極的情感態度、主動的學習情趣以及高超的知識素養均蘊含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實驗中學教師，獲20xx年全國創新教學大賽一等獎）和丁慶平老師（于都實驗中學教師，獲20xx年全省青年教師課堂教學大賽一等獎）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應》，表現的淋漓盡致。
這樣的課不正體現了“書讓學生讀，疑問讓學生提，問題讓學生想，方法讓學生說，道理讓學生講，結論讓學生下，好壞讓學生評”這一課改的思想。
給我的啟示：
1.高效課堂我們應該做些什么？
幾位名師的授課，都在追求一個目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學中要做到：多一點學生的參與，少一點老師的替代；多一點交流合作，少一點個別指導；多一點開放，少一點固定；多一點幽默，少一點呆板；多一點思考，少一點囫圇吞棗；多一點精心設計，少一點隨心所欲。
2.要樹立與時俱進，終身學習的個人理想。當今世界科學技術發展迅猛，新科學、新技術日新月異，對于我們每個人來說，稍一疏忽，就可能趕不上時代的步伐。這些示范課和講座，有的充實從容；有的自然瀟灑；有的幽默風趣；有的激情飛揚。雖風格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們全新的課堂教學理念，先進的教學手段和方法，高超的專業素質，崇高的敬業精神和強烈的創新意識，無一不深深震撼著我。
總之，通過這次學習與觀摩，使我更新了觀念，提高了認識，明確了方向，為我今后的教育教學工作注入了新的活力。在今后的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強學習，活到老，學到老，要用現代教育理念武裝自己的頭腦，用先進的教學方法指導自己的實踐，優化課堂教學模式，創新教學方法，發揮課堂教學主渠道作用，全身心投入到教育教學工作中，教好每一個學生，為教育事業貢獻自己的力量。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇十五
初中物理學科幾乎所有的概念和規律都是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗能力、搞好實驗教學，是我在教學中不斷探索的。
1、確保所做的實驗成功，提高成功率。課本要求的每一個實驗,在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、充分利用身邊的材料改進實驗。在“導體的電阻”一節中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
3、利用課件把一些不易觀察到的物理現象或是物理過程展現給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
多采用對比教學，歸類教學，使學生即能夠更好地掌握新知識又能夠復習舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯系和區別。培養學生在學習過程中，辨別事物間更加細微的差異的能力。增進學生對概念的理解和掌握。例如：在學習壓強的定義時時，我先讓學生去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使學生對幾個物理量有了較清楚的認識。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。
在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
以上是我近幾年物理教學工作心得，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。在初中物理教學中，應有意識地在課堂內外對學生進行心理素質培養，對于學習程度不同，甚至相差很多的學生都有一定收益。心理素質的培養，對學生來說要達到的目的是：自覺·果斷·堅韌·自制。對于教師來說，必須把所要達到的目的始終貫穿在教學過程中。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇十六
多年來，我一直致力于培養優秀學生，并努力探索培養物理優秀學生的一些規律性的東西.1991年以來，我校涌現出一批又一批政治思想健康、學習成績優異的好學生，為國家輸送了一大批優秀科技人才的后備力量，特別是王泰然、任宇翔、楊亮、謝小林、陳匯鋼等五位同學分別在第22屆、第25屆、第26屆、第27屆國際奧林匹克物理競賽中獲得金牌，為祖國爭得了榮譽.我校學生在全國物理競賽決賽中獲一、二等獎各8人次，獲上海賽區一等獎94人次，20人參加國家集訓隊.在令人矚目的成績后面，一般都有科學規律的東西.
有人可能認為培養優秀學生主要靠課外小組和個別輔導，與課堂教學關系不大，這種看法是片面的，實際上課堂教學也是至關重要的.本文著重從高中物理課堂教學這一側面來總結取得這些成果的經驗.
我們十多年來的課堂教學經驗可以總結成三句話：追根尋源真一點，實驗研究多一點，能力要求高一點，簡稱三點教學法，因此我們稱自己的教材為三點法教材.
我們的三點法教學完全是根據國家教委頒布的高中物理教學大綱編寫的.因為我們面對的是全班學生，不可能而且也不應該把課堂教學變成物理競賽輔導，我們確確實實通過課堂教學明顯提高了學生的素質和能力，為學生在高考和物理競賽中取得優異成績打下了扎實的基礎.
一個學生學習物理，首先接觸到的就是物理定律.因此，怎樣搞好物理定律教學，必然是每個物理教師首先要考慮的問題.
在進行某一物理定律教學時，我們有意識補充了大量的與這一定律的建立過程有關的內容，這就是所謂的溯源教學.任何一個重要物理定律的建立，都有一個艱辛而漫長的過程.探索定律的工作只所以能成功，這個定律最后只所以能夠確立起來，其中一定有很多科學的研究方法和正確的推理思維方式，這些內容毫無疑問是屬于物理學科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識財富，也是我們物理教學的寶貴財富.
在講授牛頓萬有引力定律時，我們從第谷對行星進行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數據的基礎上，通過大量計算總結出描寫天體運動的經驗規律(開普勒三定律)，最后才是牛頓用定量的動力學原理對這些規律予以解釋，終于發現了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律.在學習牛頓萬有引力定律的過程中，我們還著重向學生介紹了歸納法、理想化和間接驗證三種科學研究的重要方法.
在學習庫侖定律的過程中，我們糾正了學生由于大多數教科書敘述籠統而形成的錯誤觀念，使他們明白：1.庫侖當年只用扭秤做了兩個同種電荷互相排斥的實驗，而未做兩個異種電荷互相吸引的實驗，因為在后一實驗中的平衡有可能是不穩定的.庫侖是用電擺來完成后一實驗的;2.無論是扭秤還是電擺，精確度都是很有限的，根本無法確定兩電荷之間的作用力與距離的平方成反比，更不是和距離的1.98次方或2.02次方成反比.當年的庫侖(實際上還有更早的卡文迪許)，以及后來的麥克斯韋、普林普頓等人都是用另一種實驗方法將指數的精度逐漸提高，直至今天的2310-16，終于使庫侖定律成為當今物理學中最精確的定律之一.結合庫侖定律的建立過程，我們還向學生介紹了類比和演繹驗證的方法.
在學習歐姆定律的過程中，學生一開始都以為研究通過導體的電流和導體兩端的電壓之間的關系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可.可是我告訴他們，在歐姆那個年代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的.他到底是怎樣得到這個電學中最重要的定律的呢?學生頓時產生了濃厚的興趣.在學習歐姆定律誕生過程的同時，我們還結合歐姆的實踐，介紹了用圖線探究新規律的方法.
此外，我們還結合牛頓運動定律介紹了理想實驗、推理、實驗研究等方法，結合氣體定律介紹了分析法，結合能量的轉化和守恒定律介紹了綜合法.使學生比較系統地掌握了一些重要的科學研究方法.有的同學深有體會地說：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學方法更寶貴.誰掌握了這些方法，誰就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘.
在物理定律的教學中，我們在課堂上經常采用設問的方法，不是直接告訴學生某個定律是怎樣建立起來的，而是不斷地提出問題讓學生去思考，擺出困難讓學生去克服，提出任務讓學生去完成，制定目標讓學生去實現.這樣可以有效地發展學生的創造性思維和解決問題的能力.
我們要求學生在課外進行大量自學.早在公元前4世紀，古希臘蘇格拉底明確強調過：好的、正確的教學不是傳遞，而是對學生的自學輔導.我一貫強調學生要學會自學、討論、研究.我教的優秀學生，學得的物理知識，最多只有一半是在課堂上聽我講的，其它一概由他們自學.到一定階段，我開始指定幾個學得比較好的學生輪流給其他學生上課.每次課分兩部分，前半部分由主講同學講，后半部分由全體同學提問、討論.像王泰然和任宇翔在高二階段就給其他同學作過二十幾次講座，楊亮、謝小林、陳匯鋼等同學也不例外.
我們這種自學討論式教學還延續到學生畢業以后.獲金牌或學有所成的學生進了大學甚至出國留學后，有機會還回來給小同學談自己的體會.例如1994年暑假任宇翔從美國回國探親一個月，來學校給95、96屆學生講了10次課.他向小學友介紹物理學中一些新進展、中美物理教學中的差異以及他們當年學習過程中曾激烈爭論過的問題，使聽課的學生大受裨益.1996年暑假，謝小林和陳匯鋼兩位金牌獲得者又為97、98屆同學講了十多天課.他們既講物理知識，又講國家集訓隊隊員奮發學習的感人事跡，使小同學們大開眼界.
這樣的訓練方法也得到了權威人士的肯定.1992年10月，在上海召開的全國物理特級教師會議上，原中國物理學會副理事長、現全國中學物理競賽委員會主任、北京大學沈克琦教授在他的題為國際物理奧林匹克競賽與中學物理教學的報告中說：我聽到兩名得金牌的上海學生講他們的老師如何培養他們的情況，我認為這個經驗倒很值得推廣.他們說他們的老師不是采取灌輸的辦法，而是啟發引導，要求他們給同學講課，這對他們搞清概念原理和科學地進行表達都非常有幫助.我想這可能是提高優秀學生能力的有效方法之一.
那么自學為什么會對提高學生的能力起這么大的作用呢?從心理學角度來看，自學與聽課可能有以下兩點不同：
(1)人類的思維活動表現為分析、綜合、比較、抽象、概括等過程.一個學生在自學某一個新的物理內容時，少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過程.因此相對聽課而言，自學對學生的思維活動提出了更高的要求，從而使他們得到更大的鍛煉.
(2)人們的注意可分為無意注意、有意注意和有意后注意三種.事先沒有預定的目標，也不需要作意志努力的注意叫做無意注意;有預定的目標，在必要時還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意.一個學生在自學的時候，他的目的一定是十分明確的，而且需要一定的意志努力(否則難以堅持)，因此學生在自學時，可保證在絕大多時間內都處于有意注意的狀態，這一點對提高學習效率和學習能力都是很有好處的.有的學生在自學中往往會十分投入，進入一種旁若無人的境地，而相對來說，這種情況在聽課時就比較少.一個學生堅持自學一段時間之后，便能漸漸地從有意注意轉化到有意后注意，即不需要意志努力也能夠將自己的注意力長期保持在這項工作上.有意后注意是一種高級類型的注意，它既有明確的目的，又不需要用意志努力來維持，是人類從事創造性活動的必需條件.學生一旦進入這種狀態，他們的物理學習效率就會大大提高，學習成績就會有明顯進步.
物理學是一門實驗科學，物理學中的每一個概念、規律的發現和確立主要依賴于實驗.因此，在高中物理教學中加強學生實驗方面的訓練，無疑是提高物理教學質量的一條必由之路.
目前中學物理教學大綱中安排了相對數量的學生實驗和演示實驗，不難發現，這些實驗存在著某些不足，主要表現在下面幾個方面：
第一，教材中幾乎所有實驗是為配合所學內容而安排的，目的是幫助學生加深對所學內容的理解，因此學生不易通過這些實驗掌握一些重要的實驗方法.
第二，課本中每個實驗的實驗原理及操作步驟都講得十分清楚，學生只需按部就班地完成實驗操作即可.這樣的實驗只能增加學生的感性認識，鍛煉學生的動手操作能力，而對學生創造性思維的訓練是不夠的，也無法培養學生解決問題的能力.
第三，目前課本中的實驗大多是驗證性實驗，學生只要學懂了書上的定律，一般都能輕而易舉地完成實驗.這種安排違反了教育應該走在學生智力發展前面的原則，對培養學生的能力是不利的.
針對以上不足，我們對實驗教學內容和教學方法進行了改革，使實驗教學為發展學生的智力，提高學生的素質服務.在實驗內容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施：
(1)增加實驗數量.
不論是在課堂演示實驗，還是在學生實驗或小實驗方面，平均增加了60%的實驗.其中有一部分新實驗，學校沒有現成的儀器，安排學生自己制作，對學生有較高的要求.
(2)重視實驗誤差討論.
物理實驗離不開測量，測量是實驗科學最本質的東西.從某種意義上講，結果準確的實驗就是成功的實驗，反之就是不成功的實驗.因此在培養優秀學生的過程中，應該讓他們掌握一些必要的實驗誤差的基本知識.在設計實驗方案時，要求學生們盡量消除實驗的系統誤差;在選擇實驗器材時要考慮它的精確程度;在處理實驗數據時，要采用盡量科學的方法.
(3)加強重要實驗方法教學.
在實驗領域中有一些重要的方法，比如減小實驗系統誤差的方法、減小實驗偶然誤差的方法、實驗探究規律的方法、迂回測量的方法等，這些方法不是在個別實驗中，而是在許多實驗中都有應用，因此具有一定的普遍意義，這些方法一定要讓學生很好地掌握.在必要時，我們甚至根據實驗方法來安排實驗內容，集中安排幾個某種方法體現比較典型的實驗，這樣便于學生深刻領會和熟練掌握某一種實驗方法.
在實驗教學方法改革方面，我們做了以下嘗試：
(1)在課堂上創設一些實驗問題讓學生研究.
在高中階段，每周至少有4節物理課，充分利用物理課中碰到的各種各樣問題，可設計一些供學生討論的實驗題目，并引導他們一步一步地探索、解決.
我在講功率一節時，設計了這樣一個實驗題目：要求測定一個人騎自行車的功率.在自行車由靜止啟動的過程中，人做的功除了增加人和車的動能之外，還要克服空氣阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的?學生根據自己騎自行車的經驗，認為空氣阻力是很明顯的，不能忽略，而地面和車輪之間的滾動摩擦一般比較小，可以忽略.接下來的問題是怎樣測量人克服空氣阻力做的功?學生都有這樣的體會：頂風騎車時，騎得越快風的阻力越大，因此可以設風的阻力和車的速度成正比.車的速度怎樣測?風的阻力和車速成正比的比例因數是多少?問題一個接著一個地出現，被大家一個又一個地解決，終于找到了一個大家都比較滿意的實驗方案.接著全班同學興高采烈地到操場上去做實驗，最后再回到教室里，師生一起處理實驗數據，作出圖象，得出實驗結果.在整個實驗過程中，除了實驗題目是由老師提出的外，實驗方案和解決問題的途徑都是由學生討論研究出來的，因此他們都覺得很有意思，收獲很大.
(2)對課本中一些重要實驗進行深入研究.
物理課本中有大量現成的實驗，有時可以對這些實驗進行一些討論和改進.
在做直流電路的實驗時，我們讓學生對伏安法測量導體的電阻這個實驗進行了深入的研究.用簡單的伏安法電路，不論是采用電流表內接還是電流表外接，都有系統誤差.結合這個問題，我給學生介紹了補償的思想，然后由學生自己設計了電流補償和電壓補償兩種線路.補償法解決了由于實驗電路不完善帶來的系統誤差，但這個矛盾解決了，電流表和電壓表不夠準確的問題上升為主要矛盾.怎么辦?經過進一步研究改進，大家認為可以用準確度高得多的電阻箱來取代電壓表和電流表，再輔以靈敏度很高的電流表，便可以明顯提高實驗結果的準確度，這就是常用的惠斯通電橋.接下來學生分別用簡單伏安法、補償伏安法和惠斯通電橋測量了同一個標準電阻，比較測量結果，可以證實先前的想法.在歷史上，從伏安法到惠斯通電橋是有一個很長的過程的，而在我們這堂實驗課中，學生經歷了這么一個碰到問題、分析問題、解決問題的完整過程.這樣的實驗課對增強學生的能力是很有幫助的.
(1)和(2)實際上都是不斷地給學生提出新的目標，誘導他們提高實驗水平，我們有時稱之為目的誘導法.
(3)給特優學生安排一些特殊實驗.
我校有一批進口物理儀器，性能比較好，涉及的實驗內容面也比較廣.這批儀器的說明書是英文或日文的，我指定一名學生準備某一個實驗，要求他先翻譯好說明書，準備好器材，然后帶領其他同學做實驗.這個主講的學生還要準備好一些討論題，在實驗后供同學們討論.學生對這樣的實驗非常感興趣.此類實驗雖然有時和高考、競賽沒有直接的關系，但是這種帶有研究性的實驗對優秀學生很有好處.
物理習題教學是物理教學的重要組成部分.不論是教師還是學生，都在解習題上花費了大量的時間，因此，習題教學的改革是一個很重要的問題.
就本質來說，物理習題是人們編制的一些假想物理場景.毫無疑問，物理學家是不會去做物理習題的，而他們是在研究那些真實的、尚未發現的物理規律.同樣，發明家也是不會去做物理習題的，他們是在力圖應用已有的物理規律去解決一系列實際問題，那么我們為什么要讓學生做那么多人為假想的物理習題?目的無非是要培養學生的理解、分析、推理等能力.所以物理習題教學應該圍繞這個目標來進行.
我們常用以下兩種方法來進行習題教學：
(1)按照解題方法組織習題教學
一般的習題都是按力、熱、電、光的順序來講授的，但我們比較傾向于按照解題方法來講解物理習題.例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對稱法、圖象法等，這樣比較有利于學生掌握一些重要的解題方法.到學習的某一階段，集中將一批用解決方法相同的習題安排給學生練習，使他們由不會用到會用這種方法.在以后的學習中，每隔一定階段讓這種方法再出現一次，以加深這種解題方法在大腦中的印象，達到牢固掌握，應用自如的目的.
(2)采用臺階法幫助學生掌握一些難度較高的解題方法.學生有一道難題不會做怎么辦?老師不是直接告訴他怎么做，而是另外出幾道與這道難題內容相似，難度較小一點的題讓他去做，或者是出一道內容完全不同，但所用方法有某些類似之處的題讓他去做，直至他領悟出這道難題應該怎樣解為止.我們稱這種方法是搭一個臺階讓學生自己往上爬，用這種臺階法進行習題教學能使學生自己提高自己的水平，比被動地聽老師講解那道難題的效果要好得多。
物理教學實踐心得（優質17篇）篇十七
從xx到現在，我多次擔任家教任物理教學，在這段時間里，我帶過高一的也帶過高二的學生。我們這些在校大學生正逢高中新課程改革，和我們那是不一樣，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。根據我在教學上的所思所想，總結了一點教學方法和教學注意點。
新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發學生。把握不好，會出現學生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現一講到底的情況，那就變成了舊的教學模式——灌輸式。這種古老的教學模式不利于21世紀的中學生能力的培養。
對以上出現的情況，我有以下幾點想法：
1．中間休息時經常找學生聊天，了解學生的聽課情況，一段時間后就會知道學生需要什么樣的授課方式了。
2．注意觀察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向。
4．認真檢查學生作業，作業完成情況可以反映學生的存在的問題。
5．一切從學生的實際出發。
備課的出發點應該從學生的實際出發，從學生接受能力出發，由易到難、由簡到繁。
１．注重設計問題，啟發學生思考。
根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
２．注意使教學環節逐層深入，讓學生易接受、感興趣。
物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。
3．注意對教材的整體把握。
以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節在整個章節中有什么作用，這一節到底要掌握到什么程度，老師心中應該有底，這樣可以避免浪費時間或留下后遺癥。
我認為應該從以下幾個方面入手：
1．認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯系。
物理選修班學必修1、2及選修3—1、3—2、3—3、3—4、3—5選4。看的時候主要注意知識的銜接，比如我們在3—1上學到磁通量這一內容，書本上只有很少的一段文字，如果新老師不注意閱讀3—2電磁感應部分就不會知道這一內容的重要性，電磁感應主要就是圍繞磁通量變化，如果在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應這一部分學生就水到渠成的掌握了。
2．多做題目。
3．多向老教師請教。
在自己努力提高自己業務水平的情況下，向老教師請教，多聽老教師的課，這樣可以吸取教學經驗，把握重點難點內容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，早點成熟，成為一位優秀的物理教師。
以上幾點是我對物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。由于經驗尚少，內容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的學習和教學生涯中，我將會不斷的學習新知識并反思總結，努力提高自己的物理水平和教學能力，使自己適合不同層次學生的物理教學，畢業后做一名優秀的物理教師。