通過教學反思，教師可以發現自身教學過程中的不足之處，并及時進行調整和改進。下面是一些教師們寫的教學反思，希望這些案例可以幫助大家更好地進行教學反思。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇一
這一節課我已經很努力去嘗試作改變，不管是從教學理念上還是從教學形式上。但改變得還不算很成功，主要存在以下兩個方面的不足。
在本節課當中，教師的講話還是過多，對教學的各個環節的掌控欲還是太強，有點包辦，對學生不夠放手，給學生的空間不夠大，不敢太相信學生。所以，在這一節課當中，盡管教師設置了不少的活動，也嘗試著讓學生自主參與活動，以活動來導內容，算是走出了第一步，但只是走了一小步。學生活動的深度還是不夠，學生的發言和探究等還有空間可以挖掘，只是教師不敢放，收得太快，導致了活動式導學更多的是流于形式。當然，教育思想和教學理念的改變不是一朝一夕，教學行為的創新突破也要經過不斷的教學實踐來推進，但不管怎么講，相比較第一節課，已經有了進步。
首先是引導語過于繁瑣。
如在學生回答學習類型時，有其中一個學生已經回答出學校學習這一內容。其實在當時情況下，教師可以馬上抓住這一機會進入下一環節（學校學習的特點）的學習，既自然又簡潔。只可惜當時我沒有這樣做，可能潛意識里我認為這一環節（學習類型）的內容還沒有講完，自己設置的活動還沒有呈現完成。所以當時并沒有抓住這一契機，而是繼續總結上一環節的內容，結束后然后再由教師自己組織語言來引出學校學習這一內容，等于是舍棄了一條捷徑而走了一條彎路。這就容易造成語言過于繁瑣的結果。
其次是對學生回答問題的評析語過于重復單一。
在本節課當中，對于學生的回答，我還是多以“不錯”“好”“非常好”的形式回應，形式單一，不夠多樣。教師應該在這個方面好好琢磨，豐富課堂的語言形式，針對學生回答問題的內容特點加以能體現特色的點評，以便更好地激勵學生。其實在第一節課當中也存在這個不足，只是語言習慣一時間不容易改變，我應該在日后的教學活動及學習中慢慢提高這方面的語言素養。
再次是過渡語言不夠自然。
一節課的每個知識點之間應該是緊密聯系的，是存在邏輯關系的，不是脫節的。所以從一個知識點過渡到下一個知識點，教師應該設置好過渡語言，引導學生順暢自然地進入下一環節的學習，而不應生硬地很突兀地跳躍到下一個知識點，結果是造成學生思維的斷層和不適應。本節課在這個方面確實做得不好。在上課過程中其實我就已感受和體會出來，只是苦于無計可施。在日后的備課中，教師應該對過渡環節的語言和設置做到更細致，考慮得更周到。
最后是總結語過于復雜，不夠簡潔。
如在要求學生回答學習活動的類型時，學生已經準確回答出來（語文學習、技能學習、解決問題學習、品德學習），接著老師在黑板上板書一遍，再接著是通過電腦展示出來，最后是老師讀一遍出來。對于這么簡單易懂的內容，在這一環節，老師其實可以處理得更簡單直接，刪節過于冗長的語言。這種處理既可以節省時間，也可以給學生一種干脆利索的印象，直接明了。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇二
1、情感、態度、價值觀：以積極的心態去接納青春期的生理變化，促進心理與生理協調發展。
2、能力：體察自己的青春期生理變化和心理變化，提高自我觀察、體驗的能力。
3、知識：了解青少年的青春期生理變化和心理變化；知道青春期基本的心理衛生常識。
讓快樂時時圍繞在我身邊。
教學準備與手段。
試卷分析。
板書設計。
1、選擇題。
2、請你支招。
單元檢測題第二單元試卷分析。
七年級思想品德下冊第五單元青春的腳步青春的氣息主要包括第十二課讓快樂時時圍繞在我身邊和第十四課追求高雅情趣品味美好生活兩課，本單元的測試內容較為簡單，由15個選擇題和三道問答題組成，考核了本單元的基礎知識，知識面覆蓋面廣，層次清晰，題目難度有梯度，適合檢測學生的能力。
1、思品語言不規范，雖然知道該打哪些內容，但由于不會運用思品語言所以說回答的不規范。
2、學生與材料聯系的不密切。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇三
本節課的知識友情是聯系學生生活十分緊密的，學生十分有話可說，關鍵是如何引導學生分享他和朋友的故事，課堂氣氛相對活躍，學生愿意把和朋友之間在學習和生活上的真摯友情表現出來。仍有部分學生心中有話不知怎么表達出來，我分析原因可能是：一是可能時間不夠，學生組織不好語言不愿意表達；還有可能就是學生心中沒有這樣的事例涌現，這部分學生更應該充分了解友情的重要性，在接下來的如何獲得友情打下思想基礎，讓他們更積極地去交好朋友。做到這樣，才是思品課的真諦，真正從情感上得到升華，情感目標才得以實現。
一是沒有把全部學生的積極性調動起來，這堂課我認為應該是暢所欲言，然后在學生的故事中歸納出友情的作用會更好，學生的事例比較單調，所以我把它分為學習和生活兩個方面來談，盡量充實課堂，但顯得比較形式，情感的部分就削弱了。所以我認為，必要時，可以對教材進行重組。
二是在部分知識的處理上比較膚淺，探討的問題不突出，閉鎖心理部分簡單處理了，只說了危害和解決措施，沒有讓學生真正明白什么是閉鎖心理，沒有讓學生對應自己有沒有閉鎖心理。學生不真正理解課堂氣氛就達不到預想要求，效率也就相對不高，所以給我的啟示是，把握教材時，不要僅僅從考試角度出發，而要圍繞教學目標的實現下功夫。
再就是我一直要努力的評價多元化、語言緊湊等問題，在這節課中仍有體現出不足，想要課堂更飽滿充滿感情，我要做的還有很多。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇四
分數段統計：
題號、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內容、學生掌握情況、學生做答情況、得分情況。
一、判斷題做得較好，個別同學4、7題做得不好，第4題學生對于實現自己的人生價值，做認為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好，尤其是對于名言不能很好地理解。
二、選擇題，前3個時政教育做得不好，對國內外重大的事件不關注有關，其余題14、21、25一部分同學做得不好，14題學生不能理解題意，應先d，21題，學生對一根筷子易折斷的題意理解不好，應是集體團結的作用，25題學生對于題意沒有很好地掌握，應是理解和寬容。
三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學生就實現生活中的安全隱患認識不到位，有的說的是一些安全問題，而不是安全隱患，第二問和第三問個別學生答反了。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點、作用，怎樣適應新的學習生活和融入新的班集體。28題，第一問回答的很差，學生只對爸爸言行進行了分析，沒有回答是對還是錯。
命題方向（知識性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識點、書寫量等。
試題覆蓋面廣，難易適中，主要考查學生對生命的認識及怎樣維護自己的生命，書寫量不是很大。
題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設置卷面分，以及各題的評價量，評價人度不明確。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇五
新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對教師的教學實踐和專業知識都提出了新的挑戰，本文就對七年級《思想品德》教學過程中，談談自己在教學過程中的體會和所碰到的困難。
1、教材注重學生在體驗中獲得經驗，通過經驗再升華為新的知識、情感、能力。例如，“珍惜新起點”中第一框“新學校、新同學”直接點出“初中生活新體驗”，讓學生去體驗，面對新學校遇到的新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂。
2、教材強調學生自主學習，注重學生的互動合作。第一課第二框“創建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個怎樣的集體中”；第二框人的生命的獨特性中的“續寫詩”你如何根據自己的特點，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；等等內容都注重學生探討、查閱資料、理解、領悟。
4、教材在呈現方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點，引導學生珍惜初中生活，學做生活主人。
分析上述變化，從中概括出對我們實施新課程教學影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個問題教師在實施教學過程中是必須要面對和解決的問題有以下三點：
第一，教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個方面。
第二，教學中教育的形式與教育的內容如何統一的問題。
第三，如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇六
《思想品德》是以提高學生人文素質、鑄造民族精神為宗旨的課程，強調健全人格的培養，體現以人為本的現代教育價值取向。所以課堂的意義決不僅僅讓學生懂得書本知識，掌握分析歸納等技能，更重要的是讓學生得到心靈的撫摩、觸動，人格的凈化、升華。營筑“美滋美味”審美化的課堂就成了教師的一種能力、使命。
“人世間最有吸引力的莫過于一群活的很自在的人發出的生命信號”（余秋雨《文化苦旅》）。讓學生在教學過程中，認識自己的優點、缺點；在課后能回想起老師的話語，能全面地看待自己，那本框的教學難點也就落實了。
教學導入：《驕傲孔雀的故事》，輕松幽默的故事，將學生帶入一個愉悅的氛圍，以“孔雀因為沒有認識自己，才掉入水中，那同學們能認識自己嗎？”用一個問句，將教學帶入下一個環節；“活動一：猜猜我是誰”通過寫紙條的形式，描寫自己的外貌特征和性格，學生踴躍參加，當我從罐子里拿出一張字條，學生紛紛舉手，要求猜那是誰；“活動二：情景模擬”，學生淋漓盡致的表演，演繹了“外表漂亮，內心卻不美的人”，這個環節就是讓學生明白“美不單要看外表，更重要的是內心”；“活動三：快樂天使和智慧老人”，這個環節讓全班同學都“動”
起來，大家一起出謀劃策，表揚有點，改正缺點，正所謂“有則改之，無則加勉”
在其他人的幫助下全面認識自己。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇七
第尊重學生，但不是放任自流，而是嚴愛有度，以嚴導其行，以愛動其情，注意效果。
第二、信任學生，教師對學生的信任或委以重任，是對學生最高層次需求的滿足，尊重和自我實現的滿足。信任是對學生人格的尊重，信任是對學生能力的認可，信任可以使學生從中獲取力量，在學生純真的心田播種信任，必將會長出生機勃勃的綠茵。
第三、理解學生，善待學生的選擇，能夠將心比心，換位思考，力求懂得學生需要什么，缺少什么，及時給予支持和幫助，站在學生的立場上想問題，懷著愛護之心去判斷學生的動機，評價學生的行為。
第四、關心學生的學習生活，關心學生日常生活習慣。
心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。教育的技巧和成功來源于教師真摯的愛心之情，這種情會激發他們前進的信心，這種情不僅會提高他們的學業水平，還會幫助他們揚起遠航的風帆。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇八
七年級思想品德課，教材以其獨特的內容和風格引導初中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統的說教方式，以清新、自然的獨特魅力吸引著初中的學生，它使初中的學生能夠積極主動地獲取知識、學會合作探究、學會做人的道理。
1、熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發生”愛的沖突”的原因，因勢利導請同學們討論結合自己的實際如何解決這個問題。從這個活動中，我主要試圖從兩方面引導學生：一是情感方面，教學生學會換位思考；二是從能力培養方面，使學生養勤動腦的好習慣。從這堂思品課中筆者感受到不同以往的教學理念：學生真正成了課堂的主人，在課堂上可以暢所欲言，教師鼓勵學生質疑，提倡合作探究。
以密切聯系學生生活的主題活動或游戲或生活情景為載體，引導學生在學習中發展，在發展中學習，能調動學生的積極性。基于此，在思想品德的課堂教學中，我也改變以往全靠老師收集資料的模式，注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教學中的主體。通過同學的經驗介紹，讓學生在玩的過程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再進行知識遷移，讓同學們就學習方法展開討論。同學們在討論后得出：學習的方法是多種多樣的，學習有法，學無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學們看問題的不同角度，另一方面學到了積極的生活態度。
2、我分別從天災、人禍，不可抗力、人為因素這幾方面對學生進行引導。并讓學生體會”每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足珍貴。”的道理。此時，筆者趁熱打鐵引導學生對生命進行思考，適時引導學生理解”生命”的內涵。由此，學生明白了生命的可貴，加深了對生命的珍視，與此同時又開拓了學生的視野。可見，在思想品德教學中結合時事進行學習，可以達到理論聯系實際，一方面有利于加強教材的說服力，另一方面也有利于提高學生運用原理綜合分析實際問題的能力。此外，教師在研究、摘編、分析新聞過程中表現出來的嚴謹態度，能夠為學生樹立一個好的榜樣，引導學生逐步養成一切從實際出發、實事求是的科學態度，能幫助學生辨別是非、認清方向、研究對策，更能幫助學生提高思想政治覺悟，獲得極佳的教育效果，對他們整個中學階段以至一生都將產生很大影響。
思想品德課，在實踐中總結，在總結中強調要求我做到：教學過程是師生交往，積極互動、共同發展的過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
思想品德課重在使學生提高道德修養。在社會風氣下降，人們追逐物質利益，輕視精神生活的今天，我們更應引導學生擯棄不良習氣，培養他們正確的道德觀、人生觀、價值觀。引導他們追求真、善、美的生活境界。隨著科技的日益發達，我們更應認識到道德修養的重要，科學技術再發達，如果沒有正確的人來操縱，那將對人類構成最大的威脅。我們教師應從內心深處認識到思想品德的重要，并引導學生時時規范自己的行為，努力提高自身的道德修養，做一名身心健康，有益于社會的公民。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇九
很多學生平時學習也很認真、用功，所布置的識記任務也能如期完成，作業也做得很認真，是老師同學眼中的好學生，但一到考試成績總是很不理想，老師和家長著急，學生自己也很苦悶，甚至對學好思想品德課喪失了信心。其實，要想學好思想品德課，單靠識記課本知識，簡單地照抄照搬答案，是遠遠不夠的，也是行不通的，更重要的是要學會舉一反三，融會貫通，活學活用。現在的考試試題越來越靈活，開放性很強，答案多元化，不唯一，單純的知識考查題目越來越少，就算是選擇題也是借助現實生活中的實例依據教材知識結構來命題的，單靠死記硬背課本知識也很難得分，更別說“辨析題”“觀察與思考”“活動與探索題”了。只是“題目在書外（聯系生活中的實例，作為背景材料設問）答案在書內（答案來自教材中的觀點）如果對教材知識結構不熟悉，對課本知識理解不透徹，對重要觀點不會活學活用，答題就會不得要領，很難把一些簡單的題目解答出來。
現在的思想品德課考試題目越來越靈活，更加注重對理論聯系。
實際能力，分析解決問題能力的考查。出題人多從社會熱點問題和初中學生生活實際的事例或教訓出發來命題。學生抓不住解決各種題型的方法，遇到老師課上沒有講過的新的時事、案例等問題時就傻眼了“丈二和尚——摸不著頭”，不會把社會熱點與教材觀點、原理聯系在起來作答，而是自己信口開河，想到哪兒寫到哪兒，就題論題，答案缺少組織性，缺乏條理性，不分要點，不分主次，讓人看了一頭霧水，自然考試成績很不理想。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇十
隨著“高效”課堂的構建，《新課程標準》倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，已經進入我們的課堂。合作型學習小組建立是學生學習方式的轉變的需要，有利于發揮學生的自主能動性;是教師教學方式的轉變的需要，有利于改變教師的教學理念，從而不斷學習、提高教育教學質量；結合班級實際為了使合作學習更有效，最大限度的激發學生參與合作學習的積極性，現提出了“小組合作學習”的實施方案。
1、劃分小組
根據本班實際情況，把我班54人分成8人組3個，10人組3個，全班共6個小組。小組自己推薦組長，下設副組長、記錄員、發言人、學科代表等，全組全員參與，小組成員分工協作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中。
2、各小組要確定自己小組的組名、目標、口號
3、在小組內實行組長負責制。各項班級活動、課堂作業、課堂紀律、課堂學習均以小組為單位展開，由組長全權負責。當小組內出現問題時，先由組長自行解決，若組長無法處理或處理不了時，交由班主任解決處理。
4、對班級、學校組織的各項活動，實行小組積分制。如：班級組織的演講比賽，每組選報1人參加，評定成績后，按第一名10分，第二名8分，以此類推，記入小組得分，小組內兩人得分之和就是本次比賽小組得分。其他活動也相應轉換得分記入小組，期末根據小組得分評選出優秀小組、優秀組長。
5、在小組內實行幫扶結對，由成績好的同學與成績差的同學一一結成對子，實現小組內的以優帶差，共同進步。
班長利用每天的課外活動時間總結表彰前一天的優秀小組，激勵士氣；每周評出“合作學習優勝小組”，“積極參與之星”，“進步之星”等，每月評出月度冠軍小組，進行表彰。
3、評價細則
本據本班的具體情況，把學生的全面發展，綜合素質等各項指標均列入小組評價的范圍，做為小組合作學習評價的重要依據。
(1)作業及學案完成
教師、各科代表、小組間評價導學案完成情況，按要求完成每人記1分，完不成一份減2分。教師評價的作業，獲良好以上或點名表揚者記2分，不合格者減1分，缺交者減2分。作業由各小組學科代表收集交班級科代表處。
(2)小組合作
同學之間的積極彼此合作、相互啟發中共同學習，人人有事做，每個學生都承擔著他個人對小組的義不容辭的責任，不能消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問題，組員積極發表自己的意見。
學生提出質疑，并有一定深度，每次記2分(一節課不重復記分)。
能積極主動展示自己的學習成果，記1分(一節課不重復記分)。
同一小組在同一節課內累計最高加2分。
以周為單位，小組成員均有展示的小組加5分。
（3）行為習慣
自習課等要求安靜的課上討論問題、說閑話，每人次減1分。
上課遲到或早退，每人次減2分。
行為舉此不文明的現象，每人次減1分。
其他違紀行為，視情節每人次減1-5分。
(4)注意事項：
小組內討論問題須由一個人發言主講，其余同學待其講完后方可補充。（每科的小組中心發言內組內學科代表安排）
自習課絕對不能發出聲音討論問題（偶爾紙筆交流除外）。
安排到代表小組上臺展示問題的同學首先要依靠小組集體的力量把問題弄清楚，并進行充分準備和必要的演練方可上臺。在臺上要面對同學們進行講解，而不是面對黑板。
當有同學在臺上展示時，臺下的同學要保持安靜，專心聽講。若發現有錯誤或理解有疑惑應等臺上同學講完，舉手示意得到允許后方可提出，同時一定要遵守“對事不對人”的基本原則。
因為每一節展示課的時間都是有限的，所上臺展示的同學要注意精煉語言，抓住重點講清楚，避免廢話、閑話。同時，在前一個小組在進行展示時，下一小組應做好充分準備，且在黑板旁等待。
當在臺上的同學展示完畢，無論展示效果如何，臺下都應給予掌聲。
對有違以上注意事項的小組將酌情對小組進行減分！
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇十一
今年6月，教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大喜事。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。概括起來，我認為主要體現在以下四個方面。
1．增強了人文性。
在以往的政治課教學中，人們過于強調了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學缺少了人情味，遠離初中生的生活，嚴重地影響了初中政治課的教學效果。反觀世界各國的初中思想政治教育，尤其是美歐、日本等發達國家的初中思想政治教育則十分重視“人文件”和“滲透性”教育。它們在進行思想政治教育時，沒有政治課的名稱，也沒有強調政治性，但它們卻實實在在地在進行思想政治教育，這種思想政治教育不僅效果好，而且富有人情味，學生容易接受。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文件”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人牛態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學牛的生活，“更富有人情味，使之成為一問受初中生歡迎的課程。
2．加大了品德教育的力度。
初中生一般都是13～15歲的孩子，是思想品德形成的關鍵時期，也是學做人的關鍵時期，囚此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進行教育。以往的初中思想政治課教學對初中學生的品德教育明顯不夠，對初中學生現實生活的指導也較為薄弱，為了改變初中學生品德教育薄弱的狀況，新課程標準根據初中學牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要體現在以下幾個方面：第一，新課程標準將中學生在中學階段打好良好的思想品德基礎作為初中思想品德課的根本任務；第二，新課程標準充實了道德教育特別是公德教育的內容；第），新課程標準將初中思想政治的名稱改為“思想品德”；第四，將小學中思想品德課與中學生思想品德課作為一個整體，高度重視切中思想品德課與小學思想品德課的銜接。小學思想政治教學課程，現改為。“品德與生活’、。“品德與社會”。初中思想品德課打破了原來的一些框框，以“品德與公民”為主線進行建構。通過該課程的教與學，使學生初步認識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責任。公民權利與義務等問題的主要內容及其意義。在道德教育方面，新課程標準新增和突出了下列內容：（1）知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴；門）知道應該從日常的點滴事情做起，實現人生意義，體會生命的價值；（3）理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；（4）知道每個行為都可能產生一定的后果，人應該對自己的行為負責；（5）能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇；（6）懂得對人守信、對事負責是誠實做人的基本要求，了解社會生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人；（7）體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，學會與人為善；（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能夠平等待人；（9）體會和諧的共同生活需要寬容和尊重，懂得愛護公共環境和設施；（10）懂得以平等態度與其他民族和國家的人民友好交往；（11）理解維護社會公平對于社會穩定的重要性，樹立平等意識；（12）培養正義感，自覺遵守社會規則和程序。
3．高度重視初中生逐步擴展生活。
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現這一任務必須切人中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，“是初中思想品德課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人）學會生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，在一些有關初中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。”在課程標準的設計思路中強調“本課程標準根據品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。”新課程標準在教學建議中進一步強調指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”因此，新課程標準調整了一些與青春期成長關系不怎么密切的內容。如刪去了“社會發展簡史”的內容，將它放到《歷史》或《歷史與社會》課程中去，不僅優化了課程結構，而且將寶貴的時間集中到對初中生的思想品德教育中去。
4．重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。
初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、信）行的過程。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內化為穩定的心理品質，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當今快速發展的現代社會，對初中生心理素質提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內容，使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健康人格。
新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：（1）了解自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展；（2）知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動；（3）學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學，朋友交往，養成熱情開朗的性格；（5）了解教育工作特點，積極與教師迸化，發展有益的興趣愛好，提高生活適應和自我管理能力；（9）學習在社會交往中養成謙讓。合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為；（10）面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚向上的精神狀態；（11）正確對待學習和生活壓力，提高心理承受力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇十二
通常后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后。有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；有的吸煙、酗酒、盜竊，打架鬧事。逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行常常表現出反抗的情緒。例如，認為違反紀律甚至跟老師頂撞是“勇敢”，而向老師反映情況是“出賣朋友”是小人所為，而同學之間重感情，講義氣，常常感情用事。學習成績不佳。后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，他們當中有的智力較差，理解力不強；有的聰明但學習無目標，態度不端正，無心讀書。總之，他們是一些老師的“眼中釘”，同學們對他們厭惡，家長對他們無奈，而他們自己更是。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇十三
通過復習，使學生牢固掌握基礎知識，并能夠運用基礎知識分析問題解決問題。表現就是能夠針對時政熱點或生活中的情境資料準確遷移知識點。
教師有意識的搜集反映課標內容的多種情境資料，開發各種教學資源，通過課堂活動，充分調動學生參與課堂的熱情，尊重他們的主體地位。通過教師的引導，使學生完成知識遷移，構建知識網絡。具體教學環節如下：
通過復習專題一和專題二的主題，教師設問：新自我在新的成長階段應該過什么樣的生活呢？引導學生說出第三單元的主題，從而使學生明確三個單元之間的內在聯系。
教師可在課前布置學生列出本課的知識要點，并在課堂教學這一環節用多媒體展示給學生。起到強調基礎知識的作用。
教師整合各種教學資源，通過多媒體出示情境資料，激發學生參與課堂的熱情，發揮學生的主體作用。通過教師的引導，遷移知識、解決問題、滲透方法。提高學生分析問題解決問題的能力。
引導學生關注身邊的生活和自身的發展。通過拓展延伸、總結歸納，學生不僅提高了運用知識分析和解決問題的能力，而且升華了情感。落實了情感態度價值觀目標。
學生代表歸納總結，再現知識點，整體建構。
遵循“好孩子是表揚出來的”原則。教師對學生的肯定、鼓勵、引導、賞識貫穿整個課堂教學的始終。事實證明，這樣做取得了良好的教育教學。
課后，楊老師對本節課的教學過程進行點評，成功之處概括起來主要有以下幾點：
1.選取材料典型，正反面材料結合，對應知識要點。
2.充分發揮教師的主導作用，引導到位。
3.講練結合、事理結合，注重知識的理解運用，符合新課改理念。
4.對整體的復習模式進行了肯定。
更為重要的是楊老師對課堂教學中存在的不足提出了非常中肯的建議，解決了我在本節課課堂教學過程中、也是在復習課過程中一直存在的幾處困惑。希望能在這里與各位同仁分享。
1.如何解決小組活動不充分的問題：
小組學習是協作學習的重要形式，讓每個小組成員都能參加到課堂活動中來，前提條件是教師要了解學生，依據每位同學的性格特征、興趣愛好、知識水平等對每個小組的成員進行合理調配并進行細致的分工：例如小組活動時，組織能力強的當組長，性格內向的可以選擇記錄，表達能力強的作為發言的代表等，各盡所能、各司其職。這樣，知識的獲得就是本組成員集體努力的成果，從而讓每一個孩子都有機會體驗成功。在日常的教學活動過程中，教師要多創造小組學習的機會，使學生養成合作學習的習慣。才能真正調動學生學習的積極性，從而實現師生互動、生生互動。才能更好地體現新課程“面向全體學生”的要求。
2.如何處理多媒體運用與《總復習》的關系：
多媒體應該用在當用之時，《總復習》上的情境資料沒有必要又在多媒體上呈現，這樣既節省了時間，又減輕了學生的作業負擔。能夠明顯提高課堂教學效率。
3.歸納總結環節的重要性：
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇十四
分數段統計：
一、判斷題做得較好，個別同學4、7題做得不好，第4題學生對于實現自己的人生價值，做認為最重要的事情，題意沒有很好地理解，第7題學生對于絕對的說法一定能判斷掌握不好，尤其是對于名言不能很好地理解。
二、選擇題，前3個時政教育做得不好，對國內外重大的事件不關注有關，其余題14、21、25一部分同學做得不好，14題學生不能理解題意，應先d，21題，學生對一根筷子易折斷的題意理解不好，應是集體團結的作用，25題學生對于題意沒有很好地掌握，應是理解和寬容。
三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學生就實現生活中的安全隱患認識不到位，有的說的是一些安全問題，而不是安全隱患，第二問和第三問個別學生答反了。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點、作用，怎樣適應新的學習生活和融入新的班集體。28題，第一問回答的很差，學生只對爸爸言行進行了分析，沒有回答是對還是錯。
命題方向（知識性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識點、書寫量等。
試題覆蓋面廣，難易適中，主要考查學生對生命的認識及怎樣維護自己的生命，書寫量不是很大。
題目缺少趣味性的題。其中試卷沒有設置卷面分，以及各題的評價量，評價人度不明確。
七年級思想品德的教學總結與反思（通用15篇）篇十五
課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成績，必須在教學方法上下工夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學后教，當堂訓練，以學生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清，才能日日清，進而達到滿意的教學效果。結合本學科，思考如下：
1、讀讀，就是要學生熟悉課本故事，加深理解，鑒于班級學生較多，可以讓一個學生先大聲朗讀，吸引其他學生的注意力，讓大家循著聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好布置思考題目，帶著問題去思考，帶著問題去閱讀。
3、練練，為了鞏固學生的學習效果，教師必須趁熱打鐵，當堂訓練，從正反兩面出題，談觀點、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯誤觀點，舉一反三；對合作、實踐、探究等題目，要當堂訓練，合作探究，以完成教學任務。
對練習冊中的試題，教師對選擇題、判斷，要當堂解決；對分析題，有必要當堂講述，而后再讓學生進行訓練，批改后糾偏補錯，使知識牢固掌握，能力自然增長。