教案的實施還要注意教學環(huán)境和教學條件的創(chuàng)設，為學生提供良好的學習氛圍和學習資源。以下是三年級教師總結(jié)的一些教案范文，推薦給大家作為參考和學習的素材。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇一
一、教學目標：
1.認識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3..理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學重難點：
教學重點：
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化和原因。
2.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化。
教學難點：
感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
三、課時安排：兩課時。
第一課時。
教學要點：
1.會認8個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。
2.正確，流利朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話交流，導入課文：
2.板書課題。
二、初讀感悟，識字學詞：
1.學生自讀課文，畫出文中的生字、新詞，指導學習新字新詞。
2.請同學們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。
3.教師示范書寫。
三、整體感知，理清思路：
1.組織學生再讀課文，思考：課文主要學了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
2.引導學生通過讀課文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的）。
第二課時。
教學要點：
1.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學過程：
一、回顧交流，導入新課：
1.復習生字詞，辨字組詞。
投（）默（）。
沒（）墨（）。
2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？
3.學生讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。
二、心靈呼喚，體會英子的快樂：
英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應該是什么樣的？引導學生讀第4自然段。
思考：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？.
英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心：
請同學們默讀2、3自然段并思考：
1.事情是怎么發(fā)生的？
2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？畫出有關(guān)語句，并作出批注。
3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？
四、體會來信，放飛美好心愿：
1.請學生讀英子的來信，說說你明白了什么？
2.同學們，在生活中，你認為愛還是什么？
五、拓展學習：
當別人遇到困難時我們應該怎樣去做。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇二
1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、過程與方法。
通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。
四、教學重、難點。
1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備。
1、歌曲《掌聲響起》。
2、課件。
六、教學過程。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。
本文轉(zhuǎn)載。
(一)揭題板書。
這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的故事。(板書課題)。
(二)初讀課文，感知英子。
剛才同學們讀得非常認真，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎?
2、認讀字詞，重點指導讀好“落、調(diào)”
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?
(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。
1、(出示第一節(jié))：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個離開。
(1)你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢?
你是從那些詞感受到的?(隨機板書：孤單、自卑、憂郁、可憐)。
(2)這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎?
你是從那個次感受到的?(總是)指讀句子。
這真是個孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。
(3)是什么使英子這樣自卑?
這場可怕的疾病給英子留下了什么?
這場可怕的災難讓英子失去了什么?
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)。
小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來，英子真的變了。
3、讀第4小節(jié)。
(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動?
(2)交流板書。
師：此時的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢?(指讀、齊讀)。
(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。
課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?
請同學們仔細地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。
(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?
(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”
(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……。
(4)引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?
“眼圈紅紅的”說明她快要——哭了，但是她哭出來了嗎?可見她又是多么的——堅強。
(5)指導朗讀。
就在這時候，掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)。
這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來?(指讀——齊讀)。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?
(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么?(鼓勵、表揚、尊重……)。
(2)此時此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢?(生暢談)。
英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。
3、出示兩個“一搖一晃”的句子。
(2)你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎?
4、一個文靜……的變成了一個開朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學們那一陣陣——熱烈的掌聲!
齊讀兩次掌聲。
5、此時此刻，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。
正是這包含鼓勵……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實就是一種“愛”(板畫心形)。
6、指導書寫“鼓勵”
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。
1、同學們，課文學到這里，你覺得這掌聲就是什么?指名說，板書。
2、齊讀由學生合作完成的“掌聲就是——”的小詩。
3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細節(jié)里，懂得愛的人才會給予愛，也會有收獲，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來聽聽。
4、歌曲《掌聲響起來》。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇三
１、學習本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
一、導入。
１、導語（師）：
今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關(guān)于愛的故事。
２、板書課題：
掌聲。
設計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學生學習本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意。
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學習生字詞語。
師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）。
設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。
四、學習課文第一自然段。
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁。
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。
讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。
老師相機板書：
活潑、開朗、樂觀。
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習。
留下思考的內(nèi)容給學生，令學生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇四
2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽pk賽的形式識記字形。
一、激發(fā)情趣導入新課
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
3.匯報展示，多元認讀
(1)生匯報字詞(師板書)
(2)學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音
(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
4.板前檢測，認字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學生
5.識記字形，爭奪明星
(1)學生匯報記字方法
(2)評出“記字小明星
三、重點指導，關(guān)注書寫
(1)找出易錯的字“圈、英、刷”
(2)書寫時主筆的定位。
(3)學生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的`小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細致。在教學中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調(diào)動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么?”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。
這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著學生把內(nèi)容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴重，有待訓練。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇五
2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》。
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
3、以文帶文，學法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
1、上小學時的一天，老師讓同學們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（）。
1、自學提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學提示三。
4、同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
自學提示四。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇六
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
導入
聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學習重點段和重點語句。
1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語句，并學習。
同學們，剛才讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。
a:在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說說你對這句話的理解。
“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說明了什么?
她為什么會自卑?
b:輪到小英的`時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會把頭低下?
為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢?
小結(jié)：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的。
過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
c:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來。
理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎么樣?
“慢吞吞”說明了什么?
“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?
指導朗讀
過度：小英第一次面對同學表現(xiàn)的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇七
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
1．會寫6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導學生初步學習概括主要內(nèi)容的方法。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的'關(guān)心與鼓勵。
（一）、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習29.《掌聲》———齊讀課題。
（二）、復習本節(jié)課詞語（開火車領(lǐng)讀）。
（三）、走近人物，感受“情感”變化。
（1）感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂郁的）。
師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。
師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？
（“默默的坐在教室的一角”。）。
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
（不出聲音地讀。）。
師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）。
師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
（她早早地就來到了教室）。
（默默地坐在教室的一角。）。
師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經(jīng)早早地——。
（來到了教室。）。
師：下課鈴響了，她卻要——。
（最后一個離開）。
師：是啊，這一切都是因為什么呢？
（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）。
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）。
師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來。快動動筆。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）。
2、感受英子的開朗、自信。
師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？
（是第四自然段。）。
師：讀讀吧。
師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？
師：好，讓我們把體會記下來。
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
（2）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
（同學們的掌聲。）。
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。）。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）。
師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）。
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”)。
師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。
師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——。
(低了下去)。
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)。
師：把你的體會送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。
師：好，送到句子里。
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）。
師：還劃了哪個句子？
（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”）。
師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。
因為她的左腳留下殘疾。）。
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會兩次掌聲的含義。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：熱烈而持久。）。
師：這掌聲是同學們對英子熱情的——。
（生：鼓勵。）。
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
一、導入：
二．新課：
（一）創(chuàng)設情境：
1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）。
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）。
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。
（四）體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2）課件示句子，同桌的同學一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵。
小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）。
2、體會第二次掌聲。
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）。
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）。
（五）總結(jié)。
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？
把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設計：
掌聲。
憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇九
聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地。
朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：一、直接引入。
激發(fā)情趣。
1、今天我們繼續(xù)學習29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?
3、
4、為什么英子怎么憂郁?(因為她是殘疾兒童)。
5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。
6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會。
1、
你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(英子默默地獨來獨往)。
(學生練習、齊讀)。
2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……(教師引讀)。
你體會到她當時的心情嗎?(緊張、有壓力)。
3、英子會怎樣做?
4、了解一個人不難，走進內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺講，心里十分矛盾)。
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來?
6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么?(大家的鼓勵和支持)。
b、同學們用什么樣的方式表達出來的?(掌聲)。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?
d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情?(鼓勵)。
e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)。
f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊。
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)。
是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情(同學們不歧視英子)。
英子從掌聲中得到了什么?
(信心)。
9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢?
四、總結(jié)全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
板書設計：
掌聲。
鼓勵。
稱贊。
自信。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇十
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
二、教學重、難點：
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡。
投影片。
第一課時。
教學目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導書寫生字。
教學過程：
一．揭題質(zhì)疑。
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15掌聲）。
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二．初讀課文。
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的'詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結(jié)束。
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定。
禮貌驟然間身處困境。
舞蹈慢吞吞。
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
三．描紅生字。
1．認讀書后要描紅的生字。
2．學生描紅。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇十一
1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
3．以文帶文，學法遷移，批注閱讀。
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。
一、小詩導入。
1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2．自由讀《掌聲響起來》。
3.男女生對讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
二、檢查預習。
1.上小學時的一天，老師讓同學們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（）。
三、“一主”教學環(huán)節(jié)。
1.自學提示一。
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對比讀：
（2）師生承接讀：
2.自學提示二。
默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學提示三。
4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學環(huán)節(jié)。
默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇十二
【教材分析】：
課文寫的是殘疾女孩英子身患殘疾，內(nèi)心憂郁自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候;要珍惜別人的】掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，正確的看待自己。
【教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解重點詞語和課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己。
教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的內(nèi)心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。
【教學難點】：
體會兩次“掌聲”的含義。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，引出“掌聲”
1.孩子們，今天老師給你們表演個節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學生為老師鼓掌。
2.師：同學們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?
生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚。
3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續(xù)來學習《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。
4.齊讀課題。要讀的有精神!
(設計意圖：這樣的談話導入，拉近了教師、學生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達給了學生，為學生學習本文奠定了一個情感的平臺。)。
二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會內(nèi)涵。
交流反饋：
1、指名學生回答，師相機出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。
(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。
(2)生針對這段話提出問題，并找到答案。小組交流。
篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實在是沒想到同學們會以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動的流下了眼淚)。
(1)出示“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”
a、她為什么把頭低了下去?
生：她害怕同學和老師看到她走路的姿勢。
生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!
生：因為自卑，在那一刻，她恨不得找個地洞鉆進去。
師：說的太好了。投以熱烈的掌聲。
b、齊讀這段話。
(2)出示“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。”
a、一生問：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。
b、師引導：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請同學們把自己當做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)。
c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學生爭先恐后地搶答：痛苦的、無助的、無奈的、膽怯的、憂郁的、自卑的等。
教師相機板書：憂郁自卑。
(設計意圖：尊重學生的意愿，讓學生進入角色，使學生設身處地與課文角色同悲共喜。并引導學生設計一些問題，并將學生帶入了小英的內(nèi)心世界，使學生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)。
3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”
4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動得流下了眼淚。
(1)現(xiàn)場采訪：如果此時小英就站在你的面前，你會給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學生各抒己見)。
(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵和支持)。
5、在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學們的第二次掌聲的?(生回答，師相機出示：“當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。
(1)理解“經(jīng)久不息”。
(2)此時此刻，如果你是小英，最想說些什么呢?(生自由回答)。
(3)當熱烈的掌聲再次響起，小英激動萬分，千言萬語，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。”
6、無數(shù)的話語都濃縮在這深深的一個鞠躬之中，此時此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛……)。
7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里。
8、推薦一名學生讀。配樂齊讀。
三、前后對照，感受“變化”
教師板書：開朗自信。
2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來信中說，——引讀第六自然段。
四、剖析“掌聲”，升華情感。
2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談談如何來看待“掌聲”呢?(掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關(guān)愛。)。
(設計意圖：啟發(fā)學生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進一步的感悟掌聲的含義。使學生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶。)。
3、課件出示詩歌《掌聲》，師生同頌。
掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅強的意志!
掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!
掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒!
掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮!
(設計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)。
4、在此，我們真誠地祝福小英快樂永遠!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學，你將會怎樣對待他(她)呢?(學生自由暢談)假如沒有同學們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅強的生活，正確的認識自己。)。
小結(jié)：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛的人們吧!
五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛”的小故事讀讀。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇十三
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的.內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、創(chuàng)設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。
二、文本對話，感受掌聲魅力。
1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。(抓住重點詞句)。
(1)、她很文靜……最后一個離開。
(2)、英子立刻把頭低下。
(3)、英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?
3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說什么?如果沒有__________，我就_________。因為______________，所以_________。
三、總結(jié)升華。
四、課外延伸。
1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇十四
教學目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學習生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。
學情分析：
學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學構(gòu)想：
指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學準備：
課件。
教學過程：
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進《掌聲》這一課，走進小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）。
師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個詞？（默默地）你找得真準確。
（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預設：當別人嬉戲打鬧。
當別人在操場歡快地跳皮筋。
當別人上體育課的時候。
師：誰能用“因為……所以……”的句式說一說。
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰來讀一讀。
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）。
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前。
過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。
請同學們自讀2～4小節(jié)，找出同學們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥印?/p>
出示：那掌聲熱烈、持久。
師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）。
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學讀）。
過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子。
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學過心理學，體會的這么好！
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學們想用掌聲給小英說什么？
這掌聲是對小英的鼓勵。
引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定。
師：而對于同學們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的。
“是啊……”配樂范讀。
指名讀，練讀，背誦。
師：真好！掌聲像縷縷春風吹進我們的心田；
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；
掌聲像······（學生練說）。
總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇十五
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、創(chuàng)設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。
二、文本對話，感受掌聲魅力。
1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。
(抓住重點詞句)。
(1)她很文靜……最后一個離開。
(2)英子立刻把頭低下。
(3)英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?
3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
如果沒有__________，我就_________。
因為______________，所以_________。
三、總結(jié)升華。
四、課外延伸。
1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信。
3、老師贈言。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇十六
１、會認８個生字，會寫１３個漢字。
２、能正確，流利有感情地朗讀課文。
３、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
４、學會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
兩課時。
第一課時。
簡案。
１、正確，流利朗讀課文。
２、會認８個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個漢字。
３、初步了解課文內(nèi)容。
一、談話導入。
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
四、多種形式讀文。
五、思考。
全文只要講什么？
六、練習寫字。
三年級語文掌聲的教案設計意圖大全（17篇）篇十七
課程標準實驗教科書《語文》（人教版）三年級上冊。
【教學過程】。
一、走近人物識變化，對比質(zhì)疑。
1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導學生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對生活”等進行概括。）。
2、出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3、出示句子，交流體會。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”
a、你從這句話體會到什么?哪幾個詞語給你印象最深?（相機在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個離開”等詞語下加著重號。）。
（2）“輪到英子的時候……英子立刻把頭低了下去。”此刻，英子心里會想些什么?
4、指導朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達出來?
5、省略。