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延安精神課題實(shí)施方案整本書閱讀課題實(shí)施方案篇一
一、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對全體學(xué)生，要求學(xué)生改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來看，大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習(xí)研究，有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評價(jià)，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。
二、課題研究的對象
九年級一至四班全體學(xué)生
三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：
研究目標(biāo)：通過對小組互助合作學(xué)習(xí)的研究，分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略，并完成實(shí)踐性成果和理論成果。
研究內(nèi)容：
(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評價(jià)機(jī)制的研究：如何對小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價(jià)。
四、課題研究手段與方法
個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優(yōu)秀個(gè)案予以推廣;
觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力;
調(diào)查法：通過問卷等形式了解學(xué)生自我評價(jià)情況。
五、課題研究過程與人員分工
(1)準(zhǔn)備階段：查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料，制定研究方案。選定研究班級，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行初測，根據(jù)班級學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，初步制定小組學(xué)習(xí)評價(jià)的方式和方法，制定量化評分表。
(2)實(shí)施階段：按小組開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以單元教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測驗(yàn)，結(jié)合測驗(yàn)成績和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組、全班中的進(jìn)步，考查小組整體的學(xué)習(xí)水平，并與平行班級作適當(dāng)?shù)谋容^。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對小組成員進(jìn)行調(diào)整，以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學(xué)反思。
(3)總結(jié)階段：整理研究材料，撰寫術(shù)論文，進(jìn)行研究工作總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題材料。
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《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”但是在我們的日常教育教學(xué)工作中，由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習(xí)會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。
我校是個(gè)典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進(jìn)城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實(shí)際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。
學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)，均不能達(dá)到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。它是一個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究，通過研究，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、興趣、自信心等方面得到提高。
本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時(shí)及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生
3、及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。
2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施
3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。
4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
1、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況，了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。
3、個(gè)案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個(gè)案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績。
5、測試法：通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果。
6、資料和文獻(xiàn)法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。
第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（20xx.9—20xx.11）
通過問卷調(diào)查，校訊通、家訪等進(jìn)行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報(bào)告，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并成立課題組，進(jìn)行合理分工，責(zé)任明確，措施有效。
第二階段：實(shí)踐探索階段（20xx.11—20xx.6）
課題組分工落實(shí)，開展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學(xué)觀。
第三階段：理論總結(jié)與推廣（20xx.6—20xx.7）
整理實(shí)驗(yàn)實(shí)錄，提煉實(shí)驗(yàn)成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗(yàn)證，提升實(shí)驗(yàn)成果。
1、問卷調(diào)查表及分析；
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表；
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）；
4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）；
5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文；
6、學(xué)生實(shí)績展覽等。
1、加強(qiáng)組織管理
為了把本課題研究工作落到實(shí)處，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)驗(yàn)教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任，小組成員分工明確，責(zé)任到人，并及時(shí)交流，反饋問題，相互促進(jìn)。
2、加強(qiáng)研究過程及檔案資料管理
各成員認(rèn)真開展研究活動(dòng)，并做好各項(xiàng)記錄，副組長及時(shí)收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流、反饋?zhàn)剷?/p>
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1.提高教學(xué)理念的有效性
轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù)，也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。
2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式
營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是本研究的重要目標(biāo)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高，地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不斷提高。
4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型，構(gòu)建若干具有一定的個(gè)人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。
5.教師教學(xué)研究水平不斷提高，每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時(shí)，爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動(dòng)，讓一部分青年教師盡快成長，出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)摺⒔虒W(xué)能手。
二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵
“有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉，是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)，其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理。
在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候，我們必須明確兩點(diǎn)認(rèn)識：一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ)，二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國外的區(qū)別。
就國外有效教學(xué)的形成背景而言，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物，是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀(jì)過去了，國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí)，我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，切忌簡單的模仿、照搬。
現(xiàn)在，理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè)，一是效率，二是效益，三是效能，四是績效，成績。
效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率，是指單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)，它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。
效益是指某種有益的效果，即達(dá)到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投入與所帶來的利益之間的關(guān)系。
效益是評價(jià)各種活動(dòng)的基本指標(biāo)，其活動(dòng)效益的高低直接影響著活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時(shí)間期限，可分為長期效益和短期效益。凡對事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進(jìn)作用的，稱為長期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。
績效又稱效績、業(yè)績，體現(xiàn)于完成的工作，取得的成績。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果，也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個(gè)體的行為。績效也可以理解為效果。
效能本意是指事物所蘊(yùn)藏的有利的作用，即既能有效地達(dá)成目標(biāo)，又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說，效能包含以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一是優(yōu)秀的工作成果，包括質(zhì)與量兩個(gè)方面在內(nèi)的積極成果，這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對的社會的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過改革創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源，又能通過自身完善對環(huán)境做出更大貢獻(xiàn)。由此可見，效能區(qū)別于效率的另一個(gè)指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。
效率、效益、績效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率，其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果。績效強(qiáng)調(diào)工作所取得的結(jié)果，重點(diǎn)表現(xiàn)在量的大小，并且這些成果是通過勞動(dòng)取得的，既包括有益的成果，又包括無益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場需求，積壓，變成廢品，那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是有效性。
效益不是效能。效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無，卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無論是好心辦錯(cuò)事，還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。
用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越。“效能觀”既重視組織行為的效率，也重視組織行為的效益，同時(shí)也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，無視效率顯然是不理性的，因?yàn)闆]有效率的效能就是不計(jì)成本地消耗資源。同時(shí)，提高效能就是要能更多地滿足社會的要求，只有在“明確方向”，在滿足了社會的要求的前提下，做得越好、越經(jīng)濟(jì)，就越有效益。不僅如此，還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展，只有內(nèi)外都能達(dá)到和諧成長與建設(shè)，才是有效能的。
確立教育(教學(xué))“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)，它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹立了新的價(jià)值尺度。為此，研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想，也是深化教育教學(xué)改革，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。
有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué)，它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素，有效組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化，持續(xù)地、最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括：第一，效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二，發(fā)展性。不斷改良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認(rèn)知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。第三，經(jīng)濟(jì)性。最小的投入，最大的產(chǎn)出。第四，批判性。自我反思，自我調(diào)整，自我否定，不斷發(fā)展。只有來自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。
有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
有效教學(xué)的基本特征有：
(1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，指學(xué)生的各個(gè)方面都能達(dá)到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展，其次是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性，持續(xù)發(fā)展的基本保證。
(2)關(guān)注教師的發(fā)展
有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。
(3)關(guān)注效率
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角上看，用最小的投入，爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出，即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。
三、有效教學(xué)的基本策略
教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，為達(dá)到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更具靈活性和導(dǎo)向性。
就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言，我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。
我們認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有：
1.教學(xué)氛圍愉悅化
建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會和家庭氛圍)，是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。
(1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系
第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。
第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。
第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
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以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基準(zhǔn)，以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課改理念為先導(dǎo)，以課標(biāo)教材的學(xué)習(xí)理解為載體，以新課改達(dá)標(biāo)課、課題實(shí)驗(yàn)為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
1、樹立全新的教育理念。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用的教與學(xué)的方式。
3、教與學(xué)的活動(dòng)更加科學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。課堂上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個(gè)性、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計(jì)算及解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。
4、豐富網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容，使其發(fā)揮更大作用，現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的一種教與學(xué)的資源平臺。
5、名師培養(yǎng)取得新的進(jìn)展。充分利用現(xiàn)有的特級、名師、能手、標(biāo)兵等人才資源，實(shí)行師帶徒，幫扶式的培養(yǎng)機(jī)制。
6、建立起科學(xué)的評價(jià)體系。改變一張?jiān)嚲碓u定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價(jià)體系，評價(jià)時(shí)即關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況納入評價(jià)范疇，實(shí)現(xiàn)足跡式、全過程、立體式的評價(jià)。
1、課堂教學(xué)
(1)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解新精神，用課改的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》將于20xx年上半年頒布，與原《標(biāo)準(zhǔn)》相比，修改稿又有諸多新變化，如：在“雙基”的基礎(chǔ)上提出了“四基”，即：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要樹立“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。應(yīng)使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流，獲得數(shù)學(xué)新知，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(2)學(xué)習(xí)、理解和落實(shí)課標(biāo)教材。要認(rèn)識教材編寫特點(diǎn)，了解教材體系，掌握知識結(jié)構(gòu)。要研究教材的編寫意圖，研究教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想策略方法，研究教材所蘊(yùn)含的情感要素以及本單元(或小節(jié))教材在整套教材中所處的地位和作用。只有弄清了這些，才能制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)做到有的放失，才能將教材落到實(shí)處。對于教材的改動(dòng)，不論是素材的更換，例題的調(diào)整，要做到“形”變“神”不變，要做到外在的變化不影響本質(zhì)的變化。即改動(dòng)后的教材要確保：本節(jié)教材的知識點(diǎn)不變，策略方法、數(shù)學(xué)思想、情感要素的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)不變。即改動(dòng)后的教材更加合理、適當(dāng)、更加優(yōu)化。
(3)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以三維目標(biāo)的落實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要挖掘教學(xué)內(nèi)容豐富的教育價(jià)值，把“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識與技能”目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，并通過教學(xué)活動(dòng)使這四個(gè)方面的目標(biāo)得以整體實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不僅要關(guān)注如何使學(xué)生獲得知識技能，而且要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生感悟基本思想，通過參加數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得基本經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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當(dāng)今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。
縱觀各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育，無一例外都處于運(yùn)動(dòng)、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭，這又是當(dāng)今世界競爭的焦點(diǎn)。
然而，所有的競爭又都源于一個(gè)基礎(chǔ)——教育。
因此，最大限度地調(diào)動(dòng)一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。
在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念，進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)綜合國力的提高。
在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實(shí)踐活動(dòng)中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。
毋庸置疑，信息技術(shù)給每個(gè)學(xué)生打開了認(rèn)識世界的一扇窗子的同時(shí)，也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識世界的新手段、提供了認(rèn)識世界的新途徑。
以此為突破口，動(dòng)力區(qū)小學(xué)《品德與社會》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識的同時(shí)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會做好奠基工程。
關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識主要有以下七方面。
(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。
信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時(shí)，也開啟了學(xué)生智慧的閘門，學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個(gè)豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。
通過這種教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位突顯。
而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。
(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。
中國的教育多年來一直堅(jiān)持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。
而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟(jì)”對人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。
這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時(shí)，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對化，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。
(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進(jìn)教育為社會發(fā)展服務(wù)。
社會的發(fā)展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn)，從這一基點(diǎn)出發(fā)，教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。
(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。
學(xué)生的成長離不開良好的教育，社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。
我國現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標(biāo)定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。
在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會教育的結(jié)合，在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有質(zhì)的飛躍，更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會的需要。
(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。
以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。
基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動(dòng)性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人;在為每個(gè)學(xué)生接收終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)，也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。
(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)智力資源，更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。
教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。
動(dòng)力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會》學(xué)科在以上思想認(rèn)識的指導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)下，樹立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到為學(xué)生的成長夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。
(一)課題研究的具體目標(biāo)
1、教師首先掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為平臺，通過不同的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。
使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。
2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。
在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、參與者，并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評價(jià)。
調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
在學(xué)生收集、處理、交流、匯報(bào)信息、資料的過程中，教師適時(shí)地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和升華。
使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。
(二)課題研究的效果預(yù)測
在“建網(wǎng)就是建學(xué)校”思想的指導(dǎo)下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。
教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。
(一)教育行政部門的推動(dòng)與支持
1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。
這種變革對教育的影響將是非常深刻的。
2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的理念已經(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個(gè)時(shí)代”。
當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。
(二)科學(xué)的教育理論的支持
1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：
(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”，會使“每個(gè)兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。
(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。
(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用”。
2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性，在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性都得到激勵(lì)。從而。
不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的目的”。
3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，即初步感知道德認(rèn)識——這也是品德與社會學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能。
同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié)，使學(xué)生對自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。
使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時(shí)所伴有的智力興奮。
這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)作用。
(一)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則
1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。
2、在實(shí)踐操作的過程中，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、有效性原則。
3、在遵循品德與社會學(xué)科“以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅(jiān)持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。
(二)實(shí)驗(yàn)采用的方法、具體措施
1、方法。
(1)行動(dòng)研究法。
即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著問題，以個(gè)體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)實(shí)踐反饋法。
即通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的具體操作中，觀察、評價(jià)學(xué)生實(shí)際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果。
2、具體措施。
(1)上課時(shí)，教師導(dǎo)入新課后，結(jié)合問題，學(xué)生展開交流。
內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學(xué)習(xí)問題探討等等。
(2)、圍繞學(xué)習(xí)問題，結(jié)合資料，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，以反饋收集、處理信息的能力。
匯報(bào)過程中，學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點(diǎn)評，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié)，進(jìn)而升華問題的道德認(rèn)識，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。
將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。
在本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從本學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計(jì)，視為無關(guān)變量。
(一)實(shí)驗(yàn)步驟
第一階段：20xx年9月—20xx年7月
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)
第二階段：20xx年9月—20xx年7月
探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))
第三階段：20xx年9月—20xx年7月
成果匯報(bào)、形成論文，課題結(jié)題
(二)成果形式
匯報(bào)課、論文、結(jié)題報(bào)告
(三)實(shí)驗(yàn)對象的確定
動(dòng)力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——?jiǎng)⒑椴?/p>
動(dòng)力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳
動(dòng)力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視
隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興校”的思想逐漸深入人心。
參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。
(二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力
實(shí)驗(yàn)教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作。
(三)建立課題研究的保障機(jī)制
1、課題組織機(jī)構(gòu)
課題負(fù)責(zé)人：張喜芬(課題組組長)
課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏
2、明確分工
(1)課題組組長負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通，進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計(jì)劃的調(diào)整，宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
(2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，在堅(jiān)持既定原則的基礎(chǔ)上，開拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強(qiáng)信息的交流與溝通。
延安精神課題實(shí)施方案整本書閱讀課題實(shí)施方案篇六
永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村，其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當(dāng)大的差距。基于我校地處農(nóng)村，調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、錯(cuò)字、漏字、落下運(yùn)算符號、隨意改變運(yùn)算順序、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分；不能按老師的要求預(yù)習(xí)；有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查、驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過；上課不認(rèn)真聽講、搞小動(dòng)作、回答問題的語句不完整。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”作為教師，不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法，才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看，還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的一種自覺的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式，是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。
3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村，父母大都在外打工，孩子長期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛過多，缺乏管教，監(jiān)護(hù)無力，學(xué)習(xí)不自覺，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo)，按照老師提出的要求，經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí)，從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）課題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
（二）課題研究的內(nèi)容
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣
3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
20xx年10月至20xx年12月
（一）研究過程
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx、10——20xx、12）
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報(bào)告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx、1——20xx、10）
按計(jì)劃實(shí)施研究，扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。
1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。
4、定期對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報(bào)告。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（20xx、11——20xx、12）
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報(bào)告。
4、申請結(jié)題鑒定。
（二）研究方法
1、調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷恚蛲ㄟ^學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。
2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。
延安精神課題實(shí)施方案整本書閱讀課題實(shí)施方案篇七
1、簡化字母讀音教學(xué)。
二、三個(gè)字母，學(xué)生就會因?yàn)橛X得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至?xí)σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。而小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以我在教學(xué)字母時(shí)，先花一二節(jié)課的時(shí)間教學(xué)所有的字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
2、強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)。
盡管許多學(xué)生對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“gg、jj、hh、ll、qq、rr、uu、ii”這幾個(gè)字母存在著一定的錯(cuò)誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。“gg”和“jj”強(qiáng)調(diào)[dэ]的發(fā)音。“hh”注意[ei]的發(fā)音。“l(fā)l”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。“qq”和“rr”要讓學(xué)生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別。“uu”和“ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。
3、注重讀音歸類教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的掌握？通過比較實(shí)踐，我采用游戲的方法，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以采用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法。讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳。也可以同時(shí)進(jìn)行小組競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。
4、豐富字母讀音操練。
簡化字母讀音教學(xué)并不是縮短字母教學(xué)的時(shí)間，而是把時(shí)間更多地放到字母讀音的整體操練上了。字母的其中一個(gè)作用是根據(jù)字母表的順序在英語字典中直接快速地查找單詞，這就要求學(xué)生對字母表的順序了如指掌。對此我采用了一個(gè)較簡單但十分有用的游戲：“接龍”。學(xué)生逐個(gè)說出字母，并要求學(xué)生碰到元音字母拍手表示。還可以采用“findyourneighbour”的游戲。把字母卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師說一個(gè)字母，持有該字母卡片的同學(xué)馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學(xué)也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。
1、字母形的教學(xué)。
字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月亮（c）、零的突破（q）、盤山公路（s）、三叉路口（t）、半只葫蘆（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號魚鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個(gè)昆蟲？（bb）、什么字母是我自己？（i）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（uu）、盲人最喜歡什么字母？（ii）。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生自編謎語，充發(fā)發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。在猜的過程中，學(xué)生的積極性十分高漲，對字母的形狀觀察得十分仔細(xì)，這比單純由教師強(qiáng)調(diào)字母的形效果和效率都要高得多。
2、字母寫的教學(xué)。
字母的書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但小學(xué)階段的書寫對學(xué)生以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響。我認(rèn)為無論什么書寫教學(xué)一定要從規(guī)范抓起。小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。我發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生要求是否嚴(yán)格，是學(xué)生書寫是否漂亮的一個(gè)重要原因。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和漂亮的書寫呢？首先在剛開始學(xué)習(xí)書寫的時(shí)候我就十分嚴(yán)格地要求學(xué)生的書寫，一有不合格的筆劃就要求學(xué)生重寫，盡管對教師來說，批改作業(yè)十分累，但其實(shí)也是一勞永逸的事，只要一開始嚴(yán)格地要求，學(xué)生自然就養(yǎng)成很好的書寫習(xí)慣和態(tài)度。其次，要讓學(xué)生樹立信心。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時(shí)，我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù)，然后及時(shí)地表揚(yáng)他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書寫競賽等。3、字母筆順教學(xué)。
由于有許多字母形與語文教學(xué)中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英語字母還有印刷體和書寫體之分，容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。特別是字母的筆順很難在作業(yè)中體現(xiàn)出來。我在讀字母以及拼讀單詞的時(shí)候，都要求學(xué)生用手指在空中比劃，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫筆順的錯(cuò)誤。我們還可以以游戲的形式在課堂上多進(jìn)行字母的書寫練習(xí)。如可以讓學(xué)生用頭寫字母，用腳走字母，或幾個(gè)人一起造字母，學(xué)生通過參與這些活動(dòng)，更好地掌握字母的書寫。4、字母格式教學(xué)。
教師可以通過對字母在四線格里所占位置的歸類，讓學(xué)生掌握字母格式。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。三、字母應(yīng)用教學(xué)。“學(xué)以致用”，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)字母的重要性，即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母，有什么用等。
我們可以通過字典讓學(xué)生了解到：“字典是根據(jù)字母表的順序來排列單詞的，學(xué)好字母你就能在英語字典中查單詞了。”“能根據(jù)字母表的順序直接快速地在字典里查找單詞和編寫人名、地名、國家名稱等的順序”這是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》對字母表運(yùn)用的要求。
另外還可以讓學(xué)生從日常生活中了解到字母的作用。向?qū)W生介紹一些常用的縮略語。如：cctv、usa、prc、uk、kfc、w.c.、am、pm等。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些字母的用法。如：衣服上的“s、l、m”的標(biāo)記。數(shù)學(xué)課中的“m、cm、mm”等常用標(biāo)記。這些內(nèi)容既可以豐富學(xué)生的知識，又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使字母教學(xué)不再成為一件枯燥無味的事。
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為了落實(shí)陜西省關(guān)于教師培養(yǎng)、培訓(xùn)五年規(guī)劃的有關(guān)規(guī)定，依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關(guān)于全面推進(jìn)校本研修工作的實(shí)施意見》的要求，本著“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”的研修理念，結(jié)合鐵二處中學(xué)校情，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合我校今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本;以研修活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)廣大教師校本研修的積極性和主動(dòng)性;立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、實(shí)施目標(biāo)
1、在校本研修中，依據(jù)新課程理念，圍繞我校提出的“324”高效課堂模式，結(jié)合課題研究，每位教師要立足自己工作實(shí)際，制定個(gè)人校本研修內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新、業(yè)務(wù)精良、全面發(fā)展的研究型教師，為學(xué)校整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。要求每位教師每學(xué)期至少完成40學(xué)時(shí)的校本研修任務(wù)。
2、在校本研修中，要凸顯以校為本、以人為本的理念，把研修重心置于具體的學(xué)校工作情境中，構(gòu)建在教學(xué)層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的研修機(jī)制，著力解決教育、教學(xué)實(shí)踐中的突出問題，以課題研究為主要形式，以高效課堂模式構(gòu)建為載體，以學(xué)生為研究對象，創(chuàng)建“扎根于每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展”的新型校本研修機(jī)制。
3、在校本研修中，學(xué)校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動(dòng)作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。聘請校外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡(luò)。
三、研修內(nèi)容
1、師德教育
(1)師德修養(yǎng);
(2)教育政策法規(guī);
(3)優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動(dòng);
(4)學(xué)習(xí)貫徹黨的xx大會議精神;
(5)開展讀書活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組;
(6)加強(qiáng)教師的心理健康教育;
(7)“溫馨教室、和諧校園”建設(shè)等。
2、教育教學(xué)實(shí)踐
(1)新課程理念更新學(xué)習(xí)研討;
(2)新課標(biāo)研讀
(3)課堂新模式展示交流
(4)教科研輔導(dǎo)與講座;
(5)骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);
(6)校園文化藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng);
(7)課堂管理的評價(jià)與監(jiān)督;
(8)教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn);
(9)教師教育教研能力研修。
四、研修形式
(1)自我規(guī)劃：制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設(shè)計(jì)是導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
(2)自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動(dòng)，相互激勵(lì)，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
(3)課例研修：校本研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動(dòng)形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價(jià)材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)(一課多備)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動(dòng)。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)踐反思與同伴互相互動(dòng)的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師要加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)。
(4)教研組活動(dòng)：教研組活動(dòng)是校本研修活動(dòng)發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動(dòng)作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動(dòng)成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
(5)小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。本學(xué)期要求各課題組結(jié)合去年小課題實(shí)施的計(jì)劃安排，扎實(shí)做好本學(xué)期的課題研究活動(dòng)并按計(jì)劃如期完成結(jié)題工作。
(6)學(xué)校集體培訓(xùn)：鐵二處中學(xué)將充分利用每周五的兩節(jié)例會時(shí)間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
五、研修載體
1、高效課堂探究
2、課題研究活動(dòng)
六、活動(dòng)安排及要求
1、確定校本研修主題，突出校本研修的針對性
我校將以課題組、年級組、教研組為單位，在廣泛調(diào)研鐵二處中學(xué)學(xué)情和教情的基礎(chǔ)上，選擇教師感興趣的和當(dāng)下教育教學(xué)中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)并組織業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行問題的分類和篩選，按照學(xué)校實(shí)際狀況、發(fā)展目標(biāo)及一定邏輯關(guān)系，分清輕重緩急，找出符合實(shí)際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。
2、活動(dòng)安排
(1)學(xué)校培訓(xùn)(16學(xué)時(shí)/學(xué)期)。20xx學(xué)年，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育，師德規(guī)范養(yǎng)成教育，新課程理念及操作技能的培訓(xùn)及相關(guān)教育法規(guī)的學(xué)習(xí)四大主題。具體安排是：每學(xué)期每月利用每周五的兩節(jié)例會時(shí)間，心理健康輔導(dǎo)由張校長負(fù)責(zé)師，德教育由陳書記負(fù)責(zé)，新課改理念及操作由王校長負(fù)責(zé)，相關(guān)教育法律法規(guī)由陳校長負(fù)責(zé)，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓(xùn)。按教師實(shí)際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。
(2)自我規(guī)劃：三月份，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，首先要正確分析自我，全面了解和認(rèn)識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問題，認(rèn)識問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學(xué)生的需求、學(xué)校發(fā)展、社會需要、日常的教育教學(xué)實(shí)踐緊密相連;要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性。
(3)自主研修(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：學(xué)校開展教師每周上網(wǎng)學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)、教研論文，寫一句自我心得活動(dòng);要求每位老師每學(xué)期自讀一本教育教學(xué)理論著作，撰寫一萬字左右的讀書筆記，寫一篇20xx字左右教育敘事、心得或一篇學(xué)科教改研究論文。
(4)高效課堂探究(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：每學(xué)期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評課一次，每學(xué)期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學(xué)生為主體，以高效課堂規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，每月制作一學(xué)時(shí)的電子導(dǎo)學(xué)案，交教研室存檔，積累適合本校學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準(zhǔn)備。
(5)小課題教研(8學(xué)時(shí)/學(xué)期)：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。學(xué)校要求各課題組在上學(xué)期課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行第二階段的實(shí)踐探索，并定期進(jìn)行階段小結(jié)，力爭本學(xué)期完成結(jié)題報(bào)告，為我校的小課題研究打開一個(gè)良好開局。實(shí)踐證明，課題研究對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。具體要求每周交流一次，每月小結(jié)一次，每學(xué)期總結(jié)一次。
七、實(shí)施保障
1、成立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長：張宏慶校長
副組長：陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長
其中，王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務(wù)組長，組織實(shí)施。
宏觀指導(dǎo)：教研室
督促實(shí)施：教導(dǎo)處
具體組織實(shí)施：各教研組、課題組、班主任
全體教師在校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，積極參與校本研修活動(dòng)，逐步形成校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、教研室、教研組“四級研修管理制度”。校本研修管理的重點(diǎn)在于努力營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍，讓教師在學(xué)術(shù)自由交流、相互碰撞的活動(dòng)中，創(chuàng)造出學(xué)校的校本研修特色。
2、加強(qiáng)過程管理、注重評價(jià)與考核
評價(jià)與考核是校本研修活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(1)回歸“落腳點(diǎn)”：校本研修的主題來自課堂教學(xué)，其過程體現(xiàn)在課堂教學(xué)，最后效果的考核理應(yīng)落腳在課堂教學(xué)。所以，有效的校本研修評價(jià)方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進(jìn)步。
(2)定量：強(qiáng)化過程管理，研修任務(wù)定量，各項(xiàng)考核量化。領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真抓好校本研修的計(jì)劃、實(shí)施(含考核、記錄)、書面總結(jié)等過程管理工作。檔案管理員及時(shí)收集整理好書面計(jì)劃、總結(jié)、教師成果(論文、報(bào)告等)、心得體會等資料進(jìn)行匯總歸檔，作為評優(yōu)、選先等活動(dòng)的依據(jù)。
(3)求質(zhì)：學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組通過定期研討、匯報(bào)、交流，不定期督導(dǎo)檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。
(4)考核和學(xué)時(shí)登記：
校本研修實(shí)行分項(xiàng)考勤制度，因故不能參加者，必須請假。累計(jì)缺席(含請假)三分之一以上者，取消本項(xiàng)學(xué)時(shí)登記資格。校本研修課程實(shí)施完畢后，按照以鼓勵(lì)為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價(jià)。
(5)獎(jiǎng)優(yōu)：每學(xué)期評選表彰一次學(xué)習(xí)型教研組，課改明星班3～5名，每學(xué)年評選一次教研骨干、課改標(biāo)兵，并進(jìn)行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動(dòng)，以骨干和典型推動(dòng)引領(lǐng)全校的校本研修。