我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
高效工作匯報心得體會篇一
在我日常的工作中，我經常需要向領導和團隊成員進行工作匯報。然而，我發(fā)現(xiàn)自己在工作匯報中存在一些問題，無法將工作成果準確、清晰地傳達給他人。為了提高我的工作匯報能力，我參加了一次高效工作匯報培訓。通過此次培訓，我學到了許多關于高效工作匯報的技巧和方法，并且收獲了一些寶貴的心得體會。
培訓的第一部分是關于分析和組織工作成果的重要性。在工作中，我們常常會面臨大量的數(shù)據和信息，如何把這些信息整理出一個邏輯清晰、條理性強的報告，是一個非常重要的能力。在培訓中，老師教給我們一個非常實用的分析和組織工作成果的方法，即使用思維導圖。在工作中，我遇到過一次很難處理的項目，通過運用思維導圖的方法，我成功地將項目的各個環(huán)節(jié)理清楚，在工作匯報中對此進行了詳細介紹。這不僅使我在工作中更加深入地理解了項目，而且給我?guī)砹撕芏喾e極的反饋。
培訓的第二部分是關于提高演講表達能力的技巧。學會高效地傳達自己的觀點對于一個職場人來說是非常重要的。在培訓中，我學到了如何運用語言表達技巧，如何控制自己的語速和聲音，以及如何使用肢體語言來增加說服力等等。通過實踐和老師的指導，我逐漸學會了如何利用這些技巧來增強我的演講表達能力。在工作匯報中，我開始更加自信地展示自己的觀點和想法，并且能夠更加清晰地傳達給他人。這不僅提高了我的工作效率，而且得到了團隊成員和領導的認可和贊賞。
培訓的第三部分是關于有效利用演示工具的技巧。在工作匯報過程中，使用演示工具如PPT可以更加直觀地展示工作成果。然而，在過去，我常常陷入了一些使用演示工具的陷阱中，如字體過小、圖表復雜等等。通過培訓，我學到了一些使用演示工具的技巧和方法。例如，我學會了如何選擇簡潔明了的字體和顏色，如何使用圖表來更好地展示數(shù)據等等。在我最近的一次工作匯報中，我根據培訓中的指導，在PPT中運用了這些技巧，使我的工作成果更加清晰和直觀。這不僅提高了匯報的效果，而且為我的工作贏得了更多的贊譽。
培訓的第四部分是關于如何提高工作匯報的效率的。在工作中，時間是非常寶貴且有限的資源，如何在一定的時間內完成一個高質量的工作匯報是我常常面臨的問題。在培訓中，老師向我們介紹了一些提高工作匯報效率的工具和方法，如使用模板和定時器等。通過使用這些工具和方法，我不僅提高了工作匯報的效率，還有更多的時間來處理其他重要的工作。這使我在工作中更加高效和出色。
通過這次高效工作匯報培訓，我不僅學到了許多提高工作匯報能力的技巧和方法，還意識到了自己在工作匯報中存在的不足。通過勤學苦練，我逐漸克服了這些不足，并且在工作中取得了不錯的成效。我相信，只要我持續(xù)努力學習和提升自己的工作匯報能力，我一定會取得更大的成就。
高效工作匯報心得體會篇二
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同提高，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，經過學生進取主動的學習過程配合教師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情景，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的進取性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠堅持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、堅持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終構成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗本事、語言表達本事、邏輯思維本事的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們僅有理性地認識我們的課堂教學，客觀地應對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改善我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改善課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
高效工作匯報心得體會篇三
近期，我參加了一次關于高效工作匯報的培訓課程，收獲頗豐。這次培訓讓我深刻認識到高效工作匯報的重要性，并學到了一些實用的技巧。在這里，我將分享我個人的心得體會。
第一段：認識高效工作匯報的重要性
高效工作匯報對于一個組織來說至關重要。首先，它可以提高團隊之間的溝通效率，促進成員之間的合作。通過匯報工作進展、問題分析和解決方案，團隊成員可以及時了解彼此的工作動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并彌補工作中的不足之處。其次，高效工作匯報有助于管理層對團隊的工作進展進行全面、深入的了解，從而更好地進行決策和調整策略。此外，對下屬進行高效工作匯報也能有效激勵他們的工作積極性，增強他們的工作動力和歸屬感。
第二段：提高高效工作匯報的技巧
在培訓中，我學到了一些實用的技巧，可以幫助我提高高效工作匯報的效果。首先，我要注意在匯報中突出重點和亮點，將工作進展、成果和貢獻清晰地傳遞給聽眾。其次，我可以運用圖表、數(shù)據和案例等方式來提供可視化的信息，讓聽眾更易于理解和接受。另外，掌握時間管理的能力也是提高高效工作匯報的關鍵。我需要合理安排每個環(huán)節(jié)的時間，掌握好匯報的整體時長，不浪費聽眾的時間。
第三段：培養(yǎng)高效工作匯報的自信心與表達能力
高效的工作匯報除了技巧要求外，還需要具備一定的自信心與表達能力。在培訓中，我意識到自信的表達能夠讓聽眾對我的匯報更有信心，從而更容易被接受。為了提高自信心，在平時我要不斷積累工作經驗，熟悉自己的工作內容和業(yè)務知識。此外，我還可以多參加一些演講和表達類的培訓，提升自己的口才和表達能力。只有在熟悉業(yè)務的基礎上，加上自信和良好的表達能力，我才能夠在工作匯報中更加得心應手。
第四段：與他人分享工作心得與經驗
在培訓中，我還有幸能夠與其他與會者交流和分享工作心得與經驗。這樣的經驗分享不僅可以讓我從他人的經驗中獲益，還能促使我不斷反思和總結自己的工作。通過在小組討論中的互動，我獲得了更多的靈感和啟發(fā)，為以后的高效工作匯報提供了更多的思路和方法。
第五段：持續(xù)努力，提高自己的工作匯報水平
通過這次培訓，我深刻認識到高效工作匯報對于個人和組織的重要性。為了提高自己的工作匯報水平，我決定繼續(xù)努力。我會不斷學習和掌握高效工作匯報的技巧，加強自信心和表達能力的培養(yǎng)。同時，我也會不斷總結工作中的經驗和教訓，與他人交流和分享，不斷提升自己的工作能力和綜合素質。
綜上所述，這次高效工作匯報培訓讓我收獲頗豐。我認識到了高效工作匯報的重要性，掌握了一些實用的技巧，提高了自信心和表達能力。通過與他人的分享和交流，我也獲得了更多的啟發(fā)和思路。未來，我將繼續(xù)努力，提高自己的工作匯報水平，為個人和組織的發(fā)展做出更大的貢獻。
高效工作匯報心得體會篇四
系自我的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應當努力做到以下幾點：
明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。
這樣的教學課堂能包容很多的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效性。
看教師，體現(xiàn)了在教學課堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價教師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
高效工作匯報心得體會篇五
第一段：引言（120字）
工作匯報是現(xiàn)代企業(yè)中不可或缺的一環(huán)，它不僅是溝通交流的重要工具，也是管理決策的基礎。為了提高工作匯報的質量和效率，我參加了一次高效工作匯報培訓。在此次培訓中，我深刻認識到了高效工作匯報的重要性，并學到了許多實用的技巧和方法。本文將從以下幾個方面總結我在培訓中的心得體會。
第二段：認識與準備（240字）
首先，我意識到了及時準備工作匯報的重要性。在培訓中，講師強調了充分的準備與溝通的密切關系。通過深入調研和資料整理，我們可以對項目進展和問題有更清晰的認識，并能夠提前解決一些潛在的困難。而沒有準備充分的工作匯報會給領導和團隊帶來困惑，甚至影響工作進程。因此，我明白了需要提前做好資料整理和匯總，確保工作匯報的有效性和可操作性。
第三段：表達與演講（240字）
其次，我學到了如何高效地進行工作匯報的表達和演講。講師通過實例和實操演練，教給我們許多技巧，如簡明扼要地概括工作內容，突出重點，精確掌握時間，并結合圖表和數(shù)據進行演示。這些技巧使得工作匯報更加生動有力，有效提升了信息傳遞的效果。我還學到了如何在演講中保持流暢和自信，與聽眾建立良好的溝通聯(lián)系。這些技巧不僅提升了我的匯報能力，也讓我在其他場合中更加自信和果斷。
第四段：反饋與改進（240字）
在培訓中，我還明白了工作匯報中反饋和改進的重要性。講師強調，工作匯報不僅是向領導匯報工作進展，更是一個互動的過程。通過聽取反饋和建議，我們可以及時調整和改進工作，進一步提高工作效率和質量。因此，在我參加的培訓中，我們花費了大量的時間進行匯報模擬和互動演練，以提高我們的反饋和改進能力。這種積極主動的態(tài)度和反饋機制，不僅有助于我們個人的成長，也能夠提升整個團隊的綜合實力。
第五段：總結與展望（360字）
通過這次高效工作匯報培訓，我收獲了許多寶貴的經驗和知識。準備工作的重要性，高效表達與演講的技巧，以及反饋與改進的機制，都對我今后的工作和學習有著深遠的影響。我相信，只要不斷學習和實踐，不斷提高自己的工作匯報能力，我將能夠更好地向領導和團隊展示自己的工作成果，并與他們建立更緊密的合作關系。我也期待能夠將所學的技巧和方法與身邊的同事和朋友分享，共同進步，創(chuàng)造更加美好和高效的工作環(huán)境。
總之，高效工作匯報培訓給我?guī)砹素S富的啟示和實用的技能。準備與溝通、演講與表達、反饋與改進，這些方面的培訓讓我在工作中能夠更加出色地展示自己，提高工作效率，并與團隊保持良好的溝通與合作。我相信，在今后的工作中，我將能夠充分發(fā)揮所學到的知識和技巧，取得更大的成就。
高效工作匯報心得體會篇六
聽了楊巖和劉小琴的課，及于督學的報告，我有以下體會：
高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效工作匯報心得體會篇七
××月××日，縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到××學校參觀、學習、聽課活動，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽取了四節(jié)高質量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調要立足于自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，通過研究、總結、深化、提升來促進自己業(yè)務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。
通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。
××學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節(jié)課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。
現(xiàn)在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是××年××月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改，后來知道這就是××模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從××學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！
高效課堂教學，我深深地體會到：
快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。
人文是內涵：數(shù)學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲得數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
總之，在數(shù)學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
高效工作匯報心得體會篇八
一、傳統(tǒng)課堂教學有很多不足，素質教育是課堂教學的主陣地。
傳統(tǒng)課程教學不足為:傳統(tǒng)課程教學已經不能適應現(xiàn)代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長，在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如"教"，不重視學生如何"學"，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的，在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應時代發(fā)展的需要。
二、高效課堂教學是一種全新的課堂教學。
(一)課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學:是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學;老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出;講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。
高效工作匯報心得體會篇九
老師講的越精彩、越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課??，這些是我們傳統(tǒng)意義上對高效課堂的理解。 在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。小組建設我了解較少，對于導學案關注、了解相對較多一些，下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。
通過6月13、14日兩天，在昌樂的學習，我初步形成了一個基本的導學案應用流程。
首先，老師提前1-2天，把制作好的導學案發(fā)到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內容。
上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現(xiàn)突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。 上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側書寫本節(jié)課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內容或準備學具。
上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。 進入探究案學習后，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協(xié)調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然后，組內共同討論5-10分鐘；最后，組內確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規(guī)范。非展示b、c層學生鞏固基本知識，整理落實探究案，a層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。
進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數(shù)。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。a層學生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點評學生提出質疑和補充。b、c層學生進一步落實基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學生和質疑同學加分。結合探究問題進行拓展學習和課后思考問題的布置。
課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節(jié)課進行總結。最后，進行當堂檢測。課后，老師收導學案找出優(yōu)秀導學案，并進行借鑒。同時，學科班長適時公布檢測題答案。
通過6月23、24、25日，三天校內學習，通過課堂聽課和組內討論及6位老師進行高效課堂、小組建設和導學案編寫三節(jié)課的學習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些活動，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。
3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。
4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內互批。最后，老師抽查給出評價。
5：合作探究題處理時，不要先公布任務，討論5-10分鐘后，在公布任務。然后，再針對性討論總結答案。
6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。
7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。
8：新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。
6月28日讀《中學地理教參》時，一篇《導學案的四大矛盾與教學建議》對高效課堂在實際操作中出現(xiàn)的問題如何解決給出了一定的答案。
問題1：導學案的預習和學生時間緊張之間的矛盾，學生做預習案時，應付現(xiàn)象突出。
方法：課前十分鐘處理，剛上課留一段時間處理，預習作業(yè)布置。
問題2：導學案的設置和學生不同層次的需求之間的矛盾。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學生并存的現(xiàn)狀，嚴重影響課堂效率的提高和學生能力的提升。
方法：老師應深入鉆研教材，從學生實際出發(fā)，設計教學內容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。
問題3：導學案的實施和學生學習習慣的缺失之間的矛盾。表現(xiàn)在：看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學生問題意識的缺失等。
方法：在使用導學案時，不忘聯(lián)系課本相關內容；在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題；在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識；在導學案內容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。
問題4：導學案的使用會導致部分教師鉆研教材能力的下降。
方法：老師盡量避免利用其他老師編制的現(xiàn)成導學案。利用其他老師的導學案時，要結合學生和自己的實際情況加以改造。
高效課堂如何實施，不能只停留在課堂之外，希望通過高一一年的教學，能總結出更多高效課堂實施的要領，不斷提升自己的課堂教學能力。
高效工作匯報心得體會篇十
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。它是讓學生真正成為課堂的主人，使課堂成為表現(xiàn)自我，展示互動的平臺。并將學生的學習任務得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標。它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合互動的結晶。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色。
課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)和整合。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
三、傳統(tǒng)課堂教學有很多不足，素質教育是課堂教學的主陣地傳統(tǒng)課程教學不足為：傳統(tǒng)課程教學已經不能適應現(xiàn)代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，注重教師的教，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也不能讓學生適應時代發(fā)展的需要。
四、優(yōu)化時間：
抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現(xiàn)方式要符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，要貼近學生的生活。一堂課一般由目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思五部分構成。目標導學不超5過分鐘，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
總而言之。高效課堂的構建需要教師認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構建起高效的數(shù)學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。
高效工作匯報心得體會篇十一
建高效課堂已一年，經過這一年的教學實踐，關于如何創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂，我主要有以下三點心得與體會：
這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維碰撞火花，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，在與他人交流的過程中才能逐漸完善自己的想法。
例如：在學習“負數(shù)的大小比較時”，學生很容易受“正數(shù)大小比較”的影響，下意識的認為數(shù)值大的數(shù)就大而忽略了“負號”。而通過小組合作討論交流學習，學生則能很快走出誤區(qū)。通過畫數(shù)軸，小組合作討論交流，則能很快發(fā)現(xiàn)：負數(shù)離0越近的數(shù)值越小而數(shù)越大。在師生、生生交流的過程中，學生經歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時，更加深了對這一內容的理解。可見，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數(shù)學”，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。在數(shù)學教學過程中，要不斷給予學生實踐的機會，讓學生在動手動腦中操作，在實踐中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生求知欲。
在學習“圓錐的體積”之前，讓學生先自制圓柱與圓錐的模型供上課用，然后通過倒沙子的方法讓學生體會到，等底等高的圓柱與圓錐，圓柱體積是圓錐體積的3倍，通過動手操作，讓學生體會到圓柱與圓錐的關系，從而記憶圓錐的體積公式。對于形象思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化的活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進步與發(fā)展。”因此在數(shù)學教學中，教師要聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在生活中感知數(shù)學，從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數(shù)學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。
如教學“正比例與反比例”時，為了讓學生體會正比例與反比例的不同，我就地取材，以學生上學方式的不同讓學生區(qū)別正比與反比。因為貼合生活，學生興趣高漲，上課討論也很積極。然后在將其引申到抽象概念“路程與速度、時間的關系”，讓學生認識到什么時候該是反比，什么時候是正比，在此基礎上得出了一般的計算方法。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學，數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。